第一篇：國(guó)培計(jì)劃

“國(guó)培計(jì)劃(20xx)”示范遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，從20xx年9月15日起至20xx年11月10日結(jié)束，歷時(shí)57天。我有幸參加本次國(guó)培計(jì)劃語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，榮幸地成為初語(yǔ)17班的學(xué)員。本次培訓(xùn)，我始終如一堅(jiān)持上線學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門課程：案例解讀、新課程理念、專家講座、互動(dòng)交流等等。我在忙碌中快樂(lè)著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動(dòng)著。我慶幸自己加入了一個(gè)專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，欣喜著國(guó)培帶給我的種種收獲。這次培訓(xùn)是緊張、充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，教學(xué)理念、教學(xué)水平有了顯著的提升，現(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：

一、國(guó)培，更新了我的教育觀念

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。每位專家老師精彩的講座，如同頭腦風(fēng)暴讓我對(duì)新課程有了更高更新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、國(guó)培，啟迪我去思考

聽了上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮的講座，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中具有非常生動(dòng)和豐富的價(jià)值。反思有助于教師發(fā)現(xiàn)新的教育意義，反思有助于理解“我的理論”，建構(gòu)“實(shí)踐知識(shí)”，反思有助于教師更加關(guān)注自我專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，反思有助于教師不斷增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的自信心，反思有助于增強(qiáng)教師的教育教學(xué)責(zé)任感。一名教師具備了自覺(jué)反思的能力，就會(huì)經(jīng)常反思，在反思中成長(zhǎng)發(fā)展，在反思中提升教育教學(xué)能力，在反思中增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。

三、國(guó)培，開啟了我的智慧

參加這次“國(guó)培”，我的內(nèi)心是充實(shí)的，我在培訓(xùn)中漸漸成長(zhǎng)。我有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力，我要把在國(guó)培學(xué)習(xí)的知識(shí)用到教學(xué)當(dāng)中，把專家教授們的理念轉(zhuǎn)化為自己今后的行動(dòng)指南。力爭(zhēng)做一名真正的“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”，讓我們與“國(guó)培”研修同行，讓“國(guó)培”研修因我們而精彩!

總之，感恩國(guó)培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，國(guó)培學(xué)習(xí)雖然短暫，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。我將把這些全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式輻射到語(yǔ)文教學(xué)中。

2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文二：

經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無(wú)不影響著我，感染著我。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對(duì)新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。

主要收獲:我參加工作十多年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強(qiáng)，現(xiàn)在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。

這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能在班級(jí)論壇里和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步!

2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文三：

參加這次國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過(guò)的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排日程最滿，單天學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一次了，讓我真正體驗(yàn)到了什么叫做“白加黑，五加二”。因?yàn)榭紤]到大家的安全起見(jiàn)(聽說(shuō)之前的某學(xué)科國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)班在某大學(xué)出了嚴(yán)重的事故，因此，教育部對(duì)后來(lái)的培訓(xùn)活動(dòng)要求非常嚴(yán)格)，要求我們業(yè)余時(shí)間不準(zhǔn)外出，平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請(qǐng)假，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有活動(dòng)日，所有的晚上7：00-9：00要參加學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)，每天完成兩份聽課問(wèn)卷，晚上再完成一份調(diào)查問(wèn)卷，然后還要在遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上發(fā)帖評(píng)論、提交作業(yè)，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以后才能睡覺(jué)。

為了防止我們私自外出，本次大會(huì)的組織者還特意把我們安排在離北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)幾十公里之外的一個(gè)偏僻荒涼，交通極為不發(fā)達(dá)的大興區(qū)(不知道是否真的如此，反正我們學(xué)員都是這樣猜測(cè)的)。許多學(xué)員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓(xùn)練”。

我也有同感，但我又不得不承認(rèn)，這次的收獲是巨大的，從某種層面上來(lái)說(shuō)，可能就是一次洗腦的過(guò)程。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內(nèi)的全國(guó)頂尖級(jí)的教授，雖然他們給我們講授的在實(shí)際教學(xué)中并不能適用或者暫時(shí)實(shí)行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢(shì);學(xué)員又是來(lái)自全國(guó)各地的頂尖級(jí)的骨干，雖然都是南腔北調(diào)的，但是不影響我們交流。課前飯后，我們彼此坦誠(chéng)相對(duì)，互相溝通，既談經(jīng)驗(yàn)與收獲，也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討，讓我們?cè)诩ち业臓?zhēng)論中互通有無(wú)，思維碰撞;晚上的網(wǎng)上研修，讓我們能夠靜下心來(lái)好好思考這一天的學(xué)習(xí)所獲所思。

雖說(shuō)很忙活很累，但是我覺(jué)得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外，除了抓管理，還要教好學(xué);除了忙校內(nèi)的工作，還要不斷的迎接著上級(jí)的各項(xiàng)檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來(lái)去好好的思考某些問(wèn)題。難得有這樣的一次機(jī)會(huì)，我也就給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：除了完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)外，每天至少寫一篇研修日志，一方面算是對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。

由于水平有限，再加上時(shí)間很緊，所寫稿件匆匆而就，來(lái)不及精打細(xì)敲，因此語(yǔ)言不一定優(yōu)美，用詞不一定恰當(dāng)，個(gè)別語(yǔ)句可能也不一定通順，還請(qǐng)閱者能夠多多包涵并多提寶貴意見(jiàn)。

2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文四：

20xx年12月20日星期一

今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務(wù)是實(shí)用類教學(xué)，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰(shuí)主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風(fēng)格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來(lái)上課——我們組的組長(zhǎng)高冰峰老師。評(píng)課專家就由我這個(gè)全組最老的老師和毛劍飛老師充當(dāng)——去評(píng)論別的組的課。

整整一天，我們都在爭(zhēng)議，首先是對(duì)文本的解讀，爭(zhēng)了一個(gè)上午，有人認(rèn)為新聞的特點(diǎn)不能不講，因?yàn)檫@是人教版第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，和初中要有一個(gè)銜接，我覺(jué)得倒未必要認(rèn)真講，帶過(guò)即可，結(jié)果后來(lái)大家確定為通過(guò)文本的解讀“溫習(xí)”新聞，這個(gè)方式我認(rèn)為是妥當(dāng)?shù)摹?/p>

其次爭(zhēng)的是要教給學(xué)生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什么，卻爭(zhēng)議了很久，組長(zhǎng)請(qǐng)我談?wù)効捶?，我就提議，重點(diǎn)是不是放在對(duì)“最別致”展開探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中“最別致”的地方。大家覺(jué)得這是可行的，既符合新聞的特點(diǎn)，也符合新課程的要求。接下來(lái)就是探討怎么組織、開展教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題了。有人認(rèn)為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長(zhǎng)還說(shuō)，他也將根據(jù)本文動(dòng)筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對(duì)比)，隨后再進(jìn)入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對(duì)此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會(huì)既花時(shí)間，又無(wú)法展開充分探究活動(dòng)。

探究“最別致”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的討論，有人認(rèn)為讓學(xué)生提出問(wèn)題在展開討論為好，有人認(rèn)為最好還是教師先確定一個(gè)討論的范圍，比如標(biāo)題、選材、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言四個(gè)方面，以免學(xué)生走著。我認(rèn)為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學(xué)境界，因?yàn)樗牟淮_定性因素很多，需要教師做各方面的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，并具備應(yīng)對(duì)學(xué)生各種提問(wèn)，我舉了一個(gè)例子，比如，要是我是學(xué)生，我就會(huì)提這樣一些問(wèn)題：英國(guó)人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機(jī)?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂(lè)?如果規(guī)定探究范圍，那么教師就不會(huì)顯得很辛苦，只要在規(guī)定的四個(gè)方面準(zhǔn)備充分即可應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，但這樣勢(shì)必限制學(xué)生的個(gè)性思考——這也是我們大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式。爭(zhēng)議到最后，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只好留給組長(zhǎng)去思考了，但是，臨散會(huì)之前，我和其他兩位老師還是提醒組長(zhǎng)，在探究環(huán)節(jié)，最好還是不要使用原材料來(lái)做比較，因?yàn)檫@樣做的后果是：可能會(huì)花時(shí)過(guò)多，關(guān)鍵是將無(wú)法做比較——至少在選材方面無(wú)法比較。

一天下來(lái)，我覺(jué)得收獲挺大，因?yàn)檫@種備課方式很值得推廣，我覺(jué)得可以叫做“探課”，就是探究面對(duì)文本時(shí)每個(gè)人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點(diǎn)，通過(guò)思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進(jìn)這項(xiàng)工作，比如做不到每一篇文章都這樣，至少可以考慮每個(gè)月就一篇文章開展這樣的活動(dòng)，以推動(dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。

20xx年12月21日星期二

上午聽完兩節(jié)文言文課，我們都感慨多多。

高中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不要急著針對(duì)高考來(lái)開展教學(xué)。還是扎扎實(shí)實(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣為佳。比如學(xué)生的閱讀是最應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的一種能力和習(xí)慣，如何通過(guò)速讀、默讀、精讀來(lái)積累知識(shí)、內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)積極訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;比如，演說(shuō)能力，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生的演說(shuō)能不能達(dá)到作為高中生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平和高度?再比如，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，這和學(xué)生的自信態(tài)度有關(guān)，那么語(yǔ)文教學(xué)又該怎樣培養(yǎng)這種態(tài)度?這些看似和高考無(wú)關(guān)的東西，卻為高考奠定了最為基本的功底，更為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

北京八一中學(xué)就是如此做的，但他們的高考成績(jī)并沒(méi)有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開設(shè)了校內(nèi)選修課，圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專長(zhǎng)(特長(zhǎng))設(shè)置了四個(gè)模塊，教師們根據(jù)這四個(gè)模塊自行設(shè)計(jì)校本課程和教材，結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學(xué)生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準(zhǔn)備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日?qǐng)?jiān)持聽課，結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個(gè)人的認(rèn)可，而且他開設(shè)的“孔子告訴你”這門選修課深得學(xué)生歡迎。

其次，一個(gè)教師的課要得到學(xué)生的歡迎，我想最重要的還在于教師本人要熱愛(ài)自己的職業(yè)，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。當(dāng)一個(gè)教師深知自己的天職至關(guān)重要時(shí)，他就會(huì)有強(qiáng)勁的動(dòng)力支撐自己不由自主地、自覺(jué)地不斷進(jìn)取，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、感悟來(lái)提升自己的人文底蘊(yùn)和教學(xué)技能——盡管這些東西當(dāng)前看是需要有名師來(lái)引導(dǎo)的。

第三，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量讓自己“學(xué)富五車”。李衛(wèi)東教授說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。當(dāng)時(shí)我頗不以為然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會(huì)上我曾問(wèn)副校長(zhǎng)，文言文教師必須背出來(lái)是不是學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求，她說(shuō)不是，但他們學(xué)校鼓勵(lì)教師這樣做，這是傳統(tǒng)，他們的理念是這是一種帶動(dòng)，更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學(xué)校語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)?？纯次覀儗W(xué)校，年輕教師占了大多數(shù)，但我覺(jué)得許多人學(xué)習(xí)的時(shí)間仍然太少，除了學(xué)校的事務(wù)性工作過(guò)多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來(lái)自己給自己去學(xué)習(xí)、思考、感悟外，就是學(xué)習(xí)的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導(dǎo)他們還挖苦他們，面對(duì)這個(gè)局面，我覺(jué)得學(xué)校有責(zé)任營(yíng)造良好氛圍，給年輕教師一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力是十分必要的。

離開八一中學(xué)回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因?yàn)樗敲５睦蠋?，名校的老師之所以是名師是因?yàn)樗茏寣W(xué)習(xí)和研究成為自己日常生活的基本習(xí)慣。

下午聽取了北大教授程郁綴的講座。以前曾聽過(guò)他的“百家講壇”，不覺(jué)得怎么樣，因此之前也沒(méi)有看好他，沒(méi)想到今天聽感覺(jué)完全不一樣。分析起古典詩(shī)歌真是獨(dú)到、入微，幾乎每一句話都是名言警語(yǔ)。

比如講到屈原的故土情懷時(shí)，說(shuō)禽獸尚且“胡鳥依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國(guó)，當(dāng)你得意時(shí)，不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當(dāng)你失意時(shí)，不要忘了你背后是960萬(wàn)平方公里的中國(guó);講到屈原的成就時(shí)，他說(shuō)，要對(duì)你的學(xué)生說(shuō)，要成功，一要持之以恒，二要目標(biāo)如一。再如講到曹操時(shí)，他說(shuō)，大氣才能成大器，一個(gè)胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊(yùn)藏著智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時(shí)，他很佩服詩(shī)人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩(shī)人偉大，他的詩(shī)才是好詩(shī)——看誰(shuí)都偉大是因?yàn)槟愎蛟诘厣?這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時(shí)，我覺(jué)得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個(gè)人真正做到忘我，那他永遠(yuǎn)不會(huì)被別人忘記”是非常有道理的，而當(dāng)前我們中許多人往往以自我為中心，有意無(wú)意地忽略他人。

這些道理和故事其實(shí)就是教學(xué)財(cái)富，真的，我覺(jué)得很幸運(yùn)，能來(lái)北大研修，和北大的頂尖教授對(duì)話——每一場(chǎng)講座我都會(huì)至少提出一個(gè)問(wèn)題，和來(lái)自全國(guó)各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動(dòng)，讓我覺(jué)得每一天都過(guò)得十分充實(shí)也很有感觸和體會(huì)。想想當(dāng)初報(bào)名時(shí)差點(diǎn)與之擦肩而過(guò)，幸好認(rèn)識(shí)了許多朋友，終于將這個(gè)機(jī)會(huì)抓到手。幸甚至哉，幸甚至哉!

20xx年12月22日星期三

中午我們?cè)谡劦阶蛱斐探淌诘恼n時(shí)，我忽然感到，其實(shí)他給我們的最為深刻啟示是：即使是古代詩(shī)詞，也于今天的生活息息相關(guān)，從古人的詩(shī)作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒(méi)有離開過(guò)古人曾經(jīng)的滄桑世事，他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。所以在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認(rèn)知他們?cè)谠?shī)詞中所透露的情感，感悟他們對(duì)這個(gè)世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個(gè)世界中的人與人、人與自然、人與其他動(dòng)物的關(guān)系，從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標(biāo)。事實(shí)上，我們教育學(xué)生，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是美好的，生活是美好的，學(xué)習(xí)就是為了過(guò)上美好的生活。這一點(diǎn)在今后的語(yǔ)文教學(xué)尤其是古代詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。

今天聽了五節(jié)我們教師自己通過(guò)“工作坊”集體備課的說(shuō)課或教學(xué)課。真是深有體會(huì)：完美的課是不存在的!我們國(guó)家級(jí)骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見(jiàn)仁的，更不用說(shuō)平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校里的公開課了。所以，我覺(jué)得，對(duì)于開設(shè)公開課，我們尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)有一份平和的心態(tài)，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見(jiàn)或建議，在教學(xué)上，沒(méi)有哪一個(gè)人的意見(jiàn)就是絕對(duì)的真理，俗話說(shuō)，條條大路通羅馬，教學(xué)也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無(wú)效的，在我看來(lái)，只要適合自己所面對(duì)的學(xué)生、適合施展的專長(zhǎng)的教學(xué)就是好的，至少是對(duì)的，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，施教者是你自己，這兩個(gè)因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準(zhǔn)確理解了編者的意圖。

其次，我覺(jué)得，閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)基于文本來(lái)解讀文本，如何解讀文本呢?我認(rèn)為課前必須努力尋找文本的裂縫(學(xué)生可能的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等)，尋找和設(shè)計(jì)好教學(xué)的切入點(diǎn);根據(jù)文本的特點(diǎn)確定教學(xué)的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少，有的還必須朗讀(有感情的朗讀)，比如文學(xué)作品，今天的《再別康橋》，我覺(jué)得就設(shè)計(jì)得比較好，這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)朗讀)，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感;而議或評(píng)是課堂教學(xué)的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評(píng)則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開鑒賞、探究的能力的訓(xùn)練，這是非常高的要求的。閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究文本以外的東西。這也是孫紹振教授的觀點(diǎn)，今天的《念奴嬌·赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學(xué)，我覺(jué)得還是比較好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，前者引入文本中幾個(gè)情景描寫對(duì)象真假的探究，后者對(duì)課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野，而且有利于拓展學(xué)生的思維。關(guān)于這兩點(diǎn)，我在我寫的《散文教學(xué)活動(dòng)的組織藝術(shù)》一文里也作了充分的闡述，在教學(xué)中我也是這樣做的——雖然做的不是很好，但我的教學(xué)還是得到了學(xué)生的充分肯定，學(xué)生的成績(jī)也在不斷提高。

第三，我們普遍認(rèn)為，一節(jié)課還是應(yīng)當(dāng)追求“一得”的，現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學(xué)生，結(jié)果造成滿堂灌，這種急功近利式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，時(shí)間久了，他們就會(huì)對(duì)你的教學(xué)感到厭倦，所以，就產(chǎn)生了溫教授說(shuō)的，到了高校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)往往不是很高甚至不太看好。

但是，今天的課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，比如作文講評(píng)課“讓思維有序深刻起來(lái)”，我和幾位同學(xué)都認(rèn)為首先是課題就不太好，因?yàn)樗藘蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要在一節(jié)課里解決兩個(gè)問(wèn)題，恐怕難以做到甚至一個(gè)也無(wú)法充分解決，更何況授課者還要求學(xué)生開展寫作訓(xùn)練——雖然是200多字，可要在一節(jié)課內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時(shí)，列舉了許多條件，這讓我們有點(diǎn)眼花繚亂，要是真給學(xué)生講，我想他們也不會(huì)很明白、清晰的。我本人也上過(guò)關(guān)于提高議論文思辨性的公開課，當(dāng)初我也是采用對(duì)比法、歸納法等，調(diào)動(dòng)了最臨近策略、知識(shí)分享策略、同材互評(píng)策略等多種策略組織教學(xué)，但我只重點(diǎn)解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只能移到課外，或再用一節(jié)課進(jìn)行專門訓(xùn)練，因此我覺(jué)得，我的課還是注重“一得”的。

相比較之下，我覺(jué)得《囚綠記》就上得成功多了，他對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了種種預(yù)設(shè)，對(duì)文本展開由淺入深的探究，很好地達(dá)到了對(duì)文學(xué)類文本可以多元解讀的目的?！对賱e康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念，對(duì)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)都比較到位。對(duì)此，我覺(jué)得自己的教學(xué)還要在這個(gè)方面多努力，提醒自己，教學(xué)上，是不可能一口讓學(xué)生吃成一個(gè)胖子的——更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會(huì)消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的。

第四，手術(shù)刀式的分析教學(xué)痕跡仍然存在，尤其是文本分析時(shí)，老師們很容易就這樣做了使得語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的語(yǔ)文美感。溫教授提出，每當(dāng)有了這樣的痕跡時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極回歸到讓學(xué)生個(gè)體去體驗(yàn)和想象，尤其是文學(xué)作品，即使是冥想五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等，都可以說(shuō)是成功的。對(duì)此，前面我說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師存在浮躁心理，即使平常的語(yǔ)文課也很難給學(xué)生有冥想的時(shí)間——大家總放心不下，總認(rèn)為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來(lái)得干凈利索，更別說(shuō)是開設(shè)公開課或研討課了(當(dāng)然當(dāng)前我們教師的評(píng)課導(dǎo)向也很成問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就是教學(xué)目的是否明確，教態(tài)是否端正，板書是否清晰有條理等等這些無(wú)關(guān)多少痛癢的東西，大家很少甚至不會(huì)去考慮本節(jié)課教給了學(xué)生什么，該不該教給學(xué)生這樣的東西，這些東西又應(yīng)該運(yùn)用什么方式方法才最有效等等)。所以，我們有義務(wù)也有責(zé)任改變存在的問(wèn)題，也有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)身邊的教師明白什么叫把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、感悟的概念。

第二篇：國(guó)培計(jì)劃

國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師“贏在課堂”遠(yuǎn)程培訓(xùn)線下研討（交流）活動(dòng)記錄單

時(shí)間：2011.1.12

地點(diǎn)：楊廟中學(xué)數(shù)學(xué)組辦公室

組別：“國(guó)培”數(shù)學(xué)組

召集人： 陳升云

記錄人：陳升云

參與人：（簽到）

陳升云 王甫

唐吉

桑四成桑二清張敬賽

蔡華品 孟春玲

孟愛(ài)君

豐月華

徐敏

過(guò)程記錄：

一、學(xué)習(xí)研討溫總理重要講話精神

1、學(xué)習(xí)溫家寶總理的重要講話《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》；

2、以“怎樣讓孩子上好學(xué)”為主題展開研討：

陳升云：總理的講話讓我深受鼓舞，受益匪淺。農(nóng)村教育很重要，作為一名教了多年書的普通教師，要熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，要有吃苦耐勞的精神，為教育事業(yè)奮斗終身！國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的投入就是為了祖國(guó)的未來(lái)。相信，今后的中國(guó)的教育事業(yè)和中國(guó)的國(guó)力更加蓬勃向上。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要有吃苦耐勞的精神，要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓孩子們?cè)谳p松、愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)。

豐月華： 提高農(nóng)村教育水平，核心是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)鍵是中小學(xué)教師。我們農(nóng)村教師要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛(ài)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力，充分沐浴愛(ài)的霞光。留有死角的師愛(ài)是一種不公平的師愛(ài)，不成熟的師愛(ài)，因此我特別關(guān)注那些有“問(wèn)題”的特殊孩子。我也有孩子，我特別能體會(huì)孩子的心情，孩子的感受，所以我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗麄儾疃シ艞?，因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會(huì)有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一便又一便為他們講解。讓這些后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步

王甫：自從走上教育工作崗位起，我就樹立了“捧著一顆心來(lái)，全身心投入教育事業(yè)上”的堅(jiān)定信念，立志扎根于農(nóng)村學(xué)校。近日我學(xué)習(xí)了溫總理的《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話，感受頗深，對(duì)自己從事的教育事業(yè)又有了強(qiáng)烈的信念：身處農(nóng)村學(xué)校，獻(xiàn)身自己從事的教育事業(yè)，做一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)老師。不可否認(rèn)農(nóng)村教育在很多地方落后于城市，有觀念上的也有客觀條件上的。農(nóng)村對(duì)于教育的觀念更多是“自然狀態(tài)”，認(rèn)為孩子好，在哪里都一樣，“大部分”對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠科學(xué)和全面。他們常常把孩子的成功歸功于孩子本身的天賦，也把孩子的“落后”歸罪于孩子“笨”，所以在農(nóng)村可以聽到很多這樣的聲音：老師，我的孩子不好你就打吧！我們絕對(duì)不怪你；老師，我的孩子是自己笨，讓他讀書就是為了認(rèn)幾個(gè)字……聽著如此無(wú)奈卻又“真誠(chéng)”的聲音，我們可能感覺(jué)很好笑，但我們真的笑不出來(lái)，農(nóng)村教育面對(duì)的現(xiàn)狀可能不僅僅是這些，還有令人堪憂的留守兒童，家庭貧困的流失生等等?，F(xiàn)在，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了全部免費(fèi)，保證了農(nóng)村兒童的入學(xué)率，國(guó)家為我們解決后顧之憂，我們看到了農(nóng)村的希望。

唐吉: 溫總理的講話鼓舞人心，催人奮進(jìn)，我很受鼓舞。不論是在農(nóng)村還是城市我們都將做好本職工作，相信農(nóng)村教育在國(guó)家的關(guān)注下會(huì)越辦越好！作為農(nóng)村教師要熱愛(ài)農(nóng)村教育，要立志在農(nóng)村干一番事業(yè)，要有吃苦耐勞精神。辦好農(nóng)村教育，需要社會(huì)各方面共同努力，特別要重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊(duì)伍。在我們農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程。新博的廣大農(nóng)民群眾熱切企盼辦好教育，生活再困難，也要供孩子上學(xué)。所以我們不能辜負(fù)廣大農(nóng)民希望。

桑四成：看了溫總理的講話，倍感激動(dòng)！國(guó)家為鄉(xiāng)村孩子上好學(xué)、讀好書，多學(xué)文化知識(shí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，盡了國(guó)家最大的力，我們作為一名小學(xué)教師也應(yīng)該為農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己最大的力量。教育是什么樣的？不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是教學(xué)生成才、上高中、考大學(xué)。說(shuō)實(shí)話，我也曾有過(guò)這樣的思想。但通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我覺(jué)得教育更是一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成，而我們現(xiàn)在的教育只是成績(jī)的教育，忽略了習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是個(gè)人素養(yǎng)方面，有些學(xué)生他就不喜歡數(shù)理化，他就是喜歡修修補(bǔ)補(bǔ)，而在我們現(xiàn)行的教育中，這類人被貼上了差生的標(biāo)志，一棍子打死。還有由于父母外出打工或經(jīng)商，出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個(gè)人獨(dú)自生活在家中。而家長(zhǎng)則認(rèn)為對(duì)不起孩子，在物質(zhì)上盡可能的滿足他們的要求而在學(xué)習(xí)上、生活上則要求甚少。這一類學(xué)生的教育更為重要，據(jù)對(duì)我校近四百名年齡在16周歲以下的留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的留守學(xué)生存在心理障礙和性格缺陷。學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在老師眼里甚至成了差生的代名詞。

蔡華品：農(nóng)村教育關(guān)鍵是要改變學(xué)生家長(zhǎng)的思想意識(shí)，只有思想有了進(jìn)步，老師教學(xué)也輕松了，學(xué)生

也不會(huì)變得太差。

徐敏:教育孩子是誰(shuí)的事？家長(zhǎng)不配合怎么辦？當(dāng)班主任也家訪過(guò)，大體上家長(zhǎng)還好。但還是有不少家長(zhǎng)怕見(jiàn)老師，認(rèn)為老師來(lái)了就是找麻煩，打電話過(guò)去，講不到兩句就能掛掉，好不容易等到過(guò)年后，又匆匆地外出經(jīng)營(yíng)去了，基本上是見(jiàn)不到面。到家中看到的盡是七十幾歲的爺爺、奶奶或者是親戚。更有甚者認(rèn)為“不是交了錢了嗎？還來(lái)干什么？小孩是最聽老師話的?！庇袀€(gè)家長(zhǎng)我打了十幾次電話才把事情講清楚。還有個(gè)家長(zhǎng)，我向他反映，小孩放學(xué)的路上經(jīng)常到河里洗澡，誰(shuí)知他卻說(shuō)：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。

二、“國(guó)培”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

陳升云：熱愛(ài)農(nóng)村教育。熱愛(ài)是做好一切本職工作的前提。當(dāng)好鄉(xiāng)村教師，首先要熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)民、熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。有了愛(ài)，就有了做好工作的熱情和動(dòng)力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅(jiān)持下去的信念和毅力。要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。最近，湖南宜章縣鄉(xiāng)村中心小學(xué)校長(zhǎng)李黎明的事跡，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了青春和生命。他時(shí)常講，“我是農(nóng)民兒子的老師，我也是農(nóng)民的兒子”，他真正把心交給了農(nóng)民和農(nóng)村教育，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。國(guó)培行動(dòng)，為農(nóng)村教師搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。使廣大教師實(shí)現(xiàn)了與大都市同仁們共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢(mèng)想。教育專家的講座高屋建瓴地指引了學(xué)科教學(xué)的新方向，為提升農(nóng)村教師的理論水平，為突破多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的障礙掃清了道路。為我今后的工作、學(xué)習(xí)指明了方向。

唐吉：要立志干一番事業(yè)?，F(xiàn)在有一種看法，認(rèn)為中小學(xué)教師不會(huì)有大出息。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。葉圣陶先生年輕時(shí)，曾在蘇州一家小學(xué)任教，試驗(yàn)推行新式教學(xué)法。他以后成了著名的教育家、文學(xué)家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學(xué)教師”。文學(xué)家魯迅、教育家楊昌濟(jì)、國(guó)學(xué)大師錢穆等杰出人物，都是中小學(xué)教師出身。這些都說(shuō)明，中小學(xué)教師大有作為，在這個(gè)平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)國(guó)培行動(dòng)讓我們第一次系統(tǒng)的聆聽了各位專家、學(xué)者、特級(jí)教師從自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。讓我們更清晰地意識(shí)到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。在知識(shí)方面，我們深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。這次培訓(xùn)讓我感到以前的教學(xué)中的一點(diǎn)想法、做法是正確的，以后要

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)活到老，學(xué)到老。教育思想是與時(shí)俱進(jìn)的。

王甫：國(guó)培行動(dòng)，以開放自由的特點(diǎn)，為我們教師打開一扇接納外來(lái)新鮮空氣的窗戶，為廣大教師開辟了自我反思的驛站。美國(guó)學(xué)者波斯說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后續(xù)的行為產(chǎn)生影響。”如此看來(lái)若做一名“研究型”教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)與反思同行。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新教育觀念，不斷否定自己，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

桑二清：要有吃苦耐勞精神。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。同學(xué)們從事農(nóng)村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備。人在年輕的時(shí)候，不要回避困難，也不要怕吃苦。有一句話說(shuō)得好，吃苦是福。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長(zhǎng)才干。

張敬賽：大家應(yīng)當(dāng)把從事農(nóng)村教育視為自身發(fā)展的重要機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，鍛煉成長(zhǎng)為我國(guó)教育事業(yè)的棟梁之材。國(guó)培行動(dòng)，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間。以往的教師交流方式局限于集中校本研訓(xùn)聽評(píng)課活動(dòng)范圍內(nèi)，而國(guó)培行動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個(gè)教師充分利用自己的課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對(duì)同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個(gè)性主張和建議，交流方式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”、“面對(duì)面”、“層對(duì)層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和進(jìn)步。

孟愛(ài)君：在理論培訓(xùn)階段，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也讓我們更清晰地意識(shí)到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業(yè)水平。

孟春玲:這次國(guó)培最關(guān)鍵的就是自主學(xué)習(xí)，通過(guò)專家的講解，查資料，做作業(yè)，都強(qiáng)調(diào)自主合作交流，這也是本次培訓(xùn)的一大收獲，也希望QQ群永遠(yuǎn)不要解散。通過(guò)這次培訓(xùn)，在知識(shí)方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)，豐富的教育和心理科學(xué)知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，當(dāng)今的自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透，相互融合，只懂自己專業(yè)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)很深。精深的專業(yè)知識(shí)是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ)。這就要求教師要扎實(shí)的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的技能，并運(yùn)用自如。

三、陳升云總結(jié)

在以后的教學(xué)中，我們要做的是：

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n

1．以學(xué)生的發(fā)展為本

以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上．在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)．要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然．

2．解讀并超越教材

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教’’的過(guò)程，而不是“教教科書”的過(guò)程．教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材．只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展．

3．設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程．強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說(shuō)讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件．教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持上不封頂，下要保底的原則。

第二，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。

第三，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。

第四，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來(lái)，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn) 的新問(wèn)題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。今天的研討就到這，我相信我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)在大家的共同努力下走上一個(gè)新的臺(tái)階。謝謝大家的參加和發(fā)言。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

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第三篇：國(guó)培計(jì)劃

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”

——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目暨農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)

校教學(xué)支持者培訓(xùn)匯報(bào)材料 荔堡鎮(zhèn)袁口小學(xué)教師 羅福寧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家下午好！

我非常有幸，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之垂青，在12月1號(hào)至11號(hào)，赴蘭州大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我重新又沐浴教育春風(fēng)，重新又走進(jìn)美麗的大學(xué)校園。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬(wàn)千。十天的培訓(xùn)，我在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。十天的培訓(xùn)，著實(shí)難忘：難忘專家們的諄諄教誨，難忘蘭大培訓(xùn)項(xiàng)目組的悉心安排，難忘同仁們的促膝誠(chéng)懇，難忘2012——我們的國(guó)培。下面就我十天學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況向大家匯報(bào)一下。不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

在此期間，我們的課程學(xué)習(xí)安排的緊鑼密布，第一天是報(bào)到，第二天是開班典禮下午便是培訓(xùn)的開始一直到12月11日下午結(jié)束才進(jìn)行的結(jié)業(yè)匯報(bào)。總之，每節(jié)課的內(nèi)容都很新鮮，很精彩，每節(jié)課都由不同的老師和學(xué)員們共同互動(dòng)，共同參與來(lái)完成。在這為期10天的培訓(xùn)中我通過(guò)和其他市州的老師積極配合，共同學(xué)習(xí)，一起聆聽，一起反思，一起研討交流與反思，共同設(shè)計(jì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和新論，學(xué)習(xí)的日子，雖然艱辛與辛勞，但我們倍感喜悅和欣慰，從開始的羞澀、不知所措，到最后的大膽猜想、隨意交流；從開始對(duì)復(fù)式教學(xué)的懵懵懂懂，到現(xiàn)在對(duì)復(fù)試教學(xué)的豁然開朗；從開始培訓(xùn)的被動(dòng)聽講到后來(lái)迫不及待的領(lǐng)略專家、教授及各位老師的風(fēng)采、人格魅力、廣博的知識(shí)、詼諧精彩的語(yǔ)言等等，所有這些都讓我們思緒萬(wàn)千、茅塞頓開，讓我們的困惑和不解得到釋然，讓我們收獲多多、回味無(wú)窮，更開闊了我們視野，啟迪了我們的智慧，洗禮了我們的心靈。

12月3日上午8:30，由蘭州大學(xué)教育學(xué)院孫冬梅教授主持的“國(guó)培計(jì)劃（2012年）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)班在蘭州大學(xué)專家樓會(huì)議室舉行。蘭州大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)李碩豪教授，中國(guó)教育科學(xué)院研究院藍(lán)建研究員，甘肅省教育廳師范處路平副處長(zhǎng)，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾濤教授，甘肅省教育科學(xué)研究所馬金玲教研員，香港“樂(lè)施會(huì)”培訓(xùn)項(xiàng)目總監(jiān)以及我校教師李子榮等專家領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)自蘭州市、定西市、平?jīng)鍪?、臨夏回族自治州22個(gè)縣的100位教研員、一線骨干教師參加了培訓(xùn)班開班典禮。李碩豪院長(zhǎng)致詞歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨并介紹了蘭州大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r。路處長(zhǎng)對(duì)蘭州大學(xué)第一次承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”表示祝賀，并對(duì)本次培訓(xùn)給予了厚望。孫教授以農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持為題向大家作了項(xiàng)目背景的相關(guān)介紹。中國(guó)教育科學(xué)研究院藍(lán)建研究員以翔實(shí)的資料立足國(guó)際視角介紹了終身學(xué)習(xí)背景下的復(fù)式教學(xué)發(fā)展情況。3日下午西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、李瑾瑜博士 做了教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念提升的講座，以大量教育漫畫羅列時(shí)下教育現(xiàn)象，生動(dòng)形象地分析了教師概念并解析了教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題。

12月5日上午，省教育廳王萍副廳長(zhǎng)和省教育廳師范教育處張兆勤處長(zhǎng)專程前往蘭州大學(xué)西部基礎(chǔ)教育研究與培訓(xùn)中心，詳細(xì)了解教師培訓(xùn)情況并看望參加培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。

王廳長(zhǎng)在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的講話中高度關(guān)注教師培訓(xùn)的意義。她指出，九年義務(wù)教育現(xiàn)階段面臨著教育均衡發(fā)展和接受教育公平性的問(wèn)題，而促進(jìn)教育均衡發(fā)展，保證兒童都能公平接受義務(wù)教育，關(guān)鍵在于提高教師質(zhì)量。而蘭州大學(xué)作為立足西部的重點(diǎn)高校，近年來(lái)一直關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校和復(fù)式教學(xué)。通過(guò)深入的實(shí)驗(yàn)和研究，孫冬梅教授積累了邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校有效開展復(fù)式教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，在行動(dòng)研究中總結(jié)了以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)的“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式。以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者為選擇對(duì)象，以復(fù)式教學(xué)為切入角度，基于研究歷史傳承和對(duì)弱勢(shì)地區(qū)持續(xù)關(guān)注而形成的獨(dú)具特色的培訓(xùn)模式。

“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，是近年來(lái)我省基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域以農(nóng)村復(fù)式教學(xué)和小規(guī)模學(xué)校為研究對(duì)象所取得的創(chuàng)新性成果，是對(duì)新形勢(shì)下復(fù)式教學(xué)模式的再挖掘和新開拓，具有極高的實(shí)踐價(jià)值。項(xiàng)目組在傳承原有復(fù)式課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“動(dòng)靜搭配”模式存在的不足，通過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)調(diào)研、在職教師培訓(xùn)、教學(xué)支持活動(dòng)、教師自主探索等一系列理論與實(shí)踐的教育行動(dòng)研究，逐漸總結(jié)探 索出了復(fù)式課堂教學(xué)“同動(dòng)同靜”新模式。模式既體現(xiàn)了自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，將小組學(xué)習(xí)的合力發(fā)揮出來(lái)，又體現(xiàn)了“以大（高年級(jí)的兒童）幫小（低年級(jí)的兒童）”、“以?。ǖ湍昙?jí)的兒童）仿大（高年級(jí)的兒童）”的學(xué)習(xí)互動(dòng)狀態(tài)，模式堅(jiān)持“以兒童發(fā)展為中心，以活動(dòng)為主，平等參與”的理念，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，將“小組合作、探究學(xué)習(xí)”確立為教學(xué)方法的核心和基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的“動(dòng)靜搭配”為“同動(dòng)同靜”的課堂組織形式，成功克服了年級(jí)間的聲浪干擾，便于教師對(duì)復(fù)式課堂的組織與管理，有利于調(diào)動(dòng)復(fù)式教學(xué)教師和學(xué)生的積極性。為了使我們一線的復(fù)式教學(xué)教師能夠更好地掌握“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，在復(fù)式教學(xué)中更好地體現(xiàn)國(guó)家課程改革所倡導(dǎo)的理念，他們課題組成員結(jié)合項(xiàng)目地的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，開發(fā)出了具有針對(duì)性和實(shí)用性的復(fù)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與理論研究系列叢書，即《復(fù)式教學(xué)新論》、《復(fù)式教學(xué)支持策略》、《小學(xué)語(yǔ)文復(fù)式教學(xué)指南》、《小學(xué)教學(xué)復(fù)式教學(xué)指南》。該系列叢書設(shè)想獨(dú)特，構(gòu)思精巧，從復(fù)式教學(xué)教師的視角出發(fā)，緊扣國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式特點(diǎn)，精心策劃，熱情指引成功的為我們參加培訓(xùn)的學(xué)員們解疑答惑，使我們的教育教學(xué)理念和方式得到更好的轉(zhuǎn)變。

總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，既開拓了我的視野，又充實(shí)了我的知識(shí)層面，同時(shí)也為我今后的教育教學(xué)工作指明了方向奠定了基礎(chǔ)。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云。”感謝國(guó)培，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我 再一次接受教育的機(jī)會(huì)，使我再一次增長(zhǎng)了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“國(guó)培”這股春風(fēng)，同時(shí)，也把這股春風(fēng)送給大家，去把我們的學(xué)校建設(shè)的更加輝煌。最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！

謝謝大家。2013.1.8

第四篇：國(guó)培計(jì)劃

小學(xué)教師國(guó)培個(gè)人計(jì)劃

長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)

曾芷萱

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。特制訂如下個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

一、總體目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新課改、新課標(biāo)，努力吃透教材教法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

3、在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員，出優(yōu)秀成績(jī)。

4、通過(guò)不斷地觀摩、實(shí)踐和聽講座，將對(duì)我有用的知識(shí)化為自己的教學(xué)方法。

二、具體措施：

1、分步驟學(xué)習(xí)。

（1）課程學(xué)習(xí)：觀看專題視頻，閱讀課程文本；（2）完成作業(yè)：按時(shí)完成并提交作業(yè)；

（3）互動(dòng)交流：閱讀點(diǎn)評(píng)其他學(xué)員作業(yè)，互動(dòng)交流；（4）關(guān)注簡(jiǎn)報(bào)：閱讀班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和課程簡(jiǎn)報(bào)，反思教學(xué)；

（5）參加研討：關(guān)注在線研討時(shí)間，根據(jù)主題結(jié)合實(shí)際與專家交流探討；（6）設(shè)計(jì)反思：編寫教案文章，總結(jié)培訓(xùn)感言，發(fā)表交流。

（7）教學(xué)互動(dòng)：與班級(jí)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)探討，總結(jié)教學(xué)中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并在教學(xué)中實(shí)施；

（8）培訓(xùn)總結(jié)：對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。

2、提高專業(yè)水平。（1）學(xué)習(xí)教育理論。

學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)《師德與教師心理調(diào)適》，專業(yè)理念《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；教育知識(shí)《中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)》,學(xué)科知識(shí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析與拓展》；教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析》，教學(xué)實(shí)施《學(xué)科教學(xué)實(shí)施及案例分析》，教學(xué)評(píng)價(jià)《學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)及案例分析》，教學(xué)研究《校本研修的實(shí)踐策略》和《中小學(xué)教師的案例式研究》。

（2）提高專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)、觀摩、交流，進(jìn)一步充實(shí)自己。多觀摩，通過(guò)聽課、看視頻學(xué)習(xí)授課者的教育教學(xué)方法；多發(fā)帖，在學(xué)習(xí)中，勇于提出自己的問(wèn)題或不同的觀點(diǎn)可以在QQ群或者國(guó)培教育網(wǎng)中提出，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步。

3、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修、資源生成結(jié)合。

第一步：接收信息——以集中或分散的形式組織參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻、文本等課程資源。

第二步：在線研討——在遠(yuǎn)程理論學(xué)習(xí)同時(shí)，定期開展線上集中研討和專家在線答疑，在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，由班級(jí)輔導(dǎo)教師組織參訓(xùn)教師對(duì)遠(yuǎn)程接收的課程內(nèi)容進(jìn)行討論，消化接收的信息。

第三步：“觀摩”、“練習(xí)”——以校（或?qū)W科）為單位，參訓(xùn)教師圍繞“教師教學(xué)能力要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)”中的3-4個(gè)要點(diǎn)開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，聚焦課堂，進(jìn)行校本研修的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行交流。

第四步：匯成資源——完成作業(yè)，通過(guò)班級(jí)提交學(xué)習(xí)成果，以學(xué)科為單位匯集、評(píng)選優(yōu)秀成果,豐富培訓(xùn)案例資源。在這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)面前，我們要像我們所教的學(xué)生一樣繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且必須“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。因?yàn)椋阋o學(xué)生在碗水，你就必須有一桶水，一缸水甚至更多，所以，教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，我們也在不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充知識(shí)。我們就像一棵樹，只有不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分，才能夠越長(zhǎng)越茂盛?！胺e累知識(shí)，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多??牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來(lái)，讓它們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長(zhǎng)”?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我爭(zhēng)取在本次培訓(xùn)中，學(xué)到有用的知識(shí)，將好的經(jīng)驗(yàn)，好的方法融進(jìn)自己的思想，努力提高自己，為教育好學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：國(guó)培計(jì)劃

“國(guó)培計(jì)劃”（鄭州）初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修日志

（四）2010年12月17號(hào)

薛會(huì)麗

今天是12月17號(hào)，星期五，晴，是我們?cè)卩嵵輰W(xué)習(xí)的第四天。今天給我們上課的是南京大學(xué)雙博士后李明振的，他主要講了<<我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)>>。

我國(guó)的數(shù)學(xué)新課程改革歷經(jīng)十年，取得了一定成就，但也出現(xiàn)了一些理論困惑和實(shí)踐問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題的思考與探索，預(yù)示和決定了我國(guó)未來(lái)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的方向：

（一）、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。由于我國(guó)真正編制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)尚屬首次，研究基礎(chǔ)比較薄弱，研制力量比較單薄，編制時(shí)間比較倉(cāng)促，相關(guān)利益關(guān)系人之間缺乏充分對(duì)話，因而我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還存在比較多的問(wèn)題。素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要不斷地吸收實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，需要不斷改進(jìn)和完善。

（二）、數(shù)學(xué)教材發(fā)展展望。數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，在數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施中具有重要作用。因此，數(shù)學(xué)教材的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展具有重要影響。新課程數(shù)學(xué)教材在時(shí)代性、典型性、多樣性、可接受性方面較以往的教材均有顯著改進(jìn)，更關(guān)注數(shù)學(xué)的思想性和人文精神。但數(shù)學(xué)新課程的實(shí)踐表明，人們對(duì)新課程數(shù)學(xué)教材的滿意度還比較低，新課程數(shù)學(xué)教材還存在一些問(wèn)題或缺陷，有待研究改進(jìn)。

（三）、數(shù)學(xué)課程實(shí)施發(fā)展展望。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，教師必須清楚地意識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)所期望的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，而學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量對(duì)所有學(xué)生都是一樣的，盡管達(dá)成這一結(jié)果的方式千差萬(wàn)別。教師應(yīng)以所期望的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這些進(jìn)步，教學(xué)應(yīng)與學(xué)生已知的、能做的以及所期望的學(xué)習(xí)質(zhì)量緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需要，并規(guī)劃適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，允許學(xué)生以自己的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（四）、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)發(fā)展展望。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)新課程改革中具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)是否科學(xué)、有效、可行，在很大程度上決定了數(shù)學(xué)課程改革能否順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)新課程改革提出了許多富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)理念與方法，并在數(shù)學(xué)新課程中進(jìn)行了嘗試探索。

（五）、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展展望。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是數(shù)學(xué)教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，在新課程背景下加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教師理解數(shù)學(xué)課程與實(shí)施數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)永恒的、不能回避的重要主題，它隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展而不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)課程改革與推廣的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，必然會(huì)不斷對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提出新的要求。

數(shù)學(xué)新課程改革取得了一定成效，但也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。我們既應(yīng)該肯定成績(jī)，在總結(jié)成績(jī)的過(guò)程中增強(qiáng)課程改革信心和課程發(fā)展動(dòng)力；也應(yīng)該正視問(wèn)題，在揭示問(wèn)題的過(guò)程中樹立危機(jī)意識(shí)和保持清醒頭腦；更應(yīng)該追尋答案，在探索答案的過(guò)程中找準(zhǔn)眼前位置和辨明前進(jìn)方向。我們既應(yīng)該回望過(guò)去，在對(duì)以往數(shù)學(xué)新課程改革理論與實(shí)踐的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；也應(yīng)當(dāng)審視現(xiàn)在，在對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)新課程理論與實(shí)踐的研究中尋求突破；更應(yīng)當(dāng)展望未來(lái)，在對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)新課程改革理論與實(shí)踐的預(yù)見(jiàn)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。