第一篇：快樂體驗模考 成功走向高考

快樂體驗?？?成功走向高考

——記三年十六班第一次模考試卷分析會

三年十六班朱格喬悉

隨著高考的臨近，我們高三學生的模擬考試正式拉開了帷幕。為了不斷提升我們的高考應戰(zhàn)水平，一模后，三年十六班舉行了由班主任張穎老師主持的題為“快樂體驗?？?，成功走向高考”的試卷分析會。會議地點設在十六班教室，參加會議的有三年十六班全體學生和任課教師，高三年部張景武校長、劉金娥主任也出席了本次試卷分析會。

會議首先由各科任老師作本科的試卷分析。各位老師從本次考試的失分情況談到同學們目前存在的問題，同時提出了具體可行的改進辦法，也對下一階段的備考復習做了極具實效性的指導。語文老師楊冬梅用“成功無非是將自信演繹到極致”重塑同學們的信心；數學劉文昌老師強調了做基礎題的速度和準確性的重要性，希望同學們保持良好的狀態(tài)；政治張麗娟老師動情地表達了愿與同學們共同“走近高考，走入高考，走出高考”的心愿；歷史羅玉芬老師提出下階段復習必須以提高同學們對材料理解的能力為重點的要求；地理王旭老師希望同學們加強對地圖區(qū)域認識的掌握。各位老師的精彩指導，讓同學們受益匪淺。

接著，班主任張穎老師發(fā)言。張穎老師首先對英語學科今年高考的新題型做了詳細解析，然后對本班近半個月的情況進行了細致的總結，肯定了同學們刻苦努力、披星戴月的奮斗精神，也指出了大家在應對考試中必須克服的缺點和不足，她鼓勵同學們要以頑強的毅力和自信去面對高考沖刺階段的種種困難。之后，張穎老師利用多媒體在班級展示了學生的優(yōu)秀試卷，為大家提供了很好的借鑒。最后，劉主任做了重要而富有深遠意義總結。劉主任肯定了三年十六班這個整體近三年來在學校的出色表現，同時對同學們提出三點希望：一是調好心態(tài)，真正進入角色；二是注重細節(jié)，認真把握方法；三是保重身體，沖刺高考成功。

通過此次老師和同學共同參與的試卷分析會，我們又進一步地發(fā)現了自己的問題和不足。老師們的指導，讓我們更加明確了下一步學習努力的方向，對我們繼續(xù)提升答題技巧，提高應戰(zhàn)能力具有重要的意義。

第二篇：快樂游戲體驗成功

快樂游戲 體驗成功

——陶藝教學芻議

宜城市小河鎮(zhèn)新廟村小學 向東云 黃道勇

在美術新課程實施中，探究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，成為課改實驗的亮點，具有鮮活的生命力。在《陶瓶與陶罐的造型與裝飾》的教學中，我通過“欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng)造美”三個教學環(huán)節(jié)，將學生一步一步引入知識的殿堂，啟發(fā)學生的創(chuàng)造想象，讓學生主動去探究、去發(fā)現陶藝作品中的藝術美與表現技法，激發(fā)了學生對陶藝的熱愛。

一、引導學生欣賞美

課始，我通過創(chuàng)設情境，以美激趣。用各種樣式的陶藝作品裝飾教室，將學生帶入一個陶藝天地，并配上相關音樂、使美術與音樂有機融合，讓學生全方位感受到作品美、藝術美。

接著，我組織、指導學生觀賞不同的陶藝作品，讓學生深切感情每件作品的特征。引導學生“看一看、說一說”，分析欣賞陶藝作品的造型美與裝飾美。讓學生思考：

1、找出自己喜歡的陶瓶或陶罐，說說喜歡的原因？

2、說一說陶瓶與陶罐的用途？在觀察中，學生喜歡的作品有：用泥條制作的長頸陶瓶，造型優(yōu)美，像小姑娘的舞裙；用泥板圍筑的浮雕式大象陶罐，可愛、有趣；用泥柱、方形泥塊搭的怪面陶罐，夸張、生動??學生們說：“陶瓶和陶罐很美，可以點綴生活、美化環(huán)境，可以用來插花、做筆筒、盛放各類物品等，我們很想學著做。”

二、指導學生發(fā)現美

“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活學生的想象思維。教學中，我充分調動學生學習的主動性，指導學生去發(fā)現，讓探索氣氛洋溢在整個教學過程中。我讓學生想一想：陶瓶與陶罐中，你發(fā)現了哪些陶藝技法？同時，讓他們畫出自己喜歡的陶瓶或陶罐的外形特征、裝飾紋樣與圖案。同學們發(fā)現：用泥板經過刻、畫、剪、裁可以做成很多種陶瓶與陶罐的造型；用泥條、泥團、泥塊，也可以盤制、搭砌成多種陶瓶與陶罐的造型。同學們還發(fā)現：在裝飾技法上，可以通過卷、折、切、壓等方法，將泥做成植物、動物、人物、怪面等形狀；將泥卷成粗細不同的泥筒；將泥條卷成蝸牛線、曲線、折線、點線式樣，用這些來裝飾陶瓶與陶罐。這樣，學生在紙上畫出自己最喜歡的陶瓶與陶罐的造型式樣時，同時設計出對應的圖案與裝飾紋樣，為陶藝造型與裝飾打下了基礎。

三、倡導學生創(chuàng)造美

學生的生活世界是豐富多彩的，思維是富于幻想和創(chuàng)造的。在實踐創(chuàng)作中，我要求學生用拆卸法去嘗試，用組合法去創(chuàng)造，將作品中的“元素”轉換、變化、重組、更新。在技法上我讓學生用毛巾、麻袋、樹皮、木屑、板材等不同材質制作呢板，體現作品的肌理美。我不斷給學生以課堂提示，要求他們：

1、學習用整體成形的表現表現方法造型，用多個不同的泥筒組合作品；

2、學習用層次感的表現方法造型，分層用泥板搭接；

3、學習用多種表現技法來塑造立體與空間細節(jié)；

4、學習為陶藝作品命名。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象則可以囊括世界?！拔腋嬖V學生：任何一件作品并無固定的模式，要創(chuàng)作更具特色、更美好的作品，必須有更深層次的思維與想象。如：想象“形”的比例與尺度；想象“形”的結構與樣式；想象創(chuàng)作出屬于自己的、更美更好的現代陶藝作品等。集體創(chuàng)作時，我要求學生學會分工合作，將每個人的獨立思考創(chuàng)意，轉化為小組合作設計，從而完成作品。通過商量、分工，有的學生制作外形，用泥片圍成圓柱形泥筒；有的用泥條盤成陶罐；有的專門搓泥條、盤花；有的制作“人物”或“動物”五官；有的給罐子進行貼花裝飾??課堂顯得既生動，又活潑。

當各組的作品完成時，我感到學生不僅掌握了用泥土做陶瓶與陶罐，還學會了與人合作，學會了等待，學會了互讓，因為作品中充分展示的是學生的生活世界，這從學生充滿了童心與童趣的陶藝作品命名中可以看出來：小鬧鐘娃娃陶罐、虎大王陶罐、長鼻象陶罐、大樹爺爺陶瓶、怪臉陶罐??

從欣賞美、發(fā)現美到體驗美、創(chuàng)造美，學生“游戲泥土，體驗快樂”，用自己的陶藝作品創(chuàng)造了新課程。同學們在感受成功的同時，也沉浸在陶藝的創(chuàng)造空間里。

第三篇：體驗成功的快樂

體驗成功的快樂

一、研究對象基本情況

周小鑫，男，二年級，生性好動，脾氣暴躁，與學生交往過程中，總以自我為中心，自己不滿，就會打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學習習慣不好，上課不專心聽講，經常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學習用具都成了他的上課玩具。每當你拿走他的玩具時，他就找同桌的，甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經常因違反紀律而被老師批評。他經常惹事，沒得過任何獎勵。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績很好，而且酷愛籃球。

二、目標行為描述

1、課間經常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。

2、經常打人咬人，認為這是解決問題的唯一方法。

三、觀察評測

周小鑫經常打人咬人，雖然有時動作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時，他經常會一個人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時，也會在不經意間給你遞上餐巾紙。放學校門口分手時，他的拜拜喊得最響亮。通過觀察，我發(fā)現這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點還是很多。

四、原因分析

1、家庭因素

經過家訪，發(fā)現小鑫的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛他，父親則“恨鐵不成鋼”，對他要求嚴格。生活上以自我為中心，與父母關系不和諧，尤其是對父親，表面服從，內心不滿。

原因

一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導和道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴重的道德認識錯誤。

2、社會環(huán)境因素

經常進出于小鎮(zhèn)上的一個網吧，癡迷網絡暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素

小鑫生性好動，性格十分外向，樂于表現自己，而且脾氣十分暴躁，總愛以自我為中心。學習成績的尷尬，增強他的受挫心理。消極的學習態(tài)度加上缺乏明確的學習動機，導致學習成績較差。因此，得不到老師、同學、家長的認可、接納、關懷、鼓勵，沒有學習的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒有得到滿足導致的。他缺乏愛的關懷，學習等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當與人產生矛盾時，因其想要達到的目標受到難以克服的阻礙，就產生了緊張狀態(tài)與沖動的情緒反應，從而導致錯誤行為的發(fā)生。

五、輔導策略與輔導過程

通過談話、觀察評測與分析，我明白了小商的這種行為是因為家庭教育的不利與不當加上自身個性方面的問題而引發(fā)的。明確問題實質后，我確定了以下輔導方案。

（一）巧用溝通，走進心靈

人與人之間最遠的距離不是身隔千山萬水，而是沒有心靈上的呼應。都說師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗溝通的快樂。

1、巧用球迷的角色，認知心靈

在一次談話中，我發(fā)現他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球?！闭斘覀兞牡孟喈斖稒C時，我提議推薦他為咱們班的體育委員——籃球隊長。當時他興奮地答應了，可馬上又反悔了。一問才知，是因為他怕其他同學不喜歡他。于是我便關心地問他為什么。與他一起尋找原因，風趣地告訴他：“原來是因為你體育太好，好的超過了姚明哥哥，別人都打不過你，都見你怕，所以躲你遠遠的?！憋L趣平等的對話讓他深深地意識到自己行為的錯誤。隨機，我再一次語重心長地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來的兩百萬，捐給災區(qū)?！袄蠋熞γ鞲绺缯娴暮馨簟薄笆茄剑覀兊?小姚明?也一定不錯！”簡單的對話，讓他真正認識到了自己的錯誤。在此，我又表揚他一番，把他別人沒注意到的優(yōu)點都說了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點，這樣就可以當體育委員了。

2、巧用班級契機，重樹形象

每一個人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認可。老師同學們的相互信任、團結進步，能使人發(fā)生很大的改變。

當他，小手放好認真聽課發(fā)言時，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會使他的臉變得紅潤潤的；當他，給小朋友拿餐具送飯時，我又會讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來了；當他，上課再玩“玩具”時，我會用一個眼神或是一個動作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學成了他最快樂的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵他努力地改變自己。

3、創(chuàng)設和諧家庭，溫暖心間

為小鑫創(chuàng)造一個比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負面影響，與他父母保持密切聯系，改變其錯誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時，我都反復強調孩子犯錯屬于成長過程中的正?，F象，希望他們多一點呵護，少一點指責：多一點表揚，少一點批評。誠懇地指出，“棍棒教育”只會使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認識。

合理運用獎懲技術，堅決杜絕體罰，提倡“以獎代罰”，及時鼓勵、適當獎勵小商的合理行為，使其正當行為及時得到強化。

建立和睦的親子關系。鼓勵父母多于孩子交流談心，營造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時要求每天家長接送（避免他放學不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導，改變自我

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會產生什么后果，幫他進行“后設認知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時候都是錯誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀律、法律常識教育。使孩子進一步認識到大人咬人的錯誤。

2、注意轉移法。結合小鑫酷愛運動、精力充沛的特點，在日常學習生活中，我們采用一些他感興趣的事來轉移他的注意力。

消耗能量。當他情緒緊張、怒氣沖天時，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達到轉移注意力的目的。

指導他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫畫，還讓他在體育課上，做示范動作，發(fā)揮他的特長，幫助他恢復自信和心理平衡，逐漸消除錯誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學生監(jiān)督）

上課認真聽不做小動作加一顆“勝利星”，每次做了小動作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進步星”；和同學們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數為基準，第二禮拜開始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現加一顆“運動星”。時間一個月，大家公認有進步就選舉體育委員成功。當上體育委員后，以出色成績再進行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導效果

通過一個學期的矯正，小商逐漸能與同學融洽相處了，在與同伴的交往中認識不斷轉變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問題的唯一方法。他學會了遇事克制自己，發(fā)生爭議是講道理，而不是動不動就打就咬；學會了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學會本領是用來幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學們都說：“小商進步了”?！靶∩淌俏覀兊暮藐犻L”。也正如他自己所說的：“打架咬人真沒意思！”

七、總結和反思

小鑫的不良為行為的個案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個體因素的作用。加上社會不良因素的影響，使他產生了不良認知，進而發(fā)展到錯誤行為的發(fā)生。在輔導中，我以真誠、寬容和忍耐為原則，對小商進行溝通與疏導。最終，改變了他。“人不是一件東西，他是一個不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個人?！痹谵D化問題學生時，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導員”，才能轉化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學生。在輔導時，我起初沒有很好的與家長進行溝通，走了不少彎路，后來與家長多次聯系，家校協(xié)作才進行的較順利。可見，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學生的不良行為，發(fā)現問題及時把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因為偏愛而忽視應有的教育。

每個學生都具有可塑性，每個學生又都存在自己的缺點。學生的缺點并不是與生俱來，要教育好有行為問題的學生，需要教育者對他們付出真誠的“愛”，這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個教育者真誠的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當他們愿意沐浴在師愛的春風中，在春風雨露的滋潤下，主動向我們敞開心扉時，我們的教育就會讓他們體驗到成功的快樂。

第四篇：如何走向成功

如何走向成功 大概所有成功的人都會明白一個道理：成功是要付出無數的努力，付出日夜辛勤的代價，付出敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我的勇氣。

誰說不是呢？人人都說：失敗是成功之母。這句話可真對！只有失敗過的人，才能真正獲得成功，因為它有無數失敗的經驗作為基石。雖然說我現在的事業(yè)離我的夢想距離與十萬八千里，可在奮斗的道路上往往都會跌倒會有失敗，可是，只要我不灰心，從我跌倒的地方爬起來，我就一定能取得成功。

人從呱呱墜地起，面對這個陌生的世界；什么都不懂，什么也不會，當然了，我也是這樣的，可是聰明不是天生的，世界上也沒有“天才”，那都是靠一分靈感和九十九滴汗水換來的，只要你不去努力，就算有天生的幾分聰明也達不到要求，所以，想要走向成功，就必須得努力學習與奮斗。

就說我來到八維教育學校吧!我是一名大學畢業(yè)生之后因為工作與薪資的原因，有選擇了學習，在來八維教育學校的第一天感覺眼前的風景總是不斷的更新著變化著，感覺周遭既熟悉而又那么陌生，那些樹那些草那些不知名的花，不管遷移到哪里，都那樣充滿了生機，只是那些路、那些樓房有了變化，讓人感覺總有一種莫名的感概。

第五篇：走向成功

走向成功

世上的財富大多是由懶人創(chuàng)造的，因為他們懂得尋找成功的捷徑。

題記

每個人都渴望成功，也都畢生為這個目標努力著。自幼，我們便被告知：勤能補拙、只有功夫深，鐵杵磨成針。不是每一次的努力都會收獲，但是每一次的收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題。這樣的觀念也早已在我們的心中根深蒂固。誠然，這種做法無可厚非，我們也不能否認它的正確性。只是，成功的方法有很多種，我們應該運用自己的聰明才智尋找最便捷的一種方法。

冰心曾說：嬌艷的花兒，人們只驚羨于她成功的那一刻，卻不知當初她的芽兒浸滿了奮斗的汗水。一代書圣王羲之用他的經歷為我們很好的詮釋了這句話。我們羨慕他在書法上的成就，他因為盡心鉆研書法而用饅頭蘸著墨汁吃的故事也成為一段佳話。但是，如果換了是我們，又有幾個人能做到呢？我們認為王冕才情橫溢，可你是否還記得：他門前的池塘被他洗成硯池呢？

我們羨慕他們的成功，亦希望有朝一日可以像他們一樣闖出一片屬于自己的天地。只是，他們的那種努力讓我們望而卻步。一直對著鏡子的人，永遠也看不到整個世界。眼里只有成功的人，一心只盯著預定的目標，就容易忽略很多事情，失去很多樂趣。我們都承認，他們是成功的。但你能說他們成長的過程充滿歡樂嗎？

成功需要努力，這是我們都無法否認的，只是，我們應該學會巧妙的努力。在奮斗的過程中學會偷懶，懂得忙里偷閑。

可口可樂是如今風靡全球的飲料，它的誕生就是因為它的生產者當時偷懶少加了一種配料。這樣的成就想必它的發(fā)明者都沒料到吧。你能說可口可樂的成功不是偷懶也能成功的最好證明嗎？

我們都渴望成功，也希望通過自己的努力創(chuàng)造未來。只是，有些人，不需要姿態(tài)，也能成就一場驚鴻；而有些人，雖然達到他們預定的目標，卻早已氣喘吁吁。所以，我們應該明白：有時適當的停下休息是為了更好的前進，正如把拳頭收回來是為了更有力的出擊。我們不懼怕苦難，可是我們懂得運用自己的聰明才智去尋找成功的捷徑。

帶著智慧，讓夢想做伴，與奮斗同行，踏上成功的捷徑，我似乎已經看到成功在向我招手。一路走來，亦歌亦舞。陜西斗雞中學高二:紫陌藍夕