第一篇：高二語文組備課經(jīng)驗(yàn)

高二語文組備《導(dǎo)學(xué)案》的幾點(diǎn)嘗試

為響應(yīng)學(xué)?！吧罨抡n改、制作適應(yīng)我們自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案”的號(hào)召，高二語文組在范校長的指引下積極行動(dòng)起來，通過通力合作、相互交流和教研，制作出了能夠貼近學(xué)生且適用性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，下面是高二語文組的幾點(diǎn)做法：

1、分配任務(wù)：每周周一下午第三節(jié)，語文組四個(gè)人在一起進(jìn)行本周教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)各人對(duì)課文的領(lǐng)悟，挑選自己在教學(xué)中有感悟的課文，進(jìn)行分工，每人認(rèn)真的完成自己負(fù)責(zé)的那一課的導(dǎo)學(xué)案制作任務(wù)；、精心制作：通過研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣我校的“四步六段”教學(xué)法，充分利用學(xué)生手中的《講練通》，老師明確本節(jié)要教什么，學(xué)生真正知道本節(jié)學(xué)什么，讓手中的導(dǎo)學(xué)案成為整節(jié)課的綱領(lǐng)，讓學(xué)生手中的《講練通》成為整節(jié)課的載體。

3、集體教研，精益求精：每周周三下午第三節(jié)，高二語文組在一起集體教研，每人說明自己所備的那一課的備課思路、步驟安排和注意事項(xiàng)，其余三人進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而讓每個(gè)教師統(tǒng)一思想，達(dá)到資源共享。最后有年級(jí)主任審核簽字，打印分發(fā)給每個(gè)教師。

4、根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行二次備課：每個(gè)教師拿到導(dǎo)學(xué)案以后，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際和班級(jí)情況進(jìn)行二次備課，自強(qiáng)班可以酌情的增加難度，普通班也可以酌情降低難度；

5、教學(xué)反饋：教學(xué)后，在下一周的周一下午第三節(jié)備課會(huì)上進(jìn)行反饋和交流，從而進(jìn)一步完善！

以上是高二語文組的具體做法，有不足之處敬請(qǐng)各位同仁指正！

高二語文備課組

二〇一三年十月九日

第二篇：高二語文組集體備課工作總結(jié)

2014--2015學(xué)第二學(xué)期高二語文組

集體備課工作總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學(xué)期我們學(xué)校開展了集體備課活動(dòng)。雖然只有一學(xué)期的時(shí)間，但初有成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

建立了高二語文備課組，要求充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)。并培養(yǎng)了年輕教師。

二、制定計(jì)劃

開學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，課課到人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課---形成定案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過程，是個(gè)人備課的深化和延伸。

五、共同探討，各抒己見

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特

且能吸引學(xué)生的方案，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶，形成資源共享。

六、積極開展互聽互評(píng)可活動(dòng)，全組成員積極參與，每位成員聽評(píng)課達(dá)10節(jié)。

七、認(rèn)真分析期中考試與月考成績，分析原因，尋找問題和差距。積極參與討論解決問題的方法。

七、存在的問題

1、由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時(shí)學(xué)科主備人說課后，聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達(dá)到教研的目的。

七、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。不僅有處罰措施，更多的應(yīng)有激勵(lì)制度。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

2015年7月

2014--2015學(xué)第二學(xué)期高二語文組

集體備課工作總結(jié)

備課組長：趙琦

2015年7月

第三篇：高二語文組下學(xué)期集體備課教案七

集體備課教案之

耳聽為虛—同音字和同音詞

高三備課組成員： 李勝生 桂和清 鄧中華 周小芹 羅裕華

于振海 丁曉華 朱衛(wèi)萍 陳花

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)漢語的同音字詞現(xiàn)象，了解同音字詞的成因何類型。

2、分析同音字詞在語言交際中的作用，樹立規(guī)范用字意識(shí)。

3、與高考復(fù)習(xí)接軌，做好復(fù)習(xí)工作。

教學(xué)重點(diǎn)：

樹立規(guī)范用字意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

同上。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

紀(jì)曉嵐與和珅的故事：

? 和珅：紀(jì)侍郎,紀(jì)大人，這是何物？是狼是狗?

? 紀(jì)曉嵐：和尚書和大人，這好辦，看尾巴尖呀，下垂是狼，上豎是狗，記住了。

?（尚書是狗。）

? 旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼是狗毫無疑問！? 紀(jì)曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎吃屎。?（御史吃屎?。?/p>

問：這是什么語言現(xiàn)象？

明確：同音現(xiàn)象。

二、概念明晰：

同音字：有相同語音的字。

同音詞：語音相同而意義不同的詞。

（聲母、韻母、聲韻都相同。）

諧音：字詞的聲韻相同或相近。

三、認(rèn)識(shí)同音現(xiàn)象，樹立規(guī)范用字意識(shí)

1、同音字多么？

游戲：同音接龍（給出四個(gè)拼音，分組，要求盡可能多的寫出讀這個(gè)音的漢字）

jīzhùbìdiàn

明確：平均每個(gè)音節(jié)承載8.3個(gè)漢字。同音現(xiàn)象很普遍。

2、同音詞多么？

游戲：同音造句（給出四組同音詞，要求造四句話，每句話中都必須出現(xiàn)一組同音詞，且意思可以區(qū)分）

工夫－－功夫

公式－－攻勢

申冤－－深淵

無謂--無畏--無味

明確：同音詞匯占漢語詞匯量的十分之一。

3、漢語對(duì)同音現(xiàn)象的創(chuàng)造性應(yīng)用

以上都是同音現(xiàn)象對(duì)我們平時(shí)生活的干擾，事實(shí)上我們的先民不但沒有忽視而是正視了這個(gè)問題，而且對(duì)它加以了創(chuàng)造性運(yùn)用，利用這個(gè)特性豐富了漢語的表達(dá)。

Eg：同音字詞的妙用：

1、“?！弊值怪N，有何用意？你還能想到哪些 “吉祥話”和“禁忌話”呢？

2、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸。

3、天心閣，閣落鴿，鴿飛閣未飛

水陸洲，洲停舟，舟行洲不行

4、你是萍……憑——憑什么打我的兒子？

游戲：歇后語大比拼（給出歇后語的前半部分，根據(jù)諧音的特點(diǎn)推測后半部分。）

空棺材出葬——木（目）中無人

熬盡了燈油——燒芯（心）

老太婆喝粥——無齒（恥）下流

咸菜煮豆腐——不必多鹽（言）

孔夫子搬家——凈書（輸）

礦山的火車出軌——倒煤（霉）

4、樹立規(guī)范用字意識(shí)

這是古人對(duì)同音的利用，我這里還有今人的例子：

愛你無胃不治的關(guān)懷，也愛你百衣百順的依賴；愛聽你隨心所浴的談笑，也愛伴你默默無炎的沉思… …

是的，天下事不能食全食美、凈如人意，我不再夢想令人洗出望外的衣見傾心，在穿流不息的洶涌人潮中，擁有一份令朋友首屈一紙有口皆杯、令我終身無汗飲以為榮的愛，我已別無鎖求。

----愛你的廣告人

找出成語的正確寫法，并判斷：你覺得這種利用同音字亂改成語做廣告的方法可取嗎？假如你是商家，愿意采取這種廣告方式嗎？

明確：這是對(duì)漢語使用環(huán)境的污染，破壞了漢語的美感，每一個(gè)成語背后都承載了一個(gè)美麗的故事和傳統(tǒng)文化。

第四篇：語文組經(jīng)驗(yàn)材料

語文組經(jīng)驗(yàn)材料

為有源頭活水來

——小學(xué)語文高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

新鄭市龍湖鎮(zhèn)荊垌小學(xué)

沈小偉

為有源頭活水來

——小學(xué)語文高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來講，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)更為總要。

小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，單調(diào)的書寫常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不做或不完成作業(yè)。所以我們語文組在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年級(jí)不同以及認(rèn)知水平，我們語文組設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。

一、口頭型作業(yè)

語文就是要“語的文采飛揚(yáng)”。那么“口頭性作業(yè)”就是著眼于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，還語文教學(xué)“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。布置作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對(duì)，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“與詩同行”主題單元后，組織學(xué)生舉行詩歌朗誦演唱會(huì)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進(jìn)了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.開故事會(huì)。小學(xué)語文許多課文故事性很強(qiáng)，學(xué)完后布置講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學(xué)、家長聽。如：在學(xué)完名著推薦與閱讀《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》或《西游記》之后，可以讓學(xué)生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評(píng)選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，促使學(xué)生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

3.讀書匯報(bào)。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學(xué)生課后查閱，去讀書、讀報(bào)，并內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行讀書匯報(bào)，談?wù)剝?nèi)容，說說想法皆可。如：在學(xué)習(xí)專題“環(huán)境保護(hù)”以后，可以讓學(xué)生自己去找有關(guān)環(huán)境保護(hù)的一些資料，然后在班上交流。采用這個(gè)辦法，學(xué)生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個(gè)語文素養(yǎng)，都能得到提高。

4、開辯論會(huì)（討論會(huì)）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時(shí)間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對(duì)學(xué)生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會(huì)或討論會(huì)的形式舉行。如在教學(xué)《別餓壞了這匹馬》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)殘疾青年的善意的謊言有爭論，我們就可以在自習(xí)課上讓學(xué)生討論這個(gè)問題。在此過程中教師只作指點(diǎn)、評(píng)論，然后評(píng)出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫型作業(yè)

語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準(zhǔn)確，條理分明，很值得一提。特別是當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的最佳導(dǎo)師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當(dāng)這時(shí)，我們可以緊密結(jié)合文章的寫法，加以點(diǎn)撥讓學(xué)生仿文練筆，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法、提高能力。

如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，！你，是？ 你好，！你，是？”這句話句式很典型，它是一個(gè)排比句，也是一個(gè)擬人句。仿寫時(shí)，既要照顧句式，又要注意前后搭配。

三、作品型作業(yè)

把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。

1、手抄報(bào)。學(xué)習(xí)《少年閏土》之前，我們可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與魯迅有關(guān)的詩詞、格言等，辦成手抄報(bào)。通過資料的搜集，來拓展學(xué)生的視野，提高語文綜合能力。根據(jù)情景、意境配以圖畫，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴(kuò)大了閱讀量。

2、讀書心得。進(jìn)行這一作業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生一本日記，用來記錄

自己在閱讀時(shí)看到的優(yōu)美詞句段，以及自己的心得體會(huì)。每個(gè)星期兩節(jié)的閱讀時(shí)間，一頁的閱讀筆記，要求保質(zhì)保量的完成。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力

四、實(shí)踐性作業(yè)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實(shí)踐性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)語文知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。

1、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。如：學(xué)完《只有一個(gè)地球》，我們可以讓學(xué)生及時(shí)作了一個(gè)調(diào)查，以小組為單位，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，該怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報(bào)告。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和集體觀念，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，比千百次的說教更有效。

2、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在學(xué)了《少年閏土》這篇課文后，我們讓學(xué)生展開想象：“閏

土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了?！彼麄儠?huì)怎樣話別呢？想想會(huì)發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容。

以上語文作業(yè)形式在使用時(shí)，可以互相交替，要針對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第五篇：語文組集體備課工作總結(jié)

語文組集體備課工作總結(jié)

2009--2010

信莊小學(xué)

70中語文組集體備課總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學(xué)期我們回民小學(xué)積極響應(yīng)中心學(xué)校的號(hào)召，開展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

二、制定計(jì)劃

開學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，文科組確定了低年級(jí)的備課組長，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課---形成定案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

五、共同探討，各抒己見

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本

課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、存在的問題

1、由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時(shí)學(xué)科主備人說課后，聽課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒有真正達(dá)到教研的目的。

七、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。