第一篇：教師接班承諾書

教師接班須知

1、班級課程___________;_______校_________教室;上課時(shí)間___________ 班級人數(shù)____需續(xù)費(fèi)情況__________-

（續(xù)率獎(jiǎng)

2、接班時(shí)間_________至____________(接班時(shí)間至少一年)

3、講課進(jìn)度為__________;考試安排_(tái)_______________________.至少于________時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),超課時(shí)不計(jì)課時(shí)費(fèi)，義務(wù)完成剩余課程。

4..接班前請于前臺(tái)領(lǐng)取工裝，工作牌、印章，教材、教參、教案等。接班前于所在校區(qū)領(lǐng)取學(xué)員出勤表（含名單和交費(fèi)情況）。

5、上課須知：⑴入校掛牌，講普通話，注意著裝儀表（化淡妝、不穿吊帶超短裙、拖鞋）

⑵提前15分鐘到校，否則以遲到處罰。到前臺(tái)簽到后進(jìn)班，給學(xué)生做課前背

⑶按時(shí)上、下課，手機(jī)靜音，不接打，不做與工作無關(guān)之事，站立授課

⑷課前還課，復(fù)習(xí)，點(diǎn)名，聯(lián)系未到學(xué)員

（5）放學(xué)前每位學(xué)員必完成過關(guān)，課堂所學(xué)內(nèi)容要求每位學(xué)員掌握后再回家 當(dāng)堂測，留人，公布成績

（6）放學(xué)后補(bǔ)課（提前通知家長）認(rèn)真批改完當(dāng)天作業(yè)

（7）離校前于前臺(tái)簽退（學(xué)員、教師）

6、于每月月底將回訪表、月考成績表，補(bǔ)課表、班級積分表（每班一份）交于前臺(tái)

⑴教案要求規(guī)范書寫：寫教案之前要求備教材、備學(xué)員，并根據(jù)本班情況制定全書教學(xué)計(jì)劃及班級管理計(jì)劃。

⑵回訪表要求每周溝通本班人數(shù)的四分之一并上交各校前臺(tái)

⑶聽課 每月聽2名教師的課，并填寫聽課表交于前臺(tái)

⑷作業(yè)要求每天布置并認(rèn)真批改，并及時(shí)播報(bào)作業(yè)情況給家長，優(yōu)秀作業(yè)和學(xué)員表彰上墻 7.家長會(huì)：

暑期，春季，秋季，每期課程必開家長會(huì)為課前（安全須知，課程規(guī)劃，家長需做），課中（學(xué)情溝通，續(xù)報(bào)，分批溝通），課尾（成果秀，表彰發(fā)獎(jiǎng)，續(xù)費(fèi)，問卷）三會(huì)。每次會(huì)前告知前臺(tái)開會(huì)時(shí)間及教室，會(huì)中由各校校長主持及做不記名問卷調(diào)查，會(huì)后把家長會(huì)情況表交于各校校長。

8、例會(huì)與請假

（1）每周二下午2:30秋3:00春總校開會(huì)。暑期為周日下午3:00，如有特殊情況須提前請假，并于本周之前前來補(bǔ)會(huì)，否則以曠會(huì)計(jì).無故曠會(huì)每次予10元處罰。（補(bǔ)會(huì)次數(shù)每月不多1次）

（2）上課請假提前2天，多于2個(gè)課時(shí)，提前1周；向各校校長請假（附假條）。每月請假不得多于4課時(shí)

（3）教師不得私自調(diào)課、調(diào)換教室與時(shí)間段。

9.、教師成長金為500元∕班；帶班后第一個(gè)月交或逐月累計(jì)，期滿全額返還，提前離職成長金概不退還。

10.微信 提前加家長，建群，群里每天發(fā)作業(yè)，上課情況，表揚(yáng)，評作業(yè)，朋友圈宣傳。教學(xué)微信號不做微商，不得私自向家長銷售。教師要注意形象和影響，不發(fā)負(fù)能消息。

收到通知并同意 教師簽名：

第二篇：如何當(dāng)好一個(gè)接班教師

如何當(dāng)好一個(gè)接班教師

城關(guān)中學(xué) 吳顏卿

【摘要】由于學(xué)校發(fā)展的需要，保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，學(xué)期開始或中途會(huì)對個(gè)別班級或全體進(jìn)行人員重新調(diào)配，這樣就出現(xiàn)了接班班主任或接班老師，中途接班對于接班老師來說是一個(gè)很難與學(xué)生相處的過程，若師生關(guān)系處理不好，適得其反，相反若接班教師有一定的計(jì)巧和方法，也起到了師生雙贏的效果。

【關(guān)鍵詞】接班 寬容 微笑 激勵(lì)

工作快二十年了，只到近二年才連續(xù)接班教學(xué)，2013年送走一屆九年級畢業(yè)生后，學(xué)校為了從大局出發(fā)，保證同一年級不同班級的師資力量均衡而對學(xué)校教師人員進(jìn)行重新調(diào)整和分配，我又和上一屆的班主任接任2014屆的其中一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，該班是全校出了名的差班，學(xué)生不僅成績差，而且品德也差，數(shù)學(xué)老師年年換，數(shù)學(xué)成績在七個(gè)班中最差，全縣排名第十二。這個(gè)班差的原因很多，如班級管理松散，教師走馬燈似的更換，已至于到了九年級，班級維持不下去了只好再換，除了物理老師沒換外，全部是新老師來接任這個(gè)班。在最緊要的時(shí)候來了個(gè)大換血，學(xué)生能接收我這個(gè)“后媽”嗎？相互是不是有排異反應(yīng)？教師能融納這樣的一個(gè)“差班生”兒女嗎？

對于中途從沒接過班的我來說是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這一年里，我保受了苦和累，在關(guān)系緊張而又白熱化的硝煙中送走了2014屆畢業(yè)生，中考數(shù)學(xué)從全縣第十二躍居第三，雖然取得了可喜成績，可是這一年里我和學(xué)生的感情溫度始終保持零度，我這個(gè)“后媽”以失敗而告終。新學(xué)期開學(xué)了，校領(lǐng)導(dǎo)又讓我接八年級數(shù)學(xué)，靜下心來，反思我上一屆教學(xué)中存在問題總結(jié)了如下幾點(diǎn)接班經(jīng)驗(yàn)：

一、調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。

接一個(gè)差班首先心態(tài)要好，領(lǐng)導(dǎo)讓你接差班，就說明看好你有這個(gè)能力，雖然不能讓差班起死回生，但至少能扭轉(zhuǎn)不再繼續(xù)“亂”下去的勢態(tài)。2014年，上九年級接班的數(shù)學(xué)老師有三個(gè)，卻讓我接最差的九（7）班，我心里有股怨氣，認(rèn)為拿我來墊“背”的，所以心里一直有疙瘩，就因?yàn)橛羞@樣的心里因素，導(dǎo)致我在接班的過程中心情不暢，把不能在領(lǐng)導(dǎo)面前發(fā)的氣，有時(shí)無原由的發(fā)在這個(gè)班的學(xué)生身上，認(rèn)為是他們的原因，才讓我接這個(gè)班，所以在這一年里我沒高興過，臉上從沒露過一絲笑臉，整個(gè)課堂總是擺弄著一張苦瓜臉，嚴(yán)肅而又呆板。別說，就因?yàn)槲疫@張臉，鈴聲一響，學(xué)生還立即安靜了下來，課堂上也沒有學(xué)生搗亂，上課還比較舒服，但是站在講臺(tái)上我看到的是一張張沒有生氣的臉，有人說沒有快樂的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。學(xué)習(xí)是一種愉悅的過程，如果學(xué)習(xí)過程中沒有快樂，無論是老師還是學(xué)生，那都是一種折磨、是一種煎熬。久而久之，學(xué)生也遠(yuǎn)離我，而我呢？不找自己的原因，還總在同事面前數(shù)落學(xué)生的不是，認(rèn)為接班老師，就是個(gè)后媽，無論待他們再好，也暖熱不了他們的心，他們就像是十冬臘月小河里的石頭暖不熱，母雞身下的石頭，咋也孵不出小雞。在這樣一個(gè)不愉悅的過程中熬過了一年，反思一下，這個(gè)班的學(xué)生遇到我這個(gè)接班老師是他們的不幸，我作為一個(gè)接班教師有這樣一個(gè)糟糕心態(tài)也是自己的不幸。讓我們彼此都處于一種不快樂的教學(xué)活動(dòng)中。送走了這個(gè)班的學(xué)生，2014下學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)又讓我接八年級數(shù)學(xué)，痛定思痛，反思過去的一年，我才明白，保持一顆良好心態(tài)，輕裝上陣，無論是老師還是學(xué)生都沒有負(fù)擔(dān)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程才是愉悅而快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師才是輕松的學(xué)和教，為你當(dāng)好后媽走好了第一步。

二、面帶微笑，愛如春風(fēng) 接班老師如同后母，特別是對于九年級學(xué)生來說，他們無論是在思想上還是心里上都比較成熟，對老師喜歡“評頭論足”，上一屆學(xué)生整整一年，我們的關(guān)系都很緊張，原因我找到了一些，其中一個(gè)原因就是我對他們微笑太少，是我自己把他們從我的懷抱中越推越遠(yuǎn)，是我無情而讓他們變的“冷漠無情”。吸取上次接班失誤，對于這次接的八年級學(xué)生，我每天總是保持微笑，我每天把一位詩人說過“微笑是陽光”記在心上，上課鈴聲響了，我總是微笑著站在教室門口，我意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生們唱歌的聲音也格外洪亮，課堂上學(xué)生回答問題總是那么積極，課堂氣氛是那么的和諧融洽，學(xué)生是懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中。在過去的一年里，我總是愁眉苦臉的走進(jìn)教室，學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，久而久之，學(xué)生也真是越來越討厭我，后媽也就名符其實(shí)了。其實(shí)微笑很簡單，后來我明白微笑能讓學(xué)生感受到來自老師的愛。就像是一個(gè)母親對自己兒女一樣用微笑去化解一切。

三、不翻舊帳，寬容學(xué)生。我接第一個(gè)班后，我首先從別的老師那兒打聽班上學(xué)生的情況，再加之聽別的老師總說這個(gè)班學(xué)生怎么的笨，怎么的調(diào)皮，哪些學(xué)生不服管，哪些學(xué)生個(gè)性差，所以我都記在心上，所以當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)把舊帳拿出來數(shù)落他，總認(rèn)為會(huì)起到教育效果，然而失得其反，學(xué)生反而更有抵觸情緒，我的心里反而形成定勢，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是“壞到底”。所以，當(dāng)好一個(gè)親媽，不能記較過去，要重新認(rèn)識學(xué)生，而在過去，我沒做到這點(diǎn)，吸取前一次教訓(xùn)。我接這個(gè)班后，我不從班主任那兒去了解每一個(gè)學(xué)生，我把他們看成是一張潔白的紙，我要親自去了解他們。我給學(xué)生們說“過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)?！本褪俏抑滥硞€(gè)學(xué)生以前是如何的頑劣，但我陳年老帳不一起算，不能痛打落水狗，我總是找出他的閃光點(diǎn)，幫助他樹立自信心和改正錯(cuò)誤的決心。我接的這個(gè)班上有一個(gè)學(xué)生是本校同事的兒子，我沒接班時(shí)就聽說他很調(diào)皮，七年級他的每科成績都不是很好，以至于到了厭學(xué)的地步，自從我給他們上數(shù)學(xué)課以來，我總是關(guān)注他，讓他回答簡單的問題，回答對了，我總是把微笑送給他，而且在全班表揚(yáng)他的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他嘗到成功的滋味，做作業(yè)時(shí)，我有意轉(zhuǎn)到他身后看他做題，看到他有疑惑時(shí)，我耐心的給他指導(dǎo)，我把他叫到辦公室，我絲毫不流露早已了解了他的過去，而是把他當(dāng)作一個(gè)“很不錯(cuò)”的學(xué)生，我先是誠肯講述他開學(xué)以來的種種優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的一些不足，這樣的談話，使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，所以我不翻舊帳，寬容學(xué)生，再加上個(gè)別談話起到了“加油”作用，師生之間建立了信任感，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他喜歡上了數(shù)學(xué)，特別學(xué)《全等三角形》他好像上很上心，每天放學(xué)回家，總要向他媽媽說說數(shù)學(xué)問題，開學(xué)不久進(jìn)行了兩次小測試，都考到了八十多分，還聽他媽媽說晚上下自習(xí)回家主動(dòng)要做數(shù)學(xué)，主動(dòng)讓他媽媽買一本數(shù)學(xué)資料。可見，當(dāng)好一個(gè)后媽，要不計(jì)前嫌，包容他的過去，重新認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生是當(dāng)好一個(gè)后媽必備的品質(zhì)。

四、帶頭鼓掌，激勵(lì)學(xué)生。

以前我從不喜歡在課堂上讓學(xué)生鼓掌，我總認(rèn)為那是玩花樣，搞的教室里亂糟糟，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生趁機(jī)瞎起哄。就像舞臺(tái)上的歌星，唱完了一首歌后，臺(tái)下的粉絲吹著口哨，敲打著隨身帶著的“巴掌”搞的臺(tái)下一陣騷亂。自我接這個(gè)班后，我才發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生上來講題講得很好時(shí)，或回答問題很精彩時(shí)，我問學(xué)生講的好不好？我以為他們都會(huì)說一個(gè)“好”，然而取而帶之的是一陣熱烈的掌聲。我看那個(gè)講題的那個(gè)學(xué)生很是自豪，我也突如起來的拍起了巴掌，而且掌聲更真執(zhí)而熱烈，進(jìn)而教室里又響起了“啪啪”的掌聲，我再看先前的那個(gè)學(xué)生更是得意了。我也發(fā)現(xiàn)，只要課堂上問題一出，學(xué)生們都爭著舉起他們的右手，有的還急著從位子上站起來爭著讓我點(diǎn)他回答問題，可見老師的掌聲的確有不同的效果，學(xué)生最想要的就是老師的表揚(yáng)，這樣能激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，讓他們真正回到了課堂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，適時(shí)地賞識，激勵(lì)學(xué)生，對其實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，往往會(huì)收到意想不到的效果，會(huì)讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價(jià)值，從而點(diǎn)燃內(nèi)心的希望之火，奮發(fā)努力。就如同臺(tái)下的粉絲給明星鼓掌一樣，能激發(fā)臺(tái)上明星在舞臺(tái)上盡情“發(fā)揮”。從此以后，只要是學(xué)生回答問題很滿意或是講題口齒清晰落落大方時(shí)，我總是面帶微笑的帶頭為他（她）鼓掌。慢慢的少數(shù)不愿回答問題的學(xué)生，或是性格內(nèi)向的學(xué)生也加入到了主動(dòng)講題或主動(dòng)回答問題的隊(duì)伍中來，時(shí)間久了每個(gè)小組在討論問題時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)參入到合作學(xué)習(xí)中去，更為我這個(gè)后媽培養(yǎng)了無數(shù)個(gè)“小老師”。

五、走進(jìn)學(xué)生，用心呵護(hù)

陶行知說“真教育是心心相印活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)來的，才能打到心的深處”，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女較多，特別是單親家庭的孩子也越來越多，這些孩子的心里素質(zhì)比較脆弱，在這個(gè)時(shí)候的老師就是他們的母親，俗話說：“話是開心斧，情到自然開”，學(xué)生還是孩子，極渴望自己能作為被關(guān)心的對象，這樣學(xué)生才能體會(huì)到教師的溫暖。我現(xiàn)在接的這個(gè)班上，有個(gè)男生個(gè)子很高，戴著一副眼鏡，但很柔弱，一點(diǎn)沒有陽光男孩的樣子，上課時(shí)，頭從來不抬起來看黑板，我關(guān)注到，他下課后從不和其他學(xué)生說笑，總是一人坐在位子上發(fā)呆，我從班主任那兒了解到，在他只有五歲時(shí)，親眼看到他的生父和一個(gè)女人從車站坐車走了，而且一走再也沒回來了，從此他變了，變的孤僻、性情暴戾，還說還要出門去找回他的父親。我了解這一情況后，找他私下里談心，但我不去揭他心頭的傷疤，我只是開導(dǎo)他，一個(gè)男孩子要陽光，要有朝氣，要勇敢的面對現(xiàn)在等等，課堂上我總是用微笑眼光去去暗示和鼓勵(lì)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他終于敢抬起頭直面我了。還有就是有兩個(gè)女生平時(shí)關(guān)系很好，有一天，我上完數(shù)學(xué)課，下節(jié)是體育課，我就沒到辦公室，就坐在學(xué)生的位子上批改作業(yè)，身邊的幾個(gè)女生也忙著做我剛布置的幾道數(shù)學(xué)題，其中有個(gè)女生就和另外的女生說，（也許她們沒把我當(dāng)外人了）她的同位不知道什么原因這幾天不理她，邊說那個(gè)女生還流淚了，聽了她們的談話，另外的幾個(gè)女生也勸她，（我發(fā)現(xiàn)班上的女生還是很團(tuán)結(jié)的），于是我也接過話題勸導(dǎo)她：“同學(xué)之間有矛盾和誤會(huì)是正常的，但要雙方私下里心平氣和的去化解，不能影響雙方的感情和上課心情”，哭的這個(gè)女生成績差些，我又趁勢開導(dǎo)她：“不要因?yàn)樾∈?，而影響你們之間的互相學(xué)習(xí)”，第二天我發(fā)現(xiàn)她倆有說有笑的。才上了兩個(gè)月的課，學(xué)生有事請假出校門或有事回家，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生找我簽假條，而不找班主任簽字，這就說明學(xué)生慢慢的走近了我，我暗暗竊喜我這個(gè)后媽快要成親媽了。

六、課堂管理，嚴(yán)放有度

第一次接班失敗，我總結(jié)了一方面原因是我太嚴(yán)，因?yàn)閯偨影鄷r(shí)，我怕開始太松，最后控制不了課堂局面，所以第一節(jié)課，我就約法三章，課堂上不準(zhǔn)學(xué)生這樣、那樣，嚴(yán)厲的語調(diào)，苛刻的言詞，讓學(xué)生緩不過氣。所以學(xué)生對我越來越怕我，不敢靠近我。清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會(huì)起反面。要像孔子說的那樣“溫而厲，威而不猛，恭而安?！?/p>

總之，一個(gè)“后媽”只要本著心中有愛，視為已出，善待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。正如一詩所言：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。有了這種春雨式的滋潤和慈母般的關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生心與心的交流，學(xué)生也會(huì)把你這個(gè)半途接班的“后媽”當(dāng)成“親媽”的。

參考文獻(xiàn)

⑴國家特級教師李吉林(女)《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》主講的“小學(xué)語文情境教學(xué)”電視講座21集

⑵國家特級教師李烈（女）教育部出版中國教育家叢書《給生命涂上愛的底色》

第三篇：新接班教師座位安排技巧

新接班教師座位安排技巧

孟曉瑋

中途接班的教師往往需要花更多的時(shí)間去了解所接的班級，需要花更多的精力去設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，希望能在最短的時(shí)間內(nèi)縮短與學(xué)生之間的距離。但是也需要用更多的智慧與愛去呵護(hù)學(xué)生的成長。

老師們都知道，中途接班的班級往往都不容易很快穩(wěn)定下來，對于新任的教師往往會(huì)有一段觀察期和適應(yīng)期。而對于中途接班的班主任，學(xué)生們也容易有更長的觀察期，相對不容易在短時(shí)間內(nèi)建立起師生之間的了解和信任度。學(xué)生也期待通過老師諸多的言行和對班級事務(wù)的處理來了解新班主任。在這種時(shí)候，對于班級座位的調(diào)整安排就是一個(gè)比較好的契機(jī)。

一般來說，到了高中學(xué)段，學(xué)生座位的安排會(huì)以學(xué)習(xí)效率為優(yōu)先考量要素，兼顧學(xué)生個(gè)人意愿和班級整體利益。當(dāng)然，具體在安排的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的影響性要素就很多了。按照我的想法，在可能的情況下，要盡可能滿足各方要求，在新接班的階段，也希望能夠通過換座位的過程達(dá)到增進(jìn)師生間互相了解的目的。

具體說來，我希望通過這次座位的調(diào)整安排，達(dá)到幾個(gè)目的：

1、了解班中大部分孩子的性格和意愿表達(dá)方式。

2、簡單排摸班級中學(xué)生之間的關(guān)系，了解小團(tuán)體的分布情況。

3、考察、鍛煉班委的管理能力和原則性。

4、使學(xué)生初步了解我的管理方式和特點(diǎn)，滲透自立和民主的管理理念。當(dāng)然，要通過一次座位的調(diào)整就完全達(dá)到以上目的顯然是不太可能的，但是，如果處理的好的話，那么上述目的都可以在整個(gè)過程中得到一定的實(shí)現(xiàn)。于是接班3周后，我首先提前一周在班里宣布一周后要重新?lián)Q座位，允許學(xué)生通過當(dāng)面或者書面的形式對座位的安排提出建議、意見和要求，并且盡可能說明理由。這是為了了解班中孩子們的性格和意愿的表達(dá)方式。我給了整整一周的時(shí)間，我把這段時(shí)間當(dāng)做是活動(dòng)的發(fā)酵期。但是我也對學(xué)生說的很清楚，座位的安排是一個(gè)關(guān)系到全班的事情，所以我只能盡可能地滿足一部分同學(xué)合理的要求，而無法做到完全滿足。

果然，班里開始有了一點(diǎn)起波瀾的樣子，學(xué)生們悄悄議論著座位的調(diào)整方向和自己要求被滿足的可能。一周時(shí)間內(nèi)，我收到了一些來自學(xué)生的要求，比如要求座位換到前排能更集中聽課；可以把座位換到成績比較好的同學(xué)附近互相幫助；當(dāng)然也有同學(xué)只說因?yàn)橄牒秃门笥炎媒恍┑鹊?。學(xué)生的要求中有不少提及了任課老師的教學(xué)情況，讓我也有了一個(gè)大致的概念。當(dāng)然，有人強(qiáng)烈要求坐在誰附近，也有打死不愿坐到誰附近的。我也一邊問原因，一邊把班里的小團(tuán)體分布和學(xué)生的性格特點(diǎn)基本排摸了一遍。

有了大致的意愿要求，我把座位安排的任務(wù)交給了班委，要求班委統(tǒng)籌安排班里的所有座位，兼顧全班的整體利益和部分同學(xué)的合理要求，三天內(nèi)形成一個(gè)初步方案給我。這么做的目的一方面我是要觀察班干部的能力和執(zhí)行力，了解他們是否能很好理解我安排工作的用意，進(jìn)一步鍛煉他們；另一方面也是能達(dá)到矛盾下移，把一部分矛盾解決在學(xué)生內(nèi)部，建立學(xué)生干部威信的目的。很快，班委遞交給我一份基本方案。我看了一下，基本能夠貫徹我的要求，按照他們對班級同學(xué)的了解情況，按照班級整體利益排出了一張新的座位表，大致羅列了變化的理由。兼顧了一部分同學(xué)的合理要求，而沒有考慮另一部分可能產(chǎn)生隱患的不合理要求。至此，讓我了解到這樣的班委班子組成還是比較具有戰(zhàn)斗力的，處理問題能兼顧原則和靈活，工作基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的。

對于班里極個(gè)別學(xué)生提出的次合理要求，我采取了“積分換要求”的方式，所謂“次合理”的要求，是指要求本身并沒有什么不合理，但是可能會(huì)帶來一些不明顯的隱患的情況。比如班里有一位上課愛講話的同學(xué)，班委安排他坐到第一排去，希望能讓他有所收斂，對課堂紀(jì)律不要再產(chǎn)生負(fù)面影響。可是事實(shí)上，即使坐到第一排，也不能保證他完全不破壞課堂紀(jì)律?？墒沁@個(gè)孩子身高很高，坐在第一排很突兀，明顯是有特殊原因的。孩子覺得這樣很丟臉，不愿意，于是找我，要用“不破壞課堂紀(jì)律”、“認(rèn)真聽講”兩個(gè)積分換“不坐第一排”的要求。我答應(yīng)了，當(dāng)著全班同學(xué)的面對他的座位進(jìn)行了第二次調(diào)整，也把我們之間的協(xié)議向全班公開，要求大家督促他的行為。學(xué)生們開始了解我的管理原則，知道什么叫做“以班級整體利益為前提，兼顧個(gè)人意愿”，也開始相信我的“民主管理”是說到做到，只要是合理要求，我都會(huì)盡量考慮滿足。

就這樣，通過座位的調(diào)整建立起了我和新接班學(xué)生之間互相了解和信任的紐帶這個(gè)目的初步達(dá)成了，相對于其他主題活動(dòng)而言，這種滲透管理理念的日常班級管理，可能是更好的溝通載體。

2012年2月

第四篇：幼小銜接班

一、為什么要上幼小銜接班? 首先。小學(xué)教課速度過快，幼兒入學(xué)年齡提前。小學(xué)不到2個(gè)月就把拼音整體教完了，這如何讓一個(gè)從沒接觸過拼音的孩了受得了 小學(xué)課程學(xué)習(xí)比較枯燥，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大

如果孩子不上幼小銜接班，直接進(jìn)入小學(xué)，孩子對于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法都很陌生。試問:如果孩子處于一個(gè)大家都會(huì)，自己不會(huì)，教師講課一帶而過這樣一個(gè)環(huán)境中，孩子會(huì)覺得自己笨，產(chǎn)生自卑心理，慢慢失去了對學(xué)習(xí)的興趣，容易陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、幼小銜接班的銜接內(nèi)容有哪些? 知識銜接:拼音、漢字、書寫、算數(shù)知識的銜接

能力銜接:聽課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。思維銜接:數(shù)學(xué)思維、觀察思維

三、康樂坤澤園幼小銜接班具體做了哪些工作？

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上L啟下的作用。幼小銜接的主要月的在于讓我們的孩子:學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)自

習(xí)生活。

在這樣一個(gè)特殊階段，大家應(yīng)該提前認(rèn)識到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化?并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地來取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

1、從幼兒園與小學(xué)的區(qū)別中，找到幼小銜接班的工作重點(diǎn)。

第一、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。

幼兒園的教室，一股布置得 美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目:而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施。幼小銜接班環(huán)境創(chuàng)設(shè): 桌椅改為小學(xué)生使用桌椅。

每班保留一個(gè)特色區(qū)域，如美工區(qū)、日常生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)益智區(qū).班班可以進(jìn)行區(qū)城互訪。

教室環(huán)境與小學(xué)銜接。第二、生活內(nèi)容的變化。

幼兒園教有的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”米進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)網(wǎng)家統(tǒng)規(guī)定的教學(xué) 人綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主嬰生活就足上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)問很短，孩子面臨的是和5、6年級學(xué)生樣的每天十午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試米衡量孩子學(xué)習(xí)的

幼小銜接班教學(xué)課表，每天上午、下午有主課，課間休息10分鐘，每節(jié)課時(shí)間為35-40分鐘。

課間10分鐘老師會(huì)督促幼兒收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，嬰上廁所，要喝水。

一日生活模式與小學(xué)銜接。第三、師生關(guān)系的變化。

在幼兒舊，老師對孩子生活照顧比較彩，老師像媽媽般地照顧孩子。并密加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在核子眼里，老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會(huì)有所變化，由于要完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要精力放在教學(xué)上，在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師耍相對減少，老師與學(xué)生的交往王要在課堂上.師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。新入學(xué)的孩子能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚全感到壓抑。

幼小街接班老師在日常生活中會(huì)有意識培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能辦、與同伴合作解決問題的能力。(生活自理、同學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)內(nèi)容)希望家長朋友理解、配合!例如:幼兒園會(huì)要求幼兒獨(dú)立端自己的餐具，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，還要自己擦桌子、做復(fù)日生等。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立整理書包、記作業(yè)等能力。力不是與生俱來的，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，應(yīng)讓孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣、洗臉、疊被、整理自己房間、擦桌等

第四、教學(xué)方法的變化。

小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，小學(xué)以課堂教學(xué)以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩了還必須完成定量的作業(yè)。

幼小銜接班主課教學(xué)方法:以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣為前起下的主動(dòng)式教學(xué)方法，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，積極探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五、行為規(guī)范的變化。

通常任幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個(gè)例子:我們上課的時(shí)候經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會(huì)神，有個(gè)小朋友突然舉手請假小便，老師肯定馬上說:快

而孩子入小學(xué)后，他們必須做到上課坐正、不東張西望、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，上課不準(zhǔn)喝水等，孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從要求所替代。

中幼小銜接班會(huì)按照小學(xué)的要求培養(yǎng)幼兒，行為以便幼兒順利的適應(yīng)小學(xué)生活 小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們家長應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀念，年級越低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)越重要，我們不應(yīng)看重孩于學(xué)習(xí)的結(jié)果即注重學(xué)習(xí)的成績高低。

應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)的熱情，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及所反映出的對待學(xué)習(xí)的程度。

態(tài)度決定一切，習(xí)慣影響一生，性格決定命運(yùn)”，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子正確的態(tài)度、好的行為習(xí)慣，以及興趣和自律，都是非常重要的。

這時(shí)候，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證以后的初中、高中乃至大學(xué)孩子能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面，絕大多數(shù)學(xué)霸都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中堅(jiān)持做到這四點(diǎn)，才取得優(yōu)異的成績。

2、幼小銜接班的教學(xué)內(nèi)容。

坤澤園的幼小銜接班擁有一套以知識積累、能力提升、潛能開發(fā)為目的的特色課程體系，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅以解決低年級學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，更以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能為宗旨。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的量既不能太多，又要幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后快速成為班級的佼佼者。主要課程 快樂拼音 規(guī)范寫字 快樂閱讀 誦讀古詩 成語接龍 趣味數(shù)學(xué) 特色課程 億童英語 音樂小鐘琴 感統(tǒng)課 博大美術(shù) 智能魔方 快樂健身

3、幼小銜接班培養(yǎng)孩子哪些良好習(xí)慣?

1、注意力是學(xué)習(xí)的門戶。通過科學(xué)的教學(xué)形式，提升兒童的規(guī)則意識和自我控制能力，讓幼兒上課專注聽講，保障課堂學(xué)習(xí)效果，改善巧虎、拖拉的情況。

2、思考力是學(xué)習(xí)的工具，是對智力和知識的駕馭能力。通過科學(xué)的教學(xué)形式，讓兒童掌握思考方法，提高創(chuàng)造力、判斷力和解決問題的能力。

3、上課時(shí)主動(dòng)與老師互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、每天有書寫類的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

良好的做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓孩子明白，回家第件事就是做作業(yè)，而不是玩、看卡通片等。

做作業(yè)之前，家長要提出對作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)間的要求，孩子做作業(yè)時(shí)，不要干涉。做完作業(yè)，對照要求要檢查。

孩子按要求完成作業(yè)了，余下的時(shí)間可讓孩子自己支配，讓他們知道抓緊時(shí)間的好處，切忌看孩子做得快。養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣，這樣到了中高業(yè)再多也不會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)。

5、記錄作業(yè)的習(xí)慣。

6、整理書包的習(xí)慣。

培養(yǎng)自己整理書包的習(xí)慣。忘了帶這，忘了帶那，是學(xué)生最常見的問題。為了避免孩子出現(xiàn)此類問題，家長應(yīng)該指導(dǎo)并督促孩子自己整理書包。

方法是:對照第二天的課程表及作業(yè)記錄本，先整理好作業(yè)，按通知帶好要帶的物品，再根據(jù)課表帶書本。家長可指導(dǎo)一個(gè)星期，告訴孩了怎樣理，書本該怎么放才合理。以后就可讓孩了自己理了。如果家長不放心可在孩子睡著后檢查一下。千萬別為孩子當(dāng)保姆。

7、生活方面白我照顧的能力，8、與同伴發(fā)生不盾如何處理。

9、遇到學(xué)習(xí)難題如何解決。

培養(yǎng)孩子自己解決困難的能力。孩子學(xué)習(xí)上遇到困難家長不是將答案直接告訴他，而要鼓勵(lì)他自尋找解決困難的方法

10、利用節(jié)口、親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。

11、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

記得位教育家說過:“養(yǎng)成種好習(xí)慣，一輩了都用不完它的利息:養(yǎng)成種壞習(xí)慣，一輩子都償還不請它的債務(wù)?！罢嬲M(jìn)入了小學(xué)之后，一個(gè)月左右我們還是能發(fā)現(xiàn)孩子之間的差距漸漸拉開。老師們中那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生沒有幾個(gè)是因?yàn)橹橇ι系膯栴}，幾乎都是因?yàn)闆]有良好的習(xí)慣而導(dǎo)致各方面成績下降。

4、幼小銜接班接班學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。接班學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、書寫

2、拼讀

漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。

拼音是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也縣學(xué)好中文不可缺少的部分。

家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度，所以家長必須注意自己的言行。對于口頭作業(yè)簽字，只有你認(rèn)認(rèn)真真對待，孩子才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真對待口頭作業(yè)。

比如背書，你就必須定定心心坐下來，看著書，一字-寧地對照聽，孩子也就知道馬虎不得。如果你就問一下，孩子說背好了，你就簽字了，那孩子就會(huì)馬虎對待，甚至說謊。身教甚于言教，家長必須注意自己的小節(jié)，給孩子一個(gè)好的榜樣。

4、數(shù)學(xué)計(jì)算法

成長的真諦，就是有明確的奮斗目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及有健康的性格。擁有了這些，孩子的成長就是快樂和有意義的。

您的選擇，孩子的未來!孩子的人生會(huì)因你正確的選擇格外精彩，孩子的明天會(huì)因你正確的選擇更加美好!康樂坤澤園期待和您一起見證孩子的幸福成長!

第五篇：小升初銜接班

小升初銜接班

一、銜接班的重要性（引起學(xué)生和家長的重視，可向?qū)W生和家長解釋）

1、重點(diǎn)中學(xué)經(jīng)常會(huì)在每年七月中旬或中下旬開展分班考試，分班考試成績的好壞，決定學(xué)生今后三年甚至六年所在的班級，眾所周知，實(shí)驗(yàn)班或直升班的師資配備強(qiáng)大，學(xué)生整體實(shí)力強(qiáng)，中考高分率高，所有的家長都愿意孩子能夠在這樣的環(huán)境下完成今后幾年的學(xué)業(yè)，能否進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班或直升班學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的前途與未來。有些學(xué)校如果不進(jìn)行分班考試，也會(huì)在八月底進(jìn)行摸底測驗(yàn)，剛進(jìn)入初中，首次成績的好壞，關(guān)系到孩子對今后學(xué)習(xí)自信心的豎立，能夠考出一個(gè)理想的成績，定會(huì)為孩子的初中邁出堅(jiān)實(shí)的第一步、初中不是小學(xué)的簡單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識難度，都更上一層。初中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡，生活常識告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒，同樣在初中新活開始的時(shí)候，如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。學(xué)生在初一年級的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。能否搞好初一年級教學(xué)直接影響到學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的成敗。

二，講課內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生情況而定，第一部分字音可略講或省略（以及易混詞語的整理），由我課下給學(xué)生整理，課后給學(xué)生記憶，課上的抽查。

第二部分開始，有句子（修改病句，句型轉(zhuǎn)換等）

第三部分，文言文（古詩詞，實(shí)詞虛詞等）。

第四部分，閱讀（分記敘文，說明文，議論文等講解）。

第五部分，作文（按文體分類講解，按對象分類講解等），以及優(yōu)美段落的整理歸納由我整理出來，和學(xué)生一同賞析。

具體課時(shí)分配暫時(shí)未定，第一次課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定調(diào)整，閱讀及作文是重點(diǎn)，課時(shí)分配較多。