第一篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)滴體會

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)滴體會

王麗華

一、新課標(biāo)下中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及角色轉(zhuǎn)變

（一）其基本理念：

1、要以學(xué)生為本。教師引導(dǎo)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2、師德為先。教師要富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心。要做學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人。

3、能力為重。要在教學(xué)工作中實(shí)踐—反思，再實(shí)踐—再反思。

4、終身學(xué)習(xí)。古人云：少而好學(xué)如日出之陽；壯而好學(xué)如日中之光；老而好學(xué)如炳燭之明。哈佛校訓(xùn)中有這樣一句話：只要你想學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不晚。

（二）教師專業(yè)能力要求：

1、基礎(chǔ)性能力。（1）語言表達(dá)能力。（2）與人溝通能力。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2、拓展性能力。（4）自我規(guī)劃能力。（5）知識儲備能力。（6）終身學(xué)習(xí)能力。

3、發(fā)展性能力。（7）信息技術(shù)能力。（8）科學(xué)研究能力。由此，（三）二十一世紀(jì)新的教師角色要求新的教師素質(zhì)： 即：

1、從傳授知識的權(quán)威者→與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

2、從照本宣科的講課者→教與學(xué)互動的?字句教練?。

3、從原來的教書匠→教書育人的?靈魂工程師?。

4、只會?黑板+粉筆?手寫者→用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育科學(xué)家、藝術(shù)家。

5、我行我素的獨(dú)行者→教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員。

6、滿足于繁瑣業(yè)務(wù)的勞動者→積極參與實(shí)踐的反思者。

7、從教育改革的旁觀者→從事改革實(shí)驗(yàn)的積極參與者。正如蘇霍姆林斯基所說：凡是感到自己是一個(gè)研究者的老師，則最有可能變成教育工作的能手。

二、新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)：

語文課堂教學(xué)改革，到底怎么改，語文課到底怎么教，這個(gè)問題我們從未停止過探索。但無論怎么改都必須

（一）語文課要重視?雙基?

1、不能虛化知識與能力目標(biāo)。即目標(biāo)的設(shè)定不能過多、過高、過虛，要體現(xiàn)一課一得，對于三維目標(biāo)的整合、落實(shí)要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。

2、不要回避訓(xùn)練。要在語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中讓學(xué)生逐漸達(dá)到自能讀書、自能作文這個(gè)最終目標(biāo)。

3、不要?諱?講，但也不能?濫?講。即要圍繞?反三?這個(gè)標(biāo)去講。

名家說過，語文教學(xué)離不開?講?。語文教師通過?讀、講?帶動學(xué)生，把這種美傳給學(xué)生，從而給他們以美的熏陶。一堂課缺少教師精彩講授，課堂就缺少深度沒有內(nèi)涵，欠缺情感體驗(yàn)的高峰。葉圣陶說過：講是必要的。但一定要把教材當(dāng)作一個(gè)?例子?去講，目的

是啟發(fā)學(xué)生的思維，收到舉一反三的效果。那么，教師如何講，何時(shí)講？

（1）講在學(xué)生對話對而不明時(shí)。在學(xué)生答案模糊不清，語言蒼白無力時(shí)，教師要講。

（2）講在學(xué)生探究不出時(shí)。一堂課的時(shí)間極其有限，老師給學(xué)生思考的時(shí)間就不能無限的，當(dāng)學(xué)生對問題感到棘手，毫無頭緒時(shí)，教師要講清楚，讓學(xué)生有明確的答案。

（3）講在學(xué)生有誤時(shí)。對于知識上的錯誤，必須及時(shí)予以糾正。（4）講在學(xué)生品析重點(diǎn)詞語時(shí)。學(xué)生對于重點(diǎn)詞可能會賞析，套路的話也會說，但是不是自己的閱讀所得呢？教師通過進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生真正讀懂，方能舉一反三，觸類旁通。

如朱自清《春》中，?小草偷偷地從土里‘鉆’出來?。老師問：換成?長、露、探、冒?會怎樣？經(jīng)過反復(fù)理解，學(xué)生才能真正體會重點(diǎn)詞的妙用。

（5）講在學(xué)生體驗(yàn)不到時(shí)。教材中的一些內(nèi)容與學(xué)生的生活有較大偏離時(shí)，學(xué)生沒有這種生活體驗(yàn)，就很難把握其主旨、精髓，此時(shí)教師要把自己的體驗(yàn)、體會、感受講給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊瑹o論怎樣改革，也改變不了教師的主導(dǎo)作用。

三、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型（高效課堂）有兩個(gè)亮點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)小組。兩個(gè)目標(biāo)：素質(zhì)全面發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)出下列特點(diǎn)：

1、主體性，2、探索性，3、引導(dǎo)性，很多學(xué)校都做過，不再贅述。

關(guān)于小組合作是我們當(dāng)前課堂轉(zhuǎn)型中必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。但一定要有規(guī)劃，有組織，有目標(biāo)，有任務(wù)，而不能盲目隨意的活動，那將是無效勞動。即課堂上

1、不作零碎敲打的提問：不要提問一些表層問題、無需動腦的問題、平淡無味的問題。如有的語文課，師問：這件事發(fā)生在哪年?生答：2005年。師又問:哪月？答：九月。又問：幾點(diǎn)？答：八點(diǎn)。再問：上午還是下午？

2、不要這樣繁瑣無聊的對話。

3、不要淺層庸俗的探究、探索、辨析，一定要見解獨(dú)到，不要人云亦云。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀出自己的獨(dú)特感受。

4、不要形式主義合作。不是幾個(gè)人做在一起就叫小組合作，而是真正意義上的集集體智慧，群策群力解決問題，才是合作探究。因此，合作是為了增加教學(xué)容量，提高參與廣度，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，達(dá)到面向全體，增強(qiáng)教學(xué)效果。

5、有口無心的傻讀。有的語文課堂，教師布置學(xué)生：下面同學(xué)開始讀課文。于是學(xué)生便哇哇讀起來，在讀書時(shí)學(xué)生要完成哪些任務(wù)，教師沒有布置，學(xué)生也不知道為什么而讀，這樣的讀書成為盲讀，傻讀，收效甚微。

6、嘻嘻哈哈的表演。語文課是要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，但這是一個(gè)長期的任務(wù)，也只有每一節(jié)課中扎實(shí)的訓(xùn)練才能逐漸培養(yǎng)起來。

有的課上，教師為了活躍氣氛，體現(xiàn)對學(xué)生的全面訓(xùn)練，安排唱歌表演等多種活動，有的長達(dá)十五六分鐘。這樣就沖淡了語文課的特色。

7、眼花繚亂的課件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來極大的便利，很多老師對多媒體的使用也是駕輕就熟，但有些課件滿是圖片動畫，色彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接，分散了學(xué)生的注意力，因此要求上課的課件清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。

8、嘩眾取寵的板書。教師課堂的板書是洞察教材的窗口，是開啟學(xué)生思路的鑰匙，是排憂解難的橋梁，使敲開智慧的大門，是教師實(shí)施教學(xué)的藍(lán)圖，所以板書一定有體現(xiàn)其應(yīng)有的作用，價(jià)值。例如，本節(jié)課講結(jié)構(gòu)分析，板書硬是分結(jié)構(gòu)的幾種方法;若是訓(xùn)練概括中心，就應(yīng)板概括中心的方法。

9、隨心所欲的導(dǎo)入。

10、絮絮叨叨的結(jié)語。

小組合作的誤區(qū)：合作之前不思，交流之時(shí)不聽，放手合作不導(dǎo)。正確的做法應(yīng)是：讓學(xué)生在合作前獨(dú)立自學(xué)；教師在學(xué)生交流是傾聽、巡視隨即點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)。只有這樣才能保證語文課堂既生動活潑又切實(shí)有效。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

（一）明確目標(biāo)的功能定位及原則，要完整、具體、明確。即：

1、教學(xué)對象（針對誰）

2、學(xué)生的行為（獲得哪些知識）

3、確定行為的條件（策略、方法）

4、達(dá)到程度（規(guī)定時(shí)間內(nèi)保證質(zhì)量）

（二）幾個(gè)問題的辨析

1、課程目標(biāo)還是課的目標(biāo)。要求每節(jié)課的目標(biāo)必須具體，能達(dá)成，可檢測。不可大而空，無法操作。

比如，《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（中學(xué)語文教學(xué)2009/04），其目標(biāo)為：?1．學(xué)習(xí)文章基本內(nèi)容及寫作思路。2．通過言語篇章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解文中深含的情感。3．在情感分析中，盡可能地體味文章包含的父愛、中年情結(jié)和人生感悟等多重主題。?

這里的三個(gè)目標(biāo)似乎都有?放之四海而皆準(zhǔn)?的特色。因?yàn)槊恳黄恼露际亲杂衅鋬?nèi)容和思路的，本文作者這樣寫其教學(xué)的目標(biāo)，明顯是游離于本課教學(xué)之外。其第二條，?在情感分析中?，似乎作者要抓住的是本文的?情感?，這樣抓未必不對，但顯然又將全文的其他信息遺漏了。至于?中年情結(jié)?是一種什么?情結(jié)?？是不是這篇課文的教學(xué)重心，可能沒有人能說清楚。?人生感悟?是誰的?人生感悟??感悟?什么樣的?人生?？定位模糊，缺乏邏輯，這樣的目標(biāo)，可以說，在教學(xué)中是根本不可能完成。

2、三維目標(biāo)還是三組目標(biāo)。三維目標(biāo)不能孤立運(yùn)作，要交融滲透，但可各有側(cè)重。

知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀?三維目標(biāo)?關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，既不能機(jī)械地、割裂地理解這?三維?目標(biāo)，搞穿靴戴帽、牽強(qiáng)附會；也不能把所有的目標(biāo)都簡單地量

化、打分；更不能只看到知識、技能目標(biāo)，忽略其他目標(biāo)，因此，在具體目標(biāo)落實(shí)中，尋找?三維?的整合點(diǎn)非常重要。《語文標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合到語文聽、說、讀、寫的各個(gè)方面。在習(xí)作方面，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人分享的情趣；在口語交際方面，重視學(xué)生參與意識、良好的文明禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一些具體的培養(yǎng)方式，使情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)落在了實(shí)處。只有將?三維?目標(biāo)整合地實(shí)施，教學(xué)才能深人到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的?生命狀態(tài)?。

3、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容。要區(qū)別開來。

4、教師學(xué)生誰是主體。顯然，學(xué)生是主體。

（三）科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)：

1、目標(biāo)的精細(xì)性：指向明確，一語道破，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容；表述準(zhǔn)確；層次清楚，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)留有余地。如有的目標(biāo)之一是當(dāng)堂背誦課文，為了留有余地，可設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生當(dāng)堂試著背誦或選背。

2、目標(biāo)全面性：體現(xiàn)出知識、技能、方法。

3、目標(biāo)可行性：每節(jié)課目標(biāo)是唯一的；內(nèi)容可量化，要有具體措施。

4、語言規(guī)范、準(zhǔn)確：從學(xué)生角度設(shè)計(jì)，指示明確，可檢測。

5、融合化原則：三維目標(biāo)的互相滲透。

一個(gè)好老師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確自己本課要教什么，怎么教。即體現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀語文教師的學(xué)術(shù)性→技術(shù)性→藝術(shù)性

以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會，不當(dāng)之處，敬請指正。

第二篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會

今天我再次參加了鐘老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

第三篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)體會

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)體會

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)和教材有了進(jìn)一步的理解，知道了初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)生，讓學(xué)生享受“快樂學(xué)習(xí)”。我將結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程的具體實(shí)踐，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)的對比、數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲得和數(shù)學(xué)基本思想的運(yùn)用四個(gè)方面來談?wù)勎覍π抡n程的理解

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容：

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》的基本結(jié)構(gòu)以及所設(shè)定的數(shù)學(xué)課程基本理念；

（2）《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的數(shù)學(xué)課程核心概念和數(shù)學(xué)課程目標(biāo)；

（3）《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；

（4）《標(biāo)準(zhǔn)》對當(dāng)前比較流行的數(shù)學(xué)教材模式作了初步分析，并介紹一些國外教材案例。

（5）《標(biāo)準(zhǔn)》所討論的數(shù)學(xué)課堂里的教學(xué)活動；

（6）《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)給出了建議。

二、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)的對比：

新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)與原課程目標(biāo)相比，2001年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)將教學(xué)流程分為：情境導(dǎo)入 ,探索新知,練習(xí)提高,課時(shí)小結(jié),教后反思。2011年版新的課程標(biāo)準(zhǔn)在原課程目標(biāo)上作出了 1 余集一中陳貽權(quán)

更進(jìn)一步的要求：①獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)；②體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；③了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。

新課程目標(biāo)包含了知識、技能、能力、基本觀念、興趣、信心、意志、習(xí)慣、態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面的要素。

新課程目標(biāo)增添了對基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)的要求，過去叫“雙基”，現(xiàn)在叫“四基”，同時(shí)目標(biāo)對各個(gè)方面的要求更加具體化，細(xì)致化。尤其是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，與生活之間的聯(lián)系，教材中涉及的更多，更廣泛，更貼近我們的生活，對發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，對運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力要求更高。

三、案例分析：

結(jié)合我們所使用的初中數(shù)學(xué)教材，我將以平面幾何教學(xué)，函數(shù)教學(xué)為案例對數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲得和數(shù)學(xué)基本思想的運(yùn)用談一談我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

案例

（一）平面幾何教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中平面幾何的內(nèi)容包括角、相交線與平行線、三角形、四邊形、圓及圖形的軸對稱、旋轉(zhuǎn)、平移、相似等。

首先我們要閱讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材內(nèi)容的變化以及要求的層次不同，然后在教學(xué)中才能做到有的放矢。作為平面幾何教學(xué)，必須要抓住幾何直觀，利用圖形來描述和分析問題，其好處是幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，特別是抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明形象有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。例如：在教學(xué)“同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”時(shí)，我們借助圖形，很容易地理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念，學(xué)生通過學(xué)習(xí)很快就能從幾何圖形中總結(jié)出同位角像倒立的字母“F”內(nèi)錯角像字母“Z”，同旁角像側(cè)立的字母“U”；在教學(xué)角平分線的性質(zhì)定理，等腰三角形的性質(zhì)，菱形的性質(zhì)時(shí)，我們都可以通過折疊一張紙片，得到需要的幾何圖形，然后研究圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷對幾何對象的實(shí)際操作、分析和應(yīng)用，很容易就總結(jié)出問題的結(jié)論，找到解決問題的方法。在教學(xué)平行四邊形及特殊的平行四邊形時(shí)，大家通常都會采用轉(zhuǎn)化的方法，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題，同時(shí)還會采用借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比推理和歸納推理，然后研究它們的性質(zhì)。在上述三個(gè)案例中，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了知識的形成過程和應(yīng)用過程不僅包括教學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。因此，教學(xué)時(shí)對課程內(nèi)容的組織要重視過程處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，要展示知識的形成與應(yīng)用過程，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，這個(gè)過程應(yīng)包括“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——求解驗(yàn)證”。顯然，這個(gè)過程有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力，增強(qiáng)它們的應(yīng)用意識和能力。

基本活動經(jīng)驗(yàn)一定是在自主活動進(jìn)程中才能夠獲得的，上述三個(gè)案例的活動過程包括獨(dú)立思考，合作交流，實(shí)踐操作，歸納概括，驗(yàn)證總結(jié)等。對一次數(shù)學(xué)活動結(jié)束之后，要進(jìn)行總結(jié)提升，這對于經(jīng)驗(yàn)的形成非常必要。

案例

（二）函數(shù)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括：函數(shù)的概念、圖象、正、反比例函數(shù)，一次、二次函數(shù)等，函數(shù)概念本身就是一個(gè)抽象的難以理解的學(xué)習(xí)對象，同時(shí)它又富含數(shù)學(xué)思想。主要有：數(shù)學(xué)抽象的思想，數(shù)學(xué)推理的思想，數(shù)學(xué)建模的思想，這些數(shù)學(xué)思想是依附于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容而存在的。在教學(xué)上述內(nèi)容時(shí)，它包含了運(yùn)動與變化，模型，數(shù)形結(jié)合，待定系數(shù)，關(guān)系與結(jié)構(gòu)等思想方法。如何在教學(xué)中滲透這些思想方法是教學(xué)的關(guān)鍵。首先，人們認(rèn)識事物的一般順序是由具體到抽象，因此，滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容，解題活動相結(jié)合，一般情況下，大家都會采取創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入，舉一些身邊的生活中的實(shí)例引入，然后再去探究新知，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想，交流，驗(yàn)證，歸納的過程，教師再設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形二者緊密的聯(lián)系起來。教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中抓住實(shí)質(zhì)，尋求不同問題解決中的共同內(nèi)涵，讓學(xué)生主動領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題背后的數(shù)學(xué)思想方法，并主動運(yùn)用思想方法解決共性問題。教學(xué)活動是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。例如：在教學(xué)

正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可以借助已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比推理，然后歸納總結(jié)，這種教學(xué)方法非常有助于學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的形成。在教學(xué)運(yùn)用一次函數(shù)的圖象解一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程組等問題時(shí)既要讓學(xué)生明白二者的聯(lián)系和區(qū)別，還要讓學(xué)生學(xué)會使用圖象，認(rèn)識圖象與數(shù)之間的聯(lián)系，充分感受數(shù)學(xué)問題研究中數(shù)與形兩種方法之間是相輔相成的。對于函數(shù)問題的實(shí)際應(yīng)用，教材一般都以社會生活中常見的數(shù)學(xué)問題為知識的切入點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，并對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生親切感，進(jìn)而投入到數(shù)學(xué)活動中去，教學(xué)中，一般先將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，例如寫出函數(shù)關(guān)系式、畫出圖象等，然后進(jìn)行討論、類比、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)，得出數(shù)學(xué)問題答案，最后得到實(shí)際問題的答案。上述過程可以總結(jié)為模型思想應(yīng)用的三大步驟：建立數(shù)學(xué)模型；處理數(shù)學(xué)模型；檢驗(yàn)結(jié)果的適切性。

在教學(xué)中，我們要經(jīng)常提出此類問題，不能期望通過一次性學(xué)習(xí)就完成對該知識的認(rèn)識，對數(shù)形結(jié)合思想，模型思想等方法的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，螺旋上升，早滲透思想逐步增加內(nèi)涵，提高要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該數(shù)學(xué)思想去分析解決問題。滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)活動是與課程內(nèi)容的教學(xué)，與解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)是互相交溶在一起的。

總之，面向新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀

事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂且快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

第四篇：學(xué)習(xí)新師德的點(diǎn)滴體會

學(xué)習(xí)新師德的點(diǎn)滴體會

教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師鳳建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。今天我們又一次學(xué)學(xué)習(xí)了新師德，體會很深，下面就談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想吧。

一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

愛崗敬業(yè)，這是師德的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是使所有其它素質(zhì)成為可能的特征。教師只有愛崗敬業(yè)，才會自覺地忠誠教育事業(yè)。使平凡復(fù)雜的日復(fù)一日的教育教學(xué)工作變得更有樂趣，捧一顆心來，不帶半根草去；甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，才會認(rèn)真地備、講、改、輔，對日常工作的每一件事去認(rèn)真做、關(guān)心集體不得過且過，不敷衍塞責(zé)，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，敬業(yè)精神還驅(qū)動著教師不斷探求更有效的教學(xué)方法、管理班級的方法、使教師朝著成為名師、學(xué)者、專家的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

二、要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

名言說：“熱愛是最好的老師”。“只要擁有無限的熱情，一個(gè)人幾乎可以在任何事情上取得成功。”沒有愛就沒有教育，教師學(xué)會關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多給予鼓勵、幫助，激發(fā)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生們犯錯誤時(shí)，不諷刺挖苦學(xué)生，要認(rèn)真幫他們查找問題，改進(jìn)不足，用他們的長處去克服自己的短處；做學(xué)生的良師益友、附下身去聽孩子說話，了解每位學(xué)生的個(gè)性、心里、特點(diǎn)和具有的才能、特點(diǎn)，有針對性地給予教育、激勵、幫助，使班級的每一位學(xué)生都享受到老師的關(guān)注，班級體的溫暖。堅(jiān)決杜絕以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、終身學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。

現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會，教師的職業(yè)又是特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)是教師工作與生活中重要的組成部分。當(dāng)今社會知識迅速更新，信息高度發(fā)達(dá)，一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)不了發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)，滿足不了實(shí)際工作的需要，所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)習(xí)是勝任教學(xué)的需要，陶行知先生早就說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”。第二，學(xué)習(xí)是社會和教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的需要，知識的更新，課程的變革，教育對象的變化，教學(xué)手段的日趨豐富，都要求教師不斷學(xué)習(xí)。第三，終身學(xué)習(xí)是教育人的需要，只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向各種信息渠道學(xué)、引千道清泉，澆灌出一路花香。

以上幾點(diǎn)，是我對自己在師德方面的簡要剖析，這也是我在多年工作和實(shí)踐中的一些領(lǐng)悟。教師道德是一種職業(yè)道德，這是我們的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，讓我們大家共同來維護(hù)她吧。

第五篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有感

吳勝瓊

寒假期間我細(xì)細(xì)讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。

在第三學(xué)段中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)除了辨別詞語的感情色彩還要體會其在文中的表達(dá)效果，習(xí)作的要求是要有一定速度。詞語是褒義、貶義還是中性一般是作者為了表達(dá)需要而使用，要求學(xué)生體會表達(dá)效果實(shí)則是揣摩作者的寫作意圖，體會作者用詞的精妙之處，這對體會文章的思想感情是有幫助的。品詞本身就是學(xué)生知識與能力的累計(jì)過程，學(xué)會了一個(gè)詞的寫法，領(lǐng)悟了詞的內(nèi)涵，情感，本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的過程。而“詞”本身就蘊(yùn)含著作者的態(tài)度，感情，觀點(diǎn)；學(xué)生可以通過“品詞”去理解文中內(nèi)容和思想的方法，就是學(xué)生積累知識，掌握能力的過程。高年級的寫作有一定速度是向初中寫作過渡的一個(gè)要求。寫作有一定速度這是因人而異的。這樣的寫作要求讓每個(gè)孩子能到最大限度的提高。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們小學(xué)語文教師全面學(xué)習(xí)新課程，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好小學(xué)語文新課程的功能，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

以人為本，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，我們堅(jiān)持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點(diǎn)、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實(shí)踐活動課上得多點(diǎn)趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個(gè)人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡你和你的課，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，那么你語文教學(xué)就成功了一半。語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗(yàn)，回歸生活，可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。基礎(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，常抓不懈，同時(shí)各種知識要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強(qiáng)遷移能力。轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思（結(jié)構(gòu)）、表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn)；“品”是對課文的語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞?！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容（人、事、景、物、理），以及作者的情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)及其構(gòu)思與表達(dá)，要進(jìn)行評價(jià)、借鑒與探究。并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的探究活動。

語文教師要自覺加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。現(xiàn)在，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個(gè)不稱職的語文教師。要解決這個(gè)問題，我們還需要從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要重視加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)，做到有讀物、有時(shí)間、有場所、有指導(dǎo)，保證課外閱讀活動的順利開展。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)習(xí)給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)構(gòu)建的新課堂，是一個(gè)讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。