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      農(nóng)村中職學校留守學生調(diào)查報告（最終版）
      
        
       時間：2019-05-14 06:25:12下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《農(nóng)村中職學校留守學生調(diào)查報告（最終版）》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《農(nóng)村中職學校留守學生調(diào)查報告（最終版）》。

      
	
      

      第一篇：農(nóng)村中職學校留守學生調(diào)查報告（最終版）
      

      農(nóng)村中職學校留守學生調(diào)查報告
      摘 要：農(nóng)村中職學校留守學生群體大，就耒陽市中職學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學生比例高達60.4%。農(nóng)村中職學校留守學生存在的普遍問題或不足有：行為習慣較差、時間觀念不強、網(wǎng)游戲上癮、學習能力弱、安全隱患擔憂等?；趯W校管理的需要，成立留守學生代理家長組織、設(shè)立知音信箱、提高課堂管理意識、開展多彩的集體活動等措施給予留守學生以溫暖，彌補其親情缺失，為留守學生健康成長護航。
      關(guān)鍵詞：留守學生；?r村中職學校；存在問題；對策建議
      中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-22
      作者簡介：胡運根（1963―），男，耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學校德育副校長，講師；
      肖秀柏（1970―），男，耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學校教研主任，高級講師；
      劉 兵（1977―），男，耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學校學生處主任，講師。
      耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“我校”）是一所留守學生居多的中職學校，為加強對留守學生的健康教育，我校成立了“中職學校留守學生教育研究”課題組。課題組于2017年5月對我校二年級學生進行了留守學生基本情況調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下：
      一、調(diào)查方法與過程
      課題組編印問卷調(diào)查表分發(fā)到二年級每個班級，由班主任組織全體學生按照自己的實際情況逐項選擇，一個班在一個讀報時間內(nèi)調(diào)查完畢，立即收集調(diào)查問卷，并運用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
      二、調(diào)查結(jié)果
      （一）調(diào)查樣本情況
      課題組成員在班主任的配合下，利用讀報時間對二年級41個班級共1631名學生進行了問卷調(diào)查，回收了1631份調(diào)查問卷，有效調(diào)查問卷1631份，調(diào)查問卷有效率達100%。
      （二）調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計（見調(diào)查統(tǒng)計表）
      （三）調(diào)查結(jié)果與分析
      1.中職學校留守學生體量龐大
      從調(diào)查統(tǒng)計表可以看出，我校二年級留守學生比例達60.4%。其中，雙親在外地的留守學生比達39.4%。平日無人監(jiān)管的獨居留守學生占學生總數(shù)的4.2%；留守學生中寄宿生比例占學生總數(shù)的51.8%。
      2.中職學校留守學生存在的常見問題
      ①生活習慣差。留守學生群體中沒有好生活習慣的居多，主要體現(xiàn)在亂丟垃圾，不講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生。男生留長頭發(fā)、不修邊幅，不愛運動，喜歡吃各種垃圾熟食，還有抽煙、酗酒等不良生活習氣，甚至有部分女生也有抽煙酗酒的壞毛病。②時間觀念差。留守學生群體在時間觀念上特別散漫，遵規(guī)守紀方面的表現(xiàn)極不盡如人意。早晨起床速度慢，上課遲到頻繁，請假、缺勤、就寢吵鬧等現(xiàn)象較多。③自控能力差。留守學生多處于生長發(fā)育高峰期，情緒波動性大，自尊心明顯增強，對外界刺激的反應(yīng)強烈，易激動、易生氣、易沖動，有的常常惡語相向，拳腳相加的情況時有發(fā)生。④學習能力弱。留守學生絕大多數(shù)是在小學、初中階段就是留守學生。他們的監(jiān)管人沒有過多的時間、精力、能力對其學習過問，更沒有在學習方法上進行指導(dǎo)，多為“放羊式”的讓他們自由成長。自我約束力稍低的留守學生逐漸荒廢學業(yè)，在學習上遇到困難也只有選擇放棄，日積月累地對學習產(chǎn)生畏難、畏懼心理，從而厭惡學習；這些留守學生更沒有好的學習習慣，多數(shù)學生上課不能較長時間保持注意力集中，不會主動記筆記，能夠主動背課文、做練習題的更是少之又少，有的甚至寫鋼筆字的基本姿勢都不會。⑤網(wǎng)游成災(zāi)。隨著智能手機的普及，留守學生的手機持有率達100%，有的學生還有兩部以上的手機。智能手機為父母與孩子的溝通提供了便利，但同時，手機游戲的功能被這些學生無限放大，玩網(wǎng)絡(luò)游戲成為這些學生的絕對娛樂方式。有的學生徹夜不眠的玩手機游戲，有的夜不歸宿玩網(wǎng)絡(luò)游戲。這種無休止的網(wǎng)游，嚴重影響了學生的學習和身心健康成長，給教育教學管理帶來了許多新矛盾。⑥融入團隊能力較弱。留守學生由于較長時間與父母分離，導(dǎo)致親子教育的不足，嚴重缺失來自父母的親情體驗。在團隊活動中，這些留守學生不會與人交往，也不太愿意與人交往，比較難融入大的集體活動中來展示自我、欣賞他人。
      三、對策建議之討論
      1.成立校內(nèi)留守學生代理家長組織
      在學校內(nèi)部建立留守學生代理家長組織，對留守學生的學習和生活時時、處處滲透親情和溫暖。學校由學生工作管理處牽頭，班主任、科任教師和其他管理人員共同參與到代理家長組織。班主任通過摸底調(diào)查，篩選出不同類別的留守學生群體，諸如獨居的留守學生、寄養(yǎng)在親戚家的留守學生、寄養(yǎng)在（外）祖父家的留守學生等，按照每位代理家長幫扶3～5名留守學生的原則，優(yōu)先幫扶獨居和寄養(yǎng)在親戚家的留守學生群體。代理家長經(jīng)常與幫扶對象談心交流，時時關(guān)注他們的生活和學習情況，督促他們養(yǎng)成自律、守紀、勤奮、友愛的優(yōu)良品行，在學習方法上給予指導(dǎo)，幫助他們提高學習能力和學習興趣。代理家長參與他們的社交活動，陪同他們過生日和傳統(tǒng)節(jié)日，雙休日和節(jié)假日組織有關(guān)集體活動，給予他們無限的親情溫暖，提高他們?nèi)谌肷鐣哪芰?。總之，代理家長作為他們的臨時“父母”，全程關(guān)心他們的學習和生活，做留守學生的生活知情人、學習引路人、成長保護人。
      2.設(shè)立留守學生知音信箱
      學校在相對固定的地方設(shè)立留守學生知音信箱，聘用有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)教師和資深輔導(dǎo)員對知音信箱的來信進行解答。我校對于共性度高的問題，以校園廣播、文化墻報的形式進行反饋輔導(dǎo)，增加教育普及的受眾面；對于個性和較私密的來信內(nèi)容，則采用個別談話的方式進行，及時解答他們的心結(jié)。
      3.提高批評管教學生的藝術(shù)
      我校的留守學生正是處在青春期的“小大人”，自尊心很強，但是自我約束力又較弱，不太服從教師的管理，特別是自認為有傷自尊心的事件，更是表現(xiàn)出無理鬧三分。為此，教師在課堂上對違紀學生進行處理時要注意方式方法，提高批評的藝術(shù)，才能起到事半功倍的教育效果。教師對于不是很嚴重的違紀行為，堅持采用冷處理的原則；對個別的課堂違紀行為適當?shù)亟o予提示，保持課堂基本的常態(tài)有序，在課間再將其安排到辦公室進行批評教育，避免在課堂上與學生爭長短的尷尬局面發(fā)生。
      4.豐富文化活動，讓留守學生寄情于校
      活動可以讓學生得到更多的關(guān)愛與溫暖，可更多地與人交流溝通，可讓學生學會感恩、學會關(guān)心他人。我校的留守學生更加需要多參加各類活動，驅(qū)散他們心中的孤獨、失落和自卑心理，在集體活動中快樂成長。學生在技能競賽活動中培養(yǎng)團隊合作精神和努力鉆研精神；學生在體育運動會中領(lǐng)會“我運動、我健康、我運動、我快樂”的體育運動意義，培養(yǎng)團隊合作、勇敢拼搏的體育精神。在文化藝術(shù)節(jié)活動中，我校讓學生展現(xiàn)優(yōu)美動聽的歌喉，展現(xiàn)寄情于景的畫作，或是婀娜多姿的舞蹈，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美的情感，體驗生活美好的瞬間；在社會公益實踐活動中，我校讓學生體驗社會民眾生活工作的多樣性，培養(yǎng)學生感恩他人、關(guān)愛他人的無私奉獻精神。
      參考文獻：
      [1]辜賢春，施 穎.農(nóng)村中職留守學生心理健康調(diào)查與對策[J].中學教學參考，2015（24）.[2]池 邊，李全明.中職學校留守學生教育中存在的問題及對策分析[J].科學與財富，2015（22）.
      第二篇：中職學生調(diào)查報告
      中職學生調(diào)查報告
      中職學生調(diào)查報告1
      一、調(diào)查的目的
      學生身心是否健康發(fā)展，關(guān)系到中華民族的整體發(fā)展。我們調(diào)查中職學生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進學生身心健康發(fā)展，使中職體育真正為學生個性化發(fā)展服務(wù)。
      二、研究對象與方法
      （一）研究對象
      本文以大連市輕工業(yè)學校不同年級、不同專業(yè)500名在校學生及有代表性的15所大連市中等職業(yè)學校的體育老師為研究對象，進行問卷調(diào)查，學生問卷回收率100%，有效率99%。教師問卷回收率100%，有效率100%。
      （二）研究方法
      問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。
      三、調(diào)查結(jié)果的研究和分析
      （一）中職學生參與體育運動的時間、地點、次數(shù)及滿意度調(diào)查分析
      在調(diào)查中，學生每次運動的時間在20分鐘以下的占總?cè)藬?shù)的24%，在20～40分鐘的占總?cè)藬?shù)的37%，在40～60分鐘的占總?cè)藬?shù)的22%，1小時以上的占總?cè)藬?shù)的17%。調(diào)查學生主要運動場所時，選擇在學校的占總?cè)藬?shù)的57%；在公園、廣場的占28%，在其他場所的占15%。在每周練習次數(shù)調(diào)查中，僅在體育課堂活動的占48%，課后能練習1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對自己參與休閑運動滿意度的調(diào)查中，表達非常滿意的占17%，滿意的占27%，一般的占47%，不滿意的占9%。
      綜上調(diào)查表明：中等職業(yè)學校的學生參加運動的場所主要是在學校體育課堂上。從他們的每次運動時間來看，發(fā)現(xiàn)學生課余時間鍛煉存在明顯不足，近一半的學生對自己目前的運動狀態(tài)滿意度不夠。那么，如何改善和合理利用學校有效的體育資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)的運動場所，如何豐富體育教學內(nèi)容，吸引學生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問題。
      （二）中職生最想?yún)⑴c的休閑體育運動的調(diào)查分析
      調(diào)查中我們列出16個休閑單項：選羽毛球比例高一點，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當，分別占了11%和10%。選其余項目的比例都在10%以下。在其他項目中，比例占到2%。
      調(diào)查結(jié)果分析：在選項中排序在前5位的項目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對抗性強、活動量大的項目，女生則選一些肢體碰撞不多的項目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學生的興趣、愛好更加廣泛，個性化需求增加，除我們羅列的項目外，學生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項目。這就要求我們在教學中，要承認學生的個體差異，因材施教，關(guān)注學生個性化體育需求。
      （三）影響中職生參加休閑運動的因素調(diào)查分析
      在調(diào)查中，學生參加休閑運動受學校場地設(shè)備因素影響的占受測人數(shù)的32%；受鍛煉時間影響的占29%；受個人身體原因影響的占30%；受季節(jié)天氣影響的占29%；受項目娛樂性與否影響的占24%；受經(jīng)濟因素影響的占18%；受是否有專業(yè)指導(dǎo)影響的占15%；受學業(yè)、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。
      在制約休閑運動開展的因素調(diào)查中，15所學校中，選擇因為場地、器材及天氣原因的有14所學校，占調(diào)查總數(shù)的93%；因為師資力量不足原因的有11所學校，占調(diào)查總數(shù)的73%；因為學校支持度不夠的有9所學校，占調(diào)查總數(shù)的60%；因為學生比較懶惰原因的有5所學校，占調(diào)查總數(shù)的33%。
      結(jié)果表明：學生參加休閑運動客觀影響因素主要來自學校場地設(shè)備的不足、季節(jié)天氣的影響、體育項目本身缺乏娛樂性、體育師資力量不足及學校支持力度等。
      四、建議
      （一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
      根據(jù)本校的具體情況，投入必要人力、物力及財力，加強場地器材建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性。大力開展形式多樣的體育活動，形成良好的體育傳統(tǒng)風氣。
      （二）構(gòu)建休閑體育活動的有效途徑
      為了滿足學生個性化發(fā)展要求，我們要利用學?，F(xiàn)有的資源，開設(shè)第二課堂、單項體育社團、組織多樣教學賽等有效途徑，形成良好的運動氛圍，加強休閑體育的學習和建設(shè)。
      （三）教材內(nèi)容的選擇靈活多樣
      調(diào)查顯示，學生體育需求多樣化。我們要根據(jù)實際情況，“與時俱進、推陳出新”，靈活選擇適合學生發(fā)展的多樣化教材，切實提高學生對運動的喜愛，使學生積極地參與到運動中。
      （四）提高體育教師的業(yè)務(wù)能力水平
      休閑體育的多樣化，對教師的業(yè)務(wù)能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過不斷學習，擴大知識面，才能適應(yīng)發(fā)展需要。
      中職學生調(diào)查報告2
      一、調(diào)查目的
      職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓練和素質(zhì)教育為一體的教育形式；學生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。
      所有的這些特點對學生今后的發(fā)展都會產(chǎn)生很深遠的影響。作為職業(yè)學校的學生，雖然沒有普通高中學生們的升學壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰(zhàn)與考驗。特殊的學習、特定的生活環(huán)境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產(chǎn)生了一些有別于普通高中學生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。
      這次調(diào)查的目的就是掌握職業(yè)學校學生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。
      二、調(diào)查方法
      1、問卷法。
      2、訪談法。
      三、調(diào)查時間
      20××年3月7日至20××年5月12日，共計67天。
      四、調(diào)查地點
      陽信縣職業(yè)中專。
      五、調(diào)查對象
      對陽信縣職業(yè)中專的全體學生（1900人）進行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。
      六、調(diào)查結(jié)果與分析
      以上調(diào)查結(jié)果顯示，當前職業(yè)學校學生主要存在以下五種心態(tài)：
      1、既有升學的愿望，又有升學、求職兩落空的擔心。
      隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學生，又萌生出升學的念頭。有40%的學生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學，但又擔心自己成績差考不上大學；少數(shù)學生自信經(jīng)過本人努力升學有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學生同時還擔心因準備升學而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業(yè)后找工作信心不足，認為自身素質(zhì)差，社會輕視職業(yè)學校畢業(yè)生，難以戰(zhàn)勝他人的競爭。畢業(yè)班的學生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會和學校多提供一些就業(yè)信息，老師多進行求職指導(dǎo)，以便出校門后盡早找到一份工作。
      2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
      有近一半的學生認為：人的一生應(yīng)該努力工作，在某一行業(yè)出類拔萃，為社會創(chuàng)造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，有52%的學生對未來工作要求過高，如環(huán)境舒適、報酬高、自在等，有點不切實際；有部分學生甚至存在非現(xiàn)實的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。
      3、自我意識充分發(fā)展與社會適應(yīng)性差相矛盾。
      職業(yè)學校學生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設(shè)，然而，面對著即將進入的錯綜復(fù)雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。有一部分學生為自己與他人的人際關(guān)系緊張而苦惱不安；許多學生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學所說：“我最怕離別和適應(yīng)新環(huán)境，每想到要離開好友和同學，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶?！彼麄兛释蠋熂议L多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學會與別人打交道，幫助他們適應(yīng)從學校向社會的過渡，建立挑戰(zhàn)社會的信心和勇氣。
      4、家長和老師的期望與學生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
      職業(yè)學校學生大部分是因中考競爭失敗而進入職校就讀的。由于原有知識基礎(chǔ)薄弱和學習能力差，在職業(yè)學校學習中，他們面對專業(yè)化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學生認為進入職業(yè)學校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學生自言對所學專業(yè)毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學甚至常常逃學。所有的職業(yè)學校學生均呼吁老師多些愛心，家長多一點跟自己的溝通和交流。
      5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
      職業(yè)學校學生升學壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復(fù)雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導(dǎo)致行為出軌。例如，在藝術(shù)品位上，60%的職業(yè)學校學生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業(yè)學校學生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔。
      七、思考與對策
      針對職業(yè)學校學生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
      1、愛字當頭，鼓勵為主，激發(fā)學生自信自強的心態(tài)。
      職業(yè)學校學生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿艽?。但是如果他們長期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學、棄學、絕望輕生之路。因此，作為職業(yè)學校的教師，必須滿懷熱情地關(guān)心愛護學生，幫助他們重建自信心。教師要善于設(shè)身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，教育學生正確認識自身之不足，引導(dǎo)他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。同時，要針對他們的特點，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，為職業(yè)學校學生提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀地評價學生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學習中耐心細致地引導(dǎo)學生運用正確的學習方法，側(cè)重專業(yè)的技術(shù)性和使用性教學，鍛煉學生的動手操作能力，在實踐中培養(yǎng)他們的學科興趣，發(fā)展學科才能。
      2、強化競爭意識，開展就業(yè)指導(dǎo)。
      市場經(jīng)濟的特點是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業(yè)學校學生要在社會中站住腳，就必須學會在競爭中生存。學校在新生入學伊始，就要強化他們的競爭觀念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應(yīng)未來社會的需要。同時，教會學生競爭的方法，學會戰(zhàn)勝他人，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎(chǔ)。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質(zhì)的活動，如學習競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學生進行訓練。此外，還要加強對畢業(yè)生的擇業(yè)求職指導(dǎo)。學校和教師要熱情主動地做好學生的參謀，尋找和提供多種職業(yè)信息，給學生以多方面的支持和便利。要幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，學會根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚長避短，有目的地擇業(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進入工作單位前要進行調(diào)查研究，警惕上當受騙；學習職業(yè)道德和有關(guān)法律，學會用法律保護自己的權(quán)益；實習時要注意自身形象和自我推薦藝術(shù)等等，使學生形成充分的就業(yè)心理準備。
      3、學校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。
      由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學生違紀違法行為時有發(fā)生。教師、家長及社會應(yīng)隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預(yù)防措施，建立以學校為核心、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網(wǎng)絡(luò)。首先，學校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學和組織課外活動讓學生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網(wǎng)絡(luò)，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長的溝通，幫助家長了解子女的學習生活狀況，客觀地對待子女的學習和思想問題，聯(lián)手形成育人合力，減少學生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創(chuàng)設(shè)社會全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關(guān)心的一條龍教育防范網(wǎng)絡(luò)。
      4、重視學生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動。
      職業(yè)學校學生心理矛盾和心理沖突比普通中學生更為頻繁，人際關(guān)系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環(huán)境適應(yīng)性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現(xiàn)的心理障礙直接影響和妨礙其學業(yè)和生活，要保證學生身心健康地成長，職業(yè)學校應(yīng)科學地組織心理衛(wèi)生保健工作，加強心理輔導(dǎo)。開展心理咨詢活動是解決學生心理困擾的有效途徑，可以設(shè)立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學生磋商，交換意見，以提高其現(xiàn)有認識水平、思想修養(yǎng)水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學生消除心理上的煩惱。要教會他們有關(guān)的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。
      中職學生調(diào)查報告3
      一、學習狀況特點調(diào)查結(jié)果與分析
      1、大多數(shù)人學習目的不明確，但學習態(tài)度有待端正
      就這一段時間的觀察而言，大部分學生都不明確學習的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區(qū)別，清楚地知道自己要通過這2兩年時間的學習，掌握一定的專業(yè)技能，為以后找工作和實現(xiàn)自己的人生夢想打下基礎(chǔ)。不過其中仍有大部分人只是在混時間，沒有明確的學習目的，抱著當一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調(diào)整。在學習態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學習態(tài)度有待端正。
      據(jù)了解得知，進入職中后很多人認為文化課可學可不學，反正學了又不一定會考，就算考差了也不會咋樣，對專業(yè)技能沒有什么影響，而且學起來很麻煩，語文還好，尤其是數(shù)學和英語，很多人反感，覺得學來沒用。其中討厭專業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因為討厭自己所學的專業(yè)，從而討厭自己的專業(yè)課。
      2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
      第一次走進中職課堂，接手三個班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進入職中的學生也對新的學習環(huán)境充滿了好奇心，大部分學生都保持著初中的良好學習習慣，上課很認真，在老師的要求下大家都還認真做著筆記，上課時間一長新鮮感過去之后，許多人開始發(fā)現(xiàn)初中和職中有著很大的區(qū)別，老師不再那么嚴厲，對紀律要求也不是很高。于是大多數(shù)學生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現(xiàn)了少部分睡覺、聊天、玩手機等令老師深惡痛絕的壞習慣。
      中職學生的作業(yè)一般很少，和普高生比實在不在同一層次?？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒有幾個人認真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學生的作業(yè)特別容易，就只有幾個版本。意思就是說，一般一個班就只有那么一少部分人是認真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
      3、基本不復(fù)習，考試多作弊
      臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學生們都考不好，于是老師就在靠時間之前給他們留出了充分的復(fù)習時間，更是為他們劃出了考試的重點，就差把原題透露給他們了?？稍趶?fù)習階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動一下，一副無所謂的心態(tài)。
      到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現(xiàn)象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
      二、環(huán)境影響
      千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營造好的學習環(huán)境，三次擇鄰而居。說明環(huán)境對個人的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個人的性格，培養(yǎng)一個人的德性，左右一個人的命運與前途。中職學生的學習情況如此堪憂，這與他們所處的社會、家庭、學校的環(huán)境是分不開的。
      1、社會環(huán)境的影響
      沒有任何一個人能脫離社會而獨立存在，社會屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會環(huán)境對人的影響也是巨大的，它直接影響著個人的行為和意識。好的社會環(huán)境必然有利于個人的成長與發(fā)展，差的社會環(huán)境就會起反作用。自中職生學生身份確定的那一刻起，社會便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數(shù)人都認為他們素質(zhì)低下、不學無術(shù)、學習狀況堪憂。社會對中考、高考之類的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準畢業(yè)生儼然成為了社會的焦點，得到了社會莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時得到過這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后，社會才會把它的目光稍稍轉(zhuǎn)移，進而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現(xiàn)在的中職生怎么都這樣??！在這種不公正的看法下，他們就會產(chǎn)生自卑的心里，總會感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認為中職生越來越差。正是社會對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現(xiàn)狀，嚴重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學生的身心健康。
      2、家庭環(huán)境的影響
      家庭是我們每個人生活的第一個環(huán)境，父母是我們每個人的第一任老師。家庭教導(dǎo)子女學習基本生活技能、社會規(guī)范、生活目標，而且在形成人格特征、對社會適應(yīng)的動力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學習各個方面的習慣養(yǎng)成，具有難以磨滅的銘刻性。進入中職學校學習的學生一般學習較差，在學習方面與父母矛盾較大，有些家長的心里認為：進入職中，基本上在學習這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學院大多為住校生，他們離家較遠。家長就更是松懈了對孩子學習的教育，離開了家長的教育，學生缺少約束，自我約束力又差，自然會養(yǎng)成諸多不良習慣。長此以往，學生的學習狀況也就會一日不如一日，越來越差。
      3、學校環(huán)境的影響
      有一個怪現(xiàn)象一直存在著，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學校周圍必多網(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學周圍。我們不難想象，他們進網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會是學習。大家都知道學生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時候，當然經(jīng)不起引誘，加上有的學校疏于管束，學生們都把心思放到其他東西上面去了，學習狀況能好到哪里去。
      在學校，對學生學習習慣養(yǎng)成影響最大的主要是老師，但現(xiàn)存中職院校里面不乏一些學歷低，治學不嚴的老師，在他們的潛意識里，認為中職學生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導(dǎo)致學風、班風、校風，風風不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認為中職生不好管，不好教，進一步形成惡性循環(huán)。其實，如果在一開始就能嚴正班風，促成優(yōu)良學風，對學生的不良作風進行調(diào)整，就不會有后面的結(jié)果。
      三、學生自身因素
      學習環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級里為何有的同學學習好，有的同學學習卻差得沒個底呢？這是因為學習還要受到學生自身因素的影響。
      1、學生厭學心理的影響
      有部分學生正是在厭學心理的影響下才選擇中職學校的，他們討厭學習，厭惡學習，一上課、一看書就頭疼。于是他們早就想脫離學校，進入社會，參加工作?？墒歉改赣直浦x書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長。沒辦法的情況下，發(fā)現(xiàn)就讀中職學校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅(qū)使下，如果沒有好的外部環(huán)境和強力外力作用使其內(nèi)心發(fā)生改變，這一部分學生在學習上很難呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
      2、學生自身其他因素的影響
      依賴心理：在小學到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學生聽，雖說學生才是學習的主體，但在中國應(yīng)試教育體制下，這種主體地位體現(xiàn)得并不十分明顯。部分學生一直是在被動、灌輸?shù)那闆r下學習，對老師的依賴性極大，進入職中后，學習環(huán)境的突然改變必使學生難以接受，在自我約束力占據(jù)主要地位后，長期養(yǎng)成的依賴性無法發(fā)揮作用，使之不知所措。
      叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學習，可他們偏偏覺得老師不是在念經(jīng)就是在說廢話。對待老師布臵的作業(yè)也就跟著隨便應(yīng)付。
      學習習慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！甭鋵嵥刭|(zhì)教育，必須重視養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育，不僅僅是德育范疇的內(nèi)容，而且也包含著智育、體育諸方面的內(nèi)容一個人如果掌握了按計劃學習的好習慣對于將來升學或就業(yè)以后的學習和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現(xiàn)代社會里，為提高文化水平每天擠出一定時間來學習十分重要。可就是因為有部分學生在小學初中階段沒有養(yǎng)成好的學習習慣，導(dǎo)致即使到了中專這個新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學習方法而無計可施。
      四、改善中職學生學習狀況對策探究
      鑒于中職生學習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課老師時，以授課學生為對象，就改善中職學生學習狀況做了初步探索。
      1、改善外部環(huán)境
      如前文所說，環(huán)境對人起著重要的作用。好的學習環(huán)境不僅有利于學生的學習，也會給個人發(fā)展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學生學習狀況應(yīng)由改善外部環(huán)境做起。
      2、充分發(fā)揮家長的作用
      許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長因?qū)W生不好管，想放棄才把他們送到了中職學校，并且有的人也對職業(yè)教育有著偏見。但是教育只靠學校一定不行，必須使學校教育和家庭教育充分結(jié)合起來才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長會的形式，通過大量中職學生成才的案例，消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學的課程結(jié)構(gòu)和將來要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學專業(yè)特點和重點學科。告訴他們，同時也就是告訴學生，中職學生也能成才。其次，和家長達成共識，讓家長密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長多抽出一些時間來陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據(jù)不同情況進行反饋和糾錯，最終達到改善學習狀況的目的。
      3、學校環(huán)境的改善
      嚴肅校風、整頓班風、營造學風是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學校的歪風邪氣。上課時間封校，讓學生遠離網(wǎng)吧等是非之地；作息時間安排值周老師查寢。打擊校內(nèi)早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
      班主任主抓班風，為良好學風的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學風，從嚴治學。制度緊跟：獎、助學金和學習成績掛鉤，教師考核和學生工作緊密相連，明確按照校紀校規(guī)辦事，獎罰分明。
      五、做好學生工作
      1、心理層面
      多鼓勵學生，反復(fù)強調(diào)中職生也能成才，高等院校學生不一定就比中職學生強，高等院校學生和中職院校學生各有優(yōu)缺點，相互補充，為社會大家庭貢獻自己的力量，社會只有分工的不同，并沒有職業(yè)的貴賤，從而打消學生的自卑心理；培養(yǎng)學生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學生，使其明白父母生養(yǎng)之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉(zhuǎn)化為學習的動力；培養(yǎng)學習動機，職業(yè)院校中不乏學習動機不明，抱著無所謂的態(tài)度渾天過日的學生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學生找準自己的位臵，樹立遠大的理想，然后轉(zhuǎn)化為實際行動。
      2、學習習慣層面
      授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學生知識不如教授學生學習知識的方法，而屬于自己的良好的學習方法需要在良好的學習習慣養(yǎng)成之后才能找到，良好的學習習慣，是學生素質(zhì)的基本要素，是學生學會學習的具體體現(xiàn)，也是學生學習成功的重要保證。中職學生的學習習慣差主要表現(xiàn)在學習目的不明確、不會合理安排學習實踐、學習缺乏。
      主動性、獨立思考能力差等幾個方面。那么我們可以對癥下藥，首先，指導(dǎo)學生樹立學習目標，并且按照自己鎖定的學習目標去一步一步完成；其次幫助學生科學合理地安排自己的學習時間，做到有條不紊；然后培養(yǎng)學生的學習主動性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位；接著，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。
      中職學生調(diào)查報告4
      目前,全國在校中職生有多萬人.其中絕大多數(shù)人畢業(yè)后直接進入社會,源源不斷地充實到各條戰(zhàn)線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線.他們的思想道德狀況如何,直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì),關(guān)系到國家和民族的未來.
      為全面把握廣大中等職業(yè)學校學生(簡稱中職生)的思想道德狀況和中職學校德育工作情況,研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案,廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導(dǎo)中心自20xx年聯(lián)合開展了廣泛深入的調(diào)研活動.
      整個調(diào)研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與,回收學生調(diào)查問卷8200份、教師調(diào)查問卷2460份,同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結(jié)報告123份.調(diào)研組還集體到8個地級市的`20多所學校進行田野調(diào)查,調(diào)研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調(diào)研.調(diào)研組先后召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)以及中層管理人員、學生的座談會46場,有800多人次參加.
      參加抽樣調(diào)查的學生中,男生占36%、女生占64%；現(xiàn)在為一年級學生的占44%、二年級學生的占49%、三年級學生的占7%；獨生子女占17%,來自農(nóng)村的占45%,來自縣城的占19%,來自地市級城市的占9%,來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%,3000元至6000元的占30%,6000元至1萬元的占19%,1萬元以上的占17%；生活費主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業(yè)學校的占51%.
      通過調(diào)研,我們深切感受到,他們的思想道德狀況主流積極向上,但又存在諸多令人擔憂的問題,需要全社會高度關(guān)注、熱情關(guān)愛、真切關(guān)心,需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務(wù),引導(dǎo)他們健康成長、早日成才,促進廣大中職學生順利就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè).
      中職學生思想道德呈現(xiàn)昂揚奮進的喜人氣象
      調(diào)查表明,中職學校為社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才,他們活躍在各行各業(yè),用自己的青春、智慧和力量為經(jīng)濟社會發(fā)展努力奮斗著、貢獻著.調(diào)查發(fā)現(xiàn),廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上,表現(xiàn)出昂揚奮進的喜人氣象,給人以自信、陽光、可愛的美好印象.概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面:
      追求進步,熱愛國家,擁護改革開放政策.調(diào)查顯示,71.4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策,是絕大多數(shù)中國人的根本利益所在,是歷史的選擇；91%的學生對當前我國社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應(yīng)服從國家、集體利益.
      文明禮貌,遵紀守法,注重學習.調(diào)查顯示,多數(shù)學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用(占67%),大部分學生認識到思想品德的重要性,有70%的學生認同“人無德不立,國無德不興”的觀點；78%的學生認同“遵守社會規(guī)范是一個人不可推卸的責任和義務(wù)”的觀點.這些說明學生比較注重道德素養(yǎng)和道德習慣的養(yǎng)成.調(diào)查顯示,中職學生法律素養(yǎng)隨著年級的升高而增長,71%的學生對“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”的觀點表示反對；80%的學生對“為了得到對我有用的東西,有時我寧愿觸犯法律”的觀點持反對意見；76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見；74%的學生對“我覺得破壞公共財產(chǎn)并不是什么大不了的事”的觀點表示反對.
      關(guān)心集體,樂于助人,積極參加公益活動.77%的學生認同“我愿意從我做起,關(guān)心他人,關(guān)心社會”；80%的學生認同“當學生有困難的時候,我愿意盡我所能幫助他”的觀點.廣大中職學生積極參加學校組織的志愿服務(wù)活動,在為社會服務(wù)中鍛煉能力,實現(xiàn)自己的人生價值.樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學校學生利用專業(yè)優(yōu)勢,堅持常年雙休日在社區(qū)提供維修家電等服務(wù),深受廣大群眾好評.廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動,短短兩天收到3萬多元.汶川地震后,很多中職學生踴躍捐款.
      努力學習、鉆研技能,動手能力和創(chuàng)新意識強.調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們學習起自己喜歡的專業(yè)技能非常用功,不少學生雙休日、節(jié)假日在實驗室、操作室度過,渴望早日掌握專業(yè)技能,為將來順利就業(yè)奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ).他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣,在實踐活動中激發(fā)了創(chuàng)造的靈感,技術(shù)作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎,而且有的申請了專利.僅順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校,學生就有500多人次獲得專利證書.
      吃苦耐勞、踏實肯干,適應(yīng)能力較強.他們不怕吃苦,做事認真,積極向上,自強不息,受到學校教師的贊揚,受到實習單位的好評,受到就業(yè)單位的認可.如揭陽市綜合中等專業(yè)學校學生在頂崗實習期間,進入工作狀態(tài)迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結(jié)工友,被稱為“標準的小工友”,受到企業(yè)的高度贊揚,很多學生畢業(yè)后順利留在企業(yè)工作.
      多才多藝,富有個性,市場意識和現(xiàn)代意識較強.進校后,教師的關(guān)愛讓他們感動,教師的鼓勵讓他們看到希望,潛力得到挖掘.他們的多才多藝得以展露,得到認可,品嘗到成功.如肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校組建的學生百人藝術(shù)團,多年來堅持送文化下鄉(xiāng),受到社會各界好評.東莞衛(wèi)生學校的學生們積極參加科技夏令營活動,了解高新技術(shù)力量,努力做合格現(xiàn)代人.
      一些中職學生存在令人擔憂的思想道德問題
      缺乏自信,沒有明確的奮斗目標,對未來感到迷茫.有些學生沒有樹立遠大的理想,沒有明確的奮斗目標,認為自己學習基礎(chǔ)差,前途渺茫.有些學生理想觀念過于現(xiàn)實,追求實惠,擇業(yè)取向偏重經(jīng)濟利益.有的學生對就業(yè)競爭的嚴峻形勢估計不足.有的學生對專業(yè)學習和文體活動沒有興趣,在班集體中做“邊緣人”.這些學生大多把時間、精力浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲上.調(diào)查顯示,只有58%的學生能夠根據(jù)將來社會的需要來選擇自已的職業(yè),有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩(wěn)定,有35%的學生不愿意到艱苦的地方去工作,對自已未來的發(fā)展很有信心的占51%.有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心,對未來感到迷茫.
      前期學習基礎(chǔ)差,學習動力不足,學習效果不佳.一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎(chǔ),沒有養(yǎng)成好的學習習慣,學習主動性、積極性差,不會學習.進入中職階段后,他們對全新的課程學起來更感費力,尤其是文化基礎(chǔ)課,如數(shù)學、英語等課程普遍較差,以致影響到他們對新專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課的學習.有的學生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇,厭惡課堂,厭惡學習,上課睡覺、精神不集中、玩手機的現(xiàn)象時有發(fā)生,使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程.調(diào)查顯示,有21%的學生表示學習缺乏針對性,帶有盲目性；有26%的學生認為一定要老師不斷督促才能學好；有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業(yè),說明入學時對專業(yè)的選擇帶有盲目性,或者根本不是自己選擇的專業(yè).還有18%的學生選擇了“只要條件允許,能逃的課我都逃”,說明一些學生對學習靜不下心、鉆不進去.
      思想波動大,心理承受能力和意志力低,自我約束力不強.調(diào)查顯示,只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最后勝利,有34%的學生表示不能堅持到底,與占35%的學生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學生做到“經(jīng)常猶豫”相佐證,反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣.81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重,反映出大多數(shù)學生有很強的自尊心,但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”,反映出部分學生內(nèi)心顧慮重重,心理防線比較脆弱,心理承受能力較弱.還有一些學生由于家長的嬌生慣養(yǎng),加上家庭和社會的影響,缺乏獨立自主的生活能力,缺乏克服困難的決心和毅力,缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神.有的學生因為家庭生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力脆弱,心理發(fā)展不成熟.
      不太了解行業(yè)道德規(guī)范,社會責任感不強.調(diào)查顯示,有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點,反映出一些學生在對待學習任務(wù)等方面不能夠做到誠實守信,有得過且過的思想傾向和表現(xiàn).有12%的學生認為破壞公共財產(chǎn)不是什么大不了的事.同時,對今后從事行業(yè)的道德規(guī)范,只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態(tài)度、21%的學生對此不了解,這充分說明了加強對學生進行職業(yè)道德教育的重要性和必要性.有的學生還有雙重道德標準,要求他人遵守紀律,關(guān)心集體,卻一切為自己著想,自私自利,對集體和公共事物漠不關(guān)心.一些學生希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識,認為父母、老師對自己的愛是理所當然的；缺乏責任意識,認為社會的不良風氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情,沒有認識到“我”的發(fā)展與他人、社會、自然的發(fā)展息息相關(guān).
      人際交往能力欠缺,孤獨感較強.調(diào)查顯示,大部分學生和老師、家長、同伴關(guān)系比較融洽,所占比例較高.但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不愿意盡力幫助.這說明在中職學生中有一部分比較孤獨,有個別學生非常孤獨,沒有知心朋友,也不愿意結(jié)交朋友,自己封閉自己.有18%以上的學生“不喜歡我的班級,更不可能為它付出”,13%以上的學生對教師不太尊重.這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實、不深入等情況.調(diào)查顯示,有13%以上的學生與父母溝通不好,關(guān)系不很融洽；29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”,這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關(guān)注.
      個別學生不良習慣、不良行為較多.調(diào)查顯示,考慮到有10%的學生選擇了“不確定”的因素,仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產(chǎn)并不是什么大不了的事”,有超過17%的學生認為“只要不出事,沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”,有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”,有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西,有時我寧愿觸犯法律”,有超過27%的學生“不知道學校有關(guān)違紀處分規(guī)定的大概內(nèi)容”.
      加強與改進中職學校德育的發(fā)展構(gòu)想
      中職學校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機遇與挑戰(zhàn)同存、希望與困難同在.要破解中職德育的難題需要構(gòu)建一個“大德育”的建設(shè)框架,需要營造“大德育”的環(huán)境,需要構(gòu)建富有實效的長效機制和系統(tǒng)工程.為此,我們結(jié)合理論和實踐的經(jīng)驗與教訓,提出加強和改進中職德育工作的發(fā)展構(gòu)想.
      一是明確一個育人目標.有德有才重點用,有德無才培育用,無德無才棄之不用.這是很多企業(yè)的用人理念.因此,中職德育工作要堅持以學生成人成才為第一要義,堅持這個第一要義就要強調(diào)以學生成人成才為根本目標.
      二是把握兩個育人基點.以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,這是目前我國職業(yè)教育的指導(dǎo)思想,也是區(qū)別于其他學校辦學要求的育人基點.這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要,也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素.
      三是樹立三個育人觀念.加強和改進中職德育工作,要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀,用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發(fā)展、大跨越.影響中職教育科學發(fā)展的一個關(guān)鍵因素是對中職生的不公正、不客觀,甚至是錯誤的評價.解放思想、更新觀念,樹立包括多元化人才觀、差異性評價觀、發(fā)展性教育觀、人性化服務(wù)觀等在內(nèi)的正確中職學生觀.教育工作者充分考慮并圍繞學生的特點去開展工作,通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導(dǎo)學生提高思想道德等綜合素質(zhì).教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣,加強生命教育、感恩教育、和諧教育等,給予學生以人文關(guān)懷.要加強民主法治教育,引導(dǎo)廣大師生自覺學法、守法、用法,讓學生在民主法治、和諧幸福的環(huán)境中文明有序地學習和生活、成長和發(fā)展.
      四是落實四個育人環(huán)節(jié).要落實全員、全程、全方位和全面素質(zhì)的四全育人環(huán)節(jié),構(gòu)建大德育工作體系,營造大德育工作氛圍,實現(xiàn)大德育工作效果.學校所有部門、所有教職工都負有育人職責,同時家庭親人負有不可推卸的育人責任,社會各界成員都有育人的職責.“全程育人”要求在中職生學習成長的全部過程中都要加強德育工作.“全方位育人”要求在學校、家庭、社會這個大環(huán)境中,通過各種途徑、各種措施,多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育.“全面素質(zhì)育人”要求結(jié)合學生實際,按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求,促進中職生的潛能得到不斷開發(fā),創(chuàng)造力得到不斷激發(fā),素質(zhì)得到全面發(fā)展.
      五是統(tǒng)籌五個育人關(guān)系.要將德育工作與教學科研結(jié)合起來,教學工作向思想道德教育工作滲透,思想道德教育工作向教學工作滲透,將德育工作與教學工作有機結(jié)合,形成雙向滲透的良性循環(huán)機制和態(tài)勢.要將德育工作與學生管理結(jié)合起來,學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情,嚴而有度、嚴而有序,通過多種有效的日常管理工作讓學生在養(yǎng)成教育等方面有明顯的收獲.要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結(jié)合起來,要加強校園文化建設(shè),讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染,讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強才干.要將德育工作與學生實訓實習結(jié)合起來,認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務(wù)、維權(quán)等工作,使學生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德、提高職業(yè)能力.要將德育工作與解決學生實際問題結(jié)合起來,教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關(guān)組織和單位的聯(lián)系與溝通,及時解決學生遇到的實際困難和問題,努力讓廣大中職生在學習中無后顧之憂.
      六是加強六個育人建設(shè).即加強德育隊伍建設(shè),使德育隊伍能力更強；加強德育課程建設(shè),使教書育人水平更高；加強管理服務(wù)建設(shè),使教育引導(dǎo)效果更好；加強校園文化建設(shè),使文化育人影響更深；加強實踐基地建設(shè),使實踐育人作用更大；加強體制機制建設(shè),使德育工作進展更順,以促進中職德育工作不斷加強和改進.
      中職學生調(diào)查報告5
      初步對社會進行認識，我進一步了解貨代以及物流運輸組織與管理的相關(guān)知識，做到學以致用，把從學校學到的理論知識與實際工作中的實踐貫穿起來，從社會實踐中，逐步完善自我、發(fā)展自我，最終完全融入現(xiàn)實生活當中，做一名言出必行、知識與能力兼?zhèn)?、符合社會主義發(fā)展目標的合格學生。
      由于自己的工作性質(zhì)，平時經(jīng)常有機會為領(lǐng)導(dǎo)做文字處理的工作。大概是自己太自信自己的水平，在曾參加的電腦考試中，超乎常人的打字速度，讓所有人側(cè)目而視。但工作和考試畢竟是不同，考試的差錯只是讓我的分數(shù)中少一、兩分而已，但實際工作中的差錯卻會帶來可怕的后果。所以現(xiàn)在每份稿件，我都會仔細地檢查幾遍再交給領(lǐng)導(dǎo)。
      在我平時的工作中，也會涉及到客戶服務(wù)工作，在對報價和合同的制作過程中，使我了解了報價中各個項目的含義和合同中每個條款的意圖。在幫助財務(wù)部及時收取應(yīng)收帳款的工作中，鍛煉了自己的口才，同時也積累了一點和形形色色的人溝通的經(jīng)驗。在與客戶的協(xié)調(diào)和溝通的工作中，不但使我對部門的業(yè)務(wù)有更深入地了解，也加強自己在緊急情況下的應(yīng)變能力。忙碌而又干練的領(lǐng)導(dǎo)和同事們更是我學習的榜樣。經(jīng)過實習之后，對物流管理上機模擬軟件的學習，我了解到物流工作的復(fù)雜性，物流企業(yè)相關(guān)的運營操作程序，增強了感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學過的理論知識了解運作方式，將我所學到的專業(yè)知識和具體實踐相結(jié)合，以提高我的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，當然也為了讓我對物流公司的運營狀況有一個整體的了解，對中國物流行業(yè)的發(fā)展狀況有一個比較全面的認識，增強我對所學專業(yè)的認識，提高學習專業(yè)知識的興趣，切身體會到工作中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系，對針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，使我在實習中充分發(fā)揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
      為一名物流管理專業(yè)的學生，在就業(yè)競爭與學習中我應(yīng)該多學學以致用服務(wù)于社會。平常我在學習中更多的是學習和專業(yè)有關(guān)的理論知識，然而今天在經(jīng)濟全球化的形勢下，特別的今年的金融危機在就業(yè)形式極具尖銳的時期，我不僅要學會課本上的理論知識，更多的是要把理論與實踐相結(jié)合，掌握更多的經(jīng)驗，不至于到以后才感嘆“書到用時方恨少”。
      回顧自己過去的一年，自己在工作上還有太多的不足之處，畢竟剛從學校畢業(yè)的我，在很多方面還很不成熟，希望自己能更快地融入這個社會，在今后的工作中虛心地學習，與社會共同成長。為期一個半月的實習結(jié)束了，我在這一個半月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺?，F(xiàn)在我就對本次實習做一個小結(jié)。
      對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標服務(wù)。因此，可以認為，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標是企業(yè)會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業(yè)進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務(wù)通則》等作為過渡的新的行業(yè)會計制度和財務(wù)制度，因為這些大學法規(guī)我國會計制度改革進程中的一重大舉措。
      此次實習，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實習科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實習中，我參加了該企業(yè)月末的財務(wù)核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務(wù)會計的全過程及會計核算的各環(huán)節(jié)，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財務(wù)人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及的內(nèi)容，主要是會計業(yè)務(wù)（對公業(yè)務(wù)），其他一般了解的有購貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會計業(yè)務(wù)對公業(yè)務(wù)的會計部門的核算（主要指票據(jù)業(yè)務(wù)）主要分為三個步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對；再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復(fù)核員，會計復(fù)核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金（出納與收款人口頭對帳后）。
      通過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：（1）現(xiàn)行會計報告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少；（2）現(xiàn)行會計報告的計量標準是以歷史價值為主，而對現(xiàn)行價值和未來價值反映不足；（3）現(xiàn)行會計報告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報告所強調(diào)的是整體內(nèi)容，而對某些專項內(nèi)容披露不夠充分；（4）現(xiàn)行會計報告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟活動影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對企業(yè)的影響程度；（5）現(xiàn)行會計報告報送的時間是以會計分期假設(shè)為前提，定期報告，時效性較差。
      二、會計實務(wù)工作的改革思考：會計管理作為國民經(jīng)濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應(yīng)日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務(wù)工作方面的改革勢在必行。
      1、不斷擴大會計職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟時代，會計工作的基點已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息（計算機能輕而易舉地在極短時間內(nèi)完成此項任務(wù)），而是將信息控制、未來預(yù)測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務(wù)管理、經(jīng)營計劃制訂、財務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經(jīng)濟時代應(yīng)有的作用。
      2、不斷更新會計知識體系。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革；按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度；企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè)；企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟運行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟部門以外的其他領(lǐng)域。
      中職學生調(diào)查報告6
      一、活動的實施：
      （一）調(diào)查對象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學生中，選擇全校學生參與此次問卷調(diào)查。
      （二）研究方法： 學生學習情況問卷調(diào)查法
      （三）問卷設(shè)計
      學生厭學情況問卷設(shè)計，主要從四個方面設(shè)計了35個問題。四個方面分別是：1家庭情況調(diào)查；2.學生的厭學程度；3.導(dǎo)致厭學的原因；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學情緒的因素。
      （四）問卷的發(fā)放和回收：
      在全校學生中進行學生問卷調(diào)查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達到100% 。
      （五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計和基本情況分析。
      二、本次調(diào)查問卷具體調(diào)查情況如下：
      1.學生家庭的基本情況
      本項內(nèi)容共包括四個問題：家庭住址、家長成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。
      1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴，動輒實施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問占38.9%。
      2. 學生的厭學程度：不熱愛學校，認為上職業(yè)學校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動學習的占79.30%，有時主動的21.09%；坐在書桌前進行學習時，立刻感到厭煩的4.07%，有時厭煩83.14%；成績不好的科目不努力的11.63%，有時努力63.37%；因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習時間，經(jīng)常這樣65.58%，有時這樣25.70%?？梢钥闯鰧W生不同程度地存在著厭學情緒。
      3. 學生對學習的重視程度和對自己的期望：對學業(yè)成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學習情況，認為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%?？梢钥闯黾s一半學生認為學習無所謂，一半比較看重，但對自己的評價都比較高，比較自信。
      4. 學生厭學的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當學生犯錯時，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時能 46.51%；學習上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴格、有措施 28.37%；家長（父母）和學生較少在一起 8.58%；
      學生認為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學生厭學的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時間少，教育方法不科學，對孩子的期望高但在平時的學習過程中要求不嚴格，不重視。就是說重結(jié)果而輕過程，違背教育原理。
      三、一般性結(jié)論
      通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，我們可以對我校當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：
      大部分中職學生學習過程不夠主動，自覺，不同程度地存在著厭學情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時的學習過程中要求不嚴格，重結(jié)果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學。
      （一）經(jīng)濟基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質(zhì)不高，很難為學生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
      （二）過高的學業(yè)期望值與當?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。
      （三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。
      四、提出建議
      （一）構(gòu)建完善終身學習教育體系，不斷提高家長自身素質(zhì)。我們認為，當前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)居民文明學校、專業(yè)教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。而在這些方面，學校作為教育教學的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會取得聯(lián)系，通過協(xié)議合作等形式承擔一定的義務(wù)和責任。
      （二）健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質(zhì)量。學校應(yīng)加強與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長學校，充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學的家庭教育方法。
      中職學生調(diào)查報告7
      近年來，我市繼續(xù)推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展水平和服務(wù)能力雙提升,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業(yè)學校10所，在校生1余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，20xx年我市中等職業(yè)學校共計畢業(yè)3340人，就業(yè)3265人，就業(yè)率達98%。
      一、就業(yè)總體情況：
      （一）就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率
      20xx年，畢業(yè)學生數(shù)3340人，就業(yè)學生數(shù)3265人，就業(yè)率98%；直接就業(yè)人數(shù)1772人，直接就業(yè)率54％；對口就業(yè)學生數(shù)2807人，對口就業(yè)率為86%。在就業(yè)學生中，進入各級所有制企事業(yè)單位的學生人數(shù)為1323人，占畢業(yè)學生比例為40%；升入高一級學校人數(shù)為1493人，占畢業(yè)學生比例為44%。
      （二）各產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況
      從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為23人，占就業(yè)學生數(shù)的0.7%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1182人，占就業(yè)學生數(shù)的36%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為567人，占就業(yè)學生數(shù)的17.4%。本地、異地和境外就業(yè)情況：在本省就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為304人，占就業(yè)學生數(shù)的9%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1468人，占就業(yè)學生數(shù)的45%。就業(yè)渠道情況：通過學校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為1230人，占就業(yè)學生數(shù)的38%；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為221人，占就業(yè)學生數(shù)的6.7%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為321人，占就業(yè)學生數(shù)的9.8%。
      （三）專業(yè)大類就業(yè)情況
      根據(jù)《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》劃分的19個專業(yè)類別標準，我市畢業(yè)生主要集中在以下幾個專業(yè)：
      醫(yī)藥衛(wèi)生類：畢業(yè)生數(shù)709人，就業(yè)人數(shù)709人，對口就業(yè)人數(shù)638人，對口就業(yè)率90%
      信息技術(shù)類：畢業(yè)生數(shù)708人，就業(yè)人數(shù)677人，對口就業(yè)人數(shù)530人，對口就業(yè)率78%；
      交通運輸類：畢業(yè)生數(shù)528人，就業(yè)人數(shù)515人，對口就業(yè)人數(shù)478人，對口就業(yè)率92%；
      加工制造類：畢業(yè)生數(shù)598人，就業(yè)人數(shù)581人，對口就業(yè)人數(shù)529人，對口就業(yè)率91%；
      教育類：畢業(yè)生數(shù)420人，就業(yè)人數(shù)420人，對口就業(yè)人數(shù)374人，對口就業(yè)率89%；
      從專業(yè)分類看，對口就業(yè)情況最好的專業(yè)是交通運輸類，對口就業(yè)率高達92%；其次是加工制造類，對口就業(yè)率為91%；信息技術(shù)類對口就業(yè)率最低。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術(shù)類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。從就業(yè)學生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多，其次是信息技術(shù)類，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最少的是文化藝術(shù)類專業(yè)。
      二、就業(yè)質(zhì)量基本情況
      1、簽訂就業(yè)合同情況
      20xx年中等職業(yè)學校畢業(yè)生直接就業(yè)學生中，有1620人簽訂1—3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生91%；有557人簽訂1年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生31%；有461人簽訂1-2年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生26%；有602人簽訂3年期限就業(yè)合同，占直接就業(yè)學生34%。簽訂3年及以內(nèi)期限就業(yè)合同的人數(shù)所占比重最大。
      2、畢業(yè)生就業(yè)起薪情況
      20xx年就業(yè)學生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業(yè)學生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和20xx元（含）之間，占直接就業(yè)學生10%；有256人起薪介于20xx元和3000元（含）之間，占直接就業(yè)學生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業(yè)學生74%。數(shù)據(jù)表明，起薪高于3000元以上人數(shù)所占比重最大。
      3、畢業(yè)生享有勞動保險情況
      20xx年，直接就業(yè)學生中享有三險的人數(shù)為196人，占直接就業(yè)學生比例為11%；享有五險的人數(shù)為161人，占直接就業(yè)學生比例為9%；享有三險一金的人數(shù)為182人，占直接就業(yè)學生比例為10%；享有五險一金的人數(shù)為1077人，占直接就業(yè)學生比例為60%。數(shù)據(jù)表明，享有五險的學生占比最多。
      三、畢業(yè)生獲得資格證書情況
      20xx年學校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為1928人，占畢業(yè)學生比例為53.6%。
      四、就業(yè)滿意度情況
      通過對20xx年就業(yè)學生3265人的調(diào)查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學生人數(shù)為1788人，占調(diào)查人數(shù)的54.8%，無法評估1461人，不滿意為27人。
      五、存在的主要就業(yè)問題
      畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題有：部分專業(yè)對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩(wěn)定等方面，具體列舉如下：
      1、專業(yè)對口率不高，學非所用的現(xiàn)象比較嚴重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長和動手操作能力。但從實際情況看，20xx屆畢業(yè)生中，信息技術(shù)類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學的專業(yè)不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。
      2、本地就業(yè)學生工資待遇低，只有極少數(shù)學生迫于家庭或其他原因選擇本地就業(yè)。大多數(shù)學生選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（我市所選擇的企業(yè)一般集中在長三角一帶）就業(yè)。
      3、工作穩(wěn)定性較差。一些就業(yè)學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學生在初次就業(yè)企業(yè)工作時間不足一年，有的就業(yè)學生甚至一年內(nèi)換了幾個就業(yè)單位，頻繁跳槽。很多畢業(yè)生做的工作與農(nóng)民工做的工作并無二異，技術(shù)含量低，以簡單的體力勞動為主。
      六、主要原因分析
      造成畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。
      1、社會環(huán)境方面的原因。目前社會上鄙視職業(yè)教育、重視高學歷文憑、輕視技術(shù)勞動的現(xiàn)象仍比較嚴重。企業(yè)普遍勞動強度大、工作時間長，加之中職學生就業(yè)年齡相對較小，吃苦耐勞精神差，導(dǎo)致學生就業(yè)不穩(wěn)定，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
      2、學校在培養(yǎng)方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺指導(dǎo)。學生畢業(yè)了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標準。學校教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節(jié)，學校的課程設(shè)置還難以跟上社會對人才要求的新變化，學校教育教學中技能教育質(zhì)量不高。為了給每個學生設(shè)計適合其自身條件的職業(yè)生涯，作為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)幫助學生設(shè)計合適的職業(yè)目標，開展職業(yè)生涯設(shè)計咨詢活動，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。
      另一方面學生適應(yīng)能力培養(yǎng)不足。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應(yīng)對復(fù)雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關(guān)系緊張等，部分學生無法適應(yīng)全新的工作、生活，而學校對學生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力及意識的培養(yǎng)和提高學生生存適應(yīng)的能力教育有所不足。
      3、家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學生對專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職業(yè)班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環(huán)節(jié)中不愿主動去動手操作學習。
      中職學生調(diào)查報告8
      隨著城市經(jīng)濟建設(shè)的深入和產(chǎn)業(yè)升級的需求，目前，我市已經(jīng)形成了礦山機械、煤化工、玻纖等支柱產(chǎn)業(yè)集群和造紙、中成藥及生物醫(yī)藥、新材料等新興產(chǎn)業(yè)集群。機械加工、機電技術(shù)、化工技術(shù)等專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，我市從一定程度上出現(xiàn)了工業(yè)企業(yè)用工難，高層次“技工荒”的問題。
      近年來，我市加快推進職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，著力加強職業(yè)學校與企業(yè)的合作，推進職業(yè)學校人才培養(yǎng)的校企對接，實現(xiàn)校企雙贏，從而為我市經(jīng)濟發(fā)展提供更多高素質(zhì)、技能型人才。自20xx年以來，全市各級各類職業(yè)學校累計向社會輸送畢業(yè)生10多萬人，全市中職學校學生就業(yè)率保持在95%以上。隨著農(nóng)村培訓學校和職業(yè)培訓的發(fā)展，每年培訓農(nóng)村勞動力近1萬名，近5萬農(nóng)村勞動力通過培訓轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)。
      從數(shù)量上來看，我市職業(yè)學校向企業(yè)輸送了大量的人才，有效的緩解了企業(yè)的“用工難、技工荒”問題，但另一方面，高素質(zhì)強技能的畢業(yè)生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應(yīng)求、企業(yè)互相挖角的問題，有不少工種甚至是無工可招。在職業(yè)學校畢業(yè)生方面，與高就業(yè)率相對應(yīng)的是低質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、收入都不能滿足
      家長和學生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對性的調(diào)研工作。
      一、中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告
      近幾年，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，中等職業(yè)學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。統(tǒng)計顯示，畢業(yè)生的就業(yè)去向是：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的75%；從事個體經(jīng)營的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的10%；升入各類高一級學校的畢業(yè)生占學生數(shù)的5%。從事第一產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)不足5%；從事第二產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的40%；從事第三產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的55%。在本?。▍^(qū)、市）就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的70%；到異地就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的303%。通過學校推薦就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的85%；其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生占就業(yè)學生數(shù)的15%。加工制造類專業(yè)就業(yè)情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿(mào)與旅游類、交通運輸類，信息技術(shù)類專業(yè)，就業(yè)率也達到95%以上。中職畢業(yè)生平均月薪水平為2386.1元，月收入在20xx元以內(nèi)的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業(yè)生約60%。畢業(yè)生就業(yè)對口就業(yè)率不高，不到30%。大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同。中職畢業(yè)生對首次就業(yè)單位的忠誠度較差，就業(yè)穩(wěn)定性不高。
      二、近幾年中職教育的積極變化
      一是國家政策的支持，20xx年8月6日我國政府給予中職院校學生每人每年補助1500元，三年制的補兩年；從20xx年秋季學期起，對中等職業(yè)學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生免學費。我市市自20xx年起實行中等職業(yè)教育全免費。
      二是中等職業(yè)學校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學改革，努力加強職業(yè)指導(dǎo)工作。首先學校努力轉(zhuǎn)變辦學的指導(dǎo)思想，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學，適應(yīng)市場和社會需要，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，努力突出職業(yè)教育的特色。其次學校進一步深化教育教學改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容，改善教學方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。第三重視和加強職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)。
      三是中職生自身的素質(zhì)高，在就業(yè)方面，中專生有優(yōu)勢，動手能力強，工作要求不高，扎實肯干。“雙證書”制度使得畢業(yè)生能迅速適應(yīng)用人單位工作需要。再加上中職學校面對市場辦學，而努力實現(xiàn)辦學模式靈活多樣化、培養(yǎng)學生一專多能的素質(zhì)，為學生畢業(yè)后實現(xiàn)多渠道就業(yè)提供幫助。
      四是社會發(fā)展對技術(shù)人才的需求大，現(xiàn)代化制造業(yè)急需技術(shù)工人，當前我國工業(yè)化已經(jīng)進入新階段，現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要大批技術(shù)工人。
      五是家長觀念更加務(wù)實，一些學生選擇中職是抱著“就業(yè)一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學生和家長愿意選擇就讀職業(yè)學校，讀中職學一技之長做有基礎(chǔ)的實用型人才。
      三、中職生就業(yè)意向心理分析
      就業(yè)是每個人認知社會的第一站，也是將所學理論與實踐相結(jié)合的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在的中職生，大多數(shù)是獨生子女，剛從學校里出來，自我意識較強，有的學生受社會環(huán)境的影響，自控能力較差，在這樣的環(huán)境下造就了他們倔強、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對就業(yè)沒有深刻的認識，所以在就業(yè)中出現(xiàn)了很多問題，隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向高知識含量，高新技術(shù)調(diào)整，企業(yè)單位對員工的素質(zhì)要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業(yè)生和下崗職工的再就業(yè)等因素影響，中職畢業(yè)生就業(yè)面臨著許多困難。
      面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，目前的中職生對就業(yè)是怎樣看的呢？
      1、大多數(shù)畢業(yè)生已意識到當前就業(yè)形勢的嚴峻，在擇業(yè)時主要從今后發(fā)展和工作的穩(wěn)定程度思考，不再將福利待遇，工作地點等作為主要考慮因素，有相當一部分同學有了先就業(yè)后擇業(yè)的思想準備，也就是先找個單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。
      2、多數(shù)畢業(yè)生認識到只有強化專業(yè)技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競爭中找到適合自己的崗位，同時已感到知識，學歷等方面的不足，并有繼續(xù)學習的愿望，部分已參加工作的學生通過電大，自考及成人高考等多種形式進行深造。
      3、對多種經(jīng)營體制并存的狀況還缺乏客觀的認識，大部分同學仍熱衷于國有大中型企業(yè)；在選擇工作崗位時，偏向于條件優(yōu)越的企事
      第三篇：農(nóng)村初中留守學生現(xiàn)狀調(diào)查報告(正)
      農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀調(diào)查報告
      ----------------對新垛中心校留守學生調(diào)查
      所謂留守學生是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學生。這部分學生，由于受到父母關(guān)愛的嚴重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴重不符的問題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。為尋求一條切實可行的教育途徑，為了搞好控輟保學工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學生成長實踐性研究》課題組，對我鎮(zhèn)留守學生的現(xiàn)狀進行調(diào)查。
      一、留守學生的現(xiàn)狀
      我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學生和老人）。課題組通過對我校及周邊縣區(qū)的部分學校采取抽樣的方式進行了調(diào)查，基本情況如下：
      1、留守學生的比例：
      通過對500名13—17歲的初中生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。
      2、留守學生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：
      調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，分別占35.7%和61.6%，其余為母親單獨外出務(wù)工。另外，40.2%的留守學生與母親或父親一起生活，而58.8%的留守學生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護人一起生活。也就是說，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
      3、留守學生的學習情況：
      從調(diào)查結(jié)果看，留守學生學習成績處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績優(yōu)秀的，在226名留守學生中，13人成績優(yōu)異，占5.8%，而學習成績一般以下者卻達到159人，占70.3%.這其中有部分因成績不好即將面臨輟學。另外，在學習上遇到困難時，只有36%的學生想到要問老師或其他人，而64%卻保持沉默。
      4、留守學生的心理發(fā)展情況：
      在“你不開心時，會有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，38.5%的留守學生選擇“想早點長大”，36%選“想讓父母安慰自己”，22.5%留守學生“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守學生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學生“想離家出走”(多為男孩)。這些說明相當一部分留守學生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨無助，悲觀寂寞。
      5、留守學生的行為發(fā)展情況：
      問卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，僅占4.8%。這就導(dǎo)致了部分學生缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學會了抽煙、喝酒。
      6、留守學生的父母心聲。
      為了能全面地了解“留守學生”思想、性格、興趣、愛好、個性等發(fā)展狀況，更好地促進“留守學生”健康成長。我們洋北中學課題組利用周六、周日休息時間，專門驅(qū)車到留守學生的父母較集中的經(jīng)濟發(fā)達的昆山，對近200名留守學生的父母進行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：
      （1）為人父母，身不由己的選擇。經(jīng)濟落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟收入來源少，學生雜費，日常開支等方面費用大等客觀事實。家長在萬般無奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1
      希望能多掙點錢讓學生好好讀書，穿好用好，與此同時，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。他們也曾盤算著把學生帶到外地讀書，然而在外地入學學費太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強流動性，迫于這一系列的現(xiàn)實困難，只好忍痛將學生留在家里。一位家長沉重地說道：“孩子3個月的時候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點當父母的感覺?！奔议L說這些話時，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無奈，更多的是一種辛酸和痛苦。
      （2）尷尬相遇，也是匆匆的別離
      留守學生的父母，往往一出走就是好幾年，因為他們擔心路途遠、費用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。留守學生與親生父母逐漸生疏，留守學生見到久久思念的父母卻感到十分的陌生。大部分家長說：“我們回家的時間僅僅就是十天半個月，和孩子還沒熟悉，就得匆匆地離開。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心?！?這樣一來，對一些留守學生來說，父母親成了一個失去血肉和情感的文字符號。
      二、針對以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡要的分析：
      1、家庭方面。
      家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，學生的社會生活知識，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在學生的教育上往往存在許多的誤區(qū)。其一是祖輩覺得學生缺少了父母的照顧，對學生過分的溺愛，養(yǎng)成了學生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學生溝通交流，在學習方面更不能給學生任何幫助。而寄住在親戚家的學生，新的家庭環(huán)境對學生更加不利，站在親戚的立場上又不便管束，同時，學生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
      另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時回家，父母又普遍存在“補償”心理，因此，帶給學生的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促學生學習，糾正他們的不良行為并進行過多過嚴的管束，因而很多家長成為學生學習、身心發(fā)展事實上的旁觀者，在某種程度上造成了學生在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。
      2、學校方面。
      學校是家庭以外最主要的社會化主體。由于留守學生的父母外出打工，學校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守學生進行教育和監(jiān)管。家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮學生抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，影響了留守學生的品德和學習發(fā)展。
      另外，學校管理方式簡單化，也為留守學生的教育帶來了負面影響，如有些學校為防止學生外出上網(wǎng)，打游戲，把宿舍建成監(jiān)獄一般，但仍然有學生冒著危險，爬窗跳墻外出，產(chǎn)生安全隱患。同時，有些老師把留守學生看成包袱，視為“心病”。調(diào)查人員與部分老師座談時發(fā)現(xiàn)，說起留守學生時，幾乎每個老師都能羅列出他們的許多缺點和錯誤。而有的留守學生也無奈地說：“老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上。”
      3、社會方面。
      這一方面的根本問題是部分農(nóng)村基層組織社會調(diào)控和管理作用的弱化。在對一些村鎮(zhèn)干部的調(diào)查中，問及對留守學生問題有何對策和想法時，有些人的回答是：“我們只考慮為農(nóng)民抓票子，沒考慮為農(nóng)民帶學生。另外，由于留守學生缺少良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全隱患，同時，許多不良的社會環(huán)境，如游戲廳，網(wǎng)吧等，對自我約束力較差的存在很大的吸引力，容易誤入歧途。
      三、改善留守學生狀況的對策：
      1、構(gòu)建“留守學生”五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。
      發(fā)揮各方面力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職工為主體的學校幫助網(wǎng)絡(luò)；以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學生的健康成長盡心盡責，營造良好的成長環(huán)境。
      2、建立“留守學生”成長記錄的陽光檔案。
      以學校為單位，對全部“留守學生”的生活、思想、學習和家庭教育情況進行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄的陽光檔案，并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。
      3、加強與“留守學生”家長的溝通，建立家長聯(lián)系熱線。
      通過書信、電話、走訪等形式，主動地與“留守學生”的家長溝通、聯(lián)系，讓家長及時了解掌握學生的情況。為更好地了解這些“留守學生”家長的生存環(huán)境，生活狀況以及對學生的教育、期望值等，以便達到有效地教育這些“留守學生”的目的，建立與“留守學生”家長進行面對面交流制度，通過座談、問卷調(diào)查等形式與家長零距離接觸。互通情況，反饋信息，為學生成長提供了良好環(huán)境。
      4、注重對留守學生的心理健康教育。
      積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守學生，學校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守學生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守學生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。著力做好學生心理健康教育工作。開展磨礪教育的研究試點，著重培養(yǎng)留守學生良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強他們的社會適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。
      5、建立健全教師與留守學生談心制度。
      定期召開幫扶教師、留守學生、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每星期與本班的“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教
      6、整治校園周邊環(huán)境。
      由政府出面，各相關(guān)部門依法加強對校園周邊環(huán)境的治理，對網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營場所進行嚴加管理，嚴格禁止未成年人進入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件，從而凈化“留守學生”的成長環(huán)境。
      7、大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟。
      解決“留守學生”問題，實質(zhì)上就是如何建立和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的問題。農(nóng)民工外出務(wù)工多是因為當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達，收入較少。因此，各級政府要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，增加就業(yè)崗位，千方百計增加農(nóng)民收入。
      如何教育好留守學生，使他們健康成長，已成為當前教育一個不容忽視的問題。全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學生，關(guān)注留守學生問題，應(yīng)該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，學校、家庭、社會都有義不容辭的責任。留守學生是一個相當大的群體，他們也是民族的未來，國家的希望，他們能否健康成長，不僅涉及到千家萬戶的幸
      福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我們渴望全社會每個人都能對留守學生獻出一點愛，讓每一朵鮮花都盛開。
      第四篇：農(nóng)村留守老人調(diào)查報告
      農(nóng)村留守老人問題調(diào)研 ——以xx村為例
      摘要：改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速增長，社會生活水平的不斷提高，城鄉(xiāng)收入差距日益增大，現(xiàn)在在農(nóng)村僅憑耕種所得收入已遠遠滿足不了人們正常的生
      活需要，其中，大多數(shù)年輕人為了能夠更好的生存紛紛選擇背井離鄉(xiāng)去城市打拼。因而，留守老人這個特殊群體不斷擴大，成為我國新農(nóng)村建設(shè)中一個突出的問題。本次調(diào)研主要以走訪、查閱文獻、入戶調(diào)查等方法對農(nóng)村留守老人的生活現(xiàn)狀、面臨的主要問題以及造成農(nóng)村留守老人養(yǎng)老困難的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決農(nóng)村留守老人養(yǎng)老問題的幾條建議。
      關(guān)鍵詞：留守老人、農(nóng)村、現(xiàn)狀、對策
      一、留守老人概念的界定
      目前相關(guān)的各權(quán)威部門并沒有對留守老人給出其明確的定義。
      一部分學者從老人年齡角度考慮，例如王學芳在《農(nóng)村留守老人養(yǎng)老支持網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)探析》一文中，則認為留守老人是子女長期外出流動時留守在戶籍地村的60歲以上或65歲以上的老年人，指出了留守老人的年齡限制。
      也有一部分學者從子女外出原因及外出時間角度考慮，例如陳浩（2007《農(nóng)村留守老人養(yǎng)老問題研究》）一文中的界定：百分之七十以上的農(nóng)民工在進城時把父母留在了農(nóng)村，催生了留守老人這一特殊的群體。我們把這種由于農(nóng)村人口遷移引起的特殊現(xiàn)象所構(gòu)成的老人群體稱為農(nóng)村留守老人群體。
      還有學者從子女及子女配偶是否在老人身邊的角度考慮，例如：王樂軍《濟寧市農(nóng)村留守老人生存質(zhì)量及影響因素研究》一文的研究對象為濟寧各縣市農(nóng)村留守老人，其農(nóng)村留守老人的確定標準為：常住農(nóng)村的老人，年齡大于等于60周歲；其子女及子女配偶因外出工作均常年不在本村居住者。突出子女及子女配偶都不在老人身邊。因此，本文對留守老人的概念做了一個具體的定義：留守老人是指那些因子女長期離開戶籍地的60周歲以上或65周歲以上的老年人。
      二、農(nóng)村留守老人生存現(xiàn)狀
      （一）家庭氛圍缺失、精神生活單調(diào)
      由于子女們外出打工，老人們在生活上缺人照顧，精神生活單調(diào)，很是孤獨。很多年邁的老人必須自給自足，但是他們已經(jīng)年邁，更需要子女的照顧。因此子女在老年人心目中有不可替代的位置。子女外出后，電話稱了老人與子女的交流溝通的主要方式和精神慰藉。有時甚至連這些基本的精神慰藉都沒有，老人大多過著“出門一孤影，進門一盞燈”的寂寞生活。
      （二）生活來源缺乏應(yīng)有的保障 大部分的留守老人基本沒有經(jīng)濟來源，他們的經(jīng)濟來源主要依靠自己的勞動，比如通過種植莊稼，像小麥，花生，油菜，還有種菜等再拿到菜市場上賣所得，收入來源單一。在走訪中，我發(fā)現(xiàn)，一般老人都是用柴火來做飯，每年的秋天，他們就會上山砍柴以備過冬。就拿我的奶奶舉例，她一年四季始終住在一座可能被年輕人叫做“破爛房”的地方，一個人生火做飯，一個人生活，這在人們看來會是相當可憐和孤獨的。而且，她是沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險的，就算有，也只是很微小的福利。因此，在農(nóng)村地區(qū)，留守老人的生活保障問題顯得十分突出，應(yīng)得到社會和國家的重視。
      （三）生活照料問題
      子女對父母的生活照料需以空間距離的接近為基礎(chǔ)，而青壯年勞動力外出務(wù)工導(dǎo)致兩代人的分離，因此子女的鄉(xiāng)城遷移客觀上減少了留守老人在日常生活、安全和醫(yī)療等方面得到的照料，使留守老人普遍處于家庭照料不足的困境。另外，家庭代際關(guān)系的失衡、尊老敬老養(yǎng)老關(guān)系的淡化，加劇了留守老人的艱難處境。
      （四）就醫(yī)難、醫(yī)療費用不足問題突出 疾病是威脅老年人身體健康的最大殺手。在所調(diào)查的留守老人群體中，基本上都患有慢性病和多種疾病。許多人都是中年就醫(yī)服藥，在自己的年收入或子女供給的生活費用中有一大部分都用于治病、買藥上。盡管老年人治病服藥是不足為奇的正?，F(xiàn)象，但是因治病花去的昂貴醫(yī)藥費，確實成為老齡化家庭長期處于貧困狀態(tài)的“無底洞”。甚至是引起親情脆弱化、家庭關(guān)系不和的主要矛盾。
      （五）隔代監(jiān)護問題 自改革開放初期以來，農(nóng)村勞動力大規(guī)模向城市涌動，由留守老人和留守兒童組成的隔代家庭在農(nóng)村日益普遍。隔代監(jiān)護對監(jiān)護者和被監(jiān)護人都產(chǎn)生影響。留守老人作為監(jiān)護者，監(jiān)護孫輩無疑加重了自身的負擔；而留守兒童作為被監(jiān)護人，由于留守老人教育觀念陳舊、教育方式失當?shù)炔焕诹羰貎和砷L發(fā)展。而隔代親使老人易嬌慣溺愛孫輩，使留守兒童養(yǎng)成不良習慣，影響其健康發(fā)展。
      （六）農(nóng)村治安狀況堪憂
      隨著農(nóng)村青壯年外出務(wù)工人員的不斷增多，隨之而來的盜賊也越來越多。他們專揀在家務(wù)農(nóng)的“空巢老人”下手，作案手法嫻熟，情節(jié)惡劣，就像當年鬼子進村一樣，毫發(fā)不剩。而且作案越來越高調(diào)，次次都能得逞。一般來說，老年人對自己的財物缺少防范保護的意識，容易使犯罪嫌疑人得手，部分老年人的合法權(quán)益受到侵害后，不知或不敢向司法機關(guān)求助，這些侵害農(nóng)村留守老人的犯罪對社會治安和人們的心態(tài)影響很大。如何保護農(nóng)村留守老人的合法權(quán)益，讓老人安度晚年，是家庭、社會的共同責任，需引起有關(guān)部門的高度重視。
      （三）留守老人問題產(chǎn)生的原因
      （一）城市化和現(xiàn)代化進程的推動
      改革開放以來，隨著城市化和現(xiàn)代化的推進，大批農(nóng)村剩余勞動力涌向城市謀發(fā)展，老人們留守農(nóng)村，是不可回避的實際狀況。自留地及宅基地因素也是老人堅守農(nóng)村的重要原因。
      （二）農(nóng)村老人的自身特點。
      農(nóng)村老人對原居住地特定的生活環(huán)境的留戀、良好的生活關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和老年人對城市生活的排斥感等，是導(dǎo)致城市化過程中老人留守農(nóng)村的因素。
      （四）解決問題的對策與建議 農(nóng)村留守老人經(jīng)濟上的低收入、生活上的低層次、政治上的低影響力和心理上的高敏感性決定了他們很難依靠自身力量解決上述問題，需要全社會共同努力才能實現(xiàn)農(nóng)村留守老人安度晚年的愿望。
      1、加強社會扶持力度，增強老人的社會保障水平。從長遠看，通過社會保障體系使老人安度晚年，是解決農(nóng)村留守老人問題的重要途徑。政府應(yīng)給農(nóng)村老人以國民待遇。現(xiàn)代社會是一個生產(chǎn)社會化的社會，與其相配套，過去由家庭承擔的責任和義務(wù)，也一定要走向社會化。因此，要建立健全農(nóng)村地區(qū)的養(yǎng)老保障體系，打破城鄉(xiāng)二元社會保障體制，縮小城鄉(xiāng)差距，使留守老人“老有所養(yǎng)”。
      2、鼓勵外出務(wù)工人員就近就業(yè)。要從根本上解決農(nóng)村留守老人問題，只有大力發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，提高廣大農(nóng)民的致富能力，這親才能讓外出務(wù)工人員“ 落葉歸根”。政府應(yīng)加大力度，把農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展起來，應(yīng)在政策、資金上給予傾斜，在實用技術(shù)、科普知識上給予支持，千方百計地把農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展起來，用經(jīng)濟成果“留人”“留心”。
      3、舉辦農(nóng)村養(yǎng)老福利事業(yè)，借助社會力量撫養(yǎng)老人，使老有所養(yǎng)。有的地方，由鄉(xiāng)、村組織牽頭，通過批發(fā)商引資等多種渠道興辦養(yǎng)老院、托老所等，對于年齡較大的留守老人、“空巢老人”，可以考慮由其子女出部分錢，搬進托老所，進行社會養(yǎng)老。
      4、完善農(nóng)村醫(yī)療制度。留守老人、大多體弱多病，門診費用大。按照目前農(nóng)村醫(yī)療保險規(guī)定，只有住院才能得到較多的費用報銷，而村級的門診費報銷比例低，但事實上老師選擇在村級的門診看病，因此要在逐步提高住院費報銷比例的同時，提高農(nóng)村人村級門診費的報銷比例，切實解決他們看病貴的問題。
      5、加強社會治安綜合治理。民警要以案說法，對老人們進行日常自身安全防范、突發(fā)安全事件應(yīng)急處理等宣講，教育農(nóng)村留守老人要增強安全防范意識和法制意識，一旦發(fā)現(xiàn)被詐騙要及時報警。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立專職治安巡防隊，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所指導(dǎo)下工作，以彌補警力不足。結(jié)束語：
      當今，農(nóng)村留守老人問題儼然成為重要的社會問題，留守老人在經(jīng)濟上缺乏保障、生活照料不足、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)負擔重、治安狀況不好等生存狀況不容樂觀，想要改善農(nóng)村留守老人的生存狀況需要全社會的共同努力，使留守老人能夠真正享受天倫之樂。
      第五篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告14篇
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇1
      調(diào)查時間：
      寒假期間
      調(diào)查地點：
      重慶市武隆縣
      調(diào)查對象：
      重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng) 民工以及部分中小學教師
      調(diào)查方法：
      口頭問答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等
      調(diào)查目的：
      ①了解留守兒童的概念。
      ②當今社會為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童，是什么原因?qū)е履敲炊嗟霓r(nóng)村孩子不得已長期離開自己的父母。
      ③了解當今社會對農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響。
      關(guān)鍵詞：
      留守兒童、社會現(xiàn)狀、原因、建議、相關(guān)文件等
      調(diào)查人：
      憑借寒假的機會，就武隆縣農(nóng)村留守兒童問題進行了調(diào)查。在此期間，現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的資料，然后再實地考察詢問了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見，我認為關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是我們每個人的義務(wù)和責任。
      社會現(xiàn)狀
      留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。中國1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。
      通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的'隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方
      面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。武隆，地處重慶市東南邊緣，烏江下游，武陵山與大婁山結(jié)合部，位于東經(jīng)107°13'-108°05'，北緯29°02'—29°40'之間，東西長82.7公里，南北寬75公里，全縣幅員面積2901.3平方公里，其中耕地44.5萬畝，縣城建成區(qū)5.1平方公里。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據(jù)重慶市區(qū)128公里，處于重慶“一江兩翼”的交匯點，自古有“渝黔門屏”之稱，是千里烏江一顆璀璨的明珠?，F(xiàn)轄26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，40.84萬人，縣城所在地為巷口鎮(zhèn)。武隆縣是一個山區(qū)型的國家級貧困縣。為了解決家庭的增收問題，近8萬農(nóng)民長期在外打工，也因此產(chǎn)生了1萬余名留守兒童。
      分析原因
      中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工;另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下：
      1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。
      2.農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。
      3.由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質(zhì)量不僅無法和城市學校相比，也無法和農(nóng)村學校相比。
      建議
      當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。
      1. 家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護人”一定要保
      證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
      2.學校方面
      (1)建立健全留守兒童檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
      (2)為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
      (3)啟動“給留守兒童當代理家長”活動。
      3.社會方面凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇2
      隨著城市化發(fā)展的深入，“打工潮”愈演愈烈，一批批的青壯年勞動力流入城市，農(nóng)村里剩下的是他們的父母，還有那些被稱為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因為勞作而黑烏烏的小手，那望向陌生事物時閃爍著好奇之光的眼睛，因為羞澀靦腆而輕咬的嘴……這是我們所見到的留守兒童。由于父母常年不在家，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績不佳、細膩脆弱。為了更深入的去了解這樣一個群體，我們在岳陽市平江縣長壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天，采訪了長壽鎮(zhèn)主管教育的副局長朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。
      “他們只是需要關(guān)懷”
      在采訪黃、李兩位老師的時候，記者了解到，留守兒童在初中生的比例占到了50%，而高中生的比例只有近30%。從數(shù)據(jù)中不難看出，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工，有些選擇了上職業(yè)高中，謀求一門專業(yè)技能以更快的掙錢，貼補家用。17歲，高二，小賴：“我們班高一的時候有五十多個人，現(xiàn)在只剩下四十個左右了?！睋?jù)了解，這些輟學的孩子絕大多數(shù)是留守兒童，“他們不想讀書就跟爸爸媽媽說，但是隔得那么遠的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了。甚至有些家長本身就心存不重視教育的念頭，認為不讀書照樣可以掙大錢。所以就這樣了?！?/p>
      平江三中初中部班主任黃禮才老師，從教多年，對留守兒童的問題關(guān)注的也比較多。據(jù)黃老師介紹，班上的留守兒童大體分為兩種：一類學生學習名列前茅，有志向、懂事;另一類則思想叛逆，學習成績不好，在同學中卻很有威信。對于那些學習名列前茅的學生，黃老師表示“很讓人省心，不用多操心他們自己就能把學習生活安排的很好”，所以更多的心思就放在了“問題學生”的身上?！斑@些孩子因為父母早早外出打工，有很多事情都需要自己料理，因此在心理上都比同齡孩子成熟些。也比較有主見。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對這些孩子來說是最有效的?！?/p>
      “其實他們的內(nèi)心是很孤獨的，”黃老師補充道：“因為從小和父母缺少溝通，他們非?？释c他人交流，也希望得到別人的肯定。有時會為了引起他人的注意做些出格的事情，但孩子們的心地都不壞，重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌?！?/p>
      “相較而言，高中生會比較單純、比較專一。因為能留下來讀書的留守兒童是經(jīng)過了家庭和自身的考驗的，在一定程度上他們會比較封閉，這就需要我們從心靈、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們?！崩钅Ｖダ蠋熥鳛楦咧邪嘀魅?，聊起留守兒童教育方面的問題有著自己的見解。據(jù)李老師介紹，平江三中已經(jīng)意識到了在留守兒童的教育問題上的不足，開展了一系列活動以及制定了相關(guān)制度以幫助他們。在學生剛進校的時候，學校就會安排留守學生們接受入學教育，其中內(nèi)容包括對未來的規(guī)劃、入校心理指導(dǎo)以及對人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得，在入學教育結(jié)束后，班上有一名學生寫了一篇感想：“在上高中以前，我根本沒有想過上學的意義是什么，也根本沒想過要好好學習。而上了高中之后，我突然明白，人不僅僅要為自己活著，更要承擔起一份責任和使命，就是回報社會，回報父母?！边@位學生的父母都在廣州打工，在他很小的時候，父母就已經(jīng)離開了家，供他上學、讀書。
      在李老師看來高中大部分的留守學生都很懂事。方欣，學習成績一直在班里前幾名。雖然父母都在外打工，但會經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系，老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng)?！斑@個孩子思想很成熟，做事也很有目的性，很爭氣。”李老師說：“她還在自己的周記里這樣寫道：‘父母會經(jīng)常打電話回來，每次都對我噓寒問暖，但從來不提在那邊的工作如何。我想，他們是不想讓我們擔心。父母這么辛苦，我也一定要好好學習，報答他們?！钡沁€有一部分留守的青少年想法也比較大膽，也經(jīng)常做一些出格的'事情，對學習也提不起興趣，甚至還有厭學、退學的情況?！捌鋵嵥麄冎皇窍Ｍ腥四軌蜃⒁馑麄?，如果不能如愿，或許就會產(chǎn)生厭學情緒。所以我們要傾注更多的愛給他們，給予他們更多的關(guān)注，和更多可以自主發(fā)揮的空間?！?/p>
      隔代教育，是誰在缺席?
      “你是在讀書嗎?”
      “嗯?！?/p>
      “讀幾年級?”
      “馬上就高中了，去岳陽讀。”
      “那你弟弟呢?”
      “他也在讀書，但是開學之后就會跟爸爸媽媽去深圳了?！?/p>
      “你呢?你怎么不去?”
      “家里的經(jīng)濟條件不好。弟弟還小，讓他接受更好的教育，對他將來的發(fā)展更好?！?/p>
      ……
      這是記者和小敏的對話。這個靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活，父母常年在深圳打工，一年最多回來一次，一雙兒女就交付給了孩子的祖輩。我們慢慢地聊著，小敏也沒有了剛開始的拘謹，但是對話越深入，我們的心情越沉重，因為我們正在感受到一份不屬于這個年紀的成熟懂事。農(nóng)村的留守兒童中，很多都是姐姐被留在家里，弟弟跟著父母，女孩子不羨慕是不可能的，但是那又如何，只能盡可能的去理解父母，快快的懂事。然而這種在歷練中過早出現(xiàn)的“懂事”卻沒有想象中那么美好，畢竟“揠苗助長”最后得到的只剩滿田的枯萎。親情關(guān)系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往會感孤獨;長期與父母分離，他們的性格亦會變得內(nèi)向敏感。
      “我愛奶奶”——這是小勇寫在家里門板上的一句話。10歲的小勇四個月大時就一直跟著奶奶生活。我們進門時看到門上這四個幼圓的大字，便有了疑惑：“這是誰寫的啊?”，“是我?！毙∮驴粗覀円蝗喝?，有點怯怯的。當被問及是否會在門上寫“我愛爸爸媽媽”時，他卻低著頭小聲說：“不會!不想寫?！毙∮履棠虒O子的學習流露出了絲絲無奈：“我知道自己的知識少，所以對小勇學習方面的幫助很少，有時候他問我一些問題，我也不知道怎么說，不過這我也沒辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無奈?！八麄冃置脙蓚€成績不好。但是我也沒辦法，我自己就不識字，又怎么教他們呢?這都是因為他們爸爸媽媽不在家啊?！?/p>
      與父母長期分開，導(dǎo)致孩子與父母感情疏離，而隔代教育，在對孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”。
      “留守兒童的教育，我們得重視”
      “的確，留守兒童的是個大問題，對政府而言也是個包袱。但是我們不會拋棄他們，我們正在行動?！边@是長壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長朱勁松代表長壽鎮(zhèn)政府作出的承諾?！皩W校的溫馨賞識教育”“建立健全留守學生檔案”“積極發(fā)揮團組織作用”“辦好家長學?！薄戽?zhèn)長給我們翻看著手中厚厚的一沓資料，我們能看到：為了留守兒童的教育，長壽鎮(zhèn)政府正在行動。
      留守兒童由祖輩或者親戚照管，總會有不周到的地方。有時候放假的時間他們知道的不確切，這就給了孩子們一個自由行動的時間，他們進出網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂場所，沒了束縛、多了誘惑，心的沉淪有時候難以避免?！盀榱嗣C清周邊環(huán)境，由教育部門牽頭，加上公安局、衛(wèi)生等相關(guān)部門，隔段時間會對周圍的娛樂場所進行檢查。”朱鎮(zhèn)長滿臉嚴肅：“孩子們的教育是大事情，我們必須給予足夠的重視?！?/p>
      留守兒童，這是一個廣泛的社會問題，留守兒童的教育，也足以影響中國未來的發(fā)展。對留守兒童的教育不僅是家庭、學校、政府，更是全社會的責任，也是一個需要全社會共同努力去解決的長期問題。因此，我們這群未來媒體人向世界發(fā)出疾呼，希望孩子的父母，留守孩子的臨時監(jiān)護人，社會各界的有志之士都來關(guān)注、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體，為他們創(chuàng)造良好的家庭、學校和社會環(huán)境，讓他們健康的成長起來，撐起這個世界的未來。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇3
      農(nóng)村留守兒童一個特殊群體。
      近幾年，我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童。”
      所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會群體。
      留守兒童問題不容忽視……
      農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現(xiàn)臨時監(jiān)護人學習輔導(dǎo)不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
      但已有調(diào)查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認真履行監(jiān)護的職責，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學輟學等現(xiàn)象時有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
      “留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：
      (一)學習較差，
      一方面，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的不多，將子女的學業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學習。
      (二)性格缺陷。
      由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。
      (三)缺乏親情。
      父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
      (四)心理障礙。
      數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學生正處于身心迅速發(fā)展時期。對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的`心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
      (五)行為偏差，
      處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
      建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區(qū)共同的責任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤為迫切，同時，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護體系的可能性和基礎(chǔ)。
      從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時，如果孩子已經(jīng)上學，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學習、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。
      呼吁全社會都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
      農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊迫任務(wù)。
      如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的。
      這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo)，他們學習成績普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇4
      XX年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
      本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來充滿希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來充滿希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來源。
      調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問題，并對此提出對策建議?，F(xiàn)報告如下：
      一、存在的九個突出問題
      (一)留守兒童的意外傷害凸顯
      在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識和知識的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護人履責不到位。
      (二)留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足
      1.留守兒童學習成績較差
      有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個百分點，教師反映的差距更大。
      2.留守兒童學習態(tài)度較差，學習興趣較弱
      留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)、逃學(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學習(39.1%)和對學習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。
      九成多留守兒童認為學習重要，他們學習態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學校教育的大背景有關(guān)，也與學生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學校培養(yǎng)目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學習知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學習興趣自然就會大打折扣;另一方面，留守兒童因為缺少有效監(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學習狀態(tài)也會受到影響。
      3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學習輔導(dǎo)
      有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容， 有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
      調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學習的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學生認為，父親外出后對自己最大的影響是遇到難題沒人問了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護人較多，他們學歷偏低，沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學習。
      (三)留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
      1.留守兒童家庭支持弱化
      父母和同學朋友是農(nóng)村兒童社會支持的主要來源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學朋友(34%)，留守兒童則是是母親(41.54%)、同學朋友(34.92%)和父親(30.38%)，留守兒童來自父母的支持明顯低于非留守兒童。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%)，但遠不及同學朋友。
      2.留守兒童社會支持朋輩性傾向明顯，易受不良團伙影響
      同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，同輩成為留守兒童情感支持和實際幫助的主要來源之一，但需警惕不良群體的影響，有30.5%的留守兒童認為在校園里或周邊有不良幫派團伙，有 25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。
      3.教師的情感支持不明顯
      有47.8%的四年級留守兒童遇到困難時主要求助于老師，顯著高于第二位的同學朋友(36.6%)。在青少年時期，父母與教師是兒童的兩個“重要他人”，尤其是小學中低年級的留守兒童，當父母遠離時，教師就成了情感依戀對象。但老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。在你最信任的人是誰、你的心里話主要跟誰說、你和誰最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。
      4.兩成留守兒童感知不到社會支持
      有17.56%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，22.6%覺得在需要時沒人能幫助自己，這表明他們感知不到社會支持。
      國內(nèi)外諸多研究證明，社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，本研究也得到同樣的結(jié)論。留守兒童消極情緒較多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)、無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個百分點。這些消極體驗降低了留守兒童對生活的滿意度，有23.2%的.留守兒童對現(xiàn)在的生活感到不滿意，比非留守兒童高6.4個百分點。
      調(diào)查結(jié)果提醒我們在給留守兒童提供各種支持時，應(yīng)充分考慮他們的實際需要，有針對性地為他們提供各種幫助，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學會有效地利用這些支持，以更好地發(fā)揮其在維護自身心理健康方面的作用。
      (四)留守女童負面情緒相對明顯
      在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。
      在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
      總體來看，留守女童負面情緒多、孤獨感強。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫;二是家庭和學校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會角色期待加重了留守女童的心理負擔。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個百分點。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個百分點，也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動負擔的同時，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會影響到她們未來的發(fā)展。
      調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，留守女童人際交往狀況較好，來自同學朋友的支持高于留守男童，這部分緩解了她們的心理壓力。
      (五)留守男童問題行為令人擔憂
      在閑暇生活中，有13. 8%的留守男童每天看電視超過2個小時，比非留守男童高3.2個百分點;在上網(wǎng)的兒童中，在網(wǎng)上玩游戲(64.9%)、講臟話(41.8%)、瀏覽色情暴力內(nèi)容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7個百分點。
      在學校生活中，留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。此外，有47.2%的留守男童沒參加過學校的任何課外小組，分別高于非留守男童和留守女童4.7和5個百分點;有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
      留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。某縣綜治委的同志說留守男童是當?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w，稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”。其原因：
      一是缺乏有效的監(jiān)管，這是留守男童不良行為相對突出的直接原因。男生成熟較女生晚，更需要來自父母的監(jiān)控，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習慣，難以理解、掌握和內(nèi)化社會所提倡的價值觀念、行為規(guī)范和道德準則，從而導(dǎo)致價值觀和行為偏差。數(shù)據(jù)顯示，在留守群體中，男童贊同錢能解決所有問題(11%)和家里有錢或有人當官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6個百分點;贊同誠實守信的人容易受欺騙(55.1%)、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(39.0%)的比例比女童高4—6個百分點。
      二是家庭中父親角色的缺失對留守男童影響較大，本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動空間，不利于男孩的健康成長。父親外出的家庭中缺少權(quán)威形象，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。對于男童而言，父親還提供了男子的基本模式，供其參照和認同，父親遠離不利于留守男童的性別認同。
      (六)父母外出對小學中年級兒童影響更大
      1.父母外出對四年級留守兒童日常生活影響最大
      在四年級到初三6個年級的留守兒童中，過去一年，有3.6%的四年級兒童遭遇觸電，比例最高，這個比例在非留守群體中是1.5%，在6個年級中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中，有26.9%的四年級兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲，僅比初二低0.5個百分點，這個比例在非留守群體中是20.7%，在6個年級中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中，有9.9%的四年級兒童在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內(nèi)容，比例最高，這個比例在非留守群體中是5.6%，低于五年級。此外，有10.6%的四年級留守兒童在生病后選擇自己忍著。
      外出父母及代理監(jiān)護人，因為覺得這個階段的孩子長大了，已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對升學壓力，容易對其放松監(jiān)管。這不僅使得他們更易遭受意外傷害，也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展。按心理學家皮亞杰的劃分，十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過渡的關(guān)鍵階段，需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)。
      2.四年級留守兒童對父母外出后的負面體驗較多
      感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。四年級留守兒童年齡還小，對父母依戀感強。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三的高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的留守兒童最需要學習輔導(dǎo)。
      3.父母外出對四年級留守兒童的交往行為有較大影響
      四年級兒童人際交往狀況總體較差，這與他們年齡尚小、社交技能不足有關(guān)，四年級留守兒童相比非留守兒童更差。認為自己是一個受歡迎的人(52.1%)、認為同學喜歡自己(68.7%)、愿意和別人說話聊天(80.6%)的四年級留守兒童的比例，分別比四年級非留守兒童低6.4、3.6和1.8個百分點，可見，父母外出對其社交技能和行為影響較大。
      調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，四年級留守兒童會更積極地尋求老師支持和參與社會活動，以緩解父母外出后的焦慮感。從社會支持的主要來源看，留守兒童排前三位的是母親，同學朋友和父親，但四年級留守兒童排前三位的是母親、老師和父親。在問到“誰監(jiān)督或幫助你學習?遇到困難你會向誰求助?”時，四年級留守兒童都把老師排在第一位，而四年級非留守兒童則把老師排在第三位。在留守群體中，有17.2%的四年級兒童參與很多的學校、社區(qū)公益活動，比例最高，也高于四年級非留守兒童(14.8%)。
      (七)青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
      1.初二留守兒童自我管理較差
      有37.2%的初二留守兒童每天看電視1小時以上，較初二非留守兒童高2.6個百分點;有38.3%的初二留守兒童認為父母外出后更自由了，較四年級留守兒童高13.1個百分點。
      2.初二留守兒童在學習及校園生活方面遇到的障礙較高
      初二留守兒童上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒完成作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)的比例高于初二非留守兒童2.3—14.4個百分點。
      3.初二留守兒童受同輩群體影響較大
      初二留守兒童與父母關(guān)系較差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守兒童4.1和8.7個百分點，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守兒童比例最高。唯有初二留守兒童把同學朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，其重要程度甚至超過了母親，由此帶來的負面影響值得重視。
      初二學生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績兩極分化普遍、違紀違規(guī)頻繁等特征，又具有可塑性、主動、追求獨立等特點，這被稱為初二現(xiàn)象。對于初二留守兒童來說，青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加，放大了種種問題。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇5
      改革開放三十余年來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了輝煌的成績，但是由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，西部落后而東部經(jīng)濟發(fā)展迅速。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū)，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。
      眾所周知，陜南處于秦嶺深山中，交通不便，多山地，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少，而隨著社會的發(fā)展，大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工，從而使陜南人均收入，成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經(jīng)濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題，而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會的發(fā)展，問題的解決已刻不容緩。2 ~/
      一、總體現(xiàn)狀
      絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，。一是監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學習任務(wù)。約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。由于父母長期外出務(wù)工，留守兒童均為幼兒或小學至初中階段的學生，孩子由于年紀小，對學習沒有一個正確的認識，在小學階段的學習多取決于家長的引導(dǎo)和督促，但由于托管老人年紀較大，文化水平較低，不能及時糾正孩子在學習中存在的問題，給予孩子學習中必要的幫助，加之有些老人心存“再學不好就跟你爸媽學手藝，一樣能賺錢”的思想，致使一些孩子造成“學不學習都行”的思想。
      留守兒童行為習慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月
      均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
      二、存在的問題
      1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數(shù)孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。
      2、學習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)567名留守兒童中學習優(yōu)秀的.不足10%，90%以上成績中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，性格柔弱內(nèi)向，留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
      4、社會對留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
      三、解決方法
      留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。
      1、家庭教育方面。
      首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三
      思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
      2、學校教育方面。
      學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會與家長交流，使學校內(nèi)外對留守學生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強對留守學生的思想道德教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，幫助指導(dǎo)留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。要加大學校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。學校加強教學管理，營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學質(zhì)量。在這種情況下，學校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動。每年學校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，推行中小學生綜合素質(zhì)評價體系，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
      3、政府及社會方面。
      留守學生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。
      農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進學校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇6
      20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
      一、總體情況
      本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
      二、成長中的九個突出問題
      1.留守兒童的意外傷害凸顯
      在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。
      2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足
      有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)、逃學(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學習(39.1%)和對學習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
      3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
      留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的.第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
      社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
      4.留守女童負面情緒相對明顯
      留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
      5.留守男童問題行為令人擔憂
      留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
      6.父母外出對小學中年級兒童影響更大
      感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見不到父母(59.2%)、擔心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三學生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導(dǎo)。
      7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著
      初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學生，分別相差2.3-14.4個百分點。
      初二留守學生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學生4.1和8.7個百分點，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學生比例最高。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
      8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
      寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點。學習和校園生活狀況更糟糕，上學遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(45.6%)、對學習不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學習(56.7%)、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點。
      寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學習輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學習之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學拉幫結(jié)派欺負別人。
      低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學就開始寄宿的，其中15%從小學四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學高年級不斷向下延伸，少數(shù)學校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。
      9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
      父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。
      母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點;有87.8%對未來懷有希望，比父母外出的高6.3個百分點。
      三、對策建議
      1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。
      2.完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護責任，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。
      3.強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制，制定并提供學校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。
      4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。
      5.充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
      6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。
      7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇7
      一、調(diào)查背景
      大學生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動涉及面廣，內(nèi)容豐富，為大學生了解中國國情開啟了一扇窗口，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。
      二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因
      隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷推進，廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題，這主要是由以下幾個方面的因素造成的：
      1.成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件比較差，尤其是生活在相對偏遠的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異，或離世，或因經(jīng)濟困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎?，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼，這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。
      2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體，他們的文化基礎(chǔ)較差，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，受到來自本地孩子的歧視，讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學態(tài)度。
      3.監(jiān)護人監(jiān)護不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低，不在身邊，留守兒童的臨時監(jiān)護人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行，“天高皇帝遠”，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁的野馬，沒人管，不會管，或者管不了。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊，對于孩子身上出現(xiàn)的.一些不好的問題，他們根本就沒了心情與孩子進行思想上的交流和溝通，不是責罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。
      4.學校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因為常年在外打工，居無定所，學校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學校無法及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母，父母也不能夠及時的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行，臨時監(jiān)護人憑著“人家的孩子不好管”的心理，對其說兩句便聽之任之，是為“管不了”。
      5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體，除了物質(zhì)的缺失，他們還普遍感覺缺少愛，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過激行為來引人注意，證明自己的存在，獲取心里的存在感、充實感。而且，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。
      三、調(diào)查問題建議
      農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負責，更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展負責，因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍天下一起成長。
      1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經(jīng)濟拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑，感到自卑。所以，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，使父母盡量在家打工，給出更多的時間照顧孩子，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。
      2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，進一步完善義務(wù)教育管理體制，切實保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因為經(jīng)濟原因，或因為自身心理原因，往往在義務(wù)教育還未進行完就已經(jīng)輟學，過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識量，而且學校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，從而減少他們步入歧途的機會。對此，我們可以采取以下措施：
      一，采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。
      二，對進城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校及個人資助時與本地學生同等對待。對家庭確有困難的學生，學校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。
      三，利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學業(yè)。
      四，學校定期進行家訪，加強學習教育和家庭教育的聯(lián)系，了解更多學生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護人做思想工作，減少孩子輟學失學率。
      3.父母應(yīng)加強與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子，為了家庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足，那算不得幸福。所以，孩子的父母，除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉。與孩子進行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會不是古代，天遠地遠的距離都可以通過電話拉得很近，父母在遠處若能常常打電話了解他們的煩惱，聽他們的故事，從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行，讓他們感覺到父母雖然再遠方，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時間允許的情況下，不要舍不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，?；丶铱纯春⒆?，增加親子關(guān)系。
      4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘，如果愿望“被遺忘”，只能說明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理，他們?nèi)睈郏瑳]有存在感，或者覺得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己，但他們害怕，害怕被忽視，被當成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了，他們會很受傷，如果他們確實是這樣，社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。
      5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的，只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺，他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進行思想上的溝通可以打開他們的心扉外，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。在活動過程中，對他們心里或多或少都會有一定的觸動，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們在這個窗口獲得心里的滿足。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇8
      一、研究背景：
      改革開放后，中國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展，帶來一些問題。農(nóng)村的剩余勞動力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發(fā)展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個親戚朋友來照看。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”?！傲羰貎和眱和膶W習和生活怎么樣呢?圍繞這一問題我們進行了專題調(diào)查研究。
      二、調(diào)查的目標：
      為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。
      三、調(diào)查內(nèi)容：
      1、當前農(nóng)村留守兒童的基本情況。
      2、當前農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在的問題。
      四、研究方法：
      1、調(diào)查分析法：通過對小學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷87份，對答卷進行綜合分析，得出結(jié)論。
      2、走訪、開辦學習輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸進行調(diào)查。
      3、查找文獻法：通過上網(wǎng)，查找資料尋找相關(guān)信息。
      五、實踐基地：
      福建省浦城縣古樓鄉(xiāng)古樓中心小學
      六、實踐時間：
      20xx年9月1日-9月25日
      七、調(diào)查結(jié)果分析：
      我就古樓中心小學留守兒童的學習、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面情況，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學習輔導(dǎo)班等方式，進行了深入全面的調(diào)查，與留守兒童及其家庭進行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：
      (一)古樓中心小學留守兒童的基本情況
      1、全校有358名學生，留守兒童較多，有87名，占全校的24.4%。
      2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中的。
      3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。
      4、留守兒童以隔代監(jiān)護為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人。
      (二)古樓中心小學留守兒童存在的問題和原因
      由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：
      1、學習成績較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現(xiàn)在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課、中途輟學等現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調(diào)查了解到，從學習成績上看，優(yōu)秀的占21.14%，較好的占30.82%，中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。
      2、行為習慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監(jiān)護人不禮貌，有點時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習慣。從調(diào)查了解到，從行為習慣上看，優(yōu)秀的占24.53%，較好的25.92%，一般的占29.81%，差的占19.74%。
      3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于父母在外打工對留守兒童物質(zhì)生活支持能力強但缺乏對他們必要的引導(dǎo)、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng)，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現(xiàn)在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，常常臟話連篇，出口傷人;在行動上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長輩，不能團結(jié)同學;沒有榮辱意識，不在乎同學、監(jiān)護人及周圍人對自己的評價。
      4、心理健康堪憂。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。
      5、安全隱患嚴重。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，更容易成為不法分子的侵害對象，侵害后沒有親人傾訴，往往不易發(fā)現(xiàn)。
      留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因，分析起來，有以下幾點：
      1、長期缺乏親情關(guān)愛。與學生交談時問過這樣一個問題：“如果社會、政府、學校或者我們想為大家做點什么，你們覺得有可能做什么呢? 一個學生答道：“沒有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟上的，但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼酆完P(guān)懷”。父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學費作為自己關(guān)愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學習成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學習成績，良好行為習慣等綜合素質(zhì)?！拔业母改缚偸窃诖禾靵淼臅r候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起?！币幻谥行男W讀四年級的留守兒童在自己的作文里這樣寫道，我們看了無不心酸。
      2、教育問題日趨明顯。一是監(jiān)護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監(jiān)護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導(dǎo)孫輩進行正常的學習。父母委托的監(jiān)護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監(jiān)護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監(jiān)護人的文化素質(zhì)比較低，據(jù)調(diào)查，作為臨時監(jiān)護人的祖輩中從未上過學的占9%，小學文化的占56%，初中文化的占35%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的`心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導(dǎo)，不能在學習上予以輔導(dǎo)。二是學校教育無法到位。
      3、社會各界關(guān)注不夠。留守兒童這個特殊的群體往往易被忽視，學校往往重視升學率而對成績好的學生給予較多關(guān)注，而把一些成績差紀律差的留守學生當成問題學生、差等生而放任不管。其它各部門和社會各界人士普遍認為留守兒童問題遠遠輕于當前的一些社會問題，遠遠輕于成年人違紀違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺，報刊雜志對留守兒童問題報道的少，對留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對留守兒童問題研究力度不大，成果不多，成果的應(yīng)用推廣不夠。
      (三)措施及建議
      針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。
      同時，農(nóng)村留守兒童所存在的問題是一個社會問題，它需要家庭、學校、社會的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
      1、政府要給予高度關(guān)注和支持
      第一，從長遠看，解決農(nóng)村留守兒童問題要靠國家對城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，要通過相關(guān)政策的制定，允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學校并降低農(nóng)民子女進城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，破除政策壁壘，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進留守兒童問題的解決。同時還要強化政府統(tǒng)籌管理，加強社會支持，提高外來務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費標準，改善農(nóng)民工子弟就學條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學校、假期學校等，逐步建立起社會監(jiān)護體系。
      第二，相關(guān)部門要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護責任和教育責任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
      第三，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結(jié)對幫扶，也可以建立家長代管制度。
      2、加強學校教育管理力度
      第一，切實增強對留守兒童的關(guān)愛度。留守兒童作為一個特殊的群體，應(yīng)當引起學校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學校和老師更多的關(guān)心和愛護。作為這些孩子成長道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)注，多給他們一個眼神，多給他們一句贊揚，多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯誤認識。
      第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系。
      第三，開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會、聯(lián)誼會、道德法制講座等，引導(dǎo)學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。
      第四，注重心理健康教育。在學校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育特別是心理教育。學校除了知識的傳授和學業(yè)的管理外，應(yīng)該給予他們心靈關(guān)懷。設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學校還要開設(shè)心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。
      3、引導(dǎo)外出父母樹立正確的教子觀念
      第一，父母雖然在外誤工，但經(jīng)常要與子女溝通，了解他們在學習、生活、思想等方面變化情況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并用積極、樂觀、向上的生活態(tài)度來鼓勵孩子健康成長，教會他們學會做人，長大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長情況，而且加深父母與子女之間的感情。
      第二，走出用物質(zhì)代替責任的誤區(qū)。遠在他鄉(xiāng)在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上，認為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就完事大吉。要幫助家長轉(zhuǎn)變這種觀念和做法，配合學校，承擔起育人的責任。
      第三，改變在外誤工家長重智輕德的錯誤觀點。
      4、強化社會關(guān)愛
      充分發(fā)揮各部門、各單位的作用，組織機關(guān)干部、社會熱心人士與留守兒童結(jié)對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導(dǎo)他們成長。共青團、少先隊要挖掘組織優(yōu)勢，多開展青年志愿者、手拉手等主題活動，如我縣開展的心連心、學雷鋒等活動成效明顯。
      總之，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，讓我們再一次把關(guān)注的目光投向農(nóng)村的留守兒童,讓他們健康地成長。家園里的孩子企盼著關(guān)愛。如果人人獻出一份真摯的愛，如果人人伸出一雙援助的手，就會為這些孩子的健康成長撐起一片蔚藍的天!
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇9
      九墩灘是一個生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天祝縣等不同縣區(qū)的移民，人口流動性較大。隨著剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護人，長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
      這些問題引起了社會廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進行了問卷調(diào)查，以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個村的義務(wù)教育階段小學留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。
      本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
      一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
      父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點。研究證明，這類孩子在生活學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進行的訪談中，他們認為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會學的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動模式，這中間應(yīng)該學會妥協(xié)、學會忍讓、學會按照次序與規(guī)則行事，否則會受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時監(jiān)護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
      二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
      兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進兒童向親近社會的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調(diào)查表明，由于缺乏關(guān)愛和交流溝通，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的.傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學等家庭開支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價是充滿矛盾的。同時面對矛盾時，心里也是充滿壓力的。他們對于學習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學習的傾向性要低出許多。因此學習成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時成績判定留守兒童的學習成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時，他們想要回報父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時時折磨著他們，對學習、生活及未來缺乏自信心。
      三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強
      在此次調(diào)查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學、鄰里的時候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學習中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中，教師普遍反映當留守兒童出現(xiàn)錯誤和問題后，比一般學生的負罪感更強。他們會后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯的狀態(tài)之中。
      教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動，把自己嚴實地封閉起來；另一方面，當留守兒童有心事時，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會向老師與同學強化自己是個正常的孩子。
      四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動
      此次調(diào)查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過較為沖動，不能冷靜地思考問題舉動，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
      通過調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時監(jiān)護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時監(jiān)護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時時被驕縱，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學會了在不同的場合有不同的行為方式，曾經(jīng)說謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇10
      隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經(jīng)濟的推動下，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當前社會的一大問題。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會也積極參與此次行動，對龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進行了走訪和調(diào)查。通過到學校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現(xiàn)狀?，F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。
      一、基本情況
      鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個行政村，114個村民小組，3.35萬人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查，全鄉(xiāng)0-18歲的學生人數(shù)有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學生中就有1154人，占學生總數(shù)的18%，老人監(jiān)護的有439人，占38％，寄養(yǎng)他人的有140人，占12%。
      二、留守兒童存在的主要問題：
      一是留守兒童生活普遍較差。 由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。
      二是留守兒童學習普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務(wù)勞動，導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應(yīng)付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學
      三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。 父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。
      四是留守兒童道德行為較差。 父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。
      五是留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
      三、留守兒童存在問題的主要原因
      1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導(dǎo)的任務(wù)；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展；三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導(dǎo)；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者。
      2、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時期學校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務(wù)重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及；二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的'溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現(xiàn)和存在的問題，難以實現(xiàn)家庭和學校共同教育的目的；三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環(huán)境和教育環(huán)境。
      3、社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來，社會上的一些不良風氣現(xiàn)象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
      四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議
      1、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來，隨著外出打工人員不斷增多，勞務(wù)經(jīng)濟在社會進步、社會發(fā)展中也起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當?shù)貎和鹊拇?，重新喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情。
      2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
      3、創(chuàng)新機制，實現(xiàn)家庭、學校和社會共同關(guān)注的有機統(tǒng)一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學校和社會聯(lián)動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長要與學校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
      總之，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口占大多數(shù)，勞務(wù)經(jīng)濟成為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，不斷推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展。我們必須以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題，從而促進科學發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇11
      農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護或無人監(jiān)護的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注。
      一、背景介紹
      此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學生1286人，共有留守學生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
      二、留守兒童基本情況分析
      1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護型(占 9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型(占5.19%)，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己。
      2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%)由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。
      3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
      4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的'占30.6%，一般在家停留時間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。
      5、留守兒童生活情況分析。
      從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77%的留守學生認為“一般”，只有3.04%的學生認為現(xiàn)在的生活“不好”。
      三、留守兒童中存在的主要問題
      通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：
      1、學習較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少導(dǎo)致的學習成績下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學習。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇12
      前言：中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區(qū)人地矛盾更為突出，在市場經(jīng)濟的浪潮下，山里量閑置的勞動力走出山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況，由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無力將孩子帶在身邊，山里交通不便，都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重的地區(qū)。
      調(diào)查內(nèi)容：河南山區(qū)農(nóng)村留守兒童
      調(diào)查目的：通過對當?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學習及生活情況的調(diào)查，了解當?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進一步針對當?shù)亓羰貎和O(shè)計項目實施項目推廣
      調(diào)查地點：河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)
      調(diào)查方法：問卷調(diào)查、走、談
      調(diào)查時間：XX年3月5日XX年3月13日
      一、調(diào)研背景
      近年來,隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù)，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出省，也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽的嵩縣，深入學校對留守兒童做調(diào)研活動。
      二、調(diào)研基本情況說明
      此次調(diào)研我們走小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷1份，共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象。回收問卷數(shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監(jiān)護情況，學習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問題做了重點調(diào)研與談。
      (1)留守兒童情況
      對當?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%，平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%，洛陽嵩縣71.4%占。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;
      新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例
      72.7%76.4%71.4%
      表2-1受兒童中留守兒童比例
      而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%，多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31.1%，一個月回來一次占45.1%，一年以上回來一次的占8.5%。
      (2)留守兒童監(jiān)護家庭教育問題
      在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%，洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。
      根據(jù)這兩項數(shù)據(jù)顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這部分孩子多表現(xiàn)得孤僻，語言表達能力差，自卑，學習成績差等。
      在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學習，生活問題居多，占總數(shù)的51.9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學習和生活的占27.4%。
      而對于自己最喜歡的人這個問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)%的孩子選擇了爸爸媽媽，有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰也不喜歡，對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走中發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
      (3)生活問題及需求
      在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在對其自身衛(wèi)生習慣的問題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32.3%的孩子們從沒刷過牙，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?？梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%。
      放學以后一般會做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%，家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多，占23%，和同學玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡處，不愿和小伙伴們一起玩，在一點的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病，選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時候是否會收到禮物，沒有的也占相當?shù)谋壤Ｆ巾斏缴絽^(qū)的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時候收到過蛋糕了分別占了32.3%、32%。
      (4)學校生活情況及需求
      在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文、42.3%的選擇了數(shù)學，而選擇音樂美術(shù)的不多，因為部分學校緊緊只抓學生的學習，少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時課外書的閱讀上，這兩個地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學校的教育方式有很關(guān)系，沒有多余的時間閱讀課外書。在零花錢上，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%，嵩縣山區(qū)的比例稍微一些占47.6%，沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看，山區(qū)經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
      在你最想得到的學習用品上不管是哪個地區(qū)的孩子們對這一需要都是很占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書包、文具盒對部分的孩子來說是一種奢望。
      在違學校紀律上，平頂山山區(qū)有超過73.2%的.孩子違犯過學校紀律，以和同學鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。
      (5)心理情況及情感需求
      平時你有困難了會找誰，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%，誰也不找的占了28.5%，你認為以后的生活會怎么樣，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會很好，可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會很好的占了31.7%，不知道以后生活會怎樣的占了30.5%，沒想過的也有相當?shù)谋壤剂?3.8%。
      在最后幾道問答題上，孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
      如第一題，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學習用品。如書包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點，都開始深層次的思考問題，寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》，一個熊(因為這樣晚上就不會孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會洗衣服、吃飯有困難。也有不少說學習沒有人輔導(dǎo)，還有的寫自己有心事不知道和誰說，很孤。在對待自己的生活希望和學習希望上，多數(shù)孩子希望生活美滿幸福，希望考上一個好高中好學，對于年齡稍微低一些多是要好好學習。在你最想對爸媽說什么這一問題上，12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話，也有孩子這樣寫：你們不用擔心我，一年回來一次就行。在映其懂事成熟的同時，也相應(yīng)映出來，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
      三、思考與建議
      (1)思考
      在走中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)教育資源分配不均，社會關(guān)注度不夠等問題上。但就這些問題依然是屬于政策性的問題，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
      就公益組織而言，是需要不斷提升該社會問題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個問題的核心就詩益組織在解決一些社會的具體問題時，建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)模化擴展的模式。在這種模式的推動下，再來做組織性的間接影響，比如說去影響政府，政府可以把這些做法擴，或者影響一些其他的機構(gòu)，從而提高對于這個問題的認識和解決這個問題的能力。
      (2)建議
      針對項目調(diào)研地區(qū)，解決現(xiàn)階段其對學習工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式?！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋€切入點，同時開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開設(shè)安全教育，生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項目機制。
      并且就現(xiàn)在社會問題而言，留守兒童人身安全，心理安全，衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時監(jiān)護人而言，部分知識水平?jīng)]有達到，學校教育對此并沒有專設(shè)課程，因此可以通過以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補，同時以學校老師為推廣終端。
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇13
      【摘要】 隨著改革開放的進行，新時代來臨，人們的生活越來越好，伴隨農(nóng)村改革的一步步擴大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進步，但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問題，在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見，勞動力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍，這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來越多，留守兒童的成長，身心發(fā)展問題更是廣為社會關(guān)注。如何更好的來幫助他們，更好地解決他們在成長過程中遇到的問題，深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難，首先需要對他們有一定的了解，再了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同地區(qū)，不同情況，做出相應(yīng)的方案。為此，本團隊在暑期做了關(guān)于關(guān)愛留守兒童為主題的社會實踐活動，并對如何關(guān)愛留守兒童總結(jié)了可行的方案。
      【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展
      一、存在的問題
      調(diào)查問卷。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象，我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查，從不同年齡，不同學歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法，對后期結(jié)合實際調(diào)查情況來整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計：
      你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
      你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人，服務(wù)社會的人。
      你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?
      你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實可行的方法有哪些?
      此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對于這兩個年齡段的人進行網(wǎng)上問卷調(diào)查，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。
      對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計，可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童，可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計的結(jié)果可見，人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的，大多數(shù)人都很少會做志愿者關(guān)愛留守兒童的事，大多數(shù)人認為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認為有些留守兒童獨立，生活自理能力強，同樣是留守兒童，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見，不同環(huán)境下的留守兒童，成長是完全不同的，同時從另外一個方面來看，生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學會生活，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準備工作為我們后面社會實踐的進行提供了更加明確的調(diào)查方向。
      其次，對于最后一個問題，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數(shù)人認為從政府，國家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛子女的角度，以及社會力量，多舉辦一些活動，公益服務(wù)類型的活動，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū)，經(jīng)濟條件不同，發(fā)展狀況不同，所以對于不同地區(qū)的`留守兒童，采取針對的措施不同，與此同時，大部分人的想法可取，但是在短時間之內(nèi)，難以解決實際問題，所以本次社會實踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實中遇到的問題，如何從實際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點點滴滴困難與迷茫，是本次社會實踐的核心與重點。
      二、實踐調(diào)查
      (一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展狀況
      通過大約兩周的實踐，對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展狀況進行了調(diào)查，最終統(tǒng)計情況如下。
      (1)商業(yè)處于沿街商鋪時代，整體商業(yè)較零散，各自為營，沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃。
      (2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營，商業(yè)缺乏活力。
      (3)商業(yè)經(jīng)營場所、產(chǎn)品檔次相對較低，造成消費外流(宜昌)。
      (4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善，沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。
      (5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費者的需求。
      在實踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預(yù)計實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元，可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預(yù)算收入14.1億元，增長18.2%，經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。
      在經(jīng)濟狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在，可見不僅僅是在偏遠的貧窮地區(qū)有大量留守兒童，留守兒童的數(shù)目在不斷增長，即使是在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見。
      (二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查
      在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言，處于一個弱勢，相比之下，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當嚴重，加之對爺爺奶奶的依賴性強，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠，造成了一系列的問題。通過觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn)，這些心理問題主要來源于三方面的原因：
      (1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時監(jiān)護人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學習監(jiān)督不夠或方法不當，使他們產(chǎn)生厭學、棄學情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格，而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴重的影響到孩子們的正常學習，導(dǎo)致他們學習成績下降。此外，由于家長常年在外務(wù)工，與學校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育。因而，大多留守兒童學習成績都不夠理想。
      (2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，他們一方面表現(xiàn)為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心，做事任意妄為，這些對他們以后的人際交往、學業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來看，只有不到15%的臨時監(jiān)護人能夠?qū)α羰貎和M行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問學習和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關(guān)鍵時期，最需要父母的關(guān)心與呵護。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛，常常有話無處說，有苦無處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，對家庭完整和父母的關(guān)愛有很強烈的要求。  (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學的安排，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長。此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習慣。
      (三)來自當?shù)厝说慕ㄗh
      在采訪過程當中，我們遇到了若干小學教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點建議：
      (1)經(jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。
      (2)家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
      (3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。
      (4)兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導(dǎo)之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。
      三、解決問題可行方案
      (一)完善政府主導(dǎo)作用，提高政府治理效能
      對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù)，政府擔負主要責任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市，這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度，為農(nóng)村學校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時政府應(yīng)提升服務(wù)水平，協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。
      (二)改善學校辦學條件，優(yōu)化學校內(nèi)部管理
      學校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，努力改善學校辦學條件，解決學校食宿等硬件設(shè)施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學校大家庭和集體的溫暖。此外，學校應(yīng)該加強教學和管理改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，建立相應(yīng)激勵制度，調(diào)動教師積極性，在教授學業(yè)基礎(chǔ)上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷，既要樹立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。
      (三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強親子溝通交流
      家庭是“人性的養(yǎng)習所”，留守家庭雖然存在親子分離的問題，其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時，更應(yīng)該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代通訊手段，加強與孩子溝通交流。另外，外出父母也應(yīng)主動與學校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時了解孩子在校情況，這樣才能配合學校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。
      (四)加大支持引導(dǎo)力度，鼓勵社會力量參與
      應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問題，規(guī)范社會各界人士的權(quán)利與責任，引導(dǎo)他們積極參與到社會事務(wù)中。同時政府以應(yīng)考慮資金問題，讓更多的部門等社會人士共同關(guān)注留守兒童，并為他們獻出愛心。
      (五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念，加強企業(yè)社會責任
      企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念，一方面，要加強企業(yè)的社會責任感，發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用，通過多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學，參與結(jié)對幫扶行動或是企業(yè)定點幫扶等，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本，在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益，結(jié)合企業(yè)實際情況設(shè)計有針對性的激勵措施，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學等，通過這些措施既起到激勵作用，又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用。
      四、對比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案
      其次，在統(tǒng)計調(diào)查的過程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長或者監(jiān)護人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結(jié)合這些情況，我們對此不同的情況進行了深入的了解，對于他們周圍的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結(jié)果如下：
      (一)家庭環(huán)境不同
      前種情況監(jiān)護人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨自的時間較多，對于孩子極少關(guān)注，沒有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在，但是監(jiān)護人與孩子的交流更多，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監(jiān)護人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時間是最長的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。
      (二)監(jiān)護人教育孩子方式不同
      前者對于孩子沒有深入的了解，對待孩子不是一味的順從，就是一味指責，導(dǎo)致最后，孩子越看來越叛逆，甚至與監(jiān)護人產(chǎn)生隔閡。而后者，對于孩子則相對來說，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯，同時也增加了孩子與監(jiān)護人之間得感情基礎(chǔ)。
      (三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
      對于前者，據(jù)監(jiān)護人反映，孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系，及時聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少，在家呆的時間長，再結(jié)合監(jiān)護人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注，導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛，父母經(jīng)?；丶铱春⒆樱瑢τ诤⒆拥膶W習，生活關(guān)注更多，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。
      由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的，父母即使長期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活，學習，多關(guān)心孩子，這些對于孩子來說，是極為重要的，父母應(yīng)該盡到自己的責任。其次，對與監(jiān)護人，就是孩子的家人，對于孩子的關(guān)愛更是重要，孩子在沒有父母在身邊，他們在成長過程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護人對于孩子多多的給與關(guān)愛，指導(dǎo)，而不是一味的順從。
      參考文獻：
      [1]趙聲馗，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學院學報，20xx.
      農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 篇14
      關(guān)鍵詞:
      農(nóng)村；留守兒童；教育；
      近年來，國家越來越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍，得到更好、更全面的幫助。為此，貴州師范大學數(shù)學與計算機科學學院三個農(nóng)村社會實踐活動對安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進行了調(diào)查。
      1研究時間
      xx年7月23日xx年7月25日
      2樣品選擇
      選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個村的兒童作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷120份，有效回收率為92%。在調(diào)查過程中，調(diào)查是匿名進行的，隨機選擇了50名兒童進行單獨訪談。
      七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部，東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤，南與獅子鄉(xiāng)、西與樂平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里，轄17個行政村，其中省級一級貧困村10個，二級貧困村3個。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬人，外出打工約5000人。村民知識文化相對較低，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，外出打工的情況非常普遍，導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
      3研究過程和方法
      淇泊鄉(xiāng)地處偏遠地區(qū)(距縣城28公里)，山體起伏較大(南高北低)，地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀，我們在鄉(xiāng)團委的幫助下，在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息，我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點，深入每個農(nóng)場，采取問卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護人的形式，了解兒童的現(xiàn)狀。
      4研究結(jié)果與分析
      結(jié)合本次調(diào)查，調(diào)查總體情況如下:
      4.1生活條件
      了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起，極少數(shù)獨自生活。留守兒童的監(jiān)護人的主要職責是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學習，但很少有監(jiān)護人能對留守兒童進行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示，只有5%左右的監(jiān)護人可以幫助孩子做作業(yè)和進行思想教育，60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨立生活，40%的家長經(jīng)?；仉娫捙c孩子交談。
      4.2心理狀態(tài)
      心理健康問題是留守兒童最常見的問題，不容易發(fā)現(xiàn)，但影響很大。根據(jù)對走訪四個村莊的留守兒童家庭的調(diào)查，我們可以看到以下三個問題:
      1.留守兒童從小就離開父母，沒有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下，但是和父母不一樣。當他們遇到一些麻煩時，他們會感到軟弱和無助。久而久之，他們會變得不愿意和別人交流，性格內(nèi)向。調(diào)查顯示，18%的流動父母每周與子女聯(lián)系一次左右，37%的流動父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家。這種長期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴重的逆反心理。
      2.大多數(shù)孩子都有攀比心理，需要強烈的自豪感。父母不在身邊的'時候，他們似乎失去了強大的支持和保護。因此，與父母在身邊的孩子相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己，失去信心，學習沒有進步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識地學習，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學習。父母外出使孩子在家里感到孤獨，得不到父母的照顧，導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動，33%的留守兒童希望在學習中得到老師的關(guān)注。
      3.留守兒童總覺得別人會因為他們?nèi)狈ΡＷo而欺負他們，會為了一點小事而認真對待。他們在與他人交流時充滿了警惕甚至敵意。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有很強的逆反心理。調(diào)查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生沖突，尤其是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童表示，他們在學習中遇到困難時感到無助。少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒錢出去打工，導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書就出去打工。因此，關(guān)注它們需要學校、家庭和社會的共同努力。
      4.3學習和教育狀況
      在對七寶鄉(xiāng)四個村莊的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學習能力下降的主要因素有三個:
      1.結(jié)果顯示，85%的孩子喜歡學習。但是，55%的學生學習成績是在中學階段。只有25%的學生在學習中遇到問題會問老師，剩下的50%希望家長能幫助解決。但沒有父母，這些問題一直積壓，無法解決，導(dǎo)致學業(yè)成績下滑。
      2.留守兒童放學回家，50%的學生會先完成作業(yè)，然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，只有39%的孩子能夠有意識地學習，大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學習。但另一項調(diào)查顯示，80%的監(jiān)護人會監(jiān)督孩子學習，而孩子不愿意被監(jiān)督認真學習，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學習成績下降。
      3.還有一個重點是，大部分監(jiān)護人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的監(jiān)護人有小學文化程度，只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學生問題不能及時解決的關(guān)鍵因素。問題得不到及時有效的解決，成績下滑不可避免。
      5給我們關(guān)注留守兒童的建議
      對于留守兒童來說，由于缺乏良好的家庭教育，僅靠學校教育是非常困難的。留守兒童離開校園后，由于社會風氣不好，家庭教育差，給學校教育帶來很大困難。根據(jù)問卷統(tǒng)計，我們認為應(yīng)該做到以下幾點:
      5.1家庭方面
      首先，要營造良好的家庭教育氛圍，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護人，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個溫暖關(guān)愛的學習生活環(huán)境，宣傳留守兒童健康成長。其次，外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通，盡可能的關(guān)心孩子。第三，要加強與臨時監(jiān)護人和學校的聯(lián)系。
      5.2學校
      學校是孩子的第二家庭。首先，學生的后天性格和能力與學校有著密不可分的關(guān)系。學校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望在學習中得到老師更多的關(guān)注，這對于提高他們的學習熱情非常重要；其次，學校在教學資源配置上要多給留守兒童分配，建立a留守兒童幫助系統(tǒng)，設(shè)置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情，彌補他們?nèi)笔У挠H情，彌補留守兒童學習后得到生活的溫暖。第三，定期開放家庭熱線電話，讓留守兒童家長可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報學習生活情況，了解孩子在外的工作生活情況，加強父母與孩子的情感溝通，消除留守學生對家庭紐帶的心理渴求。
      5.3社會方面
      社會是孩子未來必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來說，社會關(guān)注是極其重要的。會讓他們更快學會感恩，人學會感恩才能成為社會需要的人。孩子對社會有了很好的認識，這是他們走進社會，提前認識到社會的光明，然后看到社會的另一面，然后努力去改善社會，讓社會充滿光明的必要過程。留守學生教育問題是一個極其復(fù)雜而又綜合性的社會問題，僅靠學校和教育行政部門是難以解決的。需要相關(guān)部門和社會各界的統(tǒng)一認識，積極合作，齊心協(xié)力，形成抓留守學生、共管留守學生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在教育教學、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護等領(lǐng)域扎扎實實地開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。
      總之，家庭、學校、社會對孩子來說是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問題其實是三農(nóng)；問題的衍生，解決農(nóng)村留守兒童問題，是我們構(gòu)建和諧社會和社會主義新農(nóng)村的時代要求。生活就像一張白紙。這三個因素給了畫，但畫的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽光。
       
      
    
      

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        農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告
調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時間：2012年1月1日—2012年2月20日
調(diào)查地點：xx省xx縣xx鄉(xiāng)xx小學
調(diào)查方式：教學工作參與、走訪學生和家長
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村......
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        農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童 調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。 調(diào)查地點：綏陽縣鄭場鎮(zhèn) 調(diào)查方法：走訪、訪談  一 基......
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        關(guān)于農(nóng)村留守兒童的社會實踐調(diào)查報告調(diào)查時間：2012年寒假期間調(diào)查地點：重慶市武隆縣  調(diào)查對象：重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng)民工以及部分中小學教師  調(diào)查......
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        農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告 留守兒童和空巢老人是我國兩個特殊的群體，這個群體是很需要我們關(guān)愛的，他們的生活通常都比較艱苦和孤獨。所以如果我們有能力的話，我們可以獻出自己的一......