第一篇：初中課題研究《構(gòu)建和諧化學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)》研究報(bào)告

初中課題研究《構(gòu)建和諧化學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)》研究報(bào)

告

一、課題的提出及意義：

在新課程實(shí)施過(guò)程中還存在著許多不合時(shí)宜的老觀(guān)念、舊做法，一些教師面對(duì)新課標(biāo)、新教材，教學(xué)上無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)提高課堂實(shí)效更是手足無(wú)措，或者“舊瓶裝新酒”，或者“新酒走了味”，或者“老牛拉破車(chē)——慢慢來(lái)”，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了初中化學(xué)課堂教學(xué)，阻礙了新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。雖然全市普遍推廣新的教學(xué)策略，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不能得心應(yīng)手，更多的是在講課比賽或上級(jí)檢查中使用。即使按照教學(xué)策略進(jìn)行，在很多情況下也達(dá)不到好的課堂教學(xué)效果。

自從召開(kāi)全市召開(kāi)高效課堂研討會(huì)后，提高課堂效率成為每個(gè)老師關(guān)注的話(huà)題。但是，多數(shù)教師在勤奮教學(xué)之余，紛紛質(zhì)疑自己的教學(xué)效果，許多人陷入教學(xué)發(fā)展的瓶頸。我們發(fā)現(xiàn)這是我們的課堂教學(xué)出了問(wèn)題，諸如：教學(xué)難度注重一步到位，對(duì)因材施教重視程度不夠；教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)傳授，對(duì)方法和能力的形成重視不夠；教學(xué)方法注重結(jié)論介紹，對(duì)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程重視程度不夠；教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生解決教師的問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)和組織學(xué)生解決自己的問(wèn)題重視程度不夠；教學(xué)風(fēng)格注重學(xué)生認(rèn)定，對(duì)學(xué)情考情需求重視不夠；教學(xué)效果注重學(xué)生結(jié)論的正誤，對(duì)思維方法和思維依據(jù)正誤的追究關(guān)注不夠等等。

本課題把初中化學(xué)課堂教學(xué)放在新課程和新教材的大背景下進(jìn)行觀(guān)照，以“實(shí)效性”作為切入口，以新課標(biāo)的理念作為評(píng)價(jià)實(shí)效性的新標(biāo)準(zhǔn)，把研究重點(diǎn)放在新舊課堂教學(xué)的比較和實(shí)效性的達(dá)成途徑上，并把研究范圍擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)課、學(xué)生日常生活實(shí)踐等不同研究領(lǐng)域，對(duì)推行新課程理念、提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率、提高教師的教學(xué)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平有重要意義。

我們提出構(gòu)建高效的課堂，進(jìn)行課堂實(shí)效性的實(shí)踐研究。我們期望以建設(shè)務(wù)實(shí)高效的理想課堂為平臺(tái)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育核心價(jià)值

二、課題研究的內(nèi)容

1、提高課前準(zhǔn)備工作高效性的研究：

（1）提高集體備課的高效性：一是落實(shí)集體研討制度和課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制度，落實(shí)研究的時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任到人；二是改進(jìn)集體備課的要求，提高集體備課的質(zhì)量，備課的重點(diǎn)放在優(yōu)化教學(xué)思路、提供相關(guān)教學(xué)資料、精心改進(jìn)和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的重點(diǎn)和突破方法；三是加強(qiáng)教科室的檢查和反饋力度，讓課題的研究走實(shí)實(shí)在在的路子，而不是純于應(yīng)付。

（2）教學(xué)知識(shí)處理的高效性：所謂教學(xué)知識(shí)處理的有效性是指課堂教學(xué)知識(shí)的選擇與安排，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

首先是選擇有效的教學(xué)知識(shí)量。其因有三： 第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)量； 第二，學(xué)生的智能發(fā)展取決于有效的知識(shí)量； 第三，學(xué)生的思想提高取決于有效的知識(shí)量。

其次是教學(xué)知識(shí)安排的有效性。要注意三個(gè)方面；一是要根據(jù)知識(shí)的類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排；二是 對(duì)課堂的 教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需要和自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充。補(bǔ)充知識(shí)要遵循“適用、必要、科學(xué)、精巧”等原則，做到需中求好，好中求精；三是注重知識(shí)為社會(huì)適用性。學(xué)生始終是社會(huì)的個(gè)體，最后還需要融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，乃至改造社會(huì)，因而課堂教學(xué)要承載現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值與規(guī)范傳遞給學(xué)生的 服務(wù)。

（3）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。一是教給學(xué)生的一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性的 提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、提高課堂操作的高效性的研究

（1）教學(xué)目標(biāo)：首先，教師要有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，三位一體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，但完成預(yù)設(shè)目標(biāo)應(yīng)低于百分之八十，生成目標(biāo)不能超過(guò)百分之二十；再次，教師應(yīng)主動(dòng)的對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

（2）師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展。課堂中雙主體在不同層面上不斷的協(xié)調(diào)和共同的發(fā)展。課堂教學(xué)教師應(yīng)正確的定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

（3）教學(xué)方式與教學(xué)方法運(yùn)用的高效性：

教學(xué)交往的有效性。教學(xué)交往的有效性是師生與生生通過(guò)有效的交流促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，使學(xué)生獲得有效的知識(shí)量。師生交往的有效性，從心理學(xué)考察，要注意學(xué)生的無(wú)意、有意與注意，注意通過(guò)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)去強(qiáng)化注意，克服困難排除干擾的程度等。從教育社會(huì)學(xué)考察，課堂教學(xué)師生交往的有效性與教師教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。不同的教學(xué)交往風(fēng)格具有不同的功能，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)交往環(huán)境與學(xué)生個(gè)性運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)交往風(fēng)格，以提高教學(xué)交往的有效性。

①課堂管理有效性。課堂管理的有效管理，在合理吸收課堂管理技巧的科學(xué)因素外，還

要加強(qiáng)課堂管理的人文思考。注意課堂管理的人文 性，關(guān)注師生共同和諧發(fā)展的課堂管理策略成為中小學(xué)加強(qiáng)課堂管理的新價(jià)值取向，②目的在于促進(jìn)學(xué)生有效的吸收科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，使師生的人格得以發(fā)展。教師進(jìn)行課堂管理的人文思考主要有課堂內(nèi)的分層管理教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)課堂中的各種學(xué)習(xí)型組織；合理運(yùn)用管理的心里效應(yīng)，營(yíng)造“文化生態(tài)”型的師生關(guān)系；合理調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)文化的影響因素等。課堂提高的有效性。第一，注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面，問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。第二，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生。第三，注意反饋的積極態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心和自信心。第四，注意鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

③學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：a，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)。b，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既要避免空闊，又要避免機(jī)械頻繁的評(píng)價(jià)。C學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不要傷害學(xué)生的自尊。

三、課題研究的方法

（1）文獻(xiàn)研究方法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料及時(shí)的分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)促進(jìn)研究深入。

（2）行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)的措施，不斷的觀(guān)察，反思逐步的推進(jìn)研究的進(jìn)程。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)時(shí)間中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記，反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。

四、課題研究的具體實(shí)施過(guò)程

1、組織準(zhǔn)備階段（今年10月）：成立課題研究小組，完成課題設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。

2、啟動(dòng)階段（今年11月-12月）：充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)與高效課堂相關(guān)材料，反思個(gè)人教學(xué)，進(jìn)行理論培訓(xùn)。

3、實(shí)踐階段（今年1月-今年6月）：

第一階段（今年1月-今年7月）：研究九年級(jí)復(fù)習(xí)課的授課思路和復(fù)習(xí)學(xué)案的改進(jìn)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，完善復(fù)習(xí)課的精細(xì)化。

第二階段（今年8月-今年2月）：完善新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)，處理“三 五五”教學(xué)策略，并著重從學(xué)生的探究體驗(yàn)中研究促進(jìn)高效課堂的做法。

第三階段（今年3月-今年6月）:反思課題研究，總結(jié)具體做法，并推出不同課型的授課思路，制定出完善教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體意見(jiàn)，在市，區(qū)推廣課題組的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

4、總結(jié)階段（今年7月）：總結(jié)材料，完成課題結(jié)題報(bào)告。

①分析總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。②收集、整理相應(yīng)的論文、案例。

③申請(qǐng)?jiān)u審結(jié)題，制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

五、課題研究成果

1、立足課堂，教師課堂駕馭能力得到提高

為了配合課題研究，我們每學(xué)期均安排骨干教師開(kāi)設(shè)示范課、青年教師開(kāi)設(shè)匯報(bào)課，并進(jìn)行同題異構(gòu)的研究課，本學(xué)期，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)又開(kāi)展了每人多節(jié)研討課的活動(dòng)。在以上活動(dòng)和日常教學(xué)及研討中，教師以“研究者”的身份從事課堂教學(xué)，從和諧課堂教學(xué)的價(jià)值取向、構(gòu)建和諧課堂的策略、構(gòu)建和諧課堂的模式等方面進(jìn)行了探索，邊實(shí)踐邊研究，以實(shí)錄、敘事的形式真實(shí)地記錄自己的感悟和反思。從而使課題的研究在課堂實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變?cè)瓉?lái)的課堂現(xiàn)狀，和諧的課堂正在構(gòu)建和不斷深化。實(shí)驗(yàn)教師也正在慢慢形成自己的教學(xué)特色，并在各級(jí)各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)比和展示中脫穎而出。

課題研究的二年多來(lái)，我們化學(xué)老師的課堂教學(xué)能力大大提高，在各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)課、基本功比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，在全市產(chǎn)生了極大影響，充分展現(xiàn)了課題研究的成果，彰顯了我校師生的風(fēng)采。

2、愛(ài)上科研，教師科研氛圍日漸濃厚

承擔(dān)課題以來(lái)，課題組成員和全體老師積極參與課題研究，在課題的研究過(guò)程中豐富了自己的感受，科研能力得到了較大提高。在今年10月至今年6月近兩年，我?；瘜W(xué)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的多篇論文在省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。并且很多老師形成了閱讀和摘抄的好習(xí)慣，自覺(jué)地進(jìn)行上課和聽(tīng)評(píng)課后寫(xiě)反思和心得、寫(xiě)案例分析、寫(xiě)課堂教學(xué)實(shí)錄，一股日益濃厚的科研之風(fēng)逐漸形成。

3、以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，探究性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有了很大的提高，學(xué)生之間相互問(wèn)問(wèn)題、學(xué)生主動(dòng)找老師問(wèn)問(wèn)題的人數(shù)變多了，學(xué)生變得更加愛(ài)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們學(xué)校的化學(xué)成績(jī)始終在全區(qū)名列前茅。

4、關(guān)系和諧，師生、生生之間相處融洽

師生之間和諧的人際關(guān)系有助于和諧課堂構(gòu)建，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。民主和諧的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使師生、生生關(guān)系始終處于比較和諧的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5、正確認(rèn)識(shí)，初步形成和諧課堂支持系統(tǒng)和操作系統(tǒng)

在未開(kāi)展課題研究之前，我們對(duì)和諧課堂只是模糊的認(rèn)識(shí)，缺乏完整的理論系統(tǒng)。通過(guò)兩年多來(lái)的研究，本課題已初步建成和諧課堂支持系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，為樹(shù)立課堂教學(xué)新理念，揭示課堂教學(xué)新特征，明確課堂教學(xué)新作用奠定了基礎(chǔ)。

六．研究反思

隨著和諧課堂理念的不斷深入，教師的教學(xué)觀(guān)念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，從改變中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有了明顯提高，應(yīng)該說(shuō)實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。然而，任何事物都是一分為二的，在實(shí)驗(yàn)成果令人欣慰的同時(shí)，教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

（一）我們的反思

1、正確處理好和諧理念和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

作為傳統(tǒng)課堂雖然有其不足之處，但同時(shí)它也有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。聽(tīng)課和研討中發(fā)現(xiàn)，有些老師會(huì)片面地認(rèn)為我們現(xiàn)在追求的是和諧課堂，從而摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí)，出現(xiàn)過(guò)多的虛榮和隨意。有些老師還擔(dān)心因此會(huì)影響任教班級(jí)的平均分等，如何正確處理好這個(gè)關(guān)系，把握好這個(gè)度，找到平衡點(diǎn)和支點(diǎn)有待進(jìn)一步思考和行動(dòng)。

2、追求更為有效的和諧課堂教學(xué)模式

學(xué)無(wú)止境，任何東西沒(méi)有完美的，只有更好，沒(méi)有最好，目前我們找到一些課堂模式應(yīng)該還不是最有效的，特別是有推廣價(jià)值高、有效性強(qiáng)的教學(xué)模式還有待我們繼續(xù)研究。

（二）今后的設(shè)想

為了更好地將課題深入地進(jìn)行研究，下一階段，我們?cè)O(shè)想從以下三個(gè)方面進(jìn)行努力：

1、開(kāi)展一系列和諧課堂條件下的教學(xué)專(zhuān)題研究。

2、加強(qiáng)開(kāi)設(shè)研究課，開(kāi)設(shè)同題異構(gòu)課，探索和形成更為實(shí)效的和諧課堂教學(xué)模式。

3、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)初中部、促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂

如 何 實(shí) 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂

李 兆 春

中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實(shí)初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來(lái)不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學(xué)教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)化學(xué)，既能減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈?duì)柕囊痪涿?--“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和生活智慧都會(huì)讓自己終生受益。課堂是教學(xué)的陣地。而學(xué)生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。只有這樣才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人

和探索

者，而不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生

間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)介紹化學(xué)知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)和方法；要考慮如何在教學(xué)中選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽(tīng)、記、背”的被動(dòng)狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀(guān)察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂(lè)趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)

學(xué)生把通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到的重、難點(diǎn)在小組內(nèi)討論達(dá)成共識(shí)，再通過(guò)集體的認(rèn)同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將具體任務(wù)責(zé)任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過(guò)程中，方式多樣：有精彩的對(duì)話(huà)：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡(jiǎn)短的答與辯；有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教帥要認(rèn)真觀(guān)察，全心投入到共同的體驗(yàn)中去，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、解決問(wèn)題措施中的“亮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣：引導(dǎo)學(xué)生多層次多側(cè)面地鞏固知識(shí)點(diǎn)：適時(shí)地設(shè)疑置障，提高學(xué)生面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力：把握好學(xué)生對(duì)重難點(diǎn) 的分析，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，使他們通過(guò)自身的努力掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識(shí)系統(tǒng)?？梢圆扇∩?dòng)方式，也可采取搶答方式．（4）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

為了及時(shí)反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認(rèn)識(shí)以題目的形式有針對(duì)性地讓同學(xué)們板演、講解，將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識(shí)相應(yīng)的變式練習(xí)，以達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來(lái)，為了使同學(xué)們清醒的認(rèn)識(shí)自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學(xué)生兩到三分鐘的時(shí)間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師反思自己的課堂設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式等，以便下一節(jié)課有一個(gè)自我突破。這樣師生共同學(xué)習(xí)，共同提高，真正達(dá)到“教“學(xué)”相長(zhǎng)。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?？梢?jiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再按自己的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、討論的組織者、過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)者參與學(xué)生的探究活動(dòng)，促使他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學(xué)會(huì)探究的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時(shí)還可以把學(xué)生看不到的微觀(guān)粒子的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動(dòng)作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭濃縮表現(xiàn)出來(lái)），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動(dòng)、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學(xué)生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿(mǎn)的精神，樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動(dòng)背景只有被激活、被點(diǎn)燃，才能使學(xué)生的課堂有生氣、有動(dòng)力、有效力。

第三篇：如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂

如 何 構(gòu) 建 化 學(xué) 高 效 課 堂

重興中學(xué)

楊樹(shù)英

新課改倡導(dǎo)著以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念，為了每位學(xué)生的發(fā)展，提高課堂生命力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)策略構(gòu)建目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)課堂改革，”促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法和策略，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)成初中化學(xué)高效課堂。為此，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生直面化學(xué)課的新、奇、趣，給學(xué)生出乎意料、耳目一新的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性、提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。我認(rèn)為無(wú)論是何種課堂都必須是以高效課堂為標(biāo)準(zhǔn)。如何構(gòu)成高效課堂，是化學(xué)教學(xué)改革中的重中之重。

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

在教學(xué)中學(xué)生有了興趣就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，有興趣就有動(dòng)力、潛力、主動(dòng)性和積極性?？梢?jiàn)調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是勝利完成教學(xué)任務(wù)的必要保證。我在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞激發(fā)學(xué)生興趣展開(kāi)教學(xué)，收到了良好的效果。

1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師

只有學(xué)生喜歡老師，才會(huì)自主地聽(tīng)老師講課，有了自主學(xué)習(xí)，他們的思維才能激活，學(xué)習(xí)才高效。教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生熱愛(ài)上某位老師，該老師教的那門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高，如果學(xué)生不喜歡某位老師，學(xué)生就與那位老師不配合，教學(xué)效果自然會(huì)降下來(lái)。當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候老師主動(dòng)去幫助他，對(duì)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，老師找他的優(yōu)點(diǎn)，只要有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，就表?yè)P(yáng)他，夸獎(jiǎng)他。好學(xué)生是夸出來(lái)的，教師親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師，在教學(xué)中教師要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

學(xué)生最喜歡的老師，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、有廣度。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。其次教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰著課堂，占據(jù)課堂、滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話(huà)”。這種課堂貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生內(nèi)心不敬佩老師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生合作、平等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)課堂。

2、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生獲得知識(shí)。在教學(xué)中，教師利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)。如教鹽酸性質(zhì)一課時(shí)，讓學(xué)生演示“碟面生煙”（在一小瓷碟里倒5毫升濃鹽酸，又在另一個(gè)瓷碟里倒5毫升濃氨水，將兩小碟靠擾，用手在小碟附近搧搧，馬上產(chǎn)生了濃厚的白煙）。生活中處處都在化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如用洗滌精洗衣服，洗餐具；用滅火器滅火、蘇打片治胃酸、鐵生銹。各種顏料、染料的合成制取都離不開(kāi)化學(xué)?；瘜W(xué)創(chuàng)造了應(yīng)有就有的物質(zhì)世 界。學(xué)生走近了生活中的物質(zhì)的世界，化學(xué)興趣自然高漲。

二、構(gòu)建化學(xué)課堂高效性

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入課題

課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，導(dǎo)得好、引得巧就能激發(fā)學(xué)生化學(xué)的熱情和興趣，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，輕松愉快進(jìn)入課堂情景，掌握新知識(shí)，形成新技巧，長(zhǎng)期記憶，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)中根據(jù)不同的課題采用不同的方法導(dǎo)入新課。

（1）提問(wèn)引入新課。針對(duì)要講述的內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引出新課。如在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，提問(wèn)：“打開(kāi)汽水瓶蓋冒出的是什么氣體？人呼出的氣體是什么氣體？”引出檢驗(yàn)二氧化碳實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)引入課題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)引出新課題。如用稀鹽酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)引出稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。（3）用故事、寓言、趣聞等引出課題。學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了完成教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)而設(shè)的，實(shí)施課堂自主、合作、探究可操作性強(qiáng)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生心中有底，收效高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，對(duì)化學(xué)需求感增強(qiáng)、學(xué)化學(xué)快樂(lè)。

2、學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)

以往上課教師滿(mǎn)堂灌，教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累。聽(tīng)不懂就不聽(tīng)，于是放棄化學(xué)，有的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有融會(huì)貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握 化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交往能力，人與人之間和諧互助關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇適合的課堂，尤其要注意學(xué)生思維能力的煅煉。比如教學(xué)原子、分子時(shí)，學(xué)生精讀“原子是化學(xué)變化中的最小粒子?！弊プ≡邮恰盎瘜W(xué)變化”、“最小”兩個(gè)關(guān)鍵詞?！盎瘜W(xué)變化”指明條件，也就是說(shuō)離開(kāi)“化學(xué)變化原子是可以再分的”；“最小”是相對(duì)化學(xué)變化而言的，在化學(xué)變化中分子又可以分原子，然后原子再重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。因此可以說(shuō)原子是化學(xué)變化中的最小粒子。事實(shí)上脫離了“化學(xué)變化”并不存在最小粒子。與分子相比原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)、不存在分子這種粒子，原子理所當(dāng)然是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的粒子。如鐵粉是由鐵原子直接構(gòu)成的，則保持鐵化學(xué)性質(zhì)的粒子就是鐵原子。當(dāng)物質(zhì)是由分子構(gòu)成時(shí)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子，而構(gòu)成該物質(zhì)的原子不能保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，如水是由水分子構(gòu)成的，保持水化學(xué)性質(zhì)粒子是水分子，而水分子中的氫原子不能保持水的化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們熱烈討論：生活中的物質(zhì)哪些是由分子構(gòu)成？哪些是由原子構(gòu)成？由分子或原子的物質(zhì)發(fā)生物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？水分子中的氫原子、氧原子和氫氣、氧氣中的氫原子、氧原子有啥不同？針對(duì)這些問(wèn)題同學(xué)們展開(kāi)了討論。葉圣陶在《為了達(dá)到不需要教》中說(shuō)：“我想教任何課最終目的在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生也進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，能去辨析、自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練能力。

3、師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥升華

課堂開(kāi)放，學(xué)生即興發(fā)言，想說(shuō)就說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生“金口才”。這一環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)檢查，學(xué)生自問(wèn)自答，自導(dǎo)自演，或同學(xué)問(wèn)相互抽答，教師點(diǎn)撥。特別是在學(xué)生難理解的地方重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)，不讓學(xué)生留疑惑。教師要重視不同層次的學(xué)生的發(fā)展，新課標(biāo)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)中要注意問(wèn)題切入的起點(diǎn)，在要求上有所區(qū)別，難易適度，有利于每個(gè)學(xué)生參與，有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲，而多層次有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。怎樣做到分層次教學(xué)呢？如鑒別三瓶無(wú)色透明液體，它們是酒精、氨水、食鹽水溶液。有哪幾種方法把它們鑒別出來(lái)。最簡(jiǎn)單的是聞氣味，大多數(shù)同學(xué)都能答對(duì)，若用化學(xué)試劑鑒別難度增加了，部分同學(xué)容易答錯(cuò)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)能提高。

4、自主檢測(cè)，自我評(píng)價(jià)

以往學(xué)生做作業(yè)不喜歡檢查，只寄托老師要批改，于是草率從事；聽(tīng)了課，也不去回味一下，聽(tīng)之任之。自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)間互助幫助，學(xué)習(xí)問(wèn)題互相討論，想說(shuō)就說(shuō)，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)?？朔诉^(guò)去不敢發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了怕同學(xué)笑話(huà)。自主檢測(cè)，用讀課文、說(shuō)課文、做作業(yè)，檢測(cè)、評(píng)價(jià)等方式獲得信息反饋。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題加以矯正，起到復(fù)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到全面掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。在這個(gè)過(guò)程中教師引好路、搭好橋，老師把握好過(guò)關(guān)題目設(shè)計(jì)，學(xué)生限期獨(dú)立完成、檢查、評(píng)價(jià)。老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制制氧氣、氫氣，找出相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。然后自主設(shè)計(jì)、操作制二 氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)力學(xué)習(xí)的能力。

三、研究學(xué)生，學(xué)會(huì)反思

教師在外觀(guān)教材和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中用了很大功夫，在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納總結(jié)；在具體教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生教師總會(huì)忽然間產(chǎn)生一種靈感，這些聰明的閃光點(diǎn)，及時(shí)利用教學(xué)筆記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來(lái)。教學(xué)筆記；記錄學(xué)生困惑問(wèn)題；記錄教師上課的疏漏和探索，記錄教學(xué)亮點(diǎn)?；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，是為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、科學(xué)文化知識(shí)提高、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)、形成科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)探究能力，以及合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生真正地參與教學(xué)活動(dòng)，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)中和化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，做一個(gè)有知識(shí)有責(zé)任感的人。

第四篇：化學(xué)高效課堂初探

化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

我校正在積極推進(jìn)高中新課程改革，改革過(guò)程中，我們遇到許多問(wèn)題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。我校校長(zhǎng)在闡釋這些問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來(lái)的社會(huì)是能力社會(huì)，教育的功能不是簡(jiǎn)單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對(duì)人的一生影響很大，盡早進(jìn)入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師，因此把新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中是新課改的重點(diǎn)。下面就新形勢(shì)下化學(xué)高效課堂的研究與實(shí)踐談點(diǎn)我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績(jī)高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績(jī)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的活動(dòng)。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展?！?/p>

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價(jià)值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點(diǎn)：一是了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點(diǎn)且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀(guān)與微觀(guān)二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借助多媒體通過(guò)形象化的微粒模型、擬人畫(huà)等方式，使學(xué)生建立起微觀(guān)粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀(guān)的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3.回歸學(xué)生

高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”?；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來(lái)的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所。同時(shí)學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂(lè)而不為呢？ 4.以問(wèn)題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問(wèn)題情景中產(chǎn)生的，問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，因此課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例，以問(wèn)題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)我們應(yīng)重視探究活動(dòng)的開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。5.重視反思

沒(méi)有反思，就沒(méi)有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。想讓學(xué)生滿(mǎn)意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿(mǎn)意自己的課堂，所以堅(jiān)持做教學(xué)反思是批評(píng)和自我批評(píng)的最佳方式。作為學(xué)生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對(duì)象，不斷進(jìn)行自我反思，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程

學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴(lài)校長(zhǎng)在闡釋這一問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗(yàn)在上課！”是呀，若是經(jīng)驗(yàn)不足呢？那么此時(shí)高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合教育規(guī)律與教學(xué)實(shí)際，制訂了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的備課標(biāo)準(zhǔn)，將備課工作上升到教學(xué)研究的高度，三種化學(xué)高效課堂模式的教學(xué)流程在我們高中化學(xué)組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。

教師課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫(xiě)學(xué)案。

組長(zhǎng)檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生課前準(zhǔn)備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況

通過(guò)靈活有效的手段進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備(3~5分鐘)課堂練習(xí)、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課的教學(xué)思想，賦給學(xué)生學(xué)科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺(tái)）展示，教師點(diǎn)評(píng)、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)（3分鐘）

學(xué)生整理、落實(shí)、反芻、消化

分為A、B、C三個(gè)層次并在題目上注明，A層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡(jiǎn)單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問(wèn)題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過(guò)定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果

（三）化學(xué)試卷講評(píng)課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學(xué)生了解自己答題的情況

分析檢測(cè)的總體情況，公布詳細(xì)答案。明確表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的對(duì)象；明確要講解的問(wèn)題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問(wèn)題；

利用課件展示班級(jí)平均分和小組排名表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類(lèi)錯(cuò)題類(lèi)型、根據(jù)實(shí)際情況安排各組錯(cuò)題學(xué)生進(jìn)行重新板演，教師用課件展示解題過(guò)程和正確答案或根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯(cuò)題和每題錯(cuò)題類(lèi)型當(dāng)場(chǎng)全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯(cuò)題解答 反思小結(jié) 點(diǎn)拔提升

針對(duì)本次考試重難點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展和延伸，由學(xué)生解答課件中設(shè)計(jì)好的四個(gè)典型題目，通過(guò)分組競(jìng)賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯(cuò)題、答錯(cuò)題再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次檢測(cè)，不留疑問(wèn)。布置下一步的內(nèi)容，整理錯(cuò)題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過(guò)定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理?！暗婪ㄗ匀弧保覀兗纫哌M(jìn)模式，更要跳出模式！

第五篇：化學(xué)高效課堂

實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考

向詩(shī)文

新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實(shí)效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。” 那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實(shí)施中如何采取多種教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，談一下自己的看法。

一.充分利用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切真知灼見(jiàn)的源泉。利用實(shí)驗(yàn)的形象化特點(diǎn)可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)化學(xué)技能的理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類(lèi)最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類(lèi)，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的結(jié)論，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學(xué)習(xí)“Cl2性質(zhì)”的時(shí)候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀(guān)察，然后問(wèn)：Cl2有什么物理性質(zhì)？學(xué)生就會(huì)根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生：Cl2與水生成了什么？學(xué)生看書(shū)后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象說(shuō)明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計(jì)，雖然說(shuō)是有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但更多的還是：教師在那兒演示和提問(wèn)，而學(xué)生僅僅是通過(guò)看書(shū)來(lái)回答問(wèn)題，并沒(méi)有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)思考。對(duì)于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實(shí)事故為背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：用多媒體展示3個(gè)鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬(wàn)多畝農(nóng)作物受損，畫(huà)面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無(wú)錫一自來(lái)水廠(chǎng)Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購(gòu)點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫(huà)面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會(huì)立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問(wèn)，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么能使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就會(huì)不由自主的投入思考，由視覺(jué)觀(guān)察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，對(duì)于這節(jié)課的主要知識(shí)的獲得就輕而易舉了。所以新課程實(shí)施中，我們 借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

三．讓學(xué)生走上講臺(tái) 既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來(lái)，逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)是“老師講”，“學(xué)生聽(tīng)”，覺(jué)得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕講露一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生不信任的表現(xiàn)，因?yàn)槊抗?jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)生走上講臺(tái)，實(shí)施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，我的做法如下。首先讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個(gè)問(wèn)題，在講之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉問(wèn)題，明確問(wèn)題的關(guān)鍵，指出突破問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，表現(xiàn)自己的才能。對(duì)表現(xiàn)突出的地方及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)指出，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶線(xiàn)，以線(xiàn)帶面，逐步提高要求。最后，學(xué)生講解讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，分組討論補(bǔ)充，不完善的我們?cè)偌右灾刚＿@樣不僅讓問(wèn)題暴露出來(lái)而且學(xué)生印象深刻，并且能主動(dòng)的參與，積極性大為提高，促進(jìn)了各種能力的提高，自信心也大為增強(qiáng)。在此過(guò)程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對(duì)方提高，同時(shí)也提高了自己。

總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。當(dāng)然，教無(wú)定法，所以我們的教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，但應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。