第一篇：高二語文第二周試題 - 答案

石家莊精英中學高二年級第一學期語文周測編號：第002 號出題人:孫竹麗審核人： 高二語文組班級：姓名：分數(shù)：

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精英中學上學期第二周考試高二語文試題

1、答案：C解析：A項是對“獨特優(yōu)勢”的概括，照應題干中的“農業(yè)發(fā)展”，B項和D項是對原文意思的正確改寫、轉述，與題干中的“生態(tài)環(huán)境改善”照應。C項談的是客觀條件，不符合題干要求。

2、答案：D解析：D項無中生有，原文沒有將我國蜂業(yè)和美國相比。其它三項分別是對第1段相關內容的正確概括或轉述。

3、答案：B解析：“這將會帶來災難性后果”太絕對。

4、答案：C解析：中：中傷。

5、答案：B解析：③表清廉，④表清廉，⑥表至死關心國事。

6、答案：B解析：汪藻并沒有直接告訴他。

7、答案：(每句5分，共10分)(1)高登想不接受它(或贈金)，未被允許，又無法歸還，(就)請求把錢放到學府里，(用來)買書以答謝百姓。(可、復、臵，是關鍵字詞)

(2)古縣，是秦太師父親過去治理過的地方，實際上太師就出生在這里，何不建祠祭祀他？(判斷句，舊治，盍是關鍵點)

參考譯文：

高登，字彥先，漳浦人。幼年失去父親，致力學習，拿法度約束自己。紹興二年，在朝廷上接受皇帝詢問，完全按照自己的心意回答，知無不言，沒有什么顧忌回避的，主管部門厭惡他的正直，就授予他富川主簿一職，接著又任命他兼任賀州學事。州學過去有田舍，州里出臺法令將其撤掉交由買馬司經(jīng)營，高登請求恢復過去的制度。太守說：“買馬、養(yǎng)士哪一個更急迫？”高登說：“買馬固然緊急，然而學校是禮義誕生的地方，一旦廢棄，讀書人與堂下卒有什么區(qū)別？”太守說：“你這是違抗長官！”高登說：“治理天下所依仗的標準，只有禮義與法度罷了，既然兩者都可以拋棄，還說什么！”太守不能改變他的想法，最終聽從了他。任期結束，士民乞求他留任沒有如愿，就相約饋贈錢幣五十萬，不留姓名，告訴太守說：“高君貧困沒有什么來養(yǎng)家，希望太守勸他全部接受?！备叩窍氩唤邮芩?，未被允許，又無法歸還，就請求把錢放到學府里，用來買書以答謝百姓。

被授予靜江府古縣縣令，經(jīng)過湖州，湖州太守汪藻安臵他在賓館里。汪藻想留他一起修訂《徽宗實錄》，堅決推辭。有人說：“這可以作為升官的階梯?！?。高登說：“只是我意下不想這樣?！本统霭l(fā)了。廣西駐軍首領沈晦問高登如何治理縣事，高登分條陳述的十余事告訴他。沈晦說：“這是古人的做法，今人奸詐，恐怕不可行。”回答說：“忠信可在蠻貊之地推行，說不能行，是誠心不到罷了?！焙烂袂冂郯脏l(xiāng)里，挾持官吏把柄，號稱“秦大蟲”，邑大夫以下都被他屈服。高登到達，他頗有改變，高登也喜其變好，增補他擔任學職。一日，秦琥有私人請求，高登拒絕了他，秦琥心生怨憤，企圖通過誣陷中傷高登。恰逢有人控告秦琥侵占州學錢財，高登喊秦琥來到，當面責備他，聲氣嚴厲，喝令他退下去，告訴郡中及主管部門按法律處臵他，秦琥氣忿而死，全郡的人都為此感到快意。

駐軍首領胡舜陟對高登說：“古縣，是秦太師父親過去治理過的地方，實際上太師就出生在這里，何不建祠祭祀他？”高登說：“秦檜做宰相不像樣，祠不可立?！彼蹿齑笈?，抓住秦琥一事，調荔浦丞康寧以代替高登，高登因母病離去。舜陟遂建起秦檜的祠堂并自己寫了記，并且用專權殺人之罪來誣陷他，朝廷下詔押送高登到靜江府監(jiān)獄。舜陟派遣健卒逮捕高登，恰逢高登母親死在舟中，高登把母親草草葬在水邊，航海回朝廷上書，請求納官贖罪。故交中有擔任右司一職的人，對他說：“丞相說曾經(jīng)在太學認識你，如果你能見一見他，終身的大事就不必憂慮，上書是徒勞的?！备叩钦f：“我知有君父，不知有權臣。”不久中書衙門上奏說按照慣例沒有納官贖罪的，仍舊押送高登回靜江監(jiān)獄。高登歸葬其母，事情結束后來到監(jiān)獄，而舜陟先因事下獄死了，冤情最終昭雪。

高一年級語文試題第1頁高登被貶官閑居期間，教授學生來維持生計，對家事全不介意，只是聽說朝廷所行事有小過失，就皺眉不樂，有大過失就隨之慟哭，臨死，所說的話都是天下大計。其治學把慎獨作為根本，有《東溪集》刊行于世。

8、答案：詩人簡筆勾勒出船艙中的所見所聞：白天風平浪靜，單調的行旅生活使人昏昏欲睡；夜間江潮看漲，船家絮語，更覺長夜難眠。反襯出詩人晝夜不寧的紛亂思緒。

9、答案：身世飄零之感。詩人飄零于江湘之間，兩鬢如霜，恰又逢上這肅殺的秋天，愁緒倍增。徹骨的思鄉(xiāng)之情。詩人人往三湘去，心卻馳向故鄉(xiāng)，獨對明月，歸思更切。國恨家愁(憂國情懷)。田園家計，事業(yè)功名，都隨著戰(zhàn)亂消失了。但戰(zhàn)火未熄，所到之處戰(zhàn)云密布。這兩聯(lián)把思鄉(xiāng)之情與憂國愁緒結合起來，使本詩具有更大的社會意義。

11、答案：答C給2分，答E給2分，答B(yǎng)給1分。

解析：B對父母親感性理性的普遍性，分析概括基本正確，“所有的父母都是一樣的”表達就絕對了。A“表明了”后面的“很叛逆”“毫不理會”沒有依據(jù)。D不是“決心迎合孩子的心理，向父親屈服”，而是認識到自己先前的做法不正確。

（2）答案：托馬斯意志堅強，從他受傷后的表現(xiàn)、主動參加舉重中可以看出；他渴望自立，從他不愿讓母親拎書包，受傷后不愿依賴母親可以看出；他愛媽媽，情感很豐富，但表現(xiàn)得很理性，從他把玩具及字條珍藏在抽屜里可以看出。(每點2分)

（3）答案：對兒子傷情的擔心——對兒子沒聽自己囑咐的埋怨——期待孩子依賴自己的渴望——聽到兒子簡短回答的失落——兒子拒絕幫助拎書包后的傷心——聽到醫(yī)生說的話后放手的猶豫及最后的釋然(每點1分)。

（4）答案：母親對孩子要做的，不僅是養(yǎng)育、教育和保護，還包括放手。(2分)因此，父母對孩子該放手時就要放手，要培養(yǎng)孩子的自立能力。(2分)美國如此，中國亦然。每一個孩子都會長大，很多問題需要他們獨立面對，如果父母一直緊緊抓住他們不放手，既不能讓他們快樂成長，也培養(yǎng)不了他們自強自立的能力。所有父母不要一手包辦，要給他們自我發(fā)展的機會。(4分)

12、答案：B解析：高山流水指知音知己或指音樂高妙，不合語境。

13、答案：C解析：A遞進語序不當，從分號后的句子可以看出，應為翻譯不僅僅是符號的轉換，更是文化的轉化。B咀嚼風格，搭配不當。D結構混亂，偷換主語。

14、答案：C解析：先明確選項中的“它們”指的是“古屋和老墻”，從而確定橫線處應以“它們”為陳述對象，排除AB；然后按“坡度－路面－花朵”排序。

15、（1）答案：世博會最大單體建筑世博軸竣工

（2）答案：世博軸是上海世博會的主入口和中央人行立體交通樞紐，承擔世博園區(qū)四分之一的人流，提供園區(qū)中央人行樞紐相關的案件設施、信息導向等。

16、解析：此題分析例句是關鍵，①處，由“豪放”可聯(lián)想到“婉約”；②處，由“報國志”“故鄉(xiāng)情”可知應寫與“憤懣吶喊”不同的方面；③處，“憶江南”“蝶戀花”提示我們需要考慮詞牌。

答案：①也能找到“人比黃花瘦”的婉約(要引用詩句)(2分)②也能聽到“楊柳岸曉風殘月”的淺吟低唱(要引用詩句)(2分)③有斗霜傲雪的一剪梅(要用到詞牌名)(2分)

17、寫作導引：主導立意：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。彎曲和妥協(xié)并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去。此一時彎曲是為了明朝的重新挺立，暫時的妥協(xié)退讓是一種生存的藝術。

與此相關的其他立意，生發(fā)自然、緊扣材料關鍵詞、言之成理者也可以。

高一年級語文試題第2頁

第二篇：語文周練試題答案

語文周練試題答案（11、24）

一、現(xiàn)代文閱讀

1．【答案】B（原文說“多種要素湊在一起，有可能發(fā)生沖突，也未必就一定發(fā)生

沖突。即便發(fā)生沖突，也未嘗不可以化解。成功地化解沖突，便進入了“和”的狀態(tài)。所謂“和”，應該是指多樣性的統(tǒng)一，是指沖突的化解。”前提錯誤。）

2．【答案】C（“要素”指人的精神訴求，不是指學說；另外“三家都不可或缺”是

指接受其文化的漸染，而并非一定要“信奉”。）

3．【答案】D（A.無中生有，原文沒有“人只有一種訴求是一種不健全的心態(tài)”之

說；B.偷換概念，改變了范圍，“中國固有的學問”比“儒道兩家”大得多，另外“只是”一詞太絕對，原文說“主要是講人生哲學”； C.概括失當，并非“儒釋道三家互補，缺一則‘互補’之說即無從談起”，儒道兩家既可互補，所謂“一張一弛”。）

4、C（讓：責備）

5、D（兩個“于”字都是介詞，介進動作行為的直接對象?？勺g為

“和”“同”“跟”等。其他三項，A項兩個“以”字，前一個是介詞，表示動作行為發(fā)生的原因，因為；后一個也是介詞，表示動作行為的憑借??身份。B項的兩個“乃”字都是副詞，前一個表示前后緊密相接，就；后一個表示轉折，竟然，卻。C項的兩個“因”字，前一個是連詞，于是；后一個是副詞，趁機。）

6、B（楚王慚愧，請求與梁結交，稱說梁王，均因“報怨以德”而起。第一、五句是報怨以德的做法，第三句是報怨以德的想法。）

7、C（錯在“請他把這些禮物轉交給梁王”，望文生義?！罢埥挥诹和酢币馑际钦埱笈c梁王結交。）翻譯：

梁國有一位叫宋就的大夫，曾經(jīng)做過一個邊境縣的縣令，這個縣和楚國相鄰界。梁國的邊境兵營和楚國的邊境兵營都種瓜，各有各的方法。梁國戍邊的人勤勞努力，經(jīng)常澆灌他們的瓜田，所以瓜長得很好；楚國士兵懶惰，很少去澆灌他們的瓜，所以瓜長得不好。楚國縣令就因為梁國的瓜好，怒責楚國士兵沒有把瓜種好。楚國士兵心里忌恨梁國士兵（瓜種得）比自己好，于是夜晚偷偷去翻動他們的瓜，所以（梁國的）瓜總是枯死的。梁國士兵發(fā)現(xiàn)了這件事，于是請求縣尉，也想偷偷前去報復，翻動楚營的瓜田?？h尉拿這件事向宋就請示，宋就說：“唉！這怎么行呢？結下了仇怨，是惹禍的根苗呀。人家使壞你也跟著使壞，怎么心胸狹小得這樣厲害！要讓我救給你辦法，一定在每晚都派人過去，偷偷地為楚國兵營在夜里好好地澆灌他們的瓜園，不要讓他們知道。”于是梁國士兵就在每天夜間偷偷地去澆灌楚兵的瓜園。楚國士兵早晨去瓜園巡視，就發(fā)現(xiàn)都已經(jīng)澆過水了，瓜也一天比一天長得好了。楚國士兵感到奇怪，就注意查看，才知是梁國士兵干的。楚國縣令聽說這件事很高興，于是詳細地把這件事報告給楚王。楚王聽了之后，又憂愁又慚愧，把這事當成自己的心?。☉n慮）。于是告訴主管官吏說：“調查一下那些到人家瓜田里搗亂的人，他們莫非還有其他罪過嗎？這是梁國人在暗中責備我們呀?！庇谑悄贸鲐S厚的禮物，向宋就表示歉意，并請求與梁王結交。楚王時常稱贊梁王，認為他能守信用。所以

說，梁楚兩國的友好關系，是從宋就開始的。古語說：“把失敗的情況轉向成功，把災禍轉變成幸福?！薄独献印氛f：“用恩惠來回報別人的仇怨。”就是說的這類事情呀。別人已經(jīng)做錯了事，哪里值得效仿呢？

8、D（A“表現(xiàn)故事”不搭配。B“但距離相應藥物的問世還需要很多年的深入研究”句式雜糅，一種表達為“但距離相應藥物的問世還需要很多年”，一種表達為“但相應藥物的問世還需要很多年的深入研究”。C“在世界主要國家和城市越來越受歡迎”缺主語，應在前邊加“漢語”。

9、A（B去掉“對”，因為后邊“受到保護”的主語應該是運動員。C最后一句“有的”缺賓語中心詞，可加“的滿足感”之類的詞。D句式雜糅，“主要是由于??導致的”，兩種說法雜糅。）

10、A（B“專門開設了電瓶車專線”缺主語，“對于513公頃的園博園”也不對。應改為“針對513公頃的園博園，為了方便游客，管理部門專門開設了電瓶車專線”。C句式雜糅，“原因主要由于??所致”雜糅。D“查處”后缺“力度”。）

11、B（A“尤其更”重復贅余，去掉一個。C“執(zhí)行工作”搭配不當，“工作”改為“任務”。D“現(xiàn)在大家一般采用的是以高鶚續(xù)作這一說法為準”雜糅，一種表達是“現(xiàn)在大家一般采用的是高鶚續(xù)作這一說法”，另一種表達是“現(xiàn)在大家一般是以高鶚續(xù)作這一說法為準”）

12、：C（A“電影參與”搭配不當。B “質疑”義為“提出疑問”，“提出”多余，去掉。D語序不當，“不僅”放“電子商務”后邊。）

13、C（A“兩個目擊者提供的彈殼”歧義，“兩個”可指目擊者，可指彈殼。B介詞導致主語缺失，“對于”去掉。D“是—個經(jīng)濟全球化的時代”缺主語，換種說法，或說“世界是時代”主賓搭配不當。）

14、B（A、側目：不敢從正面看，斜著眼睛看，形容畏懼而又憤恨。此處用來形容人們欣賞的狀態(tài)是不對的。C、如坐春風：好像置身于和暖的春風里，形容受到良師的教誨；D、鼎足而立：比喻三方面對立的局勢。不能用二者之間。）此題學生易誤認為“其間”一詞應為“期間”，“其間”與“期間”都表示在某段時間里面或某個時期中間，其中“其間”也可以理解為“那段時間里、那個時期中”，但“其間”一詞可以單獨充當表示時間的狀語，而“期間”不能單獨充當時間狀語，使用時它的前面必須添加修飾語。

15、B（振振有詞：理直氣壯的樣子。形容自以為理由很充分，說個不休，強詞奪理，貶義詞。浩如煙海：浩：廣大；煙海：茫茫大海。形容典籍、圖書等極為豐富。電光火石：原為“電光石火”，是指，閃電的光，燧石的火。原為佛家語，比喻事物瞬息即逝。亦用作比喻行動迅速，出手先制。這里犯了望文生義的錯誤。平分秋色：秋色，秋天景色。比喻雙方各得一半，不分高低，表示平局。這里不止兩家，故錯。）

16、B（櫛風沐雨：形容人經(jīng)常在外面頂風冒雨地辛苦奔波。顯然與句意不符，同時這個詞語不能作定語。風姿綽約：一般形容女子風韻姿態(tài)柔美動人。這里形容梅蘭芳是可以的，因為他扮演的是旦角。分庭抗禮：原指賓主相見，分站在庭的兩邊，相對行禮?，F(xiàn)比喻平起平坐，互相對立。與語境不符。側目而視：斜著眼睛看人。形容又怕又憤恨。句意是說其傲慢，顯然不當。）

17、D（出神入化：形容技藝達到了絕妙的境界。A歷歷在目：物體或景象一個一個清清楚楚地在眼前；B處心積慮：千方百計地盤算（含貶義）；C求全責備：苛責別人，要求完美無缺。）

18、D（本題從望文生義的角度設誤，考查成語的使用。A項讓棗推梨：小兒推讓食 物的典故。比喻兄弟友愛。B項焚膏繼晷：點燃燈燭來接替日光照明，形容夜以繼日地用功讀書或努力工作。C項患得患失：擔心得不到，得到了又擔心失去。指對于個人的利害得失斤斤計較。D項登高自卑：登山要從低處開始。比喻做事情要循序漸進，由淺入深。不能誤用為看見高山覺得自己很渺小。）

19、D（A項“刮目相看”意為用新的眼光來看待；B項“車水馬龍”形容車輛很多，來往不斷；C項“言之鑿鑿”形容說話非常確定，故三個詞語均與語境相合；D項“啞然失笑”意為情不自禁地笑出聲來，而句中要表達的是“沉寂、靜默”之意，故不當。）

20、C（“罪不容誅”是罪惡極大，殺了也抵不了所犯的罪惡。A項“平鋪直敘”指文章平淡無奇，只按次序簡單敘述，與上文“內容翔實”和下文“廣泛好評”都不搭配。B項“相提并論”指把根本不相同的兩種事物或兩個人放在一起議論，并不強調時間上的差別，此句應用“同日而語”，它往往用于時間上的差別。D項“春意闌珊”指春天就要過去，它既與“初春”相矛盾，也不能修飾“氛圍”。）

21、C（A項“信手拈來”雖然是動詞性短語，但是它不能帶賓語，在句中卻帶上了賓語“前人的成果”，因而使用不當。B項“嘔心瀝血”形容費盡心血，含褒義。用錯了對象。D項“人心向背”指人民大眾所擁護或反對的，不能只理解為人民反對。）

22、D

23．C（3分）

24．D（3分）

25、答案】C

【解析】解答本題應立足于岳麓書院歷史文化的厚重和建筑的特征，注意兩者的銜接。③句總講岳麓書院的功用；①④⑥具體寫岳麓書院的建筑布局，先點明“中軸對稱”的特征，再寫明位于中軸線上的建筑，再具體寫“講堂”；⑤②寫出了岳麓書院的歷史文化的厚重感，與所提供文段中的最后一句話緊密相連。

2013廣東高考滿分作文：當慈善遭遇傲骨

當慈善遭遇傲骨

隨著首富比爾?蓋茨，股神巴菲等全球富豪以“裸捐”發(fā)起富豪慈善活動，慈善之風便如無數(shù)個超級颶風，迅速席卷全球。這似乎是一種皆大歡喜的事情，捐者開心，得者開心。然而，并不是所有貧困者都會滿懷感激地接過免費的贈予。在他們心中，這或許是一種施舍，一種尊嚴的丟失，骨氣的丟失。

那么，當慈善也遭遇“滑鐵盧”，我們應該怎么辦呢？

首先，作為一個施善者，有這份良心固然是好的，但也要注意方式。中國富豪陳光標高調行善，在獲得無數(shù)榮譽的同時，也一直飽受詬病。原因在于他的急躁與高調。在他的每一張宣傳照中，背景都是曾接受過他援助的貧苦百姓。但是那些解決了生活困難的農民，即使是笑著的，也難掩一臉的卑微與怯弱。陳光標這種高高在上的施善方式，無疑是傷害了他們的尊嚴，活活地擠走了他們的骨氣。相反，大連市的微塵就做得比陳光標好多了。微塵不是一個人，而是一個組織，由無數(shù)匿名之人捐款而成，給需要的人送去錢財，卻不留名，不求回報。這種慈善方式不僅給受助者留下足夠的尊嚴，還很有可能感動他們，從此也加入微塵行列。由此可見，不同的慈善方式，效果其實大不相同。窮人也有尊嚴，當慈善遇上傲骨之人，最忌的便是一副高高在上的嘴。慈善的本意是幫助他人，不僅是物質上的，也有心靈上的。因此，用一種更溫和，更合適的方式去做慈善，才能最大限度地幫助他人。其次，作為一個受善者，要視自己的實際情況去做事，千萬不能意氣用事。古有“不食嗟來之食”的傲骨之人，最終活活餓死在街上。且不論施飯者態(tài)度如何，如果在生命危險時仍爭一時意氣，往往得不償失。接受他人資助的人，固然是要留一點骨氣，但這并不代表盲目拒絕他人好意。臺大校長黃中天功成名就后回到耶魯去感謝曾助他良多的宿管阿姨，那位美國大媽卻一臉嚴肅地拒絕了，并要求他去幫助更多的人來感謝她。黃中天謹記在心，一生中資助了無數(shù)學子。黃中天的做法，才是受善者該有的“傲骨”，不白白地接受捐助，而是把曾接受過的善意經(jīng)自己的手向四周擴散，這才能使慈善走得更遠。

當慈善遭遇“傲骨”，施善者不能一走了之，受善者也不能固執(zhí)己見。只有雙方平心靜氣，改變一下方式，端正一下心態(tài)，才能使這場慈善皆大歡喜，施者開心，受者也開心。大家互相理解，你澆水，我施肥，才能使慈善之樹更加拙壯成長。點評

此文伊始，緊扣材料，點明慈善有益世道人心，接著筆鋒一轉，提出當慈善遭遇傲骨，雙方出現(xiàn)如何面對之難題，文章由此焦點切入，選取施受之關系角度立論，可謂審題精準。文章先寫施善方式，以一反一正兩個例證闡釋說明何為正確的捐助方式。相較于陳光標，微塵團體的行善不是傷害而是維護了受助者的尊嚴。

文章接著分析受捐心態(tài)，依然采取一反一正兩個例證進行論述，文章指出，意氣用事，盲目拒絕，并不代表所謂尊嚴、傲骨，正確方式應該像受助者黃中天那樣，用自己的善意回報社會。文章著意發(fā)掘此例證蘊含的施受雙方傳播善意的慈善本質，由此可見，文章立意深刻。此文結尾，以澆水施肥喻示施受雙方的本真關系，進一步強化文章的中心論點。

縱觀全文，觀點辯證，結構嚴謹，論證方法得當，不失為一篇較好的考場作文。

第三篇：高二第期中考試語文試題答案

高二第期中考試語文試題參考答案及評分標準

1．C（該說法與題干無關）

2．D（“教材中選用他的作品是為了讓學生學習他的白話語言”這句話與文中“我們學的是魯迅的精神，而不是他夾雜著日式表達的拗口白話”）

3．C（“魯迅的方向就是中華民族文化的方向”錯，是“新文化的方向”）4．D（周：繞）

5．C（①是忠、勇；②是勇敢；③是側面寫勇敢；④是謙讓；⑤⑥是忠）6．A（“黃得功就提拔重用了乙邦才”不對）

7．（1）于是黃得功感激乙邦才，把這件事告訴主事的人，主事的人才非常看重他，逐步提拔他做標下材官。（6分?！暗隆?、省略句、“奇”、“稍”各1分，全句句意通順2分）

（2）我自從參軍以來，多次接受上峰賞賜的金錢，官位到了大將軍（4分?！皵?shù)”、“致位”各1分，句意2分）

8.耐寒，清高，報春（答對一點給1分，答對兩點給3分，答對三點給5分）

9.襯托，以冰雪林襯托梅的堅毅；對比，以混芳塵的桃李對比，顯其高潔守志；托物言志，表達了詩人堅持自己的理想和操守，不與世俗同流合污，愿留清氣滿人間的高格遠志。10.略

11．（1）(C)(E)（5分。選對一項給2分。C本文沒有運用托物言志的寫法，“表達了對新疆人民幸福生活的贊美”于文無據(jù)；E曲解文意，作者的觀點是葡萄和水使沙漠充滿了活力）

（2）（6分）吐魯番的葡萄中包含新鮮汁水，隨時都可能把它薄而透明的皮脹破；一入口，便如一勺瓊漿玉液，輕輕地滑過咽喉；吐魯番的葡萄是一個個透明的水球，一粒粒晶瑩的水珠；在葡萄叢中，可以聽到滴水的聲音。

（3）（6分）不矛盾。(2分)是水滋潤了葡萄，葡萄又飽含水分，將生命的源泉隨身攜帶；（2分）在作者心目中，吐魯番的葡萄和吐魯番的水已經(jīng)融為一體，二者密不可分。（2分）

（4）（8分。觀點2分，援引文本例句2分，分析評價4分）語言婉約細膩。婉約如“緊靠著山崖的角落，汩汩水流鋪就絨絨一片苔蘚，葡萄架下，似有細密的雨絲一陣陣襲來，吐魯番的葡萄溝，莫不是把個江南水鄉(xiāng)都挪來了”，顯得雅韻有致，余味無窮；細膩如作者對葡萄溝的葡萄的外形進行的描寫，強烈的視覺沖擊，色彩的疊加，使人如臨其境，如聞其香，如觀其形，如品其甜。（從其它角度緊扣文本進行賞析也可以。比如：善用修辭，語言形象生動；語言質樸鮮明，富有生命的氣息等）

12．（1）(B)(D)（5分。選對一項給2分）（A文中沒說有這樣的因果關系；C文中沒有說廣東是全國的一面旗幟，新聞只是說深圳，該項擴大了范圍；E“‘思想解放是發(fā)展中國特色社會主義的一大法寶’就是由深圳提供的”于文無據(jù)。）

（2）(6分，少一角度扣1分。不寫2008年也可以)2008年3月7日，溫家寶總理參加人大廣東代表團會議，他高度肯定了廣東改革開放的業(yè)績，強調思想解放、改革開放一刻也不能停止，深圳在這方面要走在前列，并表達了高度關注廣東民生的情懷。

（3）（6分）這篇新聞的開頭結尾都使用了直接引語，溫家寶總理在會議的過程中講話的重要觀點、汪洋的發(fā)言重點都直接引用，（舉例1分）這些都是文章的關鍵內容，直接引用能鮮明地顯示新聞的重點，突出新聞的主題，是新聞更有現(xiàn)場感（2分）。而溫家寶總理的一些較長的闡述、深圳市長的發(fā)言都間接引用（舉例1分），這樣寫使文章顯得簡潔、明快、流暢。（1分）直接引語與間接引語相得益彰，使新聞內容顯得重點突出。（1分）

（4）（8分）由于新聞作者的立場原因，新聞并不可能完全客觀。（1分）作者站在一個社會主義新聞工作者和廣東人的立場上，來展現(xiàn)溫家寶總理對廣東的肯定、支持與期待，字里行間洋溢著一種贊美之情，流露出了很明顯的主觀情緒。（4分）但他的這種情感是通過對人物的具體語言行動的描寫來展現(xiàn)的，并沒有明顯的直接的抒情，是符合新聞寫作要求的。（2分）這樣寫有助于新聞讀者更好地把握黨的政策，凸顯新聞的時代價值。（1分）

13.C（3分。屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯，此處意思恰好相反）

14．D（3分。A句式雜糅，可刪去“的緣故”；B結構混亂，在“出現(xiàn)”后加“的”；C搭配不當，應改為“創(chuàng)造了??新紀錄”）15．B（3分）

16.以“中國制造”響當當?shù)漠a(chǎn)品質量來打造“中國制造”的良好口碑和良好的市場形象。

17.（5分）示例：成長就像厚重的夜幕攔不住閃爍的群星，閃爍的群星攔不住你心靈窗外的耀眼的陽光；成長就像朗朗的晴空攔不住突來的暴雨，突來的暴雨攔不住你漸已遠去的堅毅的背影18．作文（60分）一般在42 — 50分之間（選擇好自己的近期目標，并努力去實現(xiàn)；欲創(chuàng)大境界需要從小目標出發(fā)；凡事需要選好切入口，從小處切入是一種做事的智慧；貪大求全弊端多，要做自己力所能及的事情，一步一個腳印地做下去）

一等文：54分左右浮動。感情真摯，主題深刻，構思精巧；觀點鮮明健康，論證有理有據(jù)；敘事清晰，故事性強，形象富有特征。二等文：48分左右浮動。真實可信，主題比較深刻，結構嚴謹；觀點明確健康，有論證過程，材料稍陳舊；敘事完整，有一定的故事性。三等文：42分左右?；菊鎸崳黝}成立，比較完整；堆砌材料，不能很好論證觀點，論據(jù)單一空洞。四等文：36分以下。其中言辭偏激者，0分；只寫標題者，3分；只寫一二百字者，只有開頭，或因潦草難以辨認的文章，18—24分；字數(shù)接近要求，可是文章語句不夠通順等情況，或抄襲文，可給28—32分。跑題文章有優(yōu)點者，36分。

參考譯文：乙邦才，字奇山，山東青州人。憑隊長的身份跟隨監(jiān)軍太監(jiān)，在黃河以南長江以北地區(qū)打擊敵寇，主事的人不認為他有奇異的地方。

總兵黃得功和敵寇在霍山打仗，黃得功乘勝丟下大軍單騎前往追逐敵寇，陷在泥淖中，敵寇重重圍著他，射殺了他騎乘的馬，得功也仰頭射敵洞穿敵胸，與敵寇相持。趕上天將晚，得功自己只剩下兩支箭，得功自己料想一定免不了戰(zhàn)死。乙邦才恰好從別的地方疾馳回來，登高遠遠望見，認出黃得功的胄甲，知道是黃得功，大呼，又疾馳而來，敵寇散開逃走，黃得功自己才從泥淖中脫身出來。乙邦才把自己的馬給黃得功騎，把箭囊中的箭分給他，步行跟隨黃得功，邊跑邊射箭，共射殺了十幾個追趕的騎兵，才得以到達大軍中。于是黃得功感激乙邦才，把這件事告訴主事的人，主事的人才非?？粗厮?，逐步提拔他做標下材官。

這時，有一個叫張衡的人，跟隨總兵劉良佐，也憑驍勇聞名。敵寇軍隊圍困六安情勢非常危急，提督馬士英率軍救六安。剛到就斥責他的左右副將，并對眾軍士號令說：“誰是乙邦才、張衡？進來見我！”兩人入廷拜見，馬士英立即下文書補為副將，把自己的軍隊交給他，拿出文書說：“替我進入六安，取六安太守寫的文書來報告！”兩人答應說：“好!”馬上出來，選拔兩百精壯的騎兵，和他們約定，讓每人拿一號角，十個人一組，連夜直趨敵營，沖破貫穿敵陣，于是進入六安城，繞城大呼：“大軍到了！”城中的人非常高興一起喊，兩人催促太守準備飯食，吃完后，命令太守說：“寫文書?！奔泵⑽臅霊阎?，又帶領兩百騎兵沖出六安城。敵寇非常驚慌，不久知道他們是乙邦才、張衡，都停下來不敢逼近。得到回報，竟然沒有損失一個騎兵。

自從戰(zhàn)亂興起以后，潁州、壽州、六安、霍山等州縣多遭受敵寇襲擊。乙邦才常常在這些地方打仗，歷經(jīng)大小十幾戰(zhàn)，攻破重圍攻陷敵陣，抓獲和殺死的敵寇無數(shù)。主事的人要么侵奪他的戰(zhàn)功，要么把戰(zhàn)功多次記在其他將領的頭上。同事替乙邦才不平，時不時地勸他據(jù)理力爭，乙邦才就謝絕說：“這是我們眾人不惜犧牲得來的，我一個人能做什么呢？”最終退讓不再說。弘光帝即位，史可法出來督戰(zhàn)，希望乙邦才和他一起戰(zhàn)斗，以總兵官職的身份駐守揚州。不久，大清的軍隊到了，乙邦才戰(zhàn)敗自刎而死。

汪子說：我讀公勇所寫的乙邦才將軍的歷史，就感慨想見到他本人，于是稍稍增刪潤色寫成此文。公勇又說：“乙邦才平素不飲酒，只是喜好美色。我曾經(jīng)在濠上遇到他，正趕上他打獵回來，為我席地設酒，他親自自彈琵琶，讓侍姬唱秦曲應和，非常高興。然后又將琵琶放在膝上，盯著我說：‘乙邦才我自從參軍以來，多次接受上峰賞賜的金錢，官位到了大將軍，能夠報答國家的，只有我這身體了。幸而轄區(qū)無事，不能不以聲色自樂。一旦有戰(zhàn)事，就豁出此身為國家戰(zhàn)死?！髞砉幌袼f的那樣做了，真是令人痛惜呀！”

第四篇：2011高二第二學期期中英語試題答案

寶安中學2010－2011學年第二學期期中考試高二英語參考答案 1-5 BCBAC6-10 ACBCB11-15 CBCAA

16.Japan17.destroyed18.a stronger dollar19 an apartment20 6—

421--25DBDAB26--30ABCDB31--35CBABB 36-40 DCABA 41-45 BDCBA

46.survivors 47.from 48.about 49.to rebuild 50.a 51.poisonous 52.was living 53.but

54.which 55.them

56--60 BCBAC61--65BBCAC66--70DABCD

71.row 72.Platform73.opposite74.weekly;75.accompanied;

76.voluntary 77.battery78.beneficial79.comfort80.annual

81.In many ways my disability has help me growstronger psychologically and become more independent.82.Claire didn’t want the robot in her house, especially as her husband would be absent for three weeks, but Larry persuaded her that the robot wouldn’t harm her or allow her to be harmed.83.The water was quite shallow but where the reef ended, there was a steep drop to the sandy ocean floor.84.Fresh grass had been laid on the floor and there was a newly made platform for Jenny and me to sleep on.85.I think it’s important to have a balance between study and a social life, so I’m going to join a few clubs.基礎寫作參考例文：

Our class had a heated discussion last Friday on what gifts we should give to our classmates and friends.Sixty percent of our classmates said that they would buy gifts from a shop because they think such gifts are delicate and pretty, thus proper for giving.However, the others prefer to make the gifts by themselves.On the one hand, this can show their personal outstanding skills and help them develop their abilities to do things themselves and on the other hand, they can use materials from home to make gifts, which can strengthen their awareness of importance of saving.In my opinion, giving gifts made by ourselves is a better way to express our feelings.概要寫作參考例文：(要點：1）Billy14歲 ；2）為夢想而做投遞員這份兼職 3）受到好評。)

Billy, a 14 – year-old boy, takes a part-time job as a newspaper delivering boy in order to win a trip to Europe.He does so good a job that all of his customers think highly of him.部分答案解析：

21.D。考查with的復合結構。no one是賓語，不定式to turn to作賓補。turn to意為“求助于”。

22.B。先行詞有形容詞最高級修飾，關系代詞只用that,而不用which。(出自課本P96)

23.D?？疾檫^去分詞短語作狀語。句意為：因他的工作他受到了高度的贊揚，所以興奮得不能入睡。

24.A?？疾檫^去分詞作狀語，if可以省略；sleeping是現(xiàn)在分詞作主語補足語，強調動作正在進行。

25.B。which引導非限制性定語從句，在這里指代前面的整個句子。句意為：不管我何時遇見她，她都用甜甜的微笑迎接我。that不能引導非限制性定語從句。(2009,山東高考題)

26.A。根據(jù)時間狀語now可知應用現(xiàn)在進行時；a man 是動作的對象，表示“正在被審訊”。

27.B。從語境來看：他從小就會作曲和現(xiàn)在是位著名的音樂家，可知他應該是“有天賦、有才能的”。

28.C.“不允許某人做某事”應為not have sb.Doing sth.(出自課本P88)

資料提供: 愛問愛問知識

29.D。等待被選擇，所以應選 “to be chosen”。

30.B?？疾闀r態(tài)。根據(jù)語境 “她從失業(yè)以后一直在找工作，但還沒有找到?！笨梢酝茰y她還會繼續(xù)找下去，所以應用現(xiàn)在完成進行時。故選B。

完形填空解析：作者兒時在遭遇困難的一個圣誕節(jié)，得到了一群熱心人的幫助。

原文：http://searchwarp.com/swa655030-The-Beauty-Of-A-Laughter-Worth-Every-Dirty-Sock.htm

31.C。根據(jù)后文four little girls surrounding my mother，可知媽媽將孩子們召集到自己周圍。

32.B。根據(jù)He was terribly ill，可知母親讓我們?yōu)楦赣H祈禱。

33.A。根據(jù)下文中說有朋友來訪，可知應該是有人大聲地敲門。

34.B。根據(jù)上文有同事來訪，可知該消息傳到了父親曾工作過的地方。

35.B。這些人知道我們需要一點快樂的事情，cheer表示“快樂”。

36.D。根據(jù)文意可知這些人來逗孩子高興。

37.C。從后文中found a doll each and four board games可知孩子們打開了包裹。

38.A。經(jīng)歷了這些，作者卻不記得父親患過何種疾病，因此是奇怪的。

39.B。根據(jù)上文的我不記得父親患過何種疾病，可知此處表示我“只”記得……。

40.A。根據(jù)laughter可知此處要填一個相似意義的詞，故填happiness。

41.B。根據(jù)前文的no expensive toys可知，禮物不貴，但情誼無價。

42.D。從前文作者家庭的經(jīng)歷，可知是處于困難時期，故使用rough“艱難的”。

43.C。綜合上文可知，這些人給了孩子們時間和關注。

44.B。根據(jù)前文The most important things in life aren’t things可知，作者想表達“生活中重要的并非是物質，那么節(jié)日的真諦到底是什么呢？”

45.A。節(jié)日里激動人心的不是物質，而是孩子們因為我們的擁抱或我們?yōu)樗麄儾寥I珠而顯現(xiàn)的笑容。

語法填空（共10小題；每小題1.5分，滿分15分）

本文講的是一個志愿者赴地震災區(qū)看望和幫助災民的故事。

46.survivors考構詞法及名詞復數(shù)形式，看望幸存者, 沒用復數(shù)形式不給分。

47.from考介詞，來自全國各地的志愿者用介詞from。

48.about考介詞，“對…抱怨”用complain about。

49.to rebuild 考動詞不定式作定語，修飾the chance。

50.a考冠詞的用法，第一次提到一家慈善機構用a，所冠的名詞作定語從句的主語。

51.poisonous考構詞法，名詞前面用形容詞形式，故填poisonous。

52.was living考時態(tài)，while從句用過去進行時態(tài)表示當時的情況，主句的動作發(fā)生在這個動作之中。

53.but考并列連詞的用法，前后是明顯的轉折關系，故用but。

54.which 考關系代詞的用法，which引導非限制性定語從句修飾前面的主句，且在從句中作主語。

55.them 考代詞賓格，指代前面提到的all the people。

【A篇】本文介紹在倫敦工作的人對是在市里居住還是在鄉(xiāng)下居住所持的不同看法和態(tài)度。

56.B。推斷題。根據(jù)文章內容：雖然有很多喜歡鄉(xiāng)村生活，但文章最后講也有些人喜歡城市生活。

57.C。細節(jié)題。根據(jù)文章第2段第二、三句可推知此題答案為C。

58.B。推斷題。根據(jù)文章第3段最后兩句可知：要是他喜歡花園，在花園里挖土、種植、澆水等等，那么當鮮花和蔬菜生長起來的時候，他就得到了與大自然分享秘密的獎賞，所以選B。

59.A。推斷題。根據(jù)文章最后一段第2句Such people would feel that their life was not worth living if they had to live it outside London可推知此題答案為A。

60.C。推斷題。根據(jù)其上文：這些人偶爾去公園散散步后去海邊度兩周假；本句接著說：其余的就留給那些每天晚上喜歡離開倫敦的人，那么，“其余的”顯然指“其余的鄉(xiāng)村”。從而推知題答案C。

【B篇】

61.B。第一段中的“They have to show that they will be able to pay for each year of study.”表明學生要證明自己有能力付學費。

62.B。從文章的大意可以得知，這是針對準備在美國讀大學的學生所做的演講。

63.C。文章說到the University of Washington是a leading state university，因此選C。

64.A。第三段中的“A good idea is to ask at least eighteen months before you want to start classes in the United States.”表明提前18個月申請是a good idea，但不是必須。

65.C。本文是針對外國留學生在美國讀大學需要的費用以及申請時注意的事項。

【C篇】作者乘火車經(jīng)過一個小村莊時偶然看到了這樣的情景：孩子們沿鐵路站立微笑著，揮動手臂向陌生的游客致意。預想中的旅途的乏味和無趣一掃而光，原本厭惡乘火車的作者期待著乘火車返程。

66.D 根據(jù)第二段，作者第一次坐長途火車，帶了很多雜志，可看出作者一開始認為坐火車是乏味的）。

67.A 根據(jù)第一段，馬來西亞人很熱情，總會微笑著在站臺上對火車里的陌生人揮手，歡迎乘客來到馬來西亞。作者很感動。

68.B 參照第66題。作者開始并不享受火車之旅。

69.C 倒數(shù)第二段，Soon the train pulled up at Butterworth.火車在Butterworth停下來。

70.D文章主要講述作者從看到馬來西亞人總會在站臺上笑對火車里的陌生人揮手后，心情由無聊、乏味變成高興?？梢钥闯?，微笑能讓人提起精神。

第五篇：清遠市2013-2014學第二學期高二語文期末考試試題答案

清遠市2013—2014學

（或答一是其上為睥睨、梁欐之形，其旁出堡塢，有若門焉；二是投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已；三是其疏數(shù)偃仰，類智者所施設也。

【解析】本題考查考生對淺易文言文的理解能力。翻譯時要結合上下句讀懂大意，抓住古漢語特殊語言現(xiàn)象及重點實詞和虛詞等。（1）①“以”，譯為“用”或“把”都可；“投以小石”是狀語后置。“洞然”，是象聲詞，投石入深水的聲音；一處1分。②“其”代詞，代永州；“氣之靈”定語后置，“靈氣”；“為”：造作。一處1分，語句通順1分。（2）從文章第一段篩選信息，找出語句自己概括，或摘抄原文。

文言文參考譯文

從西山路口一直向北走，越過黃茅嶺往下走，有兩條路：一條向西走，沿著它走過去什么也得不到；另一條稍微偏北而后向東，走了不到四十丈，路就被一條河流截斷了，有積石橫擋在這條路的盡頭。石山頂部天然生成矮墻和棟梁的形狀，旁邊又凸出一塊好像堡壘，有一個像門的洞。從洞往里探望一片漆黑，丟一塊小石子進去，咚地一下有水響聲，那聲音很洪亮，好久才消失。石山可以盤繞著登到山頂，站在上面望得很遠。山上沒有泥土卻長著很好的樹木和竹子，而且更顯得形狀奇特質地堅硬。竹木分布疏密有致、高低參差，好像是有智慧的人特意布置的。

唉！我懷疑造物者的有無已很久了，到了這兒更以為造物者確實是有的。但又奇怪他不把這小石城山安放到人煙輻輳的中原地區(qū)去，卻把它擺在這荒僻遙遠的蠻夷之地，即使經(jīng)過千百年也沒有一次可以顯示自己奇異景色的機會，這簡直是白耗力氣而毫無用處，神靈的造物者似乎不會這樣做的。那么造物者果真沒有的吧？有人說：“造物者之所以這樣安排是用這佳勝景色來安慰那些被貶逐在此地的賢人的?！币灿腥苏f：“這地方山川鐘靈之氣不孕育偉人，而唯獨凝聚成這奇山勝景，所以楚地的南部少出人才而多產(chǎn)奇峰怪石?！边@二種說法，我都不信。

10．（1）【答案】①運用擬人手法。（1分）②作者不直接述說自己向往大自然的美好，而從對方著筆，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)那種人與自然交流相親、物我不分的情感。（2分）

【解析】本題考查考生對文學作品的修辭手法的鑒賞能力?？忌袛嗍址?，并對手法分析和情感判斷。

（2）【答案】①表達出作者喜愛自然、追求淡泊寧靜的生活的思想。（1分）；②上片借景抒情，描繪了風景優(yōu)美、閑適怡人的溪橋野漁圖；（1分）③下片用陶潛的典故表達出歸隱的意圖；（1分）④最后一句運用設問手法，巧妙地明確了作者的追求。（1分）【解析】本題考查考生評價文學作品的思想內容的能力。結合詩句從上下兩片，分別分析。

11．【答案】（1）潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。（2）開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。

（3）不積小流，無以成江海。（4）己欲立而立人，己欲達而達人。（1空1分，錯一字該空不得分。全做按前3題給分）

【解析】本題考查考生默寫常見名句名篇的能力。本題對高考必考篇目的默寫考查?？忌枰诰珳时痴b的基礎上，認真仔細地辨識形近字和易錯字。

12．【答案】BD

【解析】此題要求考生正確理解文章內容。A項“每個學者都能”錯。原文說的200年前的學者“融會貫通，橫跨好多個領域”只是籠統(tǒng)的情況，并不意味著200年前“每個學者都能融會貫通好多個領域的知識”。C項“直接控制”錯。原文說的是“電視通過控制人們的時間、注意力和認知習慣獲得了控制人們教育的權力”，這是一種間接控制。E項在重商時代，文字對會計、老板、經(jīng)理、醫(yī)生、官吏中的藝術文盲來說只是一種工作的工具，與文化無關。

13．【答案】C

【解析】本題考查根據(jù)文章內容進行推斷的能力。A項根據(jù)原文內容得不出“在工業(yè)化之前，學科之間并沒有分工”這一結論。B項強加因果。藝術文盲是因為我們處在功利化的世界，我們無暇關注藝術；“知識走向大眾化”的原因是數(shù)字化的電子書使思想的存在和傳播更加方便。D項“從毛筆到鋼筆到圓珠筆再到鍵盤，技術越來越進步，而藝術性卻越來越少”只能說明技術與藝術有矛盾，而不能說它們“是不相容的”。

14．【答案】①人文思想領域出現(xiàn)細致的專業(yè)分工。②學科分工日益精細，精英走向沒落。③顛覆了傳統(tǒng)的閱讀和文字，抹殺了知識和思維的意義，人們從此得到最多的娛樂和最少的信息，失去了自由。④制造了大量的藝術文盲和“經(jīng)濟人”。（1點1分，共4分）

【解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。作答本題要遵循以下步驟：首先，確定答題區(qū)間，從文章內容和題干要求來看，答案要點遍布全篇。其次，根據(jù)篩選的標準——“工業(yè)化浪潮”“弊端”檢索相關內容。最后，對相關內容進行歸納概括，分條陳述。

15．【答案】①漢字包含著豐富的文化內涵和審美意蘊。（2分）②但越來越多的人以鍵盤為輸入工具減少了手寫漢字的機會，正確書寫漢字的能力逐漸下降。（2分）③展示書法獨特的審美藝術，使人們獲得傳統(tǒng)審美和人文情趣。（2分）答對其中的兩點即可。

【解析】本題考查考生用文中觀點分析實際問題的能力。首先要領會作者在文中的觀點，然后用這些觀點去分析現(xiàn)實問題。作者認為，漢字有著獨特的美，漢字書寫是獨具特色的審美藝術，但隨著藝術的進步，漢字的書寫越來越接近機器，越來越遠離人類。將之與《中國漢字聽寫大會》聯(lián)系起來作答即可。

16．【答案】①設置懸念，吸引讀者興趣。（2分）②“母親的西湖”指母親每次回家都會給鄰里講的“虛構的西湖”。這個“很大，很漂亮，有好多船”的“天堂”一般的西湖是母親在電視上看到的，是母親自己想象的。（2分）【解析】本題考查考生理解文章標題的含義的能力。結合小說的后半部分和全文，理解“母親的西湖”不是真正的西湖。

17．【答案】母親是個對孩子無私付出、維護孩子形象、勤勞節(jié)儉的形象。（2分）①對孩子無私付出。每次來杭州照顧兒子一家。（1分）②維護兒子的形象。來杭州二十多次，兒子卻沒帶她到過西湖，但卻給鄰居講虛構的西湖。（1分）③勤勞、節(jié)儉。照顧兒子一家；不讓兒子破費開車送自己回家。（1分）

【解析】本題考查考生欣賞作品的形象的能力。先將描寫母親的語句找出來，再概括歸納母親的品質。

18．【答案】能實現(xiàn)。從全文看，小說中的他雖然工作繁忙，但卻很在意家庭，之所以從未帶母親到西湖游歷，是因為工作繁忙，當他意識到母親的這一愿望時，便決定要彌補這種遺憾。（6分）（如回答不能實現(xiàn)，言之成理亦可酌情給分）

【解析】本題考查考生探究文本的問題，提出自己的見解的能力。這個題目有一定的開放性，可以有不同的理解。選擇好答題方向后，可聯(lián)系前文的情節(jié)、小說主題、人物形象的特點等，找到依據(jù)，然后組織答案即可。

19．【答案】①引出傳主——管平湖先生。（2分）②突出管平湖先生在古琴演奏技藝方面的高超水平和巨大成就。（２分）【解析】本題考查學生理解文章內容，把握文章結構的能力。作答本題可以從內容和結構兩個角度入手，從結構上看，這一事件引出傳主的作用是明顯的；從內容上看，作者利用這一事件，指出《流水》能代表人類的精神，使讀者明確傳主所取得的巨大成就。

20．【答案】①出身名門，多方向名師求教，琴藝高超。②生活苦難，但從不放棄對古琴的探索。③失去指甲，用指肚彈琴，毅力非凡。④探索鉆研，破解“天書”，恢復古琴曲生命。⑤妙手回春，修理古琴的“神醫(yī)”。（1點1分，共5分）

【解析】本題主要考查學生篩選并整合文中信息的能力。通過對文本的閱讀篩選出信息段，再歸納。注意語言要概括、精煉。

21．【答案】①做人方面：逆境成才，從不放棄，不達目的不罷休。管平湖先生在困苦的生活中沒有放棄對古琴藝術的探索。②做學問方面：有探索鉆研精神，不畏艱難。他一生在默默破解“天書”，查閱了許多古書，常常為了一個指法反復推敲。（6分。1點3分；概括，２分；結合文本舉例，1分。其他概括言之成理可酌情給分）【解析】本題考查考生從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值的能力。作答本題，首先要明確題干要求，扣住做人和做學問兩個方面。其次，結合文章內容歸納傳主在這兩個方面的表現(xiàn)，對其進行總結與評論。

22．【示例】”、、”。（每空2分，共6分。答其他詞語，意思相近即可得分）

【解析】本題考查考生對信息進行搜集概括歸納提煉表達的能力，它要求把清遠麻雞的體型特點概括出來。需要對介紹理解，并能抽取出關鍵詞語。

23．【示例】①(杜十娘是一位)淪落風塵，但向往美好愛情，善良而剛烈的婦女(形象)； ②（切爾維亞科夫是一位）膽小怕事，生活沒有安全感，具有奴性的小人物（形象）。（每點3分，單句1分，內容2分。概括合理就可酌情給分。共6分）

【解析】本題考查考生理解、概括能力，語言表達的連貫通順。注意要運用單句，人物形象理解要正確。

24．【解析】針對這個題目，我們可以從以下角度立意：

立意一：從《朱子家訓》來看強調的是事先做準備，有備無患。可以就“準備”這個話題來寫；也可以由此引申出為人小心謹慎，凡事都謀劃。

立意二：從《顏氏家訓》來看，強調的是技術強過金錢，常言說“藝多不壓身”，現(xiàn)在的金飯碗不是一輩子有飯吃，而是到哪里都有飯吃，這就需要靠技術?？梢詫懠夹g的重要性，技術是立身之本等。

立意三：從《龐氏家訓》來看，強調的是勤勞、勤快，能扣住這個主題就可以了。立意四：從三則家訓總體來看，強調的都是做人，做事的態(tài)度，強調道德和實用，與現(xiàn)在強調的立德樹人，技術為本是一樣的。所以可以抓住做人、做事的態(tài)度方法，怎樣提高自身修養(yǎng)，怎樣安身立命等來寫。

立意五：從家教、家訓、家規(guī)、家風角度來寫，好的家庭教育，好的教育格言能夠培養(yǎng)出好的家人，能夠形成優(yōu)良的家風，所以我們可以探討家訓的重要性，治家格言的意義和價值，對家風形成的作用等。

就這個材料，我們可以寫議論文，論述其中一點或者整體；也可以寫一個和家訓有關的故事，體現(xiàn)出觀點。