第一篇：2018年小學英語新課程標準測試題帶答案（最終版）

2018年小學英語教育理論測試

學校____________

姓名____________

一、填空題（20題，每空1分，共20分）

1、語言技能主要包括_聽_____、說、__讀_____、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。

2、英語語言知識主要含：語音、詞匯、___語法____、功能和話題。

3、整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平分為__九_____個級別。

4、學習策略：認知策略，_調控策略__，____交際策略___，資源策略。

5、義務教育階段的英語課程具有_____工具性__和__人文性_____雙重性質。

6、教材編寫應體現(xiàn)以下四個原則：思想性原則、___科學性____、趣味性原則、_____靈活性__。

7、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的___多樣化____，評價目標的多維化。

8、評價體系包括____形成性評價_____和終結性評價

9、綜合語言運用能力的形成建立在__語言技能___、__語言知識___,情

感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。

10、為深入貫徹落實_____立德樹人_______根本任務，加強對中小學德育工作的指導，國家教育部于2017年8月17日發(fā)布德育工作指南。

11、中小學德育工作的基本原則：堅持正確方向；堅持_遵循規(guī)律__；堅持__協(xié)同配合-；堅持常態(tài)開展。

12、___綜合實踐活動課_________是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必須課程。

13、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為文化基礎、_自主發(fā)展_____、_社會參與_____三個方面。

二、單選題（20題，每題一分，共20 分）

1、（D）是英語二級應達到的綜合語言運用能力目標之一。A、能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。

B、能做簡單的角色扮演。

C、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

D、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

2、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的（A）發(fā)展為出發(fā)點。A、綜合語言運用能力 B、情感態(tài)度 C、語言技能 D、語言知識3、3一6年級英語教學評價的主要目的是（B）A、讓學生掌握一定的語法知識 B、激勵學生的學習興趣和積極性。C、讓學生學會一些英語學習方法 D、培養(yǎng)學生的英語語感

4、下列哪一項不是英語新課程標準的基本理念。（A、面向全體學生，注重素質教育 B、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 C、采用活動途徑，倡導體驗參與 D、注重結果評價，促進學生發(fā)展

5、下面哪一項不是英語教學文化意識二級目標。（A、知道英國最重要的文娛和體育活動。B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。C、知道主要英語國家的首都和國旗。D、了解世界上主要國家的重要標志物。

D）

A）

6、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該____A___，看學生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來 B、看老師是否講解到位

C、看學生是否注意力集中

D、看老師是否運用了先進的教學手段

7、__A____是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體___。

A、教師，實施者

B、學生，參與者 C、行政領導，參與者 D、校長，實施者

8、_____B_是英語學習成功的關鍵。

A、每天背誦一篇經典課文

B、保持積極地學習態(tài)度

C、打下良好的聽說讀寫基礎

D、課前預習、課后復習

9、采用現(xiàn)代化教學手段最重要的作用是_A_____。A、活化情境與語境，便于學生在運用中學習B、消除學生的感官疲勞 C、提高學生的學習興趣 D、提高學生的辨音能力

10、教師要積極利用各種教學資源，_____B_教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。

A、合理地教

B、創(chuàng)造性地使用

C、按照要求使用 D、按部就班地用

11、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是___D________。

A、生動的課堂氣氛 B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計

D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標

12、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是____A_______。

A、能根據錄音模仿說英語 B、講述簡單的小故事

C、能說英語歌曲30首

D、能唱15首左右英語歌

13、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用 _A______；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際 B、用簡單的英語講簡單的故事

C、表演小故事或童話劇 D、能看懂英文動畫片

14、新課標中二級語言技能對于寫的要求是_BC______________。

A、能正確書寫字母和單詞 B、能寫簡單的問候語

C、能根據圖片、詞語例句的提示寫出簡短的語句

D、寫簡單的故事

15、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、__A___________、并講述簡單的故事。

A、讀懂 B、寫出 C、背誦 D、描述

16．《英語課程標準》對小學畢業(yè)生的英語詞匯要求是:__C_____。

A.學習800—900個單詞和70個左右的習慣用語

B.學習有關本級話題范圍的約700—800個單詞和60個左右的習慣用語

C.學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語

17．小學英語教學的重點應是___C___。

A.組織有趣的課堂教學活動

B.幫助學生提高英語口語能力

C.培養(yǎng)學生運用英語的能力和興趣

18．小學英語課堂中常常采用唱英語歌曲的教學形式，其目的是_C______。

A.營造活躍的課堂氛圍，減輕學習壓力

B.培養(yǎng)學生的綜合素質

C.通過唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用

19．采用現(xiàn)代化教學手段最重要的作用是__A______。

A 活化情境與語境，便于學生在運用中學習

B.提高學生的學習興趣

C.消除學生的感官疲勞

20．創(chuàng)設情境要考慮貼近學生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應能___B___。

A.反映所學材料的社會環(huán)境

B.幫助學生理解和鞏固所學材料的內容

C.使學生在愉快的氛圍中學有所獲

三、簡答題（6題，每題5分，共30分）

1、簡述義務教育階段英語課程的總體目標。

總目標：

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言應用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

2、注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值； 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異； 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性； 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性； 優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言應用能力； 英語課程標準的基本理念是什么？ 豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

3、為適應英語課程標準對教師提出的新要求，對教師有哪些教學建議？

（1）面向全體學生，為每一個學生學習英語奠定基礎（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力（3）加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力（4）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5）綜合實際教學需要，創(chuàng)造性的使用教材（6）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求

4、學習策略的含義是什么？

學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略

5、中小學的德育工作的內容有哪些？（1）理想信念教育

（2）社會主義核心價值觀教育（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（4）生態(tài)文明教育（5）心理健康教育

6、中小學綜合實踐活動課程的基本理念是什么？（1）課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質為導向（2）課程開發(fā)面向學生的個體生活和社會生活（3）課程實施注重學生主動實踐和開放實踐（4）課程評價主張多元評價和綜合考察

四、案例分析（2題，每題15分，共30分）

案例

1、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。

分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或學習態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊?，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合.案例

2、在一次四年級的聽課中，其語言知識點是： ——Can I help you? ——I want a …please.How much is it? ——It’s …yuan.教師設計了一個“For The Hope School”的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里不時傳出陣陣笑聲。

該教師的任務型教學是否可行？為什么？

(一)活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，教師努力為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學氛圍，為學生創(chuàng)造愉快的情感體驗，使學生們在“玩”中學，在“做”中學，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許多教師設計的活動過于花哨，使學生僅關注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。

(二)本節(jié)課所設計的“For the Hope School”是一個集思想教育，情感教育，藝術感受以及協(xié)作與創(chuàng)新等于一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。

在“跳蚤市場”活動不應完全放任學生“自由交易”。教師應將學生分組，讓學生在小組內自由“買賣”。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言。

“為希望學校捐款”活動應放在“跳蚤市場”活動結束之后，組織學生舉行一個簡短的 “捐款” 儀式。并鼓勵學生在 “捐款” 時用英語對希望學校的小伙伴們說幾句話。

(三)造成以上的誤區(qū)的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的意義,脫離教材和學生的實際設計任務.要走出上述任務型教學的誤區(qū),教師應注意以下幾個方面: 1.把握教材

教材內容是設計任務的依托.教師設計任務前應了解教材,這樣才能優(yōu)化教材和活化教材,也才能設計出具有可操作性且行之有效的任務.2.把握學生

小學生的學習動機大多出于喜歡做某事后對某事感興趣.這就要求教師必須根學生的年齡特點和個性特征設計任務,讓他們在玩中學,在學中玩,并叢?；虻弥R和能力.3.把握任務

任務型教學要求教師依據課程的總目標,并結合教學內容設計貼近學生實際的

膠鞋活動.學生通過思考,調查,討論,交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務,并在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展幾的語言能力。

第二篇：2011版小學英語新課程標準測試題及答案

小學英語新課程標準測試題

一、填空題（20）

1．義務教育階段的英語課程具有_______和_______雙重性質。

2．義務教育階段的英語課程以_______為起點

3．在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，_______

應完成一級目標，_______完成二級目標。

4．課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于_______分鐘。

5．評價應采用_______與_______相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。

6．語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括_______、_______、_______、_______等方面的技能以及這些技能的綜合運用。_______和

_______是理解的技能，_______和_______是表達的技能。

7．英語學習策略包括_______、_______、_______和_______等。

二、多項選擇題

1．提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（）

A．

任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動

B．任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機

C．在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習

積極性

D．在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望

2．如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？（）

A．

加強反思和監(jiān)控

B、根據學習風格調整學習策略

C．注重交流和相互學習

D、教師要學習提供必要的指導

3．如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（）

A．建立良好的師生關系

B．

建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道

C．結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題

D．幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難

4．以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（）

A.新課程標準如何得到家長的理解。

B.新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。

C.教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享。

D.跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪。

5．英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整體

性、靈活性和開放性，有利于哪幾個方面？（）

A．有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內容和要求重復，一刀切等

現(xiàn)象，保證英語教學的連續(xù)性。

B．有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。

C．有利于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。

D．有利于《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對

不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目

標的實現(xiàn)。

三、判斷題20

1.情感態(tài)度指是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。（）

2.英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術（）

3.在設計“任務型”教學活動時，教師應注意：活動要有明確的目的，并具有可操作性。（）

4.探究學習的本質是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。（）

5.學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于虛擬交際中。（）

6.采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。（）

7.任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。（）

8.在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（）

9.新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。（）

10.新課程標準對教師的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。（）

四、問答題

1．英語課程的評價建議

2．英語課程的基本理念

五、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（10分）

（個人結合課程標準的評價方式和自己評價的具體方法進行闡述發(fā)揮）

答案

一填空題

1．工具性

人文性

2、小學3年級3、4年級

6年級4、80～905、形成性評價終結性評價

6、說、讀、寫

聽

聽

讀

說

寫

認知策略、調控策略、交際策略和資源策略

二選擇題

全是ABCD

三判斷題

X

x

√

√

x

√

√

√

√

√

四問答題

（一）充分發(fā)揮評價的積極導向作用

（二）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

（三）依據目標要求確定評價內容與標準

（四）注意評價方法的合理性和多樣性

（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程

（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力

（七）注意處理教學與評價的關系

（八）小學的評價應以激勵學生學習為主

（一)

注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值

（二)

面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

（三))整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性

（四)

強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

（五)

優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力

（六)

豐富課程資源，拓展英語學習渠道

五

靈活

第三篇：小學英語新課程標準測試題

小學英語新課程標準測試題

一、填空題。（40分）

1．基礎教育階段英語課程的任務有：

1）.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的___興趣____，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和__合作精神____。

2）．使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和_創(chuàng)新精神___。

3）．培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、_想象能力____和創(chuàng)新精神。

4）．幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成__健康____的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

2．小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系如下：__聽___是分辨和理解話語的能力；__說____是運用口語表達思想，輸出信息的能力；__讀____是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；___寫___是運用書面表達思想，輸出信息的能力。

3．基礎教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。_________。

4．《標準》以人為本，遵循“_為用而學”、“在用中學”、“學了就用_”的原則，對各級目標以學生“__能做什么_____”的形式 具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

5．教育評價包括教育測量與_教育與評估_____兩部分。

6．英語課程目標按照國際通用的能力水平設立_九__個級別？其中三、四年級應完成__一_級目標，五、六年級就完成_ 二 _級目標，七-九年級分別要完成_三

四 五__級目標，高中階段要完成__六 七 八_級目標。

二、選擇題。（20分）

1．小學英語教學的重點是__D_____。

A．組織課堂教學活動

B．培養(yǎng)學生自學英語的能力

C．幫助學生模仿

D．培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣

2．小學英語教材要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣與語感，了解英語國家的文化、習俗，學生對異國文化的正確態(tài)度。教材還要培養(yǎng)學生_C______ 和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。

A．學習能力 B．自我管理能力C．用英語進行交流D．創(chuàng)新能力

3．《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是二級。二級目標在詞匯方面要求__D_____。

A．學多少算多少

B．1000—1200個單詞

C．500個左右單詞

D．學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語

4．小學英語教學要從模仿性的唱歌游戲著手，通過1—2年的語感積累，再通過多種活動訓練，培養(yǎng)用英語聽、說、讀、寫進行交流的能力。所以小學英語教學的主線應是_D_____。

A．活動B．玩演C．培養(yǎng)語感D．學習用英語做事

5．小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中__D_____。

A．只專注宣傳英語國家的科學成就

B．只專注介紹英美人民的生活

C．側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活

D．在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化

6．小學英語教學活動的組織，主要應考慮_B______。

A．活動教學的經驗 B．本班學生的特點

C．活動是否方便D．活動是否生動有趣

7．小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是__B_____。

A．用活動吸附、處理課本

B．圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本

C．根據課本需要組織活動

D．課堂搞好活動，課外讀課本

8．小學英語教師要尊重學生和家長的需求與習慣，因此他們要_D______。

A．適應市場經濟的慣例，把學生和家長當作顧客似的“上帝”

B．對學生愛若子弟，為家長分憂

C．適應學生的家庭生活習慣，提高學生和家長對自己的親和力

D．培養(yǎng)學生自主學習、獨立發(fā)展的意識，幫助家長建立正確的英語學習理念

9．小學英語課堂唱英語歌，應要求_D______。

A．曲調準確

B．唱得有情感

C．結合學生生活

D．重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用

10．教育部之所以在《小學開設英語課程的指導意見》和《英語課程標準》（實驗稿）中強調現(xiàn)代化教學手段是因為它具有許多功能，比如_D______。

A．提高學習興趣

B．消除感官疲勞

C．與國際英語教學手段接軌

D．能活化所學英語的情境、語境，便于在用中學。

三.判斷題。（20分）

1.情感態(tài)度指是指興趣.動機.自信.意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。（）

2.英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術（）

3.在設計“任務型”教學活動時，教師應注意：活動要有明確的目的，并具有可操作性。（）

4.探究學習的本質是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完 成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。（）

5.學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于虛擬交際中。（）

6.采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。（）

7.任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。（）

8.在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”.“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察.監(jiān)控課活動的進展。（）

9.新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。（）

10.新課程標準對教師的評價是從知識.能力.情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。（）

三、簡答題

1、英語課程標準的六大基本理念是什么？（12分）

①面向全體學生，注重素質教育

②整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

③突出學生主體，尊重個體差異

④采用活動途徑，倡導體驗參與

⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展

⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

2、在設計板書時應注意哪些問題？（4分）

教師設計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

3.一份教案通常有哪幾部分組成？（4分）

一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內外作業(yè)、板書設計和教學反思。

附：答案

一、填空題。

1-1興趣合作精神

1-2創(chuàng)新精神

1-3想象能力

1-4健康

2.聽說讀寫

3.培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

4.為用而學在用中學學了就用能做什么

5.教育與評估

6.九一二三、四、五六、七、八

二、單項選擇。

D C D D DB B D D D

三、判斷題。

1.××√√×√√√√√

四、簡單題。

1.①面向全體學生，注重素質教育

②整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

③突出學生主體，尊重個體差異

④采用活動途徑，倡導體驗參與

⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展

⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

2.教師設計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

3.一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內外作業(yè)、板書設計和教學反思。

第四篇：小學英語新課程標準測試題

小學英語新課程標準測試題

一、基礎教育階段英語課程的任務是什么

1.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣使學生樹立自信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略發(fā)展自主學習的能力和合作精神。2.使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。4幫助學生了解世界和中西文化的差異拓展視野培養(yǎng)愛國主義精神形成健康的人生觀為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。

二、英語課程標準的基本觀念是什么

1.面向全體學生注重素質教育。2.整體設計目標體現(xiàn)靈活開放。3.突出學生主體尊重個體差異。4.采用靈活途徑倡導體驗參與。5.注重過程評價促進學生發(fā)展。

6.開發(fā)課程資源拓展學用渠道。

三、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性有利于哪四個方面

1 有利于解決以往各學段之間缺乏銜接教學內容和要求重復一刀切等現(xiàn)象保證英語教學的連續(xù)性。2有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。3有利于因材施教分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。4 有利于《基礎教育課程改革綱要試行》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。

四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別各級別都適用于哪個年級設為九個級別。

從三年級開設英語課程的學校三、四年級應完成一級目標五、六年級完成二級目標七-九年級分別完成三、四、五級目標高中階段完成六、七、八級目標第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長學生基礎教育階段的培養(yǎng)方向。

五、基礎教育階段英語課程的總目標是什么它建立在哪幾個方面的基礎上每個方面都起什么作用

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。

六、一級課程總體目標描述是什么

對英語有好奇心喜歡聽他人說英語。根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情如涂顏色、連線。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

七、二級課程目標總體描述是什么

對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

八、英語課程標準里六條基本理念是什么 面向全體學生注重素質教育。整體設計目標體現(xiàn)靈活多樣。突出學生主體尊重個體差異。采用活動途徑倡導體驗和參與。注重過程性評價促進學生發(fā)展。開發(fā)課程資源拓展學用渠道。

九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。

聽是分辨和理解話語的能力即聽并理解口語語言的含義說是運用口語表達思想輸出信息的能力讀是辨認和理解書面語言即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力寫是運用書面表達思想輸出信息的能力。

十、《標準》的原則是什么

《標準》以人為本遵循“為用而學在用中學學了就用”的原則對各級目標以學生“能做什么can do”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

十一、什么是評價

評價是英語課程的重要的有機組成部分是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據英語學科教育的目的及原則對教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量進而做出價值判斷并為學生的發(fā)展程度和教學的改進提供依據。

十二、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么

1 以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。2 評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。3形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4對學生的評價要注激勵重發(fā)展重能力。

十三、英語教學評價應注意的問題1 課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則要有益于保護并加強學生學習興趣保護并提高學生學習的積極性。2評價要堅持發(fā)展性原則評價結果既反映學生學習現(xiàn)狀又反映學生發(fā)展?jié)撃堋?在評價過程中要堅持合作的原則提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。4課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。5要注意評價的過程不加重學生的負擔。

十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些

以形成性評價為主以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據。

3、4年級的期末或學年評價多采用與平時教學活動相近的方式進行通過對學生學習行為的觀察、與學生交流等方式考查學生用英語做事情的能力。

5、6年級的期末或學年考試采用口筆試結合的方式?？谠囍饕疾閷W生實際運用所學語言的能力考查內容貼近學生生活。筆試主要考查學生聽和讀的技能形式生動活潑。

十五、情感態(tài)度指的是什么

是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一

語言與情感態(tài)度有密切關系情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面關注情感態(tài)度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一。

十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一

1使用策略能夠提高英語學習的效果。2發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習能力。3學習策略與教學策略相互促進。

十八、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度

1 建立良好的師生關系2 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。

3 結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題。4 幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。

十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類認知策略調控策略交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)1 加強反思和監(jiān)控。2 根據學習風格調整學習策略。3 注重交流和相互學習。4 教師要學習提供必要的指導。二

十一、學習策略與學習方法的區(qū)別英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧類似于足球中的技術而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識類似于

足球的戰(zhàn)術。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。二

十二、在設計“任務型”教學活動時教師應注意哪幾點至少說出三點1 活動要有明確的目的并具有可操作性。2活動要以學生的生活經驗和興趣出發(fā)內容和方式要盡量真實。3活動要有利于學生學習英語知識發(fā)展語言技能從而提高實際語言運用能力。4活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。5活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息用英語與他人交流發(fā)展用英語解決實際問題的能力。6 活動不應該僅限于課堂教學而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。二

十三、探究學習的本質是什么學生基于自身的興趣在教師的指導下學生通過自己的努力和親身的體驗主動獲取知識或信息應用知識或信息在解決問題完成交際任務有的情況學生可以自己確定專題。二

十四、什么是任務型教學任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機以完成任務的過程為學習的過程以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。二

十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義至少說三點1任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互

活動。2任務驅動型學習有較明確的具體目的有利于激發(fā)學生的學習動機。3在完成任務的過程中學生容易看到成就體驗成功有利于激勵學習積極性。4 在完成任務的過程中學生能感到自我的不是有助于激發(fā)自己完善的欲望。5 在任務驅動型教學中有較多的人際交往有較多的機會思考、決策、應變因此有利于培養(yǎng)學生的性格和情感發(fā)展運用交際策略的能力。6 在任務驅動型學習中

每個學生扮演著一個角色需要全身心投入這種身臨其境的感覺有利于語感的生成。7 在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)在任務驅動型學習中學生注意語言的恰當性得體性以及語言與文化的關系有利于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。8學生在任務驅動型學習中所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于真實交際。9 采用任務驅動型學習方式可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知

識的現(xiàn)狀有利于新課程標準的實施。二

十六、任務驅動型學習活動的目的1學習人際交流用所學語言與他人交流信息交換意見溝通感情建立和維持某種人際關系。2 學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息并付之應用。3 學習欣賞與所學語言水平相當但語匯有所擴展的作品如故事、詩歌、歌曲、戲劇等并能對其作出反響甚至自己進行創(chuàng)作。二

十七、任務活動的類型介紹。1 信息傳遞型2 推理決定型3 觀點闡述型 二

十八、在任務型學習活動中教師的角色在任務驅動型學習活動中教師角色比較豐富教師首先要通過任務驅動型學習教給學生獨立學習的技巧在活動中教師應該對學生的交際進程起促進作用同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”從教師的職責出發(fā)觀察、監(jiān)控課活動的進展。二

十九、教師工作方式的變化新課程標準提出了以人為本的宗旨給予了教師創(chuàng)造的空間因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力比如教師與學生的合作同科教師之間的資源共享跨學科教師之間溝通相互交流的靈感啟迪等比如新課程標準如何得到家長的理解新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等于是教師的性格、心態(tài)、氣質將隨之變化工作能力將得到很大提高。三

十、對教師評價變化有哪些新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此對教師的評價不再是平面的了而是對教師在對待自己教學對象使用教學資源完善教學行為的綜合性評價。因此教師必須使自己不斷適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求

第五篇：英語新課程標準測試題及答案

英語新課程標準測試題

學校____________

姓名____________

一、填空題（30分

每小題2分）

1、語言技能主要包括_______、說、_______、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。

2、英語語言知識主要含：語音、詞匯、_______、功能和話題。

3、整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平分為_______個級別。

4、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中____________的目標要求。

5、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是__________________。

6、學習策略：認知策略，____________，___________，資源策略。

7、義務教育階段的英語課程具有_______和_______雙重性質。

8、教材編寫應體現(xiàn)以下四個原則：思想性原則、_______、趣味性原則、_______。

9、課程資源開發(fā)與利用建議：開發(fā)與利用教材資源；開發(fā)與利用學校資源；開發(fā)與利用網絡資源；開發(fā)與利用_______ 資源。

10、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的_______，評價目標的多維化。

11、評價體系包括___________和終結性評價

12、評價要__________、反饋教學、促進教學。

13、綜合語言運用能力的形成建立在___________、___________,情 感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。

14、形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、_________與學生互評相結合等。

15、______級為6年級結束時應達到的基本要求，______級為9年級結束時應達到的基本要求。

二、簡答題（30分）

1、簡述義務教育階段英語課程的總體目標。

2、英語課程標準的基本理念是什么？

3、為適應英語課程標準對教師提出的新要求，對教師有哪些教學建議？

4、學習策略的含義是什么？

5、《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？

三、論述題（24分）

1、簡述情感態(tài)度的含義是什么？你在實際教學中是如何激化并強化學生的學習興趣？

2、從語言技能方面，談談你認為小學英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？你是怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？

小學英語新課程標準測試(2011版)姓名 _____________得分_____________

一、填空題。30%

1、義務教育階段的英語課程具有___________和___________兩重性質。

2、義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整體發(fā)展的基礎之上。

3、語言技能主要包括________、________、________、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英語學習策略包括________________、________________、________________和________________等。

5、活動應包括學習________________和發(fā)展________________的過程，使學生在語言實踐活動中，通過________、________、________、________語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內化。

6、形成性評價可采用與____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列舉出三條二級學習策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________。

二、判斷題。10%

1、在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求。

（）

2、能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞是屬于語言技能目標中的一級目標。

（）

3、英語有不同的口音，教學中，教師要讓學生在基本掌握一種口音，不需要接觸其他口音。

（）

4、根據課程標準的語言知識目標要求，二級應學習800-900個單詞。（）

5、評價應避免強調對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。

（）

三、單項選擇題。20%

1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該 __________，看學生思考的層次和看老師是否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來 B、看老師是否講解到位 C、看學生是否注意力集中

具體__________ A、教師，實施者

B、學生，參與者

D、校長，實施者 C、行政領導，參與者

D、看老師是否運用了先進的教學手段

2、__________是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成__________，5、6年級完成__________； A、第五冊—第八全冊 C、一級目標，二級目標

B、第九—第十二全冊 D、二級目標，三級目標

4、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確 __________；能模仿范例寫詞句。

A、朗讀課文

C、表演小節(jié)目

B、背默課文

D、書寫字母和單詞

B、講述簡單的小故事

5、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是__________。A、能根據錄音模仿說話

C、能說最常用的日常套語

D、能唱一首英語歌

6、語言技能一級目標中玩演的要求：能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中 __________；能做簡單的角色表演。A、進行簡單的交際

B、用簡單的英語講簡單的故事 D、能看懂英文動畫片 C、表演小故事或童話劇

7、課程目標二級要求能在教師和圖片的提示下__________或講述簡單的故事。A、讀懂

B、寫出

C、聽懂

D、描述

8、課程目標二級要求能根據圖片、詞語或例句的提示，__________。A、說出簡單的句子

C、寫出簡短的語句

B、寫出簡單的句子

D、進行個人信息交流

B、能初步使用簡單的工具書

9、新課標中二級語言技能對于讀的要求是__________。A、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事

C、能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意

D、能認讀所學單詞

10、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料是新課標中__________的目標要求。A、一級語言技能

C、二級語言技能

四、簡答題。20%

1、簡述綜合語言運用能力的五個方面的相互關系。

2、英語課程標準的基本觀念是什么？？

3、在進行小學英語教學評價應注意哪些問題？

4、為什么要小學英語教學要滲透文化意識？

B、一級知識目標

D、二級知識目標

五、論述題。20%

1、你認為在自身的英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？結合你的教學實際和新課標的學習，談談怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？

英語課程標準2011版測試題 設計：ZFK 一〃填空題。1〃英語

課

程

總

目

標

由

五

個

方

面

構成：、、、、。2〃在義務教育階段，從 年級開設英語課程的學校，4年級應完成 級目標，6年級完成 級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三～四次教學活動，周課時總時間80～90分鐘。9 年級完成 級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。

3〃義務教育階段的英語課程具有 和 雙重性質。4〃英語學習的策略包括_______、________、________ 和______等。5〃《標準》中的情感態(tài)度指 _______、________、________、______、________ 等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

6〃《標準》對義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括：_______、________、________、______ 和________等。

7．在英語教學起始階段，語音教學主要應通過 來進行。

本題答案： 1． 語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識 2． 三，一，二，五 3． 工具性，人文性 4． 認知策略，調控策略，交際策略，資源策略 5． 興趣、動機、自信、意志、合作 6． 語音、詞匯、語法、功能、話題 7． 模仿 二．判斷題

1、“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”是本次基礎教育改革的核心思想。（）

2、基礎英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。（）

3、評價的內涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（）

4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內涵。（）

5、提倡探究式學習是排除語言知識的學習，只是改變了學習的方式和途徑。（）6．教師要面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（）

7．教學活動僅限于課堂，只要將課堂就行了。（）

8．學習英語要有利于學生理解外國文化，為學生創(chuàng)設語言實踐活動，要回避母語。（）

9．教師可以對教材做調整，采用最適合教學需要的方法。（）

10．教學反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。（）本題答案：

1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√ 三．簡答題。

1．加強對學生學習策略的指導應做到哪幾點？

答：1)積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

2)引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3)設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4)引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

5)引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

2．英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？ 答：1）以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。2）評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。

3）形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4）對學生的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。3．新教材的編寫體現(xiàn)了哪些原則？

答：1）思想性原則； 2）科學性原則； 3）趣味性原則； 4）靈活性原則。

4．2011版課標要求學生掌握的六種時態(tài)是哪些？

答：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時。

5．請寫出一些英語組織課堂的用語。答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions.Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。

四．請設計一份教案，體現(xiàn)出任務型教學。答案略。（參考基本環(huán)節(jié)：教學目標、教學內容、教學活動、課前準備、教學過程。）

英語新課程標準（2011版）試題及答案

姓名__________

成績___________

一、填空（每空1分，共20分）

1、義務教育階段的英語課程具有__________和__________雙重性質。

2、在九級目標體系中，小學六年級結束時應達到_____級，9年級結束時應達到____級。

3、英語課程的總體設計思路是：以________________和________________為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以___________________為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。

4、語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括_____、_____、_____、_____等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中____ 和____是理解的技能，_____和 ______是表達的技能。

5、英語語言基礎知識包括_____、______、_______以及用于表達常見 __________ 和________。

二、簡答（每題15分，共60分）

1、簡述英語課程的基本理念。

2、簡述義務教育階段的總目標。

3、簡述英語學習策略及其分類。

4、簡述情感態(tài)度的二級目標。

三、論述（20分）

課程標準中的實施建議要求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。請簡述英語教學的教學建議。

答案：

一、填空

1.工具性 人文性 2.二

五

3.科學發(fā)展觀

先進的課程理念

學生發(fā)展 4.聽 說 讀 寫；聽 讀；說 寫 5.語音 詞匯 語法；話題 功能

二、簡答 1.基本理念：

注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；

面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異； 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性； 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性； 優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言應用能力； 豐富課程資源，拓展英語學習渠道。2.總目標：

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言應用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。3.學習策略及其分類

學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。4.情感態(tài)度的二級目標

能體會到英語學習的樂趣； 敢于開口，表達中不怕出錯誤； 樂于感知并積極嘗試使用英語； 積極參與各種課堂學習活動；

在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 遇到困難時能大膽求助；

樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

三、論述

英語教學建議：

1.面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎； 2.注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力； 3.加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力； 4.培養(yǎng)學生跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力； 5.結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材；

6.合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率； 7.組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道； 8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的需要。