第一篇：講學稿使用的一點體會

講學稿使用的一點體會

2007-3-14 8:34:00

唐山18中孟慶軍

現(xiàn)代的教學模式是以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以過程為線索，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為形式，是學生主動獲取知識，認識和解決問題的重要實踐活動，在教學中教師只有找準自己的角色定位，才能提高教學的質(zhì)量，然而在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。新世紀須創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才靠新型教育，新型教育的希望在教師，教師的法寶在教法。為適應新課改的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在我校領(lǐng)導帶領(lǐng)下，積極學習運用“講學稿”，為傳統(tǒng)的課堂注入了新的血液。

這半學期以來，本人在運用“講學稿”中，經(jīng)過開始的迷茫到現(xiàn)在的探究，雖然不能說一切順心如意，但師生基本上有一個共同的心聲：講學稿是傳授知識的平臺，是師生溝通的橋梁，是培養(yǎng)能力的紐帶??現(xiàn)就運用“講學稿”在實際教學中的體會，簡單總結(jié)如下：

一、“講學稿”所帶來的生機

1、節(jié)省時間

“講學稿”的使用有利于節(jié)省師生的時間，讓教師不再用大量的時間去埋頭寫教案，而把這寶貴的時間可以用在教研教改上，也可以用在自身的發(fā)展上,另外，“講學稿”上的內(nèi)容完整、精簡，學生可以在掌握知識與方法的同時節(jié)省大量的時間，可以去閱讀課外書籍、去補學缺欠知識……這種雙贏的事情，我想師生都會樂此不彼的接受。

2、活化課堂

“講學稿”的使用會讓老師的導演做得更成功，讓學生的戲演得更精彩，讓師生在課堂上體會到成功?！爸v學稿”涵蓋了教師所教的內(nèi)容和學生要掌握的知識，它揭開了課堂教學的神秘面紗，使學生從“講學稿”上提前獲得所學信息，課堂不再是“填鴨式”的教，死氣沉沉的聽，而是讓學生帶著目的去學，帶著好奇去聽。教師在用“講學稿”的教學中把整個課堂還給學生，只須在必要時予以點拔，讓每一節(jié)課都變成一個充滿激情與活力的舞臺，每一個學生都是一個技藝精湛的演員，讓學生的自主性充分發(fā)揮。教師教得省心，學生學得開心，知識記得牢固。

3、提高效率

成功的教學依靠高效的課堂，高效的課堂依附于恰當?shù)姆椒?，恰當?shù)姆椒▉碓从谛碌睦砟睢！爸v學稿”為提高課堂效率帶來了新的曙光，學生由以前怕上課變成現(xiàn)在渴望上課。因為學生在課堂上可以大膽想象、積極討論、勇敢發(fā)言，渴望看到自己的成功杰作（每一個問題的解決，都是學生自己智慧的結(jié)晶）。每一個問題的解決都是學生智慧的顯現(xiàn)，在課堂激烈的討論中，學生可以嘗到成功的喜悅。課堂不再是老師的天下，學生的個人價值在快樂的學習中體現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，學生學習的積極性增加了，他們的求知欲會隨之增強。

4、養(yǎng)成習慣

“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。講學稿的使用，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。把學生的“等待老師教”，變成“要自己學”的習慣，學生自我探究的問題意識得到了強化??“講學稿”上提供的資料，會成為學生課后翻閱依據(jù)，有利于學生再學習、再體會，慢慢養(yǎng)成一種良好的自學習慣。如在備“講學稿”時，會穿插一些學生在平時不易找，且難收集的常識性東西，也會穿插學習方法指導，學生在上一段時間課后把 “講學稿”裝訂起來，就成為一本價值很高的學輔資料，在掌握學習方法的情況下，也就養(yǎng)成了自覺學習的習慣。

二、講學稿使用過程積累的經(jīng)驗：

經(jīng)過半年講學稿的使用，我認為，要想使講學稿發(fā)揮良好的效用必須作到：

1、精心的設計

講學稿的設計要精心、要準，要實。講學稿是教與學的合一，所以在設計時要關(guān)注學生的實際情況，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教師教學的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。所以我們設計了課前預習、課堂學習、拓展延伸、教學后記（收獲平臺、教師后記）等板塊，做到“深刻預習、活潑研習、精減補習”，考慮不同層次的學生情況，既有指導學生學習的作用，又能滿足不同層次的學生的學習需要。努力使學生在學習中找到問題，積累經(jīng)驗；在討論質(zhì)疑中解決問題；在總結(jié)交流中成長；改變傳統(tǒng)的教學模式，從“教會”轉(zhuǎn)到“學會”進而“會學”。同時教師自己的思維和能力也因此得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到了教學相長。

2、合理的使用

講學稿是教學的合一，在使用方法上要求學生堅持“自覺性”的原則，教師要做到“精選、精講、精練、精批”“有發(fā)必收、有收必批、有批比改”。除此之外，更重要的一點就是一定要有時間觀念，一定要及時反饋。特別是預習作業(yè)的批，如果做到了就真正能在課堂教學中發(fā)揮作用。有效的、及時的溝通，可以使學生更好的使用講學稿，使講學稿的作用發(fā)揮極至。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學習的實際情況，靈活的教學手段，做到寓教于樂，寓教于情，使學生處于學習的亢奮狀態(tài)。

3、多元的評價

“講學稿”的使用確立了和諧健康多元的評價關(guān)系，不再是單一的學習成績的評價。由于師生共用，“講學稿”將教師和學生之間更緊密的地聯(lián)系起來，雙方給予了更多的關(guān)注和期待，也使得相互的評判有更切實的依據(jù)和更正確的標準，避免了只憑印象、只憑個人好惡草率結(jié)論引起的不公正不愉快。從學生作答“講學稿”以及課堂參與的過程和結(jié)果上，教師便能做出關(guān)于這個學生知識與技能、過程與方法以至情感態(tài)度價值觀等方面的客觀評價；同理，學生亦可借此對教師的學識水平、教學方法、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)諸多方面做出大致準確的評判。“講學稿”的使用效果越顯著，雙方給予對方的評價就越積極，產(chǎn)生的正面效應就越久遠。所以應該堅持評價與教學同行，注重過程、尊重多元，讓評價促進學習。

三、“講學稿”運用中的困惑

困惑1：如何處理教師在使用講學稿時的差異？人人都可以拿著魏書生、錢夢龍、孫維剛的教學設計去上課，并不是人人都可以成為魏書生、錢夢龍、孫維剛的！講學稿可能給不努力的教師提供了一個懶惰的平臺！對于開發(fā)、書寫講學稿的老師來說，駕馭課堂游刃有余，但是對于使用講學稿的教師而言，則可能非常吃力！同頭備課愿望雖好，但實行起來，卻很難，因此如何加強關(guān)于講學稿的教研活動，可能是需要引起新的關(guān)注。

困惑2 :講學稿是否會形成并加大學生新的認知差異？教師該如何應該這些因自學講學稿而形成的新差異？學生的學習認知前提存在差異是絕對的！學生之間的學習習慣存在差異也是一個不可回避的現(xiàn)實！當學生在使用講學稿進行課前自學時，原有學習基礎(chǔ)較好的學生可能領(lǐng)悟的東西遠遠大于平時學習困難較多的學生！這時，在自學講學稿的時刻，就已經(jīng)形成了新的認知差異！教師在課堂上該如何應對呢？重新講教材，或者平行層次地處理講學稿，勢必促使已經(jīng)達到講學稿層次的學生進入重復學習，而且更加容易引起他們忽視課堂學習或者講學稿的學習。同時原先在自學講學稿時遇到困難較多的學生所遇到的學習困難，可能也得不到解決。

困惑3：如何處理講學稿與教案之間的關(guān)系？使用了講學稿，教師還要不要繼續(xù)書寫傳統(tǒng)意義上的教案？現(xiàn)在，我校實行兩套講學稿即師用講學稿和生用講學稿，兩套講學稿并存的話，顯然加重教師的負擔，兩者之間如何和諧共存？如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補？ 當然，講學稿作為教學方法的有益嘗試，雖然在使用過程中出現(xiàn)了很多問題，但仍然煥發(fā)出了無窮的活力，我們將一如既往地推動講學稿的使用，使我們的教學活動步入良性循環(huán)的軌道。

第二篇：講學稿使用體會張紅芬3

講學稿的使用心得與體會

初一英語 張紅芬

到目前為止我使用講學稿將近一個半學期的時間，最近對講學稿的使用又有了更深刻的體會，從最開始的抵觸到接受認可，從使用起來不順手到如今用起來得心應手，從同學們對講學稿的疲于應付，丟三落四到現(xiàn)在的愛不釋手，整理的井井有條，一切都在往好的方向發(fā)展，到現(xiàn)在我也能體會到“講學稿”打破了只用教案教學的常規(guī)做法，實現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解相結(jié)合，讓學生自主、探究、主動地學習。把課堂還給學生，讓學生自主學習，發(fā)展學生的自主學習能力。

使用講學稿這一教學模式以來，我們初一年級的所有英語教師都能提前備課，形成初步的個性主見，在上課前，按備課組集體討論，各抒己見，將眾人的智慧熔于一爐，主備人根據(jù)大家的意見進一步完善講學稿，最后經(jīng)過領(lǐng)導的審核，才發(fā)放到師生手上。在學生剛開始使用講學稿時，很不熟悉我對學生進行了詳細的指導，用較快的速度讓學生掌握講學稿的使用方法。我先給學生講了講學稿中的幾個大部分，說明每一部分的作用，然后根據(jù)自己的能力進行學習。第二天，我在檢查的時候發(fā)現(xiàn)有的基礎(chǔ)差的學生對講學稿的內(nèi)容仍不清楚，于是再耐心進行指導，就是這樣循序漸進的指導使他們對講學稿的板塊很清楚了。板塊搞清楚了之后，就具體指導每個板塊的學習，特別是要求他們在預習的時候在不會的地方做好記號，這樣我在檢查的時候就能發(fā)現(xiàn)一些問題，為課堂教學把握好重難點，節(jié)約了時間，提高了效率。

講學稿的保存仍然是一個問題，盡管最近的 保存情況比原來好了很多，但是講學稿是一頁頁的單頁紙，不易保存，不易管理，即使統(tǒng)一要求，可是學生的水平不一樣，學習習慣有差異，所以問題總會有的。課上有的學生忘帶講學稿、有的學生把講學稿當作試卷，學過就扔。只靠老師的說服教育效果有，但不是最好。所以我們還加上了實質(zhì)性指導。每隔一定時間后，將講學稿進行歸類管理，裝訂成復習資料，使學生養(yǎng)成經(jīng)常整理的習慣。隨著時間的推移和適應，遺漏的現(xiàn)象越來越少，還培養(yǎng)了學生動手整理的好習慣，一舉兩得。

講學稿的使用過程中還出現(xiàn)了另外一個問題，就是學生們的書寫太亂錯誤率太高，總是拿起來就寫，錯了就改。針對這種情況我教育學生要三思而后行，要不就打草稿確定沒有問題了再寫上去，但是效果并不明顯。

以上是我對講學稿的一點膚淺的認識和體會，不到一年的使用講學稿經(jīng)歷，我深深地感受到那薄薄的講學稿承載的已經(jīng)遠遠不只是知識了，更多的是交流和溝通。它就像一座橋，是教師和學生之間的橋梁，也使教師成為了學生與教材之間的橋梁，使教師、學生、教材三者之間更和諧地結(jié)合在一起，更好地發(fā)揮了各自的作用。

第三篇：幼教專家講學體會

幼教專家講學體會

5月10日和5月11日我參加了“湖北省農(nóng)村幼教專家巡回講學遠安講點培訓會”，聽取了宜昌市教育局和遠安縣教育局領(lǐng)導有關(guān)幼兒教育的致辭和講話，讓我領(lǐng)會了這次培訓的重要意義和巨大作用。認真聽取了湖北省“2011國培計劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報告。聽了專家的報告，我對幼兒教育中游戲活動的設計和組織、創(chuàng)設與指導以及幼兒園的體育活動與游戲等有了嶄新而全面的認識，尤其是名師的學識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學教育的人更是像下了一場及時雨，對于轉(zhuǎn)變和更新思維模式以適應變化了教育對象的教學實際頗有好處。此次會議反映了我們國家對學前教育空前的重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質(zhì)，推動幼教事業(yè)發(fā)展的決心。

張莉?qū)＜宜v的“3-6歲兒童發(fā)展與學習指南”的三個要點使我深感豁然。一是抽象語言傳授方式不適應幼兒認知特點；二是集體教學的方式不能滿足每個孩子的要求；三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點。

對于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導功能”正符合我最近兩年的自我探索。

幼兒園教學活動的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學活動的游戲化；二是教學情境的生活化；三是教學內(nèi)容的綜合化；四是教學過程的操作化；五是教學形式的多樣化。

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲兩類。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導活動，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發(fā)展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想象、創(chuàng)造性地反映個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展。巡回報告給我們送來了真經(jīng)，刮來了春風，讓我們在小天地里有幾分茫然的一線幼教工作者產(chǎn)生了受益非淺的感覺。

第四篇：使用講學稿的心得體會柴建榮[范文模版]

使用英語講學稿的心得體會

---活化教材，優(yōu)化課堂

烏蘇市第四中學：柴建榮

我校開展的“講學案”授課方式從2001年使用至今已有兩年多了，回想起剛開始使用講學稿的點點滴滴。從一開始的不理解，然后是慢慢地體會到它的好處，到后來的逐漸改進。我感覺講學稿能夠很好地用下去，因為講學稿即是老師的教案又是學生的學案。它是教師教學思路和教學內(nèi)容的載體，又是學生預習指導、課堂筆記、練習測試、復習資料的結(jié)合體。

回想起剛開始使用講學稿存在著很多問題。像講學稿編寫欠合理。講學稿設計的內(nèi)容較多，一份講學稿要兩節(jié)課才能完成。課堂預習部分過于籠統(tǒng)，語言空洞，不能系統(tǒng)的檢測到學生是否都有認真去預習和達到預習的目標。課前預習落實情況沒落實到位。課后小測的內(nèi)容和教學內(nèi)容不配套。師生對講學稿的教與學都需要一定的時間來磨合。教師在課堂還是有點放不開，講的多，沒能充分體現(xiàn)學生的自學和小組互助學習。而且學生很多都看不懂講學稿是怎么用的，最重要的是，由于學生的觀念沒有轉(zhuǎn)變，他們根本就把這些講學稿當試卷來處理，沒有認真地去預習和復習，而是隨便地去應付老師每天的檢查。他們就覺得每天都得做這么多的試卷，很厭煩。根據(jù)我們所遇到的難題，后來通過學校領(lǐng)導對我們的培訓，以及出去學習的很多老師的不斷探索與試用，終于弄懂問題出現(xiàn)的根本是在講學稿的編寫上和引導學生如何去使用講學稿。在弄清問題的癥結(jié)所在之后，我們備課組馬上進行了改進，而且經(jīng)過一段時間的使用后，我們發(fā)現(xiàn)預習和小測部分的作用尤為重要。預習部分的具體化，才能激發(fā)學生真正認真地去看書，去發(fā)現(xiàn)問題，第二天的課堂上，他們就可以帶著自己的問題認真聽課，努力爭取把自己未搞懂的地方聽懂于是課堂的效率也就自然而然地提高。而課堂小測地合理編寫和使用，則能使學生的知識進一步鞏固。相對的，我們認為課堂教學過程部分則可以能省則省，這是因為每個老師的上課風格不一，而且課堂教學步驟的神秘性能激發(fā)學生的興趣和積極性，他們必須要認真聽講才能弄懂老師的意圖。

在講學稿的編寫逐步完善之后，我發(fā)現(xiàn)另外一個很重要的環(huán)節(jié)就是老師對學生講學稿的檢查。經(jīng)過上一學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)自己所帶的（8）（9）這兩個班的學生，學習缺乏主動性和積極性，對老師和家長的依賴性特別大。在他們看來，學習不是自己要學，而是被逼著學。于是，我覺得如果少了檢查這一環(huán)節(jié)，就算講學稿編的再好，學生也無法把它落到實處，那就等于是廢紙一張。而且，我發(fā)現(xiàn)這個任務有時候不能交給組長，畢竟他們自己也是學生，而且他們有時候還有相互包庇的嫌疑。還有很重要的一點是，每個班總有那么幾個頑固分子，他們的講學稿總是空白一張。當然，大部分的同學還是比較自覺的。針對以上這些情況，我把檢查任務大部分分給了各個小組長，由他們?nèi)z查和落實；而我自己則重點檢查那幾個頑固分子，并且在班上跟學生約法三章：如果第一次發(fā)現(xiàn)沒完成，給機會先補寫；第二次沒完成，不僅要補寫，而且要批評教育和自我反思以及扣除量化分；第三次如果還沒有完成，則要學生自己親自打電話跟家長說明情況，以后每天都要家長簽名，這種學生絕對地需要家長的大力配合。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)學生都還能比較自覺地去完成，而且質(zhì)量也比較高，能夠基本達到要求和目標。

其實“講學稿“給我們老師帶來的好處也是很明顯的：

首先，講學稿很好地落實了集體備課，實現(xiàn)了資源共享。以往我們一直也有集體備課，但都是你說她說，流于形式，沒有落實到筆頭上。使用講學稿后，以一個主備課人，其余備課組成員參與討論，修改的備課模式，這很好地體現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。針對課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，各位教師都認真揣摩、推敲，這很大程度上提高了我們教研的力度，對于我們每個教師來說，都是一個提升自己的業(yè)務水平很好的機會，當各自上完課之后，發(fā)現(xiàn)問題再及時溝通，以備下節(jié)課改進。

其次，講學稿的使用增強了教師的團結(jié)合作精神。在以往的教學中，教師相互間缺乏合作交流。現(xiàn)在，講學稿的使用使我們不得不相互學習、并共享集體智慧。

以上就是我對這個學期使用講學稿所發(fā)現(xiàn)的問題和一點點心得和體會，在使用過程中，問題還有很多，但是我相信只要自己能積極地開動腦筋，善于學習和請教，在講學稿的使用方面一定還會有進一步地提高和改進。

第五篇：伴讀網(wǎng)使用體會

伴讀網(wǎng)使用體會

使用伴讀網(wǎng)后，有什么想說的呢?心得體會該如何寫呢?下面一起來看下!下面聘才小編為大家收集整理的相關(guān)資料。歡迎大家閱讀！伴讀網(wǎng)使用體會

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親子閱讀，即家長和孩子一起閱讀，也包括家長指導孩子閱讀。親子閱讀能開闊孩子的視野，發(fā)展孩子的智力。孩子從小就接觸適合他們年齡特點的好書，能培養(yǎng)他們對書的興趣，并進而從對書的興趣激發(fā)起對學習文學的渴望，這對孩子的后續(xù)學習是很有益處的。

書是一顆小小的種子，當父母把它種在孩子的心田，再用耐心去澆灌，小小的種子就會爆發(fā)出勃勃生機,長成參天大樹，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。閱讀，是一種能給我和孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是我們獲取知識，開闊視野的有效渠道。閱讀習慣是人生最有價值的習慣，古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在此，與大家分享一下我和孩子閱讀的趣事。

自我們實小提倡進行親子閱讀以來，我在家也一直堅持與孩子一起閱讀課外書。通過一段時間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進步，而且讓我受益非淺。孩子渴望認識世界，圖書使孩子打開了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。我們家長重點為孩子創(chuàng)造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學習，養(yǎng)成認真摘抄好詞好句的習慣，時間一長就能感受文學作品的真諦。學習所得的詞句能充實孩子看圖說話的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學的興趣。

當家長給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說出故事中的人物將可能會如何發(fā)展。這是一種想象閱讀法，它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑之一。孩子天生就非常好奇也充滿著各式的幻想，書本就是滿足這些欲望最好的媒介。當孩子已經(jīng)熟悉了書中的內(nèi)容，我們做爸爸、媽媽的就和孩子一起分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。

我發(fā)現(xiàn)，通過親子閱讀，也讓孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話里能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪里學來的，他總是很自豪地說是從書里。

兒童像一面鏡子，照出人類光明的未來，讓我們大手牽小手，營造書香家庭的氣氛—— 在每一個星月藍天、透出溫暖燈光的窗內(nèi)，睡前陪孩子共讀一本故事書，讓孩子帶著笑容進入甜美的夢鄉(xiāng)。伴讀網(wǎng)使用體會

讀書不僅是一種愛好，更應該成為一種習慣，要通過教師、家長讀書來示范、感染孩子;作為父母的我們一直努力給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，畢竟童年是美好的，每個孩子的童年對于她的一生都會起到重要的影響。

在三四班老師的精心教育和積極引導下，女兒漸漸的喜歡上了閱讀書籍，每晚睡覺之前都閱讀半個小時的書籍，她在書籍中自由的傲游。從書中她明白了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，一切從小事做起，因為生活讓我知道孩子成人比成材更重要，從小要樹立積極向上健康全面的生活學習觀。特別是老師推薦的閱讀書更是孩子閱讀的好伙伴，通過一個個優(yōu)美動聽的小故事，讓孩子懂得一些生活中的道理。也許這就是所謂的“小故事大道理”吧!每當生活中出現(xiàn)與書中同樣的場景，女兒就告訴我：“媽媽，故事里講過的，我知道應該怎么辦?！甭牭脚畠哼@樣回答，我心里高興極了。原來那個任性的女兒不見了，在我面前是一個乖巧懂事的好孩子。

通過這學期間陪孩子的讀書。讓我這個做家長的更加了解自己孩子想的是什么，讓孩子懂得了什么是自尊，什么是愛心，真正體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的真正的含義，使孩子更加喜歡讀書和愛護書了。伴讀網(wǎng)使用體會

隨著孩子的成長，越來越覺得教育孩子的乏力，越來越覺得看課外書的重要性。我自己也或多或少地學會了一些關(guān)于教育孩子的知識，所以我便決心平時要同孩子一起看書，一起學習。

每次得到學校給孩子們推薦的課外書目后，我便會盡可能地把書都買回來。然后和孩子一起看看哪些書吸引力比較大，便先看哪些——有時我們共同看一本，有時我們各自看，看完再講給對方聽，然后再交換著看。如果看完學校推薦的書后，我會帶著孩子上書店讓他自己挑選一些他自己喜歡看的書，甚至買些回來。我一般是要求他每天有規(guī)律的閱讀課外書半小時以上。但他有時也因為貪玩，不想看，可我并不會逼他看，因為這樣并沒有效果。但有時他又會拿起一本課外書就不愿意放下，叫他睡覺都不愿意，這時我也不會強迫他把書放下。

這樣，我自己也就很自然地養(yǎng)成了每天晚上入睡前看書的習慣，而且平時白天有空也會拿起書看。有時看看教育方面的書籍，有時看看孩子的課外書籍。其實，這些孩子看的課外書籍，我也似乎愛上看了。比如最近看的這本《煩惱門診部》，一下子就把我?guī)нM了故事情節(jié)里面，以至于吸引我一口氣就把它看完了。

這是一部超級幽默好玩、極具想象力的童話故事。主要寫了笑笑鼠和毛毛蟲為了突如其來的憂郁像瘟疫般席卷了整個嘻哈鎮(zhèn)的事而展開的幽默故事。笑笑鼠突發(fā)奇想，決定開一個“根治煩惱門診部”!她從幸福寶典中找出一個又一個秘密武器，“根治”了一次又一次，卻一點作用也沒有，反而引起了很多副作用，以至于嘻哈鎮(zhèn)的“人們”都對她失去了信任。但她仍然不厭其煩地不停鉆研著“根治辦法”。最后還是那個叫紐扣的流浪漢道出了自身的秘密。。。這本書不僅寫得詼諧幽默，活靈活現(xiàn)，而且運用了很多好詞好句，我便讓孩子一一記下了。這個故事讓我們在閱讀的時候捧腹大笑，而且可以教給孩子堅持不懈的道理。同孩子一起看書，不僅可以與孩子同學同樂，還可以起到表率作用——當孩子不愿意看書時，看到我在認認真真的看書，一旦沒有什么吸引他的時候便會主動拿起書來看。這種感覺很好。