第一篇：王素鳳2010--2011第一學期 高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

2010—2011學年度第一學期王素鳳

高效課堂的重要性我早已知道，也是我一直追求的目標。多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講20分鐘，只要超過這個時間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂環(huán)節(jié)的完美等。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講的也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%，看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。

第二篇：李嘵鳳2010--2011第一學期 高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

2010—2011學第一學期 李嘵鳳

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

四、教學活動調控要靈活

教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節(jié)課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

五、自身素養(yǎng)提高要加快。

隨著信息技術的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應時代的要求。準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

第三篇：2012——2013學第一學期“高效”課堂的心得體會

高 效 課 堂 教學 心 得

2012——2013學第一學期

七家子中學 田成德

2013.1.15

體 會

高 效 課 堂 教學 心 得 體 會

2012——2013學第一學期

通過這次學習,是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來的,而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺,學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創(chuàng)設一個相對寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里,但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中,大部分時間還是以教師講授為主,生怕學生聽不明白,講了又講,有時學生聽煩了,也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前,我們的學校也在大力推進教學改革,以尋求一條科學發(fā)展的道路,大家都在積極響應學校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了七家子中學的教學方式 ,我發(fā)現(xiàn)七家子中學的課堂共同點也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性,使全體學生都參與到了每個教學環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學生的主體作用,同時他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想像力.在七家子中學,幾乎每節(jié)課,你都會有種置身于鬧市的感覺,在整個教學活動中,全是學生“主動”在動：主動討論,主動解答,主動展示,主動檢查等,就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮劑。不用點名會有許多學生爭著發(fā)言,學生發(fā)言時很自由,想說

就說,出現(xiàn)分歧時,他們會辯一辯,直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,學生也不會受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學習任務,隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題,教師進行簡單的提示,指導,他們真正做到了做學生的引導者。從七家子中學學生的表現(xiàn),你會感受到一種渴求知識的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信.想想七家子中學的課堂和學生,對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去,而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？其實,我們的學生不比七家子中學的學生差,或許我們的學生的眼界,視野更為開闊 ,但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢？經(jīng)常是老師提問,學生沉默。而七家子中學學生則能口惹懸河呢？七家子中學的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,因為反復地磨練,造就了自信的七家子中學的學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應該相信學生,讓學生自主地學習,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習,教師僅僅是一個引導者，我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識,對課堂的認識,學習并吸取馬平中學的先進教學理念,進行一次深刻的課堂教學革命。

二Ｏ一三年一月十五日

高 效 課 堂 教學 心 得 體 會

2011——2012學第二學期

七家子中學 田成德

2012.7.15

初中物理高效課堂學習心得

2011——2012學第二學期

作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：

一、努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調動學生的興趣和求知欲?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢妼W習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創(chuàng)造一個使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調動起學生的參與意識和學習積極性，教學內容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態(tài)度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、努力創(chuàng)設優(yōu)化的物理教學情境。

教學情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感

活動，還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設計方法：

（一）從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境。

（二）從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境。

（三）利用問題探究創(chuàng)設情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便于人們觀察、學習和研究。

（四）利用認知矛盾創(chuàng)設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學情境的好素材。通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。

高 效 課 堂 教學 心 得 體 會

2011——2012學第一學期

七家子中學 田成德

2012.1.15

初中物理實施高效課堂教學的體會

2011——2012學第一學期

我在年前有幸參加了一次“高效課堂”研討會。聽取并觀模了何為高效課堂，我感受很深?；貋砗?，我反思了自己，反思了自己的課堂，并查閱了很多相關資料，使我更加認識到實施高效課堂的重要性。下面就本人對高效課堂的一些初淺認識與大家分享。

一、什么是高效課堂

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

二、高效課堂的基本要素

1、教學設計精當

2、講授精煉高效

3、主體作用發(fā)揮。

4、分層教學落實。

5、師生關系和諧。

6、教學目標達成。

三、如何提高物理課堂教學的有效性

一、了解學生,做到因人而教

1.了解學生個性。2.了解學生原有認知基礎。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣

要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。

三、充分的課前準備

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學過程

現(xiàn)就明確課堂學習目標、綜合運用教學手段、充分調動情感因素三方面談談我對物理課程有效教學的一些體會。

一、讓學生明確學習目標，提高教學的有效性。

一節(jié)課的教學應從讓學生了解“本節(jié)課將要學習什么”開始，使學生明確學習目標的方法通常有三種。（1）通過實驗引出目標

（2）由學生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入目標

學生對某些與目標密切相關的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感 性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現(xiàn)象開始引入目標。例如：在《熱機》一節(jié)教學中，可從“水沸騰時壺蓋被頂起”這個生活中常見現(xiàn)象引入熱機的物理原理———內能轉化為機械能的教學。

（3）從理論或實踐的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入目標。例如:教授“電磁感應”時，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入目標。

二、綜合運用教學手段，提高課堂教學的有效性。

（一）是充分運用實驗手段澄清誤解，明晰基本概念和規(guī)律。

物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規(guī)律，對提高教學的有效性很有意義。

（二）是合理運用多媒體，提高課堂有效教學。

新課標倡導教師開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學的傳統(tǒng)做法。我們要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學軟件、網(wǎng)絡上的物理科學教育資源等。我們應該在教學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。

在日常教學中，我們也常采用多媒體課件輔助教學，課件中的文字圖片簡練、清晰、設計合理，這對該節(jié)大容量的探究實驗課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領悟到某些用語言難以表達和理解的概念和現(xiàn)象。但是，教師在使用多媒體資源時，應切忌以課件代替教學的所有過程，若條件許可，真實情景總是比模擬情景更利于培養(yǎng)學生的各種能力。

（三）、充分調動物理課堂教學中的情感因素

1、是教師必須擁有良好的主導情緒狀態(tài)，為課堂教學奠定良好的基調。

2、是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。為此，應著重做到下面幾點。

⑴設計“沖突”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效。

⑵強調師生互動，注重過程體驗，提高課堂教學有效性。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會?！敝R源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，綜合運用教學手段激發(fā)學生興趣，充分調動情感因素，則是在是在物理教學中實施有效教學必由之路。

二、形成良好的習慣

打造中學物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造中學物理高效課堂教學,最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的物理教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

高 效 課 堂 教學 心 得 體 會

2010——2011學第一學期

七家子中學 田成德

2011.1.15

高效課堂教學心得體會

2010—2011學第一學期

一、高效課堂教學給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式

今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的構建，回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

組織教學是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學效果也將無從談起。在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學就顯得十分迫切與重要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學策略或技術呢？這就要求我們掌握課堂教學的基本規(guī)律及學生的心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學高效的課堂意味著對課堂教學資源的高效利用。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課

堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。

通過學習,我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

高 效 課 堂 教學 心 得 體 會

2010——2011學第二學期

七家子中學 田成德

2011.7.15

高效課堂教學心得體會

2010—2011學第二學期

經(jīng)過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時

間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

第四篇：2015-2016學年第一學期高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

固原市回民中學

王小娟（政治教研組）

我校自2014年4月開始實施課改，推行高效課堂，在不斷學習和摸索中已經(jīng)堅定不移的走過近兩年的時間了。各位老師都在不同程度地嘗試高效課堂，各有千秋，通過外出學習，也通過我校政治教研組組織的各種聽、評、課活動，我從中受益匪淺，當然也從中看到一些不足，下面我從優(yōu)點和缺點（不足）兩方面淺談一下自己的體會。

一、表現(xiàn)出的優(yōu)點有：

1、師生的思想轉變了，認識提高了。通過學習山西太谷縣，河北揮公實驗中學及安徽銅都雙語學校的高效課堂的經(jīng)驗以來，我們教師都開始大膽嘗試和不斷改進以往的教學方法，實施和推進高效課堂，學生也開始認識到高效課堂實施的目的，組建了小組，實行捆綁式評價，改變了以前傳統(tǒng)的教學模式。

2、學生課堂上主體地位突顯出來，學習的主動性和積極性有明顯提高。課堂是主陣地，能力是重點，要提高教學質量，必須要設法調動學生的積極性，讓每個學生都參與到課堂中來，激發(fā)學生的動機。我們的學生在課堂中明顯的“活”了起來，參與展示問題的人數(shù)在個別班級很突出，如初二（3）、（6）班，學生的地位和角色有了一定程度的質的改變。

3、老師的講的少了，把課堂真正還給學生，把學習的權力下放給學生。在我校對高效課堂評估驗收過程中我多次聽課學習，我明顯的看到老師的角色也發(fā)生了很大變化，以前上課滿堂講不見了，通過課前 精心設計，課堂上充分調動和發(fā)揮學生的積極性，教師成為了導演。學生在比較愉悅的氛圍中高效完成學習任務。

4、通過導學案指導學生高效學習。每位老師在高效課堂教學中，都不同程度設計運用了導學案，引導學生自主學習，合作探究，幫助學生掌握教材內容，構建了“學”與“教”的橋梁。導學案是高效課堂必備的工具，我們教師要堅持編寫好導學案，以達到高效教學，同時，也能有效控制教師的滿堂講，提高教育教學質量。

二、存在的不足有以下幾點：

1、老師設計的問題過于簡單，使部分優(yōu)等生思維沒有得到啟迪，使他們沒有體會到思考的快樂，享受思考的成功感。故老師在導學稿的設計上要有效度有層次。

2、部分老師的導學案無三維目標。明確課堂教學三維目標，是提高高效課堂有效性的前提，有了三維目標，使每一節(jié)課都有明晰的教學方向，能為提高高效課堂教學有效性奠定基礎。為此，我認為每節(jié)課要做的第一件事就是向學生展示三維目標，明確本節(jié)課的任務。

3、部分學生參與課堂的主動性、積極性沒有充分調動起來。這需要班級、學校，課任老師建立獎勵機制，否則，學生的積極性不能充分發(fā)揮出來，不利于高效課堂教學的推行。

4、小組的效能未充分發(fā)揮出來，小組長的積極作用發(fā)揮不夠，還沒有營造出“你追我趕，互幫互助”的學習氛圍。自己實施高效課堂中及在聽其他老師的高效課堂課中，我們都明顯感覺到，個別小組組長沒有承擔相應的責任，沒有協(xié)調好組內成員之間的關系，沒有起帶頭 作用，從而使組員沒有積極參與到高效課堂中來，表現(xiàn)為自主學習的積極性不夠，從而影響到課堂教學的質量和效率。

總之，實施高效課堂教學是一項任重而道遠的任務，需要我們不斷學習，不斷的嘗試，不斷探究，不斷改進，并始終堅持不懈地實施下去，這就要求我們課前精心設計導學案，調動學生學習興趣，通過小組的展示，鍛煉并培養(yǎng)學生各方面的能力?？傊?，課改的任務是艱巨的，但我們相信前景是光明的！我們會堅持實施，不斷創(chuàng)新。

2016年1月15 3

第五篇：聶旺2010--2011第一學期 高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

2010—2011學第一學期 聶旺

如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。