第一篇：班主任班級工作案例分析

班主任班級工作案例分析

班主任班級工作案例分析

自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實在是太多了，每學(xué)期都有很多的感想，工作中也積累了一點經(jīng)驗。今天我把我工作中遇到的一些事情及其解決的方法寫出來僅供大家參考。

【案例一】：

一位學(xué)生對做錯的題目不愿意留下來訂正，老師公開在教室里說“李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學(xué)留下來重默，否則對打電話叫你父母來。”

教師這樣說錯誤有三：第一，在全班學(xué)生面前公開這樣批評一個學(xué)生挫傷

了學(xué)生的自尊心。第二，放學(xué)強(qiáng)制學(xué)生留在學(xué)校違反教委規(guī)定。第三，輕率地通知學(xué)生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法：你可以換種說法，說“同學(xué)們，今天李逸斌同學(xué)的默寫比昨天有進(jìn)步，因此我決定放學(xué)后幫他補(bǔ)十分鐘的課，我相信他明天會默的更好?！薄＿@個學(xué)生肯定會高高興興地到老師那里去重默。

感受：同說樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學(xué)生的心理特點。

【案例二】：

張平的宿舍里晚上說話違反紀(jì)律，班級被扣分，而且學(xué)生推卸責(zé)任，沒有人承認(rèn)熄燈后說話，老師在上課時讓全體學(xué)生用站起來，說如果沒有人承認(rèn)，全班學(xué)生要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)學(xué)生，實際上是運(yùn)用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種

很不理智的行為。

教師錯誤有二：第一，集體體罰；隨意停課，違反教育規(guī)定。第二，故意讓學(xué)生“丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價來維系表面的紀(jì)律。

解決方案：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個后果：學(xué)生百般推卸責(zé)任，逃避懲罰、集體團(tuán)結(jié)對抗老師、故意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄老師，“民不畏死奈何以死懼之？”、學(xué)生形成人格障礙；表揚(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任）給違紀(jì)學(xué)生有改過與反省機(jī)會，讓他在感到對不起班級過程中認(rèn)識并立即改正錯誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望；建立學(xué)生“成長記錄卡”，讓學(xué)生時刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實現(xiàn)由“他律”到“自律”。

感受：學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教

師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時代的要求。

【案例三】：

一位看上去異常聰明的學(xué)生，很少和同學(xué)來往，開晚會時她都借口身體不舒服不參加，每天顯得消沉萬分。一次考不好就會用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不相信同學(xué)說她割手腕是因為考不好。班主任平時看她異常就關(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)幫助與信心鼓勵，希望她能夠平靜地度過高中生活，考上理想的大學(xué)。慢慢地，她性格開朗了許多。有一天，她告訴了老師一件心底秘密：“老師，我很信任您，我也很喜愛你。有件事情我想告訴您：我小時候被鄰居一位大哥哥欺負(fù)過，當(dāng)時我不知道怎么會事，越大才發(fā)現(xiàn)自己

永遠(yuǎn)走不出那片心理的黑洞?？偸窃趬糁锌扌?，我想哪一天會死在學(xué)校的，你教我們后我們都很高興。----我是個高中生。我有自己的主見。我從內(nèi)心佩服您的才華與人格-----”。班主任從此和她拉開了距離，有意疏遠(yuǎn)她。每年都被評選為“優(yōu)秀”的班主任不愿意美好前程可能被她耽誤，因為曾經(jīng)有老師遇到類似的情況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師悲慘際遇的敘述。在外界不知道底細(xì)的這種情況下，在喜歡幸災(zāi)樂禍的人性面前，對老師職業(yè)特點的要求也可以預(yù)見：“受傷，甚至受害的永遠(yuǎn)是老師”。該班主任在默默告戒自己：“管她死活，遠(yuǎn)離才會干凈，做位別人都贊美的優(yōu)秀老師才是第一位的！”從此，她更加消沉，班主任的“背叛”，更促使她認(rèn)為“世界上的人都是邪惡而偽善的”，同學(xué)說她的性格更加孤僻怪異，后來她轉(zhuǎn)學(xué)了。

分析：面對公眾不知曉的心理問題嚴(yán)重的學(xué)生采取“明者保身”的做法會加劇一顆由滿懷希望的心靈到完全灰心失

望，自暴自棄，甚至兇惡報復(fù)社會的畸形心理的產(chǎn)生。

教師錯誤有三：第一，涉及到情感的復(fù)雜心理問題，的確處理起來非常棘手，但我們不能回避；第二，明知是非常信任自己的優(yōu)秀學(xué)生，明知不理睬后對學(xué)生本人意味著什么，但還是“繞道而行”，是一種對人性的背叛；第三，當(dāng)一位老師把表面的榮譽(yù)與利益看成“至高無上”，比挽救一個人的身心還重要時，這位老師實質(zhì)上已經(jīng)走到了“高尚的”的反面。

解決方案：尊重個人隱私，鼓勵她用學(xué)習(xí)化解與升華內(nèi)心的苦悶；專門安排兩三個品德優(yōu)秀，為人真誠的同學(xué)經(jīng)?？拷c她探討學(xué)習(xí)、班級建設(shè)、聊天，拉她走出心理的沼澤地；讓她的親人對她的點滴進(jìn)步都知道，用家庭良好的氣氛感染她；通過提供給她積極參與班級活動的機(jī)會，培養(yǎng)她堅強(qiáng)地面對上生活不順心的事情的勇氣與心理素養(yǎng)；可以和信任的校領(lǐng)導(dǎo)交流，為自己

能夠比較順利地幫助她提供一個較為寬松的環(huán)境；幫助不是縱容，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不讓她形成嚴(yán)重的依賴心理；

感受：：同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的道德兩難問題時，耐心的解決問題是考驗一個人真實品德的關(guān)鍵；師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系，教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響；教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

【案例四】：

一位學(xué)生上學(xué)期因為打架受到學(xué)校記過處分。他想通過積極表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說：“忘記學(xué)校處分了？”。一次作業(yè)

沒交班主任說：“是不是記不住記過處分了？”。課外活動兩個班籃球比賽，對方一位球員反復(fù)故意違規(guī)攔截他的投籃并撞擊他，他忍無可忍推倒了該同學(xué)。該同學(xué)告到他的班主任，班主任當(dāng)全班面對他訓(xùn)斥道：“打球是友誼賽，你老毛病又犯了？”。每過一個星期，好心的班主任就要在周末總結(jié)紀(jì)律時當(dāng)全班面提醒他本人，警戒其他同學(xué)。這位同學(xué)終于由傷心到灰心，由失望到憤怒，最后和班主任對立起來，天天故意違紀(jì)，受到了留校查看處分。

分析：老師“善良的動機(jī)”在多次負(fù)強(qiáng)化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學(xué)生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優(yōu)秀經(jīng)驗”？

老師錯誤有三：第一，放大學(xué)生錯誤，為學(xué)生的過去糾纏不休，為學(xué)生的小小違紀(jì)糾纏不休；第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，不是從實際出

發(fā)搞清事情的真相

解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點而不是熱心找不足之處；私下提醒其缺點，公開表揚(yáng)優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清楚事實比倉促做出結(jié)論重要。

感受：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時又看到學(xué)生是處于半成熟、發(fā)展中的個體，需要對他們正確指導(dǎo)；教師不僅要成為“經(jīng)師”，而且要成為“人師”；在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞--尊重被孤立和拒絕的學(xué)生、尊重有過錯的學(xué)生、尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生、尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

盡管是鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，可是我們畢竟面對的是鮮活的學(xué)生，面對的是父母們心肝爸寶貝，面對的是中華民族未來的希望。我們難道不能采取更加科學(xué)更加人性化的處理方式嗎？“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！保话嗉壒芾硇枰囊膊粌H僅是權(quán)力，更重

要的是思想和精神。讓我們老師們用這兩句話共勉吧！

第二篇：班主任班級工作案例分析

班主任班級工作案例分析

自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實在是太多了，每學(xué)期都有很多的感想，工作中也積累了一點經(jīng)驗。今天我把我工作中遇到的一些事情及其解決的方法寫出來僅供大家參考。

【案例一】：

一位學(xué)生對做錯的題目不愿意留下來訂正，老師公開在教室里說“李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學(xué)留下來重默，否則對打電話叫你父母來?！?/p>

教師這樣說錯誤有三：第一，在全班學(xué)生面前公開這樣批評一個學(xué)生挫傷了學(xué)生的自尊心。第二，放學(xué)強(qiáng)制學(xué)生留在學(xué)校違反教委規(guī)定。第三，輕率地通知學(xué)生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法：你可以換種說法，說“同學(xué)們，今天李逸斌同學(xué)的默寫比昨天有進(jìn)步，因此我決定放學(xué)后幫他補(bǔ)十分鐘的課，我相信他明天會默的更好?！薄＿@個學(xué)生肯定會高高興興地到老師那里去重默。

感受：同說樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學(xué)生的心理特點。

【案例二】：

張平的宿舍里晚上說話違反紀(jì)律，班級被扣分，而且學(xué)生推卸責(zé)任，沒有人承認(rèn)熄燈后說話，老師在上課時讓全體學(xué)生用站起來，說如果沒有人承認(rèn)，全班學(xué)生要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)學(xué)生，實際上是運(yùn)用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種很不理智的行為。

教師錯誤有二：第一，集體體罰；隨意停課，違反教育規(guī)定。第二，故意讓學(xué)生“丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價來維系表面的紀(jì)律。

解決方案：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個后果：學(xué)生百般推卸責(zé)任，逃避懲罰、集體團(tuán)結(jié)對抗老師、故意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄老師，“民不畏死奈何以死懼之？”、學(xué)生形成人格障礙；表揚(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己討論找出問題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任

004km.cn）給違紀(jì)學(xué)生有改過與反省機(jī)會，讓他在感到對不起班級過程中認(rèn)識并立即改正錯誤，在“立功贖罪”的自我心理壓力下獲得“新生”，看到希望；建立學(xué)生“成長記錄卡”，讓學(xué)生時刻警惕不良傾向，防范自己的“不良記錄”，從而實現(xiàn)由“他律”到“自律”。

感受：學(xué)生是權(quán)利主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時代的要求。

【案例三】：

一位看上去異常聰明的學(xué)生，很少和同學(xué)來往，開晚會時她都借口身體不舒服不參加，每天顯得消沉萬分。一次考不好就會用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不相信同學(xué)說她割手腕是因為考不好。班主任平時看她異常就關(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)幫助與信心鼓勵，希望她能夠平靜地度過高中生活，考上理想的大學(xué)。慢慢地，她性格開朗了許多。有一天，她告訴了老師一件心底秘密：“老師，我很信任您，我也很喜愛你。有件事情我想告訴您：我小時候被鄰居一位大哥哥欺負(fù)過，當(dāng)時我不知道怎么會事，越大才發(fā)現(xiàn)自己永遠(yuǎn)走不出那片心理的黑洞?？偸窃趬糁锌扌眩蚁肽囊惶鞎涝趯W(xué)校的，你教我們后我們都很高興。----我是個高中生。我有自己的主見。我從內(nèi)心佩服您的才華與人格-----”。班主任從此和她拉開了距離，有意疏遠(yuǎn)她。每年都被評選為“優(yōu)秀”的班主任不愿意美好前程可能被她耽誤，因為曾經(jīng)有老師遇到類似的情況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師悲慘際遇的敘述。在外界不知道底細(xì)的這種情況下，在喜歡幸災(zāi)樂禍的人性面前，對老師職業(yè)特點的要求也可以預(yù)見：“受傷，甚至受害的永遠(yuǎn)是老師”。該班主任在默默告戒自己：“管她死活，遠(yuǎn)離才會干凈，做位別人都贊美的優(yōu)秀老師才是第一位的！”從此，她更加消沉，班主任的“背叛”，更促使她認(rèn)為“世界上的人都是邪惡而偽善的”，同學(xué)說她的性格更加孤僻怪異，后來她轉(zhuǎn)學(xué)了。

分析：面對公眾不知曉的心理問題嚴(yán)重的學(xué)生采取“明者保身”的做法會加劇一顆由滿懷希望的心靈到完全灰心失望，自暴自棄，甚至兇惡報復(fù)社會的畸形心理的產(chǎn)生。

教師錯誤有三：第一，涉及到情感的復(fù)雜心理問題，的確處理起來非常棘手，但我們不能回避；第二，明知是非常信任自己的優(yōu)秀學(xué)生，明知不理睬后對學(xué)生本人意味著什么，但還是“繞道而行”，是一種對人性的背叛；第三，當(dāng)一位老師把表面的榮譽(yù)與利益看成“至高無上”，比挽救一個人的身心還重要時，這位老師實質(zhì)上已經(jīng)走到了“高尚的”的反面。

解決方案：尊重個人隱私，鼓勵她用學(xué)習(xí)化解與升華內(nèi)心的苦悶；專門安排兩三個品德優(yōu)秀，為人真誠的同學(xué)經(jīng)?？拷c她探討學(xué)習(xí)、班級建設(shè)、聊天，拉她走出心理的沼澤地；讓她的親人對她的點滴進(jìn)步都知道，用家庭良好的氣氛感染她；通過提供給她積極參與班級活動的機(jī)會，培養(yǎng)她堅強(qiáng)地面對上生活不順心的事情的勇氣與心理素養(yǎng)；可以和信任的校領(lǐng)導(dǎo)交流，為自己能夠比較順利地幫助她提供一個較為寬松的環(huán)境；幫助不是縱容，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不讓她形成嚴(yán)重的依賴心理；

感受：：同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的道德兩難問題時，耐心的解決問題是考驗一個人真實品德的關(guān)鍵；師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系，教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響；教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

【案例四】：

一位學(xué)生上學(xué)期因為打架受到學(xué)校記過處分。他想通過積極表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說：“忘記學(xué)校處分了？”。一次作業(yè)沒交班主任說：“是不是記不住記過處分了？”。課外活動兩個班籃球比賽，對方一位球員反復(fù)故意違規(guī)攔截他的投籃并撞擊他，他忍無可忍推倒了該同學(xué)。該同學(xué)告到他的班主任，班主任當(dāng)全班面對他訓(xùn)斥道：“打球是友誼賽，你老毛病又犯了？”。每過一個星期，好心的班主任就要在周末總結(jié)紀(jì)律時當(dāng)全班面提醒他本人，警戒其他同學(xué)。這位同學(xué)終于由傷心到灰心，由失望到憤怒，最后和班主任對立起來，天天故意違紀(jì)，受到了留校查看處分。

分析：老師“善良的動機(jī)”在多次負(fù)強(qiáng)化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學(xué)生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優(yōu)秀經(jīng)驗”？

老師錯誤有三：第一，放大學(xué)生錯誤，為學(xué)生的過去糾纏不休，為學(xué)生的小小違紀(jì)糾纏不休；第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，不是從實際出發(fā)搞清事情的真相

解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點而不是熱心找不足之處；私下提醒其缺點，公開表揚(yáng)優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清楚事實比倉促做出結(jié)論重要。

感受：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時又看到學(xué)生是處于半成熟、發(fā)展中的個體，需要對他們正確指導(dǎo)；教師不僅要成為“經(jīng)師”，而且要成為“人師”；在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞--尊重被孤立和拒絕的學(xué)生、尊重有過錯的學(xué)生、尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生、尊重和自己意見不一致的學(xué)生。

盡管是鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，可是我們畢竟面對的是鮮活的學(xué)生，面對的是父母們心肝爸寶貝，面對的是中華民族未來的希望。我們難道不能采取更加科學(xué)更加人性化的處理方式嗎？“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”；班級管理需要的也不僅僅是權(quán)力，更重要的是思想和精神。讓我們老師們用這兩句話共勉吧！

第三篇：班級工作案例分析

班級工作案例分析

概況分析

胡潔，女，活潑好動、固執(zhí)任性、不聽勸告。表現(xiàn)為上課坐立不安，時而還要高聲講話或哼哼小曲。如果她想要問老師什么問題，哪怕老師在上課也會沖上講臺來問。作業(yè)做做玩玩，每次都不能按時完成，還常常會找不到作業(yè)本。老師對她苦口婆心的教導(dǎo)，她視而不見，聽而不聞。

母親從來不好好地跟她談心或一起玩耍，一有不好便拳打腳踢。在她幼小的心靈里便形成了這樣一個概念：表現(xiàn)不好，最多挨一頓打罵，痛一下就好了。所以老師的教育，講道理都不理不睬，并對她施加教育的人，一律拒絕，沒有絲毫好感。

處理方法

1、與她多接觸，多談心。甚至課余時間與她一起聊天，玩耍，了解她的興趣愛好，做她的知心朋友，并發(fā)動其他同學(xué)主動邀請她做游戲，在學(xué)習(xí)上幫助她，讓她感受到集體的溫暖

2、盡量尋找她身上的閃光點，在適當(dāng)?shù)膱龊媳頁P(yáng)她。通過表揚(yáng)、獎勵讓其產(chǎn)生愉快的內(nèi)心體驗，促使她保持這種良好的行為。這樣，就比較容易增進(jìn)她對老師的情感，也有助于較好地發(fā)展孩子的道德情感和道德認(rèn)識。二

概況分析

陸蔣峰，男，上課愛插嘴、講小話、開小差，放學(xué)后常因貪玩而很晚回家，作業(yè)馬虎、錯誤率高，忘做作業(yè)更是家常便飯。在家常與父親鬧對立情緒，不愿預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)，沉溺于看電視和打游戲機(jī)。我多次找他談話，他總帶著敵對的神情，有時強(qiáng)詞奪理，有時提前溜走。

父母的保姆式封閉式的教育使他與同伴交往和自我控制的需要得不到滿足，不僅使他產(chǎn)生了與父母的不滿情緒，而且使他在與同伴交往中不能合理的把握自己的角色，導(dǎo)致蔣同學(xué)自我認(rèn)識前后、內(nèi)外不一致，自我意識模糊，不能做出正確的自我調(diào)控。

處理方法

1、樹立自信，積極誘導(dǎo)，引導(dǎo)孩子融入集體。⑴采用代償，樹立信心。⑵創(chuàng)造機(jī)會，融入集體 ⑶轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立目標(biāo)。

2、聯(lián)絡(luò)溝通，出謀劃策，指導(dǎo)家長改善教育方式。我經(jīng)常通過與家長聊天、寫信、學(xué)校聯(lián)系薄等方式，建議家長對蔣多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖，同時也幫助蔣凡樹立自信心，增強(qiáng)自尊心。三

概況分析

魏蘭，女，成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學(xué)，不愿主動與同學(xué)交往。該生在家從沒做過家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學(xué)交往。

處理方法

1、利用游戲活動，創(chuàng)造交往的條件。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。同時，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動，活動中引導(dǎo)劉某主動與同學(xué)交往、合作。

2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。其父親每天下午放學(xué)必到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。四

概況分析

殷天晴，男，他個子不高，出了名的好動，衣著臟兮兮的，拖拖沓沓。他父親忙于生意，每天早出晚歸，而且管教的方法不當(dāng)；母親是后母，每天忙于打牌——家里沒人管他。

該同學(xué)上課注意力分散，從沒有專心聽課的時刻，只顧自己玩自己的東西，甚至干擾其他人的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，作業(yè)馬虎且經(jīng)常不交。該生的問題不僅僅是學(xué)習(xí)問題，還存在著一定的心理問題，而且很大程度和他的家庭環(huán)境有關(guān)系。父母平時少理會他，要管就簡單的問幾句，如不滿意就巴掌侍侯。他缺少溫情，缺少鼓勵，漸漸的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上課搗亂，成為班上的“特殊”人物。

處理方法

1、主動約家長面談。講清家庭影響是孩子厭學(xué)的主要原因，希望能引起家長的重視和配合。家長要多關(guān)心孩子，要多與孩子交流。要多鼓勵孩子，要肯定他的每一個進(jìn)步，使他體驗快樂和成功。

2、發(fā)揮班集體的教育功能。召開有關(guān)努力學(xué)習(xí)的主題班會和隊會，在對全班同學(xué)進(jìn)行教育的同時，想辦法激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、為他創(chuàng)造受表揚(yáng)的條件和機(jī)會。給他表現(xiàn)的機(jī)會，給他真誠的表揚(yáng)，也就是在“給”他自尊和自信。

五

概況分析

宗煜明，男，本該是個人見人愛的小孩，但是很多老師都不喜歡他。因為他在上課的時候常常胡言亂語，打斷老師的話頭。做作業(yè)的時候，字非常的潦草，給人一種馬虎、無力的感覺，數(shù)學(xué)則很粗心，明明是很簡單的題目，他老是算錯。班長和值日生批評他，他就當(dāng)眾大吵大鬧，搞得全班都不得安寧，很多同學(xué)到老師處告狀。

在家里父母忽略他的感受，不給他發(fā)言的機(jī)會，或者他說了也每人聽他的，所以他在課堂上大呼小叫，希望引起別人的注意。在潛意識里，他覺得父母把他們的意志強(qiáng)加到他頭上，而老師則是父母的幫兇，一起搞這么多的功課來折騰他，所以他很叛逆。父母沒有很好的和他溝通，而且在望子成龍方面也真太熱切了一點。他父母應(yīng)該多和他談心，對他作出指導(dǎo)，希望他能在玩中學(xué)到一些道理和知識，學(xué)會怎樣和他人交往，至少也要健康地玩，不要染上不良的行為惡習(xí)。

處理方法

1、我多次找他聊天。我首先對他想玩但是不能去玩得痛苦表示很理解，也表示我知道他父母給他很大的學(xué)習(xí)壓力，然后跟他分析社會現(xiàn)狀，說明父母給他壓力的原因。接著我告訴他，上課的時候亂講話，扮鬼臉是能引起其他同學(xué)的注意，別人不是尊敬你而是在嘲笑你。

2、在批改作業(yè)上，我對他也特別認(rèn)真一點，在作業(yè)上給他寫上評語，鼓勵他繼續(xù)努力。同時我還跟他得媽媽聯(lián)絡(luò)，讓她和兒子多溝通。

六

概況分析

李曉成，男，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，拍桌子，摔書本。天天忙自己的事，不愿與同學(xué)交往。一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個人做數(shù)學(xué)作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認(rèn)錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

由于生活圈子狹小，在家只是一個人關(guān)在小房間里發(fā)呆，或看書解悶。父母對此不但不引起警覺，還以為他是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，使他在孤單的道路上越走越遠(yuǎn)。父母對教育的期望值過高，是他承受了與其年齡極不相稱的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的情況下，他在能把自己的興趣，愛好深埋在內(nèi)心世界。上學(xué)獨(dú)來獨(dú)往，課件就一個人坐在座位上擺弄小玩具，從不主動找同學(xué)玩。

1、表揚(yáng)他的優(yōu)點

“能主動把鉛筆借給別人，說明你是一個熱心助人的好孩子。雖然跳大繩的技術(shù)不太好，但仍能積極參賽，說明你是一個愛集體的好孩子。”

2、引導(dǎo)他的行動

當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點，而這些缺點又傷害了自己的時候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來往，而應(yīng)該用自己的愛心，幫助那些同學(xué)改正錯誤，加強(qiáng)溝通和交流，主動化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到歡樂。

3、平時注意觀察他的言行和舉動，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)。

第四篇：班主任班級管理案例分析

靜待花開

------101班班級管理案例

煤山鎮(zhèn)白峴中心小學(xué) 董曉紅

我們班里有這樣一個學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。作為老師的我無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進(jìn)一步問他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說：“今天一定做?！?/p>

這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學(xué)能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學(xué)面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容…… 我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。

放學(xué)了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”每個學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書。所以我們更應(yīng)該給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們品嘗成功的甜蜜，也許我們會收到意想不到的效果。

第五篇：班主任_班級管理案例分析

九年級（3）班德育案例

班主任 宋彥彬

本學(xué)期我擔(dān)任九年級（3）班班主任。這個班級差生較多，有幾個調(diào)皮大王。剛開學(xué)幾天，就有人上課不守紀(jì)律，課后打鬧，打小報告的人也絡(luò)繹不絕，真讓人頭疼。針對這種情況，我采取了些措施，在工作中有辛酸也有喜悅，有失敗也有成功。下來我把我在今學(xué)期里的德育案例說說與大家共同交流，不當(dāng)之處希望大家不吝賜教。

案例一：學(xué)生犯錯誤，不能和學(xué)生硬碰硬。

1、高興宇照抄作業(yè)。

我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績?！钡幸惶熘形绯赃^飯，我走進(jìn)教室里，看到高興宇跟前放本郝欣欣的英語作業(yè)，于是我厲聲喝斥：“高興宇，你在干什么？我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的英語作業(yè)本拿過來給撕了，啪地一聲合起來扔到桌上，并訓(xùn)斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做英語作業(yè)了，做了也沒用！”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。我冷冷地對高興宇說：“你跟我到辦公室來。”來到辦公室他拒不承認(rèn)他照抄作業(yè)，而且據(jù)理力爭，說他不是照抄，他拿過來對照看自己做的對不對。態(tài)度也不是很好。為了維護(hù)我班主任的尊嚴(yán)，為了扼殺照抄作業(yè)現(xiàn)象我讓他家長帶回去反省。家長也很配合，過了一天該學(xué)生來了給我倒了歉。

2、白宇罵學(xué)生。

一天晚上，第一節(jié)晚自習(xí)下了以后，我班的一個女生跑下來給我哭訴說我班的白宇罵她了，而且罵的很難聽。于是我聽了很生氣，叫在辦公室問他他拒不承認(rèn)，說他沒罵，而且他人長得很小，的聲音比我的還高，握著拳頭，態(tài)度蠻橫。隨后我又叫下來他跟前的兩個學(xué)生調(diào)查，都說他罵人是事實。在證據(jù)面前，他不得不承認(rèn)，想到開始他惡劣的態(tài)度，當(dāng)時我就把他收拾了一頓。

3、事件的反思

這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點都高興不起來。對高興宇來說，請家長把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，因此事后，我進(jìn)行了深刻反思：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，有時弄得自己也很難堪，下不了臺，有時候訓(xùn)了學(xué)生自己連飯都吃不進(jìn)去。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：

（1）保持冷靜

俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。

（2）寬容大度

俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。

(3)深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。

對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對癥下藥。

(4)欲抑先揚(yáng)

先肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。

案列

二、沉默是金。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？我個人認(rèn)為班主任在班上也不易說的太多了，不要一進(jìn)教室有事也說，沒事也說，這樣不但讓同學(xué)們反感，反而有時候說的多了也不起什么作用。我認(rèn)為在班上有事就干脆利索的說事，沒事轉(zhuǎn)上一圈不要多說。這樣學(xué)生捉摸不透你，好多科任老師也給我反映過，白羨萍老師前幾天給我說他要占節(jié)體育課，但是所有的同學(xué)都不愿意，她進(jìn)了教室，但好多同學(xué)都跑下樓要上體育，她喊都喊不住，她喊了句說宋老師來了，所有的同學(xué)都唰扭頭跑進(jìn)教室，好多科任老師也給我反映說作業(yè)如果交不上來，說起給我上拉名單，他們幾乎都交上來了。當(dāng)然不是說我用武力正壓他們，這個班的學(xué)生普遍比較乖，我現(xiàn)在幾乎不用武力，我就認(rèn)為一長得比較抽象面無表情，比較兇，但最主要的還是沉默的作用，沉默有時也是一種無形的力量。少說話威信高，話說多了學(xué)生有時候聽耳朵出繭了，也不把那當(dāng)回事了。

當(dāng)然不是說我在德育教育中都是成功的，也有極個別不成功的案列。如我們班的解星宇同學(xué)，在校不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)練習(xí)，他母親說很無助，我對他也實在沒辦法，平時我叫他談話給我說的挺好，好好學(xué)呀，也挺有禮貌，但是屢教屢犯，而且只要一犯錯誤，不能正視錯誤，找種種借口逃避責(zé)任掩飾錯誤，為自己開脫。他家長感到無奈，我對他也很無奈。

人們常說“教無定法”，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”！