第一篇：讀《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》有感

嚴(yán)格自律接受監(jiān)督是干部防腐拒變的重要保證

——讀《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》有感

讀了《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》一文，我感到十分震驚，也受益匪淺，讀《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》有感。王懷忠從1994年9月至2001年3月，在任阜陽(yáng)市主要領(lǐng)導(dǎo)和安徽省副省長(zhǎng)期間，索娶收受賄賂共計(jì)人民幣517萬(wàn)余元，并有價(jià)值480余萬(wàn)元的巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明。2003年12月29日，山東省濟(jì)南市中級(jí)人民法院依法判處其死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)，2004年2月12日，經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，王懷忠被執(zhí)行死刑。王懷忠是新中國(guó)成立以來(lái)，繼胡長(zhǎng)清、成克杰之后的第三個(gè)被處以極刑的省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。從王懷忠違紀(jì)違法的事實(shí)不難看出，他是一個(gè)被監(jiān)督者逃避監(jiān)督、拒絕監(jiān)督的極端典型。他正是從拒絕監(jiān)督開(kāi)始，邁上了走向滅亡的不歸路。王懷忠案從反面警示我們，領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)自律，增強(qiáng)自覺(jué)接受監(jiān)督意識(shí)，是加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、防止腐敗的重要前提。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)入手；

一、干部要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

王懷忠從一名生產(chǎn)隊(duì)的記工員一步步走上重要領(lǐng)導(dǎo)崗位，作為黨的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，他理應(yīng)為官清廉，奮發(fā)敬業(yè)，然而他卻反其道而行，把“寧愿我負(fù)天下人，不讓天下人負(fù)我”的極端個(gè)人主義名言作為自己的座右銘，造就了他野心勃勃、唯我獨(dú)尊的狂妄心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致他人格的嚴(yán)重扭曲，這是造成他滑向罪惡深淵的重要思想原因。作為一名黨的干部，應(yīng)時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，做人民的公仆，做人民的好兒子。能成為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，是黨和人民的信任，每一名領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)擺正自己的位置，淡泊名利，克己奉公，想著回報(bào)人民，回報(bào)黨，努力按“三個(gè)有利于”辦事，為黨的事業(yè)和人民的利益鞠躬盡瘁，死而后已，這才是一名領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該持有的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、干部要樹(shù)立正確的權(quán)力觀

王懷忠經(jīng)常違反法律和規(guī)定，采取多種違規(guī)手段把個(gè)人意見(jiàn)上升為市委市政府的意見(jiàn)，直接違反有關(guān)規(guī)定插手經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，大肆進(jìn)行低價(jià)出讓國(guó)有土地、擅自減免土地出讓金和城市建設(shè)配套費(fèi)等違法活動(dòng)，為不法商謀取巨額利潤(rùn)，自己從中收受賄賂。扭曲的權(quán)力觀、極度的貪欲是王懷忠走向犯罪的重要原因。領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用自己的權(quán)力，權(quán)為民所用，為人民謀幸福，謀利益，這才是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)持有的正確的權(quán)力觀，讀后感《讀《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》有感》。而運(yùn)用自己手中的權(quán)力，為自己謀取不法利益，貪圖個(gè)人享樂(lè)，必然要走向人民和法律的反面。

三、干部要嚴(yán)格自律

王懷忠的腐化行為有幾個(gè)特點(diǎn)：狂妄自大，封建長(zhǎng)官意識(shí)濃厚，以權(quán)代法，在政績(jī)上弄虛作假，無(wú)視法紀(jì)。而這一切，都是由于他沒(méi)有嚴(yán)格的自律精神。做為領(lǐng)導(dǎo)干部，要從方方面面嚴(yán)格自律。要真正淡泊名利。名和利，伴隨著每一個(gè)人，淡泊名利，才能廉潔奉公；追名逐利，必然心浮氣燥，心術(shù)不正，久而久之，就會(huì)蛻化、腐化。要永不脫離群眾，不擺領(lǐng)導(dǎo)架子，對(duì)待百姓和藹可親，這樣才能成為造福一方的好干部。要靠真本事工作，不拉幫結(jié)派。要遵紀(jì)守法，做遵守法律的帶頭人，在法律的范圍內(nèi)履行自己的職責(zé)，為建設(shè)法制社會(huì)、依法治國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。只有嚴(yán)格的自律，才能拒腐敗于身外。

四、干部要自覺(jué)接受黨的監(jiān)督

王懷忠公然對(duì)抗黨的監(jiān)督和檢查，在上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查時(shí)，他轉(zhuǎn)移贓款贓物，與涉案人員訂立攻守同盟，給涉案人員通風(fēng)報(bào)信，安排人搜集調(diào)查組材料告黑狀，威脅向其行賄的人員，使他一次次錯(cuò)過(guò)了黨組織幫wenmi.net助、教育和挽救的機(jī)會(huì)。做為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)時(shí)刻接受黨的監(jiān)督，主動(dòng)配合，對(duì)問(wèn)題有則改之，無(wú)則加勉，這是推動(dòng)自身防止腐化的有效途徑。

五、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)

黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)關(guān)系黨的生死存亡。黨越是長(zhǎng)期執(zhí)政，反腐倡廉的任務(wù)越艱巨，越要堅(jiān)定不移地反對(duì)腐敗，越要提高拒腐防變的能力。從黨的反腐敗歷史歷程來(lái)看，黨的各個(gè)發(fā)展階段都曾出現(xiàn)過(guò)腐敗問(wèn)題，有時(shí)甚至很嚴(yán)重，所以反腐敗是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)是完成這一任務(wù)的根本途徑。我認(rèn)為，各級(jí)黨委要把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)作為提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的一項(xiàng)重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)。要堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理，懲防并舉、注重預(yù)防，抓緊建立健全與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系。要認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。以解決群眾反映的突出問(wèn)題為重點(diǎn)，堅(jiān)決糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)；以查處發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部中濫用權(quán)力、謀取私利的違法違紀(jì)案件為重點(diǎn)，嚴(yán)厲懲處腐敗分子。加強(qiáng)廉政法制建設(shè)，真正形成用制度規(guī)范從政行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機(jī)制，保證領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政。加強(qiáng)思想道德和紀(jì)律教育，表彰勤政廉政典型，督促各級(jí)黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，自覺(jué)經(jīng)受住改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下長(zhǎng)期執(zhí)政的考驗(yàn)。

二00五年三月十八日

第二篇：讀《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》有感

嚴(yán)格自律 接受監(jiān)督 是干部防腐拒變的重要保證

——讀《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》有感

讀了《王懷忠從拒絕監(jiān)督開(kāi)始滑向罪惡深淵》一文，我感到十分震驚，也受益匪淺。王懷忠從1994年9月至2001年3月，在任阜陽(yáng)市主要領(lǐng)導(dǎo)和安徽省副省長(zhǎng)期間，索取、收受賄賂共計(jì)人民幣517萬(wàn)余元，并有價(jià)值480余萬(wàn)元的巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明。2003年12月29日，山東省濟(jì)南市中級(jí)人民法院依法判處其死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)，2004年2月12日，經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，王懷忠被執(zhí)行死刑。王懷忠是新中國(guó)成立以來(lái)，繼胡長(zhǎng)清、成克杰之后的第三個(gè)被處以極刑的省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。從王懷忠違紀(jì)違法的事實(shí)不難看出，他是一個(gè)被監(jiān)督者逃避監(jiān)督、拒絕監(jiān)督的極端典型。他正是從拒絕監(jiān)督開(kāi)始，邁上了走向滅亡的不歸路。王懷忠案從反面警示我們，領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)自律，增強(qiáng)自覺(jué)接受監(jiān)督意識(shí)，是加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、防止腐敗的重要前提。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)入手；

一、干部要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

王懷忠從一名生產(chǎn)隊(duì)的記工員一步步走上重要領(lǐng)導(dǎo)崗位，作為黨的高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，他理應(yīng)為官清廉，奮發(fā)敬業(yè)，然而他卻反其道而行，把“寧愿我負(fù)天下人，不讓天下人負(fù)我”的極端個(gè)人主義名言作為自己的座右銘，造就了他野心勃勃、唯我獨(dú)尊的狂妄心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致他人格的嚴(yán)重扭曲，這是造成他滑向罪惡深淵的重要思想原因。作為一名黨的干部，應(yīng)時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，做人民的公仆，做人民的好兒子。能成為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，是黨和人民的信任，每一名領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)擺正自己的位置，淡泊名利，克己奉公，想著回報(bào)人民，回報(bào)黨，努力按“三個(gè)有利于”辦事，為黨的事業(yè)和人民的利益鞠躬盡瘁，死而后已，這才是一名領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該持有的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、干部要樹(shù)立正確的權(quán)力觀

王懷忠經(jīng)常違反法律和規(guī)定，采取多種違規(guī)手段把個(gè)人意見(jiàn)上升為市委市政府的意見(jiàn)，直接違反有關(guān)規(guī)定插手經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，大肆進(jìn)行低價(jià)出讓國(guó)有土地、擅自減免土地出讓金和城市建設(shè)配套費(fèi)等違法活動(dòng)，為不法商謀取巨額利潤(rùn)，自己從中收受賄賂。扭曲的權(quán)力觀、極度的貪欲是王懷忠走向犯罪的重要原因。領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用自己的權(quán)力，權(quán)為民所用，為人民謀幸福，謀利益，這才是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)持有的正確的權(quán)力觀。而運(yùn)用自己手中的權(quán)力，為自己謀取不法利益，貪圖個(gè)人享樂(lè)，必然要走向人民和法律的反面。

三、干部要嚴(yán)格自律

王懷忠的腐化行為有幾個(gè)特點(diǎn)：狂妄自大，封建長(zhǎng)官意識(shí)濃厚，以權(quán)代法，在政績(jī)上弄虛作假，無(wú)視法紀(jì)。而這一切，都是由于他沒(méi)有嚴(yán)格的自律精神。做為領(lǐng)導(dǎo)干部，要從方方面面嚴(yán)格自律。要真正淡泊名利。名和利，伴隨著每一個(gè)人，淡泊名利，才能廉潔奉公；追名逐利，必然心浮氣燥，心術(shù)不正，久而久之，就會(huì)蛻化、腐化。要永不脫離群眾，不擺領(lǐng)導(dǎo)架子，對(duì)待百姓和藹可親，這樣才能成為造福一方的好干部。要靠真本事工作，不拉幫結(jié)派。要遵紀(jì)守法，做遵守法律的帶頭人，在法律的范圍內(nèi)履行自己的職責(zé)，為建設(shè)法制社會(huì)、依法治國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。只有嚴(yán)格的自律，才能拒腐敗于身外。

四、干部要自覺(jué)接受黨的監(jiān)督

王懷忠公然對(duì)抗黨的監(jiān)督和檢查，在上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)其進(jìn)行調(diào)查時(shí)，他轉(zhuǎn)移贓款贓物，與涉案人員訂立攻守同盟，給涉案人員通風(fēng)報(bào)信，安排人搜集調(diào)查組材料告黑狀，威脅向其行賄的人員，使他一次次錯(cuò)過(guò)了黨組織幫助、教育和挽救的機(jī)會(huì)。做為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)時(shí)刻接受黨的監(jiān)督，主動(dòng)配合，對(duì)問(wèn)題有則改之，無(wú)則加勉，這是推動(dòng)自身防止腐化的有效途徑。

五、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)

黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)關(guān)系黨的生死存亡。黨越是長(zhǎng)期執(zhí)政，反腐倡廉的任務(wù)越艱巨，越要堅(jiān)定不移地反對(duì)腐敗，越要提高拒腐防變的能力。從黨的反腐敗歷史歷程來(lái)看，黨的各個(gè)發(fā)展階段都曾出現(xiàn)過(guò)腐敗問(wèn)題，有時(shí)甚至很嚴(yán)重，所以反腐敗是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)是完成這一任務(wù)的根本途徑。我認(rèn)為，各級(jí)黨委要把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)作為提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的一項(xiàng)重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)。要堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理，懲防并舉、注重預(yù)防，抓緊建立健全與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系。要認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。以解決群眾反映的突出問(wèn)題為重點(diǎn)，堅(jiān)決糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)；以查處發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部中濫用權(quán)力、謀取私利的違法違紀(jì)案件為重點(diǎn)，嚴(yán)厲懲處腐敗分子。加強(qiáng)廉政法制建設(shè)，真正形成用制度規(guī)范從政行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機(jī)制，保證領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政。加強(qiáng)思想道德和紀(jì)律教育，表彰勤政廉政典型，督促各級(jí)黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，自覺(jué)經(jīng)受住改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下長(zhǎng)期執(zhí)政的考驗(yàn)。

二00五年三月十八日

第三篇：讀《早晨從中午開(kāi)始》有感

讀《早晨從中午開(kāi)始》有感

——作者：學(xué)科新秀張玉老師

個(gè)人簡(jiǎn)介：張玉，省政府機(jī)關(guān)幼兒園教師，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。

教育心語(yǔ)：給孩子一縷陽(yáng)光，孩子會(huì)給你一個(gè)太陽(yáng)，用心，用愛(ài)，努力做到最好

初識(shí)這本書(shū)便是被書(shū)名吸引，再看到是路遙先生寫(xiě)的，便不做他慮的買(mǎi)回了這本《早晨從中午開(kāi)始》，沒(méi)想到時(shí)隔多年從這本書(shū)里了解到了路遙先生是如何成長(zhǎng)為一名英雄般的作家，并且在艱難困苦中完成了自己兒時(shí)的夢(mèng)想，最后將自己的生命奉獻(xiàn)給《平凡的世界》這項(xiàng)偉大工程。

書(shū)中講到，路遙先生在《人生》這部作品取得成功之后，開(kāi)始琢磨著如何去兌現(xiàn)其兒時(shí)的夢(mèng)想，他不想像某些作家那樣憑借一部作品而混跡一生。為此，他下決心要以列夫·托爾斯泰等西方巨匠為榜樣，完成一部立體式、全方位反應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的長(zhǎng)篇巨作。然而，我們根本無(wú)法想象，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，光是準(zhǔn)備工作就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。路遙先生在書(shū)中說(shuō)道，“不知不覺(jué)已經(jīng)快三年了。真正的小說(shuō)還沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字，已經(jīng)把人折騰的半死不活”。

《平凡的世界》中有一部分故事發(fā)生在煤礦，為了更加貼近現(xiàn)實(shí)，且擺脫由于成名后帶來(lái)的各種煩惱，路遙先生做出了一個(gè)十分大膽的決定，他決定前往陜北煤礦進(jìn)行全書(shū)的創(chuàng)作。路遙先生選擇了一種極端的方式來(lái)督促自己去完成這項(xiàng)偉大工程，一方面，這種做法反應(yīng)出了路遙先生平凡的一面，他無(wú)法自如抵制各種可能打擾他創(chuàng)作的誘惑，害怕生活挫其鋒芒；另一方面，這也體現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有抱負(fù)的普通人是如何讓平凡的自己變得不平凡。

接下來(lái)的日子里，路遙先生真正開(kāi)始了艱苦創(chuàng)作。路遙先生的工作室是在煤礦旁邊的一所醫(yī)院里面，每當(dāng)?shù)搅送砩?，只身一人處在這冰冷的大樓里，再看著窗外遠(yuǎn)處煤礦家屬樓熱鬧的景象，總是讓他倍感寂寥，甚至懷疑人生。然而，經(jīng)過(guò)激烈的開(kāi)篇奮斗，他的作品終于坐上了馬車，開(kāi)始了征程。

在《平凡的世界》第二部完成的時(shí)候，路遙先生已經(jīng)被其長(zhǎng)期的自虐式的工作方式拖垮了身體，以至于輾轉(zhuǎn)到了西安進(jìn)行各種診治都無(wú)濟(jì)于事。為了自己的事業(yè)，為了廣大農(nóng)民發(fā)聲，路遙先生以犧牲自己為代價(jià)，令人欽佩且惋惜。好在，一位榆林的老中醫(yī)，最終將路遙先生從生命的懸崖邊上拽了回來(lái)。然而，路遙先生將其看作是老天給他完成《平凡的世界》的一次機(jī)會(huì)，在身體還未完全恢復(fù)的情況下，就又投入到了艱苦、緊張的寫(xiě)作中去了。終于，最后在甘泉縣的一個(gè)招待所，路遙先生完成了《平凡的世界》第三部。

《早晨從中午開(kāi)始》這本書(shū)秉承了路遙先生樸實(shí)無(wú)華的寫(xiě)作品質(zhì)，讓廣大讀者看到了一個(gè)真實(shí)的、血肉可及的當(dāng)代偉大作家。他的身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，有太多需要我們仰望的地方。我很慶幸自己在到達(dá)而立之年前讀到這本書(shū)，撥開(kāi)了我通往奮斗路上的迷霧。

是啊，連路遙先生這樣的大文豪都是用生命來(lái)取得成功，我輩又怎能隨便處世。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，大多數(shù)人總想走捷徑，殊不知在通往成功的這條路上，只有加倍努力才是最快的捷徑。以前我也和別人一樣，認(rèn)為一個(gè)幼兒園老師就是帶孩子每天玩一玩樂(lè)一樂(lè)，后來(lái)自己從事了這份職業(yè)，才知道這份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)有著幼教事業(yè)人怎樣的付出。園里的市級(jí)教學(xué)能手，省級(jí)教學(xué)能手，都不是隨隨便便獲得的榮譽(yù)。他們?cè)缟咸煳戳辆瓦M(jìn)入教室為孩子們的一日生活皆教育做好準(zhǔn)備，檢查區(qū)域材料是否充足，檢查教室里每個(gè)安全隱患，休息時(shí)間討論孩子們又出現(xiàn)了哪些閃光點(diǎn)，下班后認(rèn)真準(zhǔn)備第二天的教育教學(xué)，抓住一切孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期給予科學(xué)的回應(yīng)和支撐。一切的一切讓我這個(gè)新入職教師感到自己是個(gè)幼兒教師但又不僅僅是個(gè)幼兒教師。一個(gè)人來(lái)這世上一遭總要留下些什么，總要為這個(gè)社會(huì)作出一些貢獻(xiàn)，我們培育著社會(huì)未來(lái)的接班人，就更要明白自身工作的意義和價(jià)值?？倳?shū)記說(shuō)過(guò)要做一個(gè)四有教師：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛(ài)之心。都說(shuō)老師是園丁，那么我們這個(gè)園丁澆了什么水施了什么肥最后才會(huì)開(kāi)出什么樣的花，試想如果我們每個(gè)幼兒教師都做到了這四有，那么我們的孩子我們的民族必會(huì)秀于世界之林。

成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我雖然不能像路遙先生一樣成為一顆耀眼的明珠，但我愿帶著先生精神的指引與這喧囂的世界做一場(chǎng)斗爭(zhēng)，愿我抱怨工作辛苦時(shí)能想到路遙先生的堅(jiān)持，愿我在取得進(jìn)步后能想到先生的斷舍離，愿我在苦難中也開(kāi)出一朵小花，愿我的努力能為幼兒教育事業(yè)添磚加瓦。

早晨從中午開(kāi)始也不遲，奮斗從現(xiàn)在開(kāi)始也不晚，愿我們都在自己的崗位上開(kāi)出漂亮的花朵。

第四篇：讀《從謊言開(kāi)始的旅程》有感

讀《從謊言開(kāi)始的旅程》有感

一直以來(lái)，我對(duì)“心靈雞湯”的書(shū)籍都有點(diǎn)小小抗拒，覺(jué)得滿紙大道理教你如何做人做事、如何改變自己獲得成功，讓我難以接受。但《從謊言開(kāi)始的旅程》有點(diǎn)出乎我的意料，小說(shuō)里的人生哲理像絢麗的花朵，讓人感覺(jué)溫暖。

小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，家住熊本的少年秋月和也有著很強(qiáng)的虛榮心。暑假的一天，從沒(méi)去過(guò)東京迪士尼樂(lè)園的和也對(duì)同學(xué)說(shuō)，自己已經(jīng)去過(guò)了。為了籌措路費(fèi)，和也又對(duì)母親撒了謊。一切準(zhǔn)備就緒，和也便離家前往幾千里外的東京。原本規(guī)劃好一天的行程，卻因路上的大堵車而錯(cuò)過(guò)了原定搭乘的班機(jī)。于是，沒(méi)錢(qián)回家的和也，踏上了與先前截然不同的生命旅程。最后，原本謊話連篇的虛榮少年，經(jīng)過(guò)這趟“顛沛流離”的奇特旅程而脫胎換骨，他能夠?yàn)樗酥?，成長(zhǎng)的一個(gè)勇敢的少年。

與和也一樣，我們總要面對(duì)自己真實(shí)的生活。1970年生于東京的喜多川泰被譽(yù)為日本的“國(guó)民導(dǎo)師”，從2005年開(kāi)始寫(xiě)作以來(lái)，他獨(dú)特的文筆深受讀者喜愛(ài)，特別是他能在不知不覺(jué)中，把很多關(guān)于人生的哲理，通過(guò)一個(gè)場(chǎng)景、一段對(duì)話、主人公的一個(gè)表情，一點(diǎn)點(diǎn)地導(dǎo)入讀者心靈深處。

在書(shū)的最后，喜多川泰寫(xiě)道：“希望有越來(lái)越多的人在讀過(guò)這本書(shū)后，愿意主動(dòng)找尋機(jī)會(huì)與人相逢，并鍛煉自己與生俱來(lái)的‘生命的力量’?！边@便是生命的真實(shí)吧。

第五篇：讀《關(guān)愛(ài)教師,從心開(kāi)始》有感

讀《關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始》有感

以前聽(tīng)到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù);而對(duì)教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。印象里，教師好像不食人間煙火——很少有媒體或者個(gè)人去探討教師的幸福問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說(shuō)到學(xué)生的幸福，就不能不說(shuō)教師的幸福?！耙?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語(yǔ))。換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)就很難有學(xué)生的幸福感受。

在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)。尊嚴(yán)和歡樂(lè)來(lái)自何方但正是我想跟諸位交流的。

一、每一天都閱讀和思考 我有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹?lái)越忙了。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來(lái)連備課都要帶回家;原先還有雙休日，后來(lái)不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來(lái)路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹(shù)結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子?所以，困惑也好。幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì)。這就好比去旅游，再美風(fēng)景，匆匆而過(guò)，美麗也是浮光掠影的。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見(jiàn)風(fēng)景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

1.名讀教育經(jīng)典

看多了教育報(bào)紙和雜志，往往眼花繚亂。這時(shí)我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過(guò)了歲月沖刷和歷史考驗(yàn)的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動(dòng)的教育書(shū)籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書(shū);(2)《學(xué)會(huì)生存》，讓你跳出教育著教育思想之作;(3)《學(xué)記》，讓我們清醒猛醒并自豪的中國(guó)經(jīng)典;(4)陶行知《中國(guó)教育改造》，一個(gè)用西方教育思想改造中國(guó)教育的大師;(5)燕國(guó)材《非智力因素與學(xué)校教育》，第一個(gè)提出“非智力因素”的教授的心血之作;(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者;(7)袁振國(guó)《教育新理念》，學(xué)者型教育部官員著作;(8)于永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字;讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，在浮躁的時(shí)候，能分清是非?？辞宸较?讀這些經(jīng)典，更使我覺(jué)得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭(zhēng)論或者爭(zhēng)吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說(shuō)：‘“教育的道理其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見(jiàn)得多了，還是覺(jué)得‘老’的厚實(shí)、可靠。”這是說(shuō)教育經(jīng)典的價(jià)值。

2.找到百讀不厭的一本書(shū)

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動(dòng)，我從來(lái)不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫(xiě)。它激活了我對(duì)教育的思考，喚醒了我對(duì)教育的激情。古人說(shuō)三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時(shí)候，常常覺(jué)得找到了一些認(rèn)識(shí)的源頭。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹(shù)林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂(lè)。我們每出去參觀一次，就把大自然的書(shū)讀上一頁(yè)?！碑?dāng)你領(lǐng)悟到這可以與情境教育聯(lián)系起來(lái)時(shí)，你內(nèi)心的激動(dòng)就可想而知了。

3.四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見(jiàn)影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲。對(duì)女教師來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品;對(duì)男教師來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛(ài)金庸先生的一句話：“只要有書(shū)讀，做人就幸福，”把它寫(xiě)得大大的掛得高高的，當(dāng)一面鏡子，每天照著自己在語(yǔ)文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

二、走自己的路，做最好的自己 新課程改革最核心的理念，就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這無(wú)疑是教育的理想，如何讓每個(gè)人得到發(fā)展，我以為前提是每個(gè)教師都得到充分的自由的發(fā)展。沒(méi)有教師的這種發(fā)展，怎么會(huì)有學(xué)生自由而允分的發(fā)展? 1.發(fā)現(xiàn)自己的特色，呈錯(cuò)位發(fā)展 每個(gè)教師都是獨(dú)特的，都有著別人沒(méi)有，或者別人弱一點(diǎn)自己強(qiáng)一點(diǎn)的潛質(zhì)和本事。對(duì)善講的老師來(lái)說(shuō)，不要非得學(xué)習(xí)魏書(shū)生，你完全可以多講，講生動(dòng)，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽(tīng)了還想聽(tīng);你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相;你擅長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生，一年半載就能轉(zhuǎn)變差生，能帶著好學(xué)生發(fā)表作文、奧數(shù)獲獎(jiǎng)，你就應(yīng)該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨(dú)特的那一個(gè)。哲學(xué)家羅索說(shuō);“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源?！泵總€(gè)人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯(cuò)位發(fā)展可以達(dá)到這樣的目的。一所學(xué)校將因此充滿活力。

2.做研究者，教學(xué)做寫(xiě)思合一

教師即研究者是新世紀(jì)對(duì)教師提出的專業(yè)要求。教師的研究是一種特殊的教學(xué)研究，是對(duì)自己所進(jìn)行的實(shí)踐及其所依據(jù)的理論的一種思考和探究;是在教學(xué)中為著教學(xué)進(jìn)行的研究，最終選擇有效的教學(xué)方法和策略，熟練地解決種種教學(xué)困惑，減少無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，在不一定增加工作時(shí)間的前提下提高教學(xué)效率。

我個(gè)人所走的道路就是：教學(xué)做寫(xiě)思合一。說(shuō)是個(gè)人的道路。其實(shí)很多人都這樣走。我以為這就是教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學(xué)做合一”而來(lái)。

教是基礎(chǔ)。教師都要教;教研員要聽(tīng)課，著眼點(diǎn)也是教。

學(xué)是構(gòu)架。很多好的課，很多好的經(jīng)驗(yàn)，你聽(tīng)聽(tīng)看看，太一般了，沒(méi)有得到理論的滋養(yǎng)，沒(méi)有獲得提煉和升華，就不具備推廣價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。

做是建設(shè)。學(xué)了，理念有了;教了，實(shí)踐有了，做就是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)“做”是改進(jìn)教與學(xué)，提升教與學(xué)。

思是靈魂。無(wú)論哪一方面，都離不開(kāi)思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫(xiě)，不是可有可無(wú)的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機(jī)組成部分，是你教育生活和教育創(chuàng)造的體現(xiàn)。

教學(xué)做寫(xiě)思，五個(gè)方面，都值得大說(shuō)特說(shuō)。今天單講寫(xiě)。因?yàn)閷?xiě)包容、促進(jìn)其它四個(gè)方面。寫(xiě)不能不涉及教;寫(xiě)是思想積蓄和學(xué)習(xí)積累的傾吐，包含了學(xué)和思;寫(xiě)是做的產(chǎn)物，是面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題提出的觀點(diǎn)與建議。

①寫(xiě)就是一種研究

寫(xiě)，是教師所有工作中最自由最有創(chuàng)造性的。江蘇吳江的一位語(yǔ)文教師說(shuō)：上課提高慢，上臺(tái)機(jī)會(huì)不多，即使上了，還要擔(dān)心失敗，一敗下次就難說(shuō)。文章不一樣，你想寫(xiě)長(zhǎng)就想寫(xiě)長(zhǎng)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以放著，以后請(qǐng)人指教;可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因?yàn)闆](méi)人知道你失敗了。說(shuō)這話的就是管建剛。目前，他已經(jīng)在《人民教育》《江蘇教育》等報(bào)刊上發(fā)表了近百篇文章，而且他以寫(xiě)、以研究帶動(dòng)課堂，已經(jīng)評(píng)上了吳江市名教師，也開(kāi)始到外面上課了。這說(shuō)明什么?說(shuō)明“寫(xiě)”也是成長(zhǎng)的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！边@是說(shuō)給校長(zhǎng)的，也是說(shuō)給我們每位教師的。

(2)會(huì)寫(xiě)一篇文章

這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見(jiàn)的兩種文體。教師可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)選擇不同的寫(xiě)的道路：思想見(jiàn)長(zhǎng)的可以從論文入手;長(zhǎng)于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。

一是學(xué)會(huì)寫(xiě)論文。論文追求“三有”：有價(jià)值，立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;有深度，起跳點(diǎn)是溝通教育科學(xué)(理論)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系;有個(gè)性，亮點(diǎn)在于寫(xiě)出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語(yǔ)言。

我的教育教學(xué)研究起步于吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從論文開(kāi)始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結(jié)，不多也不少。后來(lái)我在學(xué)期初就定下要寫(xiě)的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎(jiǎng)的《班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)》一文，就是我前兩年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那時(shí)剛做班主任，期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，感覺(jué)流行的評(píng)語(yǔ)不大好，自己從小學(xué)一年級(jí)到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評(píng)語(yǔ)幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評(píng)，沒(méi)錯(cuò)，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當(dāng)時(shí)我就做了一點(diǎn)工作，改為第二人稱，拉近師生關(guān)系。評(píng)語(yǔ)盡量多一些描述，多一些細(xì)節(jié)，寫(xiě)得像這個(gè)學(xué)生，而不是另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)收到了比較好的效果，電視臺(tái)的朋友碰到我，說(shuō)我寫(xiě)他們主任的女兒寫(xiě)得很像。這么著，1995年秋季，這個(gè)班我繼續(xù)帶，學(xué)期初我就決定本學(xué)期的總結(jié)就寫(xiě)這方面的內(nèi)容。有了這個(gè)想法，平時(shí)就多了一個(gè)心眼。如此經(jīng)過(guò)一年的再實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)就很清晰了，評(píng)語(yǔ)一要有情，二要有益，三要有別。寫(xiě)的時(shí)候很順利，沒(méi)想到獲獎(jiǎng)了。現(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)無(wú)心，但很巧合地從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)寫(xiě)文章。我現(xiàn)在仍喜歡“風(fēng)行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實(shí)，簡(jiǎn)練。

二是學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆。

教育隨筆可每天寫(xiě)一點(diǎn)，哪怕幾句話。如果說(shuō)論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動(dòng)人，打動(dòng)人。蘇霍姆林斯基

說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！?他進(jìn)而說(shuō)：“這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！痹凇督o教師的建議》一書(shū)中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個(gè)星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡(jiǎn)短，而又真實(shí)，新鮮。

如：第2條——不應(yīng)過(guò)分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段——這會(huì)阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來(lái)，兒童對(duì)貓也不會(huì)有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學(xué)生講一點(diǎn)完全新的東西。

又如第5條：記憶力過(guò)度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細(xì)心地對(duì)待記憶力這件嬌嫩而精細(xì)的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無(wú)論如何不應(yīng)當(dāng)使兒童的記憶力過(guò)度疲勞。當(dāng)你剛剛發(fā)現(xiàn)疲勞的征兆時(shí)，你就要設(shè)法給兒童變換一種不需要隨意識(shí)記的活動(dòng)去做。

這樣的研究，誰(shuí)都可以進(jìn)行;這樣的筆記，誰(shuí)都可以寫(xiě)。隨筆動(dòng)情，往往觸動(dòng)了你，或者打動(dòng)了你，激動(dòng)了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語(yǔ)言的使用。沒(méi)有文采的隨筆、沒(méi)有情味的隨筆是不成功的。三、一定要及時(shí)記錄、定時(shí)整理你的文字。

上課時(shí)，工作中，經(jīng)常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無(wú)法處理的困惑，當(dāng)時(shí)都覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。很多的思緒與認(rèn)識(shí)，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會(huì)，讀了別人發(fā)表的文章，就會(huì)說(shuō)：怎么跟我想的一樣?可惜了，真是可惜了。每個(gè)學(xué)期，我大概可以寫(xiě)10來(lái)個(gè)教后記，學(xué)生課堂表現(xiàn)讓我難忘或激動(dòng)，不得不寫(xiě)、一寫(xiě)就停不下來(lái)，洋洋數(shù)千言。寫(xiě)完了，趕忙批作業(yè)，趕忙找學(xué)生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒(méi)有煥發(fā)。因此整理時(shí)，再三品味，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讀出新意，可以在題目中突出;有時(shí)謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。