第一篇：高職高專(zhuān)教師培訓(xùn)總結(jié)

抓住機(jī)遇，砥礪成師

上海高職高專(zhuān)新任教師第三期培訓(xùn)班為期一個(gè)月的課程轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我從一名對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懵懵懂懂的畢業(yè)生，變成一個(gè)能夠全面認(rèn)識(shí)高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，并試圖努力將自己變成學(xué)生合格向?qū)У男陆處煛Ｔ谶@個(gè)班上，我深切體會(huì)到，“人類(lèi)靈魂工程師”這句話不再是一句空話，而是實(shí)實(shí)在在反映了作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任。尤其作為高職高專(zhuān)的教師，面對(duì)的是一個(gè)在當(dāng)前教育形式下很少得到認(rèn)可的學(xué)生群體，他們需要我們教師傾入更多的關(guān)注和關(guān)心，才能保證“每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。這期培訓(xùn)中很多資深知名教授的講座都給我留下深刻的印象，下面總結(jié)我對(duì)高職高專(zhuān)教育的新認(rèn)識(shí)及聽(tīng)課體會(huì)。

一、承前繼后，改革創(chuàng)新

中國(guó)的高職高專(zhuān)教育歷史并不長(zhǎng)，能夠追溯的最遠(yuǎn)的歷史當(dāng)屬1866年成立的福建馬尾船政學(xué)堂，而由于種種社會(huì)歷史原因，職業(yè)教育一直未能在中國(guó)得到重視和發(fā)展。然而當(dāng)時(shí)間的腳步進(jìn)入21世紀(jì)，在新中國(guó)相繼完成新民主主義革命，社會(huì)主義革命，改革開(kāi)放，進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，職業(yè)教育得到了前所未有的重視。用馬樹(shù)超（圖1）教授的觀點(diǎn)，那就是“高職高專(zhuān)教育進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵階段”，而馮偉國(guó)院長(zhǎng)則說(shuō)“高等職業(yè)教育進(jìn)入最好時(shí)期”，并從五個(gè)方面詳細(xì)分析這一觀點(diǎn)，那就是“

1、中央政府的重視為歷史之最；

2、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為歷史之最；

3、高等職業(yè)教育進(jìn)展提供基礎(chǔ)為歷史之最

4、高職院校在校生規(guī)模為歷史之最；

5、中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入高職教育為歷史之最”，也就是說(shuō)中國(guó)的高職高專(zhuān)教育進(jìn)入了她的春天。

圖1 馬樹(shù)超教授講述高職高專(zhuān)教育的新階段

處在這樣一個(gè)教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們新教師面臨的既有前所未有的機(jī)遇，也有全方位的挑戰(zhàn)。今天的教育改革是在充分借鑒國(guó)外成熟教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情做出的改革，那就是《規(guī)劃綱要》提出的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的二十字方針。目前國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)教育的重視，給了我們難得的平臺(tái)，讓我們高職教師從教學(xué)、科研到個(gè)人進(jìn)修都有一個(gè)良好的氛圍，這個(gè)良好的大環(huán)境也給我們創(chuàng)造很多施展才華的機(jī)會(huì)。而另一方面，我們作為80后的新教師，有著自己特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們成長(zhǎng)在應(yīng)試教育環(huán)境下，沐浴過(guò)素質(zhì)教育的陽(yáng)光，擠過(guò)高考的獨(dú)木橋，也在考研的戰(zhàn)場(chǎng)上揮動(dòng)過(guò)金戈鐵馬。我們經(jīng)歷過(guò)種種關(guān)于教育的改革，一次次的成為試驗(yàn)品，卻未曾知道這些改革成效究竟如何。然而，今天檢驗(yàn)我們的時(shí)刻到了，我們站上了自己的工作崗位，開(kāi)始擔(dān)起一份關(guān)于高職高專(zhuān)教育改革的責(zé)任，我們要把以前在課堂學(xué)到的知識(shí)，先轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，再將它以更為優(yōu)化的方式傳授給我們的學(xué)生，讓他們迅速成長(zhǎng)為一名社會(huì)需要的人才，這個(gè)擔(dān)子就落在我們身上。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作，卻是實(shí)實(shí)在在為今天“以就業(yè)為目標(biāo)”的高職高專(zhuān)教育貢獻(xiàn)一份力量。

二、因材施教，貴在用心

有人說(shuō)，高職高專(zhuān)的孩子是一群讓人頭疼的學(xué)生，他們好動(dòng)，活潑，不愿拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和耐心稍微有點(diǎn)差，所以面對(duì)這樣的孩子時(shí)，有些老師就干脆順?biāo)浦?，?duì)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)置之不理，聽(tīng)課效果自然不理想。然而洪霄老師（圖2）的講座卻用實(shí)實(shí)在在的實(shí)例告訴我們，高職高專(zhuān)的這群孩子

并不差，他們只是在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，沒(méi)有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，他們有很強(qiáng)的動(dòng)手能力以及參與活動(dòng)的積極性，關(guān)鍵看老師怎樣去調(diào)動(dòng)。洪霄老師詳細(xì)講解了自己的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課改的實(shí)施過(guò)程以及取得的成果，他為學(xué)生設(shè)計(jì)了推銷(xiāo)學(xué)校明信片的實(shí)戰(zhàn)課程，讓學(xué)生從寫(xiě)策劃書(shū)開(kāi)始，到具體的推銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生適時(shí)討論，指導(dǎo)他們的每個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始學(xué)生對(duì)這種上課方式很不接受，然而等課程進(jìn)行了一個(gè)月后，學(xué)生就慢慢接受了這種授課方式，洪老師還為學(xué)生訂制了名片，提高學(xué)生的參與積極性，讓實(shí)戰(zhàn)看起來(lái)更為專(zhuān)業(yè)。等到最后一個(gè)月的時(shí)候，學(xué)生基本全部接受這種授課方式，并表示在推銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)中學(xué)到很多東西，積累了一些推銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的課改，在高職高專(zhuān)的學(xué)生中取得了良好的成效。

圖2 洪霄老師講解課改

洪老師的課改實(shí)例說(shuō)明，作為我們高職高專(zhuān)老師要學(xué)會(huì)因材施教，了解學(xué)生的想法，并想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程，教師要付出大量的心血，從課改的策劃到實(shí)施，教師的工作量成倍的增長(zhǎng)。但作為老師就是要講奉獻(xiàn)精神，只要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果提高，那老師的工作就有價(jià)值。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，精進(jìn)業(yè)務(wù)

在普通人眼中，高職高專(zhuān)老師比起大學(xué)老師要輕松很多，沒(méi)有科研壓力，所教的學(xué)生底子薄，容易應(yīng)付，實(shí)則不然。首先，高職高專(zhuān)老師面對(duì)的孩子基礎(chǔ)差，相應(yīng)的理解能力也低些，所以教師要花更多的精力去備課，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到細(xì)處才能讓學(xué)生更好地消化理解；其次，教師本身要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有扎實(shí)的掌握才能

在講課時(shí)做到行云流水，掌控自如；最后，高職高專(zhuān)教師必須具備很高的動(dòng)手能力，最好能具備行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。

洪霄老師的課改過(guò)程剛好印證了理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化這一原理，用他自己的話說(shuō)“這個(gè)時(shí)候就逼著老師去學(xué)習(xí)更多的東西”，而這個(gè)學(xué)習(xí)也是有針對(duì)性的缺什么補(bǔ)什么，老師的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的更加明確。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中得到一步步提高。

四、蠟炬成灰，不悔不棄

剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我問(wèn)過(guò)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：做教師能讓我找到什么成就感？因?yàn)閺拇錾险f(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)相對(duì)清貧；從工作內(nèi)容上看，教師要年復(fù)一年地講述同樣的知識(shí)；從工作形式上，教師不外乎教室，辦公室這幾個(gè)狹小的空間??然而當(dāng)我走上講臺(tái)，看到同學(xué)們渴望知識(shí)的眼神，聽(tīng)到他們一次次喊我老師的時(shí)候，我知道了自己的成就感就在那三尺講臺(tái)上找，自己的人生價(jià)值就在每一個(gè)短短的四十五分鐘里實(shí)現(xiàn)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”既然選擇了做教師，就到將這份工作做到極致，就要秉承教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，就要對(duì)得起人類(lèi)靈魂工程師這個(gè)稱(chēng)號(hào)。

這次培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)定了要做一名優(yōu)秀高職高專(zhuān)教師的想法，當(dāng)看到臺(tái)上的老師跟我們分享自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)的那份淡定與不篤，那份自豪與喜悅，我知道他們找到了自己的人生方向，他們實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，他們是我們的榜樣，他們的今天或許就是我們的明天。

成為教師，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫@是一份高尚的事業(yè)。

第二篇：2009高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)總結(jié)

關(guān)于我校教師參加2009高職高專(zhuān)

師資培訓(xùn)的總結(jié)

為貫徹落實(shí)重慶教委下發(fā)的《教育部關(guān)于備案并印2009高職高專(zhuān)相關(guān)師資培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，今年暑期我校按照通知要求,積極組織并選送了28名教師，參加了全國(guó)高職高專(zhuān)師資22個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，工作落實(shí)

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必要性有充分的認(rèn)識(shí)。為了建設(shè)我校雙師型教師，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將培訓(xùn)工作列入了學(xué)校工作的議事日程，根據(jù)我校目前專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議明確培訓(xùn)教師選送條件及落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目。校董事會(huì)拔專(zhuān)項(xiàng)資金20萬(wàn)元用于此次培訓(xùn)，使該項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。

二、認(rèn)真組織學(xué)前培訓(xùn)，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行

師資辦根據(jù)學(xué)校各二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，目前學(xué)校師資現(xiàn)狀及學(xué)校的需要查找培訓(xùn)學(xué)校落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目；制定教師培訓(xùn)計(jì)劃發(fā)各二級(jí)學(xué)院；各二級(jí)學(xué)院根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，積極按學(xué)校要求的選送條件推薦參培人選；為確保培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，師資辦制訂了培訓(xùn)考核辦法。學(xué)校召開(kāi)了培訓(xùn)教師會(huì)議，認(rèn)真組織學(xué)前培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了外出紀(jì)律、培訓(xùn)要求，確保了培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

三、認(rèn)真進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)，努力使培訓(xùn)落到實(shí)處

培訓(xùn)教師返校后主要做了以下工作：

首先將培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)。在匯報(bào)中都談到了他們本次培訓(xùn)很有收獲，如：建筑工程培訓(xùn)項(xiàng)目的教師談到他們通過(guò)學(xué)習(xí)了解到：目前國(guó)內(nèi)較前沿的建筑信息化技術(shù)；掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實(shí)際建模技術(shù)和算量技術(shù)等。根據(jù)培訓(xùn)所得針對(duì)學(xué)校實(shí)際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項(xiàng)目培訓(xùn)的教師提出：學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要考慮開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課；要加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度的培訓(xùn)；堅(jiān)決杜絕按課程的難易程度挑課、選課；學(xué)校要建立學(xué)習(xí)型教研室。參加建筑項(xiàng)目培訓(xùn)的老師提出：學(xué)校要成立工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，安裝相關(guān)造價(jià)軟件，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)提供有利條件。有的還提出：學(xué)校要強(qiáng)大師資隊(duì)伍，就要加強(qiáng)科研教改工作的投入等等。其次，培訓(xùn)教師還將參培所獲采用書(shū)面形式向相關(guān)部門(mén)匯報(bào)，并寫(xiě)出心得體會(huì)將體會(huì)在教研組進(jìn)行交流后學(xué)校存檔。

第三、各教研室安排參培教師在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師中作了專(zhuān)題講座，讓大家分享培訓(xùn)的最新成果。也使我校培訓(xùn)落到實(shí)處，促進(jìn)了我校教學(xué)工作更上一層樓。

第四、學(xué)校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學(xué)運(yùn)用于學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作中。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，我校參培的28名教師普遍認(rèn)為，他們的視野得到了拓展，對(duì)教育理念有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)高等職業(yè)院校人

2才培訓(xùn)、課程體系建設(shè)有了較深的體會(huì)。參培后他們?cè)诠ぷ髦衅毡榉从吵龆寄茉诓煌瑢?zhuān)業(yè)起到了不同程度的帶頭骨干作用，對(duì)我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科建設(shè)起到了推動(dòng)作用。這得感謝教育部為高職院校教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二OO九年十一月三日 3

第三篇：2011年暑期高職高專(zhuān)教師教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2011年暑期高職高專(zhuān)教師教學(xué)能力培訓(xùn)

學(xué)習(xí)總結(jié)

一、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本次參加的是教育部的全國(guó)高職高專(zhuān)教育師資培訓(xùn)班，地點(diǎn)在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，總共為期 5 天，主要是高職高專(zhuān)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2005年起在學(xué)院全體教師中啟動(dòng)了“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”這一教學(xué)研究、教學(xué)改革項(xiàng)目。從轉(zhuǎn)變教師和教學(xué)管理者入手，按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念要求對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)整天設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，已經(jīng)初具成效。在這短短的五天里，寧職院把他們這一項(xiàng)目的主要做法呈現(xiàn)給了大家。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記蘇志剛做了題為“改進(jìn)教學(xué)方法，提高培養(yǎng)質(zhì)量”的主題報(bào)告，提到了高職教育發(fā)展需要“三位合一，三方聯(lián)動(dòng)”，也就是政府，學(xué)校以及企業(yè)都需要參與到高職教育發(fā)展當(dāng)中。另外，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)德燁老師做了題為《高職人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告；周亞老師做了題為《高職教育的課程改革》的報(bào)告；程勇老師就他所教的唐詩(shī)宋詞課進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例交流、胡克滿老師就他所教的機(jī)械制圖與CAD課進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)案例交流、葉鵬老師進(jìn)行了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)演講等。

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二、關(guān)于能力本位的教學(xué)理念

在這五天里，幾乎每次上課都能聽(tīng)到“能力本位”這個(gè)詞匯，給我們培訓(xùn)的老師們幾乎是把這個(gè)詞掛在嘴邊。能力本位即CBE(competency-based education)是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，與傳統(tǒng)的學(xué)科本位或知識(shí)本位教育有較大區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各類(lèi)教育是 “ 以教為主 ” 的學(xué)科本位或知識(shí)本位的教學(xué)模式。職業(yè)教育也沒(méi)有完全擺脫這種重知識(shí)輕素能、重理論輕方法、重應(yīng)試輕應(yīng)用、輕創(chuàng)新的教學(xué)模式的影響。只有轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立能力本位的教改理念，把能力作為職業(yè)教育的基本衡量尺度，把能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，把能力本位作為教育教學(xué)改革的基本價(jià)值取向，正確把握能力本位的實(shí)質(zhì)，避免把能力本位等同于技能培養(yǎng)或者是簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)能力，只有真正理解能力本位強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而不考慮學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)實(shí)際的工作能力，而不是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)結(jié)果；個(gè)別化評(píng)價(jià)等內(nèi)涵，我們才能夠把握能力本位的實(shí)質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的有效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專(zhuān)家和權(quán)威，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)者的一切活動(dòng)都以教師為中心，教師教授什么，他們就學(xué)什么，包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)也都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，注重教而非注重學(xué)。在能力本位職業(yè)教育中，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為主，教師的教為輔，注重學(xué)而非注重教，教師只是學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

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能力本位教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué) 組織 真正體現(xiàn) “ 以學(xué)生為中心 ”。在能力本位教學(xué)中，教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、鼓勵(lì)、幫助、評(píng)價(jià)、管理的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正責(zé)任者，在能力目標(biāo)的導(dǎo)引下，自己制定 學(xué)習(xí)計(jì)劃、自行組織安排學(xué)習(xí)、自行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要適用于記憶性知識(shí)且內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生難于自學(xué)的教學(xué)或邏輯性強(qiáng)，不易分解的學(xué)科知識(shí)教學(xué)。而能力本位職業(yè)教育也不是如人們所想象的那樣適用于任何層次、任何類(lèi)型、任何對(duì)象的教育與培訓(xùn)。它適用于培養(yǎng)技術(shù)工人的定制式訓(xùn)練，適用于成年人的技能教育和適用于再生性技能訓(xùn)練，而不適用于產(chǎn)生性技能訓(xùn)練。

能力本位職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)明確，且針對(duì)性和可操作性強(qiáng) ； 課程內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，打破了僵化的學(xué)科課程體系 ；重視學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，注重 “ 學(xué) ” 而非注重 “ 教 ”，反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)客觀。

三、學(xué)習(xí)心得和體會(huì)

短短五天的學(xué)習(xí)一晃而過(guò)，但留給我的印象卻是非常深刻，也給我了很多的驚奇與感悟。本人認(rèn)識(shí)到在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該做到以下：要教課，不要教書(shū)；要設(shè)計(jì)，不要照本宣科；要應(yīng)用，不要單純知識(shí)；要能力，不要單純的理論；教無(wú)定法。此外，應(yīng)善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和改革。

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在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該注意掌握職教學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，了解學(xué)習(xí)過(guò)程、方法與策略；了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則；掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的任務(wù)，掌握在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法 ；掌握專(zhuān)業(yè)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本方法；了解專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

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第四篇：關(guān)于參加高職高專(zhuān)教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)總結(jié)(精)

關(guān)于參加高職高專(zhuān)教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我省高職高專(zhuān)院校教師隊(duì)伍建設(shè),加快建設(shè)一支基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平較高，有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，省教育廳組織實(shí)施了高職高專(zhuān)教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)的一系列重要舉措，今年暑假就在沈陽(yáng)師范大學(xué)組織開(kāi)展了《旅游與酒店管理》專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)工作。而自己有幸得到了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，受益匪淺，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)

本次學(xué)習(xí)的課程主要有：《飯店服務(wù)與管理理論前沿與實(shí)踐》、《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理理論與實(shí)務(wù)》、《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)務(wù)》、《酒水基礎(chǔ)知識(shí)與調(diào)酒師服務(wù)技能》、《茶葉鑒賞與茶事服務(wù)技能》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等；聽(tīng)取了《世園會(huì)效應(yīng)分析》、《生態(tài)旅游規(guī)劃實(shí)證分析》、《會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)》、《美國(guó)旅游業(yè)與旅游教育》等四個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，共計(jì)160個(gè)學(xué)時(shí)。

二、擴(kuò)大知識(shí)視野，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

各科老師授課是以實(shí)際操作為主，理論授課為輔的方式進(jìn)行培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間都在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，大量的實(shí)物教具讓我們感到輕松，指導(dǎo)老師生動(dòng)的講解、嫻熟的操作令我們耳目一新，如同在觀看一場(chǎng)精彩的表演，讓我們有一種躍躍欲試之感，所以我們這些教師都轉(zhuǎn)換好了角色，實(shí)實(shí)在在地做了一回學(xué)生，用心聽(tīng)課，不懂就問(wèn)，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也很高；這次學(xué)習(xí)既增長(zhǎng)了自己對(duì)學(xué)習(xí)方式的見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)闊了我們辦學(xué)思路的視野，也提高我們個(gè)人學(xué)習(xí)思維能力。沈陽(yáng)師范大學(xué)有著良好的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，在較短的時(shí)間里讓我們?nèi)娼佑|到了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法和先進(jìn)的管理模式，解決了在工作中遇到的一些一直未能搞清楚的問(wèn)題，特別是實(shí)踐操作技能大大提高，開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了對(duì)面向社會(huì)、面向?qū)嶋H的敏感性，同時(shí)也增進(jìn)校際之間的溝通與交流。

三、兩點(diǎn)思考

我們專(zhuān)任教師大部分是高等院校畢業(yè)的本科、研究生，在學(xué)校主要接受的是學(xué)科體系教育，基本具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，但也存在一些問(wèn)題：所學(xué)知識(shí)理論學(xué)科體系強(qiáng)，實(shí)踐應(yīng)用了解少等問(wèn)題；缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以及熟練的專(zhuān)業(yè)技能；缺乏將教育教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際操作機(jī)會(huì)；另外中、高級(jí)職稱(chēng)的教師通過(guò)多年的教學(xué)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論老化、教學(xué)工作量大、生產(chǎn)實(shí)踐參與少、實(shí)際動(dòng)手能力弱等問(wèn)題。那這些問(wèn)題該如何解決呢？

1、走校企合作途徑，派專(zhuān)任教師到企業(yè)鍛煉

校企合作是目前職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的一條捷徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在接受職業(yè)技術(shù)教育期間分別在學(xué)校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論與技能，形成學(xué)習(xí)能力；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下承擔(dān)具體工作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、企業(yè)管理文化、職業(yè)道德、社會(huì)工作能力等崗位能力的訓(xùn)練、形成。目前我們旅游專(zhuān)業(yè)意識(shí)到也正朝著這個(gè)方向努力，但還沒(méi)能拿出成型的合作意見(jiàn)來(lái)，一些企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生挑挑揀揀，挑揀剩下的學(xué)生怎么辦，尤其是飯店業(yè)市場(chǎng)廣闊，人才需求量大，在這樣一個(gè)形勢(shì)下，我們的學(xué)生再找不到工作，就是我們辦學(xué)人的問(wèn)題了。把專(zhuān)任教師有計(jì)劃的派到企業(yè)去，實(shí)實(shí)在在地做好這方面工作，就不愁建立不了一支高水平的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，因這些教師具備了專(zhuān)業(yè)理論，到企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉，就能迅速提高自己實(shí)際操作能力，培養(yǎng)的學(xué)生也就符合企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生的就業(yè)率也就提高了，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

2、專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)

專(zhuān)任教師先到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自己動(dòng)手能力，之余，還要拿出一定的時(shí)間，直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，還要為企業(yè)承擔(dān)一些應(yīng)用技術(shù)科研工作任務(wù)，既能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中，又能為企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，研發(fā)一些新項(xiàng)目，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。雙方互利互惠，共同發(fā)展。通過(guò)參加培訓(xùn)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐操作能力方面都得到了很大的受益，也更加認(rèn)識(shí)到“雙師型”素質(zhì)教育的重要性，日后應(yīng)努力提高自己，為社會(huì)培養(yǎng)出大量合格人才。

酒店管理專(zhuān)業(yè)教師

2006年7月30日

第五篇：高職高專(zhuān)-教師服務(wù)登記表

教師服務(wù)登記表

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1．教授課程：______________ 學(xué)生人數(shù)/學(xué)期：______________ 開(kāi)課時(shí)間：□春□秋 現(xiàn)在使用的教材：______________ 作者：______________ 出版社：_______________

2．教授課程：______________ 學(xué)生人數(shù)/學(xué)期：______________ 開(kāi)課時(shí)間：□春□秋 現(xiàn)在使用的教材：______________ 作者：______________ 出版社：_______________

3．教授課程：______________ 學(xué)生人數(shù)/學(xué)期：______________ 開(kāi)課時(shí)間：□春□秋 現(xiàn)在使用的教材：______________ 作者：______________ 出版社：_______________

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