第一篇：學(xué)校對(duì)課改工作培訓(xùn)管理

xx中學(xué)課改培訓(xùn)工作的開展與管理

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校課改工作要以貫徹落實(shí)浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見為指導(dǎo)，緊緊圍繞市局的工作要求，著力于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，培育學(xué)校辦學(xué)特色；著力于實(shí)施因材施教和個(gè)性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)；著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，為建設(shè)特色xx中學(xué)而不懈努力。

二、工作重點(diǎn)：

1、成立推進(jìn)課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)： xx

副組長(zhǎng)： xx

成員： xx xx xx

2、組織召開推進(jìn)課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。（照片）

3、組織全體教師召開推進(jìn)課程改革工作動(dòng)員會(huì)。

（照片）

4、完善改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。

5、開展拓展性課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、工作措施：

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參于各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營(yíng)造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度，即聽課評(píng)課制度，集體備課制度、每周開課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度、“六認(rèn)真”工作月檢和即時(shí)檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

3、對(duì)學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報(bào)道工作，鼓勵(lì)全體教師能把自己在課改實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等整理成文，共同探討，共享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（二）抓實(shí)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

1、積極組織教師參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真做好校級(jí)再培訓(xùn)活動(dòng)。

2、教育改革，理念先行。

要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長(zhǎng)的眼光，就會(huì)獲得一種全新的猶如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。

本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)常性。課改理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間保證、有專門的學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供，做到理論學(xué)習(xí)活動(dòng)有始有終、持之以恒，使學(xué)習(xí)形成制度化。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論，每次學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實(shí)。

（3）學(xué)習(xí)方式做到多樣性。在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動(dòng)相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動(dòng)員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。

（4）深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導(dǎo)區(qū)各校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一備課組的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)。一方面，可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃郁的教研氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

③組織全校教師進(jìn)行專題研評(píng)。課改組要根據(jù)期初確定的教研專題開展系列化的開課、評(píng)課活動(dòng)。教導(dǎo)處組織全校教師開展大型聽課、評(píng)課研討活動(dòng)。

④養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教學(xué)反思。本學(xué)期，我校結(jié)合學(xué)生養(yǎng)成教育開發(fā)校本課程，努力營(yíng)造濃厚的特色教學(xué)氛圍。

（三）嘗試評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個(gè)人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素占80%，因此必須重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)、老師四者同時(shí)參與評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。

3、評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)?？梢杂枚ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方 法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化，而對(duì)解決問題的策略、實(shí)際操作、說話、朗讀 等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即可以用言語(yǔ)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

四、工作安排：

三月份：

1、課改領(lǐng)導(dǎo)組部署本學(xué)期課改工作，確定工作重點(diǎn)；

2、制訂課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃；

3、組織有關(guān)老師參加九年級(jí)培訓(xùn)；

4、各教研組制訂好活動(dòng)方案；

5、課改教師會(huì)議。四月份：

1、課改現(xiàn)狀分析會(huì)；

2、課改專題重點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科。五月份：

1、參加九年級(jí)課改分析會(huì)；

2、教學(xué)開放日活動(dòng)；

3、課改專題重點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)科；

4、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討。

六月份：

1、參加優(yōu)課、評(píng)課比賽；

2、課改專題重點(diǎn)：其他學(xué)科(音、體、美、科學(xué)等學(xué)科)；

3、骨干教師做專題講座

4、課改年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。

七月份：

1、整理好課改資料；

2、組織教師參加課程改革工作全員培訓(xùn)；

3、總結(jié)本學(xué)期課改工作，寫好工作總結(jié)。

第二篇：課改培訓(xùn)材料

材料一

預(yù)習(xí)的作用和策略

李益凱 二〇一二年十二月二十六日

一、預(yù)習(xí)的作用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)——一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)——預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí)——開學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來(lái)，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新的周期愈來(lái)愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。

3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請(qǐng)教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。

4．預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面

學(xué)生一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，除開對(duì)它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

5．預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)水平

一般來(lái)說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會(huì)遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(zhǎng)，被己之短。

二、預(yù)習(xí)的策略

1．要妥善安排時(shí)間

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2．要明確任務(wù)

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。

3．要看、做、思結(jié)合

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。

三、要注意的問題

1.如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。

2.預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。

材料二 導(dǎo)學(xué)案的制定與使用

吳大元 二〇一三年六月一十九日

1.導(dǎo)學(xué)案的制定。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容：應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題研討、展示交流、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（課件）等）、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的基本特點(diǎn)：要具備對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，（2）具有啟發(fā)性，（3）應(yīng)有層次性、梯度性，（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)流程：可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、修正定稿、反思提高” 五個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)三級(jí)備課：指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備：是指主備教師在放假期間鉆研教材，定好目標(biāo)，提前兩周制定初步的教學(xué)方案；集體備：是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案；細(xì)備：是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。中心校同年級(jí)同科目的兩個(gè)教師使用一套導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處于學(xué)期初擬定學(xué)科備課計(jì)劃表，由每人分別選擇其中的部分單元進(jìn)行初備課，形成初備稿，細(xì)化到周，落實(shí)到人，每周四中午交電子文檔至教導(dǎo)處；每周四下午第三節(jié)為集體備課時(shí)間，兩人共同修改初備稿，開展二次備課，形成修改稿；然后交由語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)與教導(dǎo)處共同審定形成審定稿，于周五打印發(fā)放給教師供教學(xué)使用。教導(dǎo)處建立學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，在學(xué)區(qū)內(nèi)共建共享。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用。教師給每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)預(yù)習(xí)本，于新課前一天（中心校教師可以利用午休時(shí)間利用多媒體投影、村校合理安排時(shí)間）將導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)案。在上課前利用朝會(huì)及以前的時(shí)間認(rèn)真檢查學(xué)生完成情況，把導(dǎo)學(xué)案作為進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料。正確處理自主思考與討論交流的關(guān)系（課件），凡是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立自主思考能獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，討論交流就在設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處。課堂教學(xué)要做到目中有人，以生為本，把學(xué)生的主體地位放在首位；胸中有數(shù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，“教什么比怎么教更重要”；手中有法，能通過優(yōu)化的方法、途徑、手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

材料三 小組建設(shè)

李翔 二〇一三年九月十一日

指導(dǎo)思想：科學(xué)分組，公平競(jìng)爭(zhēng)。原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（1）人員搭配：小組成員以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別因素的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

（2）職責(zé)分工：小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，扮演好主持的角色；學(xué)科長(zhǎng)選擇學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任；記錄員選擇書寫工整、迅速的學(xué)生擔(dān)任；發(fā)言人選擇聲音洪亮、口齒清楚的學(xué)生擔(dān)任。其中小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、記錄員要保持穩(wěn)定性，發(fā)言人應(yīng)小組成員輪流交替。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）座位設(shè)置：方陣式座次，條形設(shè)置，與教室前后墻壁垂直，面對(duì)教室側(cè)面。分組合作時(shí)學(xué)生全體起立，將凳子放在課桌下，向中靠攏積極參與小組討論；教師講授時(shí)學(xué)生應(yīng)面向講臺(tái)坐正，便于學(xué)生觀看師生臺(tái)前演示。

（4）黑板布置：前黑板留置1/5用于小組評(píng)比，分組設(shè)置評(píng)比欄（見附件），對(duì)表現(xiàn)好的小組記笑臉或紅星，每節(jié)課一記錄、每天一匯總，每月一表彰；后黑板留置上面1/3部分用于小組成果展示（書畫作品、優(yōu)秀作文、手工制作等），下面部分用于小組交流匯報(bào)展示。

（5）文化建設(shè)：小組成員商量確定組名、小組口號(hào)、小組目標(biāo)、成員分工、小組公約等內(nèi)容。（見附件）由教師收集后制作成小組組牌，放在小組位置上。

（6）團(tuán)隊(duì)意識(shí)：（1）小組按“獨(dú)立思考——組員依次發(fā)言（由基礎(chǔ)較差學(xué)生到成績(jī)較好學(xué)生）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正——統(tǒng)一意見、形成共識(shí)——組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充糾正、同伴互助等有序高效。（2）要對(duì)小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)困組員展示實(shí)在不能繼續(xù)了，他可以請(qǐng)別的組員代他展示，但不允許不展示。（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，再談自己看法或補(bǔ)充。舉例：“某同學(xué)XXX方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充??”、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點(diǎn)我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該??”。（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成果，他代表整個(gè)小組，在展示時(shí)應(yīng)該這樣說——“我們小組討論（探究）的結(jié)果是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組的意見是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組認(rèn)為是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，??”。（5）小組代表上黑板講解演示，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹?，不能背?duì)著大家擋住大家的視線，上課教師要隨時(shí)指導(dǎo)、糾正。如果需要上臺(tái)演示，則由小組內(nèi)兩名成員共同上臺(tái)面向同學(xué)展示，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示。小組成員匯報(bào)時(shí)，其余同學(xué)必需注視、傾聽。

各班級(jí)要安排時(shí)間專門進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練，在課堂中應(yīng)隨時(shí)督促學(xué)生按要求進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。

材料四 小組評(píng)價(jià)

朱燕佳 二〇一三年十月二十三日

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）作業(yè)情況評(píng)價(jià)：包括各科學(xué)案及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組內(nèi)成員完成情況，學(xué)習(xí)委員評(píng)價(jià)組間的完成情況。

（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性。

（3）測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型測(cè)試的成績(jī)，對(duì)各小組的單科成績(jī)、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容以課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主，作業(yè)情況、測(cè)試成績(jī)?yōu)檩o。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行小組合作交流時(shí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸時(shí)運(yùn)用。對(duì)發(fā)言踴躍、回答較好的小組可計(jì)1個(gè)笑臉或紅星，對(duì)發(fā)言精彩、回答良好的小組可計(jì)2個(gè)笑臉或紅星。作業(yè)情況主要看小組作業(yè)和布置的學(xué)案內(nèi)容是否全部完成和完成的質(zhì)量。若有小組成員作業(yè)未完成、亂做、抄襲等現(xiàn)象的每1人減去1－2個(gè)笑臉或紅星。評(píng)價(jià)方式：（1）按評(píng)價(jià)主體分：組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

①組內(nèi)互評(píng)：每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作出評(píng)價(jià)。

②組際互評(píng)：學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。

③教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)各小組成員及整體的表現(xiàn)對(duì)各小組做出公正合理的評(píng)價(jià)。

（2）按評(píng)價(jià)類別分：即時(shí)評(píng)價(jià)和回歸評(píng)價(jià)。①即時(shí)評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

②回歸評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束前1分鐘對(duì)本堂課表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行整體回歸評(píng)價(jià)，指出其做得好的地方，并給予笑臉或紅星獎(jiǎng)勵(lì)。

教師點(diǎn)評(píng)為課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的主要形式；組際互評(píng)為回歸評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正確引導(dǎo)。需要注意的是無(wú)論是即時(shí)評(píng)價(jià)還是回歸評(píng)價(jià)一定要說出好在什么地方，值得獎(jiǎng)勵(lì)的在什么地方，讓小組成員明確努力的方向。

評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄： 教師將每堂課小組所取得的笑臉或紅星計(jì)入?yún)R總欄，第二節(jié)課的教師將學(xué)生當(dāng)堂課所獲得的笑臉或紅星合并計(jì)入?yún)R總欄，每天班主任進(jìn)行當(dāng)天匯總，由各組小組長(zhǎng)記錄本組當(dāng)天取得的成績(jī)，班長(zhǎng)記錄全班各組取得的成績(jī)。（見附件）

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用： 每月對(duì)獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個(gè)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本1個(gè)，座位調(diào)整），每期對(duì)獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個(gè)）進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)（作業(yè)本2個(gè)），并在最優(yōu)小組內(nèi)評(píng)選一位最佳小組之星，對(duì)其進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)（書籍、筆或是文具盒等），還可以將小組學(xué)期的評(píng)價(jià)在期末成績(jī)中予以加分。

第三篇：課改培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂培訓(xùn) 心得體會(huì)

安定區(qū)大南岔小學(xué)

劉慶懷

通過這次安定區(qū)教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓(xùn)，我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座，使我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育改革的重要性和緊迫性，傳統(tǒng)教育教法不在適應(yīng)新時(shí)代孩子成長(zhǎng)的要求，要想成就孩子，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課改提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方式，為了每一位孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須建構(gòu)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的校園，吹進(jìn)我們的課堂，使沉悶低效的傳統(tǒng)課堂充滿了活力，充滿了生機(jī)。教師不再是一個(gè)簡(jiǎn)單二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者參與者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)交流探索。課堂上呈現(xiàn)出生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不在是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受變成了現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，形成了合作交流，探索求解的學(xué)習(xí)方式。

課改要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者、獨(dú)裁者、二傳手、演員、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、合作者。要虛心，真誠(chéng)的走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，走進(jìn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。盡管對(duì)于教師來(lái)說是挑戰(zhàn)是壓力是困難，但我們還是要鼓足勇氣，大膽嘗試勇于創(chuàng)新自我反思，改變過去。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去思考如何去生存的能力。

實(shí)施新課改必須要改變固有的評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)的只是通過考試成績(jī)對(duì)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了一大批學(xué)生的積極性。課改還要求和重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

課改對(duì)我們教師自身的素質(zhì)要求更高，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢(shì)的課堂教學(xué)，我力爭(zhēng)在課改中有所作為。

第四篇：課改培訓(xùn)心得體會(huì)

課改心得體會(huì)

上饒縣五中——陳圣良

經(jīng)過又一輪課改實(shí)踐，結(jié)合上學(xué)期的課改實(shí)踐活動(dòng)，我對(duì)新一輪政治課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的了解，它使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面談?wù)勛约涸谡n改培訓(xùn)之后的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

我認(rèn)為課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，學(xué)生的探究熱情需要激發(fā)，探究意識(shí)需要增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要培養(yǎng)。我的教育觀念也因此發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。

我認(rèn)識(shí)到這次新課改，決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與方法層面上的改革，而是一場(chǎng)教育思想、教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。所以我首先要調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對(duì)新課程。在接下來(lái)的課程改革的大浪潮中，我認(rèn)為我還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。政治課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心.復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪.通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通.二、注重知識(shí)歸納，方法歸類提高復(fù)習(xí)課的有效性

①知識(shí)的歸納

復(fù)習(xí)過程中很重要的是將知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并將概念的內(nèi)涵和外延加以說明，適當(dāng)舉些判斷例子加深對(duì)概念的理解。在復(fù)習(xí)課前面部分應(yīng)安排知識(shí)的歸納總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)重復(fù)再現(xiàn)的過程。

②解題方法的歸類

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學(xué)會(huì)將問題的解決方法歸類，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治并不困難。由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣和信心，因此復(fù)習(xí)課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。

三、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然.讓學(xué)生領(lǐng)略到政治的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.一道好的政治題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等.四、講究講評(píng)試卷的方法和技巧.復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢.②貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿教學(xué)全過程的首要任務(wù).通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法.③分類化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講.總之，課改浪潮滾滾而來(lái)，我們誰(shuí)都不能避開，所以我應(yīng)該積極面對(duì)和參與。通過學(xué)習(xí)，同廣大同行一起討論交流，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結(jié)，才能將課程改革進(jìn)行到底。

2012-11-28

第五篇：課改培訓(xùn)計(jì)劃

課改培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以現(xiàn)代教育理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件的精神，結(jié)合我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、具有一定教育科研能力、適應(yīng)新時(shí)期教育改革需要的教師隊(duì)伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

本我校校本培訓(xùn)主要圍繞以下四個(gè)方面開展：

（1）現(xiàn)代教學(xué)理論，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)：掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和相應(yīng)的教育教學(xué)法規(guī)。

（2）調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效課堂教學(xué)。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合：提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的經(jīng)驗(yàn)；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校本培訓(xùn)工作中的作用，建立起校本培訓(xùn)新機(jī)制。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)分校級(jí)培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)兩個(gè)層次進(jìn)行。

1、校級(jí)培訓(xùn)形式：

（1）學(xué)校組織專題報(bào)告、講座。

（2）組織各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比。（聽課、評(píng)課和集體備課等）

（3）定期對(duì)全校教師校本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)。

2、個(gè)人自學(xué)主要包括：

（1）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記。

（2）撰寫教學(xué)總結(jié)（反思）。每學(xué)期要求每位教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和若干教學(xué)反思。

全校在職教師，人人都要按照學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。

四、組織機(jī)構(gòu)與保障措施：

1、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)全校的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。

2.建立、健全學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，把教師參加培訓(xùn)情況作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)提升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)。

3.建立考核和獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)施過程監(jiān)控、結(jié)果考核。

五、具體安排：

九月份

各學(xué)科教師教材培訓(xùn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，燈塔市區(qū)域課改培訓(xùn)。十月份

課堂教學(xué)觀摩研討、聽課、評(píng)課和集體備課培訓(xùn)。

十一月份 十二月份 一月份：

課改經(jīng)驗(yàn)交流

課改培訓(xùn)成果匯報(bào)（展示課課改培訓(xùn)總結(jié) 優(yōu)秀課優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文）

課改培訓(xùn)工作計(jì)劃

2013——2014學(xué)第一學(xué)期

西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年9月1日