第一篇：《斑羚飛渡》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 邱村中學(xué)：樂祥敏

教學(xué)目標(biāo):

1、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn) :引導(dǎo)學(xué)生“珍愛生命，善待生命”。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(觀看人與自然節(jié)目片段)

（大自然千姿百態(tài)，動(dòng)物世界無奇不有。動(dòng)物在面臨絕境時(shí)的表現(xiàn)往往會(huì)令人驚嘆，令人震撼，它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭作出了怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》）

二、生動(dòng)自學(xué)：（課前老師安排了預(yù)習(xí)，下面我們先來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）1.作者簡(jiǎn)介： 2.斑羚介紹：

3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：

三、互動(dòng)助學(xué)，整體感知課文內(nèi)容。下面我們一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、師友二人速讀課文，思考以下問題：用簡(jiǎn)潔的語言概括文章敘述了一個(gè)什么故事？、提示：結(jié)合以下問題：A、斑羚為什么要飛渡？B、斑羚用什么方法飛渡？C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？(課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。)2.理清小說的情節(jié)：為是個(gè)特寫鏡頭添上標(biāo)題.陷入絕境 彩虹出現(xiàn) 斑羚飛渡 走向彩虹

在這四幅畫面中，你覺得哪一幅畫面最生動(dòng)、最精彩,最讓你感動(dòng),請(qǐng)找出來讀一讀.三、師動(dòng)啟學(xué)

(一)、尋飛渡之美

聽讀課文第九自然段, 觀看視頻，用一兩個(gè)詞語概括“斑羚飛渡”的情景

(過度語：看完這段錄像，此時(shí)此刻，相信每一個(gè)人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個(gè)詞來形容斑羚飛渡的舉動(dòng)，你會(huì)用什么詞？（震驚 悲壯 悲慘 偉大）

1、這段中，哪些地方讓你感到震撼？請(qǐng)結(jié)合課文圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句并說說你的理解。

2、我們來復(fù)述一下飛渡的過程。（體會(huì)動(dòng)詞的作用）(二)感精神之美

1、從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻(xiàn) 團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神）

2、品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神美.⑴、在這群斑羚中，作者重點(diǎn)刻畫了哪只斑羚？

文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句，分組學(xué)習(xí)，品讀分析鐮刀頭羊的形象。

⑵ 組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

(文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。)文中重點(diǎn)寫它的三次叫聲，請(qǐng)找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）（1）無能為力（2）警告同伴 組織飛渡（3）悲壯抉擇 ⑶、談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià) 這是一只————的頭羊。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸

鐮刀頭羊順利指揮完了這場(chǎng)挽救種群的工作，讓斑羚群在暴風(fēng)雨的絕境中找到了生命的陽光。(三)、品味景物之美

談話：斑羚精神光芒四射，美麗動(dòng)人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分鐘)

提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。

第一次：當(dāng)斑羚身陷絕境時(shí)，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)轭^羊或許就是受了彩虹的啟示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）第二次：斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。（美好的死亡）----對(duì)比 渲染

（為什么說：用死亡做橋墩？：因?yàn)檫@是一座必死的老斑羚用生命組成的新生的橋。）（代表犧牲的精神）

第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。（代表生命的尊嚴(yán)。）（師：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時(shí)斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會(huì)被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢?？不可，那樣死的更悲壯。他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。）

四、靈動(dòng)悟?qū)W 悟飛渡之感

1、提問：我們應(yīng)該從斑羚飛渡的故事中學(xué)到什么?(導(dǎo)：是一篇?jiǎng)游镄≌f，僅僅是寫動(dòng)物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴的品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿畜w現(xiàn)？人類面臨災(zāi)難時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？

2、人類和動(dòng)物身上都擁有著許多可貴的精神品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛度這樣的悲??？在文章中人類充當(dāng)了怎樣的角色？

3、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎么樣的關(guān)系？如何和諧相處？人類怎樣做才能使我們的共同的家園更加和諧？

（1）從斑羚身上-----舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）從人類身上------要珍視生命，關(guān)愛保護(hù)動(dòng)物

4、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）

人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。對(duì)于和我們一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。

今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應(yīng)該怎樣對(duì)待地球上的其他生命？

珍惜生命 善待生命 和諧相處 結(jié)束語

同學(xué)們，地球只有一個(gè)，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！? 學(xué)生齊讀。

七、布置作業(yè)

1、寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。

2、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)的叔叔寫幾句話，30字左右，談?wù)勀銓?duì)這件 事的看法。

第二篇：《斑羚飛渡》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

1、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn) :引導(dǎo)學(xué)生“珍愛生命，善待生命”。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(觀看人與自然節(jié)目片段)（大自然千姿百態(tài)，動(dòng)物世界無奇不有。動(dòng)物在面臨絕境時(shí)的表現(xiàn)往往會(huì)令人驚嘆，令人震撼，它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關(guān)頭作出了怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》）

二、生動(dòng)自學(xué)：（課前老師安排了預(yù)習(xí)，下面我們先來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）1.作者簡(jiǎn)介： 2.斑羚介紹：

3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：

三、互動(dòng)助學(xué)，整體感知課文內(nèi)容。

下面我們一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、師友二人速讀課文，思考以下問題：用簡(jiǎn)潔的語言概括文章敘述了一個(gè)什么故事？、提示：結(jié)合以下問題：A、斑羚為什么要飛渡？B、斑羚用什么方法飛渡？C、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣？(課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。)2.理清小說的情節(jié)：為四個(gè)特寫鏡頭添上標(biāo)題.陷入絕境 彩虹出現(xiàn) 斑羚飛渡 走向彩虹 在這四幅畫面中，你覺得哪一幅畫面最生動(dòng)、最精彩,最讓你感動(dòng),請(qǐng)找出來讀一讀.四、師動(dòng)啟學(xué)(一)、尋飛渡之美

聽讀課文第九自然段, 觀看視頻，用一兩個(gè)詞語概括“斑羚飛渡”的情景

(過度語：看完這段錄像，此時(shí)此刻，相信每一個(gè)人的心情都是沉甸甸的。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。如果要你用一個(gè)詞來形容斑羚飛渡的舉動(dòng)，你會(huì)用什么詞？（震驚

悲壯

悲慘 偉大）

1、這段中，哪些地方讓你感到震撼？請(qǐng)結(jié)合課文圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句并說說你的理解。

2、我們來復(fù)述一下飛渡的過程。（體會(huì)動(dòng)詞的作用）(二)感精神之美

1、從他們的身上，我們看到了什么精神？（無私奉獻(xiàn)

團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神）

2、品讀語句，分析鐮刀頭羊的形象，從而感受斑羚精神美.⑴、在這群斑羚中，作者重點(diǎn)刻畫了哪只斑羚？

文章抓住哪些描寫？刻畫了鐮刀頭羊怎樣的形象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句，分組學(xué)習(xí)，品讀分析鐮刀頭羊的形象。

⑵ 組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

(文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。)文中重點(diǎn)寫它的三次叫聲，請(qǐng)找出來并分析其有含義。（鐮刀頭羊想告訴伙伴什么）（1）

無能為力

（2）警告同伴 組織飛渡

（3）悲壯抉擇 ⑶、談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià) 這是一只————的頭羊。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。自我犧牲，視死如歸

鐮刀頭羊順利指揮完了這場(chǎng)挽救種群的工作，讓斑羚群在暴風(fēng)雨的絕境中找到了生命 的陽光。

(三)、品味景物之美

談話：斑羚精神光芒四射，美麗動(dòng)人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分鐘)

提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。

第一次：當(dāng)斑羚身陷絕境時(shí)，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)轭^羊或許就是受了彩虹的啟示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）

第二次：斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。（美好的死亡）----對(duì)比 渲染

（為什么說：用死亡做橋墩？：因?yàn)檫@是一座必死的老斑羚用生命組成的新生的橋。）（代表犧牲的精神）

第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。（代表生命的尊嚴(yán)。）（師：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時(shí)斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會(huì)被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上。可不可以？不可，那樣死的更悲壯。他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。）

五、靈動(dòng)悟?qū)W 悟飛渡之感

1、提問：我們應(yīng)該從斑羚飛渡的故事中學(xué)到什么?(導(dǎo)：是一篇?jiǎng)游镄≌f，僅僅是寫動(dòng)物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴的品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿畜w現(xiàn)？人類面臨災(zāi)難時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？

2、人類和動(dòng)物身上都擁有著許多可貴的精神品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛度這樣的悲??？在文章中人類充當(dāng)了怎樣的角色？

3、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎么樣的關(guān)系？如何和諧相處？人類怎樣做才能使我們的共同的家園更加和諧？

（1）從斑羚身上-----舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）從人類身上------要珍視生命，關(guān)愛保護(hù)動(dòng)物

4、那么：斑羚飛渡這一悲劇造成者是誰？（人）

人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。對(duì)于和我們一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。今天，斑羚群用他們悲壯的飛渡帶給我們深刻思考：人應(yīng)該怎樣對(duì)待地球上的其他生 命？

珍惜生命

善待生命

和諧相處

六、結(jié)束語

同學(xué)們，地球只有一個(gè)，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我們的朋友，我真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩?，和自然和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。” 學(xué)生齊讀。

七、布置作業(yè)

1、寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物的公益廣告。

2、動(dòng)物是人類的朋友。試給狩獵隊(duì)的叔叔寫幾句話，30字左右，談?wù)勀銓?duì)這件 事的看法。

第三篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)楊毅

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累詞語,感知理解課文內(nèi)容；

2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過程的細(xì)膩描寫；

3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語言,感悟主旨。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

3．進(jìn)行《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)法制滲透。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過圈劃品味動(dòng)詞法、圖片、動(dòng)畫展示法研讀重點(diǎn)語段，進(jìn)而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味、賞析含義深刻的語句。

[教學(xué)方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：

在神奇的自然世界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)，比如，烏賊遇到敵害時(shí)迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時(shí)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷落；很多小昆蟲受到驚動(dòng)時(shí)，會(huì)四腳朝天，躺在地上一動(dòng)不動(dòng)地裝死 ；蝙蝠、魚類則往往利用集體力量 進(jìn)行自我保護(hù)。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時(shí)，又會(huì)做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊(duì)，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980

年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其動(dòng)物小說別具一格，海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作以動(dòng)物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作家大獎(jiǎng)、臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》等.《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽鳥和眼鏡王蛇》《會(huì)做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說

2、本文的線索是什么？

我的所見所感

3、試著用簡(jiǎn)潔的語言概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(不超過80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場(chǎng)面的？

4、文中最令你感動(dòng)的情節(jié)是什么？為什么讓你感動(dòng)？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請(qǐng)你們找出來讀一讀，并思考它們的含義。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實(shí)施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個(gè)隊(duì)伍數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。

（2）再結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻(xiàn)身，產(chǎn)生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時(shí)所運(yùn)用的關(guān)鍵性動(dòng)詞，認(rèn)真品味，說說從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？

犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴(yán)；對(duì)生存權(quán)利的渴求……

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當(dāng)了怎樣一個(gè)角色？這對(duì)你有什么啟示？該怎么認(rèn)識(shí)和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 相關(guān)規(guī)定：

第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。

第九條 國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危的野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一

級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國(guó)家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向國(guó)務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照關(guān)于懲治捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

六、課堂活動(dòng)

這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話。

①請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。

②請(qǐng)你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。

③請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說的話。

七、小結(jié)

1、本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

2、文章生動(dòng)形象地描述了斑羚陷入絕境時(shí)的求生、自救過程,熱情地贊美了斑羚的機(jī)智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧

八、作業(yè)（任選一題）

1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫環(huán)保標(biāo)語兩則。

2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事，介紹給同學(xué)們。

3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片。

第四篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過思考與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 “珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的人文精神。

3.理解本文描寫生動(dòng)、敘述條理性強(qiáng)和詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文有條不紊地描寫場(chǎng)面的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計(jì)

中心內(nèi)容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員?！栋吡顼w渡》這篇?jiǎng)游镄≌f描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場(chǎng)面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對(duì)動(dòng)物的獵殺行為。

問題設(shè)計(jì)

（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

參考解說：《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻(xiàn)身精神表達(dá)了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?

參考解說：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

參考解說：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求??

（五）人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說：人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

重點(diǎn)提示：本文寫作方面最值得我們學(xué)習(xí)的是成功的場(chǎng)面描寫——本文的場(chǎng)面描寫詳略得當(dāng)、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫，可以說做到了“化難為易”，很值得我們學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無言的召喚。

第五篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2.品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)斑羚飛渡帶給人們的啟示。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)斑羚飛渡帶給人們的啟示

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示課件，要求學(xué)生填空：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

師：生命去了卻沒有復(fù)生的時(shí)候。生命只有一次，誰不珍愛生命？“求生”是人的本能，也是動(dòng)物的本能。你們想知道動(dòng)物在面臨絕境時(shí)，是怎樣求得種群的生存機(jī)會(huì)的嗎？今天我們來欣賞“動(dòng)物小說大王”的沈石溪帶給我們的感人故事——《斑羚飛渡》

二、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

出示生字詞，學(xué)生搶答

2.概括故事內(nèi)容

（教師引導(dǎo)：本文主人公是誰？（人還是動(dòng)物？）它們?cè)谑裁辞闆r下做了什么事？）

（概括：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。）

根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分段落，理清層次，并復(fù)述故事：

開端：身陷絕境(1—4)

發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡(5—8)

高潮：斑羚飛渡（試跳成功）(9—15)

結(jié)局：走向彩虹（從容赴死）(16—17)

3.你覺得其中最精彩、最扣人心弦的是那個(gè)情節(jié)？

“斑羚飛渡”

（本文描寫“試跳成功”的情節(jié)十分精彩，畫出這段文字，抓住動(dòng)詞進(jìn)行品讀。）

三、研讀賞析

1．文中出現(xiàn)了很多斑羚，作者著重寫了那幾只？哪一只最觸動(dòng)你的心弦？

（鐮刀頭羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）

2.作者是怎樣刻畫鐮刀頭羊的？瀏覽課文，找出文中對(duì)鐮刀頭羊的描寫，你能從中感受到鐮刀頭羊的什么品質(zhì)？

明確：從外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四個(gè)角度進(jìn)行描寫；

（抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。）

表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

（過渡語：鐮刀頭羊的智慧、果斷讓人敬佩，老斑羚甘心用生命為小斑羚架起希望之橋的敢于犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神同樣讓人感動(dòng)）

3.課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！睘槭裁凑f是“用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”？

這里出現(xiàn)的“彩虹”你怎樣理解？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

“彩虹”的作用：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美

4.課文還有幾次寫到彩虹的句子，找出來分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

5.課文最后一段寫道：“它走了上去，消失在一片燦爛中?！边@里的“燦爛”怎樣理解？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這是以個(gè)體代替整體的寫法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！

四、領(lǐng)悟主旨

鐮刀頭羊和那些老斑羚壯烈地犧牲了，如果你是獵人中的一員，看到這個(gè)情景你會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟“關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命、敬畏生命”的主旨）

五、推薦閱讀：

《狼王夢(mèng)》

《盲孩與棄狗》

《鳥奴》

《第七條獵狗》

《當(dāng)保姆的蟒蛇》