第一篇：《兩只鳥蛋》優(yōu)質(zhì)課教案

《兩只鳥蛋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重難點：重點是認(rèn)字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

教 法：情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩黄饋碚J(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。

2.質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｍ瑢W(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學(xué)文

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；

（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）

4.小老師領(lǐng)讀。

5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。

6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個生字。

7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。

（三）走進(jìn)詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

生：心情好，高興，一定在感謝他。

師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!

(四)、板書設(shè)計：

9、兩只鳥蛋

“我”取——————送

鳥媽媽焦急不安————歡唱

第二篇：《兩只鳥蛋》優(yōu)質(zhì)課教案

《兩只鳥蛋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重難點：重點是認(rèn)字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等 教 法：情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認(rèn)識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。

2.質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥?。同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？ 3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學(xué)文

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）4.小老師領(lǐng)讀。

5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。

6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個生字。7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。

（三）走進(jìn)詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？ 生：心情好，高興，一定在感謝他。師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!(四)、板書設(shè)計：

9、兩只鳥蛋

“我” 取——————送

鳥媽媽 焦急不安————歡唱

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

——人教版小學(xué)語文一年級第二冊 這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望――人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。課 時：兩課時

第一課時 切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

對話平臺 自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時 朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。（2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 如：鳥兒仿佛 仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

──人教版一年級下冊

李冰霖

第一課時

一、欣賞百鳥，生發(fā)愛鳥情

1．導(dǎo)語切入。教師先用課件出示或張掛一些鳥的精美圖片，然后，在同學(xué)們的贊嘆聲中切入：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?你們知道世界上有多少鳥呢?在這生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論是陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的身影。據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計，大約有8700種，1000億只，真是一個繁盛的大家族。

2．交流圖片。學(xué)生拿出圖片先進(jìn)行小組交流，教師要求學(xué)生邊交流圖片邊進(jìn)行口語交際?？梢愿瑢W(xué)說說自己喜歡什么鳥，為什么喜歡它；可以介紹有關(guān)鳥類的知識；可以講講自己知道的有關(guān)鳥的故事等。自由交流，內(nèi)容不限，著重讓學(xué)生生發(fā)愛鳥之情。交流完之后，讓學(xué)生把帶來的圖片張掛在黑板上，來個“百鳥齊歡”。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，一是通過圖片交流，讓學(xué)生生發(fā)愛鳥之情，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊；二是培養(yǎng)學(xué)生搜集和交流資料的習(xí)慣和能力。

二、初讀課文，感知愛鳥情

1．導(dǎo)入課文，板書課題。

①你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎?（鳥蛋）

②認(rèn)知“蛋”，朗讀，組詞。

③“有位小朋友跟大家一樣，也非常喜歡鳥蛋，有一天發(fā)生了一件事，你們想知道嗎?”（切入課題《兩只鳥蛋》，板書，齊讀。）

2．自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

①自由輕讀。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書姿勢。）

②小組互讀?；ハ嘣u評有沒有讀準(zhǔn)字音?有沒有添字、漏字?出現(xiàn)問題互相幫助糾正。

③輪讀正音。

3．認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。

4．再讀粗知。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流交流，初步整體感知課文內(nèi)容和情感。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)字識字，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，并初步整體感知課文的內(nèi)容與情感。

三、細(xì)讀體味，感受愛鳥情

1．細(xì)讀體味第一節(jié)。

①自由輕讀，讀后交流知道了什么。

A．拿出鳥蛋實物讓學(xué)生看一看，摸一摸，要求學(xué)生說說感受。根據(jù)學(xué)生回答，教師出示“小小的“”涼涼的”“真好玩”。

B．引導(dǎo)學(xué)生用“小小的鳥蛋“”鳥蛋小小的”表述感受。

C．練說句子：

小小的鳥蛋真好玩。鳥蛋小小的真可愛。

小小的鳥蛋很容易破碎。

②指導(dǎo)朗讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好

玩的感覺讀出來。

2．細(xì)讀體味第二節(jié)。

①輕讀提問。引導(dǎo)學(xué)生提出問題“：為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命?”

②發(fā)表看法。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，交流小鳥（或小雞）的孵化過程，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“：一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥”。

③課件演示。觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片。

A．直觀理解一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個鳥蛋。

B．教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)“：一只鳥蛋就是一個生命，一只小鳥；兩只鳥蛋就是兩個生命，兩只小鳥。”

C．指導(dǎo)朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命”。

④想象說話。以“假如你是鳥媽媽，這時候你會怎么樣?”為題練習(xí)說話。（要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，如放學(xué)晚了或貪玩忘記回家時媽媽的焦急不安，來想象鳥媽媽這會兒怎么“焦急不安”。）

指導(dǎo)讀好“媽媽”的話“：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

⑤角色朗讀。讓學(xué)生當(dāng)作“媽媽”，對小男孩說話。指導(dǎo)朗讀“兩只鳥蛋就是兩個生命，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”讀出“媽媽”的語氣。

3．細(xì)讀體味第三節(jié)。

①表演送蛋情景。邊讀邊想象小男孩“小心“”捧”著鳥蛋“，輕輕”“送還”鳥蛋的情景。

②想象送蛋心情。邊讀邊想象小男孩送還鳥蛋時的心理活動。讀后讓學(xué)生交流，他會怎么想，怎么說?指導(dǎo)學(xué)生把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

4．細(xì)讀體味第四節(jié)。

①細(xì)讀解詞。用換詞法理解“仿佛”就是“好像”的意思；通過看插圖理解“目光、投向”。

②再讀想象。小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好像聽到了什么，看到了什么。引導(dǎo)學(xué)生

體會為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。帶著希望讀好最后一節(jié)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過對“兩只鳥蛋就是兩個生命”等有關(guān)語句的精讀品味，通過讀中感悟、聯(lián)想、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又懂得鳥類是人類的朋友，在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

四、朗讀課文，表達(dá)愛鳥情

1．自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。

2．展示讀?？梢宰x全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣表達(dá)不同的感情。

3．課后練讀。既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”里的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。下節(jié)課來個詩歌朗誦比賽。

設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的機(jī)會。

第二課時

一、動畫導(dǎo)背

1．動畫導(dǎo)復(fù)述。將課文四個小節(jié)的內(nèi)容，做成動畫（無聲）課件或連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

2．動畫導(dǎo)朗讀。邊看動畫，邊朗讀課文。

3．動畫導(dǎo)背誦。學(xué)生看動畫練習(xí)背誦，互相背誦，分節(jié)輪背，指名背誦。

設(shè)計意圖：通過無聲動畫，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文并熟讀成誦，既豐富積累，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言，提高表達(dá)能力。

二、識記生字

1．復(fù)習(xí)鞏固。用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。

2．交流方法。

3．互相檢測。伙伴之間互相檢測識記情況，互相幫助。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是一年級的重頭戲，應(yīng)貫穿于全文教學(xué)始終。在初讀讀準(zhǔn)字音，熟讀讀順課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有效提高識字鞏固率。

三、指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)寫結(jié)合。對“連“”定“”向”這三個既要求認(rèn)又要求寫的字，采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字，教師適機(jī)指導(dǎo)書寫。“連”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“辶”“；向”字要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。

2．觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進(jìn)行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。教師注意相機(jī)指導(dǎo)“：聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高“。連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“辶”（三筆寫成；點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇要向左下方稍斜一點；捺是平捺，不要寫得太斜）。

3．描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

4．展示講評。

設(shè)計意圖：觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。

五、實踐活動

1．找朋友比賽。

①出示“我會讀”的詞語讀一讀?！傍B蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋；小路長長的—長長的小路；楊樹高—高高的楊樹”。

②小組里互相出題比賽，如紅紅的花兒—花兒紅紅的；綠綠的草兒—草兒綠綠的??

③“找朋友”。在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的等，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。

2．詩朗誦比賽。

①在內(nèi)容上，既可以朗誦本課的，也可以朗誦“語文園地三”里的詩歌，或者自己喜歡的課外詩歌。

②在形式上，先小組比賽，再推選優(yōu)秀選手全班比賽。要做到人人參賽，人人展示。

板書設(shè)計

設(shè)計意圖：本板書設(shè)計，一是突出主要內(nèi)容，課文講述的是一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事；二是突出主題“，兩只鳥蛋就是兩個生命”，人與自然要和平相處；三是板書周圍背景是師生張貼的各種色彩絢麗的鳥的圖片，既可激發(fā)愛鳥之情，又可襯托文章主題。

第三篇：《兩只鳥蛋》優(yōu)質(zhì)課教案

《兩只鳥蛋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重難點：重點是認(rèn)字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等 教 法：情景導(dǎo)入法、實踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué) 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，我們一起來認(rèn)識一下吧。（看，這只小鳥眼睛亮亮的，嘴巴又長又尖，一雙尖尖的爪子是肉色的。據(jù)老師所知，這種小鳥啊飛得很高，叫聲很好聽，人們都把它叫做百靈鳥。大家有機(jī)會可以去聽聽啊。來，再看看這個羽毛黑黑的小鳥呢，你們看它多可愛啊，黃黃的小腳丫，白白的小嘴，恩，真可愛！這就是八哥呀，大家有沒有在公園看見過或者聽見八哥講話呢？）出示幾種鳥類的圖片，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。

2.質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！同學(xué)們，在大自然中，鳥類是個大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥选５悄銈冎肋@些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？ 3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學(xué)文

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

3.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）4.小老師領(lǐng)讀。

5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。

6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個生字。7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。

（三）走進(jìn)詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？ 生：心情好，高興，一定在感謝他。師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!(四)、板書設(shè)計：

9、兩只鳥蛋

“我”

取——————送

鳥媽媽

焦急不安————歡唱

第四篇：兩只鳥蛋教案

小學(xué)一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

一、教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、難點：

樹立愛護(hù)弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

五、準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。

六、時間：兩課時

第一課時

一、聽音樂。

1、放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二、新授：

（一）自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

（二）識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

（三）朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

（四）背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

（五）寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

一、朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。（2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩（。師跟隨朗讀做有關(guān)“小心、連忙、捧著、輕松”動作，學(xué)生隨做）

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

4、分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

三、寫字、學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計：

兩只鳥蛋

“我”（?。﹥芍圾B蛋（送）聽見歌聲

反思：

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)表演各種動作，學(xué)生猶如身臨其境，很容易突破本文重點。

第五篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時）教案

執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學(xué)祖寧

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內(nèi)容，并通過有感情地朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鳥蛋

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰是“識字小明星”。

2、師：上節(jié)課認(rèn)識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準(zhǔn)，不托音，你們就是 “識字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關(guān)，我們帶動作讀一讀。

師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里。看，門外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎勵大家，祖老師給大家?guī)硪环嫛Ｄ闷鹦⊥h(yuǎn)鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細(xì)。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術(shù)了，仔細(xì)看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍(lán)藍(lán)的天空，天空藍(lán)藍(lán)的。

師：天空真藍(lán)。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發(fā)現(xiàn)了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導(dǎo)朗讀，品讀語言

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學(xué)們讀得很投入，現(xiàn)在老師來讀讀第一小節(jié)，認(rèn)真聽，看看你能體會出什么？（板書：?。?/p>

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？

師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節(jié)）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們再來看看大屏幕。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發(fā)想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔(dān)心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。

生：我放學(xué)沒按時回家，媽媽會焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。、、、、、、(5)師啟發(fā)想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現(xiàn)在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導(dǎo)背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣?。?/p>

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現(xiàn)在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會到的？

（課件相機(jī)出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。

師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。

師：誰再來說說，他為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他愛護(hù)小鳥。

師：你真是個善良的孩子。（你真是個愛護(hù)生命的孩子?。?/p>

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命?。‖F(xiàn)在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節(jié)）

(8)（師邊指板書邊總結(jié)）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經(jīng)成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護(hù)小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學(xué)們，鳥類是國家的保護(hù)動物，說說你想怎樣保護(hù)小鳥？

3、師：可見，保護(hù)小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設(shè)計的標(biāo)語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護(hù)鳥蛋，保護(hù)小鳥。

（課件出示：保護(hù)小鳥，人人有責(zé)）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護(hù)小鳥，人人有責(zé)。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻(xiàn)給可愛的小鳥。

七、總結(jié)

師：我們的生活不能沒有藍(lán)天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

八、板書