第一篇：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事

“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。”

——山東省昌樂二中校長(zhǎng) 趙豐平

你見過(guò)學(xué)生“培訓(xùn)”老師嗎？中學(xué)生在臺(tái)上講得眉飛色舞，老師們?cè)谂_(tái)下聽得津津有味。山東省昌樂二中前不久舉行的“271高效課堂”研討會(huì)上，4位學(xué)生代表走上主席臺(tái)作報(bào)告，臺(tái)下聽眾則是全校老師。

吳海青、朱萌、郭若楠、楊德全4位同學(xué)都是“271高效課堂”的優(yōu)秀實(shí)踐者和推動(dòng)者，在各自的學(xué)習(xí)小組里擔(dān)任組長(zhǎng)，是名副其實(shí)的“小老師”。在報(bào)告中，他們用切身體會(huì)描述了自己眼中的“271高效課堂”。在他們看來(lái)，“271高效課堂”自主、開放、高效、富有激情，使個(gè)性和潛能得到了最大限度釋放，為終身發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

“271高效課堂”是怎么回事？為什么學(xué)生們這么推崇？原來(lái)，這是昌樂二中一項(xiàng)聞名遐邇的教學(xué)改革。校長(zhǎng)趙豐平告訴記者，長(zhǎng)期以來(lái)，老師為高分教、學(xué)生為高分學(xué)，學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)此有著深刻認(rèn)識(shí)，也時(shí)常反思：這樣的教育能給孩子一生留下什么？隨著對(duì)新課程理念理解的不斷深入，老師們的“探索迷局”豁然開朗：課堂是教育教學(xué)的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，只有改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，為走出高耗低效的應(yīng)試泥淖，放大課堂的育人功能，自2007年起，昌樂二中以全人教育和學(xué)生綜合能力提高為核心，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行革命性變革，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的“271高效課堂”，并以此為突破口走出了一條嶄新的素質(zhì)教育之路。

所謂“271高效課堂”，就是把課堂時(shí)間劃分為“2、7、1”三個(gè)部分：大約20%的時(shí)間，老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織、引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)；大約70%的時(shí)間，學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；大約10%的時(shí)間，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。“271高效課堂”的主旨就是把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生。

“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這是趙豐平校長(zhǎng)的一句名言。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？為此，學(xué)校提出“三力建設(shè)”：打造學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力”，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；深刻體會(huì)主人翁意識(shí)，管理好自己，帶好自己的團(tuán)隊(duì)，提高自己的威信；學(xué)會(huì)打理生活，享受生活，從生活的大學(xué)校中進(jìn)一步提高自己、完善自己。

在每個(gè)班級(jí)里，不光有常務(wù)班長(zhǎng)，還有值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)，每位“班長(zhǎng)”工作交接時(shí)都要總結(jié)任期內(nèi)的工作和班級(jí)發(fā)展情況，并為繼任者提出建議等。在小組內(nèi)，既有行政小組長(zhǎng)，也有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、科研小組長(zhǎng)，他們合作共建、各司其職，互相督促，合理協(xié)調(diào)，在總體評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下，共同為小組發(fā)展和每個(gè)人的成長(zhǎng)負(fù)起自己的責(zé)任！

把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力”，老師們的職責(zé)不僅沒有減少，反而面臨著更大的挑戰(zhàn)。為此，趙豐平校長(zhǎng)要求教師進(jìn)行“六項(xiàng)修煉”：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、修煉博大的愛心、修煉堅(jiān)強(qiáng)的意志、修煉豁達(dá)的胸懷、修煉協(xié)作的能力、修煉認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)校還啟動(dòng)園丁讀書鍛造工程，鼓勵(lì)老師們讀書并開展讀書交流會(huì)；每年聘請(qǐng)專家學(xué)者給老師們“充電”；學(xué)校還與曲阜師范大學(xué)合辦了150人的研究生班??這些，都為教師成長(zhǎng)鋪設(shè)了快車道。

“教師是播種夢(mèng)想的人”。一位教師在自己的反思中曾這樣對(duì)比描述：傳統(tǒng)課堂培育出的填鴨，不僅是不健康的鴨，而且是呆鴨；我們的“271高效課堂”則改變了這一局面，讓學(xué)生成為課堂的主人。他們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，真正體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的快樂。在我們的課堂上，老師給予學(xué)生更多的權(quán)利，讓他們自己去選擇；給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握；給予學(xué)生更多的條件，讓他們自己去創(chuàng)造??

第二篇：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事

把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事

——昌樂二中學(xué)習(xí)報(bào)告

化學(xué)教研組

十一月三十下午日至十二月二日上午，我隨我校一行十五人對(duì)山東昌樂二中進(jìn)行了為期兩天的觀摩學(xué)習(xí)。深受啟發(fā)，倍受感動(dòng)！給我印象最深的除了整潔、綠色、寧?kù)o、和諧、生機(jī)勃勃、高效的271課堂，還有書卷氣、文化氣氛，這是一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)的校園，震憾ing!于是，我想好好談?wù)劜龢范袨楹⒆觽儬I(yíng)造的文化氛圍。

一、把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事

昌樂二中的辦學(xué)宗旨是：“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事?！痹凇昂＜{樓”（弧形建筑，）大廳的正中就是這句話，這句話應(yīng)該成為所有辦教育的和搞教育的人的工作信條和工作理念。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅只在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未?lái)都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，知識(shí)上淵博，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)感恩，有識(shí)有趣，有情有義，有膽有謀，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

二、敏學(xué)、慎思、篤行、啟智、海納?

與昌樂二中辦學(xué)宗旨“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”相對(duì)應(yīng)的是海納樓背面的來(lái)自論語(yǔ)中的“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”（孔子的理想人格），山東是孔子的故鄉(xiāng)，昌樂二中作為山東乃至全國(guó)的課改名校，很好的繼承了孔子的博大精深的思想。敏學(xué)、慎思、篤行、啟智、海納?這并不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，這是昌樂二中幾棟教學(xué)樓的名字，相比較于有些學(xué)校的一號(hào)教學(xué)樓、二號(hào)教學(xué)樓、三號(hào)教學(xué)樓?叫法，這些名字顯然更有文化品位，更能夠給學(xué)子以啟迪。這是一個(gè)充滿文化氛圍的校園，沒有一號(hào)食堂，沒有二號(hào)食堂，有的是“思源餐廳”和“思恩餐廳”，這所學(xué)校的每個(gè)班級(jí)除了可以叫幾年級(jí)幾班以外，還有兩個(gè)字或三個(gè)字的“大號(hào)”：勵(lì)志、遠(yuǎn)航、博宇、飛御?文化是這所學(xué)校的標(biāo)志，或者是文化是這所學(xué)校的最重要的細(xì)胞。

三、金鑰匙廣場(chǎng)——開啟一生幸福的金鑰匙

在主樓海納樓的后面，是金鑰匙廣場(chǎng)，這里相當(dāng)于是昌樂二中的文化長(zhǎng)廊。因?yàn)榻痂€匙廣場(chǎng)的里布滿了各種寫有名言警句宣傳欄，而且按“時(shí)間篇”“生活篇”“幸福篇”“健康篇”“意志篇”“奮斗篇”“道德篇”?予以分類。于是我們

就可以看到這樣的句子“成功與失敗的分水嶺可以用這五個(gè)字來(lái)表達(dá)——我沒有時(shí)間（富蘭克林）”“勝利和眼淚！這就是人生?。ò蜖栐耍薄皩W(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志”“慷慨是超過(guò)自已能力的施與，自尊是少于自己需要的接受”“處處自反，刻刻自守，件件恕人”“外表美只能愉悅眼睛，而氣質(zhì)的優(yōu)雅使靈魂入迷（伏爾泰）”?另外在金鑰匙廣場(chǎng)分幾塊種植不同的植物，而且對(duì)于不同的植物都給了一個(gè)“說(shuō)明書”，其內(nèi)容分為“科屬、產(chǎn)地、習(xí)性、寓意”，比如：五角楓的寓意為“火紅的楓葉，火紅的心！”，美國(guó)紅楓的寓意為“一生來(lái)做一團(tuán)火，火紅的花，火紅的葉，火紅的激情，火紅的思想！”，水杉的寓意為“心無(wú)旁騖，挺拔云天”，銀杏的寓意為“亭亭如蓋，入目入心入藥，一個(gè)永恒的生命神話”，而國(guó)槐的寓意則為“國(guó)槐‘國(guó)懷’，懷念家園，是游子的寄托”?

四、杏壇、孔子像、怡心軒

在金鑰匙廣場(chǎng)的盡頭是杏壇，杏壇的正中是孔子像。孔子是智慧的化身，金鑰匙開啟的自然是智慧之門。在孔子像的后邊和左側(cè)有兩面高墻，左側(cè)的整面墻上雕刻的是“大學(xué)”而后面的整面墻上雕刻的則是“論語(yǔ)”。

而在杏壇的左邊有一處建筑物不得不提——“怡心軒”，干什么的呢？我在杏壇轉(zhuǎn)悠的時(shí)候就注意它很久了。后來(lái)接待我們的賈老師把我們帶過(guò)去主動(dòng)講起了它的作用，一是接待家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)與老師坐談的地方，二是用于接待心情不大好的教職工，喝點(diǎn)咖啡（對(duì)于自已的老師是免費(fèi)的，對(duì)我們參觀者每份十五元），緩解一下心中的郁氣。而有些學(xué)校巴不得給老師辦個(gè)課外補(bǔ)習(xí)班?

我靠，都是辦學(xué)校的，差別咋就這么大呢？

五、美文美讀、時(shí)政播報(bào)、他山之石、課外貼吧?

這是每個(gè)班級(jí)第一個(gè)文化重地。在每個(gè)班級(jí)的外墻上都有一個(gè)宣傳欄，內(nèi)

容可能是小組、個(gè)人幫扶與PK名單，可能是戒絕學(xué)生帶手機(jī)的倡議書，可能是最近有影響力的政治時(shí)事，可能是最近最火爆的NBA的比賽情況，可能是班里的學(xué)生寫的學(xué)習(xí)心得體會(huì)?自我設(shè)計(jì)，每周一更換，班級(jí)里有班長(zhǎng)每周寄語(yǔ)、評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑的班級(jí)文化。

我在高一六班看到了一個(gè)關(guān)于感恩節(jié)的小專欄（每個(gè)學(xué)生為感恩節(jié)寫一小

段話，用小紙條貼在專欄里），其中有一個(gè)學(xué)生寫道：“感恩二中不插隊(duì)的學(xué)生”，從中不難看出，這里不僅僅是文化重地，而且還是學(xué)生們激揚(yáng)文字、展現(xiàn)個(gè)性的場(chǎng)所。

六、海量閱讀——讓文化充實(shí)孩子們的大腦

我們一行有幸參觀了一下昌樂二中的圖書室和閱覽室，我們?nèi)サ臅r(shí)候天色

已經(jīng)很黑了，但是她們并沒有下班，依然在接待前來(lái)借閱圖書的孩子們。而且，昌樂二中周六周日全天都是自習(xí)時(shí)間，圖書室和閱覽室要接待更多的孩子們。盡管只有六個(gè)圖書管理員，但她們的工作緊張有序、熱情大方，為學(xué)校海量閱讀制

度提供了有力的保證。好象我們學(xué)校也有很好的基礎(chǔ)設(shè)施，也有大量的圖書雜志，印象中似乎大多成了不斷貶值的所謂固定資產(chǎn)。不讓圖書室和閱覽室里的書刊雜志成為擺設(shè)，不讓書籍成為寂寞的過(guò)客然后作為廢品賣給收破爛的，這恐怕是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在海量閱讀的基礎(chǔ)上，孩子們自發(fā)成立“三國(guó)研究會(huì)”，“紅樓研究會(huì)”，“水滸研究會(huì)”，每?jī)芍苤苣┒加袑W(xué)生在學(xué)校報(bào)告廳作出精彩報(bào)告。而我們的老師都沒有幾個(gè)人可以放手在學(xué)校的報(bào)告廳作報(bào)告。

七、真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)

正如昌樂二中的宣傳標(biāo)語(yǔ)所言：真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)。

在昌樂二中的校園里，處處都能看到這種體現(xiàn)引領(lǐng)作用的文化形式，比如：“明德勵(lì)學(xué)，弘毅篤行”“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”“只為成功找方法，不為失敗找理由”“如果你昨天的成績(jī)顯得很了不起，說(shuō)明你今天做的還不夠好”“意志

是唯一不會(huì)耗竭的力量，也是人人永遠(yuǎn)具備的力量”。這就是引領(lǐng)，這就是方向。

這才是孩子們需要的教育——授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授

人以欲。讓孩子們明白學(xué)習(xí)的重要、知識(shí)的力量、文化和道德的意義，讓他們自覺自主的參與學(xué)習(xí)和煅煉。這樣的教育才是真正意義上的教育，而不是摧殘、毒害甚至陰謀。

高考是教育的副產(chǎn)品，這是他們的辦學(xué)理念之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一

種享受，這是他們的辦學(xué)目標(biāo)。把孩子送到這個(gè)學(xué)校去吧，同志們，讓孩子成材。

五大王牌（五大抓手）

學(xué)校文化建設(shè)及精細(xì)化管理

三力建設(shè)（自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力）

271高效課堂（教師角色，學(xué)生角色，教室功能）

海量閱讀

大德育建設(shè)（初中生的65公里拉練）

第三篇：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事主講人：趙豐平

昌樂二中：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事主講人：趙豐平

（山東濰坊昌樂二中校長(zhǎng)）

各位專家、校長(zhǎng)、老師，大家下午好！

首先感謝中國(guó)教師報(bào)、發(fā)現(xiàn)雜志社給我提供了與各位校長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，感謝給我們?cè)谧耐侍峁┝艘粋€(gè)碰撞思想的平臺(tái)，在座的各位都來(lái)自于教學(xué)的一線，我們國(guó)家有一個(gè)共同的感受，現(xiàn)在校長(zhǎng)面臨的困難太多，太多，我們要面臨學(xué)生的安全問題，我們要面臨社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的評(píng)價(jià)、穩(wěn)定隊(duì)伍、提高質(zhì)量。

應(yīng)該說(shuō)，素質(zhì)教育不排斥高考、不排斥考試，這些年來(lái)，我們結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際廣彩博收，把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事為我們的培養(yǎng)目標(biāo)和責(zé)任，在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面做了一些探索和思考，下面我做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，以求教于各位同仁和專家。

我的題目是把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

一、有什么樣的理念，就有什么樣的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們要牢固地樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育基本的觀念。教改的問題首先是教員的問題，如果教育的主導(dǎo)者教師仍然抱著過(guò)去的舊觀念不放，我們的教育改革也只是新瓶裝舊酒。因此改變教師的觀念，用素質(zhì)教育的觀念和方法指導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)老師們的教學(xué)實(shí)踐顯得非常地重要。我們要用思想武裝我們的老師的行為，用思想重塑老師的思維，觀念要改變，行動(dòng)要改變，觀念改變了，行動(dòng)才能改變，行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變，不僅僅是一個(gè)老師和一個(gè)學(xué)生的問題，而他關(guān)系我們國(guó)家和民族的命運(yùn)的改變問題。同時(shí)，我們的觀念改變了，我們要用一種思想陶冶學(xué)生的心靈，只有思想滋養(yǎng)心靈和厚重的人格。所以我們要讓老師體悟這一種新的理念，在實(shí)踐中真正地嘗到教育的樂趣，真正的領(lǐng)悟教育的意義和教育的價(jià)值。并且要讓這種風(fēng)氣慢慢地滋長(zhǎng)，慢慢地長(zhǎng)大，然后素質(zhì)教育才能真正地實(shí)施。

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為每一個(gè)學(xué)生的一生幸福做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程觀：教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整生活過(guò)程。教學(xué)，從字面上講，就是要教著學(xué)生去學(xué)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，而不是老師的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的全面和諧的過(guò)程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不再是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。這是幾個(gè)素質(zhì)教育的觀念。

在平常的工作當(dāng)中，我們通過(guò)多年的思考和實(shí)踐，確立了我們學(xué)校的十大辦學(xué)理念？這十大辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)著我們學(xué)校所有的教學(xué)行為。第一，以人為本。以人為本就是以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本。學(xué)校是育人的，是發(fā)展人的，學(xué)校發(fā)展的主體是學(xué)生，但是要發(fā)展學(xué)生，首先要發(fā)展老師，老師應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)展，一是成就教師的事業(yè)，再一個(gè)就是幸福教師的生活，教師不是苦行僧，成就事業(yè)這是精神層面的事情，幸福生活這是物質(zhì)層面的事情，用發(fā)展了的老師培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校要受到良好的教育，要在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具體地說(shuō)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，熱愛生活、和平共處。

我們談到人的發(fā)展，我們就肩上擔(dān)負(fù)著光榮而沉重的擔(dān)子，教孩子三年，要為孩子想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么，三十年之后，我們的學(xué)生工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)。為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。這就是我們的第一個(gè)理念，以人為本。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是我們學(xué)?？嗫嘧非笥篮愕闹黝}。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展；而在學(xué)校的發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展三者和諧的發(fā)展。很湊巧，三者形成了一個(gè)三角形，三角形的穩(wěn)定性缺一不可，物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校大發(fā)展的基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)校首先要有基本的硬件設(shè)施，要能夠擔(dān)當(dāng)?shù)闷饘W(xué)校先進(jìn)文化的載體。另一方面，學(xué)校教師的收入要滿足體面生活的要求，老師不能夠體面地生活，你怎樣讓他有高尚的心靈，老師沒有高尚的心靈，你怎樣讓我們的教師感召學(xué)生和影響學(xué)生，這是第一。第二，文化的發(fā)展，這是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，我們學(xué)校要致力于建設(shè)一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，要建設(shè)一種文化，把這個(gè)文化潛移默化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，植根每一個(gè)老師和學(xué)生頭腦當(dāng)中，讓這種先進(jìn)、健康、和諧的文化統(tǒng)領(lǐng)著每一個(gè)教職員工思想和行為。所以說(shuō)，文化建設(shè)、文化發(fā)展對(duì)一個(gè)學(xué)校發(fā)展來(lái)講極其重要。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，人沒有發(fā)展，學(xué)校物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，我們達(dá)到的目的就是，成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，這是我們對(duì)這個(gè)理念的理解。

第三個(gè)理念，把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。肖川老師：教育必須著眼于完整的人的發(fā)展。我們認(rèn)為，教育是公平的、是民主的，將軍和企業(yè)家不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的健康的生命個(gè)體，他們的未來(lái)都充滿著希望。教育不能僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，要著重于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，有膽有識(shí)，富有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命出彩，精神上和物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生，當(dāng)學(xué)生七八十歲時(shí)回憶自己的一生，充滿了詩(shī)情畫意，象一個(gè)動(dòng)聽的故事一樣讓人回味無(wú)窮。昨天我們請(qǐng)肖川老師做的報(bào)告，他強(qiáng)調(diào)精神和物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。我們把這個(gè)當(dāng)做我們的培養(yǎng)目標(biāo)，從表象上講，我們還有這么一個(gè)想法，學(xué)生離開學(xué)校，學(xué)校究竟留下什么東西，讓學(xué)生終身難忘，我們學(xué)校究竟教給學(xué)生什么樣的東西，影響學(xué)生的一生發(fā)展。

第四個(gè)理念，辦學(xué)特色，素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，注重尊重教師個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格、獨(dú)特的人性、獨(dú)創(chuàng)的精神是孩子們未來(lái)生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

我們強(qiáng)調(diào)有秩序而規(guī)范的工作，同時(shí)要敢于突破進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。規(guī)范不是目的，創(chuàng)新是目的，但是沒有規(guī)范的創(chuàng)新，是低檔次的創(chuàng)新。

第五個(gè)理念，學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來(lái)？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？他到學(xué)校來(lái)是接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校一切工作關(guān)注的焦點(diǎn)，在這種觀念下，新型的師生關(guān)系就建立起來(lái)了，因?yàn)閷W(xué)生是我們服務(wù)的對(duì)象，我們學(xué)校從此沒有侮辱學(xué)生、貶低學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生，從此我們真正實(shí)現(xiàn)了教育的公平和教育的民主。我們學(xué)校要千方百計(jì)研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。肖川教授的《教育理想與信念》一書摘了這樣一句話，真正良好的教育一定是最具服務(wù)精神的教育。

第六個(gè)理念，學(xué)校引入ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。現(xiàn)在有這么兩種說(shuō)法，學(xué)校是一個(gè)特殊的組織，和企業(yè)不一樣，但是我認(rèn)為，馬克思主義唯物主義的觀點(diǎn)，事物都是普遍聯(lián)系的，應(yīng)該有著內(nèi)在的聯(lián)系，我們?cè)谧⒅厝吮竟芾淼耐瑫r(shí)，加強(qiáng)人本管理，使學(xué)校的教育教學(xué)和后勤服務(wù)得到全面控制，在整個(gè)質(zhì)量管理體系中，始終圍繞著質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量、目標(biāo)層層分解到每一個(gè)部門和個(gè)人，明確各部門的職責(zé)范圍和各級(jí)各類人員的崗位職責(zé)，把管理管理權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)下放到各個(gè)部門，分級(jí)扁平管理，這樣校長(zhǎng)就不再是生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)，校長(zhǎng)也不再是救火隊(duì)長(zhǎng)，每一件事都有人來(lái)管，每一件事做完都有人來(lái)查，每一個(gè)人都有崗，每一個(gè)崗有具體明確的要求，它的過(guò)程和質(zhì)量目標(biāo)。所以我們引入ISO質(zhì)量體系以后，我們老師明確了以下幾個(gè)概念。你干工作不是微笑長(zhǎng)干的，這是你的崗位職責(zé)要求，薪水不是校長(zhǎng)給的，是你完成崗位職責(zé)你自己掙的，只有自己提拔自己，只有自己解聘自己。我們學(xué)校是2002年開始學(xué)習(xí)ISO質(zhì)量管理體系文本，到2002年的年底我們就開始了文件的運(yùn)行，我們學(xué)習(xí)的先進(jìn)企業(yè)管理，創(chuàng)新管理模式，提升了學(xué)校管理水平，為學(xué)校的發(fā)展找到新的突破口。我感覺有兩個(gè)突破，第一個(gè)突破，通過(guò)我們這個(gè)文件體系的制定和學(xué)習(xí)，我們所有的教職員工在思想上得到了一次洗禮，在認(rèn)識(shí)上得到了一個(gè)大的提高。第二，我們學(xué)校所有的管理工作都得到了較好的控制，校長(zhǎng)沒有必要，什么事情都去管，什么事情都去考，什么事情都去理。今年秋后我們到海爾參觀學(xué)習(xí)了兩天，我們把海爾的企業(yè)文化和我們學(xué)校的管理文化做了比較，我們發(fā)現(xiàn)有很多相同的東西，但是學(xué)校的管理剛性和制度嚴(yán)格執(zhí)行程度要比企業(yè)管理的剛性和制度的執(zhí)行程度要遜色多得多。但是，我們引入了ISO質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)以后，我們學(xué)校的管理水平提高幅度還是超出我們想象的。

第七個(gè)理念，大力實(shí)施文化治校方略。學(xué)校的發(fā)展三足鼎立，一方面就是學(xué)校文化的發(fā)展，文化、文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要的方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，加上企業(yè)的管理理念，形成富有鮮明特色的文化治校方略，我們打的口號(hào)就是大力實(shí)施文化治校方略，鑄造一流教育品牌。我們用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用先進(jìn)文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在民主的領(lǐng)導(dǎo)方式下，在和諧融洽的人際關(guān)系環(huán)境中，每一個(gè)成員可以最大限度地施展才華，學(xué)校組織液將最大限度地釋放出整體效應(yīng)。

我們這種文化是我們?nèi)w師生都生活的一種追求共同美好愿景追求的快樂當(dāng)中，這種文化使我們的師生對(duì)學(xué)校的發(fā)展價(jià)值認(rèn)同，極大的增加了凝聚力和戰(zhàn)斗力。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，他有好多領(lǐng)域，我在這兒主要說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)領(lǐng)域：校長(zhǎng)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓文化、教師文化、老師的辦公室的辦公文化等等。

校長(zhǎng)文化。昨天聽報(bào)告，我們都聽到幾位專家校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)的定位，我非常贊同，我感覺作為校長(zhǎng)來(lái)講，一校之長(zhǎng)，他的定位是不可替代的，他的作用也是不可替代的，不可替代性就體現(xiàn)在校長(zhǎng)文化上，我認(rèn)為校長(zhǎng)的定位在以下這么四個(gè)方面，第一校長(zhǎng)是學(xué)校這個(gè)組織最高領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要把握學(xué)校的發(fā)展方向，要宏觀上控制學(xué)校的每年進(jìn)程，要協(xié)調(diào)與上級(jí)主管部門和市委市政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者不是一個(gè)概念。校長(zhǎng)是學(xué)校這個(gè)組織的最高管理者。校長(zhǎng)不一定事事都管理，但是學(xué)校的每一項(xiàng)工作都要體現(xiàn)校長(zhǎng)的思路和校長(zhǎng)的文化。我主持制定的引入ISO9001質(zhì)量管理體系，把企業(yè)上的管理和學(xué)校上的管理緊密結(jié)合起來(lái)就體現(xiàn)了校長(zhǎng)的管理問題。我們把文化植根于每一個(gè)老師的大腦當(dāng)中去，讓這種文化統(tǒng)領(lǐng)每一個(gè)老師的思想和行為，學(xué)校實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治的大局局面，應(yīng)該說(shuō)這是最高管理者最高的管理追求的目標(biāo)。當(dāng)然我們現(xiàn)在還沒有做得那么好。第三，校長(zhǎng)是學(xué)校的首席教師。校長(zhǎng)的屁股必須坐正，必須坐在教學(xué)上，校長(zhǎng)是老師的老師。是兩個(gè)方面，第一人格上校長(zhǎng)是老師的老師，校長(zhǎng)的人品，校長(zhǎng)的敬業(yè)，校長(zhǎng)個(gè)人的魅力，對(duì)一個(gè)單位的凝聚力是極其重要的。第二，校長(zhǎng)是課堂教學(xué)課改的領(lǐng)頭人，他在這方面也是老師的老師。假設(shè)說(shuō)，校長(zhǎng)不懂教學(xué)，那么他就失去了對(duì)老師的感召力和親和力。第四，校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，校長(zhǎng)文化建設(shè)這一面大旗，只有校長(zhǎng)來(lái)扛，校長(zhǎng)能扛得起，別人扛不起。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、浩浩蕩蕩的教育大軍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)校文化，這是我認(rèn)為校長(zhǎng)文化、校長(zhǎng)的四重定位。

第二領(lǐng)導(dǎo)文化。我在這里說(shuō)一個(gè)例子，我們現(xiàn)在的學(xué)校是濰坊市的名校，山東省的名校，我們的生源全國(guó)各地都有，山東省各個(gè)地市都在我們那兒有學(xué)生，山東省外，有八個(gè)省市我們有學(xué)生，我們現(xiàn)在的師資也從各地招聘了不少，去年有一個(gè)老師，我跟他談話，校長(zhǎng)我來(lái)二中有四個(gè)月了，我有兩個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，我說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。第一，我非常地驚訝，昌樂二中的人怎么玩命地工作，怎么這樣工作。我說(shuō)第二呢？這四個(gè)月以來(lái)，我接觸所有的人沒有一個(gè)罵校長(zhǎng)的。我說(shuō)罵校長(zhǎng)什么意思？校長(zhǎng)給你們提供成就事業(yè)的平臺(tái)，校長(zhǎng)是你們成功事業(yè)的幫手，你怎么罵他。他說(shuō)我們?cè)瓉?lái)的校長(zhǎng)，茶余酒后，我們談?wù)摰脑掝}就是評(píng)論校長(zhǎng)，對(duì)校長(zhǎng)品頭論足，我想這個(gè)學(xué)校，這種文化就不利于學(xué)校的發(fā)展。我們的領(lǐng)導(dǎo)文化，我形象地講，踩泥的文化。踩泥是一個(gè)又臟又累的話，我們的領(lǐng)導(dǎo)文化就是踩泥的文化，我們的高中老師特別辛苦，我們的老師都在冒著烈日在泥坑地踩泥，我們的領(lǐng)導(dǎo)不要站在泥坑上面看，我們應(yīng)該是走到泥坑邊，給老師們大吼一聲，老師們你們踩泥踩得很好，我們跟大家一塊踩泥，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是脫掉鞋子，拔掉襪子，挽挽褲腿，擼擼袖子，噗通跳上泥坑，跟老師一塊踩泥，在踩泥過(guò)程中，唱著歌，喊著號(hào)子，要講著幽默的故事，一會(huì)兒踩泥踩完了，大家上岸，洗洗手，洗洗腳，穿上鞋子穿上襪子，這么艱苦，這么臟，這么累的工作，我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，就像搞了一場(chǎng)游戲，而看一看其他的事業(yè)團(tuán)隊(duì)還在那里互相不理解，互相不服氣，在那里踩泥，領(lǐng)導(dǎo)嫌群眾踩得不好，群眾指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)方，這應(yīng)該說(shuō)就是昌樂二中領(lǐng)導(dǎo)文化，踩泥的文化。

第三，教師文化，我們的教師文化有這么一句話，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。工作開頭，幸福當(dāng)晚，這整個(gè)就是老師追求的過(guò)程，我工作，、我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。

第四，學(xué)生的文化。有這么兩個(gè)方面，第一，每一個(gè)學(xué)生在老師校長(zhǎng)的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)的總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過(guò)總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望的滿足使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們都知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一源泉，將來(lái)成才考大學(xué)，為國(guó)爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)氣，過(guò)幸福的生活，這些太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)了，就是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂，天天幸福，這是我們的學(xué)生文化。

在這種文化下，我們老師想著不努力工作，他辦不到。我們的學(xué)生想著不好好學(xué)習(xí)，想著不進(jìn)步，就會(huì)變得很困難很困難。

兩邊穿白色衣服的照片是教師宣誓，穿校服這是學(xué)生宣誓，這是四五年來(lái)我們學(xué)校保留的項(xiàng)目，每一年新生入學(xué)，我們開開學(xué)典禮，我們要有教師宣誓和學(xué)生宣誓，我們七千多名學(xué)生，在大操場(chǎng)上宣誓聲音震天，應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生留下一個(gè)很深的印象。

第八個(gè)理念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)成為一座教育豐碑。陶行知老先生告誡我們，你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就應(yīng)該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚、身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，抬升做人的品味，我們大家都知道，素質(zhì)教育的核心是德育教育，就是做人教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新教育，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施做人教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，要有高尚的師德，以身例教，率先垂范。第二，我們要組織豐富多彩的德育教育的活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，我們的德育教育要走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說(shuō)教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)我們的學(xué)生，要讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生的潛能。

第九個(gè)理念，學(xué)生在學(xué)校讀三年書，我們要每人給他一把金鑰匙，教育主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，能自己汲取新知，就這個(gè)，我們總結(jié)出了一套校本教材，這套校本教材的題目就叫金鑰匙，我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程劃分為八個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)小的輪回，八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，他會(huì)受益終身。

第十，科研興校?？蒲幸醋龅糜幸稽c(diǎn)虛夸，要么不做，我們認(rèn)為這是不合適的，科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞士氣，營(yíng)造良好的育人氛圍，第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐。因?yàn)樯綎|是第一批高中課程改革的省份，去年搞了一年了。第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提升專業(yè)水平的重要渠道，也是抬升學(xué)校辦學(xué)水平，打造學(xué)校辦學(xué)品牌的措施。這是我們這幾年，我們總結(jié)出的，指導(dǎo)我們學(xué)校教育教學(xué)工作的十大教育理念。

第二，有什么樣的教師，就有什么樣的素質(zhì)教育。毛澤東同志早就說(shuō)過(guò)，教改的問題首先是教員的問題，對(duì)于教師的培養(yǎng)，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的師資隊(duì)伍，我們感覺首先要強(qiáng)壯教師的精神，凈化教師的心靈。所以說(shuō)，我們做得工作，第一提倡主體價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同。我們有這么一些口號(hào)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展我發(fā)展，團(tuán)隊(duì)發(fā)展我受益，我為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)因?yàn)橛袃?yōu)秀的教師而強(qiáng)大，我們以我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)而感到光榮，同時(shí)我們團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)團(tuán)員，每一位教師要對(duì)我們的學(xué)校要感恩，是學(xué)校給我提供了發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)校是我家，我們都愛他，學(xué)校是我們工作的樂園，生活的家園，我們是這個(gè)大家庭的一分子，我們就應(yīng)該盡作為一個(gè)家庭成員對(duì)家庭來(lái)講所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。自動(dòng)自發(fā)地工作，為發(fā)展自己而干，為快樂自己而干，為成就事業(yè)而干，為幸福生活而干，絕對(duì)不是給哪個(gè)人去干這個(gè)工作，不為薪水工作，我們要為事業(yè)工作，同時(shí)薪水是你自己掙的，也不是校長(zhǎng)給的。把敬業(yè)修煉成一種習(xí)慣，我們前天聽報(bào)告有三個(gè)層次，敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)。我感覺，現(xiàn)在普通高中老師這么辛苦，樂業(yè)并不多，勤業(yè)也不多，真正能夠達(dá)到所有的教師都在兢兢業(yè)業(yè)工作，把敬業(yè)修煉成了一種習(xí)慣，我想這個(gè)學(xué)校就應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，我們通過(guò)工作，通過(guò)文化建設(shè)，我們達(dá)到了敬業(yè)是我們師德重要的表現(xiàn)，敬業(yè)的人受尊重，敬業(yè)的人有前途，敬業(yè)的人有回報(bào)?？鞓返墓ぷ?，幸福的生活，工作是我們的生活方式。只有我們快樂地工作，我們才能幸福地生活。把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必須。要把我們那一句口號(hào)叫響，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。在這么一種氛圍里，有幾個(gè)老師你想不敬業(yè)都不可能。

我們還對(duì)老師進(jìn)行了六項(xiàng)修煉，爭(zhēng)做身教的模范。

1、修煉上進(jìn)的事業(yè)心，把敬業(yè)修煉成一種習(xí)慣。

2、修煉博大的愛心。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，教育是塑造人心靈崇高的事業(yè)，教育需要用愛去滋潤(rùn)，教育一旦失去了愛，那將會(huì)成為一片荒漠。所以，我們的老師這種愛心，我們要用不同的方式進(jìn)行修煉，愛家人、愛自己、愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛課堂。

3、修煉頑強(qiáng)的意志。我們學(xué)?，F(xiàn)在膨脹很快，青年老師非常多，青年老師那種工作的意志、吃苦的精神，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們提出來(lái)，要修煉頑強(qiáng)的意志，不但要有吃苦精神，更可貴的還要有堅(jiān)持精神。

4、修煉豁達(dá)的胸懷，要學(xué)會(huì)寬容，要學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)尊重，要把理解運(yùn)用于教學(xué)全部的過(guò)程。

5、修煉協(xié)作的能力。一雙筷子很容易就會(huì)折斷，但是十雙筷子，任何人也折不斷?，F(xiàn)在青年老師多，高考題目變化大，我們?nèi)绾伟l(fā)揮集體的智慧，來(lái)攻克難關(guān)，所以我們修煉協(xié)作的能力。

6、修煉認(rèn)真的態(tài)度，態(tài)度決定一切，態(tài)度決定高度。有的老師不敬業(yè)，原因是態(tài)度不端正，有的老師一生不成功，就是因?yàn)檎J(rèn)真程度大不大，所以我們要把認(rèn)真強(qiáng)化、修煉成一種習(xí)慣。

設(shè)打造學(xué)習(xí)型的事業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施文化富腦工程，我們做了很多的工作。因?yàn)槲覀兌己芮宄?，學(xué)習(xí)是我們的生活方式，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，學(xué)習(xí)型的學(xué)校是我們一直努力的方向，我們開展了豐富多彩書香校園讀書活動(dòng)，我們向老師推薦書，老師們自己買書，學(xué)校召開讀書會(huì)，最近兩年我們召開了八次讀書會(huì)，學(xué)生開閱讀課，我們召開八次讀書會(huì)，讀了這八部書，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》，教育老師們要面對(duì)變化，調(diào)整自己，盡快適應(yīng)的問題?！蹲詣?dòng)自發(fā)地工作》，教育老師要把敬業(yè)修煉成習(xí)慣的問題。《賣產(chǎn)品不如賣自己》，這是臺(tái)灣勵(lì)志大師一本書，教育老師如何對(duì)待自己的服務(wù)對(duì)象的問題。《給教師的建議》這是解決教育基本理念的問題。我們還學(xué)習(xí)了《態(tài)度決定一切》這是工作態(tài)度的問題，還學(xué)習(xí)了我們市教育局長(zhǎng)李錫貴，《為了自由呼吸的教育》解決先進(jìn)教育理論如何和教育實(shí)際相結(jié)合的問題，《賞識(shí)你的孩子》，要解決老師有愛心、賞識(shí)孩子的問題。我們還讀了肖川老師《教育的理想與信念》，解決老師一教育理念問題。我們準(zhǔn)備肖川老師另外一本書《教育的藝術(shù)和真情》，肖川老師的語(yǔ)言非常美，分析非常透徹，我們老師都感到，讀了這本書以后很受教育。這幾個(gè)場(chǎng)面都是我們自己學(xué)校搞得讀書會(huì)的場(chǎng)面。通過(guò)讀書會(huì)，每一次讀書會(huì)，校長(zhǎng)做一個(gè)主題報(bào)告，讓我們二十位左右的老師來(lái)談讀書的體會(huì)，應(yīng)該說(shuō)每讀一本書，老師們先讀，我們?cè)匍_讀書會(huì)，這一本書里面文化的精神實(shí)質(zhì)我們老師都能夠把它掌握起來(lái)。另外，中國(guó)教師報(bào)優(yōu)秀文集《零距離貼近教師》，我們給每一位老師發(fā)了一本，連續(xù)三年，每一位老師訂了一份《中國(guó)教師報(bào)》，我們感覺到中國(guó)教師報(bào)非常貼近老師，貼近老師的生活，貼近老師的精神，貼近老師的學(xué)習(xí)，貼近老師的工作。同時(shí)我們也把中國(guó)教師報(bào)作為老師們投稿、施展才華的平臺(tái)，這樣以后，可以說(shuō)我們通過(guò)中國(guó)教師報(bào)打造我們的事業(yè)團(tuán)隊(duì)，收到良好的效果。

落實(shí)過(guò)硬的基本功，內(nèi)化教學(xué)文化。這是青年老師在上課，這是我們教壇新秀頒獎(jiǎng)儀式。我們叫響了一句口號(hào)，有教學(xué)實(shí)力，你才有教學(xué)魅力，所以我們苦練基本功。

我們把教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，整體推進(jìn)和各個(gè)擊破結(jié)合起來(lái)。實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)文化帶動(dòng)，由點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，這是我們拜師結(jié)對(duì)的儀式，定期由學(xué)生向?qū)焻R報(bào)制度，有定期的導(dǎo)師到學(xué)生那兒聽課指導(dǎo)制度，最后年終評(píng)價(jià)不但要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要評(píng)價(jià)他的導(dǎo)師。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為教師繼續(xù)教育、終身發(fā)展插上騰飛的翅膀。我們有十幾位老師派到英國(guó)和澳大利亞去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們和全國(guó)兩百多所知名的高中和高校建立經(jīng)常性的聯(lián)系，我們邀請(qǐng)著名的專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)，我們學(xué)校工作計(jì)劃規(guī)定得非常明確，每一個(gè)學(xué)期老師至少安排兩場(chǎng)報(bào)告，學(xué)生至少安排兩場(chǎng)報(bào)告。這是我們空間物理學(xué)家劉振興院士給我們的學(xué)生做報(bào)告，這是臧樂園學(xué)生給我們學(xué)生做德育的報(bào)告，這是陶吉興山東省教育社的總編給我們老師做打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，關(guān)于學(xué)習(xí)的報(bào)告，這是教育部王旭明老師給我們做素質(zhì)教育報(bào)告，這是上海大同中學(xué)楊校長(zhǎng)給我們老師做報(bào)告。我們還請(qǐng)音樂學(xué)院王思召老師給我們學(xué)生做過(guò)音樂與美的報(bào)告。

第三，有什么樣的課堂就有什么樣的素質(zhì)教育。課堂是教學(xué)的主陣地，素質(zhì)教育的重心，只有落在課堂上才會(huì)有成效，才不會(huì)是課外活動(dòng)時(shí)小打小鬧的點(diǎn)綴，因此我們推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程，始終堅(jiān)持咬定課堂不放松，向課堂教學(xué)要效益，在這一點(diǎn)上，素質(zhì)教育和高考選拔人才是完全相吻合的。我們努力追求將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種對(duì)話，把原來(lái)的傳遞式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話式的教學(xué)，從進(jìn)行的教學(xué)轉(zhuǎn)化為思維型的教學(xué)。我們建立了四課型、四為主、四課堂的課堂教學(xué)體系，四課型就是自主學(xué)習(xí)課要讓學(xué)生自學(xué)，探究學(xué)習(xí)課要給學(xué)生拿出幾堂課老師和他一塊探究，合作學(xué)習(xí)課、演示學(xué)習(xí)課。四為主，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。四課堂、開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。安全的課堂就是學(xué)生大膽發(fā)問、大膽提問、大膽討論。

通過(guò)這種課堂教學(xué)的改革，我們實(shí)現(xiàn)了教師變教為導(dǎo)、變教為啟、變學(xué)為思、變學(xué)為悟，教室變成了學(xué)室，講堂變成了學(xué)堂，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，老師真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者、喚醒者。教師的教案也變成了課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的策劃。四課型、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、演示學(xué)習(xí)。四為主、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主共、練為主線。四課堂、開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。

兩性四型課程框架。課改要求我們開發(fā)校本課程，我們加強(qiáng)學(xué)校課程的建設(shè)，搭建兩性四型的課程框架。兩性就是基礎(chǔ)性和拓展性，基礎(chǔ)性課程就是國(guó)家的課程和地方的課程，拓展性課程就是學(xué)校的課程，校本課程。學(xué)校的課程我們又分四個(gè)課型，有提高型，有興趣型，有實(shí)踐型，還有研究型。

下面看一下拓展型課程一，八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法。我們把八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輪回，我們印制精密的校本教材，第一個(gè)就是制定計(jì)劃，制定計(jì)劃會(huì)幫助學(xué)生高效利用時(shí)間，制定計(jì)劃的目標(biāo)會(huì)吸引學(xué)生珍惜時(shí)間，課前自學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)習(xí)，不是聽別人講，我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成自己探究的過(guò)程，搞好課前自學(xué)，課前的自學(xué)我們都安排正課。第三，專心聽課、專心上課，第四及時(shí)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生按照遺忘曲線不及時(shí)復(fù)習(xí)遺忘特別快，所以我們強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)。第五，獨(dú)立作業(yè)，我們通過(guò)獨(dú)立作業(yè)復(fù)習(xí)以后再做作業(yè)，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的最高層面，學(xué)生第一個(gè)層面是感性認(rèn)識(shí)，那就是聽明白，第二個(gè)層面是理性認(rèn)識(shí)，那就是理解、掌握記住。第三個(gè)層面就是認(rèn)識(shí)最高層面就是實(shí)踐，利用學(xué)過(guò)知識(shí)和方法，解決實(shí)際的問題，那就是獨(dú)立作業(yè)。獨(dú)立作業(yè)之后是認(rèn)真糾錯(cuò)，我們是不允許學(xué)生犯過(guò)的，再錯(cuò)，認(rèn)真糾錯(cuò)。整個(gè)單元要做好系統(tǒng)的小結(jié)，要清理過(guò)關(guān)，這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)之后，我們不要忘了課外學(xué)習(xí)，開拓視野。這是我們的校本課程。

拓展型課程二，語(yǔ)文閱讀教學(xué)。我們開辟了充足的閱覽室，我們把圖書室、圖書館化整為零，把書籍都擺到閱覽室，史記名篇專題閱讀，聊齋開聊，紅學(xué)初探，荷花淀里荷花開，走進(jìn)唐詩(shī)宋詞。

興趣型的課程這就是我們的選修課，演講與口才，理財(cái)常識(shí)、成功心理學(xué)、簡(jiǎn)單道理、思考致富、決定成敗的49個(gè)習(xí)慣，高標(biāo)處世，低調(diào)做人。

這是實(shí)踐型課程，這是我們的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，尋求夢(mèng)想，這是山東大學(xué)的校長(zhǎng)張濤，這是副校長(zhǎng)樊立明教授，我們的學(xué)生到山大參觀，因?yàn)槲覀兒蜕綎|大學(xué)是友好學(xué)校，我們是山東大學(xué)的生源基地，每一年我們都有六十到八十個(gè)學(xué)生考到山大，我們這一塊教育資源，我們要充分地利用，每一年秋后，我們都要組織學(xué)生到山大參觀，提前感悟山大，提前感悟大學(xué)。

揭秘火山群。我們的學(xué)生把地理課上在火山口，我們提前準(zhǔn)備資料，讓學(xué)生邊做練習(xí)，邊考察，邊上課，邊實(shí)。

實(shí)踐型課程三，這是我們國(guó)家西瓜第一鎮(zhèn)，西瓜苗嫁接西瓜秧，一開始我們把西瓜秧嫁接在葫蘆秧上，后來(lái)嫁接葫蘆秧以后也出現(xiàn)了死苗的現(xiàn)象，現(xiàn)在就嫁接到南瓜秧上，這樣以后，我們是一個(gè)生物教學(xué)很好的實(shí)踐課，我們建設(shè)了實(shí)踐基地，這樣以后，我們學(xué)生學(xué)習(xí)嫁接西瓜，我們每一個(gè)學(xué)生嫁接15到20個(gè)西瓜，因?yàn)榧藿游鞴弦械镀妥篮?，這些小孩子生怕割傷手，我們帶著校醫(yī)，這些學(xué)生操作開，比有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)民操作都熟悉，我們老農(nóng)民嫁接西瓜的成活率不到80％，我們學(xué)生嫁接西瓜的成活率超過(guò)85％，我們高薪租用瓜農(nóng)一個(gè)大棚，學(xué)生把自己嫁接的西瓜，自己栽進(jìn)去，空域時(shí)間我們又去參與幾次，最后學(xué)生自己把成熟的西瓜摘回來(lái)，自己吃掉，應(yīng)該說(shuō)這些活動(dòng)真正讓我們這些孩子品位了農(nóng)民的不容易，更讓他們珍惜生活，探究科學(xué)。

這是我們的實(shí)踐型課程四生存生活實(shí)踐周。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是一個(gè)高中學(xué)校，實(shí)踐型的課程我們開得不會(huì)太多，濰坊市有一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們就到實(shí)驗(yàn)學(xué)校為期一周的生存生活實(shí)踐周，這是孩子自己做菜，所有菜都是自己做，自己吃，這是孩子做形體訓(xùn)練，這是孩子做翻越障礙墻，這是彈電子琴，這是學(xué)生扎制風(fēng)箏，因?yàn)闉H坊是風(fēng)箏都，這是孩子在設(shè)計(jì)樓盤，建設(shè)美好的家園，還有好多好多的圖片。

實(shí)踐型課程五，面向大海，春暖花開。要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，陶醉大自然，來(lái)修煉他們的性情，張揚(yáng)放飛他們的理想。兩個(gè)孩子拿著貝殼，這是在沙灘玩，這是青島的海底世界，讓學(xué)生明白海底是什么樣子，這是嶗山，學(xué)生在嶗山渡過(guò)了一天，這是學(xué)生參觀海軍博物館，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的意義，也讓學(xué)生明白保衛(wèi)和平神圣的責(zé)任。

這是我們的實(shí)踐型課程六，體育節(jié)。談到我們的體育節(jié)在這里我多說(shuō)一點(diǎn)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)往往是少數(shù)人表現(xiàn)的盛會(huì)，大多數(shù)人只是有看的份，我們連續(xù)兩屆把體育運(yùn)動(dòng)會(huì)改為體育節(jié)，我們讓學(xué)生自己申報(bào)項(xiàng)目，要是有相同申報(bào)項(xiàng)目的班級(jí)，以班級(jí)為單位，要競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目的承辦權(quán)，哪個(gè)班級(jí)獲勝，哪個(gè)班級(jí)承擔(dān)承辦這個(gè)項(xiàng)目。一般一個(gè)班級(jí)要承辦三四個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)班級(jí)承擔(dān)這個(gè)項(xiàng)目要把這個(gè)項(xiàng)目組織好，它的規(guī)則、組織、場(chǎng)地、裁判員、發(fā)獎(jiǎng)，都要這個(gè)班級(jí)來(lái)組織，整個(gè)的體育節(jié)要由學(xué)生會(huì)組織。這是拔河比賽，這是袋鼠跳，這是水龍帶比賽，這是踩氣球，這是自行車慢騎，這是呼啦圈，這是團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第一屆我們非常地?fù)?dān)心，學(xué)生自己組織體育節(jié)，打仗怎么辦，我們就做這么三項(xiàng)規(guī)定，第一體育節(jié)期間，任何老師任何班主任不準(zhǔn)比較學(xué)生。第二，體育節(jié)期間領(lǐng)導(dǎo)老師都要到學(xué)生里面去，和學(xué)生一塊參加體育節(jié)，但他們有一個(gè)目的，監(jiān)視學(xué)生、隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)判學(xué)生里面的糾紛。第三，搞好協(xié)調(diào)工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一屆體育節(jié)，一共是兩天半，第一天下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織好的程度超出我們的想象，沒有一個(gè)打仗的，沒有一個(gè)組織過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問題的，第二天我們老師基本上都撤走了。第一屆體育節(jié)一共86個(gè)項(xiàng)目，每一年秋天組織一次，今年秋天的第二屆體育節(jié)一共是108個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)我們的體育節(jié)美麗的校園變成了歡樂的海洋，變成了運(yùn)動(dòng)的樂園，我們的學(xué)生放飛理想，張揚(yáng)個(gè)性，都給自己的精神加油。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)我們這些課程的開發(fā)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我們又找到了一個(gè)別開生面一些好的方式，我們的教育，學(xué)生離開學(xué)校以后，究竟什么還一直存在學(xué)生的心中，一直他的一生都回味無(wú)窮，我想我們這些實(shí)踐型的課程，會(huì)留給學(xué)生一些美好的印象。

我們關(guān)于素質(zhì)教育的感悟，我們的實(shí)踐，我們做了一定的探索，但是離要求有很大的一段距離，希望各位專家、學(xué)者，給我們做以指導(dǎo)，謝謝各位。

謝謝大家

第四篇：把課堂變成一個(gè)成功而精彩的故事

把教育變成一個(gè)成功而精彩的故事

實(shí)驗(yàn)東校 王月容

喜歡杜朗口中學(xué)，是因?yàn)樗且凰麚P(yáng)全國(guó)的學(xué)校；喜歡杜朗口特色，因?yàn)樗覟槿讼?、與眾不同。對(duì)它有興趣，更因?yàn)樗且凰鶜ёu(yù)相伴的學(xué)校，正像任何新事物誕生一樣，它磕磕碰碰的往前走，有喝彩有嘲諷，有鼓勵(lì)也有看熱鬧的。但無(wú)論外界怎樣看待，杜朗口中學(xué)的改革徹底改變了自身的命運(yùn)，杜朗口旋風(fēng)也會(huì)多少影響中國(guó)教育現(xiàn)狀。半天的考察時(shí)間里，感受到了杜朗口變革帶來(lái)的成效和魅力，我們?yōu)檫@樣的學(xué)校而感動(dòng)。

一、杜朗口中學(xué)“關(guān)鍵詞”

一間教室三塊黑板；由下而上探索發(fā)現(xiàn)； 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏； 三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

二、杜朗口中學(xué)成功之道

1．成功基礎(chǔ)：一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

理念是行動(dòng)的指南，校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的靈魂人物，杜朗口中學(xué)有一個(gè)充滿睿智、大膽革新的校長(zhǎng)崔其升，崔校長(zhǎng)通過(guò)自己的獨(dú)特思考、親自謀劃了教育改革的種種非凡之舉。

杜朗口成功還在于有一支優(yōu)秀務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。我們?nèi)ヂ犝n的時(shí)候，任課教師的“頂頭上司”也在班級(jí)工作，他們的課堂教學(xué)管理，有嚴(yán)格的管理體系，管理班子每天要多次進(jìn)行課堂抽調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。我查閱了一下，他們班子有“四有”要求：有品格（吃苦奉獻(xiàn)）、有思路（大膽創(chuàng)新）、有本錢（工作優(yōu)秀）、有力度（不講情面）。并且管理有執(zhí)行的力度，大家各司其職，勁往一處用，哈，這樣的學(xué)校不好也難。

改革的關(guān)鍵還是看教師。要想把現(xiàn)狀完全改變過(guò)來(lái)還需要全體教師教育思想的轉(zhuǎn)變和務(wù)實(shí)的行動(dòng)。這里的教師吃住在學(xué)校，每周一次教學(xué)筆記，一次教師論壇，天天反思，節(jié)節(jié)反思，談收獲、談不足、談改進(jìn)措施，節(jié)假日要超前備課，還要開展各種各樣的過(guò)關(guān)課。無(wú)疑，教師用敬業(yè)成就了自己的優(yōu)秀，成就了學(xué)校的卓越，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

2．成功關(guān)鍵：立足課堂，決勝課堂

真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，杜朗口中學(xué)詮釋的淋漓盡致。咋一看，三面墻三面黑板，沒有講臺(tái)是令人震驚的，但細(xì)一想，把空間都讓給學(xué)生，摒棄了填鴨式的教學(xué)方式，注重學(xué)生親身參與，真是高明。去聽的是一節(jié)一次函數(shù)復(fù)習(xí)課，我看到的是：老師把自己準(zhǔn)備的題目印在一張練習(xí)卷上，這5道題由學(xué)生在課間寫在長(zhǎng)黑板上，學(xué)生當(dāng)小老師，5位學(xué)生輪番上黑板講解一道題，每講完一題，教師補(bǔ)充，5道題目20分鐘內(nèi)解決，其余時(shí)間學(xué)生完成練習(xí)卷，40分鐘內(nèi)有傾聽的時(shí)間和練習(xí)的時(shí)間，知識(shí)得到了馬上反饋，效率大約是一般大綱要求的2倍。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長(zhǎng)，把課堂真正還給了學(xué)生，課堂成了學(xué)生的家園。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。

教師的作用在哪里呢？如何讓課堂成學(xué)生的家園？掌控權(quán)事實(shí)還在教師手里。教師的“功夫”體現(xiàn)在“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”等方面，教師的備課時(shí)間一點(diǎn)也沒少花，這是一個(gè)艱苦的備課過(guò)程，所以給老師們提出了更高的要求，某種程度上教師的任務(wù)更重了。

三、杜朗口中學(xué)要走的路還很長(zhǎng)

杜朗口中學(xué)的成功之處都有它的特有歷史緣由，也有一定的現(xiàn)實(shí)背景。比如，那種為了應(yīng)試出高分而實(shí)施的課堂教學(xué)雖然無(wú)奈但多少令人遺憾，那種山東話的普通話、蹩腳的英語(yǔ)發(fā)音要整體的得以糾正還需要走相當(dāng)艱苦的路，那種還是居高臨下的師生關(guān)系、懲罰痕跡明顯的教育與我們的理念已經(jīng)相差甚遠(yuǎn)‥‥‥ 這一些，也正是引起非議的地方。但相信，問題都是前進(jìn)中的問題，會(huì)在過(guò)程中逐步完善，杜朗口的旋風(fēng)也決不會(huì)是一陣風(fēng)過(guò)后就沒了影響，一個(gè)創(chuàng)造了輝煌與卓越的地方，他們不會(huì)停下腳步，在解決了若干問題后，還會(huì)走穩(wěn)適合本土的特色之路！

四、實(shí)驗(yàn)東校與杜朗口中學(xué)比較

1．一樣有辦名校的理想。實(shí)驗(yàn)東校是一所展現(xiàn)生命活力的學(xué)校；這是一所為每個(gè)孩子的幸福童年和美好未來(lái)服務(wù)的學(xué)校。這樣的理想促使她的領(lǐng)頭人和同仁們有“上下求索”的陣痛。

2．一樣的以學(xué)生發(fā)展為本。杜朗口中學(xué)教學(xué)方式改革最大亮點(diǎn)就是：解放學(xué)生。學(xué)生有三個(gè)權(quán)利：A.張揚(yáng)個(gè)性的權(quán)利(說(shuō)、唱、笑、演出)；B.展示能力的權(quán)力（師生不干涉）；C.展現(xiàn)成果的權(quán)利。

3．一樣的重視良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成教育。

學(xué)校的發(fā)展需要特定的諸多元素，實(shí)驗(yàn)東校不會(huì)以旋風(fēng)般的成功形式出現(xiàn)，但年輕的東校已經(jīng)受到普遍的關(guān)注。王瑋航校長(zhǎng)語(yǔ)錄：讓東校的一切為每個(gè)孩子的快樂成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)校實(shí)施全面教育服務(wù)，獲得了良好的社會(huì)口碑，贏得了社區(qū)、家長(zhǎng)廣泛的支持，促進(jìn)了家校合作和諧校園教育環(huán)境的形成；同時(shí)，“開放、和諧、有個(gè)性、有活力”的鮮明辦學(xué)特點(diǎn)吸引了眾多國(guó)內(nèi)外同行來(lái)校交流。處于國(guó)際社區(qū)的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)東校，正在建設(shè)一支具有國(guó)際視野的專業(yè)知識(shí)、具有良好品行、具有專業(yè)引領(lǐng)能力優(yōu)秀教師隊(duì)伍。假以時(shí)日，實(shí)驗(yàn)東校會(huì)有足夠令人欣慰的教育內(nèi)容讓世人矚目。而這一切，均需要我輩的繼續(xù)努力。希冀東校教育也是一個(gè)成功而精彩的故事。

第五篇：每個(gè)孩子都是一個(gè)故事心得體會(huì)

讀《每個(gè)孩子都是故事》心得體會(huì)

北大村小學(xué) 楊勁松

花了一段時(shí)間來(lái)研讀李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……，突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽(yáng)光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰(shuí)愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷努力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長(zhǎng)也需要一個(gè)歷練的程序。沒有人一出生就會(huì)說(shuō)話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長(zhǎng)。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來(lái)板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的成長(zhǎng)離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說(shuō)能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說(shuō)是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來(lái)編織他們美好的故事，只要你擁有一顆善良的童心，記住陶行知老先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€(gè)讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，你也可以做到的。