第一篇：劉洲小學高效課堂工作總結與計劃

總結經(jīng)驗 穩(wěn)步推進

——沉湖劉洲小學高效課堂實施工作總結與工作計劃 高效課堂教學模式的探討，在劉洲小學已經(jīng)扎扎實實的進行了三個月，有收獲，有困惑，有成功，有失敗，有肯定，有指責，有欣喜，有顧慮。現(xiàn)就工作中的一些情況，作簡單總結，并對2015年高效課堂推進工作進行周密、合理的安排。

初步規(guī)劃：第一學期：1.邊學理論，邊摸索，設立校級教研課題《先學后教高效課堂模式的研究與探討》。2.整體推進，分層實施?！跋葘W后教”模式很顯然適合高年級學生，那么低年級則分層次展開，更注重教師的引導與基本能力的訓練。

一、二年級一方面進行學生規(guī)范發(fā)言訓練；另一方面以大組為單位進行團隊評價，培養(yǎng)了學生集體榮譽感。三年級作為過渡年級，以學生規(guī)范發(fā)言以及小組合作、探究性學習等方面進行訓練。四、五、六年級以小組創(chuàng)建、規(guī)范發(fā)言、組員分工、分層學習、合作學習、小組評價等為主體目標。第二學期：1.邊實踐，邊完善。構建基本模式，形成各年級、各學科不同的教學方法。2.總結相關經(jīng)驗，形成課題階段性報告。第三學期：優(yōu)化課堂教學，形成較成熟的高效教學模式。第四學期：1.全面實施，整體推進。2.完成課題研究總結報告。

主要作法與現(xiàn)狀：改觀念，以學為主；改形式，小組合作；變模式，先學后教；變評價，更新常規(guī)。這三個月，我們能按照初步實施辦法，扎實開展研究工作，基本達到初步預期的效果。1.教師觀念已轉變，課堂上能做到以生為主、以學為主。2.小組建設工作已達到預

期效果，小組分工明確，組員合作交流比較規(guī)范，小組評價合理、有效。但組員分層學習、分層展示等較深入的方面，還有待今后完善。3.先學后教的模式，正在結合集體備課完成的導學案，進行有機的磨合。后期還要加強優(yōu)化與課堂督查，便于及時發(fā)現(xiàn)問題。4.常規(guī)教學各環(huán)節(jié)進行了及時的更新。為了改變教齡較長的老師應付式備課情況，我們要求做到二次修改與三次批注，即將編寫教學案進行切合實際的修改，然后在課本上進行重點批注。但在操作過程中，會存在一些偏頗，如應付式的修改，或者上課脫離教學案。在后期工作中我們準備加大隨堂聽課與周調(diào)閱同步實施的力度，力求務實的解決好此類問題。

根據(jù)我校高效課堂的推進進度，以及工作中發(fā)現(xiàn)的一些問題，經(jīng)過校委會集思廣益，下學期高效課堂推進工作安排如下：

一、總體目標：1.繼續(xù)完善小組建設，特別是組員間深度的合作學習、展示交流以及小組評價等工作。2.抓好集體備課活動，按照不同學科、不同課型，集體編寫導學案，確定模板，構建模式。3.根據(jù)導學案構建的基本模式，結合各科高效課堂評價細則，打磨課堂。

二、具體措施：1.成立高效課堂推進小組，扎實抓好整體推進工作。2.督導完善各班小組建設工作，積極開展“觀課、議課、磨課”三課活動，啟動巡課制度。3.規(guī)劃好內(nèi)修與外學工作，提高教師隊伍整體素養(yǎng)。

三、領導小組 組 長：劉國文

副組長：王烈紅 陳梅竹 方文娟 劉珍

成 員：王新娥 尹志芳 劉云先 陳維麗 劉 斌 鄭艷兵 章 威 戴 靜 徐 媛 周 丹 敖 蓉 李能振

向

典

趙

佳

沈春來

周烈

四、具體安排： 二月份：

學校：1.全面督查、盤點各班高效課堂推進情況。根據(jù)反饋情況，進行總結，并設立“高效課堂先進工作者”獎項。

教務處：1.開展高效課堂集體備課規(guī)范培訓活動。2.制定實施方案，并聯(lián)合福星小學，啟動集體備課活動。3.下發(fā)下學期教師用書及各科課本，要求教師利用假期熟悉教材，深鉆教材，研究教法與學法。

教師：1.學習《高效課堂集體備課規(guī)范》和劉洲小學高效課堂集體備課實施方案。2.參加集體備課活動，完成一周課程。3.利用假期完成下冊教材學習目標、重難點、基本知識點、考點的梳理工作。

三月份：

學校：

1、啟動巡課制度，關注三大要素：學生學習狀態(tài)，教師教學行為是否規(guī)范，是否嚴格按照導學案的設計組織學習活動。

2、隨堂聽課日?；龅饺杖章?，人人聽，重點聽。重點研究導學案設計的學習模式與教師的教學模式進行深度的磨合，完美的結合方面的問題。

3、根據(jù)高效課堂工作要求，修訂教師工作月量化、周調(diào)閱、日巡課細則。

教務處：

1、語、數(shù)、英三個教研組分組學習課程標準與高效課堂評價細則。

2、組織全體教師，再次對高效課堂的四個文本資料進

行集中學習。

3、結合比教學工作，切實開展高效課堂比武活動。

教師：

1、根據(jù)期末考試情況，重新劃分小組。進一步完善小組建設，落實好組員培訓、分層學習、分工組織、合作學習等深層次工作。

2、根據(jù)高效課堂評價細則，打磨課堂學習過程。

四月份：

1、根據(jù)高效課堂比武活動具體情況，評選出三月份高效課堂先進班級與個人，樹立標桿，輻射引領。

2、整合教學比武及教研活動，繼續(xù)開展三課活動：觀課、議課、磨課。

3、積極邀請學區(qū)領導、市教研室領導來校進行視導工作，促進我校高效課堂建設工作。

五月份：

1、評選出四月份先進班級與每科先進個人，以他們?yōu)闃藯U，繼續(xù)開展三課活動，管理層面繼續(xù)抓好巡課工作。

2、查擺高效課堂實施過程中出現(xiàn)的共性或個性問題，設微課題進行研究解決。

六月份：

1、積極推選學校教師參加市鎮(zhèn)兩級的高效課堂比武工作。

2、就我校各學科中的“微課題”研究進行歸納總結。

3、總結高效課堂實施情況，評先表模，評選出年度先進個人，予以獎勵。

七月份：

1、利用假期完成上冊教材學習目標、重難點、基本知識點、考點的梳理工作。

2、利用暑期培訓時間，開展集體備課活動。八月份：

1、繼續(xù)開展業(yè)務培訓，組織教師進行集體備課活動。

2、組織教師編寫我校下學期的導學案。

說明：1.期初，學校將積極與中心初中協(xié)商，三月份或四月份安排教師分批赴外校學習取經(jīng)。2.暫定每周二下午語文組開展集體備課，周三下午數(shù)學組集體備課，周四下午綜合組集體備課，必須完成下兩周基本課時數(shù)。

第二篇：小學高效課堂實施計劃

構建高效課堂實施計劃

2012年9月1日

構建高效課堂活動的實施計劃

一、指導思想：

為更好地落實鎮(zhèn)中心學校關于構建高效課堂的實施方案，扎實推進新課程改革，實現(xiàn)我校教學工作由經(jīng)驗型向科研型再向智慧型的戰(zhàn)略轉變，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學質(zhì)量，我校將堅持“以人為本”的新課程理念，圍繞“構建高效課堂”這一主題，以實際教學為切入口，以教學常規(guī)管理為抓手，以教育科研為突破口，促進教師觀念的轉變，素質(zhì)的提升，從而轉變學生學習方式，優(yōu)化課堂教學結構，充分發(fā)揮各個課堂要素的作用，真正讓課堂教學煥發(fā)生命的活力，提高課堂效益。

二、構建高效課堂領導小組

組長：

副組長：

組員：

三、具體措施

（一）開展多元化校本教研，提升“構建高效課堂”研究活動的科學層次。

1.強化專業(yè)引領。利用各級各類教研培訓及網(wǎng)絡資源，對教師進行專業(yè)化成長方面的引領，同時將我校教師外出學習的收獲與我校實際相結合以專題講座的形式讓全校教師共享。

2.更新教研形式。一是以常態(tài)課堂教學的有效性為主題，廣泛開展集體備課、說課、聽課、評課等校本教研活動，優(yōu)化示范課，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；在此基礎上細化過關課，實現(xiàn)新教師的迅速轉型；在平時的教學中強化推門課和交流課，在交流和對比中鍛造、夯實每位教師的教學基本功；在中后期量化優(yōu)質(zhì)課，不斷提高教師課堂教學的精

品意識。同時，提升評課的深度，通過隨堂聽課記載表將每一次聽評情況作為授課教師反思和其他教師學習的媒介，真正讓每次聽評活動引領有效地研討和落實。二是在常規(guī)教研形式的基礎上，結合我校教師實際情況，建立學校博客，開展論壇式研討，在不加重教師負擔的情況下加強研討的廣度。

3.加強學科調(diào)研。教導處和教研組潛心研究學科教學的課改理論與實踐經(jīng)驗，深入到教師、學生、課堂中進行深度調(diào)研，通過聽課、問卷、曬作業(yè)等形式摸清學科教學的實情，確定學科教研思路；在調(diào)研與教學指導中，重點研究影響課堂教學效益的問題，解決當前制約學科教學成績提高的關鍵性問題，給教師提供有效指導、引領，提出合理化的建議。

4.開展草根式課題研究。樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從每周一次的教學反思入手，提倡教師搜索自己課堂教學中存在的問題，進行反思、追問式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開始進行草根式研究，在此基礎上，召開課題組會議，確定研究的方向，并在學期中對課題進行過程性指導、檢查，力爭把課題研究落到實處。

（二）實施精細化過程管理，促使“構建高效課堂”研究活動規(guī)范運行。

1.加大教學工作調(diào)控力度。把教學質(zhì)量分析納入教學常規(guī)，根據(jù)各種檢測數(shù)據(jù)，對當前教學工作進行深層研究，總結經(jīng)驗，找準問題、研討措施，對教學工作進行宏觀調(diào)控。加強常態(tài)課堂教學的管理監(jiān)控，加大對課堂教學質(zhì)量的檢測；實行推門聽課制，隨機實施課堂教學監(jiān)測，促使課堂教學走上內(nèi)涵發(fā)展之路。采取“走出去、請進來”的方式，以教研組名師

課堂學習為載體，學習借鑒先進地區(qū)的課堂教學經(jīng)驗，指導、引領教師提高自己的課堂教學水平。

2.狠抓教學常規(guī)管理。細化要求，狠抓備課、課堂教學、作業(yè)批改、學生輔導等教學環(huán)節(jié)的落實。認真落實《烏江中心小學教學常規(guī)精細化管理方案》，課堂教學做的“三講三不講”，講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，講了也不會的不講；作業(yè)布置做到“三布置三不布置”，不布置死記硬背、機械訓練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)，力求做到認真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。在訓練測試中，采取多元化、發(fā)展性評價標準，對學生智能發(fā)展情況、問題解決能力、自主性等進行客觀公正的評定，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力；加強質(zhì)量分析，幫助學生查漏補缺，矯正認知偏差。

（三）大力實施讀書工程。利用每天30分鐘的師生同讀活動，引導教師讀名著、學名篇、勤思考、常寫作，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長的步伐。引導學生誦經(jīng)典、吟詩文，在閱讀中提升知識和見識，通過日有所誦、動感詩文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書香班級和書香少年評比等活動潛移默化感染學生行為習慣，培養(yǎng)少年君子風范，全面推進高效課堂的構建。

第三篇：小學課堂高效課堂研究計劃

“小學課堂創(chuàng)建高效課堂的實踐研究”的課題研究計劃

面臨新課程改革如火如荼的形勢，新課標下的小學如何圍繞課標、考綱為學生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展課堂的創(chuàng)建高效課堂，已成為每一位小學老師面臨的現(xiàn)實問題。結合學校新課改存在的普遍性問題，經(jīng)與我校科研處領導的反復研究、論證，確定了“小學課堂創(chuàng)建高效課堂的實踐研究”這個研究方向。

為了使課題研究落到實處，如期完成課題研究，切實提高我校教師的課堂教學水平和教育科研能力，特制定本課題研究計劃。

一、課題的理論意義、創(chuàng)新程度及應用價值。

本課題的研究，是在總結和吸收已有研究成果的基礎上進行的，課題研究的時代背景不同，時機不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來研究和審視課堂教學策略的。隨著《基礎教育課程改革綱要(試行)》的深入開展，如今的課堂教學較以往發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學觀念的轉變，以及由此引發(fā)的教師教學行為的改變上;更重要的是課堂教學過程小學生學習方式的改變，帶來的學生的學習生活及學習效率的全面提高。民族小學本課題在對高效學習的理論進行探討的基礎上，對當前學生在學習過程中存在的低效或無效行為，進行了深入細致的分析，并就改變這種狀況，教師應如何轉變觀念，選擇適當?shù)慕虒W策略等問題進行較充分的研究。

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,創(chuàng)建高效課堂是一重要途徑。創(chuàng)建高效課堂是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有高效的教學理念,掌握高效的教學策略,引導學生的高效學習.教師的教學活動要高效果,高效率,高效益.小學教學的“高效”,更強調(diào)小學的學習是一個主動建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

本課題研究突出主體教育的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時共進性，緊密聯(lián)系教學實際，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題；本課題期望通過實證研究，豐富和發(fā)展主體教育理論，力求以時代精神，以新的教育理念對發(fā)揮學生主體性的課堂教學策略進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重課堂教學環(huán)節(jié)，加強實驗研究。以學科為中心，點面結合，資源共享，探究新的教學方式，為學生的終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。扎蘭屯市民族小學課題的研究成果，對于全面實施素質(zhì)教育，全面推進課程改革，促進學生全面發(fā)展具有重要的指導意義，對于教師教育觀念的轉變和學生學習方式的轉變具有較大的促進作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨角戲”變成師生的互動，讓課堂活躍起來，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人。

二、課題的研究內(nèi)容和研究方法。

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在小學課堂教學中，發(fā)揮學生主體性的創(chuàng)建高效課堂策略與實踐。因為無論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實施的主渠道都是課堂教學。只有教師在課堂教學中樹立學生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺運用和總結能夠充分發(fā)揮學生主體性的教學策略，才能改變傳統(tǒng)的教學行為方式，為實施素質(zhì)教育、推進基礎教育課程改革服務。從“教學策略”這個概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學生“學”的策略，把“教”與“學”統(tǒng)一在“課堂”之中。

本課題的主要內(nèi)容是：

1、“創(chuàng)建高效課堂準備策略”研究

具體說來，一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。通過對創(chuàng)建高效課堂準備策略的研究, 使教師對學生已有的知識經(jīng)驗、思維特點及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教

材、學科特點及學情，合理選擇教學方法，為實施創(chuàng)建高效課堂作好前期準備。

2、“創(chuàng)建高效課堂過程的實施策略”研究

通過研究創(chuàng)建高效課堂過程的實施策略，改善教師的管理、教學行為和學生的學習方式，總結、提煉出實現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂過程的方法和策略，優(yōu)化課堂結構的策略，改進師生課堂交流方式的策略。

（1）改善學習方式。

①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補，相輔相成。

②合作教學不能流于形式。要先給學生獨立思考的空間，使學生有合作的需要。合作過程要有組織有分工，還要對合作的成效進行評價。

③動手實踐落到實處。重視教學過程中的動手操作、實驗驗證和課內(nèi)外實踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學手段應優(yōu)勢互補，不能用多媒體代替學生的動手操作和體驗感悟。

（2）改善管理行為。創(chuàng)設互動的交往方式，調(diào)動學生積極參與。教師應當好組織者、引導者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應盡量達到深層次的參與，即思維的認知參與。如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學行為。高效實施事先作好準備的目標和內(nèi)容，機智處理無法事先作好準備的偶發(fā)事件。教師應該充分利用課堂生成性的資源，尊重學生的獨特體驗，多元理解，培養(yǎng)學生的民主意識、獨立思考能力、多向思維能力、口語交際能力。也要注意價值引領，加以必要的點撥、引導。

3、“創(chuàng)建高效課堂評價策略”研究

教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，這里主要是指過程性評價。通過創(chuàng)建高效課堂評價策略的研究，使教師的課堂評價體現(xiàn)激勵性、導向性和科學性，呼喚真誠、個性化的評價，而不是過多是非不分的含混之語或是廉價的表揚，從而使評價真正促進學生的發(fā)展。

研究的方法，我們擬采用文獻資料法、經(jīng)驗總結法、行動研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學習和鉆研有關主體教育的理論專著、經(jīng)驗文章等文獻資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時，處處留心觀察自己的教學過程，時時反思自己的教學行為方式，總結、記錄和提煉自己的教學心得，撰寫與課題有關的教學論文。

三、課題的研究途徑。

本課題的研究以教師教學生涯中最熟悉的課堂教學作為切入點，以教師自己所教學科為研究圓心，以學生主體性發(fā)揮為研究半徑，學習理論，觀察課堂，反思教學，總結提煉，探索規(guī)律.二、課題組日常工作：

1、課題組成員每月交流一次；

2、每位成員每周寫一篇有基于自己的研究課題的反思材料或案例評析；

3、課題組成員每學期寫2篇高質(zhì)量的課題論文。

4、每個分組每學期上一節(jié)課題研究匯報課。

5、抓好集體備課，通過集體備課將教學研究成果在年級組內(nèi)進行推廣。

通過以上工作，將課題的研究正常地運行起來，真正切實高效地進行日常研究活動，確保能研究出成果。

四、課題研究的步驟。

前期實施階段（2011年12月－2012年7月）：采用調(diào)查法，對

全校師生進行教學活動高效性調(diào)查問卷，分析影響教學活動高效性的因素和行為表征，展開第一階段的實驗研究工作。完成階段研究總結。

1、充分調(diào)研，尋求教育專家的合作，加強課題研究的理論指導，進行確立課題研究的初步論證；

2、加強理論學習，轉變教師觀念，聘請市教育專家指導與研究，舉辦配套的教育前沿理論學術講座；

3、在廣泛聽取一線教師意見的基礎上，課題組匯總意見，聘請專家共同完成課題的申報論證工作。

中期實施階段（2012年8月－－2013年12月）全面實施階段：定期進行課題研究課，立足課堂進行實踐研究。及時調(diào)整改進后期研究思路，進行驗證性研究。

1、以學科為單位，確立高效課堂研究的實驗教師；

2、分組完成實踐研究可行性報告，確定各核心組成員；

3、聘請專家進行學術報告和實踐指導；

4、課題組成員根據(jù)自己實驗的進程寫出階段性研究報告。

后期總結鑒定階段（2013年12月－－2014年3月30日）：對本課題研究進行高效性的分析和反思性評價，撰寫研究工作報告。

1、各實驗教師、各學科負責人和課題組負責人整理、總結、改進、提高與完善研究成果；

2、聘請專家對課題研究進行總結性指導，進行相關成果的展示；

3、上級主管部門對課題研究結題驗收，并將成果推廣。

4、積累構建“高效課堂”的經(jīng)驗，提高教師的教學能力，提高課堂教學的高效性，提高學校的教育、教學水平。

第四篇：小學高效課堂工作總結

小學高效課堂工作總結

-時間過得真快，眨眼間一學期已將結束。在本學期的教學中，努力學習新課標及課改精神，并根據(jù)學期初制訂的教學計劃，采用相應的措施，積極進行探索實踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進一步搞好今后的教學工作，揚長避短，特將本學期的教學工作總結如下：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數(shù)學。

數(shù)學教育應面向全體學生，學生要成為教學過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學改革的基本出發(fā)點。作為教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學生的膽怯心理，尤其是后進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學手段，讓學生自主創(chuàng)新地學習。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學觀認為：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學生學習數(shù)學的重要形式。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

“學習的最好興趣是對所學材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，在引導學生學習新知識時，我常常借助學生的生活背景，把握學生的心理特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望.2、加強操作實踐，引導學生自主學習。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學中要注重動手操作，讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學習，發(fā)展空間觀念。例如：在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時，引導學生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學生的思維，同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程，加強操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學生身邊熟悉的事物引入數(shù)學知識，使學生感受道數(shù)學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數(shù)學生活化的道理，知道數(shù)學來源于生活又應用于生活，并應用所學知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力

三、優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

本學期的教學內(nèi)容包括：分數(shù)、百分數(shù)除法計算及應用題和圓，其中分數(shù)四則運算及應用題是重點。教學時，注重學生自學能力的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學生大部分同學基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學生進行口算訓練，經(jīng)過一學期的努力，學生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學能達到要求，在四則計算方面，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習，全班學生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學平均錯誤率在13﹪左右。

在應用題方面，針對本班學生的實際情況，學生對應用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數(shù)同學應用題基本功較扎實，而本學期分數(shù)、百分數(shù)應用題占的比率也較大，面對這樣的學生，教學應用題有一定的困難，為此，教學時為了顧全大局，應用題從較簡單的復習起，同時也為學習分數(shù)、百分數(shù)應用題做了鋪墊，同時，在教學中，注重指導學生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應用題的解法應用道分數(shù)應用題上來，并加強方程解法的教學，使學生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應關系，并與算術解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進思維發(fā)展，在分數(shù)教學中，尤其注重一題多解，在講解練習題時，鼓勵學生用不同的方法解答，激發(fā)學生的學習興趣和積極性

第五篇：小學高效課堂工作總結

多措并舉，打造“自能高效”課堂,努力提高教育教學質(zhì)量

小學高效課堂工作總結

一年來，我校以教學五環(huán)節(jié)為保障，以小組合作學習為切入點，以評價激勵為導向，不斷探索實踐自能高效課堂的有效的途徑和方法，扎實有效地推進了小組有效合作學習全面實施素質(zhì)教育，穩(wěn)步提升教育教學水平。

一、營造氛圍，全員參與，強力推進“小組有效合作學習”

學校為打造“自能高效”課堂，多次組織骨干教師到濰坊、臨沂等地觀摩高效課堂，學習歸來之后，先后召集教干、骨干教師、教研組長集體討論，認真反思，決定結合我校市級結題課題《自主-研討教學模式之研究》，推廣、移植、嫁接濰坊的自主互助學習模式。

學校成立了由孫校長任組長，所有教研室、教導處人員的領導小組和由密校長任組長，依托本部教導處、骨干教師、各村小教導主組成的研究團隊。兩個小組的成員積極開展工作，充分利用月教學工作調(diào)度會，深入村小隨堂聽課，深入課堂進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，努力營造教學研究氛圍。

教研室、教導處先后組織了語文、數(shù)學、英語學科的高效課堂研討會，舉行各學科研討課，密校長作了《自主-研討教學模式》的專題報告，就小組有效合作學習的教學理念，學習小組的構建、分工、制度建設及評價做了深入細致的解讀，對采用小組合作學習方法的優(yōu)點、缺點，存在的問題等多方面進行了研討，經(jīng)討論決定，采取行動研究法，邊實驗，邊研究，強力推進，全員參與，逐步培養(yǎng)典型，出成果，見成效。

二、評價先行，重點突出，提高師生參與的積極性和主動性

1、制定評價方案，加強對教師使用小組有效合作模式的監(jiān)控

教研室、教導處制定了教師使用小組合作學習方法的評價方案，結合教學五環(huán)節(jié)，分別從備課、小組討論記錄表使用情況、爭星奪旗活動情況、隨堂聽課、教學效果等五個方面進行評價，并納入教師綜合量化評估成績，以推動小組合作有效學習的實驗與研究。

2、從小組評價入手，做細做實小組建設，提高學生參與學習的積極性和主動性。

學校對小組模塊、小組劃分、小組座次、小組優(yōu)化分工均作了明確的要求，要求四人一小組，在劃分小組時本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補的原則，優(yōu)化了小組分工，規(guī)范了小組建設，每個小組均給自己起了一個響亮的名字，有自己小組的口號，實施《＃＃學校小組有效合作學習評價標準》。

《＃＃學校小組有效合作學習評價標準》的實施，切實提高了學生的學習主動性和積極性，從課堂、課間、考試、作業(yè)、其他行為習慣進行評價，細化了操作標準及操作人員，基本由相鄰小組的組長和學習委員進行操作，保證評價的公平公正。如課堂方面，從認真探究，大膽發(fā)言，認真傾聽，并做好記錄、互相幫助等六方面進行評價，每節(jié)課后根據(jù)小組表現(xiàn)情況評選出2－3名優(yōu)勝小組，并獎勵一顆星。作業(yè)方面及時上交，全部完成上交作業(yè)的加一顆星，作業(yè)質(zhì)量好，全部是優(yōu)秀等次的加一顆星，不完成作業(yè)的學生扣所在小組的一顆星?？荚囎詼y方面：每次考試得優(yōu)秀等次的加一顆星，經(jīng)過本組同學互相學習幫助，每有一人次比上次高出一個等級的加1顆星。

在班級中，試行“爭星摘月奪旗制度”，做到一天一計算、一周一通報、一月一獎勵。其中10顆星標志可兌換1個月亮標志，10個月亮標志可奪得1面紅旗，根據(jù)各班開展情況每月對班級、對優(yōu)秀小組進行表彰獎勵。讓不同程度的學生都能得到發(fā)展提高，以達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的目的，走共同提高之路。

三、團隊作戰(zhàn)，加強研究，提高教干教師的理論水平和執(zhí)教能力

1、教干引領。4月和5月先后舉行了兩次“小組有效合作學習”研討會，教干帶頭開示范課，做講座，老師們積極實驗，主動參與實驗，先后選編8份學習材料進行學習，其中小組有效合作學習的原則和方法等多份材料還做成寫真版在宣傳欄張貼，供師生共同學習。

2、培植典型。學校組織語、數(shù)、英等學科的老師們初步討論出使用小組合作的初步模式。先后制定了小組有效合作學習需遵循的基本原則，在廣大教師獻計獻策的基礎上整理出教學流程。流程的每個階段均體現(xiàn)出學習的方式方法，培養(yǎng)何種能力，目標達成度如何，需要遵循什么原則等，讓老師們知其然且知其所以然。學校及時發(fā)現(xiàn)典型加以推廣，如等老師，認真學習，積極實踐，所任學科成績逐步提升，已逐步走上教學研究之路，特別是 老師的教學成績尤為突出，在經(jīng)常外出學習的情況下，畢業(yè)班成績?nèi)匀贿b遙領先。

3、加強研究。教研組的研教活動也以“小組有效合作學習”為主題，老師們在實踐中反思，在反思中提高自身素養(yǎng)。5月份根據(jù)活動需要及時印發(fā)了小組合作研討記錄表，每節(jié)課的小組討論情況都有記錄員記錄下來，各班級的小組活動評價過程也通過爭星奪旗活動在教室內(nèi)展示，強化了學生的競爭意識，提高了學生學習的注意力，達到互相監(jiān)督，共同進步的目的。

4、提高效率。6月份進行了復習模式的研討，著力研究如何提高復習課的課堂教學效率。經(jīng)過研究團隊成員舉行研討課，全體成員研討出基本流程，通過公開課的形式推廣到全體教師，通過研究課等形式監(jiān)控好復習課課堂，提高了復習課課堂教學效率。

四、梳理再造，反思踐行，促使研究向深層次發(fā)展(一)存在的問題

（1）教師專業(yè)化發(fā)展水平不高，近幾年，培養(yǎng)的骨干教師調(diào)動頻繁，致使我校的學科帶頭人較少，再加上老教師、新任教師比例大，教師各項專業(yè)素質(zhì)有待于提高；

（2）集體備課和個體二次備課應進一步改進；（3）教研活動的實效性和針對性有待于進一步增強；

（4）教學創(chuàng)新、教學改革和教學特色亮點不夠，效果不明顯，有待于進一步加強；

（5）自能高效課堂的實驗與研究有待于向縱深發(fā)展，特別是實驗教學、信息教學等考查學科的開課質(zhì)量有待于提升。

（6）教學的精細化管理有待于加強，特別是教學五環(huán)節(jié)的落實應常抓不懈。

（二）思考打算

1、進一步加強小組有效合作學習的實驗與研究，從實踐到理論，再運用到實踐，不斷完善提高。

（1）加強教學模式的深度研究，分學科分課型進行模式的研究。（2）加強教干教師的培訓力度，保持一種積極的心態(tài)，確保研究的活力。（3）創(chuàng)造條件“請進來，走出去”，邀請專家到校為教師做報告，請骨干教師到校開示范課，增加外出學習的次數(shù)和檔次，提高教師研究水平。

（4）加強小組合作學習評價體系的研究，分別從生與生之間的評價、組與組之間的評價、老師對學生的評價等方面進行研究。

（5）培植典型，表彰先進，對在實驗中表現(xiàn)積極，成果顯著的教師、小組、學生進行表彰獎勵。

2、加快教師的專業(yè)發(fā)展，全力打造教研團隊，引領學校整體發(fā)展。（1）以劉晶名師工作室為依托，繼續(xù)加大對骨干教師、教學能手、教學新秀的培養(yǎng)力度。實行定期考核，動態(tài)管理，實施政策鼓動、情感調(diào)動、利益驅(qū)動，發(fā)揮這些骨干教師的引領和帶頭作用。

（2）進一步落實青藍工程和幫扶工程，采取結對子拜師傅工程等序列活動，讓薄弱教師和青年教師盡快成長起來。

（3）落實優(yōu)秀教研組的評比制度，促進教研組建設，努力營造學習、實踐、反思的研究氛圍，在實踐中反思，在反思中提高。

（4）加大教研和教改的力度，改革教研活動的形式和內(nèi)容，重點從集體備課和個體二次備課上下功夫，增強教研活動的針對性和實效性。

3、加強教學五環(huán)節(jié)教學精細化管理，做到有檢查，有評比，有量化，有通報，有評估。

4、加大學生“兩種習慣”的培養(yǎng)力度，低年級從讀姿、寫姿、做姿入手，中高年級從讀寫規(guī)范，讓學生養(yǎng)成聽說讀寫的好習慣，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

5、培植典型，以點帶面。從學校、班級、教師、學生多層次培植典型，努力做好典型引路工作。

6、繼續(xù)加強“自能高效課堂”的實驗與研究，做到教干引領，全員參與，強力推行，努力打造高效愉悅課堂。