第一篇：高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿

一、高效課堂的概念

1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

組織聽“高效課堂”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個教師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效!”。問其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費時間，過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。

是教師講的快，完成講授時間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識掌握多少；還是從一段時間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?

其實，在高效課堂探索實施的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究。比如，交流時的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競爭時的速度、效率和組員之間的密切配合等等。可以說，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對抗、當(dāng)堂檢測等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個生態(tài)的課堂、一個自主的課堂、一個鮮活的社會，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會接了軌。他們會在這個課堂上學(xué)會很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長肉”的過程，是真正實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，重知識輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會對學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。

更重要的是，一開始學(xué)生不適應(yīng)這個模式，教師也不適應(yīng)這個模式，彼此都還有個適應(yīng)的過程，一旦學(xué)生適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運用靈活了，小組展示交流就會得心應(yīng)手，就會名副其實地高效起來，就可以一單元——單元地進(jìn)展，甚至一個主題一個主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運用。

2、現(xiàn)狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：

二、高效課堂的理念

1、高效課堂的概括:知識的超市、生命的狂歡。

“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)?！俺小保癸@出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個體性的教學(xué)原理。學(xué)會不會的。如何讓“每一個”學(xué)生學(xué)會，找到目標(biāo)。

“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評價依據(jù)。課堂知識達(dá)標(biāo)率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會廢寢忘食、樂在其中。

2、基本理念

高效課堂的三條高壓線：

A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。

B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。

高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。

教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長

高效課堂的四主教學(xué)思想：

學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨

高效課堂的四動教學(xué)策略：

問題驅(qū)動 學(xué)生主動 教師導(dǎo)動 多元互動

高效課堂的五大教學(xué)原則：

層次性原則

探究性原則

展示性原則

整合性原則

評價性原則

高效課堂的“六項”技術(shù)要領(lǐng)：

004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

導(dǎo)學(xué)案是路線圖

第二篇：人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿

人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿

本學(xué)期，打造高效課堂是從上到下的一件大事，也是我們學(xué)校非常重視的一項工作。我認(rèn)為：打造高效課堂的過程就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的過程，它不需要我們挖空心思應(yīng)付什么，它只需要我們在扎扎實實搞好自己日常工作的過程中，多一點經(jīng)驗的總結(jié)和反思，讓我們在不斷的交流、反思、總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平。

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革之風(fēng)正吹拂大地，各學(xué)校正如火如荼地開展著小組合作學(xué)習(xí)模式，嘗試教學(xué)理念深入人心，我們也不例外。班級座位也由傳統(tǒng)的“梯田式”改為“小組式”，這一切外在形式的改變都是為了內(nèi)在的提升蛻變，那就是真正讓課堂成為學(xué)生們交流展示的平臺，讓學(xué)生不再是被動的收聽者，而是課堂的發(fā)言人，從而真正達(dá)到課堂高效的目的。教育的過程是師生共同享受教育的過程，簡言之，就是看學(xué)生在課堂上參與了多少。這與很早以前提出的“課改”理念，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)是一脈相承的。而當(dāng)前我們的大部分課堂，由于老師的傳統(tǒng)習(xí)慣，講得太多，包辦太多的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，要讓學(xué)生真正成為課堂的主角，讓學(xué)生動起來，不管是學(xué)生的語言、表情、思維還是學(xué)生的手、腳、頭等等，都要讓他們活起來，動起來。經(jīng)過多方調(diào)查和初步實踐，小組合作學(xué)習(xí)方式最能有效改變原有的課堂模式，讓課堂真正活起來，動起來。課堂的主角活躍起來了，課堂的高效當(dāng)然容易實現(xiàn)。通過實踐感受如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

以前的教學(xué)模式主要以老師提問、學(xué)生回答為主或者老師講解，學(xué)生做筆記為主，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與或者跟不上老師的思路，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆、走神甚至睡覺的現(xiàn)象，現(xiàn)在采用小組合作方式，給每位學(xué)生創(chuàng)造了一個交流和展示的平臺。以課文《特別的作業(yè)》為例，很貼近學(xué)生的生活，我沒有給學(xué)生講解深奧的知識，而是直接安排學(xué)生圍繞課后的典型問題，展開小組合作討論，從中總結(jié)出答案，然后再由小組派出代表，匯報本組的探討結(jié)果，他們討論的成效完全超出我的預(yù)想。此舉充分激發(fā)出了學(xué)生的競爭意識和參與熱情，老師的講解壓力減少，學(xué)生的積極性和主動性更多，課堂的高效便水到渠成了。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式能最大限度地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生圍繞一個學(xué)習(xí)任務(wù)自由分工，協(xié)作完成，學(xué)生在多角度展開學(xué)習(xí)討論的同時，減輕壓力，增強(qiáng)自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以穿梭在各組之間，也可以讓組與組之間進(jìn)行交流，可以因材施教，對不同的學(xué)生、不同的問題采用不同的指導(dǎo)方法，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓小組內(nèi)不同層次的成員進(jìn)行互幫互助 的游戲活動，“兵教兵”是效率最高的學(xué)習(xí)方式，在最短的時間內(nèi)，既鍛煉了優(yōu)質(zhì)學(xué)生的指點領(lǐng)導(dǎo)能力，又提高了后進(jìn)學(xué)生的吸收理解能力。以上各種因素綜合起來共同創(chuàng)造了一個“內(nèi)在自我”和“外在環(huán)境”的結(jié)合體，從而能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

三、小組合作學(xué)習(xí)方式能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。我們的班級68人，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同平均分為8個組。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互搭配，小組內(nèi)設(shè)組長一名，副組長一名，記錄員一名，每個學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，小組成員全員參與，領(lǐng)取各自的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。人員分工定時互換，使每個成員都能在不同的位置上得到體驗，讓每個學(xué)生都有鍛煉和施展才華的機(jī)會。在活動中，讓學(xué)生逐步意識到每個人都有長處和短處，要學(xué)會在合作中善待自我、欣賞他人，只有既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊效應(yīng)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感便在合作過程中自然而然得到了強(qiáng)化，課堂效益也隨之提升。

路漫漫而修遠(yuǎn)，低年級高效課堂模式我們還在不斷研究探索之中，盡管在打造高效課堂的嘗試中，在小組合作學(xué)習(xí)的摸索中，我們會遇到這樣那樣的問題：教師的傳統(tǒng)觀念和學(xué)生的被動習(xí)慣還需指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；教師的課堂掌控能力和學(xué)生的自主合作能力還需培養(yǎng)提高；每科的課堂時間較少和學(xué)生數(shù)量較多的矛盾等等，一旦出發(fā)，也只能上下求索，風(fēng)雨兼 程。作為教育一線的老師，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，人人都是培訓(xùn)者！

第三篇：高效課堂培訓(xùn)材料

深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂培訓(xùn)材料

一、目標(biāo)任務(wù)

總體目際：改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）具體日標(biāo)

1、學(xué)生目標(biāo)：切實讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，積極探索素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效途徑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到快樂、主動、目覺，自信地學(xué)習(xí)。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面，真正成為學(xué)校的主人、生話的主人，自由、主動、健康地發(fā)展。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）關(guān)注學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（5）關(guān)注學(xué)生人生觀、價值觀的形成，為學(xué)生初步形成終身學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力、創(chuàng)新實踐能力及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。

2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點撥、歸納、總結(jié)”的綜合能力，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標(biāo)與要求，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)部各要素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)共建，構(gòu)建有效高效的教學(xué)常態(tài)。

（2）使教師在教育教學(xué)實踐中牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，以學(xué)定教、以學(xué)促教，全面提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實現(xiàn)教師教育教學(xué)思想、專業(yè)素質(zhì)技能、個體研修能力的持續(xù)發(fā)展。

3、質(zhì)量目標(biāo)：建立教育教學(xué)一體化高效模式，科學(xué)有效實現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)秩序有序銜接，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)模式，使課程改革方案得到全面落實，教目標(biāo)得到充分實現(xiàn)，各學(xué)段教學(xué)實現(xiàn)有序銜接，建立各學(xué)段教育教學(xué)一體化的高效堂教學(xué)模式。

（2）教育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好的培養(yǎng)，為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4、學(xué)校目標(biāo)：實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，樹立人本管理思想，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，激活學(xué)校發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)校管理有利于深化教有教學(xué)改革，有利于調(diào)動師生員工工作與學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，使課程文化、教師文化、活動文化、環(huán)境文化有機(jī)銜接，伙調(diào)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

（3）加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，使學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢更加凸顯，帶動和促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化的發(fā)展，打造品牌學(xué)校。

（二）基本要求

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學(xué)的效率。各校要以提高課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效。

3、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

二、基本思路

突出一個中心：緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量中心，堅持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

把握一個重點：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率，開展課堂教學(xué)設(shè)計研究、課堂教學(xué)觀摩厚研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動。

強(qiáng)化兩項工作：強(qiáng)化教學(xué)全程管理，落實校本教研策略，提升教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制；強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)，明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升全鎮(zhèn)教師全員教學(xué)技能。

落實三種思想：落實從“低年級抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的接受性問題；落實從“最后一個孩子抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的公平性問題；落實“從每個學(xué)生抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的全面性問題。

三、實施內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，基礎(chǔ)教育改革的主旨是為了全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實施進(jìn)程；課程改革的關(guān)鍵是課程實施，課堂教學(xué)又是課程實施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學(xué)改革關(guān)鏈環(huán)節(jié)，新課程的有效實施才能真正落實，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破性進(jìn)展，最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)步健康提升的目的。各校一定要把深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作為科學(xué)實施新課程和深化素質(zhì)教育的突破口，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革評價方式，構(gòu)建符合地域特色和學(xué)校風(fēng)格的課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1、準(zhǔn)確理解含義

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)學(xué)中的有效的實施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實質(zhì)

課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識，減負(fù)增效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，關(guān)鍵是提高教師教育教學(xué)水平和育人能力，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其顯著特征有以下幾點：

一是民主課堂。賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

二是人本課堂。堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。

三是素質(zhì)課堂。創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會生活延伸，讓學(xué)生在體驗中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。

3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）把握課程教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段學(xué)科教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點，針對教學(xué)實際對教學(xué)重新整合和二度架構(gòu)。要預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題，做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程創(chuàng)科學(xué)合理、教學(xué)重點突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結(jié)合，既發(fā)揮個人聰明才智，又要充分發(fā)揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學(xué)、反思、研討連環(huán)改進(jìn)中提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

（2）加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和和課堂生成的關(guān)系，關(guān)注生活、關(guān)注社會。通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具針對性。

（3）加強(qiáng)小組建設(shè)，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組是沒有圍墻的小班化學(xué)習(xí)載體，是自主課堂的組織保障。組建學(xué)習(xí)小組以6人為宜，小組成員的組成要體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。同組異質(zhì)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”；異組同質(zhì)以保證組與組之間學(xué)習(xí)競爭的公平性，讓同層次學(xué)生之間深入交流、共同提高。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學(xué)習(xí)。在抓好小組合作學(xué)習(xí)的同時，要切實加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加社會實踐和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建構(gòu)認(rèn)知，實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課程難度，堅持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運

用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（5）開展多元評價，促進(jìn)共同提高。通過教師及時評價，讓學(xué)生在討論展示、檢測反饋、拓展訓(xùn)練中掌握知識和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識；通過對學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（6）優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。依據(jù)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（2013年9月4日征求意見稿），對作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變

一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。

三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動性及其與教學(xué)過程的深度融合。

六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。

第四篇：高效課堂培訓(xùn)

傳達(dá)綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容

及我校實施高效課堂安排

【傳達(dá)會議精神】

11月16日（星期六)在綏德實驗中學(xué)綜合樓三樓會議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學(xué)會和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

早上由四個校長和三名省級教學(xué)能手作了圍繞“推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”專題發(fā)言。綏德中學(xué)校長康旭成發(fā)言題目是：構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。從八個方面作了細(xì)致分析：加強(qiáng)研究，提高理論水平；團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造精品課堂；轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體；先學(xué)后教，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；當(dāng)堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注個體培養(yǎng)拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學(xué)校長匯報的題目是：課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。從課堂教學(xué)的背景及過程，“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過程、注意細(xì)節(jié)及評價措施，課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學(xué)校長延永勝講的主題是：校本化“先學(xué)后教”的實踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點撥、檢測訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過渡、嘗試探究、精講點撥、二次嘗試、課堂檢測。張家砭中學(xué)校長講的題目是：我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實施情況，從培訓(xùn)先行、勇于實踐、狠抓教科研工作，促進(jìn)課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式，作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵（省教學(xué)能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導(dǎo)航，創(chuàng)新為本三方面講述實施有效教學(xué)的過程。實驗中學(xué)教師白玉云講的題目是：實踐新理念，培養(yǎng)新人才。從對課改理念的認(rèn)識、課堂實踐、課改效果、我的成長歷程四方面，闡述如何實踐新理念，培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長作了重要講話：教育要以學(xué)生為本，辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長達(dá)三小時多重要報告。報告的主題是“高效課堂的認(rèn)識與思考”，從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認(rèn)識高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構(gòu)建高效課堂（當(dāng)前課改形勢）

（一）全國形勢

高效課堂唱響主旋律，風(fēng)生水起，方興未艾，人心所向，大勢所趨。

1、要識天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統(tǒng)的“名?！?、“名師”會黯然退出歷史舞臺。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現(xiàn)狀

南部星星點點，北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾，城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng)，中學(xué)四平八穩(wěn)。

（三）問題分析

1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。

會影響升學(xué)了嗎？家長反對課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經(jīng)驗具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找?guī)讉€班做實驗還是全面推開？

2、發(fā)生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學(xué)生能學(xué)嗎？模式豈不是制約了教師的個性？

放手給學(xué)生，學(xué)生啰里啰嗦，會影響教學(xué)進(jìn)度？

一放就亂，如何維護(hù)課堂紀(jì)律？ 學(xué)生發(fā)言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學(xué)可以，理科不講豈能學(xué)會？ 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮？

－學(xué)習(xí)是私人化事件。

－學(xué)習(xí)是自我知識的構(gòu)建過程

－學(xué)習(xí)是一種情感體驗?！蔼殞W(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”

二、認(rèn)識高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系，它代表我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。認(rèn)識高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個靈魂”：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

兩個關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。

三個時段：課前，課中，課后。

把握四主：學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動，問題主線，活動主軸。

操作做到“五個一”：

1、設(shè)計一個學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案

六個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯。

2、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織：小組，對子。

（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。

（2）對子有三個功能：第一，對子是一個合作者，第二，是競爭者。第三還是監(jiān)督者。

即時性評價：一評知識，二評情感態(tài)度，三評行為習(xí)慣，動作語言。

環(huán)境問題：圍坐式，無講臺，四面黑板。

3、提供一個自學(xué)的方法：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

讀書的最高境界是發(fā)動學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。

4、設(shè)計一個課堂流程：“五步三查教學(xué)模式”

第一步：依照導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑：教師“一查”自學(xué)進(jìn)度，效果。

第二步：圍繞困惑進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果（小展示）：教師“二查”展示學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。

第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。

第五步：學(xué)生歸位，檢測反饋。教師利用多種方式式進(jìn)行三查。“五步三查”模式是課堂操作的抓手，是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”，學(xué)之“范”，是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

5、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會不會的。

傳統(tǒng)教學(xué)要一個好“嗓子”，高校教學(xué)要一個好“腦子”。

三、構(gòu)建高效課堂策略

（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標(biāo)語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級文化布置：小組竟評欄、周或月星級小組、學(xué)生作品巡展。

3、小組文化落實每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。

4、主題活動開展：組織開展相關(guān)活動，如征文、論壇、主題班會(二)建立機(jī)構(gòu)與機(jī)制保障體系

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置：根據(jù)實際需要設(shè)立督察組、驗評組、研究組等。

2、出臺系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度

3、指定微觀層面的評價文本：課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、小組評價體系。

（三）開展賽課活動

圍繞以下內(nèi)容重點建立評價標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)秀教師。

1、導(dǎo)學(xué)案方面：建議從以下三個方面評價，即設(shè)計、使用、檢查。

2、學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評開展、組長

作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。

3、模式運用方面：

（四）建設(shè)一個孵化室：

執(zhí)行沒有差不多，執(zhí)行力就是能力，不進(jìn)步就是最大的無能。

隨后安局長代表教育局對學(xué)校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。

【我校如何實施高效課堂】

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。

教師是配角，學(xué)生是主角，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正動起來，確實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實施高效課堂。

2、構(gòu)建高效課堂，嘗試教學(xué)

這是一次高效課堂培訓(xùn)會，也是一次洗腦會，更是一次動員會。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對”給學(xué)生分組，然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開課、競賽課，以及聽課、評課，都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日

第五篇：高效課堂培訓(xùn)

隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)

實施方案

（一）活動主題

打造高效課堂 增強(qiáng)教學(xué)魅力

（二）指導(dǎo)思想

以貫徹落實隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實施方案》精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教研計劃落實與教育教學(xué)工作實際，進(jìn)一步深化普通高中教師對新課程改革的認(rèn)識，引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式，提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）培訓(xùn)目標(biāo)

全面貫徹和落實中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對新課程的實踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）培訓(xùn)對象

全校語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員（名單附后）。

培訓(xùn)方案

1（五）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開展活動，檢查督辦、總結(jié)表彰，確保培訓(xùn)取得實效。

組 長： 林斌鵬

副組長： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓(xùn)步驟及形式

第一階段：課堂教學(xué)培訓(xùn)（繼教中心組織）

2012年10月24日語數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報告廳，具體時間、地點、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見附件，采用教研（備課）組長負(fù)責(zé)制、簽到制、校長簽字確認(rèn)制。

第二階段：高效課堂教學(xué)實踐（學(xué)校組織，分兩步實施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個教師都必須講一節(jié)公開課，重點展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識功底，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織實施能力，特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、教學(xué)語言、板書、儀態(tài)、示范、實驗操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范，力求“提

培訓(xùn)方案

2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強(qiáng)教學(xué)魅力”，打造高效課堂。

講、評公開課人人參與，由教研組長安排專人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽課評課記載表，統(tǒng)一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件）；

2、學(xué)校集中展示階段：學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實施方案另行發(fā)文）。

第三階段：全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優(yōu)秀課堂參加市級展示。

第四階段：論文交流，總結(jié)提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段，寫個人感悟，體會，反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬，對教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)3000以內(nèi)。

隨州二中教學(xué)管理部

2012年10月

培訓(xùn)方案 3