第一篇：黃石之行：觀“課內(nèi)比教學”記實與思考

黃石之行：觀“課內(nèi)比教學”記實與思考

觀賽課比武：觀察記實

湖北省教育科學研究所在黃石市黃石港區(qū)舉辦的湖北省第三屆初中語文新課程教學精英賽評比與觀摩活動，我陪同我校的參賽說課教師教師韓文英教師參加了本次“課內(nèi)比教學”活動。這次參加授課和說課的13個地、市、州的選手真乃是群英薈萃。我雖然是教物理學科的，不懂語文教學的技巧與藝術(shù)，但武漢市東湖開發(fā)區(qū)實驗中學張利瓊老師的一節(jié)語文課，這節(jié)課被評為省級一等獎第一名，聽這節(jié)課真是一種美的享受，讓我耳目一新，余音繞梁，三日不絕于耳，讓人回味無窮。美文通過巧師的引導和解讀學生才會發(fā)現(xiàn)和品味到它的美，獨特的課堂設(shè)計和構(gòu)想，才會激發(fā)和碰撞出學生思維的火花。黃石之行不虛枉！我把看到這節(jié)課用文字實錄記下來，與各位讀者共同分享這份美感。

學生提前進入了上課場地。張利瓊老師笑容可掬地迎接學生的到來。將事先準備好的文稿和學案發(fā)給學生，她沒有急于開始上新課，告訴學生說：“離上課還有五分鐘，請同學們先預習文體，預習好課文是上好課的前提?！鄙险n開始時，張老師首先讓學生與她一起齊念：“我自信-我從容-我展示-我成功”，我想：張老師這樣做一定是想拉近與學生間的距離。緊接著張老師用PPt 展示了烏江的圖片，并配有美妙的樂曲，隨繼在黑板上寫出了“烏篷搖夢到春江”這一課題，我們一起乘著烏篷船起航吧！請學生自由朗讀這一課題，學生讀完后，教師問：“把‘夢’換成‘漿’行么？”學生開始分組討論，在組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，有一位學生自告奮勇站起來回答：“把‘夢’換成‘漿’這個題目就不美了?！睆埨蠋熃又鴨枺耗隳苷f出你的理由嗎？學生回答說：文本就是以“夢”為線索和文眼的。請同學們在文中找出哪些句子有“夢”字。學生開始積極在文本中找這些句子，教師對各小組的學習情況進行巡視，并加以點撥和提示，學生還找不到，老師要學生再讀文本再找，發(fā)現(xiàn)學生讀得不夠好，老師給學生示范。在老師不厭其煩的引導和啟發(fā)之下，在學生自主學習和探究的過程中找出了：“種夢-圓夢-繪夢-醉夢”等句子。教師抓住這一契機對學生進行評價：“我看到每位學生都在積極思考、搜尋，真不錯?！崩蠋熢賳枺骸啊航臑椤淮航蟹?？”，在學生充分讀課文和領(lǐng)會課文的基礎(chǔ)上，學生踴躍發(fā)言：“不行，這樣一改沒有詩意?！睆埨蠋熥分鴨枺骸澳芊駥ⅰ畵u’改成‘圓’？”學生爭先孔后有各種各樣的回答，老師對學生的回答沒有完全否定，只是一步步啟發(fā)學生，在老師循循善誘的引導和啟發(fā)之下，學生達成了共識“這樣就不能表現(xiàn)江水的平靜和作者的悠閑之感?！崩蠋熢O(shè)計了幾個活動：活動一：在文中找美句，學生一邊瑯瑯誦讀美文，并沉醉于美文之中，讓學生找到后并大聲誦讀。學生一個接一個的回答：“‘捕字’用得好，并闡述理由，‘閃字’用得好，它表現(xiàn)出了寧動?！崩蠋熡止膭訉W生：“要做一個善于發(fā)現(xiàn)的人?！睂W生的學習熱情被老師充分地調(diào)動起來了，學生一個接一個地回答，在這樣一種學習氣氛下，老師對學生的贊美一點也不吝嗇，老師不停地把話筒傳給每一個學生，讓每一個學生能充分地展示自己。老師在傳遞話筒的過程中，有一個學生羞羞達達不敢說又想說，老師鼓勵這位學生，你大膽說，說錯了不要緊，老師就想當你們“愛”和“美”傳遞的使者?；顒佣阂獙W生傾情地誦讀：讀自己喜歡的段落，一個學生動情的朗讀，其它學生情不自禁地跟讀，這都是學生自發(fā)的、發(fā)自內(nèi)心地對美文、美句的共鳴。在這樣一種和諧共振的氣氛下，老師又對學生恰到好處地進行贊美：“富春江真是出詩人的地方”?；顒尤航處熃o出了四張圖片，讓學生對畫指出是課文中的哪一段，并說寫的是什么，真是水到渠成，學生一下就回答出來了，理由又充分。為了進一步開發(fā)學生的智慧，老師對學生又提出了新的任務：你們能對照這四幅畫及黃石的山水作詩嗎？不到兩分鐘，四位學生的把自己作的詩朗朗上口的吟誦出來，學生都發(fā)自內(nèi)心地鼓掌，一點沒有嘩眾取寵和作秀的成分，讓評委和觀眾都折服了。這樣的課堂生成效果也可能處于張老師的意料之外，張老師賞視學生情感和智慧的閘門象泄洪一樣，贊不絕口地夸講學生：“你們班真是出詩人的沃土，你們每個學生都是智慧之星，讓老師也感到嫉妒了，我們?yōu)跖翊獨w航了。老師、學生、評委、觀眾隨著下課鈴聲的響起還都陶醉在這鮮美的佳肴之中，真是余韻未了。

想聽聽專家的點評嗎？今天上了七節(jié)語文課，最后黃石市的一位專家只對張利瓊的一節(jié)課進行了點評，其它教師的課只是一句帶過，點評十分精煉。點評的要點是：武漢的這位老師的課堂太美了！一是美在引入。從文眼、題眼進入文本。二是美在語言的靈性。對學生贊美的語言情真意切，特別動聽。三是語文味很濃。親情地朗讀示范，引導學生讀、說、品、寫、用恰如其分。四是美在學生能力的展示。學生的讀、寫展示得淋漓盡致。五是美在師生的和諧。師生共同參與，相互交流合作。六是美在教學的過程。過渡自然，相得益彰，真是美不勝收，師生終身受益。觀說課取經(jīng)：如何說好課？

要把課說好，要體現(xiàn)先進的教學理念，有特色的教學模式，教材分析要把握整體、簡明扼要，教學目標指向明確，要體現(xiàn)三維目標，重難點突出，教學過程流暢，思路清晰，個個環(huán)節(jié)緊緊相扣，過渡自然，行云流水。教學課件做得精致，能凸顯宏觀與微觀教學。教師神態(tài)自然，得體大方，語言流利順暢，抑揚頓挫，激情飛揚，能深深地打動評委或觀眾。具體應處理好如下幾個方面：

一、把握好說課的幾個基本程序

說課開始時，簡明扼要介紹自己的身份和當?shù)氐娜宋娘L情，單刀直入所說的內(nèi)容。再依次是：說教學理念——說課堂教學模式——說教材分析（教學目標、重點、難點）——說教法——說學法——說教學流程（各教學環(huán)節(jié)脈胳清晰，運用的教學理念、方法、方式在各環(huán)節(jié)中能較好的體現(xiàn)，采取的措施能有力地突破重點和難點，教學中的亮點能展示在某一環(huán)節(jié)中，如何處理預設(shè)與生成的關(guān)系）——說教學效果（要把握分寸，要根據(jù)學情來預設(shè)教學效果，不要說過多的缺失，要說帶有普遍性不足的現(xiàn)象及在學科教學中值得探討和研究的問題）——說板書設(shè)計——說課終敘或整體教學設(shè)計說明。

二、說課要體現(xiàn)自己的特色和亮點

課件的制作要有文字、圖片、音頻、視頻的綜合利用。可將自己課堂教學實錄精彩片段的視頻插入其中,說課的幾大程序、教學環(huán)節(jié)、知識間的內(nèi)存聯(lián)系要用框圖顯示出來。在說課時，要有表情，有肢體語言，語言優(yōu)美，表達清晰流暢，有感染力，鼓動力，還可將自己在課堂上精彩的表現(xiàn)用語言、文字、動作、道具、實驗等展示出來。要將自己在教學中用到的資源（供學生閱讀的資料，設(shè)計的問題、反饋題）要展示出來。還要將自已的教學策略融于各環(huán)節(jié)之中。

三、說課中應注意的問題

對教學設(shè)備的操作要熟練，提前做好各項準備工作。教師對說課稿要亂熟于心，盡量做到脫稿說課。當出現(xiàn)意外時，要隨機應變。特別要注意控制好說課的時間，時間的分配要合理，要做到重點突出，說話的間距、速度、頻率張馳相濟，疏密相間，說課時間最好控制在13分鐘左右。關(guān)于說教材，或是關(guān)于對教材的解讀分析，此環(huán)節(jié)不應僅停留于課文所處于教材的哪個年級哪個單元，更應放眼于整本教材、初中的整套教材，明確它整個初中語文課程及學生成長中的地位和作用。落實“雙基”要求，同時要把握重點字詞，利用好的文眼理解文章。文言文教學要加強對學生讀的具體指導，現(xiàn)代文也要加強對重點語句、段落的朗讀體會。教法的選擇與設(shè)計不是為了應付說課環(huán)節(jié)的需要，為了說而說，而是要與教學目標的達成、教學重難點的突破構(gòu)成密切關(guān)系。要把教師的“導”與學生的“學”淋漓盡致地體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓評委能看出你采取的方法和手段是如何落實你的教學理念的。

觀校內(nèi)教學：課堂教學剖析與問診 本周教研室各科教研員及教育局教學督導組成員分別對我校教師的課堂教學及教學常規(guī)進行了全面而細致地檢查。他們反饋具有較強的專業(yè)指導性，提出的意見忠懇，問題指導到位，為學校對教師課堂教學的問診指明了方向。從“兩檢”中反映的共性問題是：少數(shù)教師在課堂教學中教學觀念落后，重知識輕能力，重結(jié)果，輕過程，重教師的“教”輕學生的“學”。方法陳舊，師生間互動性不強，小組合作學生流于形式，教師講得多，學生活動少，不懂得學生的認知規(guī)律。專業(yè)能力不強，集體研究的氛圍不濃，集體備課的質(zhì)量不高，個性化的教學體現(xiàn)不明顯，對教材的整體把握不清，知識結(jié)構(gòu)不明，問題指向不明，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。

從“兩檢”中得出的結(jié)論是：這些存在問題較大的少數(shù)教師都是平時不注重學習和研究的教師，不能與學校的課堂教學改革保持同步，現(xiàn)已與同伴拉下了較大的距離，其結(jié)果導致不同教研組間存在較大差異，同教研組不同年級間存在差異，同備課組不同教師間存在差異。從而出現(xiàn)教師隊伍的整體素質(zhì)還不夠高，個體間差異甚大。對這部分問題較大的教師要徹底改變他們的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)還必須下猛藥。在后階段開展的“兩課”活動中，學校、教導處、教研組、年級組、備課組對他們進行聯(lián)動問診，采取切實可行的辦法，制定強有力的措施，以課堂為行動的陣地，讓這些老師加快跟進學校發(fā)展的步伐。

國家的新課改將近走過了十年的歷程，我們學校近六年來循序漸進朝著新課程改革的方向穩(wěn)步推進。但少數(shù)教師一直還處于原地踏步或徘徊不前。借省教育廳開展的“兩課”活動的春風，學校應從何入手來讓少部分教師提高課堂教學的質(zhì)量呢？如何讓“兩課”活動這一老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力呢？在全段學習、宣傳、制定方案、開展賽課，評價總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認為應從課堂教學中的問題入手，邀請專家、學科領(lǐng)頭人、教學骨干對每位老師的課堂教學進行大會診，將老師課堂中存在的問題進行剖析，跟蹤研究、同伴互助等系列途徑來開展有效的校本研究活動，提高教師的整體素質(zhì)，才能大面積提升教育質(zhì)量。

第二篇：黃石之行:觀“課內(nèi)比教學”記實與思考

黃石之行：觀“課內(nèi)比教學”記實與思考

觀授課比武：觀察記實

湖北省教育科學研究所在黃石市黃石港區(qū)舉辦的湖北省第三屆初中語文新課程教學精英賽評比與觀摩活動，我陪同我校的參賽說課教師韓文英教師參加了本次“課內(nèi)比教學”活動，黃石之行:觀“課內(nèi)比教學”記實與思考。這次參加授課和說課的13個地、市、州的選手真乃是群英薈萃。我雖然是教物理學科的，不懂語文教學的技巧與藝術(shù)，但武漢市東湖開發(fā)區(qū)實驗中學張利瓊老師的一節(jié)語文課，這節(jié)課被評為省級一等獎第一名，聽這節(jié)課真是一種美的享受，讓我耳目一新，余音繞梁，三日不絕于耳，讓人回味無窮。美文通過巧師的引導和解讀學生才會發(fā)現(xiàn)和品味到它的美，獨特的課堂設(shè)計和構(gòu)想，才會激發(fā)和碰撞出學生思維的火花。黃石之行不虛枉！我把看到這節(jié)課用文字實錄記下來，與各位讀者共同分享這份美感。

學生提前進入了上課場地。張利瓊老師笑容可掬地迎接學生的到來。將事先準備好的文稿和學案發(fā)給學生，她沒有急于開始上新課，告訴學生說：“離上課還有五分鐘，請同學們先預習文體，預習好課文是上好課的前提?！鄙险n開始時，張老師首先讓學生與她一起齊念：“我自信-我從容-我展示-我成功”，我想：張老師這樣做一定是想拉近與學生間的距離。緊接著張老師用ppt 展示了烏江的圖片，并配有美妙的樂曲，隨繼在黑板上寫出了“烏篷搖夢到春江”這一課題，我們一起乘著烏篷船起航吧！請學生自由朗讀這一課題，學生讀完后，教師問：“把‘夢’換成‘漿’行么？”學生開始分組討論，在組內(nèi)各自發(fā)表自己的見解，有一位學生自告奮勇站起來回答：“把‘夢’換成‘漿’這個題目就不美了?！睆埨蠋熃又鴨枺耗隳苷f出你的理由嗎？學生回答說：文本就是以“夢”為線索和文眼的。請同學們在文中找出哪些句子有“夢”字。學生開始積極在文本中找這些句子，教師對各小組的學習情況進行巡視，并加以點撥和提示，學生還找不到，老師要學生再讀文本再找，發(fā)現(xiàn)學生讀得不夠好，老師給學生示范。在老師不厭其煩的引導和啟發(fā)之下，在學生自主學習和探究的過程中找出了：“種夢-圓夢-繪夢-醉夢”等句子。教師抓住這一契機對學生進行評價：“我看到每位學生都在積極思考、搜尋，真不錯?！崩蠋熢賳枺骸啊航臑椤淮航蟹?？”，在學生充分讀課文和領(lǐng)會課文的基礎(chǔ)上，學生踴躍發(fā)言：“不行，這樣一改沒有詩意?！睆埨蠋熥分鴨枺骸澳芊駥ⅰ畵u’改成‘圓’？”學生爭先孔后有各種各樣的回答，老師對學生的回答沒有完全否定，只是一步步啟發(fā)學生，在老師循循善誘的引導和啟發(fā)之下，學生達成了共識“這樣就不能表現(xiàn)江水的平靜和作者的悠閑之感。”老師設(shè)計了幾個活動：活動一：在文中找美句，學生一邊瑯瑯誦讀美文，并沉醉于美文之中，讓學生找到后并大聲誦讀。學生一個接一個的回答：“‘捕字’用得好，并闡述理由，‘閃字’用得好，它表現(xiàn)出了寧動?！崩蠋熡止膭訉W生：“要做一個善于發(fā)現(xiàn)的人?！睂W生的學習熱情被老師充分地調(diào)動起來了，學生一個接一個地回答，在這樣一種學習氣氛下，老師對學生的贊美一點也不吝嗇，老師不停地把話筒傳給每一個學生，讓每一個學生能充分地展示自己。老師在傳遞話筒的過程中，有一個學生羞羞達達不敢說又想說，老師鼓勵這位學生，你大膽說，說錯了不要緊，老師就想當你們“愛”和“美”傳遞的使者。活動二：要學生傾情地誦讀：讀自己喜歡的段落，一個學生動情的朗讀，其它學生情不自禁地跟讀，這都是學生自發(fā)的、發(fā)自內(nèi)心地對美文、美句的共鳴。在這樣一種和諧共振的氣氛下，老師又對學生恰到好處地進行贊美：“富春江真是出詩人的地方”?；顒尤航處熃o出了四張圖片，讓學生對畫指出是課文中的哪一段，并說寫的是什么，真是水到渠成，學生一下就回答出來了，理由又充分。為了進一步開發(fā)學生的智慧，老師對學生又提出了新的任務：你們能對照這四幅畫及黃石的山水作詩嗎？不到兩分鐘，四位學生的把自己作的詩朗朗上口的吟誦出來，學生都發(fā)自內(nèi)心地鼓掌，一點沒有嘩眾取寵和作秀的成分，讓評委和觀眾都折服了。這樣的課堂生成效果也可能處于張老師的意料之外，張老師賞視學生情感和智慧的閘門象泄洪一樣，贊不絕口地夸講學生：“你們班真是出詩人的沃土，你們每個學生都是智慧之星，讓老師也感到嫉妒了，我們?yōu)跖翊獨w航了。老師、學生、評委、觀眾隨著下課鈴聲的響起還都陶醉在這鮮美的佳肴之中，真是余韻未了。

想聽聽專家的點評嗎？今天上了七節(jié)語文課，最后黃石市的一位專家只對張利瓊的一節(jié)課進行了點評，其它教師的課只是一句帶過，點評十分精煉。點評的要點是：武漢的這位老師的課堂太美了！一是美在引入。從文眼、題眼進入文本。二是美在語言的靈性。對學生贊美的語言情真意切，特別動聽。三是語文味很濃。親情地朗讀示范，引導學生讀、說、品、寫、用恰如其分。四是美在學生能力的展示。學生的讀、寫展示得淋漓盡致。五是美在師生的和諧，教學反思《黃石之行:觀“課內(nèi)比教學”記實與思考》。師生共同參與，相互交流合作。六是美在教學的過程。過渡自然，相得益彰，真是美不勝收，師生終身受益。

觀說課取經(jīng)：如何說好課？

要把課說好，要體現(xiàn)先進的教學理念，有特色的教學模式，教材分析要把握整體、簡明扼要，教學目標指向明確，要體現(xiàn)三維目標，重難點突出，教學過程流暢，思路清晰，個個環(huán)節(jié)緊緊相扣，過渡自然，行云流水。教學課件做得精致，能凸顯宏觀與微觀教學。教師神態(tài)自然，得體大方，語言流利順暢，抑揚頓挫，激情飛揚，能深深地打動評委或觀眾。具體應處理好如下幾個方面：

一、把握好說課的幾個基本程序

說課開始時，簡明扼要介紹自己的身份和當?shù)氐娜宋娘L情，單刀直入所說的內(nèi)容。再依次是：說教學理念——說課堂教學模式——說教材分析（教學目標、重點、難點）——說教法——說學法——說教學流程（各教學環(huán)節(jié)脈胳清晰，運用的教學理念、方法、方式在各環(huán)節(jié)中能較好的體現(xiàn)，采取的措施能有力地突破重點和難點，教學中的亮點能展示在某一環(huán)節(jié)中，如何處理預設(shè)與生成的關(guān)系）——說教學效果（要把握分寸，要根據(jù)學情來預設(shè)教學效果，不要說過多的缺失，要說帶有普遍性不足的現(xiàn)象及在學科教學中值得探討和研究的問題）——說板書設(shè)計——說課終敘或整體教學設(shè)計說明。

二、說課要體現(xiàn)自己的特色和亮點

課件的制作要有文字、圖片、音頻、視頻的綜合利用。可將自己課堂教學實錄精彩片段的視頻插入其中,說課的幾大程序、教學環(huán)節(jié)、知識間的內(nèi)存聯(lián)系要用框圖顯示出來。在說課時，要有表情，有肢體語言，語言優(yōu)美，表達清晰流暢，有感染力，鼓動力，還可將自己在課堂上精彩的表現(xiàn)用語言、文字、動作、道具、實驗等展示出來。要將自己在教學中用到的資源（供學生閱讀的資料，設(shè)計的問題、反饋題）要展示出來。還要將自已的教學策略融于各環(huán)節(jié)之中。

三、說課中應注意的問題

對教學設(shè)備的操作要熟練，提前做好各項準備工作。教師對說課稿要亂熟于心，盡量做到脫稿說課。當出現(xiàn)意外時，要隨機應變。特別要注意控制好說課的時間，時間的分配要合理，要做到重點突出，說話的間距、速度、頻率張馳相濟，疏密相間，說課時間最好控制在13分鐘左右。關(guān)于說教材，或是關(guān)于對教材的解讀分析，此環(huán)節(jié)不應僅停留于課文所處于教材的哪個年級哪個單元，更應放眼于整本教材、初中的整套教材，明確它整個初中語文課程及學生成長中的地位和作用。落實“雙基”要求，同時要把握重點字詞，利用好的文眼理解文章。文言文教學要加強對學生讀的具體指導，現(xiàn)代文也要加強對重點語句、段落的朗讀體會。教法的選擇與設(shè)計不是為了應付說課環(huán)節(jié)的需要，為了說而說，而是要與教學目標的達成、教學重難點的突破構(gòu)成密切關(guān)系。要把教師的“導”與學生的“學”淋漓盡致地體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中，要讓評委能看出你采取的方法和手段是如何落實你的教學理念的。

觀校內(nèi)教學：課堂教學剖析與問診

本周教研室各科教研員及教育局教學督導組成員分別對我校教師的課堂教學及教學常規(guī)進行了全面而細致地檢查。他們反饋具有較強的專業(yè)指導性，提出的意見忠懇，問題指導到位，為學校對教師課堂教學的問診指明了方向。從“兩檢”中反映的共性問題是：少數(shù)教師在課堂教學中教學觀念落后，重知識輕能力，重結(jié)果，輕過程，重教師的“教”輕學生的“學”。方法陳舊，師生間互動性不強，小組合作學生流于形式，教師講得多，學生活動少，不懂得學生的認知規(guī)律。專業(yè)能力不強，集體研究的氛圍不濃，集體備課的質(zhì)量不高，個性化的教學體現(xiàn)不明顯，對教材的整體把握不清，知識結(jié)構(gòu)不明，問題指向不明，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。

從“兩檢”中得出的結(jié)論是：這些存在問題較大的少數(shù)教師都是平時不注重學習和研究的教師，不能與學校的課堂教學改革保持同步，現(xiàn)已與同伴拉下了較大的距離，其結(jié)果導致不同教研組間存在較大差異，同教研組不同年級間存在差異，同備課組不同教師間存在差異。從而出現(xiàn)教師隊伍的整體素質(zhì)還不夠高，個體間差異甚大。對這部分問題較大的教師要徹底改變他們的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)還必須下猛藥。在后階段開展的“兩課”活動中，學校、教導處、教研組、年級組、備課組對他們進行聯(lián)動問診，采取切實可行的辦法，制定強有力的措施，以課堂為行動的陣地，讓這些老師加快跟進學校發(fā)展的步伐。

國家的新課改將近走過了十年的歷程，我們學校近六年來循序漸進朝著新課程改革的方向穩(wěn)步推進。但少數(shù)教師一直還處于原地踏步或徘徊不前。借省教育廳開展的“兩課”活動的春風，學校應從何入手來讓少部分教師提高課堂教學的質(zhì)量呢？如何讓“兩課”活動這一老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力呢？在全段學習、宣傳、制定方案、開展賽課，評價總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認為應從課堂教學中的問題入手，邀請專家、學科領(lǐng)頭人、教學骨干對每位老師的課堂教學進行大會診，將老師課堂中存在的問題進行剖析，跟蹤研究、同伴互助等系列途徑來開展有效的校本研究活動，提高教師的整體素質(zhì)，才能大面積提升教育質(zhì)量。

第三篇：我與“課內(nèi)比教學”

我與“課內(nèi)比教學”

我校于2011年10月份舉行了全體教師賽課活動，此次活動是在全省全面實施“課外訪萬家，課內(nèi)比教學”的宗旨下進行的，旨在推動我校新課程實施、探討和改進小學課程的課堂教學，總結(jié)和推廣小學新課程實施以來的課堂教學經(jīng)驗，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學效率。這次“比教學”使我感受頗多，成長許多，略談幾點體會：

一、課內(nèi)比教學給了教師們一個展示自我的平臺

俗話說，教學有法，但無定法。從教多年的教師們都摸索出了一套獨特的教學方法，形成了自己獨特的教學風格，特別是他們對學生的指導各具特色，各有千秋，有的重視對學生動手實際操作，有的重視學生的互相交流??每一位教師都能通過這次課內(nèi)比教學活動，把自己的教學才能淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。比如段立新老師執(zhí)教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對話，通過對話將學習方法融會貫通。更值得一提的是，段老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯(lián)系起來，讓我不得不佩服段老師的學習鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是段老師提醒了我要“學到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如李偉霞老師執(zhí)教的《藝術(shù)字》讓我感受了美術(shù)課的魅力，她用絢爛多姿的藝術(shù)字烘托課堂的氣氛，帶領(lǐng)學生走出狹小的課堂，深入學生的心靈。不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

還有程菊芬老師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)讓我看到了年輕老師的成長；馮穎老師豐富的教具學具讓我感受到數(shù)學課的樂趣；林向紅老師課堂問題的隨機應變讓我學到了教學的機智??總之，這次活動，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學活動給了教師們一個互相交流的平臺

這次課內(nèi)比教學活動給教師們搭建了一個互相交流的平臺。課后，教師們互相討論自己上，課之后的體驗、收獲和不足，都能聽取其他教師的意見或建議，爭取進一步完善和提高自己的教學水平?！八街?，可以為玉”。在學校里，教師們雖然所教的科目不同，但他們的教學方法都有共同之處，非常值得我學習。比如我們的陳校長提出向40分鐘要質(zhì)量，課前認真?zhèn)湔n，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考，鼓勵學生探究、動手、動口、動眼、動腦。并注重面向全體因材施教，對不同程度的學生采用了不同坡度的練習，力求讓所有的學生都有所收獲。

梅校長說：教師要有信心教好學生，如果一味地去抱怨學校的生源、責怪學生的遲鈍、責怪家長沒有管好自己的孩子。那么我們永遠會處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在不良的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。是的，面對這些農(nóng)村的孩子，我也曾發(fā)出怨言：“家長都不管不問，我們老師怎么管？”聽了梅校長的話，我不禁心生慚愧，同時，梅校長的話也成為了鞭策我前進的動力。

本次活動收獲不小，看到成績的同時也要正視不足。我認為還有如下問題值得深思：

1、如何把創(chuàng)新與思維訓練、基礎(chǔ)知識訓練相結(jié)合，還要深思。

2、在教學設(shè)計上要注重實效性，不能單靠一些新穎的方式來吸引學生，而是要靠教師扎實的功底把學生引入知識的天地，讓他們真正感受到知識的魅力，從而自覺地去探究、去鉆研。

3、有的教師都沒有及時捕捉到課堂生成的問題，而是按部就班的完成了教學預設(shè)，所以課堂沒有亮點。在以后的課堂教學中我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學生的一舉一動。從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預約的精彩。

課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人

總之，在這次課內(nèi)比教學活動中，我的收獲很多。我認為開展課內(nèi)比教學活動，不僅能夠提高廣大教師的教學能力，更能成為廣大教師成長的舞臺?；顒邮刮颐靼琢?“比教學”比的是教師的能力和業(yè)績，通過“比”來打破平衡，引入競爭，充分展示更讓人教學能力和水平，促進專業(yè)成長，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學知識”，從“授人以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學”活動導向“探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”培養(yǎng)有時代特征的湖北名師。

第四篇：我與課內(nèi)比教學

“我與課內(nèi)比教學”征文：運用各種手段培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習興趣

學生的學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動機。如果學生對學習有興趣，那么，學生對學習材料的反映就會最清晰，思維活動也最活潑，最有效，在學習上能起到事半功倍的作用。

學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結(jié)合數(shù)學知識的教學進行。特別是低年級學生對學習的目的、任務，尚未樹立起明確的認識，好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們的強烈注意和很大的興趣?，F(xiàn)代教育工具那優(yōu)美的樂曲，動感的畫面，能為學生整個學習過程創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境，從而更有效地調(diào)動學生的學習興趣。

一、變抽象為形象，喚發(fā)興趣 人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。

運用多種教學媒體把抽象變?yōu)橹庇^形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。

二、引導學生思考，誘發(fā)興趣 “學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師，必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向，然后加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

三、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，提高興趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，集音、像、動畫于一體的多媒體的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)教學多以靜態(tài)形象為主，學生在學習中感到單調(diào)、枯燥的狀況，以生動的卡通形象，再現(xiàn)生活情境，深深地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。課堂上多組織學生動手操作，游戲等等也能 吸引學生的注意力，從面達到保質(zhì)保量完成教學任務的目的。

四、組織學生游戲，增強興趣

學生年齡小，注意力持續(xù)時間至多8-10分鐘，在課堂上易于疲勞，精力容易分散。利用多種媒體輔助新穎、靈活多樣的游戲活動，使學生更容易理解游戲規(guī)則，并能極大地調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)，增強學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲望。所以我在課堂上經(jīng)常安排一些小游戲，讓小朋友的天性在游戲中得到顯露。讓他們在玩中學，學中玩，這樣既滿足了小孩子愛玩的天性，又將當天的內(nèi)容教給了他們。

合理地利用多媒體、實物、游戲等教學手段，就能夠更有效地培養(yǎng)學生深厚的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，進一步發(fā)展學生的智力，使教學質(zhì)量得到大幅度提高。

“課內(nèi)比教學”征文

在學校數(shù)學教研組的統(tǒng)一安排下，通過大家的共同努力，我校數(shù)學“課內(nèi)比教學”活動終于圓滿完成。作為其中一員的我經(jīng)歷了上課、聽課和評課，深深感到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。

作為農(nóng)村學校，教學環(huán)境、硬件設(shè)施、生源質(zhì)量等客觀因素，還有諸多問題一直困擾著我們的教研活動，大多數(shù)農(nóng)村教師教研意識淡薄，致使教學方法單一。通過本次的課內(nèi)比教學活動，提高了課堂教學的有效性，鍛煉了教師基本功，促進了教師的專業(yè)成長。

在課內(nèi)比教學這個舞臺上，教師們更新了觀念，學到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，迅速地成長起來。很多教師以這個舞臺為起點，由普通一兵鍛造為骨干。我們看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學生成為課堂的主人，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，涌出股股清泉，學生的很多見解令我們?yōu)閹熣叨恳恍?。在交流教學以外，教師們在一起交流人生的體驗，成長的經(jīng)歷；交流班級管理經(jīng)驗，交流為師以來心得；交流德藝雙馨。同時，這種本土化的教研形成了“全員性、互補性、連續(xù)性、實踐性”的特課內(nèi)比教學使我受益匪淺：擴大骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現(xiàn)農(nóng)村教育相對的均衡發(fā)展。這種種活動不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改觀，更帶來了師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來了一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。課內(nèi)比教學活動促使我們教師肩并肩、手拉手地站在一起，濟濟一堂，共謀發(fā)展；嘗試耕耘，也嘗試收獲；創(chuàng)造高質(zhì)量的教學，也創(chuàng)造高質(zhì)量的人生。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我備課認真、課前準備充分、教學目標明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點進行教學??總之，我屬于勤奮嚴謹?shù)慕處?，但缺少教育低年級學生的藝術(shù)。當我認識了自己的短處以后，我就對癥下藥，向同事們討教教育低年級學生的方法，爭取搞好低年級的組織教學，讓自己扎實的數(shù)學知識和踏實的作風在小朋友的心靈上起到美好的作用。

“課內(nèi)比教學”心得體會

沔城回民中學

劉玉波

11月一日至18日，我有幸參加沔城學區(qū)回民中學的“課內(nèi)比教學”活動，在經(jīng)歷了說課、評課、講課的過程中，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。在說課、評課環(huán)節(jié)中，我深深地認識到自身在理論上的欠缺、不足。這次的說課內(nèi)容是初三年級上冊第二十四單元數(shù)學圓周角內(nèi)容、聽的是初二年級下冊數(shù)學一次函數(shù)與一元一次方程，這兩個內(nèi)容對我來說并不陌生，在寫說課稿的教材分析，教學重難點并不是毫無把握，但是在理論依據(jù)上還是很吃力，說明平時的積累和學習是遠遠不夠的。通過參加本次活動，對于教育教學理論的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。在以后的教學工作及生活中，要學習新的教育理念與方法，開闊自己的視野，努力提高自己，使自己的理論水平上升一個新的高度。

二、“交流”與“提高”。

通過本次的課內(nèi)比教學活動，提高了我的課堂教學的效果，鍛煉了我的教學基本功，促進了我的專業(yè)成長。

在這次講課環(huán)節(jié)中，我要講的內(nèi)容是九年級數(shù)學上冊圓周角內(nèi)容。這個內(nèi)容恰好是我以前教學過的，當我看到這個課題時，心中充滿了希望。在學校領(lǐng)導和各位同事的鼓勵幫助下，從接到教學內(nèi)容到正式上課，在不斷的教學錘煉中，我學到了更多，思考了更多，收獲了更多。上課雖然只有短短一堂課的時間，但對于我來說，無疑是一次很大的挑戰(zhàn)。研究教材、備課、反思、一次又一次不斷地修改完善教案，這一系列的過程是思想交流和情感對話的過程，是一次次痛苦的超越后逐漸逼近本真的過程。每一次思維碰撞后的頓悟，都讓我品嘗到更進一步的喜悅，每一次理念偏離后的矯正，都讓我有種豁然開朗的興奮。

比賽前的準備過程是痛苦的，但我同時也快樂地感受到，痛中伴隨著沉甸甸的收獲??

有機會參加本次教學比賽對我來說是幸運的。回顧自己的教學實踐活動，有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

1、在本次活動中，我拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經(jīng)驗，同時使我對新課程理念有了更深刻地認識。

通過這次教學比賽，我也深刻感受到自己還在教學上存在著很多的不足，這也使我充分感受到“終身學習”這句話的深刻內(nèi)涵。只有通過學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能使自己在任何時候都能保持永遠的自信。

3、對于教師而言，我們每天都在面對動態(tài)生成的新課堂，面對的是學生這群鮮活的個體，對于課堂上預想不到的各種狀況和問題，還需要我學習和掌握相當靈活的教學機智。

4、我作為一名青年教師，應該多抓住機會鍛煉自己，使自己更好地感悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學實踐智慧，從而不斷地提升自己、充實自己。

第五篇：我與課內(nèi)比教學

五彩繽紛的課堂

——我與“課內(nèi)比教學”

石化三小 何成芳

金秋十月，“課內(nèi)比教學活動”在我校如火如荼的展開。一次次的教育教學改革讓我有時清醒，有時茫然：到底什么樣的課堂教學才是優(yōu)秀的，是有效的？我的語文課堂應該怎樣做到有效、有趣？這次的“課內(nèi)比教學”活動讓我如沐春風。置身于不同教師的課堂教學中，她們或循循善誘，水到渠成；或聲情并茂，激發(fā)學生；或運用多媒體手段，勇于創(chuàng)新；或扎根傳統(tǒng)教學陣地，無一疏漏。各具特色，異彩紛呈。不同的教學模式與方法，新穎的教學思路與設(shè)計，讓我感觸頗深，受益匪淺。

一、現(xiàn)代化的手段，大放異彩

在這次教學比武中第一大亮點是多媒體的運用，有一半的教師都運用了多媒體教學。這些制作精美的課件，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學習形式，在一定程度上使課堂變得更加精彩，給學生和聽課者帶來了很大的視覺沖擊，也給課堂教學帶來了更多的快捷和方便。比如一個品德老師上《美麗的地球》，我們走進課堂，映入眼簾的就是一個綠色的地球被縛住了在哭泣的圖片，緊扣主題。接著課件又展示了茂密的森林蒼翠欲滴；清澈的河水潺潺流淌；還有晶瑩剔透的水滴、蔚藍清新的天空，讓孩子們不由自主的發(fā)出了“啊，好美啊”的贊嘆，可就在學生們沉浸在這美麗的畫面中的時候，屏幕上卻赫然出現(xiàn)了這樣一組圖片：漫天飛舞的白色垃圾；大量涌入河流的工業(yè)污水；大肆飄入空中的滾滾濃煙，強烈的反差刺激了學生的眼球，也刺痛了學生的心，讓他們不禁思考：該如何對待我們的地球？學生的這種心靈觸動顯示我們的教學目的已經(jīng)達到了。彭老師的數(shù)學課《數(shù)字的排列與組合》，老師利用課件創(chuàng)建了一個童話王國，讓學生去探險，去闖關(guān)，把自己的每一個教學點設(shè)計成游戲難關(guān)，孩子們興趣盎然，在游戲中就很好的完成了教學任務。

二、傳統(tǒng)教學模式，扎實有效

在我校有幾位語文教師，她們的教學風格一如她們平常的為人處事，看上去那么低調(diào)，不動聲色，但實際上卻又那么實實在在。她們的課堂看似波瀾不驚，沒有一點作秀的“花”架子。尤其一年級李老師的課讓我印象深刻。低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點，李老師在教授《彎彎的月亮》時，她以此為據(jù)來設(shè)計自己的教學。在教學過程中首先堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富和深化感知。她課前利用剪紙剪了一個彎彎的月亮，一艘彎彎的小帆船貼在了黑板上，幫助學生理解“彎彎的月亮小小的船”這個比喻句，她還準備了一根銀杏樹枝，讓學生走近觀察樹葉，并依據(jù)觀察的結(jié)果試著說個比喻句，順勢讓學生擴展到生活中，再說說自己想到的比喻句，老師的引導是那樣干凈利落，恰到好處；學生的理解掌握是那樣步步為營，無一疏漏。聽了她的課我才懂得了什么叫“真真切切搞教學，扎扎實實教語文”。

三、綜合實踐課堂，開放創(chuàng)新

綜合實踐學習也走入了教學比武場?？茖W課《魚》的教學是別開生面，熱鬧非常。每小組學生帶了幾條鮮活的魚來到課堂，在老師的引導下，孩子們仔細的觀察著魚的外觀，了解魚的特點。并利用準備的實驗器材，根據(jù)自己的猜想去設(shè)計實驗過程，去求證魚是靠什么呼吸的，是靠什么游動的等疑問。每一個學生都是課堂的主人，人人都在出謀獻策，魚兒濺起的水花落在了孩子們綻開的笑臉上。這樣的課堂培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，訓練了學生自主動手操作的能力，調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作交流的熱鬧場面充分展示了每個孩子的個性，讓我們的課堂不再沉悶。走進多彩的課堂，讓我深深感觸到“課內(nèi)比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給聽課的每一教師送上了一份豐盛的精神大餐，更讓我們每個人回味無窮……