第一篇：英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料-王鳳婷

高效課堂建設(shè)總結(jié)材料

王鳳婷

小水小學(xué)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，聚焦課堂，研究課堂，打造高效課堂，應(yīng)該成為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望；而小學(xué)英語(yǔ)教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)上述現(xiàn)狀，探求小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)高效率，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切，所以課堂教學(xué)的確需要改革需要?jiǎng)?chuàng)新。在這些年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：

一、什么是高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在高效課堂改革中，“效”很重要。我認(rèn)為在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，課堂的高效歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘的課堂教學(xué)富有成效。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。那么如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。

二、如何打造高效課堂

構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

1、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高課堂效益，只有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)。我們都知道“興趣是最好的老師”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，課堂上注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，想學(xué)英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁。學(xué)生的精神狀態(tài)很大程度上取決于教師的情緒。所以老師在上課時(shí)，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。比如在一節(jié)課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱唱英文歌，讓他們以輕松愉悅的心情進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，在warm-up環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用I say and you say和Let’s chant的教學(xué)活動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生拍拍手，動(dòng)一動(dòng)用輕松愉快的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，這也是我在課堂中經(jīng)常使用的手法，時(shí)刻讓學(xué)生保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

2、注重聽(tīng)說(shuō)，課堂英語(yǔ)化

我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。從第一節(jié)課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始：Hello!Good morning boys and girls.Today is....每節(jié)課我堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。遇到有一定難度的再配以動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明。在新授上，我會(huì)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入，自然地過(guò)渡到新內(nèi)容上。在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)氣溫這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

T：Good morning，class.What day is it? Ｈow’s the weather today?”

(復(fù)習(xí)天氣)S：It’s sunny/windy/snowy/cloudy/rainy.It’s hot/warm/cool/cold.T：Oh, it’s hot today.What’s the temperature?(以圖片展示氣溫計(jì)，讓學(xué)生理解temperature的含義)

在教學(xué)活動(dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。我們還用英語(yǔ)自我介紹、即興對(duì)話、匯報(bào)表演，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。同學(xué)們參與時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。新課標(biāo)中提出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。

3、創(chuàng)設(shè)情境，課堂靈動(dòng)化

“情境”教學(xué)模式也是我們學(xué)校和研究的一種教學(xué)模式?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)力強(qiáng)，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景，但把課堂時(shí)間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長(zhǎng)記錄活動(dòng)完成同學(xué)的名單，教師及時(shí)掌握了學(xué)困生并進(jìn)行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中去，提高課堂效率。情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello!Nice to meet you!到Bye—bye, See you later,從姓名What’s yourhisher name?到年齡How old are you?亦或其它的問(wèn)題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛(ài)的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)創(chuàng)造良好的課堂情景： ①精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲,建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

好奇、好動(dòng)、好玩、好強(qiáng)是孩子的天性,形式多樣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)他們具有特別的吸引力。游戲的采用迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè)。競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是“課堂教學(xué)的興奮劑”,能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識(shí)，也能讓學(xué)生全身心的參與，比如在學(xué)習(xí)水果時(shí),老師課前準(zhǔn)備了各種水果單詞卡片如：apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在練習(xí)時(shí)拿出一張卡片讓學(xué)生傳，音樂(lè)停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來(lái)，再繼續(xù)傳，直到這單詞大家都會(huì)了。拿出第二張卡片，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。再如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”的游戲。做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán),上面畫(huà)有七種顏色,老師問(wèn)“What colour is it Can you guess ”然后老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生一邊喊著:“大轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”,一邊紛紛舉手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。最后,猜對(duì)的學(xué)生可以獲取貼紙或給他所在的小組加分。需要說(shuō)明的是，在競(jìng)賽的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，對(duì)于遵守紀(jì)律的，發(fā)言積極的及時(shí)給予肯定，對(duì)于部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們可以用眼神、動(dòng)作等來(lái)給予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必須給予減紅旗的懲罰。另外還可以在教室的墻上貼一張關(guān)于各種競(jìng)賽的展板，定期評(píng)比?；顒?dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在活動(dòng)中他們共同享受著成功的喜悅，說(shuō)的能力也提高了。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。②利用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

音樂(lè)是快樂(lè)的催化劑?！皬男W(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)講,在唱歌時(shí),隨著旋律的起伏變化,在感到松馳,愉快,滿足的同時(shí),產(chǎn)生興奮情緒,以快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)中。在上課前唱一曲”Good morning“再配上動(dòng)作,一下把學(xué)生引入到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。在學(xué)生注意力不夠集中時(shí),我們就唱數(shù)字歌,規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時(shí)必須起立,這樣不費(fèi)什么力氣,就將學(xué)生游離的注意力拉回來(lái)了。有時(shí)碰到學(xué)生說(shuō)不好的句子或難記的單詞,就把這些句子或單詞編成簡(jiǎn)單的歌曲或順口溜。如在學(xué)習(xí)交通工具時(shí),學(xué)生一下無(wú)法接受這么多新單詞,我就以順口溜的形式來(lái)簡(jiǎn)易化, bike, bike, 自行車 bus, bus, 是巴士 car, car, 小汽車

學(xué)生覺(jué)得既好玩又易學(xué),學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)。③有效地利用多媒體課件，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量

成功的英語(yǔ)課件應(yīng)該是能夠啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)思想，又能夠通過(guò)課件的輔助使學(xué)生排除在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的語(yǔ)言障礙。使得他們能夠在靈活多變、可望也可及的語(yǔ)言實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如:在復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)物名稱時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件:在屏幕上顯示出動(dòng)物的一小部分,或是半只耳朵,或是一條尾巴。讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。如果學(xué)生猜錯(cuò)了,在屏幕一角會(huì)顯示出一張哭臉,并伴有”Try again"的聲音。如果學(xué)生猜對(duì)了,就會(huì)響起掌聲,接著屏幕上顯示出動(dòng)物的整個(gè)身體和英文單詞。這種生動(dòng)又直觀的形象和視覺(jué)效果,充分拓寬了學(xué)生的思維空間,也激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力；可以顯示文章，增大閱讀量；可以增大課堂教學(xué)容量。4．采用有效的課堂評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試上的成績(jī),更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,建立起他們的自信和自尊,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上我會(huì)盡量關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；給學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在教學(xué)上我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。

回顧我們的課堂，回答問(wèn)題的更多是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使英語(yǔ)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有： Very good。Clever boy/girl。Well done。Wonderful?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如練習(xí)本，漂亮的書(shū)簽等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

三、構(gòu)建高效課堂的意義。

1.讓學(xué)生成為課堂真正的主人

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。高效課堂中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為課堂的主人。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我運(yùn)用錄音機(jī)、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體，運(yùn)用各種道具來(lái)活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景。學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了很多的單詞卡片，圣誕老人、圣誕樹(shù)的圖片來(lái)吸引學(xué)生。教育專家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”因此，我深深地感受到，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng)，而且要提高活動(dòng)的效益，使英語(yǔ)課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學(xué)生不但積極“動(dòng)”起來(lái)，而且在“動(dòng)”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿激情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，提高交際能力，使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的旅程。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因，有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！? 在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，個(gè)性張揚(yáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。這些能力的提高是潛移默化的。我會(huì)特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生由剛開(kāi)始的不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)到現(xiàn)在大膽的展示自己。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示，符合學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心，教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)困生展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好，哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，多讓他們參加英語(yǔ)活動(dòng)，多回答問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。同學(xué)們會(huì)展示，也愿意展示了，就多給他們展示的機(jī)會(huì)，一個(gè)同學(xué)展示時(shí)，其他同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng)，以展示的同學(xué)為主，其他同學(xué)可以隨時(shí)給展示同學(xué)的發(fā)言予以補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。把問(wèn)題說(shuō)深說(shuō)透。如果問(wèn)題很明了，沒(méi)什么補(bǔ)充，那么展示的同學(xué)可以考考大家，以便把知識(shí)扎實(shí)、打牢。如果學(xué)生理解的很膚淺，那么老師可以點(diǎn)撥、追問(wèn)，使知識(shí)深化明確。這樣課堂就形成了展示、交流、補(bǔ)充、提高的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到全員參與，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)相映成輝的效果。我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力等等。

四、不足與困惑

經(jīng)過(guò)幾年的課改，我們的課堂雖然已經(jīng)呈現(xiàn)出面向主體，主動(dòng)發(fā)展，資源豐富，目標(biāo)多維的局面，但仍存在著許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。就我們的現(xiàn)狀而言，我們花在教學(xué)中的時(shí)間不少，但效果較差。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的時(shí)間多數(shù)用在復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)再?gòu)?fù)習(xí)的過(guò)程中去了，我們總是覺(jué)得為什么我講過(guò)多次的問(wèn)題，學(xué)生就是不會(huì)、不懂、不明白，如此反復(fù)，卻徒勞無(wú)功。這些無(wú)效、低效的主要現(xiàn)象在課堂上主要表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)科目標(biāo)不明確；教材解讀膚淺，思維深度不夠；教學(xué)形式民主，缺乏內(nèi)在和諧；（課堂中有微笑激勵(lì)，只構(gòu)成課堂的表層和諧；有合作探究，卻流于形式，缺少分享、互助、欣賞，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅）；教師瑣碎分析的多，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間少；（部分教師依舊在舊觀念的束縛下不放心學(xué)生而過(guò)度講解，占用大量時(shí)間做無(wú)用功，無(wú)主體參與，缺少多維對(duì)話而效率低下）；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配不合理。

每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，明確提出備課的具體要求，尤其課改以來(lái)，要求我們教師掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師反復(fù)專研教材，著重考慮好：①這堂課要讓學(xué)生在什么地方得到提升？讓學(xué)生掌握最有價(jià)值的該是什么？②一篇課文的重點(diǎn)究竟是什么？準(zhǔn)備花多少時(shí)間在這個(gè)重點(diǎn)上？準(zhǔn)備采取怎樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)？③學(xué)生已有的起點(diǎn)是什么？哪些是學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的，可以不花時(shí)間，哪些是學(xué)生還不知道的，經(jīng)自學(xué)、討論、探究、需教師講解點(diǎn)撥？④學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，該如何組合？??這些問(wèn)題只有在備課時(shí)考慮清楚。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就要求我們要有準(zhǔn)確地教材把握能力，豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

2.啟發(fā)引導(dǎo)評(píng)價(jià)不當(dāng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；（主要表現(xiàn)“真棒、真好”等這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)充斥課堂，主要原因有：教師缺少文化積淀，不具有錘煉生成的智慧；對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵與外延認(rèn)識(shí)不足，評(píng)價(jià)目標(biāo)落不到發(fā)展上；課堂關(guān)注點(diǎn)沒(méi)有放到以學(xué)定教上，只注意自己的預(yù)設(shè)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成，自主學(xué)習(xí)流于形式； 忽視個(gè)體，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

高效課堂中的教師更為關(guān)注的是教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展。教師是課堂改革的主力軍，我們教師自身的因素（如教師的敬業(yè)態(tài)度，教師的業(yè)務(wù)能力，教師教學(xué)的基本功等）也是都影響課堂高效的主要因素。要想順利推進(jìn)課改就必須提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，改變教師的態(tài)度，使教師認(rèn)同，全校上下達(dá)成共識(shí)，從思想上真正樹(shù)立“以生為主”、“以學(xué)為本”的核心理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課改的形勢(shì)下，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)理念。一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，完成什么樣的教學(xué)任務(wù)；一篇課文要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，理解到什么程度；一個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)理解出什么，掌握什么規(guī)律。教師要隨時(shí)調(diào)控學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、活動(dòng)等情況，掌握調(diào)控課堂的藝術(shù)，控制好各環(huán)節(jié)合理分配的時(shí)間，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果。教師要適時(shí)地“進(jìn)”，勇敢地“退”。把握好“進(jìn)”的尺度與時(shí)機(jī)，掌握好“退”的藝術(shù)。讓教師的精彩變成學(xué)生的精彩。

在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現(xiàn)在班上大部分學(xué)生課堂參與率提高了，不做作業(yè)的學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)了，因?yàn)樾〗M成員逼他去做；過(guò)去上課沉默寡言的，說(shuō)話就臉紅的同學(xué)慢慢地也敢說(shuō)幾句了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；上課也不再像以前那樣口干舌燥，課堂也不是我一味的講，學(xué)生只專心的聽(tīng)。在課堂上只要用心去聽(tīng)，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行。學(xué)生熱情很高，因?yàn)檎n堂氣氛民主輕松，學(xué)生還可以當(dāng)老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，體驗(yàn)到了成功，還學(xué)到了知識(shí)。

針對(duì)傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀，我們認(rèn)真分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)教師進(jìn)行課改的緊迫性。①、傳統(tǒng)課堂弊端是教師講授時(shí)間多，學(xué)生認(rèn)知、探究、掌握、實(shí)踐、習(xí)練少，使學(xué)生的主體地位得不到很好地落實(shí)；②、教師無(wú)激情，學(xué)生無(wú)熱情。有的教師只管自己講，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，始終處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)；③、隨意分組自學(xué)走形式、走過(guò)場(chǎng)收效不大；④、雖然課堂教學(xué)方式比較優(yōu)化，但課堂教學(xué)密度偏低，學(xué)生思維強(qiáng)度不夠，課堂教學(xué)還未真正走出低效的怪圈?? 要改進(jìn)課堂存在的問(wèn)題，全面提高素質(zhì)教育的整體水平，課堂改革是我們義不容辭的責(zé)任。新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，最深的體會(huì)就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來(lái)越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長(zhǎng)，課堂上組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核小組成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組展示活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個(gè)別學(xué)生談話，為小組長(zhǎng)的工作鋪平道路。當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行，新課改也給我們教師提出了更高的要求。高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。我覺(jué)得教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！

第二篇：英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

英語(yǔ)學(xué)科組高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著樊城區(qū)“三究四學(xué)”高效課堂改革的深入，我們十九中英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望；而英語(yǔ)教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對(duì)上述現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)教師課堂教學(xué)高效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。怎樣提高英語(yǔ)課堂的有效性，也就是如何提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)英語(yǔ)教師都關(guān)心的問(wèn)題。如何才能讓課堂教學(xué)更加有效呢？歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘的課堂教學(xué)富有成效。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。那么如何做好初中英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了以下一點(diǎn)自己的想法：

一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，想學(xué)英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁?？梢?jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。比如在這一節(jié)課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱唱英文歌，讓他們以輕松愉悅的 心情進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，在warm-up環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用I say and you say和Let’s chant的教學(xué)活動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生拍拍手，動(dòng)一動(dòng)用輕松愉快的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，這也是我在課堂中經(jīng)常使用的手法，時(shí)刻讓學(xué)生保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、注重聽(tīng)說(shuō)，課堂英語(yǔ)化

我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。從第一節(jié)課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始：Hello!Good morning boys and girls.Today is....每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。遇到有一定

難度的再配以動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明。同時(shí)每天的課前3分鐘，還安排兩名學(xué)生用英語(yǔ)自我介紹、即興對(duì)話、匯報(bào)表演。同學(xué)們參與時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

這樣經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，課堂靈動(dòng)化

“情境”不僅指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)力強(qiáng)，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景，但把課堂時(shí)間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長(zhǎng)記錄活動(dòng)完成同學(xué)的名單，教師及時(shí)掌握了學(xué)困生并進(jìn)行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello!Nicetomeetyou!到Bye—bye, See you later,從姓名What’s yourhisher name?到年齡How old are you?亦或其它的問(wèn)題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛(ài)的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)造良好的課堂情景：

1、精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲,建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

好奇、好動(dòng)、好玩、好強(qiáng)是孩子的天性,形式多樣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)他們具有特別的吸引力。游戲的采用迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè)。競(jìng)賽則永遠(yuǎn)

是“課堂教學(xué)的興奮劑”,能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識(shí)，也能讓學(xué)生全身心的參與，比如在學(xué)習(xí)水果時(shí),老師課前準(zhǔn)備了各種水果單詞卡片如：apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在練習(xí)時(shí)拿出一張卡片讓學(xué)生傳，音樂(lè)停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來(lái)，再繼續(xù)傳，直到這單詞大家都會(huì)了。拿出第二張卡片，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。再如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”的游戲。做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán),上面畫(huà)有七種顏色,老師問(wèn)“What colour is it Can you guess ”然后老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生一邊喊著:“大轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”,一邊紛紛舉手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。最后,猜對(duì)的學(xué)生可以獲取貼紙或給他所在的小組加分。需要說(shuō)明的是，在競(jìng)賽的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，對(duì)于遵守遵守紀(jì)律的，發(fā)言積極的及時(shí)給予肯定，對(duì)于部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們可以用眼神、動(dòng)作等來(lái)給予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必須給予減紅旗的懲罰。另外還可以在教室的墻上貼一張關(guān)于各種競(jìng)賽的展板，定期評(píng)比?；顒?dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在活動(dòng)中他們共同享受著成功的喜悅，說(shuō)的能力也提高了。

2、利用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“音樂(lè)是快樂(lè)的催化劑?！睆男W(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)講,在唱歌時(shí),隨著旋律的起伏變化,在感到松馳,愉快,滿足的同時(shí),產(chǎn)生興奮情緒,以快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)中。在上課前唱一曲“Good morning”再配上動(dòng)作,一下把學(xué)生引入到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。在學(xué)生注意力不夠集中時(shí),我們就唱數(shù)字歌,規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時(shí)必須起立,這樣不費(fèi)什么力氣,就將學(xué)生游離的注意力拉回來(lái)了。有時(shí)碰到學(xué)生說(shuō)不好的句子或難記的單詞,就把這些句子或單詞編成簡(jiǎn)單的歌曲或順口溜。如在學(xué)習(xí)交通工具時(shí),學(xué)生一下無(wú)法接受這么多新單詞,我就以順口溜的形式來(lái)簡(jiǎn)易化,bike, bike, 自行車

bus, bus, 是巴士

car, car, 小汽車

學(xué)生覺(jué)得既好玩又易學(xué),學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)。

3、有效地利用多媒體課件，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量

成功的英語(yǔ)課件應(yīng)該是能夠啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)思想，又

能夠通過(guò)課件的輔助使學(xué)生排除在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的語(yǔ)言障礙。使得他們能夠在靈活多變、可望也可及的語(yǔ)言實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如:在復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)物名稱時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件:在屏幕上顯示出動(dòng)物的一小部分,或是半只耳朵,或是一條尾巴。讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。如果學(xué)生猜錯(cuò)了,在屏幕一角會(huì)顯示出一張哭臉,并伴有“Try again”的聲音。如果學(xué)生猜對(duì)了,就會(huì)響起掌聲,接著屏幕上顯示出動(dòng)物的整個(gè)身體和英文單詞。這種生動(dòng)又直觀的形象和視覺(jué)效果,充分拓寬了學(xué)生的思維空間,也激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力；可以顯示文章，增大閱讀量；可以增大課堂教學(xué)容量

三．采用有效的課堂評(píng)價(jià)，課堂人性化

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試上的成績(jī),更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,建立起他們的自信和自尊,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有： Very good。Clever boy/girl。Well done。Wonderful?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如練習(xí)本，漂亮的書(shū)簽等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的初中英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

總之，通過(guò)在“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂效果有了較大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能

力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的初中英語(yǔ)課堂！

第三篇：英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著新課程教學(xué)的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸暴露出來(lái)。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望；而小學(xué)英語(yǔ)教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對(duì)上述現(xiàn)狀，探求小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)高效率，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性，也就是如何提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都關(guān)心的問(wèn)題。如何才能讓課堂教學(xué)更加有效呢？歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘的課堂教學(xué)富有成效。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。那么如何做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。在這些年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：

一、愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開(kāi)展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，想學(xué)英語(yǔ)，要學(xué)英語(yǔ)。教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒(méi)勁?？梢?jiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時(shí)，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等body language，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。

比如在這一節(jié)課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱唱英文歌，讓他們以輕松愉悅的心情進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，在warm-up環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用I say and you say和Let’s chant的教學(xué)活動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生拍拍手，動(dòng)一動(dòng)用輕松愉快的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，這也是我在課堂中經(jīng)常使用的手法，時(shí)刻讓學(xué)生保持輕松愉快的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

二、注重聽(tīng)說(shuō)，課堂英語(yǔ)化

我們的英語(yǔ)教師必須盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。從第一節(jié)課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始：Hello!Good morning boys and girls.Today is....每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。遇到有一定難度的再配以動(dòng)作、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明。同時(shí)每天的課前3分鐘，還安排兩名學(xué)生用英語(yǔ)自我介紹、即興對(duì)話、匯報(bào)表演。同學(xué)們參與時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，課堂靈動(dòng)化

“情境”不僅指實(shí)際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情

景、直觀教具情景、想象情景等。小學(xué)生好表現(xiàn)愛(ài)表演，表現(xiàn)力強(qiáng)，情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。首先要布置好任務(wù)，給學(xué)生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學(xué)生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的生活情景，但把課堂時(shí)間放手交給學(xué)生教師并不放松要求，由小組長(zhǎng)記錄活動(dòng)完成同學(xué)的名單，教師及時(shí)掌握了學(xué)困生并進(jìn)行反饋交流，確保每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會(huì)很積極而精心地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，更會(huì)細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見(jiàn)面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello!Nicetomeetyou!到Bye—bye, See you later,從姓名What’s yourhisher name?到年齡How old are you?亦或其它的問(wèn)題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛(ài)的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)創(chuàng)造良好的課堂情景：

1、精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲,建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

好奇、好動(dòng)、好玩、好強(qiáng)是孩子的天性,形式多樣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)他們具有特別的吸引力。游戲的采用迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè)。競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是“課堂教學(xué)的興奮劑”,能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識(shí)，也能讓學(xué)生全身心的參與，比如在學(xué)習(xí)水果

時(shí),老師課前準(zhǔn)備了各種水果單詞卡片如：apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在練習(xí)時(shí)拿出一張卡片讓學(xué)生傳，音樂(lè)停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來(lái)，再繼續(xù)傳，直到這單詞大家都會(huì)了。拿出第二張卡片，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。再如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí),我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”的游戲。做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán),上面畫(huà)有七種顏色,老師問(wèn)“What colour is it Can you guess ”然后老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生一邊喊著:“大轉(zhuǎn)盤(pán),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)”,一邊紛紛舉手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。最后,猜對(duì)的學(xué)生可以獲取貼紙或給他所在的小組加分。需要說(shuō)明的是，在競(jìng)賽的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，對(duì)于遵守遵守紀(jì)律的，發(fā)言積極的及時(shí)給予肯定，對(duì)于部分表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們可以用眼神、動(dòng)作等來(lái)給予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必須給予減紅旗的懲罰。另外還可以在教室的墻上貼一張關(guān)于各種競(jìng)賽的展板，定期評(píng)比?；顒?dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在活動(dòng)中他們共同享受著成功的喜悅，說(shuō)的能力也提高了。

2、利用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“音樂(lè)是快樂(lè)的催化劑?！睆男W(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)講,在唱歌時(shí),隨著旋律的起伏變化,在感到松馳,愉快,滿足的同時(shí),產(chǎn)生興奮情緒,以快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)中。在上課前唱一曲“Good morning”再配上動(dòng)作,一下把學(xué)生引入到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。在學(xué)生注意力不夠集中時(shí),我們就唱數(shù)字歌,規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時(shí)必須起立,這樣不費(fèi)什么力氣,就將學(xué)生游離的注意力拉回來(lái)了。有時(shí)碰到學(xué)生說(shuō)不好的句子或難記的單詞,就把這些句子或單詞編成簡(jiǎn)單的歌曲或順口溜。如在學(xué)習(xí)交通工具時(shí),學(xué)生一下無(wú)法接受這么多新單詞,我就以順口溜的形式來(lái)簡(jiǎn)易化,bike, bike, 自行車

bus, bus, 是巴士

car, car, 小汽車

學(xué)生覺(jué)得既好玩又易學(xué),學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來(lái)。

3、有效地利用多媒體課件，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量

成功的英語(yǔ)課件應(yīng)該是能夠啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)思想，又能夠通過(guò)課件的輔助使學(xué)生排除在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的語(yǔ)言障礙。使得他們能夠在靈活多變、可望也可及的語(yǔ)言實(shí)踐中，不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如:在復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)物名稱時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件:在屏幕上顯示出動(dòng)物的一小部分,或是半只耳朵,或是一條尾巴。讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。如果學(xué)生猜錯(cuò)了,在屏幕一角會(huì)顯示出一張哭臉,并伴有“Try again”的聲音。如果學(xué)生猜對(duì)了,就會(huì)響起掌聲,接著屏幕上顯示出動(dòng)物的整個(gè)身體和英文單詞。這種生動(dòng)又直觀的形象和視覺(jué)效果,充分拓寬了學(xué)生的思維空間,也激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。通過(guò)多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力；可以顯示文章，增大閱讀量；可以增大課堂教學(xué)容量

三．采用有效的課堂評(píng)價(jià)，課堂人性化

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試上的成績(jī),更為重要的是讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,建立起他們的自信和自尊,成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有： Very good。Clever boy/girl。Well done。Wonderful?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物比如練習(xí)本，漂亮的書(shū)簽等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！

第四篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會(huì)交流材料

從去年9月教育局召開(kāi)“構(gòu)建高效課堂管理工作會(huì)議”，開(kāi)始啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂工作，一年年時(shí)間過(guò)去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果?，F(xiàn)將我們對(duì)構(gòu)建高效課堂工作以來(lái)所做的相關(guān)工作及體會(huì)向大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、明確認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過(guò)場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開(kāi)教改序幕要邁過(guò)的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開(kāi)座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開(kāi)教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確?五點(diǎn)認(rèn)識(shí)?：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)?教的課堂?向?學(xué)的課堂?轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自2003年實(shí)施課程改革以來(lái)，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢(shì)必會(huì)引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對(duì)學(xué)校原有管理制度、評(píng)價(jià)制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實(shí)驗(yàn)取得良好開(kāi)局，我們及時(shí)成立了教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實(shí)驗(yàn)工作方案。及時(shí)優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變?cè)瓉?lái)的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時(shí)組織學(xué)生討論確定班級(jí)口號(hào)、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時(shí)，學(xué)校修訂原來(lái)的教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實(shí)驗(yàn)管理制度、檢查評(píng)比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作制度化，強(qiáng)力推進(jìn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)基本走上了規(guī)范化，運(yùn)行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是關(guān)鍵

本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)我們多年來(lái)所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過(guò)河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進(jìn)——總結(jié)提升相機(jī)開(kāi)展?的思路。提出圍繞?一個(gè)中心?；把握?兩個(gè)原則?；加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞?提升教育教學(xué)質(zhì)量?這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握?兩個(gè)原則?： 一是?先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退?的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)改革；二是要把握好?通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量?的原則。

加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在一案三單的開(kāi)發(fā)過(guò)程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹(shù)立?一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就會(huì)造就一個(gè)好的教研組，就能造就一門好學(xué)科?的思想。二是加強(qiáng)組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺(tái)，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問(wèn)題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家開(kāi)展引領(lǐng)工作，促進(jìn)本校的教改實(shí)驗(yàn)。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開(kāi)發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級(jí)雙元化管理體系的建立，班級(jí)口號(hào)、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探索等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫(xiě)的?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?理論手冊(cè)，要求教師至少讀3——5遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開(kāi)發(fā)?一案三單?。同時(shí)，引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開(kāi)學(xué)初第一周，面對(duì)教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實(shí)地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開(kāi)全體實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，學(xué)校下發(fā)征求意見(jiàn)表，讓教師暢談自己在試驗(yàn)中的困惑，征集教師在教改中存在的問(wèn)題，確定專題，圍繞?如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)??開(kāi)發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問(wèn)題??如何有效進(jìn)行多元化展示??對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)應(yīng)該提出哪些要求、進(jìn)行哪些訓(xùn)練?等問(wèn)題進(jìn)行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對(duì)全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級(jí)7名教研組長(zhǎng)給全體教師做了觀摩研討課。全體實(shí)驗(yàn)教師圍繞教研組長(zhǎng)做的七節(jié)課，開(kāi)展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實(shí)驗(yàn)師生課堂常規(guī)用語(yǔ)12句?，及時(shí)印發(fā)，教師對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開(kāi)學(xué)第五周學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)賽教活動(dòng)，21名實(shí)驗(yàn)教師面向全體教師均作了公開(kāi)課。學(xué)校在賽教活動(dòng)結(jié)束后，組織教師反思?xì)w納教改中存在的問(wèn)題。圍繞?現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問(wèn)題?開(kāi)展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，4月份區(qū)教育局要在我校召開(kāi)全區(qū)教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校提出以此為契機(jī)深化推進(jìn)我校教改實(shí)驗(yàn)，全校18名教師實(shí)驗(yàn)教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)介紹。主動(dòng)征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見(jiàn)建議。

十是學(xué)校開(kāi)展教研成果征集交流活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與，共征集到教改實(shí)驗(yàn)論文22篇，學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.文科教學(xué)不能只是對(duì)話交流、問(wèn)題探討。語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)穿插進(jìn)去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過(guò)程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)語(yǔ)文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課文時(shí)，一定要注意拓展，或者進(jìn)行閱讀性的拓展，或者進(jìn)行寫(xiě)作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報(bào)交流不完整，或者回答不到點(diǎn)子上的問(wèn)題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，回答不到點(diǎn)子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來(lái)的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識(shí)，學(xué)生未必就能夠全盤(pán)接受。

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點(diǎn)撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號(hào)、喊組訓(xùn)一定要及時(shí)、適宜、恰當(dāng)。不敢過(guò)多、過(guò)濫，喊出來(lái)的口號(hào)要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實(shí)感。

5．三單一定要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時(shí)應(yīng)具有評(píng)價(jià)性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評(píng)價(jià)性、知識(shí)拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報(bào)，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點(diǎn)。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)征詢老師意見(jiàn)的習(xí)慣。教師點(diǎn)撥一定要及時(shí)，有效，言簡(jiǎn)意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對(duì)學(xué)生在匯報(bào)中認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題的點(diǎn)撥，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上一定要能夠做到重點(diǎn)突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師一定要注意聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)及漏洞。在自己補(bǔ)充時(shí)才能夠做到有的放矢。

五、實(shí)驗(yàn)中遇到的最為突出的問(wèn)題 一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用，主要是因?yàn)樵谠囼?yàn)初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時(shí)間的推移，這種問(wèn)題會(huì)逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長(zhǎng)尚未完全學(xué)會(huì)科學(xué)組織，解決這一問(wèn)題的途徑是加強(qiáng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任心、上進(jìn)心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評(píng)價(jià)落實(shí)起來(lái)比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺(jué)依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的小組構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照?先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)?模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對(duì)主課型——?問(wèn)題解決課?的操控策略能夠熟練運(yùn)用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)常能夠看到。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進(jìn)師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會(huì)、多元展示的平臺(tái)讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生?活?了起來(lái)，課堂?動(dòng)?了起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)略有提高，在今年三月份啟動(dòng)教改試驗(yàn)時(shí)，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實(shí)踐證明，只要放開(kāi)手腳大膽去實(shí)踐，本次教改實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)縱向、橫向進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實(shí)驗(yàn)也只是剛剛起步，一學(xué)期來(lái)，雖然做了許多工作，取得了一些成績(jī)，但是要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

第五篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——二十七中“高效課堂”研討會(huì)交流材料

從去年9月教育局召開(kāi)“構(gòu)建高效課堂管理工作會(huì)議”，開(kāi)始啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂工作，一年年時(shí)間過(guò)去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。現(xiàn)將我們對(duì)構(gòu)建高效課堂工作以來(lái)所做的相關(guān)工作及體會(huì)向大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、明確認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過(guò)場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開(kāi)教改序幕要邁過(guò)的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開(kāi)座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開(kāi)教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確?五點(diǎn)認(rèn)識(shí)?：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)?教的課堂?向?學(xué)的課堂?轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自2003年實(shí)施課程改革以來(lái)，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢(shì)必會(huì)引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對(duì)學(xué)校原有管理制度、評(píng)價(jià)制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實(shí)驗(yàn)取得良好開(kāi)局，我們及時(shí)成立了教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小

組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實(shí)驗(yàn)工作方案。及時(shí)優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變?cè)瓉?lái)的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時(shí)組織學(xué)生討論確定班級(jí)口號(hào)、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時(shí)，學(xué)校修訂原來(lái)的教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實(shí)驗(yàn)管理制度、檢查評(píng)比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作制度化，強(qiáng)力推進(jìn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)基本走上了規(guī)范化，運(yùn)行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是關(guān)鍵

本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來(lái)說(shuō)，是對(duì)我們多年來(lái)所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過(guò)河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照?學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進(jìn)——總結(jié)提升相機(jī)開(kāi)展?的思路。提出圍繞?一個(gè)中心?；把握?兩個(gè)原則?；加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞?提升教育教學(xué)質(zhì)量?這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握?兩個(gè)原則?： 一是?先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退?的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)改革；二是要把握好?通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量?的原則。

加強(qiáng)?三項(xiàng)教研?：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在一案三單的開(kāi)發(fā)過(guò)程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹(shù)立?一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就會(huì)造就一個(gè)好的教研組，就能造就一門好學(xué)科?的思想。二是加強(qiáng)組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺(tái)，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問(wèn)題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家開(kāi)展引領(lǐng)工作，促進(jìn)本校的教改實(shí)驗(yàn)。在這些方面，我們主要做了以下工作：

一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開(kāi)發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級(jí)雙元化管理體系的建立，班級(jí)口號(hào)、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探索等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫(xiě)的?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂?理論手冊(cè)，要求教師至少讀3——5遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開(kāi)發(fā)?一案三單?。同時(shí)，引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開(kāi)學(xué)初第一周，面對(duì)教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實(shí)地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開(kāi)全體實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，學(xué)校下發(fā)征求意見(jiàn)表，讓教師暢談自己在試驗(yàn)中的困惑，征集教師在教改中存在的問(wèn)題，確定專題，圍繞?如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)??開(kāi)發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問(wèn)題??如何有效進(jìn)行多元化展示??對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)應(yīng)該提出哪些要求、進(jìn)行哪些訓(xùn)練?等問(wèn)題進(jìn)行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對(duì)全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級(jí)7名教研組長(zhǎng)給全體教師做了觀摩研討課。全體實(shí)驗(yàn)教師圍繞教研組長(zhǎng)做的七節(jié)課，開(kāi)展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實(shí)驗(yàn)師生課堂常規(guī)用語(yǔ)12句?，及時(shí)印發(fā)，教師對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開(kāi)學(xué)第五周學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)賽教活動(dòng)，21名實(shí)驗(yàn)教師面向全體教師均作了公開(kāi)課。學(xué)校在賽教活動(dòng)結(jié)束后，組織教師反思?xì)w納教改中存在的問(wèn)題。圍繞?現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問(wèn)題?開(kāi)展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，4月份區(qū)教育局要在我校召開(kāi)全區(qū)教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校提出以此為契機(jī)深化推進(jìn)我校教改實(shí)

驗(yàn)，全校18名教師實(shí)驗(yàn)教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)介紹。主動(dòng)征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見(jiàn)建議。

十是學(xué)校開(kāi)展教研成果征集交流活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與，共征集到教改實(shí)驗(yàn)論文22篇，學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.文科教學(xué)不能只是對(duì)話交流、問(wèn)題探討。語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)穿插進(jìn)去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過(guò)程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)語(yǔ)文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課文時(shí)，一定要注意拓展，或者進(jìn)行閱讀性的拓展，或者進(jìn)行寫(xiě)作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報(bào)交流不完整，或者回答不到點(diǎn)子上的問(wèn)題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，回答不到點(diǎn)子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來(lái)的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識(shí)，學(xué)生未必就能夠全盤(pán)接受。

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點(diǎn)撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號(hào)、喊組訓(xùn)一定要及時(shí)、適宜、恰當(dāng)。不敢過(guò)多、過(guò)濫，喊出來(lái)的口號(hào)要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實(shí)感。

5．三單一定要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時(shí)應(yīng)具有評(píng)價(jià)性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評(píng)價(jià)性、知識(shí)拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困

生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報(bào)，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點(diǎn)。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)征詢老師意見(jiàn)的習(xí)慣。教師點(diǎn)撥一定要及時(shí)，有效，言簡(jiǎn)意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對(duì)學(xué)生在匯報(bào)中認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題的點(diǎn)撥，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上一定要能夠做到重點(diǎn)突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師一定要注意聽(tīng)，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)及漏洞。在自己補(bǔ)充時(shí)才能夠做到有的放矢。

五、實(shí)驗(yàn)中遇到的最為突出的問(wèn)題

一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用，主要是因?yàn)樵谠囼?yàn)初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時(shí)間的推移，這種問(wèn)題會(huì)逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長(zhǎng)尚未完全學(xué)會(huì)科學(xué)組織，解決這一問(wèn)題的途徑是加強(qiáng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任心、上進(jìn)心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評(píng)價(jià)落實(shí)起來(lái)比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺(jué)依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的小組構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照?先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)?模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對(duì)主課型——?問(wèn)題解決課?的操控策略能夠熟練運(yùn)用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)常能夠看到。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進(jìn)師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會(huì)、多元展示的平臺(tái)讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生?活?了起來(lái)，課堂?動(dòng)?了起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)略有提高，在今年三月份啟動(dòng)教改試驗(yàn)時(shí)，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實(shí)踐證明，只要放開(kāi)手腳大膽去實(shí)踐，本

次教改實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)縱向、橫向進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實(shí)驗(yàn)也只是剛剛起步，一學(xué)期來(lái)，雖然做了許多工作，取得了一些成績(jī)，但是要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。