第一篇：學案導學式-77

“學案導學式”課堂教學模式

一、實施背景

新課程的核心內(nèi)容，是關注學生發(fā)展、全面推進素質教育，而課堂教學是課程改革的主陣地。通過對我校課堂教學情況進行了調研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著我校全面推進素質教育的發(fā)展，為進一步提高課堂效益推進素質教育，在綜合分析了我校的課堂教學的現(xiàn)狀，參考了其他學校成功的經(jīng)驗，結合我校實際，決定推行“學案導學式”課堂教學模式。

二、“學案導學式”課堂教學模式的含義

“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發(fā)引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、合作探究、導學導練、當堂達標。概括起來說，這一模式主要包含五個構成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、自測”。

1.“學案”由目標導學、討論質疑、自測互結和盤點得失四個要素組成。教師設計學案時，首先根據(jù)課程標準，制定教學目標和學生活動內(nèi)容，著力點放在“學習活動設計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，要準確、具體，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設計和學案的情景設計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。

2.“導學”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“四個環(huán)節(jié)”是指：（1）目標導學（2）討論質疑（3）自測互結（4）盤點得失

三、推行“學案導學式”課堂教學模式的總體要求：

課堂教學是實施素質教育和課程改革的主渠道，在中小學認真組織落實以教學為中心，以課堂為關鍵，以質量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒大興學校的經(jīng)驗，深入開展“學案導學式” 高效課堂教學 活動。學案導學式模式：在“導學案”的引導下，加大課堂教學改革力度，以學生為主體，以教師為主導，以 “學案”為載體，以培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力為目的，進一步提高課堂教學效益。

1、從師本課堂向生本課堂轉變。教師的教要適應學生學的需要，充分體現(xiàn)學生主體地位，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力和綜合運用知識的能力，要把學習主動權交給學生，教師要立足于“導”來解決問題，面向全體學生，使各類學生都能完成學習任務學有所得?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。要加強“有效課外---預習與作業(yè)”的研究與實踐。

2、學案導學要體現(xiàn)教學目標管理，教師要從講授技能向管理技能轉變?，F(xiàn)代教學目標管理要求：教材目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導者，教師最重要的作用是教會學生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學生在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無效勞動，學生的有效和無效學習，引導教師從講授技能向管理技能轉變，備課重學情、重設計；上課重引導、重調控、重評價、重矯正、重生成、重總結升華、重學的效果。課堂評價主要關注學生的學習狀態(tài)和效果。

3、學案導學要體現(xiàn)學法指導，引導學生“自主、合作、探究”學習，教師要從重視教法向重視學法轉變。新教法是教師指路學生走路，最先進的教法應該是引導學生自己找到自己要走的路。以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。教學活動中教師的主要職責是發(fā)揮好主導作用，導思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標、理想。高度重視學生自主

學習能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學方法改革的永恒目標，要加強對學生學習方法的引導，提高學生的學習興趣，掌握學習的方法規(guī)律，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，為終生學習奠定良好的基礎。

4、學校領導和教師要加強“學案導學式課堂教學模式”有效課堂教學問題的研究，把如何設計教案、學案，提高學案導學作用；教師如何利用學案進行 “導學”，發(fā)揮主導作用；怎樣利用“學案導學”培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，提高課堂教學效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強教學研究，深化課程改革，力爭拿出成果。

5、教師個人備課和集體備課要按“學案導學式課堂教學模式”有效教學活動要求，個人備課教案學案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細基礎上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進行修改完善，設計出更有效的教案、學案，真正促進教學方式的轉變和教學效益的提高。

四“學案導學式”課堂教學模式的具體操作

根據(jù)新課程理念，結合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發(fā)揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發(fā)學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學生的學案結合起來，構建此種教學模式。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質疑——自測互結——盤點得失。下面以新授課為例，具體說明如何操作。

1、目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內(nèi)容。“學習目標”是教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際情況確定的三維目標，教師引入新課后，向學生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標及重、難點，為學生的自主學習明確了方向“自學指導”是整個學生自學過程的一個縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對學生學習方式和學習方法的指導。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。學生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點、難點、知識點進行深入探究。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學習結束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決。

“學案導學式”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調動師生反思的自覺性。

五、導學案的管理和評價

（一）學案的基本內(nèi)容有：

1、每課時設計一個學案，一個學案設計成一張8K紙，最好是一張8K正反兩面設計一個導學案。

2、每個導學案都要有課題，課題下面注明年級、主備人、學案、序號、審核人、使用日期（第 周星期）。

3、導學案基本框架使用班級學案，首先設計成電子檔，在統(tǒng)一學案的基礎上進行二次加工。

4、不能設計課后練習，課后鞏固練習另外布置。

（二）學生課堂學習小組的建立

每個學習小組以4-6人為宜，全班不超過10個小組，班主任將每個小組的學生編排在一起；每個小組都要選出分學科組長。（該小組該學科能力最強或較強的學生擔任）；任課老師掌握分組名單及組長名單。任課教師課堂上要有小組獎勵機制，班主任老師要制定評比制度。

（三）導學案集體備課要求

1、導學案編寫應以年級備課組集體備課為主。每一份導學案的設計，每一個題目的設置，每個問題的提出，最好由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如由每個老師分別設計導學案，初稿完成后也要由備課組老師集體討論后再定稿。如由備課組分工編制導學案，則將分工編寫的導學案，發(fā)至每個成員，備課組教師在此基礎上形成符合自己和自己學生的個性化導學案，從而實現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。

2、每周各備課組必須集中研討；每次研討不少于兩節(jié)課。集體備課時，要解決以下問題：

（1）備課組長對下一周教學內(nèi)容、教學計劃以及學案導學的編寫、審核、油印、發(fā)放做出明確安排。

（2）備課組內(nèi)每位老師總結反思上一周學案導學情況，總結經(jīng)驗，反思問題并研究解決問題的方法。

（3）研究解決下一周學案導學中的難點問題。（4）明確下一周學案導學的課后練習或小考。

（四）教師使用“學案”的要求：

1、教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。

2、教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。

3、教學中要拓展學生思維。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足。

5、教師優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用，激發(fā)學生學習狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。

（五）、“學案導學式”課堂教學模式的實施范圍及管理

1．使用范圍：小學部四、五、六年級語文、數(shù)學、英語。中學部七、八年級語文、數(shù)學、英語、物理學科，其他學科也可以按照“學案導學式”的基本思想、教學模式進行教學改革。

2、抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；三是抓好過程性培訓。定期組織

教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”的優(yōu)化；四是抓好“導學案”的使用。課前保證兩檢查：年級安排主管領導（學年組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂保證四到位：教師引導點撥到位；學生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到學案上，學生的自我反饋要落實在學案上。

（六）學案導學教學課堂評價標準 導學案教學課堂評價從六個方面入手：

1、看是否體現(xiàn)了“先學后教、精講精練”的教學理念。導學案教學以促進學生發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)有效教學為根本目的。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力。在課堂教與學中是否體現(xiàn)了“先學后教、精講精練”的教學理念是評價導學案課堂的首要標準。

2、看是否關注學生學習的全過程。教師是否關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性，是一堂課成功與否的關鍵。

3、看教師是否“導”得得法。課堂教學體現(xiàn)的是教師在恰當?shù)亍皩А钡那疤嵯?，學生學習的過程。教師不能去搶學生的活，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師是否“導”得得法是評價導學案課堂成功與否的顯著標志。

4、看師生關系是否和諧。強調教師教學發(fā)揚民主，要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據(jù)學情靈活使用教學案，作為評價導學案課堂的關鍵指標。

5、看教師是否關注對學生的積極評價。強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準。

6、看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。強調教師要知道使用的教材只是一種版本、一個范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強“雙基”，建構思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實踐和育人，讓學生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能力。

第二篇：學案導學式生物課堂教學模式

淺析學案導學式在初中生物教學中的運用

甘肅省武威市民勤縣第五中學 甘肅 武威 姜秀萍 摘要：“學案導學”法就是借助學案引發(fā)學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。在這個定義中，我們不僅規(guī)定了學生的學習方式，就是自主學習，也指出了學生知識獲得的一般規(guī)律，就是知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實現(xiàn)。

關建詞：“學案導學”；初中生物；生物教學； “學案導學”教學法是一種新型的教學模式

它是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。本人在近幾年的教學中嘗試著運用“學案導學”模式進行生物教學，運用這種教學模式組織課堂教學不僅可以培養(yǎng)學生的學習習慣，還有助于激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學的效率，實現(xiàn)了教師教學高效和學生學習高效的雙目標。

“學案導學式” 也可以看做“ 三段六環(huán)節(jié)教學模式”，三段是指課堂教學依據(jù)教師和學生活動主要分為三段，即學生自學練習、教師課堂精講、隨堂檢測評價。課堂教學分三段的目的和依據(jù)是：第一段，通過指導學生自主學習，讓學生初步的感受新知，并掌握其中一些簡單的、基礎的、常識性的知識，然后，通過自主練習進一步強化自學所得知識，從而培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力；第二段，教師依據(jù)教學設計進行課堂精講，突出重點、突破難點、滲透熱點和考點，使學生理清知識脈絡；第三段，進行隨堂檢測與評價，題目不一定多，但一定要是經(jīng)典題目，既要檢查學生課堂學習效果，又要貫穿解題方法和技巧的指導。

六環(huán)節(jié)的一般步驟為

編制學案、提出自學要求、交流討論、精講深化、練習鞏固、反饋總結六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是編制復習學案一般包括課標要求、思考討論、考點要點聚焦、綜合能力提升等幾個方面。第二環(huán)節(jié)是抓學生自學練習，培養(yǎng)學生通過自主學習獲取知識的能力；第三環(huán)節(jié)是預設問題，指導學生合作探究，培養(yǎng)學生通過合作學習獲取知識的能力；第四環(huán)節(jié)是教師課堂精講釋疑，突出重點、突破難點、滲透熱點和考點；第五環(huán)節(jié)是組織隨堂檢測，檢查學習效果，并進行答題方法和技巧的指導；第六環(huán)節(jié)是引導學生歸納總結本課所學內(nèi)容，理清知識層次與脈絡，使學生從整體上把握本課知識。其中心環(huán)節(jié)是對課程標準的理解和把握，思考討論就是根據(jù)課標的要求設立的問題情境，從而引導學生合作討論，解決問題。我把學生分成若干個小組，讓他們圍繞提出的問題各抒己見，相互交流，形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應，以取長補短，互相促進，共同提高。通過思考討論，學生的思維條理越來越清晰，結論越來越明確，使學生較快地進入到深層次的理解和把握上。通過這樣的合作學習環(huán)境，師生間、生生間有效地互動，教師和每位學生的思維與智慧得到共享，共同完成對復習知識的建構。教師的精講深化，學生的交流討論應成為學案的要點?！皩W案導學式”把教學重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。課改深處是模式，“學案導學式”

中教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導、誘導上，編導“學案”的過程就是一個探究性的活動，它需要教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從一般到特殊的認識規(guī)律，有層次安排學習內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從教學大綱出發(fā)，但又不拘泥于大綱，要有利于幫助學生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘學生的潛能，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷а?，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。

結語：

“學案導學式” 是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

當然，不同的教師有不同的教學風格，不同的內(nèi)容也可以有不同的教學手段?！皩W案導學式”不是教條，也不是教案的翻版，我們只有在不同的教學內(nèi)容、不同的教育對象、不同的教學情境下靈活運用，才能讓“學案導學式”發(fā)揮出它最大的作用，這是我們作為教育者的真正追求。

參考文獻：

[1]楊加好.學案導學模式在初中生物教學中的應用研究[J].成才之路,2016(17)[2]吳根旺.論學案導學模式在高中生物教學的應用[J].教育教學論壇,2015(26):228-229.[3]趙秀平.初中生物教學中“學案導學＋小組評價”教學模式的應用[J].課外閱讀：中下,2012(14):256.

第三篇：學案導學式課堂教學模式實施方案

“學案導學式”課堂教學模式

闡 述

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學校

二0一二年九月十二日

一、實施背景

新課程的核心內(nèi)容，是關注學生發(fā)展、全面推進素質教育，而課堂教學是課程改革的主陣地。通過對我校課堂教學情況進行了調研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學觀念和方法陳舊，課堂教學效益低下，制約著我校全面推進素質教育的發(fā)展，為進一步提高課堂效益推進素質教育，在綜合分析了我校的課堂教學的現(xiàn)狀，參考了其他學校成功的經(jīng)驗，結合我校實際，決定推行“學案導學式”課堂教學模式。

二、“學案導學式”課堂教學模式的含義

“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發(fā)引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑。最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、合作探究、導學導練、當堂達標。概括起來說，這一模式主要包含五個構成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、自測”。1.“學案”由目標導學、討論質疑、自測互結和盤點得失四個要素組成。教師設計學案時，首先根據(jù)課程標準，制定教學目標和學生活動內(nèi)容，著力點放在“學習活動設計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，要準確、具體，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學生的個性差異，認知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設計和學案的情景設計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。2.“導學”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內(nèi)容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“四個環(huán)節(jié)”是指：（1）目標導學（2）討論質疑（3）自測互結（4）盤點得失

三、推行“學案導學式”課堂教學模式的總體要求：

課堂教學是實施素質教育和課程改革的主渠道，在中小學認真組織落實以教學為中心，以課堂為關鍵，以質量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒大興學校的經(jīng)驗，深入開展“學案導學式” 高效課堂教學 活動。學案導學式模式：在“導學案”的引導下，加大課堂教學改革力度，以學生為主體，以教師為主導，以 “學案”為載體，以培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力為目的，進一步提高課堂教學效益。

1、從師本課堂向生本課堂轉變。教師的教要適應學生學的需要，充分體現(xiàn)學生主體地位，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力和綜合運用知識的能力，要把學習主動權交給學生，教師要立足于“導”來解決問題，面向全體學生，使各類學生都能完成學習任務學有所得。“高效課堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。要加強“有效課外---預習與作業(yè)”的研究與實踐。

2、學案導學要體現(xiàn)教學目標管理，教師要從講授技能向管理技能轉變。現(xiàn)代教學目標管理要求：教材目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導者，教師最重要的作用是教會學生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學生在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無效勞動，學生的有效和無效學習，引導教師從講授技能向管理技能轉變，備課重學情、重設計；上課重引導、重調控、重評價、重矯正、重生成、重總結升華、重學的效果。課堂評價主要關注學生的學習狀態(tài)和效果。

3、學案導學要體現(xiàn)學法指導，引導學生“自主、合作、探究”學習，教師要從重視教法向重視學法轉變。新教法是教師指路學生走路，最先進的教法應該是引導學生自己找到自己要走的路。以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。教學活動中教師的主要職責是發(fā)揮好主導作用，導思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標、理想。高度重視學生自主

學習能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學方法改革的永恒目標，要加強對學生學習方法的引導，提高學生的學習興趣，掌握學習的方法規(guī)律，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，為終生學習奠定良好的基礎。

4、學校領導和教師要加強“學案導學式課堂教學模式”有效課堂教學問題的研究，把如何設計教案、學案，提高學案導學作用；教師如何利用學案進行 “導學”，發(fā)揮主導作用；怎樣利用“學案導學”培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，提高課堂教學效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強教學研究，深化課程改革，力爭拿出成果。

5、教師個人備課和集體備課要按“學案導學式課堂教學模式”有效教學活動要求，個人備課教案學案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點課時備課，在主備人備精備細基礎上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進行修改完善，設計出更有效的教案、學案，真正促進教學方式的轉變和教學效益的提高。

四“學案導學式”課堂教學模式的具體操作

根據(jù)新課程理念，結合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發(fā)揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發(fā)學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學生的學案結合起來，構建此種教學模式。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質疑——自測互結——盤點得失。下面以新授課為例，具體說明如何操作。

1、目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內(nèi)容?！皩W習目標”是教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際情況確定的三維目標，教師引入新課后，向學生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標及重、難點，為學生的自主學習明確了方向“自學指導”是整個學生自學過程的一個縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對學生學習方式和學習方法的指導。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。學生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點、難點、知識點進行深入探究。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學習結束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個過程中，老

師的作用主要是不斷觀察了解學生的合作情況，極力引導學生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個“明確”即明確自學內(nèi)容，明確自學要求，明確自學方法，明確自學時間。在這個環(huán)節(jié)不同學科還可以設置“自學檢測”這一小環(huán)節(jié)，檢測學生自學效果，這會對學生的自學起到積極地引導作用。

2、討論質疑：指學生在充分自學的基礎上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進行歸納整理，向教師求教。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學生的專業(yè)用語和書寫習慣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質疑，學生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結出的知識體系。

3、自測互結：是指學生對本課所學的只是進行自我檢測，目的是要通過變式練習來鞏固所學知識。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關注“弱勢群體”，從最后一名學生抓起，不讓一個學生掉隊。要充分運用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵優(yōu)等生幫扶學困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對于一些學生應知應會的基礎知識，一定要強調學生當堂掌握。教師設計的自測習題，一定要分清層次，一般分為基礎部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結合學科特點設計的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學困生、中等生、優(yōu)等生，使他們在不同的層次上得到相應的提高，在堅決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時，教師要引導學生拓展材料，給學生補充一些書本上沒有的知識，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學生在完成各自的習題后，教師要組織學生進行點評，從而掌握學生的知識目標的完成情況，沒有達標的一定要“清”，進而實現(xiàn)全面豐收。

4、盤點得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學生針對本課“教”和“學”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進自己的教學和學習。就教師而言，教師要在課后總結一下自己教學中的不足和優(yōu)點以及改進的措施；就學生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實、真情的再現(xiàn)出來。即回顧本節(jié)課教和學的過程并結合“自測互結”的結果對自己的學習情況教師的教學情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進的措施，以利于課后及時彌補，內(nèi)容大致有“記學、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等?？僧斕猛瓿梢部?/p>

課后完成。

“學案導學式”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調動師生反思的自覺性。

五、導學案的管理和評價

（一）學案的基本內(nèi)容有：

1、每課時設計一個學案，一個學案設計成一張8K紙，最好是一張8K正反兩面設計一個導學案。

2、每個導學案都要有課題，課題下面注明年級、主備人、學案、序號、審核人、使用日期（第 周星期）。

3、導學案基本框架使用班級學案，首先設計成電子檔，在統(tǒng)一學案的基礎上進行二次加工。

4、不能設計課后練習，課后鞏固練習另外布置。

（二）學生課堂學習小組的建立

每個學習小組以4-6人為宜，全班不超過10個小組，班主任將每個小組的學生編排在一起；每個小組都要選出分學科組長。（該小組該學科能力最強或較強的學生擔任）；任課老師掌握分組名單及組長名單。任課教師課堂上要有小組獎勵機制，班主任老師要制定評比制度。

（三）導學案集體備課要求

1、導學案編寫應以年級備課組集體備課為主。每一份導學案的設計，每一個題目的設置，每個問題的提出，最好由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如由每個老師分別設計導學案，初稿完成后也要由備課組老師集體討論后再定稿。如由備課組分工編制導學案，則將分工編寫的導學案，發(fā)至每個成員，備課組教師在此基礎上形成符合自己和自己學生的個性化導學案，從而實現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。

2、每周各備課組必須集中研討；每次研討不少于兩節(jié)課。集體備課時，要解決以下問題：

（1）備課組長對下一周教學內(nèi)容、教學計劃以及學案導學的編寫、審核、油印、發(fā)放做出明確安排。

（2）備課組內(nèi)每位老師總結反思上一周學案導學情況，總結經(jīng)驗，反思問題并研究解決問題的方法。

（3）研究解決下一周學案導學中的難點問題。（4）明確下一周學案導學的課后練習或小考。

（四）教師使用“學案”的要求：

1、教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。

2、教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。

3、教學中要拓展學生思維。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足。

5、教師優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用，激發(fā)學生學習狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。

（五）、“學案導學式”課堂教學模式的實施范圍及管理

1．使用范圍：小學部四、五、六年級語文、數(shù)學、英語。中學部七、八年級語文、數(shù)學、英語、物理學科，其他學科也可以按照“學案導學式”的基本思想、教學模式進行教學改革。

2、抓實過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；三是抓好過程性培訓。定期組織

教師互聽、互評，上公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”的優(yōu)化；四是抓好“導學案”的使用。課前保證兩檢查：年級安排主管領導（學年組長、備課組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂保證四到位：教師引導點撥到位；學生研討交流到位；師生互動到位；鞏固訓練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到學案上，學生的自我反饋要落實在學案上。

（六）學案導學教學課堂評價標準 導學案教學課堂評價從六個方面入手：

1、看是否體現(xiàn)了“先學后教、精講精練”的教學理念。導學案教學以促進學生發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)有效教學為根本目的。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力。在課堂教與學中是否體現(xiàn)了“先學后教、精講精練”的教學理念是評價導學案課堂的首要標準。

2、看是否關注學生學習的全過程。教師是否關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性，是一堂課成功與否的關鍵。

3、看教師是否“導”得得法。課堂教學體現(xiàn)的是教師在恰當?shù)亍皩А钡那疤嵯?，學生學習的過程。教師不能去搶學生的活，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師是否“導”得得法是評價導學案課堂成功與否的顯著標志。

4、看師生關系是否和諧。強調教師教學發(fā)揚民主，要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據(jù)學情靈活使用教學案，作為評價導學案課堂的關鍵指標。

5、看教師是否關注對學生的積極評價。強調教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準。

6、看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。強調教師要知道使用的教材只是一種版本、一個范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個導向：一要直通考試，讓學生學有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強“雙基”，建構思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實踐和育人，讓學生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能力。

第四篇：《學問和智慧》感悟生活式導學案

《學問和智慧》感悟生活式導學案

安徽省廬江縣長崗中學

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識學問和智慧的關系，認識智慧比學問更重要的道理。引導學生認識生活道理，總結生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生認識生活的能力。

3、探究課文反映生活經(jīng)驗的方法，了解論點和論據(jù)的關系，學習運用對比論證和舉例論證，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

4、品味生活，品味語言，學習課文雋美的語言，提高自己的語言表達水平。教學重點： 目標2 教學難點： 目標3 課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

1、現(xiàn)實生活中，某人很有學問，某人很有智慧，很多人把學問和智慧混為一談，其實它們并不是一回事。今天我們學習一篇新課文

張為民 《學問與智慧》，看看學問和智慧的關系。

2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。2）、閱讀課文，感悟生活，認識學問和智慧的關系，認識智慧比學問更重要的道理。引導學生認識生活道理，總結生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生認識生活的能力。

二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，并用自己的語言表達課文反映的生活道理，初步理解課文內(nèi)容和作者的思想認識和觀點，準備交流。

4、探究問題：為什么說智慧比學問更重要？進一步認識生活哲理，理解課文內(nèi)容和作者思想觀點。

三、學生自讀課文、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生根據(jù)自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者（寫作背景）、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）、多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。銖累zhū 遠瞻zhān 大郤xì 大窾kuǎn 矻矻kū 探驪lí 蚌殼bàng 犀銳xī 2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。寸積銖累：也作銖積寸累，指一點一滴地積累。銖，古代重量單位，一兩的二十四分之一。

融會貫通：參合多方面的道理而得到全面透徹的領悟。

食古不化：意思是讀書一味學古人，拘泥陳法，不善于靈活運用。

通達：指明白人情事理。

讀書得間：意思是在書本的字里行間可以得到新知識，并有所發(fā)展。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消失。

3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活道理”的問題，讓學生說說課文反映的生活道理，說說自己的認識和感悟，老師追問，促進學生提高思想認識。學生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預設要點統(tǒng)一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點）課文反映學問和智慧的關系，反映作者對學問和智慧的認識和看法，反映學問離不開智慧，智慧離不開學問，二者相輔為用，但智慧更重要的道理，啟發(fā)人做學問要做有智慧的學問，做人要做有智慧的人。為了促進學生思考，追問：學了這篇課文后，你打算怎樣做一個有智慧的人？大家發(fā)言，共同探究，共同品味。思想交鋒后，統(tǒng)一認識。

4、共同探究自讀問題：為什么說智慧比學問更重要？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

因為不少學問淵博的人，食古不化，食今亦不化，不知融會貫通，不能舉一反三?！斑@種人西洋便叫做‘有學問的笨伯’，在中國便可稱為‘兩腳書櫥’或‘冬烘先生’”?！皼]有智慧的學問，便是死的學問?！睕]有智慧的學問是無用的?！岸兄腔鄣娜藙t不然，他縱然研究一個極小的問題，也能探驪得珠，找到核心所在；其問題雖小，而其映射的范圍，卻往往甚大?！泵系聽?、達爾文、愛因斯坦、牛頓等都是有智慧的人，他們能看見別人所看不見的。這便是他們智慧過人之處?？傊?，正反兩方面的事實都說明，對于一個人來說，智慧最重要。但是智慧卻必須以學問為基礎。沒有學問的智慧不是大智慧。追問：日常生活中，你怎么判斷一個人是否有智慧？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。（略）

五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，多媒體揭示本節(jié)課學習目標。（2分鐘）

1、探究課文反映生活經(jīng)驗的方法，了解論點和論據(jù)的關系，學習運用對比論證和舉例論證，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

2、品味生活，品味語言，學習課文雋美的語言，提高自己的語言表達水平。

二、自學指導，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

1、探究問題：課文是怎樣反映生活道理的？理解課文反映生活的方法。

2、點對點遷移運用，學習運用對比論證和舉例論證，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

3、品味下列語言，提高自己的語言表達水平。

1）、學問是知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧確是陶冶原料的熔爐。學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。2）、“這個道理，傻子都應該知道，為什么我以前不知道?！?3）、“我的發(fā)明其實很簡單，只是你們看不見罷了”。

4）、有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的的晶瑩，斧鑿般的犀銳，可以啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，有時可以引申成一篇議論文，或成一本專書。

5）、惟有從學問中產(chǎn)生出來的智慧，才不是浮光，而是探照燈，可以透過云層，照射到青空的境地。惟有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。

三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活道理”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活道理的方法，發(fā)動學生說說課文反映生活道理的方法進行交流。學生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：

綜合運用多種論證方法反映自己的觀點和認識。本文圍繞學問和智慧的關系，針對一般學習者不清楚，或一些人沒有重視，為害不淺的問題，進行論述，提出極有價值的觀點，并用多種論證方法進行論證。主要論證方法有：

（一）比喻論證。例如作者說學問“是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧確是陶冶原料的熔爐。學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火?！庇秩纭拔┯袕膶W問中產(chǎn)生出來的智慧，才不是浮光，而是探照燈，可以透過云層，照射到青空的境地。惟有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌?！?/p>

（二）舉例論證。如第三段列舉孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律、達爾文發(fā)現(xiàn)進化論、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論三個事例來論證學問不能離開智慧。

（三）對比論證。如第四段將有智慧的書和無 智慧的書進行對比，說明讀書、著書要講智慧。又如第三段講述智慧的重要性時，先談有學問而無智慧可能導致的結果，這是從反面論證，然后以科學研究的三例來正面論證。一反一正，對比鮮明，說理透徹。

（四）引用論證。如“有學問的笨伯”“兩腳書櫥”“冬烘先生”“赫胥黎慨嘆說：‘這個道理，傻子都應該知道，為什么我以前不知道？’”等。

2、品味語言，學習理解課文親切自然的語言。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面幾句話的含義：

1）、學問是知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧確是陶冶原料的熔爐。學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。

（追問：通過不同的比喻，你們說學問和智慧有什么不同？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：從比喻中可見，學問和智慧是原料和熔爐的關系，是鐵和煉鋼的電火的關系，也可以看出學問和智慧的不同。學問是原料和工具，智慧是煅燒和創(chuàng)造出來的精品。）

2）、“這個道理，傻子都應該知道，為什么我以前不知道?！保ㄗ穯枺骸吧底佣紤撝馈狈从沉撕振憷枋裁锤惺埽克枷虢讳h后，統(tǒng)一認識：這反映赫胥黎高度的自責和對達爾文的敬佩，也說明生物進化普遍存在，以致人們司空見慣，視而不見，需要我們用一雙智慧的眼睛來發(fā)現(xiàn)，進而顯示沒有智慧的研究是沒有發(fā)現(xiàn)的。）3）、“我的發(fā)明其實很簡單，只是你們看不見罷了”。（追問：為什么很簡單，“你們看不見”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：其實不是看不見，而是視而不見，沒有慧眼，沒有慧心。）4）、有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的的晶瑩，斧鑿般的犀銳，可以啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，有時可以引申成一篇議論文，或成一本專書。

（追問：根據(jù)比喻，你說有智慧的書應該是怎樣的書？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：有智慧的書應像珠玉一樣價值連城，思想犀利，充滿智慧和靈性，給人以啟發(fā)。）

5）、惟有從學問中產(chǎn)生出來的智慧，才不是浮光，而是探照燈，可以透過云層，照射到青空的境地。惟有從學問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。

（追問：通過比喻可見“從學問中產(chǎn)生出來的智慧”是怎樣的？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：“從學問中產(chǎn)生的智慧”是光芒萬丈的，有穿透力的，有持久魅力的，永遠發(fā)出耀眼的光輝。）

3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

課文綜合運用多種論證方法反映自己的觀點和認識。其中事例論證和對比論證的方法比較好用，我們反映自己的觀點和看法，可以模仿運用。今天，我們以《開卷有益》為題，運用事例論證和對比論證，證明開卷有益的觀點和你的認識。同學們可以先上網(wǎng)查閱資料，搜集能夠證明開卷有益的事例和名言，鉆研舉例論證和對比論證的特點和注意事項，學習課文舉例論證和對比論證的語言特點和闡述論點的方 式，寫一篇有理有據(jù)的議論文，讓讀者心服口服，十分愿意接受你的觀點，達到你的目的。寫作議論文的目的就是讓人相信自己的觀點，接受自己的觀點，按照自己的要求做事。因此，不要空洞議論，不要忘記自己的目的，要緊扣論點，緊扣目的。舉事例和對比要以是否證明論點為準，能達到目的就行。當然為了證明自己的觀點，還可運用其他論證方法，不是非運用事例論證和對比論證不可。

五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用作文。

3、課后自由閱讀羅家倫作品一篇，做好筆記，準備交流。

附（讓學生看看，不必講解）：

1、作者介紹。

羅家倫（1897-1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江紹興，生于江西進賢。1914年考入上海復旦公學，1917年進北京大學文科學習。在五四運動前一年，創(chuàng)辦了影響僅次于《新青年》的《新潮》雜志，倡導新文化。1920年，由北大校長蔡元培推薦，羅家倫出國留學，先入美國普林斯頓大學，后又轉往歐洲的倫敦、柏林和巴黎三所大學的研究院，直到1926年回國。他學貫中西，廣涉群籍，才思橫溢。1929年9月，受命任國立清華大學校長，對清華大學的發(fā)展有所貢獻。后任中央大學校長長達10年之久，功績至偉。著有《新人生觀》《新民族觀》。

2、有關智慧的名言。

●高官厚祿許會從天而降；金銀財富許會不求自來；可是智慧非得我們自己去追求不可（愛·揚格）●靠智慧能贏得財產(chǎn)，但沒人能用財產(chǎn)換來智慧（貝·泰勒）●使人發(fā)光的不是衣上的珠寶，而是心靈深處的智慧（西班牙）●哪里有智慧，哪里就有成效（俄羅斯）●哪里有智慧，哪里就有道路（蘇聯(lián)）●一個智慧的頭腦，能夠拯救成千個頭顱（土耳其）●能足智者，天不能窮●僅僅是具備出色的智力是不夠的，注要的問題是如何出色地使用它（笛卡爾）●智才能開路?。闷苼觯褡畲蟮臎Q心會產(chǎn)生最高的智慧（雨果）●智慧不僅是創(chuàng)造文化、獲得幸福的原動力，同時也切不可忘記它又是產(chǎn)生破壞、把人推向悲慘和苦惱的深淵的原動力----（池田大作）●智慧表現(xiàn)在下一次該怎么做，美德則表現(xiàn)在行為本身----（約爾旦）●遇事做最壞的打算的人，是具有最高智慧的人（納·科頓）●以我所見，慧于言者不為慧，慧于行者方為慧----（圣格利高一世）●智慧意味著以最佳的方式追求最高的目標（大哈奇森）●智慧是智者財富（英國）●智慧是人的財富（土耳其）●智慧是穿不破的衣裳，知識是取之不盡的寶藏（哈薩克族）●與其相信你的金錢，倒不如相信你的智慧；與其尋找金錢，倒不如尋找智慧（維吾爾族）●智者知道財富的價值，但富人不了解智慧的快樂（歐洲）●財富會帶來憂慮，但智慧會導致精神安寧（歐洲）

第五篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產(chǎn)生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現(xiàn)了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內(nèi)容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是發(fā)明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓?；ㄘ埖囊浑p小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮(zhèn)小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內(nèi)分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內(nèi)探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是