第一篇：魯濱遜漂流記內(nèi)容簡介

魯濱遜漂流記

主要內(nèi)容：

小說主人公魯濱遜出生于一個比較富裕的家庭,但是他毅然拋棄安逸舒適的家庭生活,甘愿與海浪為伍,去實(shí)現(xiàn)自己的航海夢想.他航行到過倫敦,到過非洲,還到過巴西,途中曾被海盜劫持做過奴隸,但最后終于化險為夷.在一次去往非洲的航行中,不幸遇上大風(fēng)暴,全船覆沒,只有魯濱遜一人幸免于難,飄流到一個荒無人煙的小島上,從此開始了他長達(dá)二十八年的孤島生活.在蒼涼寂寞的荒島上,魯濱遜以其勇于冒險,敢于創(chuàng)造的開拓精神,獨(dú)自一人與種種困難作斗爭,最后終于重獲自由.在物質(zhì)嚴(yán)重缺乏的荒島,魯濱遜用自己的雙手建立了棲息的房屋,圍了蘺芭,自制衣服,器具等生活必須品.他還把野生的動物圈養(yǎng)起來,自己也種植了許多農(nóng)作物.終于,他把原本荒涼的小島建造得美麗而富饒,自己非但沒有被困境壓倒,反而過上了自得其樂的生活.讀后感：

一個人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒霉而又幸運(yùn)的魯濱遜。在荒蕪人煙的孤島生活了28年??！多么驚人的一個數(shù)字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說：“我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼......”但是，慢慢地，他獨(dú)特的個性體現(xiàn)了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設(shè)計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子......就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國。

讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？兩天？我又能干些什么？會劈柴？會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！我準(zhǔn)會憋死的！可見魯濱遜是多么樂觀向上！我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創(chuàng)造財富

痛苦的美麗

———讀《青銅葵花》有感

她，一個天真單純而又乖巧懂事的女孩———葵花。

他，一個雖不會說話但勤勞善良的男孩———青銅。

一種特殊的機(jī)緣讓他們成了朋友，成了兄妹，而他們之間那沒有血緣又勝過血緣的濃濃親情經(jīng)常讓我感動得熱淚盈眶。

葵花三歲喪母，七歲是的一場意外又讓她失去了相依為命的父親，成了一個無依無靠的孤兒?？ǖ拿\(yùn)真是坎坷痛苦??！

青銅五歲時在一場高燒之后失去了語言交流能力，成了一個啞巴，唯一與他朝夕相伴的只有一頭牛。由于家境貧寒，青銅不僅要辛勤勞動，還會受到別人的嘲笑歧視。青銅的生活是寂寞痛苦的。

痛苦的葵花，寂寞的青銅，在貧窮的家庭里在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，和家人齊心協(xié)力，艱難、困苦而又溫馨快樂地生活著。

在粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養(yǎng)葵花費(fèi)盡了心思，而青銅更是在沉默中無微不至地呵護(hù)著葵花：為了葵花上學(xué)，青銅放棄了自己的上學(xué)夢想；為了讓葵花照一張相，青銅在寒冷的冬天把自己腳上的蘆花鞋也買了；為了葵花晚上寫作業(yè)時不去別人家“借燈光”，青銅捉來螢火蟲做了十盞南瓜花燈；為了葵花報幕時的美麗，心靈手巧的青銅做了一串閃亮的冰項鏈；為了讓葵花看馬戲是有個好位置，青銅一聲不響地頂著葵花站了一個晚上??

不僅是青銅，葵花也為這個家、為青銅付出了許多許多：學(xué)校組織的拍照活動她沒參加，為了給自己貧困的家庭省錢；每天放學(xué)和哥哥一起去采蘆葦，為了能多編些蘆花鞋去賣；自己一個人偷偷的跑到江南撿銀杏、考試故意考差，為了賺錢、省錢給奶奶看?。挥酶鞣N辦法教她的啞巴哥哥寫字，為了讓哥哥在別人面前自信起來、抬起頭來??

貧困的生活給青銅葵花一家?guī)砹嗽S多的苦難，讓他們歷經(jīng)艱辛痛苦，但他們一家人樂觀的面對種種困難，相互關(guān)心、相互扶持、相互體貼，用愛創(chuàng)造了一份人間的美麗！這份痛苦的美麗濕潤了我的眼睛，震撼了我的心靈。愛是美麗的，愛是幸福的！

第二篇：魯濱遜漂流記內(nèi)容簡介

1.第一部分：

第一次航海經(jīng)歷：1651年魯濱遜瞞著父母去航海，船遇風(fēng)而沉沒，從旱路回倫敦。

第二次航海經(jīng)歷：結(jié)識幾內(nèi)亞船主，第二次出海到非洲。進(jìn)行商品交易，獲取暴利

第三次航海遇強(qiáng)盜，被俘虜，幸逃被葡萄牙船解救，平安抵達(dá)巴西，經(jīng)營種植園，開始莊園生活

2.第二部分：

第四次航海受人哄誘到非洲販運(yùn)黑奴，遇到風(fēng)暴，漂到荒無人煙的小島。魯濱遜開始獨(dú)處荒島，挑戰(zhàn)自然的28年2個月19天的生活。

3.第三部分：

敘述他從荒島回來以后的事情，主要經(jīng)歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事

魯濱遜漂流記內(nèi)容簡介

英國水手魯濱遜遭遇船難，漂流到了一個無人的荒島上。在這種極度與世隔絕的地方，時刻需要與大自然進(jìn)行搏斗，必須讓自己保持理智。他在島上將一個當(dāng)?shù)赝林墒橙俗迨种芯瘸?。而?dāng)他在面對不同種族、宗教、文化的人時，第一個反應(yīng)是要取得優(yōu)勢的地位。因此，他將土著取名為“星期五”，叫他稱呼自己“主人”。在這段朝夕相處的日子里，魯濱遜因這個土著而改變了自己。也由于他們之間的友誼，他才得以存活下去。不幸的是“星期五”后來被奴隸販子射殺。魯濱遜在兩年的流浪生涯之后，帶著這段友誼的懷念，以及全新的自己，回到了家鄉(xiāng)。

魯濱遜漂流記內(nèi)容簡介

英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經(jīng)歷無數(shù)險情，后來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的困難。

《圣經(jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的野人斗勇。后來他搭救了一個土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一個生存的家園。

一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。

魯濱孫漂流記內(nèi)容簡介

魯濱遜在青年時代不安于平庸的小康生活，違背父親的勸告，逃到海外經(jīng)商，被摩爾人擄去做了幾年奴隸。后來，他逃往巴西，成了種植園主，到非洲購買奴隸途中遇上風(fēng)暴，飄流到南美附近的無人荒島。他很快戰(zhàn)勝了憂郁失望的心情，從沉船上搬來槍械和工具，依靠勞動獵取食物、修建住所，制造工具，種植谷類，馴養(yǎng)山羊，改善了環(huán)境，表現(xiàn)出不知疲倦、百折不撓的毅力。

他獨(dú)自生活了多年以后，遇見一些土人到島上來舉行人肉宴。他從中救出一個土人，收為自己的奴隸，取名“星期五”。他在島上生活了28年，最后幫一名艦長制服叛變的水手，乘船返回。他得到了冒險積累的財物，成為巨富，并派人到他經(jīng)營的島上繼續(xù)墾殖。

第三篇：魯濱遜漂流記

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課集體備課

《魯濱遜漂流記》是六年級學(xué)生必讀的課外書目。語文的課堂時間畢竟有限，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣自主進(jìn)行閱讀是閱讀指導(dǎo)課的關(guān)鍵，這次集體備課就是解決這個問題。

蔣楠楠：閱讀指導(dǎo)課要對學(xué)生的閱讀方法與閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與滲透，激發(fā)閱讀興趣比讀一本書重要。

劉智慧：閱讀指導(dǎo)課也要設(shè)計多種形式，讓課堂教學(xué)行為緊緊圍繞《魯濱遜漂流記》這本書。

吳秀麗：課前安排學(xué)生利用課間，午休時間讀這本書。課堂上讓學(xué)生展開匯報可提高課堂效率。

吳秀潔：從這本書的精彩部分進(jìn)行突破，讓學(xué)生感受這本書的魅力與精彩。

張繼芳：從課件上吸引學(xué)生目光和注意力，把課件與《魯濱遜漂流記》這本書內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，力爭直觀，形象，事半功倍。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

沙山子小學(xué)

楊曉玲

一、閱讀目的：

1．通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2．學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法。

3．以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣。

二、課前準(zhǔn)備：

到圖書館借閱笛福的最有影響的作品《魯濱遜漂流記》讀并摘抄。

三、教學(xué)過程：

（一）1．生簡介搜集的“讀書”名言。

2．介紹拿到一本新書先關(guān)注哪些方面。封面---前言--目錄—正文

（二）1.小組搶答題：魯濱遜漂流記的簡單情節(jié)。2．說說《魯濱遜漂流記》故事的主要內(nèi)容。

3.結(jié)合圖片，說故事情節(jié)。主人公的性格特點(diǎn)是什么？你從哪體會出來的。找書中相關(guān)句段讀一讀，說一說。

4.請學(xué)生簡要地介紹本書的次要人物。課件出示句段：生讀一讀，猜猜是描寫誰的。

5.敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜生上你受的哪些啟發(fā)寫在書的扉頁上勉勵自己。

6.各國讀者對這本書的評價。課件出示。7.讀書方法交流介紹。

（三）.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩共勉。《閱讀，終身的承諾》課件(四).總結(jié)本節(jié)收獲，指導(dǎo)同學(xué)在成長歲月中與書為伴。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課說課稿

沙山子小學(xué) 楊曉玲

閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，會閱讀的孩子會更成功。本著?讀書好、讀好書、好讀書?的閱讀理念，結(jié)合我校語文校本課程?經(jīng)典閱讀?活動，開發(fā)屬于我校名著導(dǎo)讀的教學(xué)模式，我們對《魯濱遜漂流記》這本世界名著的閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行了一次大膽嘗試，由我對六年級學(xué)生在4月12日教研活動日進(jìn)行授課。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。(一)教材分析：

《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾〃笛福的代表作品。小說主要圍繞魯濱遜歷險時間順序記敘，寫了?遇險上島??建房定居??養(yǎng)牧種植??救‘星期五’??回到英國?，突出了魯濱遜與惡劣的生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在課前、課后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時對?讀懂?做了一些趣味搶答，巧妙地將小說閱讀方法、學(xué)做摘記等方法滲透于教學(xué)，潛意識地教給了學(xué)生多維閱讀的方法。?不動筆墨不讀書?、讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習(xí)、在動手中操作、在自主中嘗試?；趯滩牡恼J(rèn)識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)是

1、把握小說的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)是如何展現(xiàn)魯濱遜的性格與精神的。

2、品讀原著精彩片段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜面對困難沉著、鎮(zhèn)定的態(tài)度，以增強(qiáng)自己與困難做斗爭信心與勇氣。

3、重點(diǎn)：快速閱讀小說縮寫和原著精彩片段，了解小說大意，體會魯濱遜這一人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

4難點(diǎn)：在故事情節(jié)的把握中，聯(lián)系生活體悟會生存的價值。

（二）教法

小學(xué)階段整的閱讀指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣上，引領(lǐng)他們從課內(nèi)一篇文章的閱讀向課外整本書的閱讀拓展。為此，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以?激活閱讀興趣，驅(qū)動自主閱讀?的閱讀思想設(shè)計教學(xué)，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我采用了共讀妙語、交流感受、示范引領(lǐng)、自主體驗等方法，充分調(diào)動了學(xué)生參與閱讀、分享閱讀的積極性！特別是趣味搶答，我?以猜小說基本情節(jié)、最感興趣的內(nèi)容?的形式，檢測學(xué)生的閱讀效果激發(fā)閱讀興趣，課外自主閱讀種子很自然地撒在學(xué)生的心間。

（三）學(xué)法

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生會讀書，我認(rèn)為閱讀指導(dǎo)課的?讀會?和?品讀?應(yīng)該在知道大概內(nèi)容，做到對感觸最深的內(nèi)容進(jìn)行?品悟?即可，而非語文課內(nèi)閱讀的?精讀? ?品讀?。在教學(xué)中，學(xué)生帶著閱讀金鑰匙?和著音樂讀一讀、交流認(rèn)知說一說、閱讀期待說一說?等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在?主動閱讀、、嘗試體驗?中學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，感受閱讀與交流的快樂。

（四）教學(xué)過程：

課前，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀；閱讀時做邊讀邊圈點(diǎn)勾畫好詞好句，寫讀書筆記，觀看精彩情節(jié)視頻……但老師會提醒大家：直觀的視頻聲像閱讀只是更快了解作品的一種方式，但它不能代替文字閱讀。這樣設(shè)計既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂意閱讀、享受閱讀提出了正確的價值導(dǎo)向。有課前閱讀的鋪墊后，在這節(jié)閱讀指導(dǎo)課上就以《魯濱遜漂流記》為例，激發(fā)閱讀興

趣，教學(xué)生課外閱讀的方法。一介紹拿到一本新書先關(guān)注哪些方面。封面---前言--目錄—正文。讓學(xué)生從眾多書籍中挑選自己喜歡，適合的書。由生簡介搜集的?讀書?名言，旨在從名言中感受讀書的益處，激發(fā)自主閱讀積極性。二1各組將《魯濱遜漂流記》的簡單情節(jié)設(shè)計的搶答題在不同組間競答，增強(qiáng)閱讀的趣味性。2接著在小組間簡介這本書的故事情節(jié)，檢測課外閱讀的效果。3教師出示名著圖片，讓生猜故事情節(jié)，結(jié)合名著中得相關(guān)句段的閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的勇敢堅強(qiáng)的性格特點(diǎn)。4由主要人物過渡到名著的次要人物，出示課件，生猜猜描寫的是誰。讓學(xué)生在頭腦中樹立讀小說不僅要關(guān)注主要人物，還要留意次要人物。5時至今日敢于冒險的魯濱遜變成硬漢，英雄的代名詞，從魯濱遜身上你受的哪些啟發(fā)？寫在書的扉頁上勉勵自己勇于戰(zhàn)勝困難。5課件出示課外閱讀方法交流，讓學(xué)生了解更多更高效的課外閱讀方法。三小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，送給大家一首詩共勉。課件出示《閱讀，終身的承諾》教師有感情誦讀。起到課已盡而讀書不盡的效果。四總結(jié)本節(jié)收獲，引導(dǎo)同學(xué)在成長歲月中與書為友，與書為伴，讓語文因課外閱讀而精彩無限。

總之，在語文的課外閱讀中，老師是組織者、引導(dǎo)者、推薦者的角色，只有在學(xué)生心中播下書香的種子，才能不斷向他們傳遞書香、傳遞熱情，才能有效地驅(qū)動學(xué)生自主課外閱讀。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課評課稿

劉智慧：注重概括能力的培養(yǎng)。對于這么長的課文，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生讀好呢?楊老師首先就是引導(dǎo)學(xué)生把它讀短。概括能力是思維加工的能力之一。經(jīng)過思維加工，才能整體把握，長文讀短、“厚書讀薄”，沒有這種加工能力，閱讀只能停留在感性階段，不可能獲得深入、全面的理解。由此，我們可以看出概括能力培養(yǎng)的重要性。本堂課中，楊老師就非常注重這方面能力的培養(yǎng)。比如，讀“梗概”部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住時間、人物、事情、主要經(jīng)歷把它讀成幾句話… 蔣楠楠：注重讀書方法的指導(dǎo)。在讀精彩片斷時，楊老師引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫魯濱孫內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語言，結(jié)合自己的生活體驗寫批注?，F(xiàn)在的學(xué)生，不能潛心讀書是最大的缺點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生寫批注，是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。所以，這一做法，很值得借鑒。

吳秀潔：從教學(xué)內(nèi)容看，楊老師教的不僅僅是這篇課文，還拓展到閱讀名著上，力求達(dá)到了“感受作品的形象、品味作品的語言”的目的。今日引導(dǎo)學(xué)生讀這篇課文，是為了激勵學(xué)生明天去讀更多的名著。課堂氣氛可以在活躍些，讓更多學(xué)生參與其中。

吳秀麗：老師都很注重孩子的讀，引導(dǎo)孩子不斷地在讀中去體會，在讀中來感悟。楊老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課在品讀的過程中自然眼前浮現(xiàn)了文中的美景，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書有了收獲。

張繼芳：這節(jié)課重視讀書方法的指導(dǎo)，用課件輔助教學(xué)直觀形象，加深了學(xué)生對名著的閱讀興趣，如果對精彩情節(jié)能播放視頻效果更好。

《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思

沙山子小學(xué) 楊曉玲

課標(biāo)在閱讀教學(xué)建議中明確提出：“加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！蔽倚ｉ_展了語文校本課程“經(jīng)典閱讀”活動，將語文的工具性與人文性統(tǒng)一，在生活中學(xué)語文。結(jié)合教材的特點(diǎn)與《課標(biāo)》的要求，2014年四月十二日我將本課教學(xué)設(shè)計成“閱讀指導(dǎo)課”：教師在小組間收集讀書名言，激發(fā)讀書興趣。課前布置名著閱讀，做摘抄，結(jié)合精彩故事情節(jié)進(jìn)行搶答。這種設(shè)計旨在于激發(fā)全班同學(xué)讀書的熱情，養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣。

雖然上課前期準(zhǔn)備做好了，課堂上的展示變得有條不紊，名言展示，故事情節(jié)搶答，人物形象分析，得到啟示，教師總結(jié)……但上完后發(fā)現(xiàn)，課堂上雖然有小組合作學(xué)習(xí)，但參與的廣度不夠，課堂上前松后緊，安排不夠緊湊。沒有調(diào)動多數(shù)同學(xué)的積極性，勇于展示的只局限于兩個組。對學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有發(fā)揮與調(diào)動。今后這些不足要竭力改正，讓語文課堂成為智慧的搖籃。讓學(xué)生在語文的樂園中品味書香，滋潤多彩童年。

第四篇：《魯濱遜漂流記》推薦稿

《魯濱遜漂流記》推薦稿

善友鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。在這里，我給大家推薦一本書——《魯濱遜漂流記》。它是英國小說家丹尼爾·迪福在年近60歲之際，以蘇格蘭水手亞歷山大·賽爾柯爾在荒島上的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的。

魯濱遜幼年有著航海周游世界的理想，而父母極力反對。他很固執(zhí)，就在1651年，魯濱遜19歲的時候，背著父母，報名做了水手，在海上，暴風(fēng)把船給吹翻了，魯濱遜很幸運(yùn)，沒被淹死，獨(dú)自漂流在一個荒島上。

流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜 一到雨季就撒下半數(shù)種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過這次試驗，使魯濱孫成為了種田高手。知道什么時候下種，現(xiàn)在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。

過了一段時間，他發(fā)現(xiàn)一群野人在吃人肉，魯濱遜決定要救出受害者，在一個星期五的晚上，魯濱遜成功救出了一個人，為他取名為星期五，并把那個野人馴服，花了三年的時間教會了那個野人說話并聽野人講他們族人的事。后來，他終于離開了陪伴他27年又75天的這個島，回到了自己的家鄉(xiāng)——英國。

魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要。

想深入地了解魯濱遜那不平凡的經(jīng)歷嗎？那就趕快來讀一讀這本書吧!

第五篇：《魯濱遜漂流記》

《魯濱遜漂流記》讀書筆記

讀《魯濱遜漂流記》時，我看到了扉頁上的“謹(jǐn)以此書奉獻(xiàn)給那些時時處處依賴父母、依賴學(xué)校的青少年朋友們”這句話，覺得有點(diǎn)不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們！我倒要看看，你憑什么這么說……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個問題：如果我是魯濱遜……

如果我是魯濱遜，當(dāng)船在暴風(fēng)雨中失事，我會像他那樣不向命運(yùn)低頭而繼續(xù)遠(yuǎn)航嗎？不，如果可以選擇的話，我才不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有他那樣的堅強(qiáng)。

如果我是魯濱遜，當(dāng)獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎？不，我不可能像他那樣隨機(jī)應(yīng)變，積極自救，因為我沒有那種能力，我更沒那份自信。

如果我是魯濱遜，當(dāng)看到食人族用人開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎？不，我寧可躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，祈禱他們永遠(yuǎn)不要發(fā)現(xiàn)我，因為我沒有那種膽量。

我現(xiàn)在不得不承認(rèn)我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學(xué)校為我們鋪設(shè)了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風(fēng)浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實(shí)我根本沒有品嘗過生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒有意識到，能吃飽穿暖，背上書包去上學(xué)，每天接受家人們的關(guān)愛和社會的關(guān)注，是一種莫大的幸福。

“一本好書能拯救一個人?！爆F(xiàn)在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強(qiáng)、永不滿足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神；告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅毅，去創(chuàng)建、去開拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力地向他學(xué)習(xí)，不僅僅是為了社會，為了父母，更是為了我自己的將來。他的那種敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，熱愛生活，熱愛生命的精神深深的感動了我。跟魯濱遜比起來，我們現(xiàn)在的生活環(huán)境是多么的豐富多彩，因此，我們更應(yīng)該要珍愛自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來畫上絢麗的一筆！