第一篇：繼續(xù)抓實(shí)課改培訓(xùn)工作范文

、繼續(xù)抓實(shí)課改培訓(xùn)工作，確保課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施

1．積極開展多種培訓(xùn)活動。本學(xué)期一至四年級的部分學(xué)科進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)工作，先后派部分骨干教師利用假期和開學(xué)初組織課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材、校本教研和教師業(yè)務(wù)基本功等多方面的培訓(xùn)，本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，幫助和指導(dǎo)教師提高新課改中課程實(shí)施能力和構(gòu)建生活化的課堂的能力。真正幫助教師把新課程的理念落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為上來。

2．在各年級開展校本教研的基礎(chǔ)上，本學(xué)期邀請市教研室的教研員來我校進(jìn)行專題講座，收到良好的效果。

3．加強(qiáng)對骨干教師的選拔與培訓(xùn)。在課程改革實(shí)施過程中，應(yīng)有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師肩負(fù)起學(xué)校課改的重任，引領(lǐng)教師們走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程。因此，對我校骨干教師全方位的選拔與培訓(xùn)勢在必行。

（1）為骨干教師安排必讀書目，要把與教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的理論和課例進(jìn)行記錄，寫讀后感。

（2）進(jìn)行說課、教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，中心小學(xué)教研員組織骨干教師相互點(diǎn)評，質(zhì)疑答疑。交互式的培訓(xùn)和研討，給教師個(gè)性的張揚(yáng)創(chuàng)建了平臺。

（3）中心小學(xué)教研組長親臨課堂跟蹤聽課。面對面地指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的實(shí)施過程，加快教師的成長。

（4）舉辦專題講座、參加市級以上的觀摩活動。選派骨干教師參加全區(qū)教學(xué)觀摩課，聆聽名師先進(jìn)思想、理念和觀摩名師的教學(xué)成果。

（5）展示成果，典型引路。各學(xué)科中心教研組長帶領(lǐng)骨干教師在培訓(xùn)、練兵的基礎(chǔ)上，開展骨干教師成果展示活動，共享成果資源、認(rèn)真做好教學(xué)研究指導(dǎo)工作

1、真正做到深入教學(xué)一線，了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)。認(rèn)真搞好各年級專題輔導(dǎo)課，研究課，優(yōu)秀展示課。適時(shí)推出復(fù)習(xí)引路課，做到全校一盤棋。開展了集體教研、指導(dǎo)，提高薄弱學(xué)校的教研工作，綜合、全面的指導(dǎo)。搞好各種信息的搜集、加工、組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會精神，集體指導(dǎo)。

2、注重中青年老師的培養(yǎng)。各中心教研組結(jié)合統(tǒng)測的情況，做到定學(xué)校，定學(xué)科，定老師，抓中青年老師的備課、教學(xué)、教研指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)教材培訓(xùn)，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力及水平。數(shù)學(xué)教研組按教研室要求：①加強(qiáng)了教師的教材使用、理解等培訓(xùn)。②指導(dǎo)培訓(xùn)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)評比及優(yōu)秀教案評比活動，也為市級課程資源開發(fā)課題積累教材。搞好教材，教綱的深入研究，搞好學(xué)科教材的階段、單元備課，整體引領(lǐng)。指出教學(xué)做到：精（備、講、輔、練、測）、細(xì)、實(shí)。

第二篇：抓課改促發(fā)展

抓課改，提質(zhì)量，促發(fā)展

——廉江市實(shí)施課改工作總結(jié)

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育一場深刻的變革，也是進(jìn)一步推動教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。隨著新課程的逐步深入，新的課程理念、教材、評價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，原有的教研職能已經(jīng)不能滿足課程改革的新需求。面對中小學(xué)課改中教師更新教育觀念，改變教學(xué)方法，提升專業(yè)素質(zhì)的迫切要求，廉江市教研室繼承原有的經(jīng)驗(yàn)，以開拓進(jìn)取的精神，緊密聯(lián)系一線教師，充分發(fā)揮教研室在課改中的骨干作用，積極迎接課改的挑戰(zhàn)，為廉江教育的發(fā)展以及“深入、均衡、和諧”的課改特色的形成，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

幾年來，廉江市教研室確立了 “引領(lǐng)課改，提高質(zhì)量，注重服務(wù)，促進(jìn)發(fā)展”的工作思路，全力投身課改，轉(zhuǎn)變教研職能，增強(qiáng)課程改革的信心，不斷提高實(shí)施新課程的能力與水平，打造新型的教研隊(duì)伍，促進(jìn)區(qū)域課改工作的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了與新課程的同步發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握課改高度，勇當(dāng)新課程改革工作的引領(lǐng)者。作為教研人員，其素質(zhì)的高低，對創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要影響。我們高度重視新課程背景下教研員隊(duì)伍的建設(shè)，努力建立學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)，不斷提高教研員的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1、充實(shí)課改骨干，注入新鮮血液。為保障教研員在課改中的引 1 領(lǐng)作用，我們根據(jù)新課改的要求，調(diào)整充實(shí)教研力量，特別充實(shí)了伴隨著新課程出現(xiàn)的綜合實(shí)踐活動課程、地方課程、校本課程的教研力量，保障這些新課程的順利實(shí)施。

2、建立學(xué)習(xí)制度，轉(zhuǎn)變教研觀念。在新課程實(shí)施前后，我們分別組織相關(guān)教研員和骨干教師到廣州、肇慶、深圳、湛江等地進(jìn)行省市級培訓(xùn)和專題課改考察。與此同時(shí)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍的自身學(xué)習(xí)，先后編輯并學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列課程改革學(xué)習(xí)資料，研制各學(xué)科新課程實(shí)施方案，建立每月一次教研內(nèi)容講座制度。通過學(xué)習(xí)，使大家對新課程的理念、課程改革的背景、新課程的各項(xiàng)要求進(jìn)一步明確。教研員積極參加由上級教育部門組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，回來后扎實(shí)有效地開展縣級培訓(xùn)，有力地提高了各學(xué)科教研員的課改素質(zhì)。

3、實(shí)行教研反思，引領(lǐng)課改方向。為加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教研與課改的互動發(fā)展，教研室有計(jì)劃地對本室和各學(xué)科的工作進(jìn)行反思小結(jié)，每學(xué)期對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行調(diào)研反饋；通過學(xué)科教研、課改觀摩和開放活動、專題論壇、評選課改論文、案例等途徑，組織交流，推介經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)課改的方向。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課程改革工作的責(zé)任感和緊迫感。開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作是“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和主體工程。我們堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，要求全市教師盡快了解并認(rèn)同新課程改革的背景及基本觀念；充分認(rèn)識并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及

評價(jià)等重大變革；主動參與課程改革與建設(shè)，在參與過程中轉(zhuǎn)變、更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)行為，增強(qiáng)課程改革的責(zé)任感和使命感，我們主要采取以下措施：

1、走出去，吸取別人課改經(jīng)驗(yàn)，接受新的教育觀念的洗禮。2002年春以來，我們以“新課程、新理念、新教材、新教挑動”為主題，確定了“不斷師訓(xùn)是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，提高素質(zhì)是根本，有效活動是載體，課題研究為引領(lǐng)”的策略，先后派教研員 及骨干教師到省、市參加課程改革通識性培訓(xùn)，聽省、市兩級課改研究課、展示課和專家的課程改革專題報(bào)告10多次，記錄了大量的聽課筆記和心得體會，使我市各鎮(zhèn)教研人員和骨干教師參與課改的能力大大提高。帶動了我市課改工作的全面開展，讓每個(gè)教師都成為主角，使課改的新理念與具體的教學(xué)實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起，不斷把課改工作推向深入。

2、請進(jìn)來，作現(xiàn)身說法和現(xiàn)場指導(dǎo)。為了使我市課程改革有序啟動，進(jìn)一步提高全體教師對課改工作的認(rèn)識，有針對性地結(jié)合學(xué)校的情況進(jìn)行課程改革指導(dǎo)，我們先后請了有關(guān)專家到我市作專題講座和為我市教師新課程培訓(xùn)班講學(xué)，并對學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)施課改、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專題輔導(dǎo)，使老師們認(rèn)識到課改工作是教育發(fā)展的必然，每個(gè)教師都應(yīng)肩負(fù)課改的責(zé)任，并在歷史賦予給我們的重 任當(dāng)中搏浪勇進(jìn)，爭當(dāng)新形勢下課程改革的合格教師。

3、組織教師培訓(xùn)考測，實(shí)施持證上崗。根據(jù)新課程改革的實(shí)施要求，我們確定“不斷師訓(xùn)是關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，提高素質(zhì)是根 3 本，有效活動是載體，課題研究為引領(lǐng)”的策略，每年都分學(xué)科、分年級開展新教材、新課標(biāo)、新教法的培訓(xùn)考測，考測合格者，即可持證上崗，規(guī)范了教師任用制度。幾年來，經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師達(dá)600多人，有效地推動了我市課程改革工作的開展。

三、加強(qiáng)研究，強(qiáng)化服務(wù)，發(fā)揮教研職能作用。

1、注重課堂教學(xué)的改革。課程改革的突破要回歸于課堂，只有把課程改革的理念落實(shí)于課堂教學(xué)實(shí)踐，這些理念才能真正在廣大教師中扎根。

抓好課堂，深化課堂改革，首先就要構(gòu)建新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在全面學(xué)習(xí)課程改革理念，并在借鑒他人有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們制訂新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不面面俱到，提倡宜粗不宜細(xì)；堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于評學(xué)，逐步形成“以學(xué)論教”、“以學(xué)促教”的共識；堅(jiān)持可行性和開放性的特點(diǎn)，確定了六項(xiàng)一級指標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)生活動、課堂氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)特色），17項(xiàng)評價(jià)素，并設(shè)立A、B、C、D四個(gè)評價(jià)等級，另加評語。明確把“關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和達(dá)成狀態(tài)”作為評課的基本準(zhǔn)則。這 對我市各學(xué)科的課堂教學(xué)起到了良好的評價(jià)引導(dǎo)作用。

其次，以新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為促成廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以評促教，我們適時(shí)開展了新課程下課堂教學(xué)優(yōu)秀課評比活動。立足學(xué)校，讓每一位教師在活動中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行上課和評課，并以鎮(zhèn)中心教研組為單位向 4 市教研室推薦參加比賽。迄今我市已評選出三批實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)得到廣泛的認(rèn)同，已成為市、鎮(zhèn)教壇新秀、學(xué)科骨干教師和名教師。我們也充分利用該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來考核教師的課堂教學(xué)，使廣大教師對該標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容自然內(nèi)化。

第三，在建立評估標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，我們逐漸探索新課程下個(gè)性化的課堂教學(xué)形態(tài)和有效的課堂教學(xué)模式。新課程的課堂教學(xué)有它共性的特征，但不是千人一面搞大一統(tǒng)，相反，新課程的課堂教學(xué)要求每一位教師結(jié)合自身特點(diǎn)積極創(chuàng)新，以個(gè)性化的教學(xué)追求教學(xué)效益的最優(yōu)化。同時(shí)我們提倡教師善于總結(jié)提煉符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式菩薩向全市推廣。通過新課程實(shí)驗(yàn)，一大批教師迅速成長，五年來獲省、市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)4人，獲省教壇新秀稱號8名，市名師名校長9人，省市學(xué)科骨干27人，這一切為我市教育的持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了有力的保證。

第四、要搞好課堂教學(xué)改革，就不能不對我們的備課模式進(jìn)行改革。新課程校本教研倡導(dǎo)教師的自我反思、同伴互助，為此我們致力于改變原有備課的刻板的模式，把原有的備課方式重新設(shè)計(jì)，提出新要求，做好導(dǎo)向作用。同時(shí)，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學(xué)實(shí)際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是否具有個(gè)性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。不少學(xué)校在備課制度上有創(chuàng)新的做法，如廉城中心學(xué)校提出了集體備課中心發(fā)言人制度；廉江中學(xué)在此基礎(chǔ)上提煉出“中心發(fā)言、集體研討、資源共享”的成功經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)校將課后的教學(xué)反思作為重要的環(huán)節(jié)來對待，開 5 展“講我得意的一節(jié)課”、“教學(xué)的反思”、“教后感”、“尋找教學(xué)亮點(diǎn)”和教后（聽后）隨記等活動，把聽課、評課、專題研討、子課研究及教研反思結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)新課程下的課堂教學(xué)改革。

2、立足學(xué)校，深化校本教研內(nèi)涵。新課程的實(shí)施需要學(xué)校建立新的教育教學(xué)秩序，確立教師發(fā)展的主體性，需要彰顯教師對教學(xué)自主決策、反思和改進(jìn)的權(quán)利，因此，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)研究制度和工作方式，逐步建立“以校為本 ”的教研制度，成為了新課程順利實(shí)施的重要保障。在總結(jié)和繼承原有良好教研風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，教育局出臺了《廉江市教育局關(guān)于以校為本教研制度建設(shè)的若干意見》，其主要內(nèi)容包括開展“七個(gè)一”活動（即教師每課有一次教學(xué)反思，每周向教研組提供一個(gè)本人遇到的值得探討的問題，每月向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案，每學(xué)期上一節(jié)校級研討課、完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，編制一份試卷、制作一個(gè)課件；開展“兩項(xiàng)評比”（學(xué)校每學(xué)期組織一次論文和案例評比活動，教育局每學(xué)年組織一次論文、案例和課件評比活動）”；加強(qiáng)集體研討，強(qiáng)化“集體備課、資源共享、教后反思”的教研風(fēng)氣；設(shè)立“兩個(gè)論壇”（教師論壇和領(lǐng)導(dǎo)論壇）。開展教學(xué)開放展示活動；強(qiáng)化新課程研討制度；教研員要做到“六個(gè)一”（每次教研活動后有一篇教研報(bào)告，每月記錄一個(gè)典型案例、組織一次學(xué)科中心組同步研討，每學(xué)期至少為基層做一次課改專題講座、寫一份學(xué)科新課程實(shí)驗(yàn)評估材料，推出一批好課、好經(jīng)驗(yàn)、好成果及 優(yōu)秀教師）；深入開展課程研究與實(shí)驗(yàn)。

各校突破傳統(tǒng)教研的模式，不斷尋求和生成實(shí)際中的問題，促進(jìn) 6 了常規(guī)教研問題向?qū)ｎ}教研轉(zhuǎn)化，并有效整合教師訓(xùn)和科研的一體化，使自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)成為各校較為普遍的行為，以案例研究、敘事研究、自我反思為主的行動研究由陌生變?yōu)榱?xí)慣。目前，市一小作全國實(shí)驗(yàn)學(xué)校，多次獲全國教育成果一等獎(jiǎng)，成為我市教育科研的示范學(xué)校，廉江中學(xué)、二中也步入了省級校本教研的示范單位，河唇中心小學(xué)、石嶺中心小學(xué)、良垌中心小學(xué)、市六小、市二小等16所小學(xué)也大力開展校本教研，創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，為我市校本教研工作做出了貢獻(xiàn)。呈現(xiàn)出教研工作常規(guī)化、團(tuán)隊(duì)化、系列化和網(wǎng)絡(luò)化的良好態(tài)勢，教師從被動觀看者到主動參與者。在科研活動中，倡導(dǎo)立項(xiàng)試驗(yàn)和課題研究，全市已有全國立項(xiàng)課題3項(xiàng)，省立項(xiàng)課題12項(xiàng)，市立項(xiàng)課題38項(xiàng)。根據(jù)課改發(fā)展的實(shí)際，教研室適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富了教師的教研形式，收到了良好的效果。幾年來，教師理念更新，自我反思的習(xí)慣基本形成，同伴互助的風(fēng)氣不斷強(qiáng)化，且各校均已積累了相當(dāng)豐厚的各類素材。

3、發(fā)揮教研職能作用。市教研室以課改為己任，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教研方式，建立教研員聯(lián)系學(xué)校制度，積極開展專題性的教學(xué)研討，深入到每一所學(xué)校乃至完小進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)，及時(shí)掌握第一手材料，為學(xué)校的課改推進(jìn)指導(dǎo)參謀和指導(dǎo)，為行政決策和定期的課改交流研討會提供依據(jù)。我們一直堅(jiān)持三級教研聯(lián)動，以校本教研為基礎(chǔ)，以鎮(zhèn)級活動為紐帶，以市（縣）級教研為示范，從實(shí)驗(yàn)起始就確立一批課改實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校和學(xué)科實(shí)驗(yàn)校并充分發(fā)揮他們的骨干作用，關(guān)注和扶植相對薄弱學(xué)校的發(fā)展，建立校際結(jié)對關(guān)系，在強(qiáng)化校本管理的基礎(chǔ)上，7 調(diào)動區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源實(shí)行名師送教指導(dǎo)，校際短期輪崗培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)勢的互補(bǔ)。2006年，教研室組織楊舒靜、梁勇、黎法桃等優(yōu)秀教師進(jìn)行送教活動，聽課者達(dá)1200多人次，受到社會一致好評，也促進(jìn)了廣大農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

四、重視評價(jià)，引導(dǎo)課程改革走向正確的方向。

教育教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)工作重要內(nèi)容之一。教育教學(xué)評價(jià)從某種意義上對教育教學(xué)工作起著一定導(dǎo)向作用，只有科學(xué)合理的教育教學(xué)評價(jià)才能有效地調(diào)動廣大教育工作者工作的積極性，創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性推動學(xué)校教育教學(xué)工作。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，新教材的推行，必須建立符合新課程理念的教育教學(xué)評價(jià)體系。我們的基礎(chǔ)教育課程改革才能順利進(jìn)行。因此，我們正著手從下面幾個(gè)方面加大教育教學(xué)評價(jià)改革的研究，在課改實(shí)驗(yàn)研究中逐步建立完善教育教學(xué)評價(jià)體系。

1、努力改變過去的考試一錘定音的考試評價(jià)功能，采取平時(shí)考測，單元考測，期末考試三結(jié)合的綜合測評方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，以及考試成敗原因分析，并及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，由科研教師建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成長進(jìn)步薄，重視記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

2、努力改變過去單一知識性考試，注重學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度等三維目標(biāo)的綜合考試檢測。

3、探索評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)多層面性，既體現(xiàn)最基本的基礎(chǔ)知識技能的掌握，還要注意學(xué)生特點(diǎn)，亮點(diǎn)，進(jìn)步，實(shí)施一科多卷，學(xué)生可根 8 據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇試卷進(jìn)行考試。增加考試評價(jià)的因人施評。

4、探索筆試、口試、操作、實(shí)踐、活動設(shè)計(jì)等多種多樣的考試評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生主動參加測評的積極性。

5、探索評價(jià)主題的多元化。即教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)，家長評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)等多元化的評價(jià)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)主體，變教師一人評價(jià)為大家評價(jià)。

6、探索激勵(lì)學(xué)生積極向上的評價(jià)心理，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評價(jià)、指導(dǎo)性評價(jià)、隱私性評價(jià)（所謂隱私性評價(jià)，是在教育教學(xué)評價(jià)過程中，學(xué)生的有些問題必須給學(xué)生明確指出來，引起今后高度重視，但如果讓其他學(xué)生知道，有可能挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)堅(jiān)持不公開評價(jià)，進(jìn)行個(gè)別交流評價(jià)，以提醒學(xué)生注意和努力。）

綜合以上六個(gè)方面，我們實(shí)施教學(xué)評價(jià)的基本策略是：（1）形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；（2）質(zhì)性評價(jià)和量化評價(jià)相結(jié)合；（3）書面評價(jià)與實(shí)踐操作評價(jià)相結(jié)合；（4）共性評價(jià)和個(gè)性評價(jià)相結(jié)合；（5）他評和自評相結(jié)合；（6）統(tǒng)一規(guī)定性和學(xué)校自主性相結(jié)合。評價(jià)的方法包含了：（1）試題評價(jià)；（2）綜合能力測試；（3）成長記錄冊（檔案袋）；（4）二次評價(jià)(允許重考或免考）；（5）作業(yè)分析；（6）課堂觀察；（7）合作學(xué)習(xí)評價(jià)；（8）行為實(shí)踐；（9）自選強(qiáng)項(xiàng)等。在科學(xué)性、合理性、可操作性上下工夫，逐步探索建立體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)評價(jià)體系。

今天，課改的春風(fēng)已吹遍廉江大地，也成就了一片片綠洲。廉江教研室在推進(jìn)新課程改革當(dāng)中發(fā)揮均可替代的職能作用，有效地提高 9 我市教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。但課改工作還任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)w教研人員將齊心協(xié)力，不斷進(jìn)取，把新課程改革持續(xù)推向深入，為黨的教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

2007年4月

第三篇：注重隊(duì)伍建設(shè) 抓實(shí)培訓(xùn)工作

注重隊(duì)伍建設(shè) 抓實(shí)培訓(xùn)工作

――楊木小學(xué)全體教師參與新聞稿撰寫培訓(xùn)

以強(qiáng)素質(zhì)、促發(fā)展共提高為中心的新聞寫作培訓(xùn)班，18日、19日下午3點(diǎn)在楊木小學(xué)三樓會議開班。

此次新聞得到了校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長解福貴、副校長田志佳、高世增及校中層干部、全體教師準(zhǔn)時(shí)到會議室參加培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)由教學(xué)副校長李君強(qiáng)主講，會上李校長充分利用多媒體課件與文本相結(jié)合的方法，生動直觀地講解了新聞寫作的六大主題、新聞的定義和特點(diǎn)、新聞稿的基本分類、新聞寫作的基本知識、新聞寫作基本要點(diǎn)、新聞基本結(jié)構(gòu)、新聞寫作要注意的問題，并著重講解了新聞標(biāo)題的確定、導(dǎo)語20種寫作技巧，新聞寫作的常見問題，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行了詳實(shí)的剖析。在李校長有理有例、極具邏輯性的精彩案例點(diǎn)評下，讓全體教師受到了一次效果及好的培訓(xùn)，更為本校今后新聞上傳數(shù)量、質(zhì)量上提供了技術(shù)保障。

會后，李校長要求每位教師以本次培訓(xùn)內(nèi)容為素材，每人寫一篇新聞，既作為本次培訓(xùn)的一項(xiàng)作業(yè)，又是一次對教師能力的考核。

通過此次培訓(xùn)，使楊木小學(xué)全體教師對新聞寫作有了更新的認(rèn)識，明確了新聞宣傳對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，提高了教師新聞素養(yǎng)、寫作能力。

圖片說明：

李校長正在講解新聞基本要素

第四篇：課改培訓(xùn)材料

材料一

預(yù)習(xí)的作用和策略

李益凱 二〇一二年十二月二十六日

一、預(yù)習(xí)的作用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)——一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)——預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí)——開學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識更新的周期愈來愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生走向社會后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。

3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對比，較之只有正面的認(rèn)識，印象也會深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。

4．預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面

學(xué)生一般對預(yù)習(xí)不夠重視，除開對它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面。

5．預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)水平

一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短。

二、預(yù)習(xí)的策略

1．要妥善安排時(shí)間

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2．要明確任務(wù)

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。

3．要看、做、思結(jié)合

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

三、要注意的問題

1.如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。

2.預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。

材料二 導(dǎo)學(xué)案的制定與使用

吳大元 二〇一三年六月一十九日

1.導(dǎo)學(xué)案的制定。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容：應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題研討、展示交流、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測（課件）等）、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的基本特點(diǎn)：要具備對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，（2）具有啟發(fā)性，（3）應(yīng)有層次性、梯度性，（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程：可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、修正定稿、反思提高” 五個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)三級備課：指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備：是指主備教師在放假期間鉆研教材，定好目標(biāo)，提前兩周制定初步的教學(xué)方案；集體備：是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案；細(xì)備：是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。中心校同年級同科目的兩個(gè)教師使用一套導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處于學(xué)期初擬定學(xué)科備課計(jì)劃表，由每人分別選擇其中的部分單元進(jìn)行初備課，形成初備稿，細(xì)化到周，落實(shí)到人，每周四中午交電子文檔至教導(dǎo)處；每周四下午第三節(jié)為集體備課時(shí)間，兩人共同修改初備稿，開展二次備課，形成修改稿；然后交由語、數(shù)教研組長與教導(dǎo)處共同審定形成審定稿，于周五打印發(fā)放給教師供教學(xué)使用。教導(dǎo)處建立學(xué)校教學(xué)資源庫，在學(xué)區(qū)內(nèi)共建共享。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用。教師給每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)預(yù)習(xí)本，于新課前一天（中心校教師可以利用午休時(shí)間利用多媒體投影、村校合理安排時(shí)間）將導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)案。在上課前利用朝會及以前的時(shí)間認(rèn)真檢查學(xué)生完成情況，把導(dǎo)學(xué)案作為進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料。正確處理自主思考與討論交流的關(guān)系（課件），凡是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立自主思考能獲得的知識與體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，討論交流就在設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處。課堂教學(xué)要做到目中有人，以生為本，把學(xué)生的主體地位放在首位；胸中有數(shù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，“教什么比怎么教更重要”；手中有法，能通過優(yōu)化的方法、途徑、手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

材料三 小組建設(shè)

李翔 二〇一三年九月十一日

指導(dǎo)思想：科學(xué)分組，公平競爭。原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。（1）人員搭配：小組成員以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別因素的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（2）職責(zé)分工：小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、學(xué)科長、記錄員、發(fā)言人各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，扮演好主持的角色；學(xué)科長選擇學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任；記錄員選擇書寫工整、迅速的學(xué)生擔(dān)任；發(fā)言人選擇聲音洪亮、口齒清楚的學(xué)生擔(dān)任。其中小組長、學(xué)科長、記錄員要保持穩(wěn)定性，發(fā)言人應(yīng)小組成員輪流交替。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）座位設(shè)置：方陣式座次，條形設(shè)置，與教室前后墻壁垂直，面對教室側(cè)面。分組合作時(shí)學(xué)生全體起立，將凳子放在課桌下，向中靠攏積極參與小組討論；教師講授時(shí)學(xué)生應(yīng)面向講臺坐正，便于學(xué)生觀看師生臺前演示。

（4）黑板布置：前黑板留置1/5用于小組評比，分組設(shè)置評比欄（見附件），對表現(xiàn)好的小組記笑臉或紅星，每節(jié)課一記錄、每天一匯總，每月一表彰；后黑板留置上面1/3部分用于小組成果展示（書畫作品、優(yōu)秀作文、手工制作等），下面部分用于小組交流匯報(bào)展示。

（5）文化建設(shè)：小組成員商量確定組名、小組口號、小組目標(biāo)、成員分工、小組公約等內(nèi)容。（見附件）由教師收集后制作成小組組牌，放在小組位置上。

（6）團(tuán)隊(duì)意識：（1）小組按“獨(dú)立思考——組員依次發(fā)言（由基礎(chǔ)較差學(xué)生到成績較好學(xué)生）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正——統(tǒng)一意見、形成共識——組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充糾正、同伴互助等有序高效。（2）要對小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)困組員展示實(shí)在不能繼續(xù)了，他可以請別的組員代他展示，但不允許不展示。（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，再談自己看法或補(bǔ)充。舉例：“某同學(xué)XXX方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充??”、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點(diǎn)我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該??”。（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成果，他代表整個(gè)小組，在展示時(shí)應(yīng)該這樣說——“我們小組討論（探究）的結(jié)果是這樣的，請大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組的意見是這樣的，請大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組認(rèn)為是這樣的，請大家認(rèn)真聽我說，??”。（5）小組代表上黑板講解演示，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹遥荒鼙硨χ蠹覔踝〈蠹业囊暰€，上課教師要隨時(shí)指導(dǎo)、糾正。如果需要上臺演示，則由小組內(nèi)兩名成員共同上臺面向同學(xué)展示，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示。小組成員匯報(bào)時(shí)，其余同學(xué)必需注視、傾聽。

各班級要安排時(shí)間專門進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)意識訓(xùn)練，在課堂中應(yīng)隨時(shí)督促學(xué)生按要求進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。

材料四 小組評價(jià)

朱燕佳 二〇一三年十月二十三日

評價(jià)內(nèi)容：

（1）作業(yè)情況評價(jià)：包括各科學(xué)案及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長評價(jià)組內(nèi)成員完成情況，學(xué)習(xí)委員評價(jià)組間的完成情況。

（2）課堂表現(xiàn)評價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性。

（3）測試成績評價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型測試的成績，對各小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評價(jià)。

評價(jià)內(nèi)容以課堂表現(xiàn)評價(jià)為主，作業(yè)情況、測試成績?yōu)檩o。課堂表現(xiàn)評價(jià)主要在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行小組合作交流時(shí)和達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸時(shí)運(yùn)用。對發(fā)言踴躍、回答較好的小組可計(jì)1個(gè)笑臉或紅星，對發(fā)言精彩、回答良好的小組可計(jì)2個(gè)笑臉或紅星。作業(yè)情況主要看小組作業(yè)和布置的學(xué)案內(nèi)容是否全部完成和完成的質(zhì)量。若有小組成員作業(yè)未完成、亂做、抄襲等現(xiàn)象的每1人減去1－2個(gè)笑臉或紅星。評價(jià)方式：（1）按評價(jià)主體分：組內(nèi)自評、組際互評、教師點(diǎn)評。

①組內(nèi)互評：每個(gè)同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作出評價(jià)。

②組際互評：學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。

③教師點(diǎn)評：教師根據(jù)各小組成員及整體的表現(xiàn)對各小組做出公正合理的評價(jià)。

（2）按評價(jià)類別分：即時(shí)評價(jià)和回歸評價(jià)。①即時(shí)評價(jià)：主要評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

②回歸評價(jià)：在課堂結(jié)束前1分鐘對本堂課表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行整體回歸評價(jià)，指出其做得好的地方，并給予笑臉或紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

教師點(diǎn)評為課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)的主要形式；組際互評為回歸評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正確引導(dǎo)。需要注意的是無論是即時(shí)評價(jià)還是回歸評價(jià)一定要說出好在什么地方，值得獎(jiǎng)勵(lì)的在什么地方，讓小組成員明確努力的方向。

評價(jià)結(jié)果的記錄： 教師將每堂課小組所取得的笑臉或紅星計(jì)入?yún)R總欄，第二節(jié)課的教師將學(xué)生當(dāng)堂課所獲得的笑臉或紅星合并計(jì)入?yún)R總欄，每天班主任進(jìn)行當(dāng)天匯總，由各組小組長記錄本組當(dāng)天取得的成績，班長記錄全班各組取得的成績。（見附件）

評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用： 每月對獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個(gè)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本1個(gè)，座位調(diào)整），每期對獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個(gè)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本2個(gè)），并在最優(yōu)小組內(nèi)評選一位最佳小組之星，對其進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)（書籍、筆或是文具盒等），還可以將小組學(xué)期的評價(jià)在期末成績中予以加分。

第五篇：抓培訓(xùn) 促教研 穩(wěn)步推進(jìn)課改

抓培訓(xùn) 促教研 穩(wěn)步推進(jìn)課改

寶清縣第一小學(xué)

新課改猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國的大地，給我們的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力。2004年9月，我校的課改工作正式開始啟動，自實(shí)施以來，它經(jīng)歷了萌芽時(shí)的稚嫩、成長中的艱辛，如今已初見成果，可以說，新課程真正走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了我們的生活。幾年來，我校能立足實(shí)際，發(fā)揚(yáng)精益求精的治學(xué)精神，銳意進(jìn)取的改革精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，聚焦課改，感悟課改。在教改實(shí)踐中，我們把新理念融入新的課堂，關(guān)注學(xué)生的成長的同時(shí)，更注重教師的專業(yè)發(fā)展，不斷摸索適合自己發(fā)展的新路子，開創(chuàng)了“新清蓮花競綻放，桃李芬芳滿園春”的課程改革新局面。但與兄弟學(xué)校相比，我校的課改工作還有很大的差距。在此，只是就我校的課改工作的具體做法和遇到的一些困惑作以簡單的匯報(bào)：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是課改成敗的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展之本。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)課改的需求，關(guān)鍵是以校為本抓好教師的課改培訓(xùn)工作。幾年來，我校以校本培訓(xùn)為平臺，以教師發(fā)展為根本，遵循課改培訓(xùn)與校本教研、校本科研三位一體的原則，采取多層次、多元化的培訓(xùn)方式，努力提高教師實(shí)施新課程的能力，力求促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、堅(jiān)持實(shí)行三級培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育理念

近年來，我校堅(jiān)持以新課程培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為課改培訓(xùn)的核心。采取校級、年級、自我培訓(xùn)相結(jié)合的形式來進(jìn)行，其中校級培訓(xùn)的重點(diǎn)是課例培訓(xùn)，每個(gè)教研組選出具有自己代表性的課例在學(xué)校進(jìn)行交流研討，為骨干教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；年級培訓(xùn)，主要是根據(jù)本年級的特點(diǎn)和教師的構(gòu)成情況確定本年級的培訓(xùn)重點(diǎn)，課改學(xué)年以新教材培訓(xùn)為重點(diǎn)，對照新課標(biāo)，把握新教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用新教材，學(xué)年組長充分發(fā)揮其骨干帶頭作用，保證每雙周組織教師培訓(xùn)一次；自我培訓(xùn)，每位專任教師在學(xué)期初結(jié)合自己制定的專業(yè)學(xué)習(xí)自培計(jì)劃，每年堅(jiān)持記好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或一篇教育教學(xué)案例。教師通過帶著新課標(biāo)的精神去學(xué)，帶著要解決的問題去學(xué)，逐步把學(xué)到的知識內(nèi)化為教學(xué)能力，把新的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。

2、堅(jiān)持開展讀書活動，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)教育教學(xué)論著是教師提高教育教學(xué)理論水平和轉(zhuǎn)變教育觀念的重要途徑，它對課改實(shí)施起著指導(dǎo)作用。因此，我校利用校本培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，在全體教師中開展了以研讀教育名著為主的“好書伴我同成長”讀書活動，并把研讀名著與教育教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合起來，真正做到學(xué)有所得。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際和新課改的要求，為教師提供了“必讀書目” 如《中小學(xué)課程教學(xué)概論》、《中小學(xué)教師教育專題研究》、《班主任工作漫談》、《給教師的建議》等。通過“讀書活動”，每位教師都能完成每學(xué)期不少于1萬字的讀書筆記和不少于4千字的讀書心得。我們每學(xué)期都利用開學(xué)初召開讀書交流會，并舉辦以讀書為主題的教師演講賽，讓學(xué)有所得的教師與他人分享自己的讀書收獲和感悟。通過研讀教育書刊精華，捕捉教改信息，從而夯實(shí)全體教師教科研的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而使廣大教師學(xué)會了用新的視角，審視自己的教育行為。

3、堅(jiān)持名師引領(lǐng)，提高專業(yè)理論水平

教師的成長離不開專家的指導(dǎo)和幫助，專家的引領(lǐng)能使教師的專業(yè)發(fā)展水平迅速提高。近年來，我校能努力給教師創(chuàng)設(shè)走進(jìn)名家的機(jī)會，更多提供教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師在名家的引領(lǐng)下，盡快提高自身素質(zhì)。學(xué)校能定期到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)北師大、省教育學(xué)院訂購新課改下課堂教學(xué)光碟，組織教師觀看課改中各學(xué)科、各課型的教學(xué)建議及靳家彥、于永正、賈志敏等教學(xué)專家的課例，為教師課堂操作提供了優(yōu)秀范例。我校還通過網(wǎng)絡(luò)課堂觀看專家的課堂教學(xué)和專家教學(xué)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與專家對話。通過名家名師引領(lǐng)走捷徑，使教師迅速掌握新課程新理念下的課堂教學(xué)的新模式，使新課程真正走入我們的頭腦，新理念真正落實(shí)到我們的課堂中。

4、堅(jiān)持專題論壇，提升教育教學(xué)能力

為深入研討我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和有效策略，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，探索小學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題，總結(jié)、交流小學(xué)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，我校每學(xué)期都能針對教改中存在的焦點(diǎn)問題、實(shí)驗(yàn)教師在課改中的困惑及做法進(jìn)行一次專題論壇活動，如《如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》等為主題的專題論壇，教師論壇活動的開展，為實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展搭建了平臺，在活動中，讓教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，也更進(jìn)一步地提升了課改實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力，更有利于課改成果的推廣。

5、堅(jiān)持校際交流，豐富自我培訓(xùn)

為了促進(jìn)校與校之間進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我校先后組織教師到縣直各校五小、四小、一中、四中聽課一百余人次，我校骨干教師二十幾人又先后為七星泡中心小學(xué)、紅峰小學(xué)、向華小學(xué)、夾信子團(tuán)結(jié)學(xué)校、中心小學(xué)、朝陽中心小學(xué)等學(xué)校做課百余節(jié)。我校莊麗娜、孫廣華、趙麗民、李秀艷、閆洪禹老師在縣委舉辦的新課程研討活動中承擔(dān)了示范課，得到入會教師的高度評價(jià)。在校際交流中，使廣大教師鍛煉了自我、豐富了自我，并進(jìn)一步探討新課程的新教法，真正做到在教學(xué)中研究、在研究中提高。

6、堅(jiān)持送出培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師成長

幾年來，我校選送國家級課改專題培訓(xùn)2人，省級培訓(xùn)20余人次，市級培訓(xùn)近有百余人次，每年寒暑假均派課改實(shí)驗(yàn)教師參加省市縣級新教材培訓(xùn)。2006年暑假，組織全校教師參加縣進(jìn)修培訓(xùn)組織的新課程通識培訓(xùn)。每學(xué)期我校都堅(jiān)持派外語教師參加外教的口語培訓(xùn)，通過送出培訓(xùn)，使我們的教師能廣集各家教學(xué)之精華，有力地促進(jìn)了一部分中青年骨干教師迅速成長起來。

通過不同途徑、不同內(nèi)容、不同層面的課改培訓(xùn)，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教育觀念，促使教師的課改理論得到了升華，并在課堂實(shí)踐中得到了體現(xiàn)、真正做到了以學(xué)生發(fā)展為本，使課堂真正成為師生交往互動共同發(fā)展的過程。

二、加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)課改發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。我校通過學(xué)習(xí)和探索，根據(jù)本校的實(shí)際情況，把課改和教科研有機(jī)結(jié)合起來，為教師的課改實(shí)驗(yàn)提供了良好契機(jī)。

1、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教改發(fā)展

學(xué)校堅(jiān)持走科研興校之路，確立了“以科研促教研，以活動促教改，以教改促創(chuàng)新”的科研思路。我校承擔(dān)了市級課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》，緊緊圍繞科研課題，學(xué)校有計(jì)劃地以課題為載體，開展教研系列活動。

（1）開展專題研究活動

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)科研課題內(nèi)容結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，制定教研活動專題，每位教師按照自己小組擬定的子課題準(zhǔn)備一節(jié)最佳課，層層篩選后，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討，研討會上既有骨干教師的課例，又有業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的講座。2006年起，我們打破了傳統(tǒng)的教研模式，以團(tuán)隊(duì)形式搞好專題研究，學(xué)年組的全體成員分工合作，一人主講，一人說課，多人評課。并且要求由沒有承擔(dān)過縣、校級公開課的教師主講，這樣使不同層次的教師都得到發(fā)展。通過開展系列教研活動，骨干教師的幫帶，促進(jìn)教師整體提高。使學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研究的氛圍，在研究中，教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(2)開展學(xué)科課例教研

為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的新理念，為了進(jìn)一步推動新課改。我校堅(jiān)持以學(xué)年為單位進(jìn)行學(xué)科課例教研，進(jìn)一步探索“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，做到了課前有說課、課上有教案、課后有評課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每節(jié)課后有針對性地進(jìn)行客觀剖析，肯定成績，指出問題。通過多年來的課堂教學(xué)研究，我們可以欣喜的看到，大多數(shù)教師的課堂能樹立以人為本的新理念，能創(chuàng)造性地使用教材，能注重學(xué)科間的整合，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，課堂真正體現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學(xué)理念與實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。（3）開展教學(xué)反思活動

教學(xué)反思是教師專業(yè)和自我成長的重要內(nèi)容。只有不斷的反思才能不斷提高。為了促進(jìn)教師更好與自我對話，我校堅(jiān)持以教學(xué)案例為切入點(diǎn)，針對一節(jié)課或一個(gè)片斷或一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行反思，著力開展“一課一反思、一課多反思、多人一課多反思”活動，我們堅(jiān)持把反思貫穿教學(xué)的的整個(gè)過程，或反思成功之處、反思失誤之處、反思機(jī)智之處，反思學(xué)生的不同見解、反思學(xué)生中出現(xiàn)的問題；或反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際；或反思教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；或反思教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；或反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。目前，每位教師授完課后都能對自己所講的課進(jìn)行及時(shí)自我反思，都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的教學(xué)方法，總結(jié)得失，擬定改進(jìn)措施。除了教師的自我反思以外，近年我們加強(qiáng)了組內(nèi)教研后的集體反思活動。學(xué)校規(guī)定每人每學(xué)期每個(gè)學(xué)年組必須做一節(jié)研討課，每節(jié)研討課，組長必須組織全組成員聽課、聽后集體評議。先由主講教師說自己的設(shè)計(jì)意圖及落實(shí)情況，然后同學(xué)年組教師各抒己見，充分交流，并認(rèn)真分析哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，并提出改進(jìn)措施。每學(xué)期末。教務(wù)處都能把教學(xué)反思記入實(shí)驗(yàn)教師成長記錄袋，每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次反思展評活動。

通過開展“一課一反思、一課多反思”活動以及每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次反思展評活動，使我們了解了教師教學(xué)中的錯(cuò)誤、困境、挫折與經(jīng)驗(yàn)，分享了他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、見解與智慧，有力地促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的健康發(fā)展，真正感悟到了課改給我們帶來的可喜變化。

(4)堅(jiān)持開展教學(xué)技能展評活動

教學(xué)敘事、教學(xué)案例、科研論文是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此，我們?nèi)w教師能結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)案例為切入點(diǎn)，寫出了很多感人至深的敘事、有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)和值得推廣的科研論文。三年來，教務(wù)處共評出百余篇優(yōu)秀的教學(xué)敘事、教學(xué)案例、科研論文并進(jìn)行了展評、交流。這樣，不僅促進(jìn)了我校教研工作的健康發(fā)展，而且提升了教師的教學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

（5）落實(shí)“六個(gè)一”工程

我們堅(jiān)持從全面提高教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，制定并落實(shí)了“六個(gè)一”工程，即一節(jié)反映課題思想的研討課；參與研究一個(gè)科研子課題；編制一份反映課改思想的試卷；一份教學(xué)反思；一篇科研論文；一份體現(xiàn)新理念的優(yōu)秀教學(xué)案例。并將“六個(gè)一”工程納入教師的業(yè)務(wù)能力考核中去，并堅(jiān)持開展各類業(yè)務(wù)技能評比、優(yōu)秀教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，立足崗位，以“賽”促研，以“賽”練人，以活動促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

2、骨干引領(lǐng)，促進(jìn)群體發(fā)展

一個(gè)骨干成名，學(xué)校揚(yáng)名；一群骨干揚(yáng)名，學(xué)校光榮。充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)骨干教師向群體發(fā)展，是學(xué)校順利實(shí)施課改的前提條件。為此，我們開展了骨干教師“四個(gè)一”活動，即骨干教師做一節(jié)示范課、指導(dǎo)非骨干教師一節(jié)課、骨干教師做一次專題講座、寫一篇高水平的論文、案例或反思。通過開展“四個(gè)一”活動，能充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，在說課、案例評析、教學(xué)反思、教學(xué)敘事展評等活動中使非骨干迅速成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量。每一年，我校都派一定數(shù)量的骨干教師帶著任務(wù)到外地學(xué)習(xí)，回來做示范課。為了更好的發(fā)揮骨干教師的幫帶作用，我校始終堅(jiān)持以學(xué)年組、學(xué)科組為單位進(jìn)行研究性集體備課。采取“講、議、聽、評”的辦法，“講”即由主備教師說設(shè)計(jì)方案及意圖；“議”既學(xué)年組成員進(jìn)行民主評議，提出修改意見，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在補(bǔ)充教案欄寫調(diào)整意見；“聽”即以學(xué)年組為單位，全員參與聽課；“評”即組內(nèi)評課，做到自評與他評相結(jié)合。通過這樣扎實(shí)、有效的教研活動，真正把聽課、評課的真實(shí)目的引導(dǎo)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方向上來，這樣的研究性備課，使教師在研究、討論、分析、評價(jià)中，迅速提高專業(yè)水平。從而使課程改革實(shí)施更具有實(shí)效性。

幾年來我校對各科的課堂教學(xué)模式做了初步的探究，在研究中加大科研的成分，讓每位教師從各自的起點(diǎn)出發(fā)，緊密結(jié)合自己的日常工作，循序漸進(jìn)地完成從以經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)變。

幾年來，我校十人次的教師承擔(dān)了縣級公開課，十余名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)被榮獲國家級、省級、市級獎(jiǎng)勵(lì)，百余篇教學(xué)論文、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例在各級各類優(yōu)秀科研成果評選中獲獎(jiǎng)。目前，學(xué)校以“群研”為主的教學(xué)研究特色已初步形成，教學(xué)質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提高。

三、改革評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我校在開展新課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評價(jià)為主要內(nèi)容，以多主體互動評價(jià)為主要特點(diǎn)的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價(jià)體系。我校注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，且評價(jià)方式多，評價(jià)方法活，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容全面。評價(jià)方式體現(xiàn)多元化評價(jià)，采取學(xué)業(yè)評價(jià)與過程評價(jià)、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合。能變單一的智育評價(jià)為全面考察學(xué)生能力的多樣化評價(jià)。學(xué)校能開展好第二課堂活動，讓更多的孩子學(xué)有特長。能通過讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、春秋季運(yùn)動會等活動，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間和展示平臺，激發(fā)學(xué)生的主體意識、探究意識和合作意識，調(diào)動學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動。

學(xué)校定期組織開展各項(xiàng)學(xué)科競賽活動，如古詞文抽測、經(jīng)典誦讀大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力、計(jì)算能力、作文競賽、百詞競賽、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽、學(xué)生朗讀能力等。我們將通過豐富多彩的競賽活動，借助多種活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們的成長提供良好的平臺努力用多元智能理論來評價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。各班能進(jìn)一步完善學(xué)生成長記錄袋，并逐步加以創(chuàng)新。在全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí),更注重通過個(gè)性化的班級建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、課程改革取得的成效：

經(jīng)過幾年的努力，通過我們不斷的學(xué)習(xí)、思索、探討、借鑒，力求與新課程標(biāo)準(zhǔn)靠近，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程理念的要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學(xué)校也悄悄的在發(fā)生變化：教研氛圍濃郁了；課堂結(jié)構(gòu)改變了；師生關(guān)系融洽了，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)在慢慢提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)方式正在走向教學(xué)前臺。教師們主動上研究課的多了，自覺聽課的多了，評課發(fā)言也積極了，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，閱讀課改專著的勁頭更足了……一批教師迅速成長起來，專業(yè)能力進(jìn)一步提高。孫廣華、叢德紅成長為寶清縣十大名師，莊麗娜、閆洪禹、汪芳樹、馬寶龍等一大批市縣級骨干教師脫穎而出。回首過去，我們感到無比欣慰。歷經(jīng)百年風(fēng)雨滄桑的第一小學(xué)，在改革創(chuàng)新征途中,在現(xiàn)代教育平臺上作出了可喜的成績：學(xué)校先后被評為國家優(yōu)秀少先大隊(duì)；省先進(jìn)家長學(xué)校；省改善辦學(xué)條件先進(jìn)學(xué)校；市先進(jìn)集體；市規(guī)范化合格學(xué)校；市精神文明單位標(biāo)兵；市科研先進(jìn)集體；市體育、衛(wèi)生、藝術(shù)國防教育先進(jìn)單位；市 德育工程名牌學(xué)校；市庭院綠化先進(jìn)集體；市幼教工作先進(jìn)單位；市校本培訓(xùn)示范校;縣級先進(jìn)集體;縣德育工作先進(jìn)集體。

新課程改革賦予了我們很多期待，同時(shí)給予我們很大的壓力，課改不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情，教育的探索與研究是永無止境的。需要我們教育工作者具有頑強(qiáng)的意志與持之以恒的精神。說實(shí)話，我們的課改還處于步履蹣跚階段，如果說取得了一點(diǎn)成績，那也是教師們用探索開發(fā)的汗水換來的結(jié)果，這離新課程改革的要求還相差甚遠(yuǎn)。隨著課改的深入，新的困惑與問題將在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生，課改工作任重而道遠(yuǎn)，但面向未來，我們堅(jiān)信：有各位領(lǐng)導(dǎo)的辛勤指導(dǎo)；有各兄弟學(xué)校的扶持和幫助，第一小學(xué)將與時(shí)俱進(jìn)，和所有學(xué)校一起，扎實(shí)推進(jìn)課改，再鑄教育輝煌！