第一篇：小學四年級數(shù)學高效課堂培訓小結.doc

2013年全區(qū)小學四年級數(shù)學高效課堂培訓小結

一、基本情況

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，深入實施素質教育，進一步推進新課程教學改革，追求課堂的優(yōu)質高效，整體提高教學質量，經(jīng)研究決定，我們7月6日上午在石陽小學舉辦了全區(qū)小學四年級數(shù)學高效課堂短期培訓。本期培訓人員達105人，采取觀摩示范課，專家經(jīng)驗介紹、直面對接互動等多種形式，經(jīng)過我們學校的精心組織實施、專家和老師們的辛勤工作、全體教師的共同努力，順利完成了各項任務，達到了預期目的。

二、取得的效果這次培訓我們有幸邀請到了山西省教學能手、骨干教師、電教能手，市首屆學科帶頭人，太谷縣實驗小學武思仙老師前來為我們培訓，她不僅為我們展示了一節(jié)高效率的數(shù)學示范課，還結合自己多年的豐富經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，專題講授了新課程理念下的教學設計、教育教學常規(guī)、班主任工作方法與技能等有關內容。從理論和實踐的層面，就如何創(chuàng)新教育理念、科學設計教學、用愛心奉獻教育、用智慧創(chuàng)造輝煌等作了精辟的闡述，既指出了高效課堂教學中應注意的問題以及解決的方法，又傳授了高效課堂教學中的基本技能，對教師具有一定的現(xiàn)實指導意義。此次培

訓的方式、方法和內容更加貼近教師，貼近教學，貼近課堂，對大家下學期更好開展高效課堂教學具有指導作用。

三、本次培訓不足之處：

這次培訓專家來自山西太谷，而在這之前我區(qū)各小學都已組織老師到那參觀學習，很多老師已聽過武思仙老師的課及講座，盡管武思仙老師對講座內容及時作了一些調整，但效果與預期的還是有些差距。

第二篇：高效課堂培訓小結

固原市實施高效課堂原州區(qū)基地校教師培訓小結

原州區(qū)第十一小學

2014年的暑期，固原市教育正悄然發(fā)生著一場巨大的改革。在這場改革中的浪潮中，我們原州區(qū)第十一小學有幸被確定為“固原市實施高效課堂原州區(qū)基地?！敝弧＝逃母?，教師先行。為了承擔起這項艱巨而影響深遠的任務，我校組織所有教師全程參加了8月10日至13日的“固原市實施高效課堂原州區(qū)基地校教師培訓”活動。

在4天的學習中，老師們認真聆聽了中國教師報專家團隊的講座，細心觀摩體驗了專家的現(xiàn)場示范，指導，幫扶。已樹立了高效課堂的新理念，基本學會了高效課堂教學的新模式、新規(guī)則?？梢哉f，老師們收獲很大。具體我用四句詩：“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?，“授人以魚，授人以漁”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”來概括參訓教師的培訓收獲：

李炳亭主任在《課改：教室里的革命》的講座中說到：老師要“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”，高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡”，“愛是最高的師德，興趣是最好的教學，研究學生是最大的課程”，“以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的生命觀”......句句體現(xiàn)著以學生為中心的理念，處處彰顯著生命的活力，這些話語不斷觸碰著我們所有老師的教育改革情結，不斷撞擊著所有我們教育改革的思緒，不斷激發(fā)著我們所有教師教育改革的沖動，使我們突然有了“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。

王紅順專家在《高效課堂基本流程操作微格培訓》中為我們講解了“五

步三查”模式，“三學”、“三展”、“ 兩點”、“ 一結”流程；在《導學案編寫與使用的微格培訓》中講解了具體怎么設計一份好的導學案，他提出導學案要“三案”、“三本”合一，“知識問題化，問題層次化，學習探究化”，講到了“學一退三”的方法，高效課堂就像寫毛筆字，要“臨帖，入帖，破帖”，要“照葫蘆畫葫蘆，照葫蘆畫瓢，照葫蘆畫蘋果”等等。

杜金山專家運用哲學的思維，從心理學的角度闡述了高效課堂的動力機制和評價原則。

他們二位專家的講座，既有理論的闡述，又有實際操作過程的方法流程指導，真的是“授人以魚，授人以漁”。

韓世文導師通過現(xiàn)場模擬高效課堂小組創(chuàng)建的過程，使我們參訓教師領悟到了小組創(chuàng)建的重要，獨學、對學、群學的規(guī)則，展示、評價的華彩；何文導師運用高效課堂模式為我們上了一節(jié)小學五年級的數(shù)學課程《找次品》，我校的教師當了一回學生，在小組的合作探究中，他們知道了“課堂三規(guī)”的必要，親臨了“學”“ 交”“ 教”的發(fā)生，感受到了思維碰撞的火花，領悟到了高效課堂效率高，品格高。

另外，導師們還將所有老師分成14個教學班，親自幫助原州區(qū)28位老師設計課程，指導她們分別嘗試運用高校課堂的模式為所有的參訓教師進行了體驗式培訓。如陳淑玲引導小學1班的45名老師，交流學習了《教育是一種信念》，在學習過程中，6個小組討論熱烈，展示精彩，相互之間的評價也有力地助推了課堂的學習。

他們通過以身示范，將高效課堂的理論轉化成了具體操作實踐，潛移默化地教給了我們教師怎樣用高效課堂的模式上課，正所謂“紙上得來終

覺淺，絕知此事要躬行”。

四天的培訓很快就結束了，專家們?yōu)槲覀兞粝铝烁咝дn堂的理念，模式，流程，具體操作過程中的問題暴露等等。剩下的就是要我們繼續(xù)探究如何讓高效課堂在我們原州區(qū)教育大地上落地，生根，發(fā)芽、茁壯成長，創(chuàng)造出我們原州教育的高效課堂新模式?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。讓我們所有原州區(qū)的教師積極行動起來，創(chuàng)造屬于我們的神話。

第三篇：小學數(shù)學高效課堂培訓心得體會

小學數(shù)學高效課堂培訓心得體會

盧家小學郭杰

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這次的培訓學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我可以從以下幾個方面作為嘗試。首先，重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用

教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)

學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為

學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的效性。其次，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過

程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認

為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳

統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只

有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投

入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學

生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此

外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知

識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知

識。

（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體

情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各

種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心

聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有

一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師

對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者

相互傾聽與應答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德

責任。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。

再次，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即

教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及

其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提

高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何

進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。

一方面是反思教師的“教”。它包括：

（1）總結本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回

味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經(jīng)驗，這

樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風

順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

另一方面是反思學生的“學”。

我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某

一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂

教學有效性的提高。

第四篇：小學數(shù)學高效課堂

如何提高數(shù)學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。

一、發(fā)揮學生的主體作用，提高學習效率

教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發(fā)展，切實提高小學數(shù)學課堂教學效率，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。

二、充分了解學生，做到因材施教

課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發(fā)，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現(xiàn)實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生體驗到數(shù)學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數(shù)學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發(fā)展。

三、精心設計學生作業(yè)

要想提高學生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設一些開放性的作業(yè)，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力?；蛘哚槍δ切W習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。

五、注重課堂導入

興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯(lián)系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數(shù)學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數(shù)學家的成功故事介紹給學生，還可以把數(shù)學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。

第五篇：小學數(shù)學高效課堂階段性小結

綜上所述，打造小學數(shù)學高效課堂教學應該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平小

學數(shù)學高效課堂階段性小結

一、打造小學數(shù)學高效課堂，課堂中優(yōu)化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學生在認知、解釋和理解 知識的過程中建構屬于自己的知識體系。

我認為課堂上首先要處理好預設與生成的關系，打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一??當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！逼浯问亲⒅匦〗M合作學習的有效性和合作能力

1、小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。記得有一次我教《應用題的練習》時要求學生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答。在反饋過程中，證明學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處

2、培養(yǎng)學生的合作能力的策略

在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，我在執(zhí)教請學生小組合作時看到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望??因此，我們教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任；其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。比如教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結果，研究圓的周長與直徑的關系。學生通過比較、分析和總結后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

二、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

例如教學兩步應用題，以如下例題為例： “有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個已知條件補充另一個問所需要的條件。

解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。努力打造高效數(shù)學課堂。