英語課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題

一、填空題（每空1分，共30分）

1、義務(wù)教育階段的英語課程具有

和

雙重性質(zhì)。

2、英語課程總目標(biāo)是以、、、和

等五個方面共同構(gòu)成的。

3、重視英語教學(xué)中語言的和。

4、自覺實踐法的教學(xué)原則有、、、、。

5、正確地開展課外活動應(yīng)該有利于“師生之間建立起一種超越的紐帶”，有利于激發(fā)　　　　　　　的積極性，有利于增加　　　　　　的機會。

6、教師在開展課外活動中扮演的角色有　　　　　　　角色、角色、角色。

7、日常教學(xué)之余可以組織的課外活動形式有、英語讀書報告會、、英語晚會、組織各種。

8、學(xué)生的經(jīng)驗是一種，它包括學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生

為基礎(chǔ)。

9、文化意識教學(xué)應(yīng)遵循的原則：　　　　　　　　的原則，原則，原則，原則，原則。

二、選擇題（每題2分，共16分）

1、下列各項中不是英語教材的編寫體現(xiàn)的原則是（）。

A、思想性原則　　B、科學(xué)性原則　　C、趣味性原則　　D、直觀性原則。

2、下列選項中不是英語課程評價的功能的是（）

A、導(dǎo)向功能　　B、反饋功能　　C、啟發(fā)功能　　D、促進功能

3、下列選項中不屬于形成性評價應(yīng)注意的原則的是（）。

A、激勵性的原則　　　　B、教師主導(dǎo)性的原則

C、簡單易操作的原則　　D、公平、公正的原則。

4、下述各選項中：①獨立性?、谶x擇性?、壅{(diào)控性?、軇?chuàng)造性?、葑晕乙庾R性，屬于學(xué)生的主體性的有（）

A、②③④⑤　　B、①②③④　　C、①③④⑤　　D、①②③④⑤

5、對于社會語言情景所包含的四個方面的描述錯誤的是（）。

A、一是真實的社會語言情景和用實物、圖畫、手勢、動作以及語言創(chuàng)設(shè)的社會語言情景；

B、二是話語范圍，如正在進行的溢于言語活動的范圍，包括語言活動的功能、話題和語言知識點等；

C、三是話語進程，談話的參加者和他們所扮演的角色身份激起在思想表達中的關(guān)系；D、四是說話方式，是通過口頭交際還是書面交際的形式，是對話、問答還是敘述等。

6、英語課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、（）實施建議四部分內(nèi)容。

A、分級標(biāo)準(zhǔn)　　B、課程內(nèi)容　　C、課程思想　　D、課程理念

7、教師應(yīng)切實提高英語教學(xué)中語言的工具性和實用性，有下列幾種說法①選擇最佳的教學(xué)方法，達到最高的教學(xué)效率②課堂與情景密切結(jié)合的教學(xué)原則③外語教學(xué)過程現(xiàn)實化的原則④利用各種游戲和小組競賽⑤開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語課外活動。其中正確的是（）

A、①③④　B、③④⑤　C、①②⑤　D、①④⑤

8、學(xué)生的情感作為重要的課程資源，其開發(fā)的途徑主要有三個方面，其中不正確的是（）。

A、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B、尊重學(xué)生的個體差異

C、教師和學(xué)生互相交流、攜手合作，共同開發(fā)自身以外的課程資源

D、大力提倡合作學(xué)習(xí)

三、簡答題

1、英語課程的基本理念是什么？（9分）

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議是什么？（12分）

3、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對評價提出了哪些建議？（15分）

四、論述題（18分）

如何在教學(xué)實踐中做到以學(xué)生為本？

英語課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題參考答案

一、填空題

1、工具性、人文性

2、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識

3、工具性、實用性

4、交際性、自覺性、直觀性、功能—情景性、口語領(lǐng)先

5、課堂教育范圍、學(xué)生學(xué)習(xí)外語、外語實踐

6、激發(fā)者角色、觀察者角色、咨詢者角色

7、短劇表演、英語角活動、競賽活動

8、課程資源、已有的經(jīng)驗

9、尊重、平等；真實、實用；興致、趣味；實踐、互動；比較、融合二、選擇題

1、D2、C3、B4、D5、C6、A7、D8、D

三、簡答題

1、英語課程的基本理念是什么？

注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值]

面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異

整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性的持續(xù)性

強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議是什么？

面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)

注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力

結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材

合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

3、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對評價提出了哪些建議？

充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用

體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

注意評價方法的合理性和多樣性

形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程

終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力

注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主

合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試

四、論述題

如何在教學(xué)實踐中做到以學(xué)生為本？

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

要做到以學(xué)生為本，教師還應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。

又如在寫作的練習(xí)中，一些老師給出的情境離學(xué)生的生活圈子很遙遠(yuǎn)，或中是學(xué)生不愿意觸及的事物，這樣學(xué)生無論是在思考還是在練習(xí)過程中都會受到限制。所以教師在設(shè)置一些對話或是寫作的情境時，應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活，并且調(diào)動學(xué)生興趣的主題或是背景來作為題材。

面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的。我們設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到的。當(dāng)然，在保證課程面向每一個學(xué)生的同時，我們也應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

面向全體學(xué)生，這看似是一個很宏觀很難駕馭的問題，但在日常的教學(xué)活動中，教師可以通過注意一些小細(xì)節(jié)來達到照顧到全體學(xué)生的效果。

中小學(xué)生由于身心發(fā)育還沒完全成熟，所以很容易受教師行為的影響。所以教師不僅要表揚和獎勵成績好的學(xué)生，更要鼓勵成績差的學(xué)生。這樣才能有利于全體學(xué)生的共同進步。