第一篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)(楊遠(yuǎn)祿)

斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

金沙縣龍壩鄉(xiāng)初級職業(yè)中學(xué) 楊遠(yuǎn)祿

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。

2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識，學(xué)會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

4、滲透法制教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。

2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會善待動物，善待生命。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章內(nèi)容，熟悉主要情節(jié)，賞析探究

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服?？墒悄銈冎绬幔吭谖髂仙絽^(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

二、有情朗讀，整體感知

1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思??）

2、請用一句話來概括故事內(nèi)容：

描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

（前是懸崖后有追兵的絕境；進(jìn)退維谷）

4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進(jìn)行了描寫？

（鐮刀頭羊；神態(tài)、動作、聲音、外貌）

三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述

1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：

在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。

復(fù)述要求：注意飛渡動詞和細(xì)節(jié)。

2、根據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學(xué)到黑板展示。

四、品讀賞析（上）

1、文中哪個情節(jié)讓你印象最深刻？說說理由。

2、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里

了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質(zhì)？

（顧全大局；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）

3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

五、課堂小結(jié)：

斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏?，下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。

六、作業(yè)：

當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什么？請展開想像，描寫他的內(nèi)心活動。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨

一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。

二、品讀賞析（上）

1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？

（1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。

（2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無 能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。

（3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

2、七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

三、探究主旨

1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？

明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別?；^的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！薄皬念^至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”為什么讓“我”震驚.？由此你想到了什么？

參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。

3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

明確：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求??

4、導(dǎo)致這場悲劇的根源是什么？你想到了什么？

根源人類的欲望和自私。想到用法律到保護(hù)這些野生動物?！吨腥A人民共和國野生動物保護(hù)法》 第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點(diǎn)保護(hù)野生動物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國家一級保護(hù)野生動物的，必須向國務(wù)院野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證；獵捕國家二級保護(hù)野生動物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動物行政主管部門申請?zhí)卦S獵捕證。

第二十一條 禁止使用軍用武器、毒藥、炸藥進(jìn)行獵捕。獵槍及彈具的生產(chǎn)、銷售和使用管理辦法，由國務(wù)院林業(yè)行政主管部門會同公安部門制定，報國務(wù)院批準(zhǔn)施行。

四、小結(jié)

在讀這個凄美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)

2013年5月22日

第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)簡說

課文把動物 自救行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關(guān)系，感司動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。本節(jié)課的教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自我感知課文，自我賞析精彩段落，在找動詞、做示意圖、看動畫等基礎(chǔ)上自行找出課文的感人之處，在師生的雙邊活動中深刻體會作品的感情及寓意。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，引入新課

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??

這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們來聆聽一個關(guān)于一群斑羚的悲壯感人的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）

二、誦讀感知，了解文意

教師配樂朗讀這篇文章。請學(xué)生一邊聽一邊勾畫文章中最讓人感動的句子，并準(zhǔn)備根據(jù)自己的理解復(fù)述這個故事。

1復(fù)核故事（提供故事提綱；身陷絕境――準(zhǔn)備飛渡――試跳成功――成功飛渡――走向彩虹）。2概述故事內(nèi)容。

三、交流體會，情感體驗(yàn)

師：同學(xué)們在看這個故事的過程中，有沒有覺得哪個情節(jié)打動了你的內(nèi)心，讓你感動呢？說說感動的原因。

學(xué)生們在小組內(nèi)各抒己見。最后歸納出斑羚身上體現(xiàn)出的精神品質(zhì)：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、有智慧、有尊嚴(yán)。

四、精彩語段，研讀賞析 重點(diǎn)研習(xí)第9段 1朗讀比賽。

將課文第9段分為三小塊，由學(xué)生推薦的兩名代表和老師進(jìn)行朗讀比賽，老師予以指導(dǎo)和肯定。

2.自由朗讀。學(xué)生根據(jù)剛才朗讀所得，有感情地朗讀課文。3.第9段重點(diǎn)描寫了第一對斑羚成功試跳的全過程，其中的動詞描寫是很精彩的，請學(xué)生找出來并加以分析。

4.請學(xué)生在教師原有基礎(chǔ)上完成斑羚飛渡示意簡圖。出示簡圖結(jié)構(gòu)。

學(xué)生小組合作完成，老師巡視指導(dǎo)，收集較成功的作品，實(shí)物投影展示，肯定其成果。出示“可供參考的示意圖”。5.觀看動畫演示。

6.思考。斑羚飛渡的過程中，哪些動作行為打動了你的內(nèi)心，給你留下了深刻印象？或者，你認(rèn)為哪個地方寫得好？請加以簡要評述。

提示1作者運(yùn)用形象生動的比喻來形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而又燦爛。2用一系列準(zhǔn)確、傳神的動詞來描繪斑羚試跳的過程，使整個過程細(xì)致生動。

五、說話訓(xùn)練，延伸體味

設(shè)想一下，假如我們就是這一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，那你會想到什么？會對對方說些什么呢？請同學(xué)們互相設(shè)計(jì)一段心理對話。學(xué)生討論，設(shè)計(jì)。

歸納：從模擬動物的對話中來感受人類所充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧?，從而意識到人類應(yīng)該愛護(hù)動物保護(hù)動物。

六、拓展故事，深化主題

1.讓同學(xué)們拓展思維，聯(lián)想故事。示例：一群無私的猴子

我在《動物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了，所有的猴子來不及上樹了。那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死，也讓年輕的猴子先上樹。

2.動物們?yōu)槲覀冄堇[了無數(shù)感人的故事，那么人類有沒有類似的場面？ 師生交流。

提示：血色母愛，地震中的支撐等。

3.當(dāng)我們?yōu)榘吡鐐兂绺叩男袨橘潎@之余，掩卷沉思，作為人類，感想如何呢？你從這篇文章的學(xué)習(xí)中受到了哪些啟發(fā)？有哪些思考？

師生交流。如英雄的斑羚，讓人類汗顏；生命的禮贊；善待生靈；勇于逃生并善于逃生；為團(tuán)隊(duì)精神叫好??

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》，不僅感受到了斑羚們行為中體現(xiàn)的崇高的奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)的生存意識，觸摸到人性化的溫情，感受到神奇世界的無窮魅力，同時也深深地感到作為人類的那份不足，那份愧疚。因而我們更應(yīng)該善待這些自然賜予的朋友，真真切切地體會它們的喜怒哀樂，它們的生存情勢，與它們和諧相處，共生共榮。

八、布置作業(yè)

動物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽縣徐鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

武中躍

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。學(xué)生學(xué)情分析

一本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對事物缺乏理性認(rèn)識。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

以小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。加強(qiáng)文本與社會實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，課后各學(xué)習(xí)小組通過上網(wǎng)等途徑搜集資料，完成“保護(hù)野生動物”主題的小報。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

3、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個性見解。

4、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。信息技術(shù)應(yīng)用

本課中，作者對斑羚飛渡的場面進(jìn)行了詳細(xì)描寫，但因?yàn)轱w渡過程的傳奇色彩，本課讓這個環(huán)節(jié)顯得抽象，讓學(xué)生無法理解，我就運(yùn)用ppt課件，flash動畫形象演示斑羚群用犧牲一半拯救另一半的方式爭取種群生存的畫面，用老斑羚的自我犧牲行為撼動學(xué)生心靈，讓他們能夠真正從心底去反省人類的獵殺行為，萌生人類應(yīng)與動物和諧相處共享地球資源的美好想法。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)巧妙激趣，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂導(dǎo)入情境，使課堂一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花。教前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。課時安排： 兩課時。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 課時目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標(biāo)

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。4.對“愛”的再理解、再認(rèn)識。

三、整體感悟 請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）身陷絕境--峰回路轉(zhuǎn)--斑羚飛渡--走向彩虹 教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計(jì)同學(xué)們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9--14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛……

五、體驗(yàn)反思

提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？

（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報答。）

引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個真實(shí)而感人的故事。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。第二課時 課時目標(biāo)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（學(xué)生交流體會）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標(biāo)

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗(yàn)反思

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

五、拓展延伸

文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命--讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。附： 板書設(shè)計(jì)

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板 跳躍 斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯 走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔 新生 教學(xué)反思：

本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵。

第四篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

城廂中學(xué)：黃福寬

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事梗概，理清文章脈絡(luò)；

2、復(fù)述課文內(nèi)容，體會本文敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)；

3、欣賞斑羚飛渡的壯美畫面，感受獻(xiàn)身精神；

4、培養(yǎng)“珍愛生命，關(guān)愛動物”的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，理解課文主旨；

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。教前?zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 ：

同學(xué)們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及自學(xué)目標(biāo)

1、了解故事梗概，理清文章脈絡(luò)；

2、復(fù)述課文內(nèi)容，體會本文敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)；

3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；

4、培養(yǎng)“珍愛生命，關(guān)愛動物”的觀念。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、走近作者： 沈石溪：原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。被稱為“動物小說之王”。

2、斑羚簡介：

斑羚，也稱青羊、山羊。體長1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須.雌雄均有角,角小、黑色，角基有輪紋，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，善跳躍。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國家二級保護(hù)動物。

3、給加點(diǎn)字注音：

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻熟(xián)戛洛(jiá)鐮刀(lián)巡視(xún)山澗(Jiàn)炫目(xuàn)斑斕(lán)悲愴(chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)湛藍(lán)(zhán)蒼穹(qióng)（給出一到兩分鐘的時間讓學(xué)生默記）

4、生詞積累：

嫻熟： 熟練。進(jìn)退維谷：谷，比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。迥然不同：迥然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。（給出一到兩分鐘的時間讓學(xué)生默記）

四、朗讀課文，整體感知：

1.文章從哪里可以看出斑羚已陷入絕境？

2.陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚此刻會是怎樣的呢？

3、本文具體寫了哪幾只斑羚？其中哪個是主要的？ 一只老斑羚（墜崖的斑羚）；一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（鐮刀頭羊）；灰黑色母斑羚；老斑羚里走出的一只公斑羚（老公斑羚）；半大的斑羚“鐮刀頭羊”是主要的（第一號“人物”）（學(xué)生快速閱讀課文后分組討論，每一小組選出一位代表來回答上述問題，小組其他成員也可以補(bǔ)充回答。其它小組認(rèn)真聽答并給出自己的答案。）

五、研讀課文： 學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、找出文段中描述試跳過程中的動詞 ？ 飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、勾、躥躍出去、猛蹬、起跳、升高、落、墜落

2、簡述試跳經(jīng)過（試用自己的話對這段加以復(fù)述，要求復(fù)述時抓住主要動詞）

3、這篇文章贊揚(yáng)了一種什么精神？ 贊揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。贊揚(yáng)在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，為了贏得種群的生存機(jī)會“從容地走向死亡”的精神。贊揚(yáng)在生死存亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神?? 4.請概括鐮刀頭羊的形象。

富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、自我犧牲、視死如歸（學(xué)生快速閱讀課文后分組討論，每一小組選出一位代表來回答上述問題，小組其他成員也可以補(bǔ)充回答。其它小組認(rèn)真聽答并給出自己的答案。）

六、拓展延伸：

1、在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? 充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

2、在我們驚嘆動物們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神之余，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該反思下自我：在人類與動物的相處中，我們?nèi)祟惥烤箲?yīng)該扮演怎樣的角色呢？

先讓我們一起看一則報道：（幻燈出示）可怕的滅絕——人類活動加速物種減少

兩千多年前活躍在地球上的110種哺乳動物，139種鳥類，今天已經(jīng)消失，而其中的1/3是最近50年內(nèi)滅絕的?？茖W(xué)家估計(jì)：目前全世界瀕臨滅絕的哺乳動物有406種，鳥類539種，爬行動物209種，魚類242種，其他低等動物不計(jì)其數(shù)。

(不做動物的殺戮者，要做動物的保護(hù)者。)

七、課堂小結(jié)：

這篇文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個萬物共生的世界。

板書設(shè)計(jì)：

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板 跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯

走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔 新生

第五篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《斑羚飛渡》是人教版初中語文七年級下的一篇課文的，我在本冊的教學(xué)計(jì)劃中把它納入靠近學(xué)期末的教學(xué)內(nèi)容。本文是動物作家沈石溪的作品，作者用第一人稱敘述了自己目睹一群被獵人逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，老年斑羚用犧牲自己挽救小斑羚的方法擺脫困境，內(nèi)心受到了極大的震撼。文章描寫“斑羚飛渡”的場面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡后都有交代，而且詳略得當(dāng)，著重描寫第一對斑羚飛渡的經(jīng)過，略寫其余斑羚飛渡的情況。對于文章揭示的主題思想則眾說紛紜，有人說文章贊頌了老年斑羚的犧牲精神，有的認(rèn)為文章批判了人類面臨災(zāi)難時的膽怯與保存自己的私念。也有甚者說文本不真實(shí)而毫無意義，當(dāng)然，更多的人認(rèn)為文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，還有對人與自然關(guān)系的思考。我想，在新課改強(qiáng)調(diào)教師打造“開放的語文課堂”和學(xué)生 進(jìn)行“個性化解讀文本”的氛圍下，編者把這篇文章選入初中語文課本可謂用心良苦。在“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的文本面前，師生“多角度，有創(chuàng)意”地解讀文本是把握文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析：

1、教師分析：《斑羚飛渡》一文的教學(xué)對于我是二次教學(xué)，曾使用過把本文與《藏羚羊的跪拜》放在一起進(jìn)行比較閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此次教學(xué)時我對文本的解讀已很熟識，容易導(dǎo)致在教學(xué)上墨守成規(guī)，流于主觀。而通過一年的成長，我更深地認(rèn)識到中學(xué)教育是“基礎(chǔ)教育”，而“基礎(chǔ)教育”還包括“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成”體現(xiàn)在除了養(yǎng)成學(xué)生的良好道德品質(zhì)、行為方式和思維習(xí)慣、思維品質(zhì)外，還要重在養(yǎng)成學(xué)生自主意識、獨(dú)立意識、批判意識、創(chuàng)新意識等。鑒于此，我要求自己對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在前一年的基礎(chǔ)上有所突破。

2、學(xué)生分析：初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，也具備了分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書獨(dú)立達(dá)標(biāo)。但要求他們能簡潔、生動、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。本班學(xué)生多為少數(shù)民族學(xué)生，來自山區(qū)，對于人與動物，人與自然的相處體會更深。另外，教學(xué)本文時已經(jīng)接近學(xué)期末，對于自制力還很薄弱的初一學(xué)生來說，正是學(xué)習(xí)的困頓時期，厭學(xué)情緒較教為突出的階段。

三、、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（一）認(rèn)知能力目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。

2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫，引起感悟。

（二）過程與方法：

收集整編資料，主動思考，體驗(yàn)感悟，質(zhì)疑深入，拓展與遷移。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德去觸動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對動物、對生命的感悟。

2、通過對文中語言的欣賞，使學(xué)生初步體會人格魅力，學(xué)會欣賞人文美。

3、從體會文中作者的心理變化和心靈震撼著手，引發(fā)學(xué)生的自省，內(nèi)化，更深地認(rèn)識到作為“人”該怎樣做好萬物的主宰者。

四、教學(xué)方法：

（一）教法

根據(jù)新課改的教材觀“教材只是范例，需要師生的重組和構(gòu)建?！苯Y(jié)合文本主旨不易把握的情況，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的要“多角度，有創(chuàng)意”地閱讀。

（一）教法設(shè)計(jì)如下：

1、情境設(shè)置法:在本文的整個教學(xué)過程中，利用生活故事、補(bǔ)充材料，多媒體輔助課件等營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。

2、平等談話法：從課題《《斑羚飛渡》的“飛渡”為談話切入點(diǎn)，從學(xué)生品味賞析文中語句入手，學(xué)生根據(jù)語境猜測斑羚叫聲的含義，欣賞感悟描寫彩虹的優(yōu)美句子，逐步深入談話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體和個人的智慧，針對文本質(zhì)疑問難，行成學(xué)生對文本主旨的獨(dú)特感受。

3、體驗(yàn)教學(xué)法：設(shè)計(jì)“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使學(xué)生內(nèi)省的體驗(yàn)心理形成，接著有感情地朗讀作者心理活動的句子，引起共鳴，通過拓展和遷移，再次碰撞學(xué)生心靈，加深對文本的感悟。

4、置疑法。故事是否真實(shí)？讓學(xué)生明確文學(xué)作品來源于生活又高于生活。在習(xí)作中學(xué)會適當(dāng)?shù)南胂笈c夸張。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)將體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)具體如下:

1、課前收集斑羚資料，、作者資料，饌寫好作者簡介。

2、勾畫圈點(diǎn)：課堂上讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會不迷戀文本，客觀地欣賞文本的讀書觀。

五、教學(xué)流程： 環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)課。

故事概要：一男人攜全家乘船旅游，途中，母親、妻子、孩子都落水，唯一會游泳就只是他，他會救誰？

學(xué)生針對故事各抒己見后教師引出新課。

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)緊靠文本人性美的主題使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，營造出開放自主的的課堂教學(xué)氣氛。環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)展示。

1、學(xué)生展示收集的斑羚資料。（文字，圖片皆給予肯定，以培養(yǎng)收集資料的習(xí)慣。）

2、點(diǎn)一名學(xué)生讀饌寫的作者簡介，用激勵性的語言給予表揚(yáng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自己重組課文資源的興趣。

在資料展示、交流、內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。

環(huán)節(jié)三：整體感知，故事接力。

1、學(xué)生緊扣“飛渡”，自主衍生問題，（在哪里飛渡？怎樣飛渡？為什么飛渡？等）

2、仔細(xì)默讀，針對自己的問題在文中勾畫，找出詳細(xì)描寫的部分做好標(biāo)記。

朱熹：有句這樣的話：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，3、教師用幻燈片出示故事接力的提綱，分五組，可相互補(bǔ)充的條件下進(jìn)行故事接力。（給予學(xué)生各組討論怎樣復(fù)述，哪些內(nèi)容要詳細(xì)復(fù)述的時間。）

這一環(huán)節(jié)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，分清文章主次，為體會文章主旨起重要作用。體現(xiàn)了“整體教學(xué)”的大語文理念。環(huán)節(jié)四：討論交流，文本質(zhì)疑

師提出問題：《斑羚飛渡》的故事是否真實(shí)？為什么？

生討論后全班交流，師幻燈片展示：“文學(xué)作品來源于生活又高于生活?！?環(huán)節(jié)五：品味賞析。

開放式設(shè)問：整個故事中，那些語言描寫最讓你感動？為什么感動？

1、要求學(xué)生自由朗讀揣摩，在文中作批注，為班級交流作好準(zhǔn)備。

2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語句，斑羚鳴叫的語句，一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。獵人心理活動的句子。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的一個環(huán)節(jié)，教師要用激勵性語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，環(huán)節(jié)六：體驗(yàn)與反思 提出問題：

1、如果讓你扮演斑羚，你愿意扮演以下哪個角色？為什么？ 幻燈片展示：

你想扮演誰？

老斑羚 鐮刀頭羊 灰黑色母斑羚 老年斑羚隊(duì)伍的一員 小斑羚隊(duì)伍的一員

2、朗讀獵人心理活動的句子。

師設(shè)問：生活中你有被動物震撼的時候嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)突出了語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延，把文本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。環(huán)節(jié)七：拓展與延伸

1、比較閱讀

回顧上冊莫懷戚的散文《散步》。設(shè)問：兩篇在主題思想上都揭示什么？

根據(jù)學(xué)生回答幻燈片展示“大愛無言，真情無價?！?/p>

2、課外延伸：（幻燈片展示）

選其一完成。

（1）給文中的獵人寫一封信。

（2）通過調(diào)查，問、訪等形式獲取信息，簡單地寫一篇“野生動物在家鄉(xiāng)”的調(diào)查報告。

新課標(biāo)提出：“當(dāng)前的課程改革要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程的資源是豐富的，需要積極地加以開發(fā)和利用，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無疑就體現(xiàn)在此。