第一篇：緊抓四個教學(xué)環(huán)節(jié),打造美術(shù)高效課堂

緊抓四個教學(xué)環(huán)節(jié)，打造美術(shù)高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動，教學(xué)主題知識和能力得到全面提高。

然而在學(xué)校的美術(shù)教育工作中存在著教師教的費勁，學(xué)生學(xué)得辛苦，對美術(shù)知識的掌握和運用有限，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)不高等問題。從中得出，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。

美術(shù)教學(xué)過程中有四個環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)環(huán)節(jié)、發(fā)展環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)。前三個環(huán)節(jié)都是在課堂中需要完成的，所以這三個環(huán)節(jié)的實施效果直接影響著課堂教學(xué)的有效性。那么如何創(chuàng)新美術(shù)課教學(xué)模式，堅持學(xué)生為主體，讓課堂高效、精彩？我在進行美術(shù)教學(xué)時緊緊抓住這幾個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方法，做了以下嘗試。1.引導(dǎo)環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)參與意識

和諧的教學(xué)氣氛是影響教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)時必須抓住學(xué)生思維活動中的熱點和難點，營造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生以良好心理狀態(tài)進入對新知識的探求中。

1.1樹立平等民主的師生關(guān)系；第一、充分利用先入為主的第一印象。當(dāng)教師走進教室的剎那，老師的神態(tài)、動作會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以當(dāng)教師走進課室，無論在此前發(fā)生什么不愉快的事，都要及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌，以微笑、輕松的姿態(tài)走進教室，首先從形象上獲得學(xué)生心理上的認(rèn)可，從而調(diào)動起學(xué)生的情緒。實踐也已經(jīng)證明，微笑是人際交流中一種最好的方式。通過這種方式使學(xué)生的情緒受到感染，也許會讓已經(jīng)上了幾節(jié)課而有些厭倦和疲憊的學(xué)生重新振奮起來，帶動師生的雙邊互動關(guān)系；第二，變教為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識。變教為導(dǎo)，意在把思考的權(quán)利留給學(xué)生。在教學(xué)中教師主導(dǎo)性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在調(diào)動和駕馭課堂上。調(diào)動和駕馭的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。調(diào)動學(xué)生和駕馭課堂的關(guān)鍵在于老師的導(dǎo)向，應(yīng)該是師生一起思考問題、解決問題，在探討中得到知識的提升，即每一個問題的提出應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都有話可說，無論是哪一類型的學(xué)生都可以而且也應(yīng)該獲得與教師平等對話的權(quán)利，這樣，通過對問題的共享和對話，才能有助于學(xué)生能力的提高，有助于師生在教學(xué)互動中獲得相互的信任和尊重，培養(yǎng)他們的民主意識。

1.2創(chuàng)設(shè)情趣課堂導(dǎo)入；藝術(shù)課本身就受到學(xué)生的喜愛，作為藝術(shù)課教師，在教學(xué)導(dǎo)入階段采用生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式，一下就能吸引了學(xué)生的注意力。例如多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的影片；做小游戲；猜謎語；展示新穎美觀的藝術(shù)作品??美術(shù)教師在上《小掛飾》一課時，把自己用扣子、紙卷、塑料片、樹葉等各種物品制作的項鏈、頭花、手鏈、腰鏈等作品裝飾在自己的身上，在節(jié)奏歡快的音樂聲中進行模特秀表演，引得學(xué)生一片贊嘆。教師的這種導(dǎo)入方式設(shè)計，讓學(xué)生興趣高的很，創(chuàng)作的目的性很強，接下來他們就會積極參與到知識的學(xué)習(xí)中來。這不僅迎合了小學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心理特點，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，還能使學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

2.發(fā)展環(huán)節(jié)——開放教學(xué)課堂，引領(lǐng)自主探究

2.1引領(lǐng)學(xué)生自主探究；探究式的教學(xué)方式是讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，在實踐中去體驗和學(xué)會學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力。它不僅是一個結(jié)論，更是一種經(jīng)歷。探究式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念。

在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生的參與性、探索性，強調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性，盡力做到給學(xué)生充裕的實踐空間，放手讓學(xué)生大膽的動手、動腦主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身對事物的認(rèn)知水平。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。如藝術(shù)課《今日的菜單》一課，為了讓學(xué)生能用彩泥捏制出形象的蔬果，教師在課堂上展示許多蔬菜水果的實物，讓學(xué)生用手摸，用鼻子聞、有些還讓學(xué)生嘗，通過觸覺、嗅覺、味覺等形式，讓學(xué)生體驗、探究，然后再進行制作。每個學(xué)生都興趣十足、積極主動的參與活動中，主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)也變的更主動了。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生逐步學(xué)會了主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)造性的思維得到了充分的發(fā)揮，思考問題也更加全面了。學(xué)習(xí)也不再被動，因為孩子駕馭了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人！

2.2實施開放式教學(xué)；開放式課堂教學(xué)是素質(zhì)教育時代的要求，學(xué)科教育功能的要求，學(xué)生個性發(fā)展的要求。所謂開放式的課堂教學(xué)就是一堂課突出學(xué)生的“學(xué)”，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，并在教學(xué)實踐中落實；學(xué)生獨立思考、提出置疑的權(quán)利和個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷的激發(fā)和強有力的保護，學(xué)生的知識能力、思維方式和情感得到客觀、公正、公平的全面評價。如在美術(shù)課《我們的社區(qū)》一課中，為了讓孩子們能夠更全面的了解現(xiàn)代社區(qū)特色等，教師與社區(qū)結(jié)合參觀了華鑫苑住宅小區(qū)。

孩子們聽到這個消息可高興了，興沖沖的來到小區(qū)。在小區(qū)物業(yè)辦公室人員的引導(dǎo)下，學(xué)生們參觀了居民樓、休閑花園、健身中心等地。這里清新優(yōu)美的環(huán)境，便利的設(shè)施，鄰里之間互助和睦的氛圍??給學(xué)生們留下了深刻的印象，大家興致勃勃的觀察討論、實地寫生??之后老師又進行了課程拓展，第一個拓展內(nèi)容是讓學(xué)生們利用廢舊物品進行住宅小區(qū)模型設(shè)計制作。學(xué)生們找來紙盒、瓶蓋、吸管、小木塊、小樹枝、石子、泡沫等等物品精心制作出了各具特色的小區(qū)模型，體驗到了實踐的樂趣；第二個拓展內(nèi)容調(diào)查自己居住社區(qū)的基本情況，討論社區(qū)存在的問題，比如設(shè)計規(guī)劃、綠化、文化娛樂設(shè)施等方面，然后提出意見，由教師和學(xué)生代表反饋到社區(qū)。這種開放式課程讓孩子們既感受到了藝術(shù)課的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生注意觀察、創(chuàng)新實踐的能力以及熱愛生活的情感。2.3進行合作互助學(xué)習(xí)；合作式的教學(xué)方式并不是教師放手不管，更不是讓學(xué)生任意活動，而是通過教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動的、合理有效的參與到各種藝術(shù)活動中來。充分體現(xiàn)每一個學(xué)生在大集體中的個體作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神。

小組合作的方式是經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，注重組長在整個團隊中的組織、帶頭作用。各個組員能夠在組長的帶領(lǐng)下相互團結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個學(xué)生都能體會到自己在團隊中的作用，都能為團體盡自己的力量。藝術(shù)課《唱臉譜》展示課上，教師要求每個小組（每組6人）根據(jù)歌曲內(nèi)容進行表演唱。要求：①確定主唱人員；②確定表演形式，并與歌曲緊密結(jié)合（戲劇形式）；③確定表演（伴舞）人員，并進行動作排練；④進行適當(dāng)?shù)谋硌菅b飾。學(xué)生接到任務(wù)，進行研究和分工，確定主唱，其他有的伴舞，有的制作戲劇臉譜??教師的指導(dǎo)根據(jù)每個小組的情況而定，有的組偏重于動作的編排，有的組偏重于人員的合適安排??力爭讓每一個學(xué)生都參與活動，承擔(dān)任務(wù)；讓學(xué)生明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會表達和傾聽，更讓學(xué)生學(xué)會互助和支持。正是由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)習(xí)能力與效率。3.評價環(huán)節(jié)——綜合進行評價，充分展示自我

3.1注重藝術(shù)評價的綜合性；教師的點評在學(xué)生作業(yè)階段有著“畫龍點睛”的作用，他們無法對自己的藝術(shù)水平正確定位，不清楚自己的優(yōu)點及長處，就無法提高藝術(shù)技能和審美能力。有效的、精彩的、生動活潑的點評對學(xué)生個性的發(fā)揮有著極大的推動作用，評價的形式可以是多種多樣的：自評、互評、小組評議、教師點評??個別評價，作為師生交流的有效方式，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師湊在孩子們耳邊的，看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。在巡視過程中乘著學(xué)生學(xué)習(xí)的興致進行自評，可發(fā)揮其主體作用，深化創(chuàng)造過程；互評可以讓學(xué)生們互相取長補短；小組評議有利于加強學(xué)生間的情感交流；而教師點評則起著畫龍點睛、錦上添花的作用。教師對學(xué)生創(chuàng)作的過程和結(jié)果進行客觀和激勵的評價，是保護和促進學(xué)生個性化，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。這其中要注意的是教師的評價一定要站在學(xué)生的角度出發(fā)，用童心看作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望。在評價學(xué)生作品的過程和結(jié)果時，依據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展水平進行縱向評價，如“你做得簡直太棒了”“真想不到你的想法這么獨特”“你的這幅畫，參加比賽一定得大獎”??這些情感豐富的話語如清泉一樣流入每位學(xué)生的心田，給學(xué)生自信，激勵著他們的進步，多肯定他們個性化的、與眾不同的方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還常選一些有個性的作品進行展覽，這是對學(xué)生最大的鼓勵。

通過評價使每個層次的學(xué)生都能大面積受鼓勵和表揚，充分調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性。同時在學(xué)生互評過程中還可使學(xué)生取長補短，培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力，并能發(fā)現(xiàn)自我，激勵自我，既能夠初步掌握藝術(shù)雙基，又受到教師表揚和同學(xué)的肯定，也品嘗了學(xué)習(xí)上的成功感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣油然而生，更重要的是增強了學(xué)生的自信。

3.2提供才能展示機會；在教學(xué)實踐中，在課堂教學(xué)上給學(xué)生提供一個才能展示的平臺，不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，而且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一節(jié)美術(shù)課都給孩子創(chuàng)設(shè)表演、展示的空間。比如請學(xué)生上臺演唱、表演、示范繪畫等，多給孩子展示的機會，孩子們的自信會與日俱增，他們的綜合素養(yǎng)也得到不斷的提高！

4.拓展環(huán)節(jié)——內(nèi)外相輔相成，強化藝術(shù)能力

拓展環(huán)節(jié)要解決的是學(xué)科教學(xué)因教材內(nèi)容局限、時間局限，而無法當(dāng)時與生活、社會相聯(lián)系的問題，這一階段的活動大多是要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在以后的學(xué)習(xí)和生活中進行更進一步的探索和發(fā)展，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣，形式也更自由些。在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮其“開放性”與“創(chuàng)新性”，我們將教學(xué)拓展的內(nèi)容與藝術(shù)實踐活動相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成，增強了學(xué)生對于知識的理解、綜合和遷移的能力。

只有緊緊抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)，扎根于課堂，挖掘出美術(shù)教學(xué)豐富的教學(xué)內(nèi)涵，貼近學(xué)生，課堂的高效性才能得以實現(xiàn)。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 打造高效課堂

——西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

*******小學(xué)***

2014年4月11日，我參加了“全國中小學(xué)高效課堂模式與教學(xué)環(huán)節(jié)改進專題”活動。學(xué)習(xí)時間為兩天，聆聽了河南省西峽縣第一高級中學(xué)校長、西夏縣教研室主任楊文普關(guān)于區(qū)域推進的西峽教學(xué)模式的報告；山東樂陵市實驗小學(xué)校長李升勇校長關(guān)于課堂教學(xué)的顛覆與重建的報告；華東師范大學(xué)教育科學(xué)研究院、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所、思維可視化教學(xué)實驗中心劉樹仁關(guān)于如何運用思維可視化技術(shù)提高課堂教與學(xué)的效能報告等。其中對西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式給我留下深刻的影響，結(jié)合自己聆聽的報告和搜集整理的資料，對“三疑三探”教學(xué)模式和心得簡要總結(jié)匯報如下：

一、“三疑三探”教學(xué)模式的生成背景及成效

與許多地方一樣，西峽也一度遭遇縣域教育改革的困惑，也曾為面臨的教育轉(zhuǎn)型而束手無策，西峽教育界不會忘記在2002年的南陽市一次教育工作會議上被12次點名，12次點名不是表揚，而是按照不同指標(biāo)均被排在了最后幾名，西峽的教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。上任不久的教育局孫占梅局長決心要解放思想、找準(zhǔn)切入點，盡快實現(xiàn)縣域教育的突圍和轉(zhuǎn)型。2003年12月孫局長帶領(lǐng)縣教研室主任楊文普及各科教研員赴江蘇學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，正是這次學(xué)習(xí)之旅，開啟了西峽教改的新篇章。

在實踐洋思經(jīng)驗中他們發(fā)現(xiàn)，洋思課堂把學(xué)生由傳統(tǒng)的接受型變成思考型，是教育理念的重大改革，但洋思的課堂依然是老師預(yù)設(shè)問題多，學(xué)生被動思考多，整堂課仍然是學(xué)生解答問題多，提出問題少，過于注重學(xué)生“答”，忽略了讓學(xué)生“問”。而他們經(jīng)認(rèn)真思考認(rèn)為提出問題比回答問題更重要，“小疑則小進，大疑則大進”，學(xué)生學(xué)“答”最多只能做到“青出于藍而止于藍”，只有學(xué)會了發(fā)“問”才能做到“青出于藍而勝于藍”。課堂教學(xué)應(yīng)是一個在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)、探索和不斷創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和見解。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在教研室楊文普主任的帶領(lǐng)下，在廣大教師、校長和教研員的不斷學(xué)習(xí)、借鑒和實踐中，他們逐步總結(jié)生成了“三疑三探”教學(xué)模式。該教學(xué)模式試用幾年來，該縣中招成績連續(xù)四年全市領(lǐng)先，高招成績連續(xù)四年增幅全市第一。不僅如此，近年來從小學(xué)到初中學(xué)生的輟學(xué)、逃學(xué)和課堂上的睡覺現(xiàn)象消失了，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力明顯增強，形成了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)良好的教學(xué)氛圍。

二、“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容及操作流程

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的三個重要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟或者說課堂操作流程來看包括四個環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運用拓展。第一步：“設(shè)疑自探”。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，也是課堂導(dǎo)入的過程，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這一環(huán)節(jié)一般涉及三個步驟。①創(chuàng)設(shè)問題情景。上課剛開始教師就要通過生活實例、社會熱點、口頭（肢體）語言、音像資料、實驗操作等方法，迅速點燃學(xué)生思維火花，盡快形成問題氛圍，使學(xué)生生疑，同時產(chǎn)生強烈的求知欲望。②設(shè)置自探問題，根據(jù)學(xué)科特點，針對不同課型，自探問題可以由教師圍繞教學(xué)目標(biāo)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出，若問題還沒有達到目標(biāo)要求，教師再補充提出，無論采用哪種方式，教師都要明白：自探問題的“主干”就是本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的提綱，問題設(shè)置的是否準(zhǔn)確、簡明和恰當(dāng)是一節(jié)課成敗的根本。③學(xué)生自探，也就是學(xué)生針對自探問題學(xué)習(xí)文本，自主探究，這里要讓學(xué)生做到三個明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍；二要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)（操作）；三是明確自學(xué)的要求，即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。

第二步“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探情況”和共同解決自探難以解決的問題。這里要解的“疑”既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑問。這里的“合探”一般包括三種形式①提問與評價。操作辦法是學(xué)困生回答，中等生補充，中等生或優(yōu)等生評價。讓學(xué)生學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價主要在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)和體現(xiàn)。②討論。通過提問檢查，如果學(xué)困生答對了，說明這個問題全班都解決了，不需要在此浪費時間，立即轉(zhuǎn)入下一個問題。如果中等生也難以解決，則需要討論，難度小的問題讓同桌討論，難度大的問題小組討論，小組討論要定主持人，定先后發(fā)言順序。③是講解。通過討論學(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點撥。講解的原則是“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。

以上兩個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探—、解疑合探—、設(shè)疑自探

二、解疑合探二??等等。

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，甚至標(biāo)新立異、異想天開，勇于向課本、教師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)知識再次提出更高層次的疑難問題，再次進行深入探究并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。如果說一開始的“設(shè)疑”是“走進教材，用好教材”，這里的“質(zhì)疑”就是“走出教材，超出教材”，這是一個深化和拓展知識的過程，也是從課本知識向?qū)嶋H應(yīng)用升華的必由之路，是引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳時期。

第四步：“運用拓展”。是指師生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對本節(jié)所學(xué)知識，分別編擬

基礎(chǔ)性和拓展性問題，讓學(xué)生訓(xùn)練運用，并在此基礎(chǔ)上反思?xì)w納本節(jié)知識。此環(huán)節(jié)一般有三個方面內(nèi)容：①讓學(xué)生圍繞本節(jié)所學(xué)知識編擬一些基礎(chǔ)題和一些拓展延伸性習(xí)題，教師通過巡視選擇有價值的展示給全體學(xué)生練習(xí)使用。②教師編擬一些基礎(chǔ)性試題，作為本節(jié)教學(xué)任務(wù)的“底線”，要求學(xué)困生展示，中等生評價；基礎(chǔ)性習(xí)題解決以后，教師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題，讓中等生展示、優(yōu)等生評價。③反思?xì)w納。也是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的梳理，是對整個探究過程的回放和體會，具體操作是學(xué)生先說教師后評。

以上是“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容和一般流程，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同類型還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進行靈活運用。

三、“三疑三探”教學(xué)模式推廣運用中應(yīng)注意的幾個問題

學(xué)習(xí)運用“三疑三探”教學(xué)模式，要真正把握“三疑三探”教學(xué)模式的精神實質(zhì)。“三疑三探”似是模式，實為理念，教師可以根據(jù)不同的學(xué)科或同學(xué)科的不同課型，同課型的不同內(nèi)容、同內(nèi)容的不同情景、同情景的不同學(xué)生靈活組織教學(xué)活動。但就整個教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)來看，尤其要注意處理好以下幾個問題：

第一“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。①設(shè)置的自探問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，既不能太碎太雜也不能太大太空，更不要設(shè)置讓學(xué)生一看就會，課本上有直觀答案，不需要思考或沒有思考價值的問題，要讓學(xué)生跳一跳才能摘到“桃子”。②在學(xué)生自探過程中教師應(yīng)“關(guān)住”嘴巴，靜心察言觀色，需要與學(xué)生交流時，以個體輕聲交流或以態(tài)勢語的方式進行，給學(xué)生以靜心思考的環(huán)境。但教師也不要以為自探是學(xué)生自己的事，要么甩手閑轉(zhuǎn)，要么翻看教案，事不關(guān)已。教師要眼亮起來，心活起來，用心用眼捕捉自學(xué)信息，適時地勘察學(xué)情，督促、引導(dǎo)沒有進入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進入狀態(tài)。教師要給學(xué)生留足時間，不要怕費時，不要低估學(xué)生的能力和潛力，相信在自己的耐心等待下，一個個小腦袋會思出精彩，想出驚喜。

第二“解疑合探”環(huán)節(jié)。①“解疑”時不要拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置

幾個所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有充分思考的情況下，讓學(xué)生回答或討論；也不要不相信學(xué)生的自學(xué)能力，按自探題綱從頭到尾重新講一遍，換湯不換藥。既使對于重點問題也不要一味的指定若干個學(xué)生回答，張三說罷，李四說，在同一個層次上來回說，問題的深度、廣度挖掘不出來，重點問題得不到徹底解決，導(dǎo)致課上不足課下補的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)采取“交流—評價—再交流??”“朗讀—評價—再朗讀 ??”的方法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在一次次交流評價中激活思維，升華認(rèn)識，感悟道理。②“合探”時要注意“面向全體學(xué)生”，提問要優(yōu)先學(xué)困生，不要為了節(jié)省課堂時間，僅讓中等以上“舉手”要求發(fā)言的學(xué)生回答一遍了事，這樣就掩蓋了學(xué)情，學(xué)困生會越來越“困”，越來越“啞”，班級兩級分化會越來越嚴(yán)重，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就成了空話。另外，“合探”時的小組討論要定人員、定時間、定主持人、定發(fā)言順序，千萬不可一味為了烘托氣氛，搞形式主義，很簡單不需要討論的問題也組織討論。

第三“質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，實踐中往往會出現(xiàn)學(xué)生無“疑”可“質(zhì)”的情況。事實上不是學(xué)生沒有問題，也不是學(xué)生不會提問題，而是教師的行為終止了學(xué)生進一步的思考、探究，一些頗有價值的問題只好胎死腹中了。為此教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為：話語中飽含啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意思了嗎？眼神中充滿希望學(xué)生質(zhì)疑的期待了嗎？問學(xué)生剛才的設(shè)疑是否徹底解決，給學(xué)生回顧、反思、自查的時間了嗎？另外，質(zhì)疑再探的主體仍然是學(xué)生，教師不可越位代替，問題由學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)、提出，主要還要由學(xué)生自己來解決，可沿著“學(xué)生思考—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生解疑”的思路進行，教師既不要替學(xué)生質(zhì)疑也不要變成答記者問，學(xué)生一問教師一答，違背“三講三不講”的原則。

第四，運用拓展環(huán)節(jié)，要講究實用原則，教師編擬的習(xí)題要距離新課最近，最能訓(xùn)練學(xué)生新知，不要追求“花哨”，教師一下子設(shè)計了四五道題，讓學(xué)生想一想、講一講、演一演、寫一寫??，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生根本完不成，運用拓

展成了一種擺設(shè)。另外要給足學(xué)生反思?xì)w納的時間和多數(shù)學(xué)生表達的機會，不要把反思?xì)w納變成教師“一言堂”。

四、考察所引發(fā)的思考

“三疑三探”教學(xué)模式雖然立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，但目標(biāo)明確，方法具體，便于學(xué)習(xí)，便于操作，適宜在中小學(xué)大面積推廣。我們作為教師進行課程改革，首先要真正理解“三疑三探”教學(xué)模式的精神實質(zhì)，全面掌握“三疑三探”教學(xué)模式在不同學(xué)科、不同課型中的操作規(guī)程。在課堂上大膽實踐，在教研活動中認(rèn)真研討，在全校范圍內(nèi)舉辦觀摩課，展示學(xué)習(xí)成果，推廣“三疑三探”教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，真正把素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則要求落到實處。把我們的新課程改革工作盡快推向深入，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何打造美術(shù)高效課堂

如何打造美術(shù)高效課堂 推薦隨著素質(zhì)教育的大力推廣，今年我校又提出打造高效課堂的教學(xué)策略。學(xué)期初，在宋校長的正確引領(lǐng)下，我對如何打造高效課堂有了進一步的認(rèn)識。所謂的高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思維的課堂, 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

對于語數(shù)老師的高效課堂無非是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及如何落實新的課程理念等等，那么作為綜合學(xué)科，如何再現(xiàn)美術(shù)課堂的高效課堂呢？怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺的體會。

新課程下的美術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗美術(shù)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們美術(shù)老師在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識并改進美術(shù)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中體驗

愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學(xué)生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯(lián)系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實路徑與發(fā)展過程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作中體驗

學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動手體驗的重要性。所以在教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種飛機的造型及制作圖，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學(xué)生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

三、提供“感”的機會，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上。”在課程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，對于低年級的兒童來說，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。如低年級的色彩教學(xué)，過去只注重學(xué)生所畫的畫色彩是否均勻，學(xué)生畫久了，就沒有興趣。這學(xué)期我嘗試根據(jù)油畫棒的特點，教學(xué)生如何巧用油畫棒畫出調(diào)和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學(xué)生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

四、提供“評”的機會，讓學(xué)生在交流中體驗

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

總之，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。

打造美術(shù)高效課堂小議

教師在每一節(jié)課前都會精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但真實的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預(yù)設(shè)的，所以我們要學(xué)會正確的引導(dǎo)學(xué)生，即要做到課堂的生動精彩，又不離課堂的教學(xué)目標(biāo)的達成。這樣才能打造高效的課堂

1、課堂注重以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應(yīng)該看你有沒有關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法”最終是否使你的課堂有效甚至高效。

2、課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺，以學(xué)生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范等等都是課堂教學(xué)中教師必須具備的演示能力。每個人不可能天生就有演戲的能力，他得學(xué)，首先和父母學(xué)，再和老師學(xué)。只有老師的示范，才有學(xué)生的模仿，然后才有學(xué)生的創(chuàng)新。所有的藝術(shù)家都從模仿開始，所有的科學(xué)家都從學(xué)習(xí)他人成果入手。我們說老師應(yīng)該是導(dǎo)演但也應(yīng)該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應(yīng)該永遠(yuǎn)是學(xué)生！

3、課堂要關(guān)注全體學(xué)生，但課堂不進行分層教學(xué)就很難關(guān)注全體學(xué)生?，F(xiàn)在課堂分層教學(xué)似乎很難做到，但如果我們真正從生本課堂理念出發(fā)，進行學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、課堂提問分層、課堂練習(xí)分層，學(xué)生課堂分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是不可以達到的。關(guān)鍵是我們的課堂怎樣才能真正做到替所有的學(xué)生著想！關(guān)鍵是我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)的意識和具體措施方法！

美術(shù)課堂高效教學(xué)的認(rèn)識與實踐

要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課改背景下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在有效的基礎(chǔ)上追求高效。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生情況，科學(xué)、實際、靈活有效地開展課堂教學(xué)。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有收獲，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生練習(xí)、探討交流等方面，都應(yīng)認(rèn)真把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、制定高效的教學(xué)策略

高效教學(xué)提倡教學(xué)的針對性，因材施教，因材擇學(xué)。教師要運用一系列的教學(xué)策略，如設(shè)置學(xué)生目標(biāo)，選擇作業(yè)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，自我針對性指導(dǎo)，自我評價等方法，積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們純粹的學(xué)習(xí)動機。抓住學(xué)生天生的求知欲，從中獲得非凡的效果。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)的進行，需要教師針對學(xué)科特點，設(shè)計各種強化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略并妥善的運用，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。唯有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計各種強化學(xué)習(xí)成效的策略，并融入教學(xué)中，才能收到預(yù)期的效果。

對同樣的教學(xué)策略，不同的學(xué)生反應(yīng)也不同。對于教師和學(xué)生，新的方法可能會給他們新的感受和刺激。若教師每天都按自己的常規(guī)程序進行教學(xué)，使用的教學(xué)策略也相同，或者教師可能進行一系列的示范和動手活動，但教師卻很少講解，很少留時間讓學(xué)生進行反思和提問，教師提供的策略不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生不可能從這樣的教育經(jīng)歷中有很高收獲。在課堂教學(xué)實踐中，保持常規(guī)新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。

教師在面對學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異問題，應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略與方法，以期達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

1、鉆研教材，寫好教學(xué)計劃

無論教學(xué)觀念如何更新，對教師來說，深入鉆研教材是永恒的要求，未深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，教師投入必要的時間和精力準(zhǔn)備適合學(xué)生個體需要的教學(xué)計劃和教學(xué)材料。預(yù)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生達到和超越期望，且一定要與教學(xué)計劃緊密聯(lián)系。教師要在教學(xué)中不斷透滲科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高教學(xué)效率。

教師既要了解整體的美術(shù)課程目標(biāo)，又要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；既要有充實的教學(xué)內(nèi)容，又要有活潑、新穎的教學(xué)方式，在良好的繪畫氛圍中促進學(xué)生審美能力健康的發(fā)展。

深入了解每一塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對教材的意圖要認(rèn)真領(lǐng)悟。如《中國畫》一課的及教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要使學(xué)生充分了解國畫的主要特點，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，同時在創(chuàng)作時又不受表現(xiàn)方法。技法的限制，大膽地將自己對魚的認(rèn)識和感受表現(xiàn)出來，提高學(xué)生中國畫的表現(xiàn)能力。通過教學(xué)活動使學(xué)生關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

對課程內(nèi)容的深刻理解能有助于進行教學(xué)計劃的落實，在深入研究學(xué)生狀況及研究教學(xué)內(nèi)容的同時，分析可獲得的教學(xué)資源，以便挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育意義。

2、教學(xué)簡案

教學(xué)簡案的編寫很有必要，在不拘泥于形式的情況下，有助于教師了解整個教學(xué)流程，事先擬定有效教學(xué)策略，決定教學(xué)相關(guān)因素。

教師應(yīng)該將各階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，做通盤式的了解，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參考，以及擬定教學(xué)策略的依據(jù)。教師唯有對課程內(nèi)容作深入的、全盤的了解，才能在教學(xué)歷程中熟練駕馭教學(xué)流程。設(shè)計教學(xué)流程的主線應(yīng)做到清晰分明、簡潔，教師要把握好教學(xué)藝術(shù)。這些來源于平日對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)障礙讓學(xué)生去鉆。教學(xué)方法簡便，意味著學(xué)生經(jīng)過努力是可以達到的。

3、高效教學(xué)需要專業(yè)型的教師

美術(shù)課堂從四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域展開教學(xué)實踐內(nèi)容：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”?！霸煨汀敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗，認(rèn)識、理解造型要素及其形式美法則，提高造型表現(xiàn)能力?！霸O(shè)計”強調(diào)要聯(lián)系生活實際需要。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)想、策劃、創(chuàng)意、制作等解決實際問題的能力訓(xùn)練。“欣賞”培養(yǎng)學(xué)生審美及評述美術(shù)作品的能力?！熬C合”是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)識，也是基礎(chǔ)教育共同探索的問題，提高學(xué)生對文化整合的認(rèn)識和要求。

這幾部分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，需要美術(shù)教師不斷探索廣闊的專業(yè)知識領(lǐng)域，加強自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求，進而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、課前準(zhǔn)備

1、美術(shù)學(xué)科教具的準(zhǔn)備

美術(shù)教具的設(shè)計與運用，是美術(shù)教師教學(xué)歷程中的一項重要工作。美術(shù)教學(xué)是在即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之上，教師運用多種材料和手段，讓學(xué)生體驗課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而得到多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

教師將課堂教學(xué)所需要的教具，應(yīng)作如上專業(yè)性的分類：繪畫類、設(shè)計類、欣賞類等等。方便課上給學(xué)生演示，由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重，所以，教具的準(zhǔn)備是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

2、搜集教學(xué)相關(guān)資料

首先了解教學(xué)內(nèi)容，教師對教學(xué)內(nèi)容和課程要有充分的認(rèn)識，知道如何在廣泛的課程背景中運用材料、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。教師在施教前應(yīng)該通過各種渠道搜集教學(xué)用的參考資料，作為補充教學(xué)之用。

學(xué)生以個人或集體的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)審美方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的同時，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這就需要美術(shù)教師對課程與教學(xué)內(nèi)容作通盤的了解。

根據(jù)每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師平日應(yīng)有計劃地搜集教學(xué)參考資料，作為教學(xué)活動實施的輔助。唯有充實和有計劃地搜集教學(xué)參考資料，才能減少教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的遺漏，在美術(shù)課堂上使學(xué)生得到很好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注意味著教師對作為獨立學(xué)生的個體的理解與重視。教師對教書越是積極和富有激情，他的學(xué)生對學(xué)習(xí)也可能越充滿熱情。

1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機。

讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，教師應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點和魅力，要能打動學(xué)生，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績達到更高水平。教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛能。課堂上師生之間積極互動，努力營建一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，才可能是高效的教學(xué)。

2、力爭讓每個孩子都能有成功體驗

教師必須積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，課堂上要保證每個學(xué)生都能高效參與，對學(xué)生的成功承擔(dān)起教師的一份責(zé)任。美術(shù)課上，每個學(xué)生的課堂練習(xí)作品無論完成與否都必須按時交，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作品情況，積極反思教學(xué)過程。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，作業(yè)布置都要分層，使有不同層次美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上得到提高。這樣，才可能是高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

四、課堂節(jié)奏要把握得當(dāng)

1、教學(xué)時間的高效運用

時間是課堂教學(xué)中不可再生的資源。教師要在課堂上惜時如金，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在有限的教學(xué)時間里，把教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵有機的與教學(xué)時間相結(jié)合。教學(xué)時間的有效運用，可以使教學(xué)收到很好的效果，教師在教學(xué)時間規(guī)則與運用方面，應(yīng)該多用心思，教學(xué)時間的掌握，影響教師的教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時間把握不好無法使教學(xué)活動進行順暢；教師應(yīng)不斷從教學(xué)活動中，了解時間因素對教學(xué)活動的影響，將時間因素的影響降至最低，才能提高教師的教學(xué)品質(zhì)。

美術(shù)學(xué)科的特點是實踐操作性的課程較多，美術(shù)教師要認(rèn)真把握好課堂上講練的時間，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意識的留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)牟僮骺臻g，使學(xué)生在始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望的同時，在課堂上能得到能力的發(fā)揮以及教師的及時點撥，受益于課堂。如造型·表現(xiàn)課《用彩墨畫魚》，教師要控制好3個知識點的講授時間，1、講解魚的結(jié)構(gòu)，2、魚的生存環(huán)境，3、彩墨畫魚的用筆用墨表現(xiàn)方法等。知識講明白之后，還要給學(xué)生留出充分的練習(xí)時間，使學(xué)生在接受教師的講解之后，能用色彩繪制出魚的結(jié)構(gòu)特征及環(huán)境，且要筆墨酣暢，表現(xiàn)大膽，這就需要教師合理設(shè)計教學(xué)時間，講練得當(dāng)，學(xué)生受益匪淺，追求一節(jié)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

2、掌握教學(xué)的進度，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)預(yù)定的課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過各種策略，針對教學(xué)進度作有效的監(jiān)控，如期完成課程與教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)前，應(yīng)該先了解教材的難易程度，預(yù)先評估學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能產(chǎn)生的困難，并據(jù)此擬定解決學(xué)習(xí)困難的有效策略，可避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難的產(chǎn)生，影響教師的教學(xué)進度。教學(xué)進度往往因各種內(nèi)在外在因素而受到影響，教師在教學(xué)歷程中應(yīng)該隨時掌握教學(xué)進度，避免進度落后而影響教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)進度是教師教學(xué)歷程中需要把握的重要因素之一，教師對課堂教學(xué)速度和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏有一種感覺，他們知道什么時候介入可以預(yù)防教學(xué)問題的產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，每個階段都應(yīng)隨時掌握教學(xué)進度，隨時調(diào)整教學(xué)活動。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在操作層面上，可以用多種方法替代。教師在課堂教學(xué)過程中，要靈活機動，在緊緊把握教學(xué)目標(biāo)的同時，啟發(fā)學(xué)生運用多種思維方式及創(chuàng)作表現(xiàn)手段，創(chuàng)作出具有個性張揚的藝術(shù)作品來，提高課堂教學(xué)效率。

美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)陌盐战滩牡闹攸c難點，簡潔易懂，使學(xué)生在藝術(shù)實踐的過程中，按教師的教學(xué)設(shè)計有秩序的進行，不影響課堂教學(xué)進度。

3、課堂作業(yè)要巧妙安排

在教授新課的過程中，教師應(yīng)以不同方式，從不同角度進行作業(yè)布置。根據(jù)地域不同、學(xué)生的區(qū)別，選擇適當(dāng)?shù)漠嫴?、畫具，此環(huán)節(jié)設(shè)計得合理巧妙，會取得滿意的教學(xué)效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能主動發(fā)現(xiàn)諸多知識點，且培養(yǎng)了策劃能力和綜合運用知識的能力。

在學(xué)生操作的過程中，教師要經(jīng)常帶頭兒身體力行，與學(xué)生一起演練、接近學(xué)生、反復(fù)指導(dǎo)等不同方式的運用，使學(xué)生積極主動地參與感知活動，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想，在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)思巧妙、展開創(chuàng)作。

如：美術(shù)欣賞·評述課《材質(zhì)的美》，學(xué)生在動手操作之前，教師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，講解不同的材質(zhì)可以反應(yīng)不同歷史時代的文化，科技水平，進而引發(fā)學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質(zhì)的特點，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗材質(zhì)的美感。例如：建筑的雄渾、金銀器的精致華貴、布料的設(shè)計及使用價值等等，學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運用，體會其意蘊，進一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試用身邊不同的材質(zhì)來表達自己的思想感情。

合理的作業(yè)布置要求充分考慮學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及激發(fā)興趣為基點，通過形式多樣的撕、剪、貼、畫、說、看等一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦能力、使之通過學(xué)習(xí)活動能用自己喜愛的媒材工具制作出自己喜歡的作品，并大膽地給同學(xué)介紹自己的作品。體驗創(chuàng)作成功的喜悅同時，感受到美術(shù)在生活中的廣泛運用。

總之，實施高效教學(xué)的過程并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學(xué)效率的不懈追求，課堂上促使學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術(shù)課堂有獨特的教學(xué)情境和氛圍，教師要充分根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，探索教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)效率。

追求高效和諧美術(shù)課堂的幾點策略(已發(fā)待批)

內(nèi)容摘要：如何創(chuàng)設(shè)自主高效、寬松和諧的美術(shù)課堂，如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的審美情趣？在新課程的大背景下，梳理好我們的課堂，至關(guān)重要。

我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點就會不時地涌現(xiàn)，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因為，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機地將他們喚醒。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)、梳理、問題意識、參與、互動、喚醒、雙向思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)

如何使每個學(xué)生都有各自發(fā)展的空間、使教學(xué)模式趨入高效而具有時代性，這是現(xiàn)代各國教學(xué)理論界所關(guān)注和探討的課題。

作為專業(yè)課老師，經(jīng)常會擔(dān)心自己的學(xué)生會在你的班上調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)用具不帶的情況。如果心理有了顧慮，談何自主高效的課堂，寬松和諧的課堂？如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的審美情趣？筆者以自己平時的點滴實踐，提出如下策略：

一、在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)多元思考

一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細(xì)心、耐心。筆者認(rèn)為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前

預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生帶著問題進課堂，讓學(xué)生在課前就有主動參與的意識，增加學(xué)習(xí)的熱情。如在上《小扇子》一課，布置學(xué)生收集家里的扇子、整理扇子的種類和名稱，了解扇子的功能。在課前自學(xué)課本中扇子的制作方法，也可自己動手做一做，上課時，讓學(xué)生羅列出自學(xué)中遇到的問題，進行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學(xué)生把帶來的扇子展示出來，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質(zhì)等，最后老師再給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。通過從學(xué)生自學(xué)—提出問題—分析問題—解決問題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，學(xué)生自然學(xué)得主動。

課前，可以問問學(xué)生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生事先動手畫一畫，了解大致的情況。如畫汽車這一課，老師讓學(xué)生把自己會畫的汽車先在紙上畫一畫，學(xué)生基本已經(jīng)能畫出幾種汽車的外形特點，把公交車是長方形，小轎車畫成梯形和長方形，卡車是正方形加長方形。有的畫了車窗和輪子，但沒有車門和車燈，有的把兩個車輪畫在了一起，也有的同學(xué)知道汽車的功能，但不會表現(xiàn)。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準(zhǔn)備，有針對性的進行教學(xué)。

二、在課堂中體現(xiàn)多維對話

老師的引導(dǎo)，要吸引學(xué)生的注意，多讓學(xué)生提出不同的想法和看法，針對不同的問題進行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問題要盡量考慮問題的難易程度是否讓大多數(shù)學(xué)生接受，使多數(shù)學(xué)生都有機會參與。如所教課題《發(fā)現(xiàn)身邊的痕跡》，老師以摸一摸，根據(jù)你摸到的物品的外形、質(zhì)感、表面的肌理來判斷某一事物。此時，每個學(xué)生都想上來體驗這一游戲，在這樣的課堂氣氛調(diào)動下，老師宣布，全班分成若干個小組比賽，到校園中去拓印，看誰的發(fā)現(xiàn)多，如何拓印效果好？為了達到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學(xué)生在這一系列問題中，體驗自主探究的樂趣。這樣的課堂是互動的，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中進行玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師通過讓學(xué)生在解決問題的過程中突破難點，達到理想的教學(xué)目的。

從新授到作業(yè)的輔導(dǎo)，老師與學(xué)生之間的交流是互動的，身份是平等的，環(huán)節(jié)是緊湊的。在作業(yè)設(shè)計上，老師同樣要讓學(xué)生帶著問題思考解決的方法和途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常運用比較法、嘗試法、觀察法來鼓勵學(xué)生親自大膽地實踐，畫壞了沒關(guān)系，只要敢想、敢做。經(jīng)常可以問孩子“想想看，還可以怎么畫？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，有孩子經(jīng)常會提出：“老師，我可以這樣畫嗎？老師我畫錯了怎么辦？”這時，老師要及時引導(dǎo)，告訴孩子畫不好，畫壞了都沒有關(guān)系，更何況畫畫是沒有對錯的，好壞也是相對的。我們在創(chuàng)作時，不需要有太多的顧慮，更不用擔(dān)心自己畫不好。即使一次不行，可以多練習(xí)幾遍，老師有時也不是一下子畫好的，關(guān)鍵是要堅持，要多觀察，多欣賞一些優(yōu)秀的作品。有問題要立刻向別人請教，提出自己不同的看法。經(jīng)過老師地不斷鼓勵，學(xué)生在創(chuàng)作時就會放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時不時地提出自己的想法和創(chuàng)意。這時，我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點就會不時地涌現(xiàn)，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因為，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機地將他們喚醒。

當(dāng)然，學(xué)生所呈現(xiàn)的作業(yè)是五花八門，精彩紛呈。因為，孩子的每一幅作品都是個性的體現(xiàn)，都是心智地成長，都是情感的喧泄。在孩子眼中，屬于自己的作品都是最好的，不管他們有多么簡單，哪怕是一個點、一條線、一個色塊。我們怎么能以一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？我們要說的只是：“很好，如果觀察得更細(xì)些，用色更大膽些，那就更好了?！薄澳隳苷f說你的畫嗎？”“你的畫真好看，老師想把你的畫收藏起來。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦??”當(dāng)我們用欣賞的眼光面對著孩子，我相信每個孩子都會樂意展示自己的作品，并樂此不疲。

三、在創(chuàng)作中體現(xiàn)多向思維

學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程中，往往會形成一種定性思維或憑著一定的直覺和經(jīng)驗來表達。當(dāng)孩子以程式化的模式進行思考時，老師要積極地加以引導(dǎo)，實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

如做手工的時候，很多小朋友有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子??這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。其實我們可以反過來想一想。因為材料是可以變化的。比如我們做只小白羊，材料就限制為白紙，紙片和小羊可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進行變化。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛??紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛??讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會反向思維，更能使激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，推層出新，使我們的美術(shù)課堂向深層次發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的效果。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，教學(xué)中課堂的人際關(guān)系也不斷演進、變化，逐步趨于民主、和諧的雙向的教學(xué)活動。提問式的教學(xué)，是在灌輸式教學(xué)基礎(chǔ)上的改進，師生之間有了聯(lián)系，也使教師和學(xué)生之間在教學(xué)中相互尋找到一種理想的美術(shù)教學(xué)過程中的人際交往關(guān)系。因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，就應(yīng)該形成課堂教學(xué)中積極、民主、互動的多元教學(xué)模式。它必須建立在師生互相信任、尊重、友愛、協(xié)力互助的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生之間在教學(xué)中相互調(diào)整，共同改進教學(xué)手段和方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能是一種實用和有益的嘗試。

第四篇：如何打造高效美術(shù)課堂

如何打造高效美術(shù)課堂

我曾經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，我所教的農(nóng)村中學(xué)相對城鎮(zhèn)學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)差，見識少，學(xué)校條件差，學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒上過像樣的美術(shù)課。

在課堂教學(xué)上，我盡量把欣賞知識簡單化，讓學(xué)生聽得懂；沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我讓學(xué)生在校園里，田野旁，桃園中寫生，畫車輛速寫，風(fēng)景速寫，樹木花草的速寫，給同學(xué)畫漫畫像。課本上實用的課題，如版面設(shè)計，校園伙伴，服裝設(shè)計，標(biāo)志設(shè)計等等，我精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生感興趣，樂于學(xué)，出效果，對于農(nóng)村學(xué)生不太適用的，讓學(xué)生只做了解。

我覺得美術(shù)課就是讓學(xué)生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之后放松心情，感受生活中的美，感受作品中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，美術(shù)作品中的美，繪畫實踐中美的感受，手工制作中感受成果美，陶冶情操。讓學(xué)生愛上美術(shù)課，是我上美術(shù)課的目標(biāo)。

校長非常支持學(xué)校的文藝活動。每學(xué)期都讓我們舉辦兩次校園畫展，學(xué)生們也非常積極參與，因陋就簡在學(xué)校的墻壁和窗戶上拉上長繩，把畫掛在繩子上。學(xué)生們下課放學(xué)都來看，效果很好。還評出一、二、三等獎，在全校師生大會上頒獎表揚。校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵成績較差的參展學(xué)生報考高中特長班。

對于打造高效美術(shù)課堂這個問題，我認(rèn)為一節(jié)輕松愉快，而且讓學(xué)生充滿激情的學(xué)到知識，掌握技巧，不愿下課的美術(shù)課是高效的。不見得在課堂上學(xué)生完成作業(yè)多么好，只要積極參與課堂就是好的。

當(dāng)然，一個完美的教學(xué)設(shè)計是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。我在《校園伙伴》這節(jié)課上，先是讓同學(xué)們談?wù)勆磉呅』锇榈奶亻L。用一些記錄孩子們精彩瞬間的照片（如運動會、文藝晚會。）吸引學(xué)生，引入課題。（5分鐘），接著用游戲來講解，人體比例、重心線、動態(tài)線。（如給同桌測身高和頭長，單腿跳、擺一個最帥的姿勢等。（10分鐘）下階段進入示范速寫方法（五分鐘）學(xué)生實踐活動，教師巡視輔導(dǎo)（15分鐘）。最后講評展示。（10分鐘）

這節(jié)課從引發(fā)學(xué)生興趣，把小伙伴的精彩瞬間畫下來——怎樣畫？用什么方法？——速寫，什么是速寫？——怎樣畫速寫？——先了解人體比例，重心線，動態(tài)線知識，欣賞大師速寫作品——示范速寫畫法：線條簡練流暢，抓住大動態(tài)，正確把握人的各部分比例——學(xué)生實線，練習(xí)（臨摹范畫，或?qū)W生自帶照片中的人物動態(tài)）——巡視指導(dǎo)，注意要忽略具體五官和衣著裝飾，抓住主要動態(tài)，比例正確，線條清晰，概括——收集作業(yè)，講評作業(yè)——總結(jié)，鼓勵。本課環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)都不可缺少。這節(jié)課還要求教師有很強的掌控能力，如：游戲中認(rèn)知人體比例，重心線，動態(tài)線，控制不好，就會延長游戲時間，耽誤下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

以上是我的一點教學(xué)心得。請老師和同學(xué)們批評指導(dǎo)。

第五篇：如何打造美術(shù)高效課堂 演講稿

如何打造美術(shù)高效課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！非常榮幸能和大家在這里交流。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是我們每位老師不斷追求的目標(biāo)。今天我交流的題目是“構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！睂τ谧灾鞲咝W(xué)習(xí)課堂，我只是有一些粗淺的認(rèn)識和做法，不足之處還望領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。

自主高效課堂，我是這樣認(rèn)識的：是通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革、創(chuàng)新來取得最好的教學(xué)效果。這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，最終達到高效的課堂效果。“自主高效”是課堂教學(xué)的理念，而不是課堂教學(xué)模式。圍繞這個理念，可以有不同的教學(xué)模式。

自主高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)應(yīng)該以多元的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為中介。在美術(shù)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力呢？我想這需要教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。以下是我進行的一些思考和嘗試：

第一呢，我注重讓學(xué)生課前收集資料，以開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心靈。

美術(shù)課課前資料收集，是一種直覺地、感性的、表現(xiàn)性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。課前資料收集鼓勵學(xué)生親歷、親為、親感。如在上《小扇子》一課時，課前我就布置學(xué)生收集家里的扇子、整理扇子的種類和名稱，了解扇子的功能。上課時，讓學(xué)生把帶來的扇子展示出來，分析它們的外形、組成部分、顏色的搭配、材質(zhì)等，最后老師再給予一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。這樣學(xué)生在收集資料的過程中，會有目的的觀察身邊的實物，從而發(fā)現(xiàn)與眾不同的美，這要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，因而學(xué)得自然主動。

在畫《拓印畫真有趣》一課時，課前我拿出硬幣做例子并示范，告訴學(xué)生這一

課要拓印凸凹不平的物體，讓學(xué)生觀察收集生活中可以拓印的實物。學(xué)生的拓印作品五花八門，有的利用樹葉的葉脈拓印樹葉畫，有的拓印尺子、三角板，有的拓印凸凹不平的瓷磚，有的拓印鞋底、鑰匙、扣子上的花紋、樹皮上的紋理，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板擦上面的花紋也可以拓印…通過收集資料，學(xué)生領(lǐng)悟到只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美就無處不在。

第二呢，我注重從興趣入手，打造美術(shù)高效課堂。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)的”高效課堂中，更要以學(xué)習(xí)興趣為依托，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。課堂中，會有學(xué)生經(jīng)常提出：“老師，我可以這樣畫嗎？老師，我畫錯了怎么辦？”這時，我都及時引導(dǎo)，告訴學(xué)生我們在創(chuàng)作時，不需要有太多的顧慮，更不用擔(dān)心自己畫不好。經(jīng)老師不斷鼓勵，學(xué)生在創(chuàng)作時就會放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時不時地提出自己的想法和創(chuàng)意。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我和花兒一樣美；水果樹太高了，沒關(guān)系，我的胳膊可以無限拉長，輕輕松松地摘到它；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”，在成人眼里可能是荒誕不經(jīng)，對兒童來說，正是奧妙所在。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)掘孩子這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想。只有尊重他們，課堂中的閃光點才會不時地涌現(xiàn)。學(xué)生的作業(yè)是五花八門，精彩紛呈的。因為，孩子的每一幅作品都是個性的體現(xiàn)，都是心智地成長，都是情感的喧泄。這時侯，我們的課堂是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞，自然而然地實現(xiàn)了打造“美術(shù)高效課堂”的目標(biāo)。童年是充滿幻想的時期，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。當(dāng)我們用欣賞的眼光面對著孩子，我相信每個孩子都會樂意展示自己的作品，并樂此不疲。

第三，在教學(xué)中，我會不失時機地提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中自主學(xué)習(xí)。

愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，玩是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在上《手形的聯(lián)想》這一課時，我讓學(xué)生來到戶外，通過游戲的方式在陽光下隨意地擺出各種各樣的手形，并聯(lián)想影子像什么？此時的學(xué)生興趣大增，想象力無比豐富：像小狗，像公雞，像大樹、像蝴蝶….學(xué)生的思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。這節(jié)課也在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，盡量提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種飛機的造型及制作圖，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的活動中找出每架飛機的制作方法，用什么材料制作？學(xué)生相互探究，怎樣才能制作一個漂亮的飛機？發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

五、提供“評”的機會，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，我感覺教師還要注意以下幾點：

1、課堂注重以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應(yīng)該看你有沒有關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法”最終是否使你的課堂有效甚至高效。

2、課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺，以學(xué)生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范等等都是課堂教學(xué)中教師必須具備的演示能力。人不可能天生具備各種能力，他得學(xué)，首先和父母學(xué)，再和老師學(xué)。只有老師的示范，才有學(xué)生的模仿，然后才有學(xué)生的創(chuàng)新。所有的藝術(shù)家都從模仿開始，所有的科學(xué)家都從學(xué)習(xí)他人成果入手。我們說老師應(yīng)該是導(dǎo)演但也應(yīng)該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應(yīng)該永遠(yuǎn)是學(xué)生！課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，就應(yīng)該形成課堂教學(xué)中積極、民主、互動的多元教學(xué)模式。它必須建立在師生互相信任、尊重、友愛、協(xié)力互助的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生之間在教學(xué)中相互調(diào)整，共同改進教學(xué)手段和方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能是一種實用和有益的嘗試。

總之，實施高效教學(xué)的過程并不是簡單的事情，這需要教師的對課堂教學(xué)效率的不懈追求，促使學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術(shù)課堂有獨特的教學(xué)情境和氛圍，我將根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，探索教學(xué)藝術(shù)，不斷促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。

總之，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。

美術(shù)課堂高效教學(xué)的認(rèn)識與實踐

1、鉆研教材，寫好教學(xué)計劃

無論教學(xué)觀念如何更新，對教師來說，深入鉆研教材是永恒的要求，教師投入必要的時間和精力準(zhǔn)備適合學(xué)生個體需要的教學(xué)計劃和教學(xué)材料。預(yù)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生達到和超越期望，且一定要與教學(xué)計劃緊密聯(lián)系。教師要在教學(xué)中不斷透滲科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高教學(xué)效率。教師既要了解整體的美術(shù)課程目標(biāo)，又要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；既要有充實的教學(xué)內(nèi)容，又要有活潑、新穎的教學(xué)方式，在良好的繪畫氛圍中促進學(xué)生審美能力健康的發(fā)展。

深入了解每一塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對教材的意圖要認(rèn)真領(lǐng)悟。如《中國畫》一課的及教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要使學(xué)生充分了解國畫的主要特點，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，同時在創(chuàng)作時又不受表現(xiàn)方法。技法的限制，大膽地將自己對魚的認(rèn)識和感受表現(xiàn)出來，提高學(xué)生中國畫的表現(xiàn)能力。通過教學(xué)活動使學(xué)生關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。

3、高效教學(xué)需要專業(yè)型的教師

美術(shù)課堂從四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域展開教學(xué)實踐內(nèi)容：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”。“造型”旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗，認(rèn)識、理解造型要素及其形式美法則，提高造型表現(xiàn)能力?！霸O(shè)計”強調(diào)要聯(lián)系生活實際需要。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)想、策劃、創(chuàng)意、制作等解決實際問題的能力訓(xùn)練?！靶蕾p”培養(yǎng)學(xué)生審美及評述美術(shù)作品的能力?！熬C合”是培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)識，也是基礎(chǔ)教育共同探索的問題，提高學(xué)生對文化整合的認(rèn)識和要求。

這幾部分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，需要美術(shù)教師不斷探索廣闊的專業(yè)知識領(lǐng)域，加強自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求，進而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、課前準(zhǔn)備

1、美術(shù)學(xué)科教具的準(zhǔn)備

美術(shù)教具的設(shè)計與運用，是美術(shù)教師教學(xué)歷程中的一項重要工作。美術(shù)教學(xué)是在即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之上，教師運用多種材料和手段，讓學(xué)生體驗課程學(xué)習(xí)的樂趣，從而得到多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

教師將課堂教學(xué)所需要的教具，應(yīng)作如上專業(yè)性的分類：繪畫類、設(shè)計類、欣賞類等等。方便課上給學(xué)生演示，由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重，所以，教具的準(zhǔn)備是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

2、搜集教學(xué)相關(guān)資料

首先了解教學(xué)內(nèi)容，教師對教學(xué)內(nèi)容和課程要有充分的認(rèn)識，知道如何在廣泛的課程背景中運用材料、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。教師在施教前應(yīng)該通過各種渠道搜集教學(xué)用的參考資料，作為補充教學(xué)之用。

學(xué)生以個人或集體的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)審美方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的同時，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這就需要美術(shù)教師對課程與教學(xué)內(nèi)容作通盤的了解。

據(jù)每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師平日應(yīng)有計劃地搜集教學(xué)參考資料，作為教學(xué)活動實施的輔助。唯有充實和有計劃地搜集教學(xué)參考資料，才能減少教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的遺漏，在美術(shù)課堂上使學(xué)生得到很好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

關(guān)注意味著教師對作為獨立學(xué)生的個體的理解與重視。教師對教書越是積極和富有激情，他的學(xué)生對學(xué)習(xí)也可能越充滿熱情。

1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機。

讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，教師應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點和魅力，要能打動學(xué)生，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績達到更高水平。教師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛能。課堂上師生之間積極互動，努力營建一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，才可能是高效的教學(xué)。

2、力爭讓每個孩子都能有成功體驗

教師必須積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，課堂上要保證每個學(xué)生都能高效參與，對學(xué)生的成功承擔(dān)起教師的一份責(zé)任。美術(shù)課上，每個學(xué)生的課堂練習(xí)作品無論完成與否都必須按時交，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作品情況，積極反思教學(xué)過程。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，作業(yè)布置都要分層，使有不同層次美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上得到提高。這樣，才可能是高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

四、課堂節(jié)奏要把握得當(dāng)

1、教學(xué)時間的高效運用

時間是課堂教學(xué)中不可再生的資源。教師要在課堂上惜時如金，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在有限的教學(xué)時間里，把教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵有機的與教學(xué)時間相結(jié)合。教學(xué)時間的有效運用，可以使教學(xué)收到很好的效果，教師在教學(xué)時間規(guī)則與運用方面，應(yīng)該多用心思，教學(xué)時間的掌握，影響教師的教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時間把握不好無法使教學(xué)活動進行順暢；教師應(yīng)不斷從教學(xué)活動中，了解時間因素對教學(xué)活動的影響，將時間因素的影響降至最低，才能提高教師的教學(xué)品質(zhì)。

美術(shù)學(xué)科的特點是實踐操作性的課程較多，美術(shù)教師要認(rèn)真把握好課堂上講練的時間，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意識的留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)牟僮骺臻g，使學(xué)生在始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望的同時，在課堂上能得到能力的發(fā)揮以及教師的及時點撥，受益于課堂。如造型·表現(xiàn)課《用彩墨畫魚》，教師要控制好3個知識點的講授時間，1、講解魚的結(jié)構(gòu)，2、魚的生存環(huán)境，3、彩墨畫魚的用筆用墨表現(xiàn)方法等。知識講明白之后，還要給學(xué)生留出充分的練習(xí)時間，使學(xué)生在接受教師的講解之后，能用色彩繪制出魚的結(jié)構(gòu)特征及環(huán)境，且要筆墨酣暢，表現(xiàn)大膽，這就需要教師合理設(shè)計教學(xué)時間，講練得當(dāng)，學(xué)生受益匪淺，追求一節(jié)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。

2、掌握教學(xué)的進度，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)預(yù)定的課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過各種策略，針對教學(xué)進度作有效的監(jiān)控，如期完成課程與教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)前，應(yīng)該先了解教材的難易程度，預(yù)先評估學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能產(chǎn)生的困難，并據(jù)此擬定解決學(xué)習(xí)困難的有效策略，可避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難的產(chǎn)生，影響教師的教學(xué)進度。教學(xué)進度往往因各種內(nèi)在外在因素而受到影響，教師在教學(xué)歷程中應(yīng)該隨時掌握教學(xué)進度，避免進度落后而影響教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)進度是教師教學(xué)歷程中需要把握的重要因素之一，教師對課堂教學(xué)速度和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏有一種感覺，他們知道什么時候介入可以預(yù)防教學(xué)問題的產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，每個階段都應(yīng)隨時掌握教學(xué)進度，隨時調(diào)整教學(xué)活動。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在操作層面上，可以用多種方法替代。教師在課堂教學(xué)過程中，要靈活機動，在緊緊

把握教學(xué)目標(biāo)的同時，啟發(fā)學(xué)生運用多種思維方式及創(chuàng)作表現(xiàn)手段，創(chuàng)作出具有個性張揚的藝術(shù)作品來，提高課堂教學(xué)效率。

美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)陌盐战滩牡闹攸c難點，簡潔易懂，使學(xué)生在藝術(shù)實踐的過程中，按教師的教學(xué)設(shè)計有秩序的進行，不影響課堂教學(xué)進度。

3、課堂作業(yè)要巧妙安排

在教授新課的過程中，教師應(yīng)以不同方式，從不同角度進行作業(yè)布置。根據(jù)地域不同、學(xué)生的區(qū)別，選擇適當(dāng)?shù)漠嫴?、畫具，此環(huán)節(jié)設(shè)計得合理巧妙，會取得滿意的教學(xué)效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能主動發(fā)現(xiàn)諸多知識點，且培養(yǎng)了策劃能力和綜合運用知識的能力。

在學(xué)生操作的過程中，教師要經(jīng)常帶頭兒身體力行，與學(xué)生一起演練、接近學(xué)生、反復(fù)指導(dǎo)等不同方式的運用，使學(xué)生積極主動地參與感知活動，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想，在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)思巧妙、展開創(chuàng)作。

如：美術(shù)欣賞·評述課《材質(zhì)的美》，學(xué)生在動手操作之前，教師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，講解不同的材質(zhì)可以反應(yīng)不同歷史時代的文化，科技水平，進而引發(fā)學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質(zhì)的特點，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗材質(zhì)的美感。例如：建筑的雄渾、金銀器的精致華貴、布料的設(shè)計及使用價值等等，學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運用，體會其意蘊，進一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試用身邊不同的材質(zhì)來表達自己的思想感情。

合理的作業(yè)布置要求充分考慮學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及激發(fā)興趣為基點，通過形式多樣的撕、剪、貼、畫、說、看等一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦能力、使之通過學(xué)習(xí)活動能用自己喜愛的媒材工具制作出自己喜歡的作品，并大膽地給同學(xué)介紹自己的作品。體驗創(chuàng)作成功的喜悅同時，感受到美術(shù)在生活中的廣泛運用。

追求高效和諧美術(shù)課堂的幾點策略(已發(fā)待批)

內(nèi)容摘要：如何創(chuàng)設(shè)自主高效、寬松和諧的美術(shù)課堂，如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的審美情趣？在新課程的大背景下，梳理好我們的課堂，至關(guān)重要。

我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點就會不時地涌現(xiàn)，即使沒有高潮，課堂還是靈動的，因為，我們的孩子都充滿了熱情，只要我們不失時機地將他們喚醒。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)、梳理、問題意識、參與、互動、喚醒、雙向思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)

如何使每個學(xué)生都有各自發(fā)展的空間、使教學(xué)模式趨入高效而具有時代性，這是現(xiàn)代各國教學(xué)理論界所關(guān)注和探討的課題。

作為專業(yè)課老師，經(jīng)常會擔(dān)心自己的學(xué)生會在你的班上調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)用具不帶的情況。如果心理有了顧慮，談何自主高效的課堂，寬松和諧的課堂？如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高

學(xué)生的審美情趣？筆者以自己平時的點滴實踐，提出如下策略：

一、在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)多元思考

一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心、細(xì)心、耐心。筆者認(rèn)為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：

在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前