第一篇：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型,打造高效課堂小結(jié)2

商南城小開展“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”階段小結(jié) 為深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，積極優(yōu)化教學(xué)策略，扎實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指導(dǎo)下，我校于2002年6 月制定了關(guān)于開展“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的實(shí)施方案。半年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，整章建制，強(qiáng)化措施，大力推進(jìn)。廣大教師銳意改革、不斷探索，我校的“高效課堂改革”實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展較為順利，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的課堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)將活動(dòng)開展情況作以匯報(bào)：

2012年6月-----2012年9月為學(xué)習(xí)動(dòng)員階段，本階段目標(biāo)為統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究高效課堂的特征以及構(gòu)建件高效課堂的策略。我們具體做了以下工作：(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，建立組織實(shí)施機(jī)構(gòu)。

構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的高效課堂，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展一直是我們學(xué)校追求的目標(biāo)。從教研室到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此事都非常重視，及時(shí)成立了以梁書海、劉書虎主任為專家指導(dǎo)小組，李世成校長為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一整套行之有效的創(chuàng)建促高效課堂模式的實(shí)施方案，方案詳細(xì)的明確了具體的目標(biāo)、步驟和模式。明確各領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。

（二）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念。

學(xué)校充分利用每周三教研活動(dòng)的時(shí)間，柯校長親自主持和培訓(xùn)，向全體教師介紹目前教育教學(xué)現(xiàn)狀及教研的最新信息，開闊

了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標(biāo)。通過幾周的培訓(xùn)，老師們逐步轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢(shì)和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng)建方面，學(xué)校針對(duì)本學(xué)期的教研重點(diǎn)，利用發(fā)材料，搞研討，教研組長例會(huì)，組織專題會(huì)議，召開全體教師會(huì)等多重形式，使教師對(duì)高效課堂的理論及重要性有了充分認(rèn)識(shí)，各備課組根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，主動(dòng)制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，并積極參加教研組組織的反復(fù)磨課活動(dòng)。全員參與教研研究，促進(jìn)了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。

（三）聚焦課堂，打造高效課堂

一是示范課引路。各級(jí)骨干教師帶頭上示范課，課后及時(shí)組織教師研討。在全面推廣高效課堂的進(jìn)程中我們發(fā)現(xiàn)教師存在很多困惑，比如如何設(shè)計(jì)更具實(shí)效性的教案、課堂教學(xué)流程如何操作、教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用等，我們及時(shí)調(diào)整，安排王娟、王曉暢、單慧君三位老師分別上了一節(jié)數(shù)學(xué)、語文、英語引路課，課后組織全體教師進(jìn)行了研討。

二是常態(tài)課指導(dǎo)。實(shí)行課堂開放、推門聽課及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，針對(duì)個(gè)體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)指導(dǎo)。九月份學(xué)校組織對(duì)二十多位新調(diào)入教師進(jìn)行了了解聽課，課后進(jìn)行了扎實(shí)深入的評(píng)課。并多次召開會(huì)議，確定了詳實(shí)可行的“一幫一”包培養(yǎng)活動(dòng)方案。

三是研討課提高，人人跟進(jìn)。以“（）同課異構(gòu)”課題為契機(jī)，以備課組為單位，教師人人上一節(jié)研討課，課后圍繞主題認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課研討，各抒已見后確定主講教師再次備課，跟進(jìn)，寫反思。本著“資源共享，交流研討，同伴互助，共同提高”的方針，以課堂教學(xué)為主陣地，努力創(chuàng)設(shè)教研交流平臺(tái)，拓展校本教研功能，發(fā)揮了教研優(yōu)勢(shì)，為我校高效課堂的構(gòu)建注入了催化劑。

隨著活動(dòng)的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。教師不再是課堂的主宰，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；上課爭先恐后發(fā)表見解的同學(xué)多了，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生少了，我校中高年段的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸”學(xué)習(xí)模式已基本成型。

隨著高效課堂模式的逐步推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高了，師生關(guān)系越來越融洽了，學(xué)習(xí)效果越來越好了。但隨著時(shí)間的推移，我們?cè)谘杏懙倪^程中也遇到了一些問題和困惑：

1、班額太大，組員多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費(fèi)時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難。

2、小組探究學(xué)習(xí)只是優(yōu)等生在動(dòng)手動(dòng)腦，語言表達(dá)能力差，學(xué)困生只照著別人思路走。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，同學(xué)互評(píng)，家長評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都沒有用，所以學(xué)生知識(shí)面狹窄。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。

針對(duì)以上問題，結(jié)合實(shí)施方案的安排，把2012年10月至2013年8月定為全面實(shí)施階段，主要工作是：

1、強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)踐探索

邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，使每個(gè)教師盡快掌握高效課堂模式。

2、骨干示范，增強(qiáng)信心

繼續(xù)實(shí)行包培養(yǎng)活動(dòng)，精心組織與安排觀摩課、示范課、匯報(bào)課等，促使教師迅速加快提高實(shí)施高效課堂的能力，使課堂教學(xué)模式盡快轉(zhuǎn)型。

3、全面啟動(dòng)高效課堂改革評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)踐中逐步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)。嚴(yán)格按規(guī)范操作課堂，確保每位教師有信心，在實(shí)踐中不掉隊(duì)。

4、專家診斷，自我反思

定期聘請(qǐng)專家對(duì)我校教師課堂進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出整改意見，并組織教師研討，提出問題，通過診斷幫助教師解決問題，及時(shí)反思，使得高效課堂能順利實(shí)施并真正體現(xiàn)高效。

5、階段驗(yàn)收，查漏補(bǔ)缺

校領(lǐng)導(dǎo)在2013年六月份對(duì)教師實(shí)施高效課堂情況進(jìn)行全面了解，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師要予以肯定，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在活動(dòng)中存在問題的教師要認(rèn)真幫助，促使整改。

2013年9月至2014年8月為理論提升階段，主要工作是：

1、提高完善。在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究高效課堂運(yùn)行模

式，使教師通過反思----實(shí)踐----總結(jié)----再實(shí)踐----完善的過程，熟練運(yùn)用高效課堂模式，并具有指導(dǎo)糾偏的能力。

2、分科研究。分組、分科進(jìn)行研究課、競賽課等活動(dòng)，在活

動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。

3、理論提升。在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師要不斷提高

對(duì)高效課堂的深層次認(rèn)識(shí)，完善實(shí)踐操作的不足，從簡單模仿到從理論的高度來審視教學(xué)，真正提升實(shí)踐能力和理論水平。

4、結(jié)合實(shí)際，積極探索富有我校特色的高效課堂教育教學(xué)新

模式，構(gòu)建具有我校特色的學(xué)科教學(xué)系列設(shè)計(jì)。

2014年9月至2015年8月為形成特色階段，主要工作有：

1、資料收集。收集資料，及時(shí)整理歸類，分析總結(jié)，以便掌

握經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，挖掘創(chuàng)新因素，為我校的深入發(fā)展積累資料，提供依據(jù)。

2、總結(jié)出新。在高效課堂實(shí)踐模仿的基礎(chǔ)上，我們要總結(jié)高

效課堂改革經(jīng)驗(yàn)，逐步推陳出新，創(chuàng)出我校特色的高效課堂教學(xué)新模式。

3、成果展示。匯集我校創(chuàng)建高效課堂的成果展示資料。

4、兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。認(rèn)真總結(jié)三年來的高效課堂是施工作，根據(jù)獎(jiǎng)

懲制度，對(duì)在我校高效課堂推進(jìn)過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。

打造我校辦學(xué)特色，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在實(shí)施的過程中，我們會(huì)堅(jiān)持改革方向，嚴(yán)格按照方案組織實(shí)施，勇于探索，扎扎實(shí)實(shí)，講究實(shí)效，確保取得預(yù)期的效果。

第二篇：打造高效課堂工作小結(jié)

暖池塘中學(xué)打造高效課堂工作小結(jié)

課堂教學(xué)改革以來，暖池塘中學(xué)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了明顯變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決課改中存在的問題，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，使課改工作順利進(jìn)展,特進(jìn)行工作小結(jié).一、指導(dǎo)思想

關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

課堂教學(xué)改革致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂教學(xué)的效率，引進(jìn)推廣“三.三.六”教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地并有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革試行年級(jí)、學(xué)科。

1、年級(jí)：七年級(jí) 八年級(jí)

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、地理、生物

四、實(shí)施步驟

我校學(xué)習(xí)推廣“三.三.六”課堂教學(xué)模式大體分為五個(gè)階段：調(diào)研、考察階段；全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段；以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)實(shí)施階段；整體推進(jìn)階段；總結(jié)成果階段。

1、調(diào)研、考察階段

我校先后派出馬云馳校長、馬金龍教師、齊全主任、王春明教師四人赴杜郎口考察學(xué)習(xí)，派出谷俊強(qiáng)副校長、陳征教師、祁長菊教師三人去沈陽考察學(xué)習(xí)。選派領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察旨在引進(jìn)推廣“三.三.六”教學(xué)模式，有效實(shí)施新課改。

2、全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段

在考察學(xué)習(xí)人員馬金龍、王春明、齊全、陳征、祁長菊等教師公開課的基礎(chǔ)上，副校長谷俊強(qiáng)印發(fā)“三.三六”教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料，分發(fā)到學(xué)科教研組，并組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)教師在自己所帶班級(jí)及所任學(xué)科進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行“三.三.六”教學(xué)模式課堂教學(xué)學(xué)習(xí)推廣。在馬金龍、王春明、齊全、陳征、祁長菊教師執(zhí)教觀摩課上，對(duì)“三.三.六”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行研討交流，解決存在問題的基礎(chǔ)上，組成第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)比研討。第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師寫出心得體會(huì)。

3、以點(diǎn)帶面，示范帶動(dòng)實(shí)施階段

（1）個(gè)人嘗試。第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師，結(jié)合備課組整理出的教案，根據(jù)“三.三.六”教學(xué)模式的步驟、環(huán)節(jié)、方法進(jìn)行個(gè)人探索，個(gè)人嘗試，效果良好。

（2）學(xué)科帶動(dòng)。在個(gè)人嘗試的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師為中心，加強(qiáng)聽評(píng)課的力度，充分發(fā)揮首批考察學(xué)習(xí)人員的核心帶動(dòng)作用。

（3）交流成長。學(xué)校安排第一梯隊(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；各學(xué)科教師積極參加研討，與實(shí)驗(yàn)教師切磋、交流、反思，不斷深入貫徹實(shí)施“三.三.六”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。

4、整體推進(jìn)階段?！叭?三.六”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用將進(jìn)入整體推進(jìn)階段，各年級(jí)、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校實(shí)際擴(kuò)大到一定范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)校將圍繞高效課堂隨時(shí)修訂課改方案，多角度進(jìn)行業(yè)務(wù)講座和培訓(xùn)。根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，重新修改了教師業(yè)務(wù)考核方案，考核課堂教學(xué)按照“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教師導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生書寫工整程度幾項(xiàng)分別賦分，同時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)考評(píng)還增加了轉(zhuǎn)課一項(xiàng)，轉(zhuǎn)課按照教師導(dǎo)學(xué)案、教師講課時(shí)間、課上是否有小教師講課、班級(jí)黑板的利用率、學(xué)生活動(dòng)面幾方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分，這一做法，有效的推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。

為了促進(jìn)課改進(jìn)程，我校多方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）區(qū)進(jìn)修學(xué)校 趙素文、趙麗萍老師 來我校進(jìn)行課改知識(shí)講座，內(nèi)容是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（2）校長馬云馳對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)：如何編制導(dǎo)學(xué)案，如何使用導(dǎo)學(xué)案。（3）副校長谷俊強(qiáng)對(duì)教師打造高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)各班學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)并檢查，各班設(shè)有班徽、班訓(xùn)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定表、小組知識(shí)競賽樹、學(xué)生思過涯、學(xué)生、教師都有自己的至理名言，并且編輯成錦冊(cè)。為了提高學(xué)生書寫水平，學(xué)校進(jìn)行學(xué)生鋼筆字、粉筆字競賽，教師進(jìn)行鋼筆字競賽。通過活動(dòng)，促進(jìn)了“三.三.六”教學(xué)模式的開展，加快了課改的步伐。（4）各教研組，組長組織，每周教研一次，總結(jié)課改工作，推動(dòng)課改工作進(jìn)程。

5、總結(jié)成果階段

（1）學(xué)校開展課改教師的教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，進(jìn)行教師資源共享。

（2）將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)與方法總結(jié)提煉，形成具有暖池塘中學(xué)特色的學(xué)科教學(xué)模式（方法），進(jìn)一步把學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)引向深入，并在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。.五、保障措施

為保證課改工作有效順利進(jìn)行，加大監(jiān)督及過程性管理和評(píng)估的力度，學(xué)校業(yè)務(wù)考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)課改工作中的細(xì)節(jié)過程列入考核之中，通過考核賦分，作為學(xué)校評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。

總之，“三.三.六”教學(xué)模式，在我校以多元化的形式已經(jīng)普遍鋪開，相信經(jīng)過全體教師的共同努力，“三.三.六”教學(xué)模式之花定會(huì)在我校孕育出新的成果!

暖池塘中學(xué) 2011、10、26

第三篇：打造高效課堂工作小結(jié).

打造高效課堂工作小結(jié) 1.通過自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng),我校取得了以下成效: ⑴形成了對(duì)高效課堂的重要意義再認(rèn)識(shí)和再提高, 為打造高效課 堂的自覺行為奠定了基礎(chǔ);⑵形成了高效課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)和基本要求, 通過學(xué)習(xí)實(shí)踐, 為個(gè) 人達(dá)標(biāo)指明了方向;⑶教師基本找到了自我達(dá)標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn), 打造高效課堂不是一 日一時(shí)之功, 更不是一蹴而就之事, 結(jié)合到每位同志身上需要認(rèn) 真研究尋求不同的結(jié)合點(diǎn), 我們學(xué)校要求人人行動(dòng)尋求最佳結(jié)合 點(diǎn),不搞 “ 一刀切 ” 這樣便于達(dá)到最佳效果。

2.存在問題: ⑴個(gè)別教師一開始容易形成程式化機(jī)械化,課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)或者學(xué)法指導(dǎo)不到位;⑶課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;⑷學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算: 1.加強(qiáng)教師的課前準(zhǔn)備,在備課上進(jìn)一步下功夫,著重解決目標(biāo) 定位不準(zhǔn)確的問題;2.加強(qiáng)學(xué)法研究,重點(diǎn)解決學(xué)法指導(dǎo)不到位的問題;3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,這是一項(xiàng)需要長期深入研究 和堅(jiān)持的重點(diǎn)工作。

4.繼續(xù)深入研究標(biāo)準(zhǔn),不斷實(shí)踐,靈活創(chuàng)新,解決高效課堂模式 單一化、機(jī)械化的問題, 我們的目標(biāo)是力爭創(chuàng)造出適合自己的一 套高效課堂模

第四篇：淺談如何打造初中化學(xué)高效課堂 2

淺談如何打造初中化學(xué)高效課堂

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本所在。但是，要想高效學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就需要老師指導(dǎo)得法。老師要像導(dǎo)演一樣導(dǎo)的高效，像抓癢一樣抓在點(diǎn)子上。要想如此，就必須精心備課，精講精練。一句話：少則得，多則惑。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。學(xué)生是課堂的主角，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才具有旺盛的生命力。在化學(xué)課堂上，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，始終做到，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)科特色，提高課堂教學(xué)效率。

那么,怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,在此談一些個(gè)人的看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精心備課

為適應(yīng)新課程改革所帶來的變化，教師要樹立全新的教學(xué)觀念。教師要由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空摺＝處熞e極關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，研究新的教法和學(xué)法，創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)新課改，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如果說良好的理念是教育教學(xué)的指揮棒，那么分析學(xué)情、把握教材，設(shè)計(jì)能夠激活課堂的教學(xué)方法則是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)不能只拘泥于教科書，應(yīng)努力挖掘和開發(fā)教學(xué)資源。我們首先必須對(duì)教材、資料進(jìn)行消化吸收整理，對(duì)所有問題進(jìn)行分類，突出重難點(diǎn)，突出理解應(yīng)用型問題。一節(jié)課通過學(xué)習(xí)、探究弄清兩三個(gè)問題，應(yīng)該說收獲很大。這就是少則得，多則惑。少而精、少而透，跟面面俱到、不深不透是不可同日而語的。也就是說，教師備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易出錯(cuò)的、容易忘記的問題。這樣才能在課堂上做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是最好的老師。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，再然后又是枯燥的講題，如此循環(huán)。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學(xué)生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學(xué)生的興趣可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是新課講授還是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，但也很容易被忽視。精彩的、引人入境的情境會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)的形式可以是語言描述，生活片段再現(xiàn)，可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇往往決定情境的創(chuàng)設(shè)，情境的創(chuàng)設(shè)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，會(huì)啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生參與教學(xué)的主體意識(shí)。我國化學(xué)家傅鷹教授曾說：“化學(xué)給人以知識(shí)，而化學(xué)史給人以智慧。”在化學(xué)課堂中，教師可以通過追溯歷史，挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史實(shí)資料，介紹化學(xué)家的趣聞?shì)W事或化學(xué)史典故來設(shè)置懸念，既能增加課堂的人文韻味，又能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法、體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展歷程。增加其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！?，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙基礎(chǔ)階段，初中學(xué)生的年齡致使他們好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我也根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層教學(xué)，比如人教版《碳與碳的化合物》這章安排了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》，我先叫學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并把要完成的實(shí)驗(yàn)告訴給每組學(xué)生：最低層次（也就是全班同學(xué)要完成）要按照課本里安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成，中間層次學(xué)生要自己設(shè)計(jì)能方便放入酸液的另一個(gè)套裝置，優(yōu)生則設(shè)計(jì)一套能控制反應(yīng)進(jìn)行的裝置。自己設(shè)計(jì)的裝置能在實(shí)驗(yàn)室里做出來。做完實(shí)驗(yàn)后還要求中層以上的學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)：把雞蛋（完整的）放入醋酸中反應(yīng)，觀察有什么現(xiàn)象？如果有氣泡產(chǎn)生，你猜是什么氣體，應(yīng)該怎么樣驗(yàn)證自己的猜想是否正確？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？

第二天到課堂上不單中間層次的學(xué)生，其他平時(shí)成績比較差的學(xué)生也爭先恐后的詢問老師，現(xiàn)象應(yīng)該怎么樣，想驗(yàn)證他們自己做的現(xiàn)象是否正確，經(jīng)過我簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問老師：“我自己在家里能不能做？” 通過這些活動(dòng)使學(xué)生（各層次的）感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。也增強(qiáng)也他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就連他們的動(dòng)手能力、思維能力都得到相應(yīng)的提高。

總之，為使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效課堂，向課堂要質(zhì)量、要效率。在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精

神，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到學(xué)化學(xué)有趣味有快樂，學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)的效果也就有了保證，更重要的是這種興趣像種子一樣，一旦扎下了根，將會(huì)影響孩子的一生。

三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

愛因斯坦說，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，提問題，從無疑到有疑。學(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。不管學(xué)生提出的問題在教師看來，是多么的簡單，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。只要學(xué)生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性越高；培養(yǎng)提出問題的能力不但可以使學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性。

所以，在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教師要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

四、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，激活課堂氣氛 導(dǎo)學(xué)案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實(shí)和體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。

（一）匯集集體智慧，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要匯集集體備課智慧，才能體現(xiàn)出新課改所要求的三維目標(biāo)。圍繞這一指導(dǎo)思想，在備每一節(jié)課時(shí)都要有主要負(fù)責(zé)人，先后至少經(jīng)過幾次修改，然后經(jīng)集體備課討論補(bǔ)充完善?？梢哉f每一份導(dǎo)學(xué)案都是集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)資源的有效整合，也是教學(xué)資源的最大化。同時(shí)，每節(jié)課后都要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改完善，然后存檔，待以后復(fù)習(xí)時(shí)再根據(jù)學(xué)生的掌握情況作針對(duì)性的加工修改成為復(fù)習(xí)學(xué)案，使寶貴的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思

考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，通過探究突破疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在實(shí)踐過程中我們遵循以下原則：

1、導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要依據(jù)是教材，這就決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動(dòng)·探究”、交流·研討”等欄目，問題設(shè)置要有坡度，要由淺入深、層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題探究提高，所探所研要充分體現(xiàn)本課時(shí)的重難點(diǎn)和主干知識(shí)。

2、導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。導(dǎo)學(xué)案中的問題要有坡度、有深度，能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，這種良性的情緒能讓學(xué)生更積極地參與到預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中去。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不應(yīng)是簡單的填空，應(yīng)多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使新知識(shí)在提問中升華、鞏固和提高。另一方面，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破、問題的梯度等。

3、導(dǎo)學(xué)案要設(shè)置一定量的習(xí)題。習(xí)題通常分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次是預(yù)習(xí)體驗(yàn)型問題，這屬于知識(shí)技能層面的問題，主要用于檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要求全體學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成；第二個(gè)層次是過程、方法類問題，是經(jīng)過學(xué)生討論教師點(diǎn)撥后在課堂上每一個(gè)學(xué)生都要完成；第三個(gè)層次是挑戰(zhàn)性問題，主要用于一部分有能力的學(xué)生提高之用；最后再配備智能檢測(cè)或隨堂練習(xí)等，作為課后學(xué)生作業(yè)，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性和針對(duì)性。

第五篇：打造高效課堂階段工作小結(jié)

打造高效課堂階段工作小結(jié)

數(shù)學(xué)組

一、活動(dòng)開展情況： 自活動(dòng)開展以來，我們主要做了以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1.制定了活動(dòng)實(shí)施方案。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)研究。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了各級(jí)文件及活動(dòng)方案，組織討論，重點(diǎn)圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個(gè)主要問題。通過學(xué)習(xí)討論，目前我們對(duì)前兩個(gè)問題都有了一個(gè)深刻的、清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)為幫助教師盡快掌握打造高效課堂的一些基本要求，我們十分注重利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)研究，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對(duì)打造高效課堂的幾點(diǎn)思考》的等有關(guān)資料。集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究，寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過集中培訓(xùn)，全體同志達(dá)成了以下共識(shí)：

（1）、高效課堂必須達(dá)到“2113”的基本目標(biāo)，即“兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高，一個(gè)目的，三個(gè)要求”兩個(gè)減輕：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。兩個(gè)提高：提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。一個(gè)目的：即提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。三個(gè)要求是：一明快；二融洽；三投入少，產(chǎn)出多。

（2）如何打造高效課堂？我校教師通過學(xué)習(xí)討論統(tǒng)一了思想：打造高效課堂必須從教師、學(xué)生以及師生結(jié)合三個(gè)方面的實(shí)踐做起。教師方面必須達(dá)到以下4個(gè)要求：①充分的課前準(zhǔn)備；②活躍的課堂狀態(tài)；③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；④適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。學(xué)生方面要從3個(gè)方面做起：①課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；②課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；③課后鞏固習(xí)慣；

3.下發(fā)打造高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀結(jié)合學(xué)習(xí)討論形成的共識(shí)，尋找自我達(dá)標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.進(jìn)行自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)學(xué)校采取人人達(dá)標(biāo)與周公開課結(jié)合進(jìn)行。

二、自我達(dá)標(biāo)階段反思：

1.通過自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)，我們?nèi)〉昧艘韵鲁尚В?/p>

⑴形成了對(duì)高效課堂的重要意義再認(rèn)識(shí)和再提高，為打造高效課堂的自覺行為奠定了基礎(chǔ)；

⑵形成了高效課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，為個(gè)人達(dá)標(biāo)指明了方向； 2.存在問題：

⑴個(gè)別同志一開始容易形成程式化機(jī)械化，課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)或者學(xué)法指導(dǎo)不到位；

⑶課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；

⑷學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算：

1.加強(qiáng)教師的課前準(zhǔn)備，在備課上進(jìn)一步下功夫，著重解決目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題； 2.加強(qiáng)學(xué)法研究，重點(diǎn)解決學(xué)法指導(dǎo)不到位的問題；

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是一項(xiàng)需要長期深入研究和堅(jiān)持的重點(diǎn)工作。

4.繼續(xù)深入研究標(biāo)準(zhǔn)，不斷實(shí)踐，靈活創(chuàng)新，解決高效課堂模式單一化、機(jī)械化的問題，我們的目標(biāo)是力爭創(chuàng)造出適合自己的一套高效課堂模式。