第一篇：考作文歷史素質(zhì)與高

歷史素質(zhì)與高考作文

江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)顧平

“非典”時(shí)期的非常高考?jí)m埃落定，又一批立意雋永、文筆活潑的高考優(yōu)秀作文浮出水面。作為一位中學(xué)歷史教師，筆者近年來沿著高考作文改革發(fā)展和歷史研究性學(xué)習(xí)的脈絡(luò)作了一些跟蹤性的對(duì)比研究。綜觀歷年高考佳作,無不具有較為豐厚的歷史底蘊(yùn)，閃爍著人文精神的光芒和理性思維的色彩。我認(rèn)為：“高考中最大分值的一條題目”本身就蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生歷史素質(zhì)的考量，應(yīng)當(dāng)重視語文和歷史學(xué)科的兼容，以歷史素質(zhì)的提升來支持和拉動(dòng)高考作文的創(chuàng)新。

歷史典籍——高考作文主題由頭

文史本是同根同源。所謂文以載史，史以文傳。自恢復(fù)高考制度以來，高考作文合著時(shí)代的節(jié)拍，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，從命題作文、供料作文到近年來的話題作文，高考作文逐步回歸“素質(zhì)教育”的本文，即跳出恪守文體知識(shí)和寫作范例的套路，給予考生更自由的寫作空間，更有利于個(gè)性差異的發(fā)展。近幾年全國卷作文的話題，無論是2000年的“答案是豐富多彩的”、2001年的“誠信”、2002年的“心靈選擇”，都是設(shè)計(jì)一個(gè)“指導(dǎo)語”，框定一個(gè)較為寬泛的寫作范圍，讓考生自主發(fā)揮。這樣，俯拾可得的寓言、童話、小品文都可以成為話題作文的由頭。早在1981年，全國卷作文“毀樹容易種樹難”就以《戰(zhàn)國策?魏策》中一則小品為由頭，今年的全國卷作文題更讓人眼前為之一亮?！案星橛H疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的話題，切中中國傳統(tǒng)文化中社會(huì)評(píng)價(jià)性心理的痼疾，引發(fā)考生乃至全社會(huì)的深入思考。所選《智子疑鄰》語出《韓非子》，曾入編初中語文教材，淺顯的文字小學(xué)生都能讀懂。事實(shí)上先秦諸子百家是中華民族思想的先驅(qū)，其傳世作品大多言簡(jiǎn)意賅，一事一理，至今仍閃爍著理性的火花，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。無怪乎不少中學(xué)語文教師在閱罷高考文題后如釋重負(fù)，欣喜它的樸實(shí)無華、大巧若拙，既出人意料之外，又全在情理之中。相信在今后的語文教學(xué)中，教師會(huì)帶著學(xué)生在諸如《四書五經(jīng)》、中外寓言等歷史文獻(xiàn)的短章中流連一番。

史事名人——高考作文素材來源

2001年，一篇《赤兔之死》炒熱了一位作文特長(zhǎng)生，同時(shí)也使人們開始關(guān)注高考優(yōu)秀作文選材的一些共性。既然話題作文不易走題，選材便成為關(guān)鍵。五千年中華歷史文化，浩如煙海的人類文明，本來就是一個(gè)巨大的素材庫。筆者瀏覽過2002年全國卷“心靈的選擇”的一批滿分、高分作文，發(fā)現(xiàn)其中不少都是汲取中外歷史文化的養(yǎng)分，以歷史事件和名人為題材，圍繞高考給出的話題，以青春的心懷去闡述去感知。山東考生的那一篇《刺秦》，濃縮了荊軻刺秦王這一歷史事件，通過壯士的內(nèi)心獨(dú)立，凸顯決斗前夜心靈的痛苦掙扎和艱難抉擇。荊軻最終放棄刺秦，甘愿捐軀：“圖窮匕現(xiàn)，我用匕首去刺秦王卻給了他逃跑的機(jī)會(huì)；環(huán)柱而走，我有九次機(jī)會(huì)，卻讓他能拔劍傷我；倚柱而罵，我要保持太子的尊嚴(yán)。侍臣?xì)⑽視r(shí)，我想起了天下蒼生，他們沒有看見我眼角的那顆英雄淚?！边@樣的結(jié)局，與張藝謀大片《英雄》的架構(gòu)不謀而合。既不違背史實(shí)主線，又有自己獨(dú)特的視角，展現(xiàn)荊軻心系天下蒼生的胸懷，不禁讓人拍案叫絕。再如江蘇考生的一篇《歷史，從那一夜開始》，聚焦的是司馬遷受刑前的那個(gè)“暮秋之夜”。是“用高貴的頭顱證明歷史的清白”，還是“為了成就一部屬于大漢的史書，做一個(gè)不完全的男子”？司馬遷必須在日出之前做出選擇。文末“一陣秋風(fēng)嗚咽著，吹起《史記》發(fā)黃的紙頁”把讀者的視線拉回現(xiàn)實(shí)的時(shí)空，點(diǎn)明“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去，而是為某件事卑賤的活著”的題旨。類似的佳作還有《昭君的選擇》、嵇康《心在刀刃上選擇》、西施《選擇牢籠》等，都成為十分耐讀的歷史敘事散文。近年來，一些考生從四大名著中尋找創(chuàng)作靈感，或反彈琵琶，或舊說新解，像今年全國卷作文中出現(xiàn)的《孫悟空下崗記》、《寶釵鳴冤》等，同樣攪動(dòng)閱卷老師和讀者的眼光。即使是寫議論文，歷史事件、名人名言往往是被作為有力的例證，增強(qiáng)論點(diǎn)的說服力。今年全國卷一篇《感時(shí)花濺淚》的作者，就是把李清照從“興盡晚回舟”到“載不動(dòng)許多愁”的物是人非，古代詩人詠月時(shí)不同心緒，“情人眼里出西施”、“一個(gè)千人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”等信手拈來，自然妥貼地闡發(fā)人的感情親疏對(duì)認(rèn)知態(tài)度的影響，可謂入情入理。

經(jīng)典美文——高考作文的寫作范例

雖說文無定法，但經(jīng)典自有經(jīng)典的共性。對(duì)傳世佳作的反復(fù)解讀會(huì)為高考作文提供體裁選擇、架構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的借鑒。事實(shí)上，現(xiàn)場(chǎng)完成的800字作文，如果沒有從形式到內(nèi)容的創(chuàng)新，難以在數(shù)以百萬計(jì)的考卷中脫穎而出。最值得一提的是高考作文中的文言文（古白話）版本，實(shí)屬鳳毛鱗角，成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。去年有江蘇考生蔣昕捷以純熟的古白話寫成的《赤兔之死》一紙風(fēng)行，今年北京一考生的《轉(zhuǎn)折》，更是以通篇文言，從鷹鷲之辨說到轉(zhuǎn)折之義，激起一片叫好。當(dāng)然，文言文高考作文也引起爭(zhēng)辯，從教改導(dǎo)向上并不提倡寫文言作文，但對(duì)于那些具備相當(dāng)?shù)臍v史學(xué)識(shí)和古文功底的考生來說，為什么不允許揚(yáng)其所長(zhǎng)，凸現(xiàn)特色？鮮見的詩歌作文也是如此，既然高考文體不限，現(xiàn)應(yīng)最大限度地開禁，今年陜西一考生的“無題”，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大膽的嘗試。2002年，江蘇一位考生摹仿《詩經(jīng)》中《孔雀東南飛》的敘述風(fēng)格寫成的一篇反映大學(xué)生“西南飛”的記敘文也頗有意思，盡管其情節(jié)構(gòu)架一般，但因語言出彩，也被評(píng)為滿分作文。此外，近年來不少優(yōu)秀的議論文作文實(shí)際上已具備雜文和哲理性散文風(fēng)格。2000年《回答》、2001年的《千年一嘆》、《誠信歸去來》等，無疑是以魯迅、余秋雨等大家名作為范，融入當(dāng)代學(xué)子的理性思考，談古論今，信馬由韁。

人文精神——高考作文的主題依托

高考作文隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到了龍頭作用。回顧這十年，高考作文走過從命題、供料到話題作文的轉(zhuǎn)變，這其間變化中也有不變。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，考測(cè)學(xué)生的思想修養(yǎng)，這是不變的。所以不管今后文題怎么變，這一“主旋律”不會(huì)變。2001年的“誠信”，觸及了中華傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會(huì)道德中最核心的規(guī)范——誠實(shí)守信；2002年“心靈的選擇”則要求學(xué)生在真與假、美與丑、善與惡、義與利等層面作出正確的選擇；今年的話題，思辯感情親疏對(duì)事認(rèn)知態(tài)度的影響，實(shí)際是要求學(xué)生“捕捉理性的靈光”（一滿分作文題目）。因此，我認(rèn)為，在高中作文教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生寫作技藝的錘煉，更重要的是主題的提煉升華。中外文化傳統(tǒng)中的人文精神，如民族大義、傳統(tǒng)道德、人間真情等等，應(yīng)當(dāng)是一根紅線，貫穿寫作教學(xué)始終。我們固然應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)世象時(shí)弊作一定程度的抨擊，但灰暗的色調(diào)不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)生作文中，這一點(diǎn)我想也是歷年高考作文閱卷把握的一項(xiàng)原則。

以外行人的眼光看高考作文，未免有些班門弄斧的味道。本意是呼吁教育界同行，不要漠視歷史，應(yīng)當(dāng)注意文史知識(shí)與各個(gè)學(xué)科的配合滲透，畢竟“談史使人明智”，喜觀歷史的好處不僅在高考作文?！冻嗤弥馈纷髡呤且晃焕砜茖W(xué)生，去年北京理科高考狀元曾把《中國通史》讀了幾遍，這似乎是再有力不過的例證。

通聯(lián)：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)顧平

郵編：224200E-mail:seacn@sohu.com

第二篇：歷史素質(zhì)考與高考作文試

歷史素質(zhì)與高考作文

江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)顧平

“非典”時(shí)期的非常高考?jí)m埃落定，又一批立意雋永、文筆活潑的高考優(yōu)秀作文浮出水面。作為一位中學(xué)歷史教師，筆者近年來沿著高考作文改革發(fā)展和歷史研究性學(xué)習(xí)的脈絡(luò)作了一些跟蹤性的對(duì)比研究。綜觀歷年高考佳作,無不具有較為豐厚的歷史底蘊(yùn)，閃爍著人文精神的光芒和理性思維的色彩。我認(rèn)為：“高考中最大分值的一條題目”本身就蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生歷史素質(zhì)的考量，應(yīng)當(dāng)重視語文和歷史學(xué)科的兼容，以歷史素質(zhì)的提升來支持和拉動(dòng)高考作文的創(chuàng)新。

歷史典籍——高考作文主題由頭

文史本是同根同源。所謂文以載史，史以文傳。自恢復(fù)高考制度以來，高考作文合著時(shí)代的節(jié)拍，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，從命題作文、供料作文到近年來的話題作文，高考作文逐步回歸“素質(zhì)教育”的本文，即跳出恪守文體知識(shí)和寫作范例的套路，給予考生更自由的寫作空間，更有利于個(gè)性差異的發(fā)展。近幾年全國卷作文的話題，無論是2000年的“答案是豐富多彩的”、2001年的“誠信”、2002年的“心靈選擇”，都是設(shè)計(jì)一個(gè)“指導(dǎo)語”，框定一個(gè)較為寬泛的寫作范圍，讓考生自主發(fā)揮。這樣，俯拾可得的寓言、童話、小品文都可以成為話題作文的由頭。早在1981年，全國卷作文“毀樹容易種樹難”就以《戰(zhàn)國策?魏策》中一則小品為由頭，今年的全國卷作文題更讓人眼前為之一亮?！案星橛H疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的話題，切中中國傳統(tǒng)文化中社會(huì)評(píng)價(jià)性心理的痼疾，引發(fā)考生乃至全社會(huì)的深入思考。所選《智子疑鄰》語出《韓非子》，曾入編初中語文教材，淺顯的文字小學(xué)生都能讀懂。事實(shí)上先秦諸子百家是中華民族思想的先驅(qū)，其傳世作品大多言簡(jiǎn)意賅，一事一理，至今仍閃爍著理性的火花，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。無怪乎不少中學(xué)語文教師在閱罷高考文題后如釋重負(fù)，欣喜它的樸實(shí)無華、大巧若拙，既出人意料之外，又全在情理之中。相信在今后的語文教學(xué)中，教師會(huì)帶著學(xué)生在諸如《四書五經(jīng)》、中外寓言等歷史文獻(xiàn)的短章中流連一番。

史事名人——高考作文素材來源

2001年，一篇《赤兔之死》炒熱了一位作文特長(zhǎng)生，同時(shí)也使人們開始關(guān)注高考優(yōu)秀作文選材的一些共性。既然話題作文不易走題，選材便成為關(guān)鍵。五千年中華歷史文化，浩如煙海的人類文明，本來就是一個(gè)巨大的素材庫。筆者瀏覽過2002年全國卷“心靈的選擇”的一批滿分、高分作文，發(fā)現(xiàn)其中不少都是汲取中外歷史文化的養(yǎng)分，以歷史事件和名人為題材，圍繞高考給出的話題，以青春的心懷去闡述去感知。山東考生的那一篇《刺秦》，濃縮了荊軻刺秦王這一歷史事件，通過壯士的內(nèi)心獨(dú)立，凸顯決斗前夜心靈的痛苦掙扎和艱難抉擇。荊軻最終放棄刺秦，甘愿捐軀：“圖窮匕現(xiàn)，我用匕首去刺秦王卻給了他逃跑的機(jī)會(huì)；環(huán)柱而走，我有九次機(jī)會(huì)，卻讓他能拔劍傷我；倚柱而罵，我要保持太子的尊嚴(yán)。侍臣?xì)⑽視r(shí)，我想起了天下蒼生，他們沒有看見我眼角的那顆英雄淚?！?/p>

這樣的結(jié)局，與張藝謀大片《英雄》的架構(gòu)不謀而合。既不違背史實(shí)主線，又有自己獨(dú)特的視角，展現(xiàn)荊軻心系天下蒼生的胸懷，不禁讓人拍案叫絕。再如江蘇考生的一篇《歷史，從那一夜開始》，聚焦的是司馬遷受刑前的那個(gè)“暮秋之夜”。是“用高貴的頭顱證明歷史的清白”，還是“為了成就一部屬于大漢的史書，做一個(gè)不完全的男子”？司馬遷必須在日出之前做出選擇。文末“一陣秋風(fēng)嗚咽著，吹起《史記》發(fā)黃的紙頁”把讀者的視線拉回現(xiàn)實(shí)的時(shí)空，點(diǎn)明“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去，而是為某件事卑賤的活著”的題旨。類似的佳作還有《昭君的選擇》、嵇康《心在刀刃上選擇》、西施《選擇牢籠》等，都成為十分耐讀的歷史敘事散文。近年來，一些考生從四大名著中尋找創(chuàng)作靈感，或反彈琵琶，或舊說新解，像今年全國卷作文中出現(xiàn)的《孫悟空下崗記》、《寶釵鳴冤》等，同樣攪動(dòng)閱卷老師和讀者的眼光。即使是寫議論文，歷史事件、名人名言往往是被作為有力的例證，增強(qiáng)論點(diǎn)的說服力。今年全國卷一篇《感時(shí)花濺淚》的作者，就是把李清照從“興盡晚回舟”到“載不動(dòng)許多愁”的物是人非，古代詩人詠月時(shí)不同心緒，“情人眼里出西施”、“一個(gè)千人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”等信手拈來，自然妥貼地闡發(fā)人的感情親疏對(duì)認(rèn)知態(tài)度的影響，可謂入情入理。

經(jīng)典美文——高考作文的寫作范例

雖說文無定法，但經(jīng)典自有經(jīng)典的共性。對(duì)傳世佳作的反復(fù)解讀會(huì)為高考作文提供體裁選擇、架構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的借鑒。事實(shí)上，現(xiàn)場(chǎng)完成的800字作文，如果沒有從形式到內(nèi)容的創(chuàng)新，難以在數(shù)以百萬計(jì)的考卷中脫穎而出。最值得一提的是高考作文中的文言文（古白話）版本，實(shí)屬鳳毛鱗角，成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。去年有江蘇考生蔣昕捷以純熟的古白話寫成的《赤兔之死》一紙風(fēng)行，今年北京一考生的《轉(zhuǎn)折》，更是以通篇文言，從鷹鷲之辨說到轉(zhuǎn)折之義，激起一片叫好。當(dāng)然，文言文高考作文也引起爭(zhēng)辯，從教改導(dǎo)向上并不提倡寫文言作文，但對(duì)于那些具備相當(dāng)?shù)臍v史學(xué)識(shí)和古文功底的考生來說，為什么不允許揚(yáng)其所長(zhǎng)，凸現(xiàn)特色？鮮見的詩歌作文也是如此，既然高考文體不限，現(xiàn)應(yīng)最大限度地開禁，今年陜西一考生的“無題”，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大膽的嘗試。2002年，江蘇一位考生摹仿《詩經(jīng)》中《孔雀東南飛》的敘述風(fēng)格寫成的一篇反映大學(xué)生“西南飛”的記敘文也頗有意思，盡管其情節(jié)構(gòu)架一般，但因語言出彩，也被評(píng)為滿分作文。此外，近年來不少優(yōu)秀的議論文作文實(shí)際上已具備雜文和哲理性散文風(fēng)格。2000年《回答》、2001年的《千年一嘆》、《誠信歸去來》等，無疑是以魯迅、余秋雨等大家名作為范，融入當(dāng)代學(xué)子的理性思考，談古論今，信馬由韁。

人文精神——高考作文的主題依托

高考作文隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到了龍頭作用?；仡欉@十年，高考作文走過從命題、供料到話題作文的轉(zhuǎn)變，這其間變化中也有不變。堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，考測(cè)學(xué)生的思想修養(yǎng)，這是不變的。所以不管今后文題怎么變，這一“主旋律”不會(huì)變。2001年的“誠信”，觸及了中華傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會(huì)道德中最核心的規(guī)范——誠實(shí)守信；2002年“心靈的選擇”則要求學(xué)生在真與假、美與丑、善與惡、義與利等層面作出正確的選擇；今年的話題，思辯感情親疏對(duì)事認(rèn)知態(tài)度的影響，實(shí)際是要求學(xué)生“捕捉理性的靈光”（一滿分作文題目）。因此，我認(rèn)為，在高中作文教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生寫作技藝的錘

煉，更重要的是主題的提煉升華。中外文化傳統(tǒng)中的人文精神，如民族大義、傳統(tǒng)道德、人間真情等等，應(yīng)當(dāng)是一根紅線，貫穿寫作教學(xué)始終。我們固然應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)世象時(shí)弊作一定程度的抨擊，但灰暗的色調(diào)不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)生作文中，這一點(diǎn)我想也是歷年高考作文閱卷把握的一項(xiàng)原則。

以外行人的眼光看高考作文，未免有些班門弄斧的味道。本意是呼吁教育界同行，不要漠視歷史，應(yīng)當(dāng)注意文史知識(shí)與各個(gè)學(xué)科的配合滲透，畢竟“談史使人明智”，喜觀歷史的好處不僅在高考作文。《赤兔之死》作者是一位理科學(xué)生，去年北京理科高考狀元曾把《中國通史》讀了幾遍，這似乎是再有力不過的例證。

通聯(lián)：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)顧平

郵編：224200E-mail:seacn@sohu.com

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第三篇：認(rèn) 識(shí) 高 考

一、什么是高考 認(rèn) 識(shí) 高 考

（一）高考是為高校選拔有學(xué)習(xí)潛在能力的新生

這是國家教育部關(guān)于高考文件中的一句話。這句話概括性極高，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“選拔”、“潛在學(xué)習(xí)能力”?！斑x拔”好理解，優(yōu)勝劣汰；“潛在學(xué)習(xí)能力”怎么理解？

“學(xué)習(xí)能力”：命題專家是這樣描述的：“高考的終極目標(biāo)和價(jià)值取向是考查考生的學(xué)習(xí)能力。”學(xué)習(xí)能力大體包括以下幾個(gè)方面：觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神。

“潛在學(xué)習(xí)能力”：命題專家是這樣描述的：“主要考查考生是否具有在未來的學(xué)習(xí)或工作中成功的可能性”；“預(yù)測(cè)一個(gè)學(xué)生在大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)上成功機(jī)會(huì)的有無和大小”；我們通常把“潛能”也稱之為“流體能力”?？忌凹议L(zhǎng)看完了上面的論述也不必緊張，這是個(gè)目標(biāo)、方向。前面不是說了“終極目標(biāo)”嗎，但做為考生心里要有數(shù)，方向要明確。

（二）高考是考生的成人儀式

東亞特別是韓國、日本、中國的臺(tái)灣及香港，都十分重視孩子參加高考這件事。我曾兩次去韓國首爾考察，韓國的學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)高考的重視程度比我們有過之，“非首爾大學(xué)不上“的學(xué)生為數(shù)不少，連續(xù)復(fù)讀的考生也大有人在。日本社會(huì)則把學(xué)生參加高考定位在“成人儀式”層面上，高考是一件很重要，很嚴(yán)肅、很有影響、關(guān)乎全家的、十分隆重的大事。我國社會(huì)對(duì)高考的重視還停留在競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)、追求的層面上，完全可以再提升到孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)重大事件的層面上，孩子參加高考意味他們已經(jīng)長(zhǎng)成大人。

（三）高考是考生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一次宣誓

既然高考是考生的成人儀式，那么孩子參加高考就是他們承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一次宣誓。我極力主張考生要明確這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要與考生共同面對(duì)這一點(diǎn)。責(zé)任往大里說是民族、國家的責(zé)任社會(huì)的責(zé)任；往小里說是對(duì)父母、對(duì)家庭的一種責(zé)任。最本質(zhì)的責(zé)任是首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)。既然宣誓了就要努力學(xué)會(huì)承擔(dān)這些責(zé)任，將高考全過程當(dāng)成是承擔(dān)責(zé)任的過程。

（四）高考是考生追求更高的社會(huì)地位和更高的生活水平的一次搏擊。

國家教育部考試中心老主任曾經(jīng)在一篇文章中專門有一段論述這個(gè)問題，他完全支持考生為更高的社會(huì)地位、更高的生活水平去參加高考！這是二十年前的事了，文章發(fā)表在《中國考試》雜志上，二十年前的社會(huì)氛圍這個(gè)提法是需要一定膽識(shí)的！二十年后的今天再看這個(gè)觀點(diǎn)似乎合常理。為更高的社會(huì)地位，為更高的生活水平，去搏擊，無可非議，無可厚非，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（五）高考是考生向自己極限的一次沖擊

高考是難度的考試——向自己實(shí)力的一次沖擊與挑戰(zhàn)；

高考是速度的考試——在規(guī)定的時(shí)間完成全卷；

高考是心里品質(zhì)的考試——心里品質(zhì)是高考的基礎(chǔ)；

總之，高考是考生向自己極限的一次沖擊，是戰(zhàn)勝自我的一次挑戰(zhàn)，突破實(shí)力、超常發(fā)揮，需要良好的心里素質(zhì)，需要樹立信心，需要大無畏的勇氣，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力、就像人們不斷挑戰(zhàn)人類極限一樣。你成人了嗎？你宣誓了嗎？你搏擊了嗎？你挑戰(zhàn)了嗎？這就是高考！1

二、高考考什么（知識(shí)篇）

高考試卷、高考題型、高考試題這些屬于高考檢測(cè)的外在表現(xiàn)，或者說是高考形式高考載體：六個(gè)學(xué)科、四張?jiān)嚲?、若干種題型、若干道試題（包括試題的情景、材料等）。高考內(nèi)容也就是高考檢測(cè)的內(nèi)在表現(xiàn)可以分為兩大類：知識(shí)與能力。

在高考檢測(cè)、高考命題中知識(shí)與能力的關(guān)系是怎么樣的：

其一：高考在考查知識(shí)的同時(shí)側(cè)重考查能力；

其二：高考考查任何一項(xiàng)能力都必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體；

下面我們先談一談知識(shí)的考查，知識(shí)又分為三個(gè)層次：

基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

為什么要考查基礎(chǔ)知識(shí)？

為什么要考查主干知識(shí)？

查主干知識(shí)是為了保證學(xué)校教學(xué)秩序健康穩(wěn)定有序開展；

為什么要考查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？

檢測(cè)受試者所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、網(wǎng)絡(luò)的完備程度是高考檢測(cè)目標(biāo)的一個(gè)很重要方面。為了讓考生、教師直接聽到命題專家的聲音，下面我把命題專家對(duì)于知識(shí)考查的目標(biāo)、方法和試題設(shè)計(jì)的思路，做一詳細(xì)摘錄，供考生、教師參考。

題目：強(qiáng)化主干知識(shí)，從學(xué)科整體意義上設(shè)計(jì)試題

考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是高考檢測(cè)的重要目標(biāo)之一，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求既全面又突出重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)是支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容，高考命題時(shí)要保持較高的比例并達(dá)到必要的深度，構(gòu)成學(xué)科試卷的主體。所謂保持較高比例和必要的深度也可以理解為重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查。充分顯示出重點(diǎn)知識(shí)在試卷中的突出地位。

知識(shí)的整體性是切實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)的重要標(biāo)志，高考命題是從學(xué)科知識(shí)整體意義的高度考慮問題的，目的是檢測(cè)考生能否形成一個(gè)有序、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，并從中提取相關(guān)知識(shí)信息，有效、靈活地分析問題，解決問題。知識(shí)的綜合性則是從學(xué)科知識(shí)總體高度考慮問題的，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)上設(shè)計(jì)高考試題。

高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查要求全面但不刻意追求知識(shí)點(diǎn)的百分比和知識(shí)內(nèi)容的覆蓋面，而是強(qiáng)調(diào)高考試題的綜合性和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

我建議每個(gè)考生把上面一段摘錄多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)，反復(fù)研究，反復(fù)思考，因?yàn)檫@是命題專家的觀點(diǎn)，也是高考命題基本思路。

關(guān)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)我曾經(jīng)這樣描述過：一定意義上說高考復(fù)習(xí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生自我編制學(xué)科的體系，框架和網(wǎng)絡(luò)的過程。我也曾經(jīng)打過這樣的比喻：高考復(fù)習(xí)就是老師指導(dǎo)考生編織漁網(wǎng)，一個(gè)學(xué)科一張漁網(wǎng)，六個(gè)學(xué)科六張網(wǎng)。高考過程就是學(xué)生帶上漁網(wǎng)乘船下海捕魚，“綱舉目張，魚兒滿倉“！為什么有的同學(xué)打不到魚或魚兒很少？原因就在于漁網(wǎng)有漏洞，也就是知識(shí)漏洞。

三、高考考什么（能力篇）

高考命題從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意后，在命題原則上是這樣表述的：在考查知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查能力。隨著課程改革，高考改革的不斷深入，這種能力傾向測(cè)試越來越清晰了，我認(rèn)為當(dāng)

2這是由淺入深的三個(gè)層級(jí)，高度概括這三個(gè)層級(jí)的價(jià)值指向應(yīng)當(dāng)是這樣的：

學(xué)科能力測(cè)試——基礎(chǔ)、思維能力測(cè)試——核心、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神測(cè)試——靈魂。1.關(guān)于學(xué)科能力

翻開2012年全國高考《考試大綱》《考試說明》，翻開湖南卷《考試說明》，高考每一個(gè)學(xué)科的能力測(cè)試目標(biāo)一清二楚，學(xué)科教師在開學(xué)第一課會(huì)把這些能力一一講清楚的；高三總復(fù)習(xí)學(xué)科老師也會(huì)再一次強(qiáng)調(diào)的。一定意義上說學(xué)科能力是學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科復(fù)習(xí)的方向盤，設(shè)想一下如果汽車沒有方向盤，只有油門，那會(huì)是什么結(jié)果呢？

2.關(guān)于思維能力

高考九個(gè)學(xué)科，若干種題型，若干道試題，沒有一道試題不是考查思維能力的，說的通俗一點(diǎn)：每道題都得想！高考檢測(cè)方向是減少題量，減少審題，看題時(shí)間和難度，減少答題量，增加什么呢？——思維量。

要“討招取巧”，那些不是“法”，“法”是以思維品質(zhì)為基礎(chǔ)的，“討招取巧”沒有思維的基礎(chǔ)。思維是可以訓(xùn)練的，要在學(xué)習(xí)過程中、要在復(fù)習(xí)過程中提高自己的思維能力；

3.實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

以致用既是我們教學(xué)的重要目標(biāo)，也是我們教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，高考試題一聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活就變成了難題。學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)科復(fù)習(xí)要樹立學(xué)科意識(shí)，在生活中，在工作中有了學(xué)科意識(shí)就可以做到運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題。

高考命題一個(gè)很重要的原則是：?jiǎn)栴}立意，將社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活，科技生活的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題擺在考生面前，讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去思考、去解決，這就是實(shí)踐能力的考查。

再說創(chuàng)新精神，精神不是能力，是一種價(jià)值取向，在高考具體操作上我們將這種精神具體化為探究能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、復(fù)習(xí)中、生活中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題、提出解決問題的辦法，這就是一個(gè)探究過程，高考各個(gè)學(xué)科特別是數(shù)、理、化、生都將探究能力的考查列為考查重點(diǎn)。

前面說的三個(gè)層級(jí)都是指檢測(cè)方向而言，我以為高考檢測(cè)的最高層面是“展示”，說的通俗一點(diǎn)就是“命題專家搭臺(tái)，考生唱戲”。比如作文，英語的書面表達(dá)，無論是材料作文還是話題作文、或者是命題作文，這些都是臺(tái)子，平臺(tái)，不要把題目看的過重，憂心忡忡，那樣做不對(duì)，重點(diǎn)是在這個(gè)臺(tái)子上，這個(gè)平臺(tái)上你的展示如何！高考要考查個(gè)性品質(zhì)往往是通過展示這個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)于知識(shí)的考查與能力考查的關(guān)系，我們?cè)僬浺欢蚊}專家的文章，做為高考考什么這兩篇博文的小結(jié)：高考在考查知識(shí)的同時(shí)，逐步加強(qiáng)能力的考查，對(duì)能力的考查的強(qiáng)化離不開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。高中階段仍屬于基礎(chǔ)教育，高中教學(xué)的一個(gè)重要目的是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)符合他們年齡特征和身心狀況的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。高考反對(duì)死記硬背，但不排除對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，強(qiáng)調(diào)

3能力考查不意味著要削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，相反，學(xué)生是否具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高考各學(xué)科命題前提，也是各學(xué)科培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

命題專家特別指出：近幾年，相當(dāng)一部分考生在答題中失誤并不是缺乏思維的靈活性和敏銳，恰恰是基礎(chǔ)知識(shí)有欠缺，甚至有所偏廢所致。

四、高考命題的價(jià)值取向與命題原則

萬事均有規(guī)則，高考命題也是有規(guī)則可循的。我們通過研究“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”研究高考試題，與命題專家交談，可以把握住高考命題原則的。我想從宏觀、微觀兩個(gè)層面談一談我的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）、高考命題的價(jià)值取向

1、在改革探索中，高考命題正逐步實(shí)現(xiàn)“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的同時(shí)，一是注重考查學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；二是注重聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題的能力。

2、考查學(xué)科主體內(nèi)容，即中學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；考查與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容；（解讀：高考復(fù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)與高校學(xué)習(xí)的上銜接，高考命題是高校學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的下銜接，因此高考命題的主力是高校教師）。

3、高考試題的立意、情景、設(shè)問的角度及方式要求：科學(xué)、可信、新穎、靈活。

4、高考試題各種題型起點(diǎn)低、入手容易，多數(shù)試題源于教材，屬于常規(guī)試題，強(qiáng)調(diào)“三基”考查；（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法）。

5、在學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，考查知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

6、試卷不是試題的堆砌，而是邏輯嚴(yán)密的有機(jī)統(tǒng)一整體。從哲學(xué)的角度看，高考試卷作為一個(gè)整體，由素材、題目、設(shè)句、選項(xiàng)組成，只有當(dāng)它們以有序的結(jié)構(gòu)組織在一起，試卷的整體功能才能大于各個(gè)部分之和。（解讀：比如閱讀的考查，從能力上分成四個(gè)層次：微觀理解、宏觀理解、評(píng)價(jià)、發(fā)散，這四個(gè)層次顯示了閱讀的邏輯順序，也體現(xiàn)了逐步深入的邏輯關(guān)系。）

高考試卷的邏輯順序還體現(xiàn)在全卷試題從易到難，每一種題型、每一道大題內(nèi)部也是由易到難的排列順序，試題及對(duì)能力的考查則是堅(jiān)持低級(jí)向高級(jí)，由單一向綜合，由綜合向應(yīng)用、由應(yīng)用向探索的發(fā)展方向。

7、一題多問、一問多點(diǎn)、分解試題難點(diǎn)，讓不同水平的考生都有做答空間，答對(duì)一點(diǎn)得一分、答對(duì)五點(diǎn)得五分，從而增加了試卷區(qū)分度。

（二）、高考命題原則

1、高考試卷、高考題型、高考大題的排列原則是：從易到難波浪式向前推進(jìn)，高考試題為了達(dá)到區(qū)分度目標(biāo)，采用“層層設(shè)卡，題題把關(guān)”的模式，在試題設(shè)計(jì)上采用“大開口，小出口”的架構(gòu)，進(jìn)去得分容易，出來得高分、得滿分難！

2、“，這是為了保證考試公平公正，情景、材料是陌生的，沒見過，在教科書之外，但答案在教科書內(nèi)，考查的內(nèi)容是考生熟悉的。

4、高考命題，高考試卷布局安排首先考慮主干知識(shí)，這是對(duì)考生刻苦學(xué)習(xí)的一種尊重。

從宏觀、微觀兩個(gè)層面了解、認(rèn)識(shí)高考命題原則，不但可以幫助考生提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，正確把握應(yīng)試策略，還可以幫助考生調(diào)整復(fù)習(xí)心理、考試心理。

第四篇：業(yè)務(wù)員素質(zhì)考查表

業(yè)務(wù)員素質(zhì)評(píng)估表

惠州市冠申條碼科技有限公司是一家專門從事條碼相關(guān)產(chǎn)品（條碼打印機(jī)、條碼掃描設(shè)備、條碼打印機(jī)耗材、條碼相關(guān)系統(tǒng)軟件）的生產(chǎn)、開發(fā)及銷售的高新企業(yè)。享有多年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的信譽(yù)，在廣州、汕頭、深圳、重慶、香港等地設(shè)有公司，自設(shè)標(biāo)簽紙廠、印刷廠、模切不干膠標(biāo)簽，因業(yè)務(wù)擴(kuò)展需要,期待“精英”加盟，共拓美好明天！公司主頁：

1.用自己的語言簡(jiǎn)要地給“銷售”下一個(gè)定義（也就是什么叫銷售）。

2.你認(rèn)為一個(gè)合格的業(yè)務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)？

3.過去兩年的收入分別是多少？希望未來兩年的收入分別能達(dá)到多少？

4.你過去從事過業(yè)務(wù)員的工作嗎？如果有，請(qǐng)寫出你的工作感想，談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷;如果沒有，請(qǐng)寫出你想做銷售的動(dòng)機(jī)。

5.如果你這次應(yīng)聘成功，你認(rèn)為下一步自己需要加強(qiáng)哪些方面的能力培訓(xùn)或訓(xùn)練？

6.面對(duì)一個(gè)你從未聯(lián)系過的新客戶，你只有該公司的總臺(tái)電話號(hào)碼，接電話的前臺(tái)小姐一直不肯給你轉(zhuǎn)采購部，或者要求實(shí)名制轉(zhuǎn)接，你該怎么辦？請(qǐng)寫出自己的應(yīng)對(duì)策略。

7.如果一個(gè)客戶拒絕你三次以上，你要不要放棄這個(gè)客戶？如果是要，為什么？如果不要，你下一步該怎么做？

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要地評(píng)價(jià)下自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第五篇：2012成考?xì)v史冷戰(zhàn)

五、冷戰(zhàn)

（一）基本線索

1.第二次世界大戰(zhàn)中，美國的實(shí)力急劇膨脹。德、意、日法西斯戰(zhàn)敗，英、法等國的實(shí)力遭到嚴(yán)重削弱，美國成了戰(zhàn)后資本主義世界的霸主。在歐洲，為了遏制戰(zhàn)后人民民主力量的發(fā)展，穩(wěn)定資本主義，美國開始實(shí)施“杜魯門主義”和“馬歇爾計(jì)劃”，推行冷戰(zhàn)政策。它還拉攏英、法等國，組織了軍事政治集團(tuán)——北大西洋公約組織。同時(shí)，蘇聯(lián)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重要的作用，戰(zhàn)后力量也得到迅速的增長(zhǎng)；針對(duì)美國的遏制，蘇聯(lián)和東歐新成立的人民民主國家一起組織了華沙條約組織，形成了兩大集團(tuán)對(duì)峙的局面。

2.在亞洲，美國發(fā)動(dòng)了針對(duì)社會(huì)主義國家的軍事侵略，侵入朝鮮和越南，使戰(zhàn)后世界局勢(shì)進(jìn)一步緊張。

（二）知識(shí)要點(diǎn)

1.杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃

二次大戰(zhàn)中，美國由于本土遠(yuǎn)離歐亞戰(zhàn)場(chǎng)，沒有受到戰(zhàn)爭(zhēng)破壞；它又通過傾銷軍國、物質(zhì)，發(fā)了橫財(cái)。二次大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，美國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大大膨脹。戰(zhàn)后時(shí)期，美國的工業(yè)生產(chǎn)總值，占資本主義世界工業(yè)總產(chǎn)值的1/3，到1948年占1/2強(qiáng)；它的黃金儲(chǔ)備，約占資本主義世界黃金儲(chǔ)備的3/4；它還是世界上首先掌握核武器的國家。

戰(zhàn)后，在歐洲等地，陸續(xù)建立了許多人民民主國家，蘇聯(lián)在這些人民民主國家有巨大的影響力。美國不僅不能容忍蘇聯(lián)等人民民主國家的意識(shí)形態(tài)，同時(shí)，也感到自己稱霸世界的戰(zhàn)略利益受到了挑戰(zhàn)，于是，美國采取了除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切辦法，來“遏制共產(chǎn)主義”，穩(wěn)定資本主義，維護(hù)自己的霸權(quán)地位，這種政策被稱為冷戰(zhàn)政策。

1947年3月，美國總統(tǒng)杜魯門在國會(huì)發(fā)表政策聲明，意思是美國要干涉世界各國的內(nèi)政，這就是人們稱為“杜魯門主義”的政策。美國國會(huì)支持杜魯門主義的政策，當(dāng)即批準(zhǔn)向希臘、土耳其先提供4億美元的經(jīng)濟(jì)、軍事援助。由于美國干涉，希臘共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失??；西歐掀起了一股反共逆流。

1947年6月，美國國務(wù)馬歇爾發(fā)表演說，提出了美國準(zhǔn)備援助歐洲各國復(fù)興經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃，這被稱為“馬歇爾計(jì)劃”。盡管參加該計(jì)劃的受援國要接受美國提出的政治、經(jīng)濟(jì)附加條件，但還是有許多國家接受了它。三四年間，美國用于馬歇爾計(jì)劃的款達(dá)一百多億美元，對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)的復(fù)興、資本主義制度的穩(wěn)定起了重要作用。但美國對(duì)西歐的控制也隨之加強(qiáng)。

2.北約和華約

1949年4月，美、英、法、荷、比、盧、加、挪、冰島、葡、意和丹麥12國的代表，在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》。公約內(nèi)容：規(guī)定“進(jìn)行集體防御”，當(dāng)一國遭到“武裝攻擊”時(shí)。其他締約國應(yīng)“采取視為必要之行動(dòng)，包括武力之使用”。組織機(jī)構(gòu)及成員擴(kuò)大：根據(jù)這項(xiàng)公約成立了北大西洋公約組織，簡(jiǎn)稱“北約”。它有統(tǒng)一的軍隊(duì)。加入北約組織的除簽訂公約的12國外，1952年又有土耳其和希臘加入，1955年聯(lián)邦德國加入，1982年西班牙加入。到此時(shí)共有16個(gè)成員國。

為了對(duì)付北約組織，蘇聯(lián)和波、捷、民主德國、匈、羅、保、阿于1955年5月在華沙簽訂了《友好合作互助條約》，通稱華沙條約。根據(jù)這項(xiàng)條約成立了華沙條約組織，簡(jiǎn)稱“華約”。

北約組織和華約組織的建立，使世界上出現(xiàn)了兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙的嚴(yán)峻局面。

3.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)

朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)

日本投降以后，美、蘇軍隊(duì)以北緯38度線為界分別進(jìn)駐朝鮮南半部的北半部，朝鮮從此處于分裂狀態(tài)。1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。美國操縱聯(lián)合國通過了關(guān)于朝鮮問題的提案，糾集了15個(gè)國家的軍隊(duì)，組織了以美軍為主的“聯(lián)合國軍”進(jìn)攻朝鮮北部，把戰(zhàn)火燒到中國邊境。中國人民派遣志愿軍與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)；朝中人民把美國侵略軍趕回到38度線附近。1953年，美國被迫簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。

越南戰(zhàn)爭(zhēng)

1954年以后，美國逐漸取代法國在印度支那的地位。美國為了阻撓越南南北統(tǒng)一，長(zhǎng)期霸占越南南方，在60年代把戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)加在越南人民頭上。先是進(jìn)行由美國軍事傾向直線指揮南越軍隊(duì)的“特種戰(zhàn)爭(zhēng)”，后來又派部隊(duì)到越南南方直接參戰(zhàn)，把“特種戰(zhàn)爭(zhēng)”升級(jí)為“局部戰(zhàn)爭(zhēng)”，侵越美軍逐漸增加到五十多萬人，但仍然無法實(shí)現(xiàn)侵略目標(biāo)。越南人民的抗美救國戰(zhàn)爭(zhēng)最后取得了勝利。1973年，美軍被迫從越南南方撤走。兩年后，美國支持的南越政權(quán)被推翻。越南實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。