第一篇：高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿

一、高效課堂的概念

1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

組織聽“高效課堂”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個(gè)教師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效!”。問其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費(fèi)時(shí)間，過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。

是教師講的快，完成講授時(shí)間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識(shí)掌握多少；還是從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個(gè)人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?

其實(shí)，在高效課堂探索實(shí)施的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭(zhēng)辯探究。比如，交流時(shí)的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的速度、效率和組員之間的密切配合等等?？梢哉f，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對(duì)抗、當(dāng)堂檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì)，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會(huì)接了軌。他們會(huì)在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì)很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長(zhǎng)肉”的過程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長(zhǎng)的高效，現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。

更重要的是，一開始學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)模式，教師也不適應(yīng)這個(gè)模式，彼此都還有個(gè)適應(yīng)的過程，一旦學(xué)生適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈活了，小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)名副其實(shí)地高效起來，就可以一單元——單元地進(jìn)展，甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會(huì)一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運(yùn)用。

2、現(xiàn)狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：

二、高效課堂的理念

1、高效課堂的概括:知識(shí)的超市、生命的狂歡。

“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實(shí)施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)?！俺小?，凸顯出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。學(xué)會(huì)不會(huì)的。如何讓“每一個(gè)”學(xué)生學(xué)會(huì)，找到目標(biāo)。

“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會(huì)廢寢忘食、樂在其中。

2、基本理念

高效課堂的三條高壓線：

A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。

B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。

教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長(zhǎng)

高效課堂的四主教學(xué)思想：

學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨

高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略：

問題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng) 教師導(dǎo)動(dòng) 多元互動(dòng)

高效課堂的五大教學(xué)原則：

層次性原則

探究性原則

展示性原則

整合性原則

評(píng)價(jià)性原則

高效課堂的“六項(xiàng)”技術(shù)要領(lǐng)：

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導(dǎo)學(xué)案是路線圖

第二篇：人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿

人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿

本學(xué)期，打造高效課堂是從上到下的一件大事，也是我們學(xué)校非常重視的一項(xiàng)工作。我認(rèn)為：打造高效課堂的過程就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的過程，它不需要我們挖空心思應(yīng)付什么，它只需要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)搞好自己日常工作的過程中，多一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，讓我們?cè)诓粩嗟慕涣?、反思、總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平。

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革之風(fēng)正吹拂大地，各學(xué)校正如火如荼地開展著小組合作學(xué)習(xí)模式，嘗試教學(xué)理念深入人心，我們也不例外。班級(jí)座位也由傳統(tǒng)的“梯田式”改為“小組式”，這一切外在形式的改變都是為了內(nèi)在的提升蛻變，那就是真正讓課堂成為學(xué)生們交流展示的平臺(tái)，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的收聽者，而是課堂的發(fā)言人，從而真正達(dá)到課堂高效的目的。教育的過程是師生共同享受教育的過程，簡(jiǎn)言之，就是看學(xué)生在課堂上參與了多少。這與很早以前提出的“課改”理念，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)是一脈相承的。而當(dāng)前我們的大部分課堂，由于老師的傳統(tǒng)習(xí)慣，講得太多，包辦太多的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，要讓學(xué)生真正成為課堂的主角，讓學(xué)生動(dòng)起來，不管是學(xué)生的語言、表情、思維還是學(xué)生的手、腳、頭等等，都要讓他們活起來，動(dòng)起來。經(jīng)過多方調(diào)查和初步實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)方式最能有效改變?cè)械恼n堂模式，讓課堂真正活起來，動(dòng)起來。課堂的主角活躍起來了，課堂的高效當(dāng)然容易實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐感受如下：

一、小組合作學(xué)習(xí)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

以前的教學(xué)模式主要以老師提問、學(xué)生回答為主或者老師講解，學(xué)生做筆記為主，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與或者跟不上老師的思路，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆、走神甚至睡覺的現(xiàn)象，現(xiàn)在采用小組合作方式，給每位學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交流和展示的平臺(tái)。以課文《特別的作業(yè)》為例，很貼近學(xué)生的生活，我沒有給學(xué)生講解深?yuàn)W的知識(shí)，而是直接安排學(xué)生圍繞課后的典型問題，展開小組合作討論，從中總結(jié)出答案，然后再由小組派出代表，匯報(bào)本組的探討結(jié)果，他們討論的成效完全超出我的預(yù)想。此舉充分激發(fā)出了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情，老師的講解壓力減少，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更多，課堂的高效便水到渠成了。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式能最大限度地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)自由分工，協(xié)作完成，學(xué)生在多角度展開學(xué)習(xí)討論的同時(shí)，減輕壓力，增強(qiáng)自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以穿梭在各組之間，也可以讓組與組之間進(jìn)行交流，可以因材施教，對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題采用不同的指導(dǎo)方法，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓小組內(nèi)不同層次的成員進(jìn)行互幫互助 的游戲活動(dòng)，“兵教兵”是效率最高的學(xué)習(xí)方式，在最短的時(shí)間內(nèi)，既鍛煉了優(yōu)質(zhì)學(xué)生的指點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)能力，又提高了后進(jìn)學(xué)生的吸收理解能力。以上各種因素綜合起來共同創(chuàng)造了一個(gè)“內(nèi)在自我”和“外在環(huán)境”的結(jié)合體，從而能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

三、小組合作學(xué)習(xí)方式能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們的班級(jí)68人，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同平均分為8個(gè)組。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互搭配，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，記錄員一名，每個(gè)學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，小組成員全員參與，領(lǐng)取各自的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。人員分工定時(shí)互換，使每個(gè)成員都能在不同的位置上得到體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和施展才華的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生逐步意識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)在合作中善待自我、欣賞他人，只有既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感便在合作過程中自然而然得到了強(qiáng)化，課堂效益也隨之提升。

路漫漫而修遠(yuǎn)，低年級(jí)高效課堂模式我們還在不斷研究探索之中，盡管在打造高效課堂的嘗試中，在小組合作學(xué)習(xí)的摸索中，我們會(huì)遇到這樣那樣的問題：教師的傳統(tǒng)觀念和學(xué)生的被動(dòng)習(xí)慣還需指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；教師的課堂掌控能力和學(xué)生的自主合作能力還需培養(yǎng)提高；每科的課堂時(shí)間較少和學(xué)生數(shù)量較多的矛盾等等，一旦出發(fā)，也只能上下求索，風(fēng)雨兼 程。作為教育一線的老師，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，人人都是培訓(xùn)者！

第三篇：高效課堂培訓(xùn)材料

深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂培訓(xùn)材料

一、目標(biāo)任務(wù)

總體目際：改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)方式，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）具體日標(biāo)

1、學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，積極探索素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效途徑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到快樂、主動(dòng)、目覺，自信地學(xué)習(xí)。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面，真正成為學(xué)校的主人、生話的主人，自由、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

（3）關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（5）關(guān)注學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，為學(xué)生初步形成終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。

2、教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)”的綜合能力，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標(biāo)與要求，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)部各要素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)共建，構(gòu)建有效高效的教學(xué)常態(tài)。

（2）使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念，以學(xué)定教、以學(xué)促教，全面提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)思想、專業(yè)素質(zhì)技能、個(gè)體研修能力的持續(xù)發(fā)展。

3、質(zhì)量目標(biāo)：建立教育教學(xué)一體化高效模式，科學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)秩序有序銜接，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)模式，使課程改革方案得到全面落實(shí)，教目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，各學(xué)段教學(xué)實(shí)現(xiàn)有序銜接，建立各學(xué)段教育教學(xué)一體化的高效堂教學(xué)模式。

（2）教育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好的培養(yǎng)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4、學(xué)校目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（1）通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，樹立人本管理思想，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，激活學(xué)校發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)校管理有利于深化教有教學(xué)改革，有利于調(diào)動(dòng)師生員工工作與學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，使課程文化、教師文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化有機(jī)銜接，伙調(diào)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

（3）加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，使學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加凸顯，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化的發(fā)展，打造品牌學(xué)校。

（二）基本要求

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學(xué)的效率。各校要以提高課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效。

3、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使教師在創(chuàng)建活動(dòng)中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進(jìn)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過程中的深層次問題，突出教研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、基本思路

突出一個(gè)中心：緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量中心，堅(jiān)持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

把握一個(gè)重點(diǎn)：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究、課堂教學(xué)觀摩厚研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)全程管理，落實(shí)校本教研策略，提升教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制；強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)，明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升全鎮(zhèn)教師全員教學(xué)技能。

落實(shí)三種思想：落實(shí)從“低年級(jí)抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的接受性問題；落實(shí)從“最后一個(gè)孩子抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的公平性問題；落實(shí)“從每個(gè)學(xué)生抓起”思想，關(guān)注教育教學(xué)的全面性問題。

三、實(shí)施內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，基礎(chǔ)教育改革的主旨是為了全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程；課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，課堂教學(xué)又是課程實(shí)施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學(xué)改革關(guān)鏈環(huán)節(jié)，新課程的有效實(shí)施才能真正落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破性進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)步健康提升的目的。各校一定要把深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作為科學(xué)實(shí)施新課程和深化素質(zhì)教育的突破口，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建符合地域特色和學(xué)校風(fēng)格的課堂教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1、準(zhǔn)確理解含義

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)學(xué)中的有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實(shí)質(zhì)

課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，關(guān)鍵是提高教師教育教學(xué)水平和育人能力，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其顯著特征有以下幾點(diǎn)：

一是民主課堂。賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

二是人本課堂。堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。

三是素質(zhì)課堂。創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）把握課程教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段學(xué)科教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)重新整合和二度架構(gòu)。要預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題，做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程創(chuàng)科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結(jié)合，既發(fā)揮個(gè)人聰明才智，又要充分發(fā)揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學(xué)、反思、研討連環(huán)改進(jìn)中提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

（2）加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和和課堂生成的關(guān)系，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具針對(duì)性。

（3）加強(qiáng)小組建設(shè)，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組是沒有圍墻的小班化學(xué)習(xí)載體，是自主課堂的組織保障。組建學(xué)習(xí)小組以6人為宜，小組成員的組成要體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。同組異質(zhì)是利用學(xué)生能力之間的差異，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”；異組同質(zhì)以保證組與組之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的公平性，讓同層次學(xué)生之間深入交流、共同提高。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。在抓好小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建構(gòu)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課程難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)

用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（5）開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同提高。通過教師及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在討論展示、檢測(cè)反饋、拓展訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；通過對(duì)學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（6）優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。依據(jù)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（2013年9月4日征求意見稿），對(duì)作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變

一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。

三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過程的深度融合。

六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。

第四篇：高效課堂培訓(xùn)

傳達(dá)綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容

及我校實(shí)施高效課堂安排

【傳達(dá)會(huì)議精神】

11月16日（星期六)在綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合樓三樓會(huì)議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學(xué)會(huì)和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

早上由四個(gè)校長(zhǎng)和三名省級(jí)教學(xué)能手作了圍繞“推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”專題發(fā)言。綏德中學(xué)校長(zhǎng)康旭成發(fā)言題目是：構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。從八個(gè)方面作了細(xì)致分析：加強(qiáng)研究，提高理論水平；團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造精品課堂；轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體；先學(xué)后教，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；當(dāng)堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學(xué)校長(zhǎng)匯報(bào)的題目是：課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。從課堂教學(xué)的背景及過程，“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過程、注意細(xì)節(jié)及評(píng)價(jià)措施，課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學(xué)校長(zhǎng)延永勝講的主題是：校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點(diǎn)。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過渡、嘗試探究、精講點(diǎn)撥、二次嘗試、課堂檢測(cè)。張家砭中學(xué)校長(zhǎng)講的題目是：我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況，從培訓(xùn)先行、勇于實(shí)踐、狠抓教科研工作，促進(jìn)課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式，作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵（省教學(xué)能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導(dǎo)航，創(chuàng)新為本三方面講述實(shí)施有效教學(xué)的過程。實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師白玉云講的題目是：實(shí)踐新理念，培養(yǎng)新人才。從對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)、課堂實(shí)踐、課改效果、我的成長(zhǎng)歷程四方面，闡述如何實(shí)踐新理念，培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長(zhǎng)作了重要講話：教育要以學(xué)生為本，辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)多重要報(bào)告。報(bào)告的主題是“高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考”，從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認(rèn)識(shí)高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構(gòu)建高效課堂（當(dāng)前課改形勢(shì)）

（一）全國形勢(shì)

高效課堂唱響主旋律，風(fēng)生水起，方興未艾，人心所向，大勢(shì)所趨。

1、要識(shí)天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會(huì)從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統(tǒng)的“名?！?、“名師”會(huì)黯然退出歷史舞臺(tái)。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現(xiàn)狀

南部星星點(diǎn)點(diǎn)，北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾，城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng)，中學(xué)四平八穩(wěn)。

（三）問題分析

1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。

會(huì)影響升學(xué)了嗎？家長(zhǎng)反對(duì)課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經(jīng)驗(yàn)具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找?guī)讉€(gè)班做實(shí)驗(yàn)還是全面推開？

2、發(fā)生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學(xué)生能學(xué)嗎？模式豈不是制約了教師的個(gè)性？

放手給學(xué)生，學(xué)生啰里啰嗦，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度？

一放就亂，如何維護(hù)課堂紀(jì)律？ 學(xué)生發(fā)言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學(xué)可以，理科不講豈能學(xué)會(huì)？ 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮？

－學(xué)習(xí)是私人化事件。

－學(xué)習(xí)是自我知識(shí)的構(gòu)建過程

－學(xué)習(xí)是一種情感體驗(yàn)。“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”

二、認(rèn)識(shí)高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系，它代表我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。認(rèn)識(shí)高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個(gè)靈魂”：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

兩個(gè)關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。

三個(gè)時(shí)段：課前，課中，課后。

把握四主：學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題主線，活動(dòng)主軸。

操作做到“五個(gè)一”：

1、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案

六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯。

2、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組，對(duì)子。

（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。

（2）對(duì)子有三個(gè)功能：第一，對(duì)子是一個(gè)合作者，第二，是競(jìng)爭(zhēng)者。第三還是監(jiān)督者。

即時(shí)性評(píng)價(jià)：一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣，動(dòng)作語言。

環(huán)境問題：圍坐式，無講臺(tái)，四面黑板。

3、提供一個(gè)自學(xué)的方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

讀書的最高境界是發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。

4、設(shè)計(jì)一個(gè)課堂流程：“五步三查教學(xué)模式”

第一步：依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑：教師“一查”自學(xué)進(jìn)度，效果。

第二步：圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果（小展示）：教師“二查”展示學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。

第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。

第五步：學(xué)生歸位，檢測(cè)反饋。教師利用多種方式式進(jìn)行三查?！拔宀饺椤蹦Ｊ绞钦n堂操作的抓手，是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”，學(xué)之“范”，是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

5、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)不會(huì)的。

傳統(tǒng)教學(xué)要一個(gè)好“嗓子”，高校教學(xué)要一個(gè)好“腦子”。

三、構(gòu)建高效課堂策略

（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標(biāo)語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級(jí)文化布置：小組竟評(píng)欄、周或月星級(jí)小組、學(xué)生作品巡展。

3、小組文化落實(shí)每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。

4、主題活動(dòng)開展：組織開展相關(guān)活動(dòng)，如征文、論壇、主題班會(huì)(二)建立機(jī)構(gòu)與機(jī)制保障體系

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置：根據(jù)實(shí)際需要設(shè)立督察組、驗(yàn)評(píng)組、研究組等。

2、出臺(tái)系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會(huì)議制度、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度

3、指定微觀層面的評(píng)價(jià)文本：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、小組評(píng)價(jià)體系。

（三）開展賽課活動(dòng)

圍繞以下內(nèi)容重點(diǎn)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)秀教師。

1、導(dǎo)學(xué)案方面：建議從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)、使用、檢查。

2、學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評(píng)開展、組長(zhǎng)

作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。

3、模式運(yùn)用方面：

（四）建設(shè)一個(gè)孵化室：

執(zhí)行沒有差不多，執(zhí)行力就是能力，不進(jìn)步就是最大的無能。

隨后安局長(zhǎng)代表教育局對(duì)學(xué)校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。

【我校如何實(shí)施高效課堂】

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

教師是配角，學(xué)生是主角，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，確實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會(huì)死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實(shí)施高效課堂。

2、構(gòu)建高效課堂，嘗試教學(xué)

這是一次高效課堂培訓(xùn)會(huì)，也是一次洗腦會(huì)，更是一次動(dòng)員會(huì)。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)”給學(xué)生分組，然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開課、競(jìng)賽課，以及聽課、評(píng)課，都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日

第五篇：高效課堂培訓(xùn)

隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)

實(shí)施方案

（一）活動(dòng)主題

打造高效課堂 增強(qiáng)教學(xué)魅力

（二）指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實(shí)施方案》精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃落實(shí)與教育教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)一步深化普通高中教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式，提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培訓(xùn)目標(biāo)

全面貫徹和落實(shí)中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）培訓(xùn)對(duì)象

全校語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員（名單附后）。

培訓(xùn)方案

1（五）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開展活動(dòng)，檢查督辦、總結(jié)表彰，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

組 長(zhǎng)： 林斌鵬

副組長(zhǎng)： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運(yùn)鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓(xùn)步驟及形式

第一階段：課堂教學(xué)培訓(xùn)（繼教中心組織）

2012年10月24日語數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報(bào)告廳，具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見附件，采用教研（備課）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、簽到制、校長(zhǎng)簽字確認(rèn)制。

第二階段：高效課堂教學(xué)實(shí)踐（學(xué)校組織，分兩步實(shí)施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個(gè)教師都必須講一節(jié)公開課，重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、板書、儀態(tài)、示范、實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范，力求“提

培訓(xùn)方案

2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強(qiáng)教學(xué)魅力”，打造高效課堂。

講、評(píng)公開課人人參與，由教研組長(zhǎng)安排專人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽課評(píng)課記載表，統(tǒng)一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請(qǐng)注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件）；

2、學(xué)校集中展示階段：學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實(shí)施方案另行發(fā)文）。

第三階段：全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優(yōu)秀課堂參加市級(jí)展示。

第四階段：論文交流，總結(jié)提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實(shí)踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段，寫個(gè)人感悟，體會(huì)，反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬，對(duì)教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)3000以內(nèi)。

隨州二中教學(xué)管理部

2012年10月

培訓(xùn)方案 3