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      高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿

      時(shí)間:2019-05-14 04:50:20下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿》。

      第一篇:高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿

      一、高效課堂的概念

      1、定義:高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。

      課堂高效的問題,研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述,即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn):

      一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

      二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

      二者達(dá)到和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破,概括為:輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。

      組織聽“高效課堂”課,教師座談,問教師感覺怎么樣,一個(gè)教師代表大家說了一句話:“高效課堂不高效!”。問其何故,她坦言,學(xué)生自學(xué)還可以,交流展示太費(fèi)時(shí)間,過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié),甚至4節(jié)課才能完成。

      是教師講的快,完成講授時(shí)間短就叫高效,還是學(xué)生學(xué)得好,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識(shí)掌握多少;還是從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年,或整個(gè)人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?

      其實(shí),在高效課堂探索實(shí)施的過程中,學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如,獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí),組織合作,爭(zhēng)辯探究。比如,交流時(shí)的尊重他人、傾聽、問題歸納,展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如,小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的速度、效率和組員之間的密切配合等等??梢哉f,通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對(duì)抗、當(dāng)堂檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生真的是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì),課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活,和社會(huì)接了軌。他們會(huì)在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì)很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西,是學(xué)生自己“長(zhǎng)肉”的過程,是真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng),重知識(shí)輸灌,現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食,自己吃飯,自己消化。過去容易有拔苗助長(zhǎng)的高效,現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。

      更重要的是,一開始學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)模式,教師也不適應(yīng)這個(gè)模式,彼此都還有個(gè)適應(yīng)的過程,一旦學(xué)生適應(yīng)了,習(xí)慣了,掌握了方法,運(yùn)用靈活了,小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手,就會(huì)名副其實(shí)地高效起來,就可以一單元——單元地進(jìn)展,甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)行,還可能一學(xué)期學(xué)會(huì)一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外,靈活地運(yùn)用。

      2、現(xiàn)狀:全國名校共同體建立,理事校、核心校、加盟校。九大范式:

      二、高效課堂的理念

      1、高效課堂的概括:知識(shí)的超市、生命的狂歡。

      “超市”是從分層出發(fā),基于“學(xué)情”實(shí)施分類,即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)?!俺小?,凸顯出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重,它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。學(xué)會(huì)不會(huì)的。如何讓“每一個(gè)”學(xué)生學(xué)會(huì),找到目標(biāo)。

      “狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)率即便是100%,但課堂氣氛沉悶壓抑,這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,更是一次充滿情趣愉快的情感旅程,唯此才能“讓學(xué)生怕下課”,才會(huì)廢寢忘食、樂在其中。

      2、基本理念

      高效課堂的三條高壓線:

      A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。

      B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

      C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

      高效課堂的四個(gè)核心詞:教育、教師、學(xué)生、教室。

      教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長(zhǎng)

      高效課堂的四主教學(xué)思想:

      學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨

      高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略:

      問題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng) 教師導(dǎo)動(dòng) 多元互動(dòng)

      高效課堂的五大教學(xué)原則:

      層次性原則

      探究性原則

      展示性原則

      整合性原則

      評(píng)價(jià)性原則

      高效課堂的“六項(xiàng)”技術(shù)要領(lǐng):

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      導(dǎo)學(xué)案是路線圖

      第二篇:人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿

      人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿

      本學(xué)期,打造高效課堂是從上到下的一件大事,也是我們學(xué)校非常重視的一項(xiàng)工作。我認(rèn)為:打造高效課堂的過程就是我們?nèi)粘=虒W(xué)的過程,它不需要我們挖空心思應(yīng)付什么,它只需要我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)搞好自己日常工作的過程中,多一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思,讓我們?cè)诓粩嗟慕涣?、反思、總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平。

      當(dāng)前,課堂教學(xué)改革之風(fēng)正吹拂大地,各學(xué)校正如火如荼地開展著小組合作學(xué)習(xí)模式,嘗試教學(xué)理念深入人心,我們也不例外。班級(jí)座位也由傳統(tǒng)的“梯田式”改為“小組式”,這一切外在形式的改變都是為了內(nèi)在的提升蛻變,那就是真正讓課堂成為學(xué)生們交流展示的平臺(tái),讓學(xué)生不再是被動(dòng)的收聽者,而是課堂的發(fā)言人,從而真正達(dá)到課堂高效的目的。教育的過程是師生共同享受教育的過程,簡(jiǎn)言之,就是看學(xué)生在課堂上參與了多少。這與很早以前提出的“課改”理念,讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)是一脈相承的。而當(dāng)前我們的大部分課堂,由于老師的傳統(tǒng)習(xí)慣,講得太多,包辦太多的現(xiàn)象依然嚴(yán)重,要讓學(xué)生真正成為課堂的主角,讓學(xué)生動(dòng)起來,不管是學(xué)生的語言、表情、思維還是學(xué)生的手、腳、頭等等,都要讓他們活起來,動(dòng)起來。經(jīng)過多方調(diào)查和初步實(shí)踐,小組合作學(xué)習(xí)方式最能有效改變?cè)械恼n堂模式,讓課堂真正活起來,動(dòng)起來。課堂的主角活躍起來了,課堂的高效當(dāng)然容易實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐感受如下:

      一、小組合作學(xué)習(xí)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      以前的教學(xué)模式主要以老師提問、學(xué)生回答為主或者老師講解,學(xué)生做筆記為主,有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與或者跟不上老師的思路,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆、走神甚至睡覺的現(xiàn)象,現(xiàn)在采用小組合作方式,給每位學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交流和展示的平臺(tái)。以課文《特別的作業(yè)》為例,很貼近學(xué)生的生活,我沒有給學(xué)生講解深?yuàn)W的知識(shí),而是直接安排學(xué)生圍繞課后的典型問題,展開小組合作討論,從中總結(jié)出答案,然后再由小組派出代表,匯報(bào)本組的探討結(jié)果,他們討論的成效完全超出我的預(yù)想。此舉充分激發(fā)出了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情,老師的講解壓力減少,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更多,課堂的高效便水到渠成了。

      二、小組合作學(xué)習(xí)方式能最大限度地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

      小組合作學(xué)習(xí)模式,可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)自由分工,協(xié)作完成,學(xué)生在多角度展開學(xué)習(xí)討論的同時(shí),減輕壓力,增強(qiáng)自信心,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以穿梭在各組之間,也可以讓組與組之間進(jìn)行交流,可以因材施教,對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題采用不同的指導(dǎo)方法,可以創(chuàng)設(shè)情景,讓小組內(nèi)不同層次的成員進(jìn)行互幫互助 的游戲活動(dòng),“兵教兵”是效率最高的學(xué)習(xí)方式,在最短的時(shí)間內(nèi),既鍛煉了優(yōu)質(zhì)學(xué)生的指點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)能力,又提高了后進(jìn)學(xué)生的吸收理解能力。以上各種因素綜合起來共同創(chuàng)造了一個(gè)“內(nèi)在自我”和“外在環(huán)境”的結(jié)合體,從而能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

      三、小組合作學(xué)習(xí)方式能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們的班級(jí)68人,根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同平均分為8個(gè)組。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互搭配,小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)一名,副組長(zhǎng)一名,記錄員一名,每個(gè)學(xué)生分工明確、責(zé)任到位,小組成員全員參與,領(lǐng)取各自的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。人員分工定時(shí)互換,使每個(gè)成員都能在不同的位置上得到體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和施展才華的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,讓學(xué)生逐步意識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要學(xué)會(huì)在合作中善待自我、欣賞他人,只有既知己又知人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。這樣,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感便在合作過程中自然而然得到了強(qiáng)化,課堂效益也隨之提升。

      路漫漫而修遠(yuǎn),低年級(jí)高效課堂模式我們還在不斷研究探索之中,盡管在打造高效課堂的嘗試中,在小組合作學(xué)習(xí)的摸索中,我們會(huì)遇到這樣那樣的問題:教師的傳統(tǒng)觀念和學(xué)生的被動(dòng)習(xí)慣還需指導(dǎo)轉(zhuǎn)變;教師的課堂掌控能力和學(xué)生的自主合作能力還需培養(yǎng)提高;每科的課堂時(shí)間較少和學(xué)生數(shù)量較多的矛盾等等,一旦出發(fā),也只能上下求索,風(fēng)雨兼 程。作為教育一線的老師,開展小組合作學(xué)習(xí)模式,打造高效課堂,人人都是培訓(xùn)者!

      第三篇:高效課堂培訓(xùn)材料

      深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂培訓(xùn)材料

      一、目標(biāo)任務(wù)

      總體目際:改變教師觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)方式,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有效提升學(xué)習(xí)品質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,全面提升教學(xué)質(zhì)量。

      (一)具體日標(biāo)

      1、學(xué)生目標(biāo):切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人,做自我發(fā)展與提高的主人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      (1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,積極探索素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效途徑,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到快樂、主動(dòng)、目覺,自信地學(xué)習(xí)。

      (2)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面,真正成為學(xué)校的主人、生話的主人,自由、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

      (3)關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      (4)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

      (5)關(guān)注學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成,為學(xué)生初步形成終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。

      2、教師目標(biāo):培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)”的綜合能力,為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

      (1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,使每位教師都能全面掌握課程改革的目標(biāo)與要求,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)部各要素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)共建,構(gòu)建有效高效的教學(xué)常態(tài)。

      (2)使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念,以學(xué)定教、以學(xué)促教,全面提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)思想、專業(yè)素質(zhì)技能、個(gè)體研修能力的持續(xù)發(fā)展。

      3、質(zhì)量目標(biāo):建立教育教學(xué)一體化高效模式,科學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)秩序有序銜接,促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

      (1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)模式,使課程改革方案得到全面落實(shí),教目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn),各學(xué)段教學(xué)實(shí)現(xiàn)有序銜接,建立各學(xué)段教育教學(xué)一體化的高效堂教學(xué)模式。

      (2)教育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好的培養(yǎng),為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

      4、學(xué)校目標(biāo):實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

      (1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,樹立人本管理思想,創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制,激活學(xué)校發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)校管理有利于深化教有教學(xué)改革,有利于調(diào)動(dòng)師生員工工作與學(xué)習(xí)的積極性,有利于促進(jìn)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)。

      (2)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),使課程文化、教師文化、活動(dòng)文化、環(huán)境文化有機(jī)銜接,伙調(diào)發(fā)展,創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

      (3)加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè),使學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加凸顯,帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化的發(fā)展,打造品牌學(xué)校。

      (二)基本要求

      1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍,關(guān)注每位學(xué)生,讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源,開放教材內(nèi)容,開放學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

      2、提高課課堂教學(xué)的效率。各校要以提高課堂教學(xué)環(huán)境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維,著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),努力使課堂達(dá)到輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效。

      3、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo),使教師在創(chuàng)建活動(dòng)中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

      4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進(jìn)高效課堂的有效載體,解決實(shí)施過程中的深層次問題,突出教研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化,提高教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

      二、基本思路

      突出一個(gè)中心:緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量中心,堅(jiān)持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

      把握一個(gè)重點(diǎn):以課堂為陣地踐行課程改革,全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)效率,開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究、課堂教學(xué)觀摩厚研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動(dòng)。

      強(qiáng)化兩項(xiàng)工作:強(qiáng)化教學(xué)全程管理,落實(shí)校本教研策略,提升教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量,建立長(zhǎng)效管理機(jī)制;強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè),明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究,人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究,努力提升全鎮(zhèn)教師全員教學(xué)技能。

      落實(shí)三種思想:落實(shí)從“低年級(jí)抓起”思想,關(guān)注教育教學(xué)的接受性問題;落實(shí)從“最后一個(gè)孩子抓起”思想,關(guān)注教育教學(xué)的公平性問題;落實(shí)“從每個(gè)學(xué)生抓起”思想,關(guān)注教育教學(xué)的全面性問題。

      三、實(shí)施內(nèi)容

      素質(zhì)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,基礎(chǔ)教育改革的主旨是為了全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程;課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施,課堂教學(xué)又是課程實(shí)施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學(xué)改革關(guān)鏈環(huán)節(jié),新課程的有效實(shí)施才能真正落實(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的突破性進(jìn)展,最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)步健康提升的目的。各校一定要把深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作為科學(xué)實(shí)施新課程和深化素質(zhì)教育的突破口,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建符合地域特色和學(xué)校風(fēng)格的課堂教學(xué)新模式,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

      1、準(zhǔn)確理解含義

      高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展;就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)學(xué)中的有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

      2、把握改革實(shí)質(zhì)

      課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí),減負(fù)增效,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,關(guān)鍵是提高教師教育教學(xué)水平和育人能力,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其顯著特征有以下幾點(diǎn):

      一是民主課堂。賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。

      二是人本課堂。堅(jiān)持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。

      三是素質(zhì)課堂。創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材,使課堂向社會(huì)生活延伸,讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知,拓展能力。

      四是活力課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

      3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)

      (1)把握課程教材,科學(xué)有效備課。各學(xué)段學(xué)科教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn),針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)重新整合和二度架構(gòu)。要預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題,做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程創(chuàng)科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結(jié)合,既發(fā)揮個(gè)人聰明才智,又要充分發(fā)揮備課組集體智慧,使教師在備課、教學(xué)、反思、研討連環(huán)改進(jìn)中提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

      (2)加強(qiáng)學(xué)情研究,認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序,使其成為課堂教學(xué)的路線圖。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活處理課前預(yù)設(shè)和和課堂生成的關(guān)系,關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,再帶著問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況,不斷修改完善,使導(dǎo)學(xué)案更具針對(duì)性。

      (3)加強(qiáng)小組建設(shè),開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組是沒有圍墻的小班化學(xué)習(xí)載體,是自主課堂的組織保障。組建學(xué)習(xí)小組以6人為宜,小組成員的組成要體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。同組異質(zhì)是利用學(xué)生能力之間的差異,開展合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”;異組同質(zhì)以保證組與組之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的公平性,讓同層次學(xué)生之間深入交流、共同提高。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工,加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn),設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式,包括情景驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng),以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。在抓好小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),要切實(shí)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí),組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建構(gòu)認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

      (4)改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略,適當(dāng)減少課程容量,降低課程難度,堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)

      用不了的問題,突出規(guī)律、方法和思維,突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      (5)開展多元評(píng)價(jià),促進(jìn)共同提高。通過教師及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生在討論展示、檢測(cè)反饋、拓展訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法,促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展;通過組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià),激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí);通過對(duì)學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      (6)優(yōu)化作業(yè)布置,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。依據(jù)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》(2013年9月4日征求意見稿),對(duì)作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè),充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式,體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用,師生心靈交流的激勵(lì)作用,切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”,以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

      四、實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變

      一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合,改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

      二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂,由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。

      三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念,營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

      四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。

      五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過程的深度融合。

      六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。

      第四篇:高效課堂培訓(xùn)

      傳達(dá)綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容

      及我校實(shí)施高效課堂安排

      【傳達(dá)會(huì)議精神】

      11月16日(星期六)在綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合樓三樓會(huì)議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是:推進(jìn)有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦,縣教育學(xué)會(huì)和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

      早上由四個(gè)校長(zhǎng)和三名省級(jí)教學(xué)能手作了圍繞“推進(jìn)有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”專題發(fā)言。綏德中學(xué)校長(zhǎng)康旭成發(fā)言題目是:構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。從八個(gè)方面作了細(xì)致分析:加強(qiáng)研究,提高理論水平;團(tuán)結(jié)協(xié)作,打造精品課堂;轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生主體;先學(xué)后教,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣;當(dāng)堂訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量;關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)拔尖人才;合作探究,打造高效課堂;抓住三維,探索高效方法。辛店中學(xué)校長(zhǎng)匯報(bào)的題目是:課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。從課堂教學(xué)的背景及過程,“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過程、注意細(xì)節(jié)及評(píng)價(jià)措施,課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學(xué)校長(zhǎng)延永勝講的主題是:校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點(diǎn)。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過渡、嘗試探究、精講點(diǎn)撥、二次嘗試、課堂檢測(cè)。張家砭中學(xué)校長(zhǎng)講的題目是:我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況,從培訓(xùn)先行、勇于實(shí)踐、狠抓教科研工作,促進(jìn)課堂教學(xué)工作,創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式,作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵(省教學(xué)能手)講的題目是:且行且思,踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生,傾灑教育;立足課

      堂,錘煉真功;教研導(dǎo)航,創(chuàng)新為本三方面講述實(shí)施有效教學(xué)的過程。實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師白玉云講的題目是:實(shí)踐新理念,培養(yǎng)新人才。從對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)、課堂實(shí)踐、課改效果、我的成長(zhǎng)歷程四方面,闡述如何實(shí)踐新理念,培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是:構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考,舉了一些典型案例。

      隨后王彪局長(zhǎng)作了重要講話:教育要以學(xué)生為本,辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。

      下午由市教研室副主任冷永良作了長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)多重要報(bào)告。報(bào)告的主題是“高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考”,從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認(rèn)識(shí)高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

      一、為什么要構(gòu)建高效課堂(當(dāng)前課改形勢(shì))

      (一)全國形勢(shì)

      高效課堂唱響主旋律,風(fēng)生水起,方興未艾,人心所向,大勢(shì)所趨。

      1、要識(shí)天氣:至上而下,教育的一次大洗牌,一批真正的教育家將會(huì)從田野里走出來,伴隨著他們的崛起,一批傳統(tǒng)的“名?!?、“名師”會(huì)黯然退出歷史舞臺(tái)。歷史從來就是這樣,大浪淘沙,順昌逆亡。

      2、接地氣:理念變方法,即理念變觀念,觀念變方法。

      3、通人氣:方法成文化,文化成信仰。(二)我市現(xiàn)狀

      南部星星點(diǎn)點(diǎn),北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾,城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng),中學(xué)四平八穩(wěn)。

      (三)問題分析

      1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。

      會(huì)影響升學(xué)了嗎?家長(zhǎng)反對(duì)課改怎么辦?杜郎口等課改名校的經(jīng)驗(yàn)具有普適性嗎?課改是改良還是改革。教師不改怎么辦?課改為什么要觸及到文化和管理?是找?guī)讉€(gè)班做實(shí)驗(yàn)還是全面推開?

      2、發(fā)生在教師身上的

      少講或不講,要我們這些教師干什么?

      不講學(xué)生能學(xué)嗎?模式豈不是制約了教師的個(gè)性?

      放手給學(xué)生,學(xué)生啰里啰嗦,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度?

      一放就亂,如何維護(hù)課堂紀(jì)律? 學(xué)生發(fā)言,教師被難住,豈不丟面子? 文科自學(xué)可以,理科不講豈能學(xué)會(huì)? 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮?

      -學(xué)習(xí)是私人化事件。

      -學(xué)習(xí)是自我知識(shí)的構(gòu)建過程

      -學(xué)習(xí)是一種情感體驗(yàn)。“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”

      二、認(rèn)識(shí)高效課堂

      高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。

      基本概念:以模式為驅(qū)動(dòng),以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、探究、合作為本質(zhì),以三維目標(biāo)為目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系,它代表我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向,使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”,撬開并破解了教育的諸多困惑。認(rèn)識(shí)高效課堂的“一、二、三、四、五”

      “一個(gè)靈魂”:相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生

      兩個(gè)關(guān)系:教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。

      三個(gè)時(shí)段:課前,課中,課后。

      把握四主:學(xué)案主導(dǎo),學(xué)習(xí)主動(dòng),問題主線,活動(dòng)主軸。

      操作做到“五個(gè)一”:

      1、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案:導(dǎo)學(xué)案

      六個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯。

      2、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織:小組,對(duì)子。

      (1)分組:異質(zhì)同組,同組采用AA、BB、CC分法,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。

      (2)對(duì)子有三個(gè)功能:第一,對(duì)子是一個(gè)合作者,第二,是競(jìng)爭(zhēng)者。第三還是監(jiān)督者。

      即時(shí)性評(píng)價(jià):一評(píng)知識(shí),二評(píng)情感態(tài)度,三評(píng)行為習(xí)慣,動(dòng)作語言。

      環(huán)境問題:圍坐式,無講臺(tái),四面黑板。

      3、提供一個(gè)自學(xué)的方法:獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

      讀書的最高境界是發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué),合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。

      4、設(shè)計(jì)一個(gè)課堂流程:“五步三查教學(xué)模式”

      第一步:依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑:教師“一查”自學(xué)進(jìn)度,效果。

      第二步:圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué),尋求幫助。

      第三步:以小組為單位,在組長(zhǎng)組織下,“展示”學(xué)習(xí)成果(小展示):教師“二查”展示學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。

      第四步:教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題,組織全班“大展示”。

      第五步:學(xué)生歸位,檢測(cè)反饋。教師利用多種方式式進(jìn)行三查?!拔宀饺椤蹦J绞钦n堂操作的抓手,是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”,學(xué)之“范”,是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

      5、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)會(huì)不會(huì)的。

      傳統(tǒng)教學(xué)要一個(gè)好“嗓子”,高校教學(xué)要一個(gè)好“腦子”。

      三、構(gòu)建高效課堂策略

      (一)營造氛圍

      1、校園外顯文化的創(chuàng)建:墻體標(biāo)語,懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

      2、班級(jí)文化布置:小組竟評(píng)欄、周或月星級(jí)小組、學(xué)生作品巡展。

      3、小組文化落實(shí)每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。

      4、主題活動(dòng)開展:組織開展相關(guān)活動(dòng),如征文、論壇、主題班會(huì)(二)建立機(jī)構(gòu)與機(jī)制保障體系

      1、機(jī)構(gòu)設(shè)置:根據(jù)實(shí)際需要設(shè)立督察組、驗(yàn)評(píng)組、研究組等。

      2、出臺(tái)系列管理制度:課堂督察制度,集體備課制度、反饋會(huì)議制度、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度

      3、指定微觀層面的評(píng)價(jià)文本:課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、小組評(píng)價(jià)體系。

      (三)開展賽課活動(dòng)

      圍繞以下內(nèi)容重點(diǎn)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)出優(yōu)秀教師。

      1、導(dǎo)學(xué)案方面:建議從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià),即設(shè)計(jì)、使用、檢查。

      2、學(xué)習(xí)小組方面:小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評(píng)開展、組長(zhǎng)

      作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。

      3、模式運(yùn)用方面:

      (四)建設(shè)一個(gè)孵化室:

      執(zhí)行沒有差不多,執(zhí)行力就是能力,不進(jìn)步就是最大的無能。

      隨后安局長(zhǎng)代表教育局對(duì)學(xué)校教育管理提出了一些要求。

      最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。

      【我校如何實(shí)施高效課堂】

      1、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。

      教師是配角,學(xué)生是主角,把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正動(dòng)起來,確實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說,課改就像油鍋里撈娃娃,不改將會(huì)死路一條。因此,我們要痛下決心,走課改之路,實(shí)施高效課堂。

      2、構(gòu)建高效課堂,嘗試教學(xué)

      這是一次高效課堂培訓(xùn)會(huì),也是一次洗腦會(huì),更是一次動(dòng)員會(huì)。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì)”給學(xué)生分組,然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開課、競(jìng)賽課,以及聽課、評(píng)課,都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。

      義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日

      第五篇:高效課堂培訓(xùn)

      隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)

      實(shí)施方案

      (一)活動(dòng)主題

      打造高效課堂 增強(qiáng)教學(xué)魅力

      (二)指導(dǎo)思想

      以貫徹落實(shí)隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實(shí)施方案》精神為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃落實(shí)與教育教學(xué)工作實(shí)際,進(jìn)一步深化普通高中教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式,提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (三)培訓(xùn)目標(biāo)

      全面貫徹和落實(shí)中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,改進(jìn)學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

      (四)培訓(xùn)對(duì)象

      全校語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員(名單附后)。

      培訓(xùn)方案

      1(五)組織領(lǐng)導(dǎo)

      學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組,以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開展活動(dòng),檢查督辦、總結(jié)表彰,確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

      組 長(zhǎng): 林斌鵬

      副組長(zhǎng): 童以剛

      成 員:張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

      考勤、檔案組:肖運(yùn)鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

      (六)培訓(xùn)步驟及形式

      第一階段:課堂教學(xué)培訓(xùn)(繼教中心組織)

      2012年10月24日語數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報(bào)告廳,具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見附件,采用教研(備課)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、簽到制、校長(zhǎng)簽字確認(rèn)制。

      第二階段:高效課堂教學(xué)實(shí)踐(學(xué)校組織,分兩步實(shí)施)

      1、教研組人人踐行階段:2012年12月至2013年4月,全校在崗教師人人踐行高效課堂,要求每個(gè)教師都必須講一節(jié)公開課,重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng),包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底,教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力,特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、板書、儀態(tài)、示范、實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過踐行、展示、觀摩,讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范,力求“提

      培訓(xùn)方案

      2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強(qiáng)教學(xué)魅力”,打造高效課堂。

      講、評(píng)公開課人人參與,由教研組長(zhǎng)安排專人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽課評(píng)課記載表,統(tǒng)一交吳文華老師,裝入各教師繼教檔案袋(導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com,請(qǐng)注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件);

      2、學(xué)校集中展示階段:學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示,各組推薦1~3人參加(具體實(shí)施方案另行發(fā)文)。

      第三階段:全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示(繼教中心組織)

      2013年9月至2013年12月,選送優(yōu)秀課堂參加市級(jí)展示。

      第四階段:論文交流,總結(jié)提升

      2013年12月至2014年5月,所有參與教師均需圍繞“實(shí)踐高效課堂”這一主題,以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段,寫個(gè)人感悟,體會(huì),反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬,對(duì)教育幸福感的追求等。題目自擬,體裁不限,字?jǐn)?shù)3000以內(nèi)。

      隨州二中教學(xué)管理部

      2012年10月

      培訓(xùn)方案 3

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