第一篇：劉集小學(xué)高效課堂活動(dòng)見(jiàn)成效

劉集小學(xué)“高效課堂”活動(dòng)見(jiàn)成效

沙洋縣劉集小學(xué)積極開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新能力欠缺等具體問(wèn)題，立足本校實(shí)際，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。學(xué)校在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生做到“六會(huì)”：會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)問(wèn)、會(huì)交流。并把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣納入每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新能力得到了明顯提升。（劉集小學(xué)張遠(yuǎn)波、趙天星報(bào)道）

第二篇：劉波 淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)

德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學(xué)

劉波

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

第三篇：小學(xué)高效課堂活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)高效課堂活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)高效課堂活動(dòng)心得體會(huì)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這是我對(duì)長(zhǎng)沙縣實(shí)行高效課堂的真實(shí)感受。從高中至小學(xué)，無(wú)不奔著課堂高效而去，教學(xué)形式也有了突破，小組合作、自主課堂如春風(fēng)吹皺一池春水。無(wú)疑是一派喜人景象。

長(zhǎng)沙縣果園鎮(zhèn)中心小學(xué)離星沙鎮(zhèn)有40多分鐘的車(chē)程，但酒香不怕巷子深，聽(tīng)說(shuō)那兒的高效課堂研討開(kāi)展得火熱，于是，一接到活動(dòng)通知我便和同事欣然前往了。

由于在建教學(xué)樓，校園里顯得狹小而擁擠。但是，該校師生的風(fēng)貌儀度純樸溫暖，親切感撲面而來(lái)。走進(jìn)小小的禮堂，坐在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的木椅上，我手里端著杯熱茶，果園鄉(xiāng)小校長(zhǎng)的笑容像朵泥土里開(kāi)出的菊花，他謙遜、激動(dòng)，掩不住內(nèi)心對(duì)教育的一點(diǎn)“野心”：“??價(jià)值在于行動(dòng)，我們努力探究自主合作學(xué)習(xí)的形式。在我們學(xué)校，課改，還是新苗初長(zhǎng)??”真的，我很感動(dòng)。中國(guó)教育大車(chē)前進(jìn)的每一步，有高層的決策，名師的引導(dǎo)，難道沒(méi)有無(wú)數(shù)草根教師的辛勤付出？

走進(jìn)課堂——不，是站在課堂。因?yàn)槁?tīng)課的老師多，學(xué)校又沒(méi)有多余的椅子，所以，我們都只能站著聽(tīng)課。這也是我第一次站著聽(tīng)一上午的課。但雙腳的酸疼是很容易被忽略的，課堂師生的精彩表現(xiàn)是最好的鎮(zhèn)痛劑。記得那堂六年級(jí)數(shù)學(xué)課是毛會(huì)老師授出。走上講臺(tái)，小個(gè)子的她就變得高大而光彩，每一個(gè)眼神和笑容都透著智慧和自信，她設(shè)置的教學(xué)情境十分有趣，講得并不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)便能讓學(xué)生于疑惑處柳暗花明，其掌控課堂的能力游刃有余。學(xué)生在課堂練得多，講得多，小組合作效率高，全情參與，決無(wú)作秀的痕跡，而且語(yǔ)言表達(dá)的能力強(qiáng)，正應(yīng)了“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”。語(yǔ)文課是彭娟老師授出，內(nèi)容是《三個(gè)兒子》。選這篇上公開(kāi)課需要點(diǎn)勇氣。因?yàn)閷?duì)于本課中“只見(jiàn)一個(gè)兒子”這句話的理解，是有很多爭(zhēng)議的。這位年輕的老師會(huì)不會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成思想品德課呢？她在本課設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是讀懂課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理，二是分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。通過(guò)授課，兩個(gè)目標(biāo)算是基本達(dá)到，但預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。主要體現(xiàn)在過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)和效果并不明顯的朗讀指導(dǎo)，使教學(xué)節(jié)奏放緩，課堂冗長(zhǎng)而拖沓。課標(biāo)中提出，低段閱讀教學(xué)要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”在本課教學(xué)中沒(méi)有充分體現(xiàn)。如文中描寫(xiě)媽媽拎水桶的那一段中，有“??可重啦！”“水直晃蕩”這些句子，從“可”、“直”、感嘆號(hào)都可以感受到媽媽的辛苦，還有“我的兒子既??又??，誰(shuí)都??不??”這些詞中可以感受到媽媽的驕傲，但學(xué)習(xí)時(shí)，這些詞沒(méi)有被“摳住”，對(duì)其他一些詞的理解感悟、積累和運(yùn)用得也不夠。但可貴的是，教師能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、朗讀、合作，而且這班二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常了得，其能說(shuō)會(huì)道贏得滿堂暗贊！誰(shuí)說(shuō)不是老師平時(shí)訓(xùn)練有素呢？看學(xué)生的語(yǔ)文能力，我相信這位老師平時(shí)的課一定是很“語(yǔ)文”的。說(shuō)到公開(kāi)課，因?yàn)橐_(kāi)，有時(shí)什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常課來(lái)得實(shí)在。

這次參加活動(dòng)最大的收獲是聽(tīng)了縣教研室何建剛主任的評(píng)課。他的評(píng)課旗幟鮮明地提出三點(diǎn)感受，并分別闡述。筆記如下：

一、本次活動(dòng)有很多不一般。

1、參與人員多，層次結(jié)構(gòu)多，豐富。

2、開(kāi)設(shè)學(xué)科門(mén)類(lèi)多，有5個(gè)學(xué)科的展示。

3、學(xué)段的設(shè)置跨度大，從二年級(jí)到六年級(jí)均有。

二、課例的研究?jī)r(jià)值。

1、文本鮮明（情與理）

根據(jù)學(xué)段要求，重點(diǎn)在三個(gè)媽媽的對(duì)話，如何理解表達(dá)的情感，展開(kāi)了文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話。

2、追求高效課堂，繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)了過(guò)去閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀促悟。

3、多次嘗試自主閱讀。

如開(kāi)課，老師問(wèn)學(xué)生：你最想提的問(wèn)題是什么？學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，對(duì)文本的感悟也很不錯(cuò)。

三、發(fā)現(xiàn)了一群山區(qū)孩子。

孩子們陽(yáng)光、自信。導(dǎo)學(xué)課才實(shí)行一個(gè)多月，學(xué)生有如此表現(xiàn)，很難得。老師給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就有多大的能耐。老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解的能力，效果好。

對(duì)于怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂，何主任又提出了幾點(diǎn)可操作性的建議：

1、提高認(rèn)識(shí)。

高效課堂不等于某種模式，不要否定以前的優(yōu)秀教學(xué)方法。課改要繼承與發(fā)揚(yáng)。課堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效課堂。不管用什么方法、媒體，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是我們所追求的，就是高效的。資本主義國(guó)家教學(xué)往往有綱無(wú)本。達(dá)到終極目標(biāo)就好，方法也是如此。

2、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是標(biāo)桿。

課堂的精彩，在于小組合作質(zhì)量高。小組合作形式內(nèi)，怎樣實(shí)現(xiàn)自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，也是我們思考的技巧問(wèn)題。如組長(zhǎng)的設(shè)定，組員的評(píng)價(jià)等。

3、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

導(dǎo)學(xué)案必須思路清晰，在于“導(dǎo)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。依據(jù)課標(biāo)、教材、課前提示及課后訓(xùn)練來(lái)確定重點(diǎn)，落實(shí)自主合作探究的理念。本課流于形式，還有改進(jìn)空間。導(dǎo)學(xué)案是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)，教師要把握準(zhǔn)確，關(guān)注目標(biāo)、教材、學(xué)生??

此次果園鄉(xiāng)之行，我品到了高效課堂的滋味，聞到了教研課改的芬芳。我相信，長(zhǎng)沙縣的高效課堂自“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之后，將是“萬(wàn)紫千紅總是春”。

第四篇：劉小 高效課堂實(shí)施方案

多方并舉打造高效課堂，真抓實(shí)干提高教學(xué)質(zhì)量

------高效課堂實(shí)施方案

劉唐保小學(xué) 2012、9

教學(xué)質(zhì)量的高低是一所學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道在于常規(guī)的課堂教學(xué)。那么如何向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效益，是擺在我們每一位教育者面前的首要任務(wù)。本學(xué)期，為推進(jìn)高效課堂的建設(shè)工作，特制定實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以教育局下發(fā)的《豐南區(qū)教育局關(guān)于打造“自主、體驗(yàn)、表達(dá)”小學(xué)高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù)，按照小學(xué)教研室工作計(jì)劃中的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)思路，突出教學(xué)改革重點(diǎn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（李主任的兩個(gè)講話和實(shí)施意見(jiàn)），找準(zhǔn)課程改革的理論支撐點(diǎn)。

2、通過(guò)引導(dǎo)示范，使廣大教師初步了解高效課堂的模塊教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。

3、通過(guò)常規(guī)管理，使高效課堂的基本思想、核心要點(diǎn)、實(shí)施原則等內(nèi)容深入人心，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。

4、通過(guò)評(píng)比交流，樹(shù)立典型，積累經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)一步推廣，達(dá)到人人都上高效課的目的。最終提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施階段

（一）理論學(xué)習(xí)階段（9月上、中旬）

1、開(kāi)學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把《高效課堂實(shí)施意見(jiàn)》和李主任的兩個(gè)講話這三個(gè)文件分別打印，教師人手一份，首先，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，并做好相關(guān)筆記，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)教師自學(xué)，深入領(lǐng)悟文件的精神，使高效課堂教學(xué)模式的基本思想、核心要點(diǎn)、五個(gè)模塊、實(shí)施原則等重點(diǎn)內(nèi)容深入人心，為高效課堂的真正實(shí)施做好理論支撐和準(zhǔn)備。

2、開(kāi)展關(guān)于“高效課堂”教學(xué)模式知識(shí)競(jìng)賽。由教導(dǎo)處統(tǒng)一命題，針對(duì)高效課堂的重點(diǎn)知識(shí)，以填空、簡(jiǎn)答、論述的形式考察，以固化教師們課改的理論基礎(chǔ)。

（二）引領(lǐng)示范階段（9月下旬-10月中旬）

1、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范?！邦I(lǐng)導(dǎo)”，顧名思義，有“領(lǐng)先一步，導(dǎo)人一程”的含義。對(duì)于高效課堂的推行，作為領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)當(dāng)走在課改前沿，用實(shí)際行動(dòng)做打造高效課堂的先行者，為其他教師做出榜樣和示范。因此，在開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)活I(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)商議，每人做一節(jié)示范課：佟會(huì)芳主任講一節(jié)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，按“導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練式”流程教學(xué)；劉久寬校長(zhǎng)按“激趣---明理----導(dǎo)行”模式講一節(jié)思品課；王福順主任上一節(jié)“行與思協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)式”的科學(xué)課。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)示范，各位教師初步了解高效課堂中“模塊教學(xué)”的核心要點(diǎn)以及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基本思想。聽(tīng)課后，讓各位教師針對(duì)高校課堂的實(shí)施原則、教學(xué)模塊及核心要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)“自主、體驗(yàn)、表達(dá)”課堂教學(xué)模式的認(rèn)知程度。

2、骨干教師示范課。骨干教師是學(xué)校隊(duì)伍中的中流砥柱。為突出骨干教師的教學(xué)風(fēng)格，更為展示他們的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)也為進(jìn)一步深化各教師對(duì)高效課堂教學(xué)模式的理解，我們?yōu)楣歉山處煷罱艘粋€(gè)展示自我才華的舞臺(tái)。在10月份，我們準(zhǔn)備了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的骨干教師示范課，主講人分別是孫蕊、朱艷和劉娜老師。這三位老師講課后還要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行說(shuō)課，主要圍繞“自主高效課堂”的構(gòu)建理念進(jìn)行說(shuō)課。其他聽(tīng)課教師在研討交流中，評(píng)課主要圍繞學(xué)習(xí)思路中是否突出“模塊教學(xué)”、學(xué)習(xí)過(guò)程中是否突出“自主學(xué)習(xí)”以及導(dǎo)學(xué)中是否突出“問(wèn)題、目標(biāo)意識(shí)”等方面展開(kāi)，最后看真正的課堂效果是否關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）抓實(shí)常規(guī)管理，促高效課堂深入實(shí)施（9月-12月）

1、牢牢把住備課關(guān)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

備好課是上好課的前提。為建設(shè)高效課堂，各教師必須在備課上下功夫。我校要求備課分為學(xué)期總備課、單元備課、課時(shí)備課?？倐湔n和單元備課有助于教師從整體上把握教材，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，建立完整的知識(shí)脈絡(luò)。而課時(shí)備課則應(yīng)強(qiáng)調(diào)高效完成課時(shí)目標(biāo)。為達(dá)到高效備課，我們主要采取以下措施：

(1)、建立教案評(píng)比檢查制度： 要求教案實(shí)行超前備課（至少超一天）。每月定期組織教師進(jìn)行一次教案檢查評(píng)比活動(dòng)，檢查結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，并同年終考核評(píng)比掛鉤。每學(xué)期結(jié)束對(duì)教師教案進(jìn)行一次全面的評(píng)比考核量化，考核量化結(jié)果嚴(yán)格與年終考核掛鉤，嚴(yán)格進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

(2)、開(kāi)好檢查分析會(huì)：每次教案檢查完畢后，由校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任輪流做教學(xué)分析會(huì)議，總結(jié)檢查中出現(xiàn)的情況。表?yè)P(yáng)符合上述備課要求的教師，并指正備課中出現(xiàn)的弊病。個(gè)別情況單獨(dú)面談，責(zé)令其改正。

(3)、以活動(dòng)為載體，促教師備課水平的提高。本學(xué)期將針對(duì)教案的備寫(xiě)開(kāi)展以下活動(dòng)：

首先：開(kāi)學(xué)初，組織全體教師參加的“自主、體驗(yàn)、表達(dá)”為主題的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

然后：期中前，組織青年教師開(kāi)展關(guān)于高校課堂的說(shuō)課比賽。最后：期末前，開(kāi)展優(yōu)秀教案的評(píng)比和展示交流活動(dòng)

2、關(guān)注常規(guī)課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)向課堂40分鐘要質(zhì)量。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、接受教育的主要渠道。因此，我們要嚴(yán)把課堂教學(xué)這一關(guān)。杜絕以往課堂隨意性強(qiáng)的壞習(xí)慣，切忌無(wú)計(jì)劃、無(wú)安排的課堂。消除高效課堂只是和骨干教師、青年教師有關(guān)的錯(cuò)誤想法。我們的口號(hào)是：人人知高效課堂要求，人人學(xué)高效課堂模式，人人都上高效課。為達(dá)此目的，我們采取以下措施：

（1）領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)“推門(mén)課”。這種聽(tīng)課方式事先并不通知老師，教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)特意準(zhǔn)備（指為聽(tīng)課準(zhǔn)備的花架子），這樣的常規(guī)課堂最容易看出一個(gè)老師教學(xué)水平的高低。聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)檢查教師的課堂結(jié)構(gòu)是否合理、是不是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師采用的方法是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，練習(xí)設(shè)計(jì)是否有層次、有密度。整體教學(xué)效果是否達(dá)到高效率、高效益。

（2）教師之間應(yīng)倡導(dǎo)互聽(tīng)、互評(píng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提倡“合學(xué)互動(dòng)”的話，教師教學(xué)水平的提升同樣也可以實(shí)行同伴互助，互聽(tīng)、互評(píng)的方法。教師互聽(tīng)、互評(píng)時(shí)圍繞高效課堂的相關(guān)規(guī)定，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高的目的。

（3）、全體教師上達(dá)標(biāo)課。這項(xiàng)內(nèi)容也可以說(shuō)是全體教師關(guān)于高效課堂的過(guò)關(guān)課。初定于期中考試后，每一位教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，上一節(jié)自己得意的課，但要符合學(xué)科的教學(xué)模式，必須符合高效課堂的基本思想、教學(xué)模塊，還要體現(xiàn)五個(gè)核心要點(diǎn)。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)高效課堂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐一打分，成績(jī)作為學(xué)期末教師業(yè)務(wù)考核中的評(píng)分依據(jù)。

3、青年教師的培養(yǎng)活動(dòng)

青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。尤其青年教師文化知識(shí)淵博，精力充沛，接受新生事物比較快，是學(xué)校各項(xiàng)工作的生力軍。因此，高效課堂的推進(jìn)工作從青年教師入手，把他們當(dāng)作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)人，他們的班級(jí)當(dāng)作重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。但由于他們的經(jīng)驗(yàn)不足，所以需潛心對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，打造一支有活力的課堂教學(xué)高手，具體培養(yǎng)措施如下：

（1）、實(shí)施“青藍(lán)”工程。青年教師和骨干教師或校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)子，實(shí)行“一對(duì)一”的幫扶。骨干教師和校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)課，聽(tīng)課后加以指導(dǎo)，青年教師有問(wèn)題主動(dòng)向骨干教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，使自己盡快由幼稚走向成熟。

（2）、加大對(duì)青年教師的檢查力度，使青年教師養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)的精神。開(kāi)學(xué)后，從理論學(xué)習(xí)、備課、聽(tīng)課、教研活動(dòng)等各方面，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，不定期的檢查或抽查他們以上的工作進(jìn)展情況，檢查后必有反饋交流，優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，繼續(xù)堅(jiān)持；缺點(diǎn)責(zé)令其改正，并加以指導(dǎo)。通過(guò)嚴(yán)格檢查，督促青年教師的教學(xué)行為更加規(guī)范、科學(xué)。

（3）、活動(dòng)促進(jìn)：本學(xué)期，針對(duì)青年教師實(shí)施高效課堂，我們主要安排了以下活動(dòng)，學(xué)期初的高效課堂的說(shuō)課比賽；學(xué)期中的高效課堂擂臺(tái)賽；學(xué)期末的高效課堂展示；學(xué)期末的關(guān)于高效課堂構(gòu)建的教學(xué)論文。通過(guò)以上活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的積極性。

4、把好教研關(guān)，為高效課堂的推進(jìn)工作鋪路搭橋

校本教研應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期的校本教研，仍分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任三個(gè)教研組活動(dòng)。每個(gè)教研組在安排教研活動(dòng)時(shí)，都要圍繞同一個(gè)大主題“高效課堂的構(gòu)建”，找準(zhǔn)本學(xué)科教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究探討，力爭(zhēng)通過(guò)研討得出解決的方法與改進(jìn)的措施。

（1）、落實(shí)教研活動(dòng)檢查制度。由教導(dǎo)處統(tǒng)一對(duì)各教研組在期中前和期末前個(gè)檢查一次。檢查中，應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的主題、解決問(wèn)題的過(guò)程、得到的解決問(wèn)題的方法及措施，另外要看教師的參與程度。

（2）、學(xué)期中進(jìn)行各教研組的展示交流活動(dòng)。

（3）、學(xué)期末開(kāi)展優(yōu)秀教研組及教研組長(zhǎng)的評(píng)選活動(dòng)，并把評(píng)選結(jié)果與考核績(jī)效掛鉤。

（四）評(píng)比交流、展示總結(jié)階段（12月-1月）

隨著學(xué)期末的臨近，高效課堂的推行工作將要告一段落，為檢察此項(xiàng)工作的成果，學(xué)校將組織45歲以下教師進(jìn)行高效課堂“百花獎(jiǎng)”的賽課活動(dòng)。成立由校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老教師組成的評(píng)審團(tuán)，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)審，最后評(píng)出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的高效課堂的優(yōu)勝者，并給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。然后主講人再帶著這三節(jié)課在全體教師間進(jìn)行展示、交流，以固化高效課堂理念，并借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，從而提高我校整體教學(xué)水平的提升。

以上是我們?cè)谕菩小白灾鞲咝дn堂”上的初步打算。在實(shí)際工作中，定當(dāng)把“自主、體驗(yàn)、表達(dá)”高效課堂模式的構(gòu)建工作當(dāng)成教學(xué)管理中的首要任務(wù)來(lái)抓，提升教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：高效課堂顯生機(jī) 三年課改見(jiàn)成效

忻州市高中校長(zhǎng)座談會(huì)忻州三中課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

高效課堂顯生機(jī) 三年課改見(jiàn)成效

尊敬的各位專(zhuān)家、校長(zhǎng)：

今天我主要匯報(bào)二個(gè)方面的工作,忻州三中學(xué)校概況、近三年學(xué)校課堂教學(xué)改革。

一、學(xué)校概況

忻州市第三中學(xué)校是一所隸屬于忻府區(qū)人民政府的普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地面積55畝，建筑面積25620平方米，14軌38個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2310多人，住校學(xué)生2166人。

2010年借校安工程之契機(jī)，在忻府區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心和支持下，投資五千多萬(wàn)元，新建、重建了教學(xué)樓1幢，學(xué)生宿舍樓2幢，禮堂兼餐廳一幢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)樓一幢，配備有理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書(shū)室、美術(shù)教室，實(shí)現(xiàn)了廣播系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)進(jìn)教室。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工178人，143名專(zhuān)任教師,平均年齡34歲，教師略有不足。其中碩士研究生3人，本科以上學(xué)歷達(dá)99.5%,高級(jí)教師32人，中級(jí)教師45人，省級(jí)骨干、教學(xué)能手3人，省級(jí)模范班主任4人。

學(xué)校地處忻州市人民政府所在地，受城區(qū)優(yōu)質(zhì)高中擠壓，學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏低,生源質(zhì)量差。以2013年為例，城區(qū)最好的高中學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線618分，最高分662分。我校最高分為587分，入學(xué)均分463分，500分以上351人（詳見(jiàn)下表），占招生總?cè)藬?shù)的40%，且315人中往屆生216人，占62%。在城區(qū)學(xué)校中與一流學(xué)校差距較大，處于靠后位置。

二、課堂教學(xué)改革的過(guò)程與做法 首先我來(lái)匯報(bào)一個(gè)數(shù)據(jù): 2012年，我校高三未實(shí)行課改，高考二本以上達(dá)線56人，其中理工類(lèi)5人，文史類(lèi)7人，藝體類(lèi)44人；2013年，二年課改初見(jiàn)成效，二本以上達(dá)線119人，其中理工類(lèi)18人，文史類(lèi)16人，藝體類(lèi)85人；2014年，三年課改，我校高考再創(chuàng)新高，二本以上達(dá)線157人，其中理工類(lèi)30人，文史類(lèi)37人，藝體類(lèi)90人。成績(jī)的取得，課改功不可沒(méi)！——忻州市第三中學(xué)校課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

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（一）課程改革的背景：

我校課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)于2011年3月啟動(dòng)，2011年9月全面鋪開(kāi)。我們深知課程的改革在課堂，課堂的改革在教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化，形式單一，制約了教育的發(fā)展，壓制了人的個(gè)性提升，課堂教學(xué)改革為教育注入了新的血液，保護(hù)了人的個(gè)性發(fā)展，為提高人的素質(zhì)提供了保障，不課改教育就沒(méi)有出路，忻州三中的發(fā)展就沒(méi)有出路，課改勢(shì)在必行！

同時(shí)，我校作為一所普通高中，在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中有許多有利因素：

1、普通高中，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校高考期望值相對(duì)較小，高考?jí)毫π?，這為實(shí)施課堂教學(xué)改革提供了良好的社會(huì)環(huán)境。

2、年青教師占任課教師的70%，他們?cè)谡n堂教學(xué)上還處在教師發(fā)展的適應(yīng)期和發(fā)展初期，從心理上正處于由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)型的過(guò)程，既有工作熱情又精力充沛，政策的執(zhí)行力較強(qiáng)，他們?yōu)檎n改提供了有利的條件。

3、以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子成員信念堅(jiān)定，思想統(tǒng)一，傾全校之力投入新課改，投入大量的人力、物力、財(cái)力，是課堂教學(xué)改革強(qiáng)有力的推手。

為此學(xué)校對(duì)課改進(jìn)行了艱難的探索。

（二）忻州三中課堂教學(xué)改革經(jīng)歷的幾個(gè)階段

1、參觀學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、啟動(dòng)課改（2011.4.12——2011.4.30）

2011年4月12日13日學(xué)校組織全體教師參觀學(xué)習(xí)澤州一中，回校后，學(xué)校組織每位教師人人談感受、談做法；并于2011年4月20日，成立忻州三中課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員分工負(fù)責(zé)各學(xué)科課改工作的指導(dǎo)。

2、確定班級(jí)、選好教師、大膽嘗試（2011.5.8——2011.6.30）

當(dāng)時(shí)的高一3個(gè)層次3個(gè)班，高二4個(gè)類(lèi)型4個(gè)班，課改班級(jí)各個(gè)學(xué)科挑選一名有課改意識(shí)、善于學(xué)習(xí)和研究、教學(xué)能力較強(qiáng)的任課教師為該科課改教師，為該科課改工作充當(dāng)“帶頭人”，課改教師定期上課改示范課，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該學(xué)科課改，校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、主任與教師一起聽(tīng)課、評(píng)課，逐步探索具有我校特點(diǎn)的、適合我校學(xué)生發(fā)展的課改模式。

3、不斷實(shí)踐、專(zhuān)家指導(dǎo)、逐步完善（2011.9.1——2012.6.30）

2011年9月初，學(xué)校組織教師進(jìn)行課改理論專(zhuān)題講座，校長(zhǎng)做了題為《我校課改的實(shí)踐與探索》的專(zhuān)題講座，該講座理論聯(lián)系實(shí)際，具體客觀地回答了在課改實(shí)踐中的困惑，闡明我校課改的原則，指出了我校課改的基本方針、基本思路。

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課改領(lǐng)導(dǎo)組副組長(zhǎng)課改骨干教師李國(guó)紅做了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)五步七個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)》，課改班主任竇凌霄做了《班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組建立與管理》。

2012年4月17日18日學(xué)校組織全體教師再赴新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)張會(huì)長(zhǎng)一行三人在我校進(jìn)行了為期三天的觀摩指導(dǎo)，為我校課改的深入發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。

4、依托澤州、規(guī)范次序 全面推進(jìn)（2012.9.1——2013.6.30）

暑假伊始，學(xué)校啟動(dòng)了任務(wù)繁重的學(xué)案編寫(xiě)工作。首先，將所有教師按兩個(gè)年級(jí)十八個(gè)小組，每組指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，兼具統(tǒng)籌規(guī)劃能力的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，人人參與，群策群力，然后由學(xué)案編寫(xiě)小組一篇篇，一章章逐字斟酌，逐句推敲，逐題審查，形成共識(shí)，最后裝訂成冊(cè)，付印成書(shū)。

開(kāi)學(xué)初，一本本凝聚所有教師心血的學(xué)案如期發(fā)到學(xué)生手中。

通過(guò)學(xué)案編寫(xiě)，學(xué)校所有教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，業(yè)務(wù)技能得到加強(qiáng)；多年來(lái)學(xué)校倡導(dǎo)的教研活動(dòng)、集體備課落到了實(shí)處，成功實(shí)現(xiàn)了教師有差異，教學(xué)無(wú)差異的效果。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校重新修改了津貼標(biāo)準(zhǔn)，要求教師課前批閱50%，課后全批，起到了診斷，反饋，指導(dǎo)、激勵(lì)教學(xué)的作用。

課程設(shè)置修改，每一科每一節(jié)課程都配備了前置自習(xí)，增加了自習(xí)課課時(shí)（預(yù)習(xí)），培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自習(xí)能力。

九月初，學(xué)校通過(guò)全校教師大會(huì)詳細(xì)地安排了課堂教學(xué)改革觀課議課活動(dòng)。由教學(xué)塊領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任九大組組長(zhǎng)并具體負(fù)責(zé)實(shí)施，所有教師所有班級(jí)做到了人人過(guò)班班過(guò)，累計(jì)聽(tīng)課達(dá)267節(jié)。

5、大膽創(chuàng)新、總結(jié)提升、形成模式（2013.9.1——2014.6.30）

2013年暑假，學(xué)校再次投入，本著“精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度”的原則對(duì)上學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真修改。高年級(jí)教師將學(xué)案使用過(guò)程中的問(wèn)題或困惑以書(shū)面形式提交課改領(lǐng)導(dǎo)組，低年級(jí)教師結(jié)合上使用情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次修改。

借2013年忻府區(qū)教育局課改實(shí)驗(yàn)?zāi)陽(yáng)|風(fēng)，結(jié)合我校上一課改實(shí)際，新學(xué)期開(kāi)始，我校以學(xué)科分組，對(duì)課改模式大膽創(chuàng)新，分兩步進(jìn)行，第一步，每組人人過(guò)，推出典型，寫(xiě)出做法；第二步，對(duì)推出的典型，組織全校教師觀摩驗(yàn)收，總結(jié)提升，形成模式。

全?；拘纬闪艘詽芍菽Ｊ綖榛A(chǔ)的多種課改模式。如語(yǔ)文課李國(guó)紅老師的“136

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模式”、化學(xué)課武彥偉老師的“問(wèn)題引領(lǐng)模式”、政治課“以學(xué)定教、先學(xué)后教模式”等。

三、課改工作取得的初步成果

1、教師觀念得以改變。教師的教育觀、教學(xué)觀、育人觀得到轉(zhuǎn)變，從而大大激活了老師們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)與反思意識(shí)。

2、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)的方式正在悄然變化。

第一、從教學(xué)方式上看，現(xiàn)在的課堂與傳統(tǒng)課堂有了明顯的變化。

①角色發(fā)生變化，教師不再是課堂的主宰者，而是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，開(kāi)發(fā)者。

②課堂形式上由原來(lái)的單一知識(shí)傳授變?yōu)楝F(xiàn)在的注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重了自主學(xué)習(xí)知識(shí)沉淀，注重展示交流的方法提升，注重聯(lián)系實(shí)際的情感投入，真正實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的達(dá)成。

③由以教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)化，教學(xué)模式的變革，輿論宣傳的導(dǎo)向是教師慢慢由臺(tái)前走向幕后，把課堂真正還給學(xué)生。

第二、學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求式學(xué)習(xí)。①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日趨濃厚。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄟ^(guò)教師教學(xué)資源的整合和深入研究學(xué)情，找準(zhǔn)知識(shí)形成的切入點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)系列化，問(wèn)題設(shè)置趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確。

教師在研究制定學(xué)案時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定具體，可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率普遍提高。

③轉(zhuǎn)變了學(xué)生的依賴(lài)心理。

我們從學(xué)案的制定到新知預(yù)習(xí)，從展示交流到拓展升華，都迫使學(xué)生扔掉“拐棍”，真正成為獨(dú)立“行走”健全的人。

④學(xué)生的情感體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)幸福指數(shù)增加。

學(xué)生的情感體驗(yàn)就是要求學(xué)生用自己的身體親自去經(jīng)歷，用自己的心靈親自去感悟。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們親自去實(shí)踐、親自去探究、親自去體驗(yàn)。

⑤學(xué)生的個(gè)性差異得到尊重。

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共6頁(yè) 忻州市高中校長(zhǎng)座談會(huì)忻州三中課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，徹底改變過(guò)去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，真正做到“因材施教”。

⑥學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)。

帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課始“帶著問(wèn)題走進(jìn)來(lái)”，課末“帶著問(wèn)題走出去”，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、課堂教學(xué)效果明顯提高。原來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生只是聽(tīng)懂了，但沒(méi)有理解、消化為自己的知識(shí)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的積極、主動(dòng)的參與、構(gòu)建，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，使知識(shí)和能力都得到了提高。強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)功能，承認(rèn)并尊重個(gè)體差異，因材施教。

5、提高了我校教師的整體素質(zhì)，使我校教師由教書(shū)匠向研究型、學(xué)者型教師發(fā)展成為可能。

首先，各科的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是必須要掌握的，但并不是說(shuō)非要在犧牲學(xué)生的休息、娛樂(lè)、情感發(fā)展、正常交往等的基礎(chǔ)上去獲取知識(shí)。

其次，在師生關(guān)系上，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

再次，在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)化交往中的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為一種師生共同交往、共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)成為師生在特定情境和為特殊目的而進(jìn)行的知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等的分享活動(dòng)。

四、存在的問(wèn)題

1、受條件限制，還有個(gè)別學(xué)科課程開(kāi)不出，如通用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)地缺乏，有許多動(dòng)手操作的課程進(jìn)行不了；校本課程開(kāi)發(fā)不夠，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2、盡管我們付出了巨大的努力，但在課堂教學(xué)改革進(jìn)展的過(guò)程中，仍遇到新情況新問(wèn)題，例如：如何真正的把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)；如何讓不同層次的學(xué)生都得到知識(shí)的鞏固、過(guò)程的參與、技能的提高、情感的體驗(yàn)；如何完善課堂評(píng)價(jià)體系使之更具有效性；怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的分層互動(dòng)等等。另外，面對(duì)教師負(fù)擔(dān)加重的情況下，如何增強(qiáng)老師的研究意識(shí)與老師的奉獻(xiàn)精神；怎樣提高集體備課的有效性等等，也是課堂教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)。

五、對(duì)新課改的幾點(diǎn)思考：

1、課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕之功，需要從領(lǐng)導(dǎo)到教師付出極大的艱辛，才能趨于完善。

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2、課改是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，是教師重新塑造自我的過(guò)程，是大破大立的過(guò)程，是化蛹為蝶的過(guò)程，勢(shì)必經(jīng)歷痛苦與掙扎。

3、課改的成敗關(guān)鍵在教師，教師的素質(zhì)決定課改的績(jī)效。

4、領(lǐng)導(dǎo)的決策和支持決定課改的力度和高度。

5、課改的過(guò)程就是探索的過(guò)程，不能急功近利，出現(xiàn)些問(wèn)題和走些彎路是不可避免的。

課程改革是國(guó)家意志，我們每一位教育工作者都肩負(fù)著如何塑造人的歷史使命，在課改的大潮中我們深刻體會(huì)到課改是教師觀念更新的過(guò)程，是重塑身心的過(guò)程，是鳳凰涅槃的過(guò)程，我們有過(guò)太多的痛苦，有過(guò)太多的疑惑，也有過(guò)發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在課改中我們需用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)看待和包容課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，要努力營(yíng)造課改文化，進(jìn)而構(gòu)建課改“生態(tài)”，其實(shí)，課改的問(wèn)題說(shuō)白了終究是文化的問(wèn)題，好在，我們就在路上、路就在我們腳下！

2014-6-30

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