第一篇：合成高分子化合物教學(xué)反思

《合成高分子化合物的基本方法》教學(xué)反思

一、教材分析 本節(jié)課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（人教版）第五章的第一節(jié)《合成高分子化合物的基本方法》。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)本冊(cè)書的一個(gè)總結(jié)和概括，相對(duì)于前面的內(nèi)容來說，本節(jié)內(nèi)容相對(duì)較簡單些，有很多知識(shí)都是了解性的，不必深究，但其中有很多內(nèi)容貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，實(shí)用性很強(qiáng)，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

在仔細(xì)研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課改的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解高分子化合物的概念、特點(diǎn)，并能判斷一些熟悉的物質(zhì)是不是高分子化合物。（2）了解高分子化合物的鏈節(jié)、單體的概念，識(shí)記一些簡單的高分子化合物的單體、鏈節(jié)。（3）了解聚合反應(yīng)的概念和分類，識(shí)記一些基本的聚合反應(yīng)方程式，并對(duì)其類型進(jìn)行判斷。

2、過程與方法目標(biāo)：通過教師的講解、幻燈片的演示、同步的跟蹤練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的自主閱讀、思考，了解有關(guān)高分子化合物的相關(guān)知識(shí)及合成方法其合成方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤于思考的精神，了解高分子化合物在人們生產(chǎn)、生活中的重要作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：（1）利用高分子化合物的知識(shí)，判斷某種有機(jī)物是否為高分子化合物；

（2）利用高分子化合物的結(jié)構(gòu)，推測單體和鏈節(jié)；（3）利用聚合反應(yīng)的知識(shí)，對(duì)聚合反應(yīng)的類型進(jìn)行判斷。

本節(jié)課的難點(diǎn)是：（1）高分子化合物的結(jié)構(gòu)和單體之間的相互推斷；（2）一些常見的高分子化合物的合成方法

四、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)理科班的學(xué)生，他們經(jīng)過一年多高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)，掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，但同時(shí)也存在很多的問題，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握還不夠好，理論性、系統(tǒng)性都還很欠缺，導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不夠高，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)以上學(xué)生的基本學(xué)情，我在教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)教學(xué)建議，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案。

2、在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，通過積極思索、小組討論等方式把問題解決。我覺得這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的膽識(shí)，以實(shí)際的教學(xué)行為關(guān)注了學(xué)生身心的發(fā)展。經(jīng)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。

3、在課堂教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)有機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力。

4、在本節(jié)課的講授中盡量使用平實(shí)、精煉的語言，幫助學(xué)生梳理其頭腦中的化學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化。

5、利用多媒體課件的優(yōu)勢，適當(dāng)補(bǔ)充些課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)又消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的乏味感。

6、根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，將課后作業(yè)進(jìn)行分層。第二天將作業(yè)交上來，即可了解其學(xué)習(xí)效果，對(duì)其中存在的問題也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行糾正。

優(yōu)點(diǎn)：

1、利用多媒體課件，增大課堂容量，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，取得很好的教學(xué)效果

2、講練結(jié)合，將“分層教學(xué)”落到實(shí)處，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和提高。

不足之處及補(bǔ)救措施：

1、板書設(shè)計(jì)顯得過于簡潔，不利于學(xué)生做課堂筆記。

2、使用多媒體，課堂容量過大，下來要再上一節(jié)課習(xí)題課，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

3、給予學(xué)生思考的時(shí)間較少，不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

綜上所述，本節(jié)課在仔細(xì)研究課標(biāo)，分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上完成教學(xué)，既讓學(xué)生有所收獲和提高，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第二篇：《合成高分子化合物》的教案

1． 本節(jié)教材主線

見演示文稿

2．本節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

了解合成高分子化合物的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；知道高分子化學(xué)反應(yīng)的概念；

能依據(jù)簡單有機(jī)合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體，能根據(jù)單體結(jié)構(gòu)式確定加聚反應(yīng)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)式；

理解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)，掌握一些常見高分子化合物的反應(yīng)（限于教科書中的反應(yīng)）；

知道高分子材料與高分子化合物的關(guān)系，了解新型高分子材料的優(yōu)異性能及在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用；

了解酯交換反應(yīng)、橡膠硫化、高分子降解等的基本原理。

3．本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明

3．1有機(jī)玻璃的合成設(shè)計(jì)意圖：

以有機(jī)玻璃的合成為例，要求學(xué)生能夠利用給出的信息，完成各步合成條件、產(chǎn)物的書寫，從而進(jìn)一步鞏固有關(guān)加聚反應(yīng)的知識(shí)。

實(shí)施建議：

可以組織學(xué)生討論完成，但應(yīng)注意要正確書寫反應(yīng)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式和對(duì)應(yīng)的反應(yīng)條件。

為了引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用多媒體資料展示有機(jī)玻璃的工業(yè)生產(chǎn)過程和其他用途。

3．2脲醛樹脂

設(shè)計(jì)意圖：

“遷移應(yīng)用”欄目與正文中“高分子化合物”的內(nèi)容是緊密結(jié)合的。以脲醛樹脂的廣泛應(yīng)用為例，讓學(xué)生在體會(huì)高分子化合物作用的基礎(chǔ)上，分析不同的高分子化合物的單體與鏈節(jié)。

實(shí)施建議：

“遷移應(yīng)用”欄目中的問題是一種常見的習(xí)題形式，在使用的時(shí)候，要注意教材對(duì)這類習(xí)題的難度是有一定限制的。這個(gè)“遷移應(yīng)用”的目的旨在讓學(xué)生能夠根據(jù)加成聚合反應(yīng)產(chǎn)物的化學(xué)式確定它的單體和鏈節(jié)；而對(duì)于縮聚物只要求學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的例子。

3．3高分子合成材料——塑料

設(shè)計(jì)意圖：

以生活中常見的“塑料”這種高分子材料為例，讓學(xué)生查找塑料標(biāo)識(shí)來探究不同塑料的單體以及用途，旨在通過學(xué)生活動(dòng)使他們體會(huì)到高分子材料的優(yōu)異性能。

實(shí)施建議：

可以事先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式在課下找好各種塑料制品的標(biāo)識(shí)，課堂上應(yīng)充分組織學(xué)生交流討論。

討論的要點(diǎn)可以包括：

1)塑料的標(biāo)識(shí)、名稱及英文簡稱；

2)塑料的化學(xué)式、單體；

3)塑料的特殊用途。

討論的目的在于對(duì)用途不同的塑料進(jìn)行分類，并初步了解塑料的成分，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三篇：《合成高分子化合物的基本方法》教案(精)

第一節(jié) 合成高分子化合物的基本方法

一、教材分析和教學(xué)策略

1、新舊教材對(duì)比：

教材的要求與過渡教材不一樣，如要求學(xué)生書寫縮聚物結(jié)構(gòu)式要在方括號(hào)外側(cè)寫出鏈節(jié)余下的端基原子和原子團(tuán)，而加聚物的端基不確定，通常用橫線表示。

2、本節(jié)的內(nèi)容體系、地位和作用

本節(jié)首先，用乙烯聚合反應(yīng)說明加成聚合反應(yīng)，用乙二酸與乙二醇生成聚酯說明縮合聚合反應(yīng)，不介紹具體的反應(yīng)條件，只介紹加聚與縮聚反應(yīng)的一般特點(diǎn)，并借此提出單體、鏈節(jié)（即重復(fù)結(jié)構(gòu)單元）、聚合度等概念，能識(shí)別加聚反應(yīng)與縮聚反應(yīng)的單體。利用“學(xué)與問”“思考與交流”等欄目，初步學(xué)會(huì)由簡單的單體寫出聚合反應(yīng)方程式、聚合物結(jié)構(gòu)式或由簡單的聚合物奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)是在分別以學(xué)科知識(shí)邏輯體系為主線（按有機(jī)化合物分類、命名、分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要化學(xué)性質(zhì)來編寫）和以科學(xué)方法邏輯發(fā)展為主線（先介紹研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法，再介紹有機(jī)合成，最后介紹合成高分子化合物的基本方法），不斷深入認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物后，進(jìn)一步了解合成有機(jī)高分子化合物的基本方法。明顯可以看出來是《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章第四節(jié)“有機(jī)合成”基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)習(xí)本講之后，將有助于學(xué)生理解和掌握高分子材料的制取及性質(zhì)。

3、教學(xué)策略分析 1）開展學(xué)生的探究活動(dòng)：

“由一種單體進(jìn)行縮聚反應(yīng)，生成小分子物質(zhì)的量應(yīng)為（n-1）；由兩種單體進(jìn)行縮聚反應(yīng)，生成小分子物質(zhì)的量應(yīng)為（2n-1）”；由聚合物的分子式判斷單體。

2）緊密聯(lián)系前面學(xué)過的烯烴和二烯烴的加聚反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、酯的水解、蛋白質(zhì)的水解等知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力，同時(shí)特別注意官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)三位一體的實(shí)質(zhì)。

3）運(yùn)用多煤體生動(dòng)直觀地表現(xiàn)高分子化合物合成的基本方法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

①能舉例說明合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu) 分析其鏈節(jié)和單體。

②能說明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)

2、過程與方法

了解高分子化合物合成的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受到，掌握了有機(jī)高分子化合物的合成原理，人類是可以通過有機(jī)合成不斷合成原自然界不存在的物質(zhì)，從而為不斷提高人類生活水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體實(shí)例說明加成聚合反應(yīng)和縮合聚合反應(yīng)的特點(diǎn)，能用常見的單體寫出簡單的聚合反應(yīng)方程式和聚合物的結(jié)構(gòu)式，或從簡單的聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解加聚反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的斷裂與結(jié)合，用單體寫出聚合反應(yīng)方程式和聚合物結(jié)構(gòu)式；從聚合物結(jié)構(gòu)式分析出單體。

1加聚與縮聚反應(yīng)的一般特點(diǎn)

2、單體、鏈節(jié)（即重復(fù)結(jié)構(gòu)單元）、聚合度等概念

3、加聚反應(yīng)與縮聚反應(yīng)單體識(shí)別的

4、加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)方程式的書寫

（四）課時(shí)建議：2.5課時(shí)

（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

[復(fù)習(xí)]聚乙烯是一種生活中常用的塑料。請(qǐng)用化學(xué)方程式表示聚乙烯的合成方法。

[提問]從形式上來看，此反應(yīng)有什么特點(diǎn)？屬于什么反應(yīng)類型？

[生]由許多小分子通過加成反應(yīng)變成一個(gè)有機(jī)高分子化合物，既屬于加成反應(yīng)又屬于聚合反應(yīng)，叫做加成聚合反應(yīng)，簡稱加聚反應(yīng)。

[分析、講解]有機(jī)高分子化合物的分子組成及有關(guān)概念的比較。填寫下表：

[學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們思考，下表列出來了一些單體及它們的分子式，如何書寫這些單體的聚合產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)簡式？

（生分組書寫合成上述聚合物的化學(xué)方程式。）

[討論]請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上述能進(jìn)行加聚反應(yīng)的單體，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同特征？加聚反應(yīng)的特點(diǎn)是什么？

[師生]引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

加聚反應(yīng)的特點(diǎn)：

1、單體必須是含有雙鍵、參鍵等不飽和鍵的化合物。例如：烯、二烯、炔、醛等含不飽和鍵的化合物。

2、發(fā)生加聚反應(yīng)的過程中，沒有副產(chǎn)物產(chǎn)生，聚合物鏈節(jié)的化學(xué)組成跟單體的化學(xué)組成相同。聚合物相對(duì)分子質(zhì)量為單體相對(duì)分子質(zhì)量的整數(shù)倍。

[提問]你知道下面兩個(gè)聚合物由何種單體聚合而成的嗎？

[學(xué)生] CH2=CHCl、[投影、講解]由加聚聚合物推單體的方法

→ 單體：CH 2=CH2 邊鍵沿箭頭指向匯合，箭頭相遇成新鍵，鍵尾相遇按虛線部分?jǐn)噫I成單鍵。

→單體： 凡鏈節(jié)主鏈只在

C 原子并存在有C=C雙鍵結(jié)構(gòu)的高聚物，其規(guī)律是“見雙鍵、四個(gè)C ；無雙鍵、兩個(gè)C”劃線斷開，然后將半鍵閉合，即雙鍵互換。

[探究練習(xí)]

1、寫出下列單體聚合成聚合物的化學(xué)方程式 1）CH 2=CHCl 2）3）

2、人造象牙中，主要成分的結(jié)構(gòu)是，它是通過加聚反應(yīng)制得的，則合成人造象牙的單體是（）

A.(CH3 2O B.HCHO C.CH 3CHO D.CH 3OCH 3

3、聚四氟乙烯可以作為不粘鍋的內(nèi)襯，其鏈節(jié)是（）

A.B.C.D.4、下列單體中，在一定條件下能發(fā)生加聚反應(yīng)生成 的是

（）A.B.C.CH3CH=CH2 和CH 2=CH2 D.CH3CH=CH2

5、有機(jī)玻璃（聚丙烯酸甲酯）的結(jié)構(gòu)簡式可用 表示。設(shè)聚合度n 為3000。回答下列問題：（1）指出有機(jī)玻璃的單體和鏈節(jié)；

（2）求有機(jī)玻璃的相對(duì)分子質(zhì)量； 第二課時(shí) [復(fù)習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說明斷成鍵的特點(diǎn)

1、乙酸與乙醇酯化反應(yīng)

2、兩個(gè)甘氨酸分子形成二肽 [投影]

1、乙酸與乙醇酯化反應(yīng)

2、兩個(gè)甘氨酸分子形成二肽 [投影、講解]

乙酸和乙醇分別是一元酸和一元醇，如果用二元酸和二元醇發(fā)生酯 化反應(yīng)，就會(huì)得到連接成鏈的聚合物（簡稱聚酯）： 該反應(yīng)與加聚反應(yīng)不同，在生成聚合物的同時(shí)，還伴有小分子副產(chǎn)物（如： H2O 等）的生成。這類反應(yīng)我們稱之為“縮聚反應(yīng)”。[提問]上節(jié)課我們?cè)?jīng)分析、討論得出加聚反應(yīng)具有的特點(diǎn)是：

1、單體必須是含有雙鍵、參鍵等不飽和鍵的化合物；例如：烯、二烯、炔、醛等含不飽和鍵的化合物。

2、發(fā)生加聚反應(yīng)的過程中，沒有副產(chǎn)物產(chǎn)生，聚合物鏈節(jié)的化學(xué)組成跟單 體的化學(xué)組成相同。聚合物相對(duì)分子質(zhì)量為單體相對(duì)分子質(zhì)量的整數(shù)倍。那么，縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，并做好記錄。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論。[投影]縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)：

1、縮聚反應(yīng)的單體往往是具有雙官能團(tuán)（如—OH、—COOH、—NH2、—X 6/9 及活潑氫原子等）或多官能團(tuán)的小分子；

2、縮聚反應(yīng)生成聚合物的同時(shí)，還有小分子副產(chǎn)物（如 H2O、NH3、HCl 等）生成；

3、所得聚合物鏈節(jié)的化學(xué)組成與單體的化學(xué)組成不同；

4、縮聚物結(jié)構(gòu)式要在方括號(hào)外側(cè)寫出鏈節(jié)余下的端基原子或原子團(tuán)（這與 加聚物不同，而加聚物的端基不確定，通常用橫線“—”表示。）如： [提問]如果由一種單體或兩種單體進(jìn)行縮聚反應(yīng)，生成小分子的物質(zhì)的量應(yīng)是多 少呢？ [學(xué)生探究]學(xué)生分組用球棍模型拼裝或在紙上書畫進(jìn)行探究討論：由一種單體或 兩種單體進(jìn)行縮聚反應(yīng)，生成小分子的物質(zhì)的量應(yīng)是多少。[教師指導(dǎo)]引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究。如：（6—羥基己酸）制（聚—6— ① 由一種單體 羥基己酸）：n mol 中所含—COOH 官能團(tuán)（或—OH）的物質(zhì)的 量為：n mol，而在反應(yīng)中，有一個(gè)端基（—COOH）是沒有參與反應(yīng)的，故生 成水的物質(zhì)的量為：（n-1）mol ②由兩種單體：n mol 和 n mol 進(jìn)行縮聚 反應(yīng)，n mol 中含—COOH 的物質(zhì)的量為 2 n mol，而在 反應(yīng)中，有一個(gè)端基（—COOH）是沒有參與反應(yīng)的，故生成水的物質(zhì)的量為：（2n-1）mol。[練習(xí)]寫出對(duì)苯二甲酸和 1，4—丁二醇反應(yīng)生成縮聚物的化學(xué)方程式。[投影] 7/9 [學(xué)與問]教材 P103，你能看出下列聚合物是由什么單體縮聚而成呢？仔細(xì)想想，判斷縮聚物單體的方法是什么？ [學(xué)生回答] 和，方法是：在尋找單體是時(shí)，先看它的鏈節(jié)結(jié)構(gòu)，分析它是通過哪一類有機(jī)化學(xué)反應(yīng)縮合的；然后根據(jù)縮合反

應(yīng)中斷鍵和成鍵的特點(diǎn)，逆向分析尋找單體。[投影、教師講解]縮聚物單體的推斷方法常用“切割法”，如下圖示： [課堂練習(xí)]下列化合物中 a.b.c.d.e.f.，加聚物的結(jié)(1可發(fā)生加聚反應(yīng)的一個(gè)化合物是 構(gòu)式為。（2）可發(fā)生縮聚反應(yīng)的一個(gè)化合物是 結(jié)構(gòu)式為。和。，縮聚物的（3）可發(fā)生縮聚反應(yīng)的兩個(gè)化合物是 縮聚物的結(jié)構(gòu)式為，[ 過渡]含有兩個(gè)官能團(tuán)的單體縮聚后生成的縮合聚合物呈現(xiàn)為線型結(jié)構(gòu)？含有 三個(gè)官能團(tuán)的單體縮聚后生成的縮合聚合物會(huì)呈現(xiàn)什么樣的結(jié)構(gòu)？ 8/9 [學(xué)生]高分子鏈間產(chǎn)生交聯(lián)，形成體型（網(wǎng)狀）結(jié)構(gòu)。[教師]由不現(xiàn)體型的高聚物分子構(gòu)成的材料，會(huì)呈現(xiàn)出不同的性能，我們將在后 面學(xué)到有關(guān)知識(shí)。[課堂練習(xí)]下列高聚物經(jīng)簡單處理可以從線型結(jié)構(gòu)變成體型結(jié)構(gòu)的是 A.B.C.[作業(yè)]書后習(xí)題。D.9/9

第四篇：高分子化合物教案

課題3 高分子化合物與材料（第二課時(shí)）

教案

? 教學(xué)三位目標(biāo)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能舉例說明合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（針對(duì)聚合反應(yīng)類型）

2、理解“結(jié)構(gòu)單元”“鏈節(jié)”“聚合度”“單體”等基本概念。

3、依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體（針對(duì)聚合反應(yīng)類型）；

4、知道加聚反應(yīng)的特點(diǎn)。

過程與方法：

1、探因(聚合反應(yīng)的特點(diǎn)及反應(yīng)類型)——尋果（分析高分子化合物得結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）——知“型”來理解高分子化合物的鏈節(jié)、單體；

2、以“細(xì)”“準(zhǔn)”為原則和要求，辨析高分子化合物的鏈節(jié)和單體，從而更好的理解聚合反應(yīng)所形成的高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

情感與價(jià)值觀：通過高分子化合物鏈節(jié)和單體的尋找過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；

? 教學(xué)難點(diǎn)：有機(jī)高子化合物的單體判斷； ? 教學(xué)難點(diǎn)：有機(jī)高分子化合物的單體判斷；

? 教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：講、練、多媒體展示、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討交流 [教學(xué)過程] 由教師質(zhì)疑，師生共同釋疑討論。

教師提問：

1．什么叫高分子化合物？你學(xué)過哪些高分子化合物？

【要學(xué)生答出：相對(duì)分子質(zhì)量很大（至少在10000以上）的化合物叫高分子化合物，簡稱高分子。】 2．判斷上述高分子化合物中哪些是天然高分子？哪些是人工合成高分子？

【要求學(xué)生答出：天然高分子有淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)。合成高分子有電木、聚乙烯、聚氯乙烯、人工合成橡膠等?！?/p>

練習(xí)：按來源分高分子化合物可分為天然高分子和合成高分子。下列屬于天然高分子的是________，屬于合成高分子的是________。

①淀粉 ②塑料 ③蛋白質(zhì) ④合成纖維 ⑤羊毛 ⑥棉花 ⑦合成橡膠 ⑧油脂 [學(xué)生交流]

【提示】 ①③⑤⑥ ②④⑦

3、要求學(xué)生寫出：聚乙烯（食品袋）、聚氯乙烯（服裝袋）、CH3-CH=CH2、CH2=CH-CH=CH2、CH2=CH-CH3+CH2=CH-C6H5、CH2=CH-CH=CH2+CH3-CH=CH2發(fā)生聚合反應(yīng)的化學(xué)方程式；

這種反應(yīng)類型是什么反應(yīng)了類型。發(fā)生此類反應(yīng)的必要條件是。

【師生共同總結(jié)：】

4、發(fā)生聚合反應(yīng)的條件：必須含有不飽和鍵

講授新課：那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)高分化合物，從同學(xué)們總結(jié)的有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，首先從組成上學(xué)習(xí)：

1、組成上：高分子是以一定數(shù)量的結(jié)構(gòu)單元重復(fù)組成，例如：聚乙烯

單體可以相同，可以不同（由同學(xué)回想哪些高分子的單體相同？哪些高分子的單體不同？）2．高分子化合物的單體、鏈節(jié)和聚合度 單體：能合成高分子化合物的小分子物質(zhì)。鏈節(jié)：重復(fù)出現(xiàn)的簡單的結(jié)構(gòu)單元。聚合度：鏈節(jié)重復(fù)的次數(shù)。

3、相對(duì)分子質(zhì)量：高分子的相對(duì)分子質(zhì)量很大（相對(duì)分子質(zhì)量低于l000的為小分子）如淀粉相對(duì)分子質(zhì)量由幾萬到幾十萬不等，核蛋白相對(duì)分子質(zhì)量可達(dá)幾千萬。

其相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算如下：

高分子的相對(duì)分子質(zhì)量=鏈節(jié)的量×聚合度

有n值不同的結(jié)構(gòu)單元組成，因此實(shí)際測得的相對(duì)分子質(zhì)量為平均相對(duì)分子質(zhì)量。4．高分子化合物找單體的方法：見例題1。

[例題1]某高分子化合物的部分結(jié)構(gòu)如下：

下列說法中不正確的是（）

【解析】 從高聚物鏈狀結(jié)構(gòu)看，是以碳鏈形成的高分子，碳鏈中沒有其他原子，故是通過加聚反應(yīng)生成的高聚物。重復(fù)單元為【答案】 A ?

，故高聚物可以表示為

[例題2] 有機(jī)玻璃(聚甲基丙烯酸甲酯)的結(jié)構(gòu)簡式可用

表示，設(shè)聚合度n為3 000?；卮鹣铝袉栴}：

? ? ?(1)該有機(jī)玻璃的單體為________，鏈節(jié)為________。(2)有機(jī)玻璃的相對(duì)分子質(zhì)量為________________ 解析(1)根據(jù)有機(jī)玻璃的結(jié)構(gòu)簡式可知，生成有機(jī)玻璃的化學(xué)反應(yīng)方程式為：

?(2)根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量＝聚合度×鏈節(jié)，可知有機(jī)玻璃的相對(duì)分子質(zhì)量＝3 000×100＝300 000。

? ? 【答案】

(2)300 000

課堂練習(xí)

1．生成高分子化合物的反應(yīng)有加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)，今有某高分子化合物的結(jié)構(gòu)片斷如下：?CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2?，生成該高分子化合物的反應(yīng)類型肯定不是下列反應(yīng)中的（）。A．加成反應(yīng) B．聚合反應(yīng) C．加聚反應(yīng) D．縮聚反應(yīng)

2、下列單體在一定條件下能發(fā)生加聚反應(yīng)生成A、CH3CH=CH2和CH4 B、的是（）

C、CH3CH=CH2和CH2=CH2 D、3、隨著工業(yè)的高速發(fā)展，橡膠的產(chǎn)量和性能已不能滿足工業(yè)生產(chǎn)的需要，近年來，人們合成了一種無機(jī)耐火橡膠，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是（）

A、C、B、D、，它是通過加聚反應(yīng)制得的，則合成人造象牙的4、人造象牙中，主要成分的結(jié)構(gòu)是單體是（）

A、(CH3)2O B、HCHO C、CH3CHO D、5、今有高聚物，對(duì)此分析正確的是（）

A、其單體是CH2=CH2和C、其單體是

B、其鏈節(jié)是

D、其高聚物是加聚產(chǎn)物，②，③

7、（2004年江蘇高考化學(xué)試題）有4種有機(jī)物：①，④CH3-CH=CH-CN，其中可用于合成結(jié)構(gòu)簡式為A．①③④

B．①②③

C．①②④

D．②③④ 的高分子材料的正確組合為（）

8、合成結(jié)構(gòu)簡式為①苯乙烯

②丁烯

③丁二烯 ④丙炔

⑤苯丙烯 的高聚物，其單體應(yīng)是（）

（A）①②

（B）④⑤

（C）③⑤

（D）①③

課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了 “結(jié)構(gòu)單元”“鏈節(jié)”“聚合度”“單體”等基本概念；以及依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體（針對(duì)聚合反應(yīng)類型）；知道加聚反應(yīng)的特點(diǎn)。以“細(xì)”“準(zhǔn)”為原則和要求，辨析高分子化合物的鏈節(jié)和單體，從而更好的理解聚合反應(yīng)所形成的高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；

布置作業(yè)

1．課外調(diào)查：

①日常生活中所接觸到的高分子化合物有哪些？

②舉出在日常生活中你所遇到的高分子材料所表現(xiàn)出來的優(yōu)良性能和缺點(diǎn)（如輕便、防水、易燃等等）2．家庭實(shí)驗(yàn)：自找一份聚乙烯、聚氯乙烯材料，通過實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

課題3

高分子化合物與材料（第二課時(shí)）

1、組成上：高分子是以一定數(shù)量的結(jié)構(gòu)單元重復(fù)組成，例如：聚乙烯

2．高分子化合物的單體、鏈節(jié)和聚合度 單體：能合成高分子化合物的小分子物質(zhì)。鏈節(jié)：重復(fù)出現(xiàn)的簡單的結(jié)構(gòu)單元。聚合度：鏈節(jié)重復(fù)的次數(shù)。

3、相對(duì)分子質(zhì)量；高分子的相對(duì)分子質(zhì)量=鏈節(jié)的量×聚合度

有n值不同的結(jié)構(gòu)單元組成，因此實(shí)際測得的相對(duì)分子質(zhì)量為平均相對(duì)分子質(zhì)量。

4．4、發(fā)生聚合反應(yīng)的條件：必須含有不飽和鍵

[例題1] [例題2]

第五篇：力的合成教學(xué)反思

力的合成教學(xué)反思

力的合成教學(xué)反思1

一、原課堂教學(xué)情況

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實(shí)驗(yàn)引入新課，之后，讓學(xué)生舉例增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接下來提出問題，設(shè)計(jì)小的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步的設(shè)疑，針對(duì)疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)前的幾個(gè)問題，全體學(xué)生共同參與完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，分組完成實(shí)驗(yàn)，確定合力與分力的規(guī)律。

2、課堂的實(shí)施效果

按照教學(xué)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動(dòng)課，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個(gè)小的'演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭辨，使學(xué)生的參與度大提高，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。

二、課后反思

1、成功之處

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn)，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后親自作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動(dòng)的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。

2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大。課堂檢測沒有完成，課堂結(jié)束的倉促。

力的合成教學(xué)反思2

力的合成這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎(chǔ)上進(jìn)行力的分解，及后面牛頓第二定律的應(yīng)用，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此它在高中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

這堂課我主要采取誘導(dǎo)式及探究式教學(xué)方式，在學(xué)生初中學(xué)過同一直線上二力的基礎(chǔ)上逐步引入不在同一直線上二力的合成，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟互成夾角的二力與合力的等效替代關(guān)系，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上納入新知，符合學(xué)生成長的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)在理解合理與分力基本概念的基礎(chǔ)上逐步深入，通過實(shí)驗(yàn)探究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在獲取新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)上取得了一定的成功，但是課后思考之余也逐漸意識(shí)到這堂課的`不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：

1、課程教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力的等效替代關(guān)系時(shí)，我利用一個(gè)學(xué)生提水與兩個(gè)學(xué)生抬水的例子來說明，但是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力的關(guān)系時(shí)就容易使學(xué)生誤認(rèn)為合力與分力是兩個(gè)同時(shí)存在的力，并且作用在不同物體上，所以這一點(diǎn)應(yīng)值得深思。

2、在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理能力上仍需要加強(qiáng)，多給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，另外可叫兩個(gè)學(xué)生到前面去操作，在這個(gè)過程中再進(jìn)行指點(diǎn)，這樣會(huì)更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。

力的合成教學(xué)反思3

公開課《力的合成》，總體來說，這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的'要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。

一、引入過程：

由學(xué)生已熟知的“曹沖稱象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說物體既受分力作用又受合力作用，此過程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，

楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并糾正，讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：

利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤?。結(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會(huì)科學(xué)研究的樂趣。

力的合成教學(xué)反思4

力的合成這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實(shí)驗(yàn)、思考、觀察、分析，得出二力合成的結(jié)論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂的時(shí)間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益

多給肯定和贊揚(yáng)，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，

特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個(gè)力氣小的學(xué)生可以輕松拉動(dòng)兩個(gè)大力士等等。讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。

隨著課改的`不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時(shí)時(shí)充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生。對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時(shí)間很少。在安排學(xué)生自己體會(huì)時(shí)，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進(jìn)行補(bǔ)充說明，或是教給學(xué)生體會(huì)什么，如何體會(huì)。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂，不合理的控制。

在教給學(xué)生方法比教給知識(shí)更重要的新理念下，讓學(xué)生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識(shí)，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來，而且會(huì)豐富學(xué)生的活動(dòng)，使其主體地位進(jìn)一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會(huì)的同時(shí)布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識(shí)個(gè)性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

力的合成教學(xué)反思5

1、成功之處

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)本節(jié)課利用了演示實(shí)驗(yàn)，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后親自作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動(dòng)的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。

2、存在的不足

教學(xué)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課要達(dá)到教學(xué)課標(biāo)中預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要給同學(xué)足夠的時(shí)間思考設(shè)計(jì)方案和演示實(shí)驗(yàn)探究，一節(jié)課時(shí)是完成不了，需要學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，重點(diǎn)放在合力和分力的等效性的理解和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)上，然后總結(jié)力的平行四邊形定則。預(yù)習(xí)提綱中通過舉例鞏固對(duì)其應(yīng)用，通過習(xí)題引導(dǎo)，加深理解，同時(shí)也隱含了菱形的特殊性。

教學(xué)手段上，多媒體的合理利用和板書的有機(jī)結(jié)合?；脽羝?數(shù)量要適度，避免羅嗦，分散學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不好。能表述和板書說明的不要打到多媒體上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是多媒體主導(dǎo)課堂，提供了更靈活多變的空間，這樣教學(xué)效果會(huì)更好一些！實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，要注意實(shí)驗(yàn)的合理安排，哪些需要老師演示、哪些需要學(xué)生操作，學(xué)生操作的一定是能引起好奇并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。最后的探究求合力方法的實(shí)驗(yàn)有4名學(xué)生共同操作完成，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析處理問題能力，也增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)；同時(shí)老師要做好恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要兼顧其他同學(xué)的存在，教師可以提示引導(dǎo)其他分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)如何進(jìn)行，需要注意什么，記錄什么，可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么樣的，分析可能存在的誤差來源等，充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生。

教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境，只有不斷反思，不斷總結(jié)才能在教學(xué)上不斷進(jìn)步。

力的合成教學(xué)反思6

根據(jù)學(xué)校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。結(jié)合自身實(shí)際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課作如下反思。

一．備課總體思路

力學(xué)部分是整個(gè)物理教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點(diǎn)介紹矢量運(yùn)算的普遍法則——平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對(duì)于剛剛升上高一的學(xué)生來說本節(jié)確實(shí)是一大難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

1.小實(shí)驗(yàn)引入新課

演示：

1.讓一個(gè)力氣大的同學(xué)單手舉起一個(gè)啞鈴，2.讓兩個(gè)力氣小的同學(xué)一人出一只手共同舉起一個(gè)啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時(shí)作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。

舉例強(qiáng)化：

（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇

（2）幾個(gè)人打夯和用打樁機(jī)打緊地基

（3）拉纖時(shí)，同樣的船，同樣的水流，可由一個(gè)大力士拉，可由一個(gè)大力士拉，可由兩個(gè)人拉，也可由多個(gè)人拉力的合成。

再次強(qiáng)調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力、分力。。力的分解

2.探究矢量合成運(yùn)算法則——平行四邊行定則

（1）引導(dǎo)猜想

利用“思考與討論”欄目，讓學(xué)生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關(guān)系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)彈簧測力計(jì)拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F

用兩個(gè)彈簧測力計(jì)互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個(gè)彈簧測力計(jì)互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力和分力運(yùn)算不是簡單的代數(shù)和運(yùn)算，還和分力的方向有關(guān)。

（2）學(xué)生探究

器材準(zhǔn)備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計(jì)（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。

探究之前，讓學(xué)生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達(dá)出來？學(xué)生經(jīng)過相互補(bǔ)充和完善，形成探究方案。

學(xué)生分組探究，教師巡視點(diǎn)撥。

當(dāng)力的圖示做好后，讓學(xué)生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關(guān)系？

教師可以給學(xué)生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。

展示結(jié)果，教師總結(jié)得出平行四邊行定則。

3.例題分析

例題比較簡單，要求學(xué)生用作圖法和計(jì)算法兩種方法求合力。

用作圖法時(shí)，要求作圖規(guī)范準(zhǔn)確，取同一個(gè)標(biāo)度，實(shí)線虛線要分清。用計(jì)算法時(shí)，要先作出示意圖，再計(jì)算。

二．本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)方面。在上課之前我仔細(xì)的'閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會(huì)等效替代的物理思想；通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點(diǎn)是探究的過程。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實(shí)驗(yàn)法，討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。使得學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個(gè)來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個(gè)例子加以強(qiáng)化。接下來讓學(xué)生討論：合力與分力的關(guān)系。對(duì)學(xué)生可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，用事實(shí)說話——做演示實(shí)驗(yàn)，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個(gè)觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生探究合力和分力的關(guān)系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細(xì)化，讓學(xué)生各個(gè)擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。

3.教學(xué)語言和板書設(shè)計(jì)方面

上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當(dāng)，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書工整合理，一目了然。

三．本節(jié)課存在的不足

本節(jié)課教師與學(xué)生的距離還不夠近，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)還不足。

第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過程中需要注意的地方。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)的方法探究、驗(yàn)證力的平行四邊形定則，教學(xué)過程中，在提出問題“互成角度的兩個(gè)力如何求合力”后，針對(duì)學(xué)生的回答，我先用一些小實(shí)驗(yàn)的方式否定他們的錯(cuò)誤答案，對(duì)于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問學(xué)生“如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個(gè)力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對(duì)角線時(shí)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個(gè)依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在大家都一致認(rèn)為我們的猜想是正確的時(shí)候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜想”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)之前的猜想過程的引導(dǎo)，我認(rèn)為自己做的還是不錯(cuò)的，先由學(xué)生自己猜，根據(jù)他們的答案，逐一否定錯(cuò)誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案靠近，對(duì)于正確的猜想，我還從數(shù)學(xué)的角度找到一個(gè)例子來增強(qiáng)我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的猜想方式。

在大家討論怎樣驗(yàn)證我們的猜想后，我找了幾個(gè)同學(xué)說一說他們的方案，基本上學(xué)生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯(cuò)誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗(yàn)證，然后以提問學(xué)生的方式逐漸將實(shí)驗(yàn)的步驟補(bǔ)充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實(shí)驗(yàn)方案后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的總結(jié)，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學(xué)過程中，我的引導(dǎo)過程較多，學(xué)生的自主思考時(shí)間較少，這是我覺得做的不好的一個(gè)地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量由學(xué)生自己總結(jié)出來，教師應(yīng)提前引導(dǎo)好學(xué)生該往哪個(gè)方向思考。

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生是不會(huì)做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實(shí)驗(yàn)大概進(jìn)行了10分鐘后，我找了一個(gè)做的不好的學(xué)生，讓他將他的實(shí)驗(yàn)過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實(shí)驗(yàn)過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時(shí)間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程都看一遍，只是看了每一個(gè)人的一部分實(shí)驗(yàn)步驟，所以一些學(xué)生的錯(cuò)誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)還是有待改進(jìn)的，比如，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，一個(gè)做，一個(gè)觀察，互相指出不足之處。

在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說明在以后的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生多多動(dòng)手，這有助于提高他們的積極性。

最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個(gè)力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計(jì)算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過程中給學(xué)生指出來，這也給了我一個(gè)提示，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，在新課講授的時(shí)候就要有意識(shí)的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問題。