第一篇:高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿
一、高效課堂的概念
1、定義:高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問題,研究及論述頗多。但有個基本的描述,即:以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn):
一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二者達(dá)到和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破,概括為:輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。
組織聽“高效課堂”課,教師座談,問教師感覺怎么樣,一個教師代表大家說了一句話:“高效課堂不高效!”。問其何故,她坦言,學(xué)生自學(xué)還可以,交流展示太費時間,過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié),甚至4節(jié)課才能完成。
是教師講的快,完成講授時間短就叫高效,還是學(xué)生學(xué)得好,實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識掌握多少;還是從一段時間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年,或整個人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?
其實,在高效課堂探索實施的過程中,學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如,獨立思考,自主學(xué)習(xí),組織合作,爭辯探究。比如,交流時的尊重他人、傾聽、問題歸納,展示時的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如,小組競爭時的速度、效率和組員之間的密切配合等等。可以說,通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對抗、當(dāng)堂檢測等各個環(huán)節(jié),學(xué)生真的是生活在一個生態(tài)的課堂、一個自主的課堂、一個鮮活的社會,課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活,和社會接了軌。他們會在這個課堂上學(xué)會很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西,是學(xué)生自己“長肉”的過程,是真正實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),重知識輸灌,現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食,自己吃飯,自己消化。過去容易有拔苗助長的高效,現(xiàn)在的課堂會對學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。
更重要的是,一開始學(xué)生不適應(yīng)這個模式,教師也不適應(yīng)這個模式,彼此都還有個適應(yīng)的過程,一旦學(xué)生適應(yīng)了,習(xí)慣了,掌握了方法,運用靈活了,小組展示交流就會得心應(yīng)手,就會名副其實地高效起來,就可以一單元——單元地進(jìn)展,甚至一個主題一個主題的進(jìn)行,還可能一學(xué)期學(xué)會一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外,靈活地運用。
2、現(xiàn)狀:全國名校共同體建立,理事校、核心校、加盟校。九大范式:
二、高效課堂的理念
1、高效課堂的概括:知識的超市、生命的狂歡。
“超市”是從分層出發(fā),基于“學(xué)情”實施分類,即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)?!俺小保癸@出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性、方式方法的尊重,它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個體性的教學(xué)原理。學(xué)會不會的。如何讓“每一個”學(xué)生學(xué)會,找到目標(biāo)。
“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評價依據(jù)。課堂知識達(dá)標(biāo)率即便是100%,但課堂氣氛沉悶壓抑,這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷,更是一次充滿情趣愉快的情感旅程,唯此才能“讓學(xué)生怕下課”,才會廢寢忘食、樂在其中。
2、基本理念
高效課堂的三條高壓線:
A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。
B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。
C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。
高效課堂的四個核心詞:教育、教師、學(xué)生、教室。
教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長
高效課堂的四主教學(xué)思想:
學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨
高效課堂的四動教學(xué)策略:
問題驅(qū)動 學(xué)生主動 教師導(dǎo)動 多元互動
高效課堂的五大教學(xué)原則:
層次性原則
探究性原則
展示性原則
整合性原則
評價性原則
高效課堂的“六項”技術(shù)要領(lǐng):
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導(dǎo)學(xué)案是路線圖
第二篇:人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿
人人都是培訓(xùn)者 高效課堂講稿
本學(xué)期,打造高效課堂是從上到下的一件大事,也是我們學(xué)校非常重視的一項工作。我認(rèn)為:打造高效課堂的過程就是我們?nèi)粘=虒W(xué)的過程,它不需要我們挖空心思應(yīng)付什么,它只需要我們在扎扎實實搞好自己日常工作的過程中,多一點經(jīng)驗的總結(jié)和反思,讓我們在不斷的交流、反思、總結(jié)中提高自己的教學(xué)水平。
當(dāng)前,課堂教學(xué)改革之風(fēng)正吹拂大地,各學(xué)校正如火如荼地開展著小組合作學(xué)習(xí)模式,嘗試教學(xué)理念深入人心,我們也不例外。班級座位也由傳統(tǒng)的“梯田式”改為“小組式”,這一切外在形式的改變都是為了內(nèi)在的提升蛻變,那就是真正讓課堂成為學(xué)生們交流展示的平臺,讓學(xué)生不再是被動的收聽者,而是課堂的發(fā)言人,從而真正達(dá)到課堂高效的目的。教育的過程是師生共同享受教育的過程,簡言之,就是看學(xué)生在課堂上參與了多少。這與很早以前提出的“課改”理念,讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)是一脈相承的。而當(dāng)前我們的大部分課堂,由于老師的傳統(tǒng)習(xí)慣,講得太多,包辦太多的現(xiàn)象依然嚴(yán)重,要讓學(xué)生真正成為課堂的主角,讓學(xué)生動起來,不管是學(xué)生的語言、表情、思維還是學(xué)生的手、腳、頭等等,都要讓他們活起來,動起來。經(jīng)過多方調(diào)查和初步實踐,小組合作學(xué)習(xí)方式最能有效改變原有的課堂模式,讓課堂真正活起來,動起來。課堂的主角活躍起來了,課堂的高效當(dāng)然容易實現(xiàn)。通過實踐感受如下:
一、小組合作學(xué)習(xí)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
以前的教學(xué)模式主要以老師提問、學(xué)生回答為主或者老師講解,學(xué)生做筆記為主,有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與或者跟不上老師的思路,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)呆、走神甚至睡覺的現(xiàn)象,現(xiàn)在采用小組合作方式,給每位學(xué)生創(chuàng)造了一個交流和展示的平臺。以課文《特別的作業(yè)》為例,很貼近學(xué)生的生活,我沒有給學(xué)生講解深奧的知識,而是直接安排學(xué)生圍繞課后的典型問題,展開小組合作討論,從中總結(jié)出答案,然后再由小組派出代表,匯報本組的探討結(jié)果,他們討論的成效完全超出我的預(yù)想。此舉充分激發(fā)出了學(xué)生的競爭意識和參與熱情,老師的講解壓力減少,學(xué)生的積極性和主動性更多,課堂的高效便水到渠成了。
二、小組合作學(xué)習(xí)方式能最大限度地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。
小組合作學(xué)習(xí)模式,可以讓學(xué)生圍繞一個學(xué)習(xí)任務(wù)自由分工,協(xié)作完成,學(xué)生在多角度展開學(xué)習(xí)討論的同時,減輕壓力,增強(qiáng)自信心,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以穿梭在各組之間,也可以讓組與組之間進(jìn)行交流,可以因材施教,對不同的學(xué)生、不同的問題采用不同的指導(dǎo)方法,可以創(chuàng)設(shè)情景,讓小組內(nèi)不同層次的成員進(jìn)行互幫互助 的游戲活動,“兵教兵”是效率最高的學(xué)習(xí)方式,在最短的時間內(nèi),既鍛煉了優(yōu)質(zhì)學(xué)生的指點領(lǐng)導(dǎo)能力,又提高了后進(jìn)學(xué)生的吸收理解能力。以上各種因素綜合起來共同創(chuàng)造了一個“內(nèi)在自我”和“外在環(huán)境”的結(jié)合體,從而能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。
三、小組合作學(xué)習(xí)方式能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。我們的班級68人,根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同平均分為8個組。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互搭配,小組內(nèi)設(shè)組長一名,副組長一名,記錄員一名,每個學(xué)生分工明確、責(zé)任到位,小組成員全員參與,領(lǐng)取各自的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。人員分工定時互換,使每個成員都能在不同的位置上得到體驗,讓每個學(xué)生都有鍛煉和施展才華的機(jī)會。在活動中,讓學(xué)生逐步意識到每個人都有長處和短處,要學(xué)會在合作中善待自我、欣賞他人,只有既知己又知人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊效應(yīng)。這樣,學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感便在合作過程中自然而然得到了強(qiáng)化,課堂效益也隨之提升。
路漫漫而修遠(yuǎn),低年級高效課堂模式我們還在不斷研究探索之中,盡管在打造高效課堂的嘗試中,在小組合作學(xué)習(xí)的摸索中,我們會遇到這樣那樣的問題:教師的傳統(tǒng)觀念和學(xué)生的被動習(xí)慣還需指導(dǎo)轉(zhuǎn)變;教師的課堂掌控能力和學(xué)生的自主合作能力還需培養(yǎng)提高;每科的課堂時間較少和學(xué)生數(shù)量較多的矛盾等等,一旦出發(fā),也只能上下求索,風(fēng)雨兼 程。作為教育一線的老師,開展小組合作學(xué)習(xí)模式,打造高效課堂,人人都是培訓(xùn)者!
第三篇:高效課堂培訓(xùn)材料
深化教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂培訓(xùn)材料
一、目標(biāo)任務(wù)
總體目際:改變教師觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)方式,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有效提升學(xué)習(xí)品質(zhì),切實提高課堂教學(xué)效率,全面提升教學(xué)質(zhì)量。
(一)具體日標(biāo)
1、學(xué)生目標(biāo):切實讓學(xué)生真正做課堂的主人,做自我發(fā)展與提高的主人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,積極探索素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效途徑,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到快樂、主動、目覺,自信地學(xué)習(xí)。
(2)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到學(xué)校管理的方方面面,真正成為學(xué)校的主人、生話的主人,自由、主動、健康地發(fā)展。
(3)關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)關(guān)注學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
(5)關(guān)注學(xué)生人生觀、價值觀的形成,為學(xué)生初步形成終身學(xué)習(xí)能力、獨立工作能力、創(chuàng)新實踐能力及人生規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)。
2、教師目標(biāo):培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)、精講、點撥、歸納、總結(jié)”的綜合能力,為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
(1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,使每位教師都能全面掌握課程改革的目標(biāo)與要求,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)部各要素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)共建,構(gòu)建有效高效的教學(xué)常態(tài)。
(2)使教師在教育教學(xué)實踐中牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念,以學(xué)定教、以學(xué)促教,全面提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而實現(xiàn)教師教育教學(xué)思想、專業(yè)素質(zhì)技能、個體研修能力的持續(xù)發(fā)展。
3、質(zhì)量目標(biāo):建立教育教學(xué)一體化高效模式,科學(xué)有效實現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)秩序有序銜接,促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。
(1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效教學(xué)模式,使課程改革方案得到全面落實,教目標(biāo)得到充分實現(xiàn),各學(xué)段教學(xué)實現(xiàn)有序銜接,建立各學(xué)段教育教學(xué)一體化的高效堂教學(xué)模式。
(2)教育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、興趣愛好的培養(yǎng),為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
4、學(xué)校目標(biāo):實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
(1)通過深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式,樹立人本管理思想,創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制,激活學(xué)校發(fā)展?jié)撃?,使學(xué)校管理有利于深化教有教學(xué)改革,有利于調(diào)動師生員工工作與學(xué)習(xí)的積極性,有利于促進(jìn)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)。
(2)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),使課程文化、教師文化、活動文化、環(huán)境文化有機(jī)銜接,伙調(diào)發(fā)展,創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。
(3)加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè),使學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢更加凸顯,帶動和促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、多樣化的發(fā)展,打造品牌學(xué)校。
(二)基本要求
1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍,關(guān)注每位學(xué)生,讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源,開放教材內(nèi)容,開放學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
2、提高課課堂教學(xué)的效率。各校要以提高課堂教學(xué)環(huán)境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維,著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),努力使課堂達(dá)到輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效。
3、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì),實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo),使教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。
4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進(jìn)高效課堂的有效載體,解決實施過程中的深層次問題,突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化,提高教師參與教研活動的積極性和主動性。
二、基本思路
突出一個中心:緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量中心,堅持全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。
把握一個重點:以課堂為陣地踐行課程改革,全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)效率,開展課堂教學(xué)設(shè)計研究、課堂教學(xué)觀摩厚研討、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動。
強(qiáng)化兩項工作:強(qiáng)化教學(xué)全程管理,落實校本教研策略,提升教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量,建立長效管理機(jī)制;強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè),明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究,人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究,努力提升全鎮(zhèn)教師全員教學(xué)技能。
落實三種思想:落實從“低年級抓起”思想,關(guān)注教育教學(xué)的接受性問題;落實從“最后一個孩子抓起”思想,關(guān)注教育教學(xué)的公平性問題;落實“從每個學(xué)生抓起”思想,關(guān)注教育教學(xué)的全面性問題。
三、實施內(nèi)容
素質(zhì)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的人,基礎(chǔ)教育改革的主旨是為了全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實施進(jìn)程;課程改革的關(guān)鍵是課程實施,課堂教學(xué)又是課程實施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學(xué)改革關(guān)鏈環(huán)節(jié),新課程的有效實施才能真正落實,才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破性進(jìn)展,最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)步健康提升的目的。各校一定要把深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂作為科學(xué)實施新課程和深化素質(zhì)教育的突破口,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革評價方式,構(gòu)建符合地域特色和學(xué)校風(fēng)格的課堂教學(xué)新模式,實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
1、準(zhǔn)確理解含義
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展;就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)學(xué)中的有效的實施和教師課后的反思與研究。
2、把握改革實質(zhì)
課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識,減負(fù)增效,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,關(guān)鍵是提高教師教育教學(xué)水平和育人能力,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其顯著特征有以下幾點:
一是民主課堂。賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。
二是人本課堂。堅持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。
三是素質(zhì)課堂。創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材,使課堂向社會生活延伸,讓學(xué)生在體驗中構(gòu)建認(rèn)知,拓展能力。
四是活力課堂。充分調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。
3、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)
(1)把握課程教材,科學(xué)有效備課。各學(xué)段學(xué)科教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點,針對教學(xué)實際對教學(xué)重新整合和二度架構(gòu)。要預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題,做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程創(chuàng)科學(xué)合理、教學(xué)重點突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結(jié)合,既發(fā)揮個人聰明才智,又要充分發(fā)揮備課組集體智慧,使教師在備課、教學(xué)、反思、研討連環(huán)改進(jìn)中提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。
(2)加強(qiáng)學(xué)情研究,認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序,使其成為課堂教學(xué)的路線圖。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際,靈活處理課前預(yù)設(shè)和和課堂生成的關(guān)系,關(guān)注生活、關(guān)注社會。通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,再帶著問題從教材走出來,走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案使用情況,不斷修改完善,使導(dǎo)學(xué)案更具針對性。
(3)加強(qiáng)小組建設(shè),開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組是沒有圍墻的小班化學(xué)習(xí)載體,是自主課堂的組織保障。組建學(xué)習(xí)小組以6人為宜,小組成員的組成要體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。同組異質(zhì)是利用學(xué)生能力之間的差異,開展合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”;異組同質(zhì)以保證組與組之間學(xué)習(xí)競爭的公平性,讓同層次學(xué)生之間深入交流、共同提高。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工,加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn),設(shè)計好驅(qū)動方式,包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、評價驅(qū)動,以此推動小組合作學(xué)習(xí)。在抓好小組合作學(xué)習(xí)的同時,要切實加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí),組織學(xué)生參加社會實踐和社區(qū)服務(wù),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中建構(gòu)認(rèn)知,實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
(4)改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率。要落實“回歸課標(biāo)、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運用”的教學(xué)策略,適當(dāng)減少課程容量,降低課程難度,堅持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引;講學(xué)生理解不了、歸納不了、運
用不了的問題,突出規(guī)律、方法和思維,突破疑點、重點和難點,注重知識的鏈接、遷移和整合,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(5)開展多元評價,促進(jìn)共同提高。通過教師及時評價,讓學(xué)生在討論展示、檢測反饋、拓展訓(xùn)練中掌握知識和方法,促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展;通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價,激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動力和小組之間互相競爭的熱情,培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識;通過對學(xué)習(xí)小組過程性、累積性、發(fā)展性評價,增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(6)優(yōu)化作業(yè)布置,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。依據(jù)教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》(2013年9月4日征求意見稿),對作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則,設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè),充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式,體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用,師生心靈交流的激勵作用,切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”,以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
四、實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變
一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合,改變以教師預(yù)設(shè)來替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂,由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。
三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念,營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)和提高探究能力。
五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動性及其與教學(xué)過程的深度融合。
六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。
第四篇:高效課堂培訓(xùn)
傳達(dá)綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容
及我校實施高效課堂安排
【傳達(dá)會議精神】
11月16日(星期六)在綏德實驗中學(xué)綜合樓三樓會議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是:推進(jìn)有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦,縣教育學(xué)會和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。
早上由四個校長和三名省級教學(xué)能手作了圍繞“推進(jìn)有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”專題發(fā)言。綏德中學(xué)校長康旭成發(fā)言題目是:構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。從八個方面作了細(xì)致分析:加強(qiáng)研究,提高理論水平;團(tuán)結(jié)協(xié)作,打造精品課堂;轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生主體;先學(xué)后教,改變學(xué)習(xí)習(xí)慣;當(dāng)堂訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量;關(guān)注個體培養(yǎng)拔尖人才;合作探究,打造高效課堂;抓住三維,探索高效方法。辛店中學(xué)校長匯報的題目是:課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。從課堂教學(xué)的背景及過程,“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過程、注意細(xì)節(jié)及評價措施,課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學(xué)校長延永勝講的主題是:校本化“先學(xué)后教”的實踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點撥、檢測訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過渡、嘗試探究、精講點撥、二次嘗試、課堂檢測。張家砭中學(xué)校長講的題目是:我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實施情況,從培訓(xùn)先行、勇于實踐、狠抓教科研工作,促進(jìn)課堂教學(xué)工作,創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式,作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵(省教學(xué)能手)講的題目是:且行且思,踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生,傾灑教育;立足課
堂,錘煉真功;教研導(dǎo)航,創(chuàng)新為本三方面講述實施有效教學(xué)的過程。實驗中學(xué)教師白玉云講的題目是:實踐新理念,培養(yǎng)新人才。從對課改理念的認(rèn)識、課堂實踐、課改效果、我的成長歷程四方面,闡述如何實踐新理念,培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是:構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考,舉了一些典型案例。
隨后王彪局長作了重要講話:教育要以學(xué)生為本,辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。
下午由市教研室副主任冷永良作了長達(dá)三小時多重要報告。報告的主題是“高效課堂的認(rèn)識與思考”,從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認(rèn)識高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。
一、為什么要構(gòu)建高效課堂(當(dāng)前課改形勢)
(一)全國形勢
高效課堂唱響主旋律,風(fēng)生水起,方興未艾,人心所向,大勢所趨。
1、要識天氣:至上而下,教育的一次大洗牌,一批真正的教育家將會從田野里走出來,伴隨著他們的崛起,一批傳統(tǒng)的“名?!?、“名師”會黯然退出歷史舞臺。歷史從來就是這樣,大浪淘沙,順昌逆亡。
2、接地氣:理念變方法,即理念變觀念,觀念變方法。
3、通人氣:方法成文化,文化成信仰。(二)我市現(xiàn)狀
南部星星點點,北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾,城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng),中學(xué)四平八穩(wěn)。
(三)問題分析
1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。
會影響升學(xué)了嗎?家長反對課改怎么辦?杜郎口等課改名校的經(jīng)驗具有普適性嗎?課改是改良還是改革。教師不改怎么辦?課改為什么要觸及到文化和管理?是找?guī)讉€班做實驗還是全面推開?
2、發(fā)生在教師身上的
少講或不講,要我們這些教師干什么?
不講學(xué)生能學(xué)嗎?模式豈不是制約了教師的個性?
放手給學(xué)生,學(xué)生啰里啰嗦,會影響教學(xué)進(jìn)度?
一放就亂,如何維護(hù)課堂紀(jì)律? 學(xué)生發(fā)言,教師被難住,豈不丟面子? 文科自學(xué)可以,理科不講豈能學(xué)會? 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮?
-學(xué)習(xí)是私人化事件。
-學(xué)習(xí)是自我知識的構(gòu)建過程
-學(xué)習(xí)是一種情感體驗?!蔼殞W(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”
二、認(rèn)識高效課堂
高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。
基本概念:以模式為驅(qū)動,以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、探究、合作為本質(zhì),以三維目標(biāo)為目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系,它代表我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向,使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”,撬開并破解了教育的諸多困惑。認(rèn)識高效課堂的“一、二、三、四、五”
“一個靈魂”:相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生
兩個關(guān)系:教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。
三個時段:課前,課中,課后。
把握四主:學(xué)案主導(dǎo),學(xué)習(xí)主動,問題主線,活動主軸。
操作做到“五個一”:
1、設(shè)計一個學(xué)習(xí)方案:導(dǎo)學(xué)案
六個環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯。
2、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織:小組,對子。
(1)分組:異質(zhì)同組,同組采用AA、BB、CC分法,同質(zhì)結(jié)對,競爭合作。
(2)對子有三個功能:第一,對子是一個合作者,第二,是競爭者。第三還是監(jiān)督者。
即時性評價:一評知識,二評情感態(tài)度,三評行為習(xí)慣,動作語言。
環(huán)境問題:圍坐式,無講臺,四面黑板。
3、提供一個自學(xué)的方法:獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
讀書的最高境界是發(fā)動學(xué)生自學(xué),合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。
4、設(shè)計一個課堂流程:“五步三查教學(xué)模式”
第一步:依照導(dǎo)學(xué)案獨學(xué),找出學(xué)習(xí)困惑:教師“一查”自學(xué)進(jìn)度,效果。
第二步:圍繞困惑進(jìn)行對學(xué)、群學(xué),尋求幫助。
第三步:以小組為單位,在組長組織下,“展示”學(xué)習(xí)成果(小展示):教師“二查”展示學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題。
第四步:教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題,組織全班“大展示”。
第五步:學(xué)生歸位,檢測反饋。教師利用多種方式式進(jìn)行三查。“五步三查”模式是課堂操作的抓手,是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”,學(xué)之“范”,是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。
5、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)會不會的。
傳統(tǒng)教學(xué)要一個好“嗓子”,高校教學(xué)要一個好“腦子”。
三、構(gòu)建高效課堂策略
(一)營造氛圍
1、校園外顯文化的創(chuàng)建:墻體標(biāo)語,懸掛條幅、文化展板、廣播站等。
2、班級文化布置:小組竟評欄、周或月星級小組、學(xué)生作品巡展。
3、小組文化落實每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。
4、主題活動開展:組織開展相關(guān)活動,如征文、論壇、主題班會(二)建立機(jī)構(gòu)與機(jī)制保障體系
1、機(jī)構(gòu)設(shè)置:根據(jù)實際需要設(shè)立督察組、驗評組、研究組等。
2、出臺系列管理制度:課堂督察制度,集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度
3、指定微觀層面的評價文本:課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、小組評價體系。
(三)開展賽課活動
圍繞以下內(nèi)容重點建立評價標(biāo)準(zhǔn),評出優(yōu)秀教師。
1、導(dǎo)學(xué)案方面:建議從以下三個方面評價,即設(shè)計、使用、檢查。
2、學(xué)習(xí)小組方面:小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評開展、組長
作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。
3、模式運用方面:
(四)建設(shè)一個孵化室:
執(zhí)行沒有差不多,執(zhí)行力就是能力,不進(jìn)步就是最大的無能。
隨后安局長代表教育局對學(xué)校教育管理提出了一些要求。
最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。
【我校如何實施高效課堂】
1、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念。
教師是配角,學(xué)生是主角,把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正動起來,確實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說,課改就像油鍋里撈娃娃,不改將會死路一條。因此,我們要痛下決心,走課改之路,實施高效課堂。
2、構(gòu)建高效課堂,嘗試教學(xué)
這是一次高效課堂培訓(xùn)會,也是一次洗腦會,更是一次動員會。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對”給學(xué)生分組,然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開課、競賽課,以及聽課、評課,都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。
義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日
第五篇:高效課堂培訓(xùn)
隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)
實施方案
(一)活動主題
打造高效課堂 增強(qiáng)教學(xué)魅力
(二)指導(dǎo)思想
以貫徹落實隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實施方案》精神為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教研計劃落實與教育教學(xué)工作實際,進(jìn)一步深化普通高中教師對新課程改革的認(rèn)識,引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式,提高教師對新課程的實踐與研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)培訓(xùn)目標(biāo)
全面貫徹和落實中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,改進(jìn)學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對新課程的實踐與研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
(四)培訓(xùn)對象
全校語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員(名單附后)。
培訓(xùn)方案
1(五)組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組,以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開展活動,檢查督辦、總結(jié)表彰,確保培訓(xùn)取得實效。
組 長: 林斌鵬
副組長: 童以剛
成 員:張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明
考勤、檔案組:肖運鳳 吳文華 孟志剛 羅娣
(六)培訓(xùn)步驟及形式
第一階段:課堂教學(xué)培訓(xùn)(繼教中心組織)
2012年10月24日語數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報告廳,具體時間、地點、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見附件,采用教研(備課)組長負(fù)責(zé)制、簽到制、校長簽字確認(rèn)制。
第二階段:高效課堂教學(xué)實踐(學(xué)校組織,分兩步實施)
1、教研組人人踐行階段:2012年12月至2013年4月,全校在崗教師人人踐行高效課堂,要求每個教師都必須講一節(jié)公開課,重點展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng),包括教學(xué)觀念與知識功底,教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織實施能力,特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、教學(xué)語言、板書、儀態(tài)、示范、實驗操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過踐行、展示、觀摩,讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范,力求“提
培訓(xùn)方案
2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強(qiáng)教學(xué)魅力”,打造高效課堂。
講、評公開課人人參與,由教研組長安排專人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽課評課記載表,統(tǒng)一交吳文華老師,裝入各教師繼教檔案袋(導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com,請注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件);
2、學(xué)校集中展示階段:學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示,各組推薦1~3人參加(具體實施方案另行發(fā)文)。
第三階段:全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示(繼教中心組織)
2013年9月至2013年12月,選送優(yōu)秀課堂參加市級展示。
第四階段:論文交流,總結(jié)提升
2013年12月至2014年5月,所有參與教師均需圍繞“實踐高效課堂”這一主題,以自己的親歷、親見、親聞、記錄精彩片段,寫個人感悟,體會,反思以及自己專業(yè)發(fā)展的憧憬,對教育幸福感的追求等。題目自擬,體裁不限,字?jǐn)?shù)3000以內(nèi)。
隨州二中教學(xué)管理部
2012年10月
培訓(xùn)方案 3