第一篇：副廳長2018年全省電化教育工作會議講話稿

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副廳長2018年全省電化教育工作會議講話稿

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w w 5 k J.Om 9 副廳長2018年全省電化教育工作會議講話稿

同志們：

剛才，四十七中等五個單位作了經(jīng)驗文流，感到大家做了很多工作，在很多方面都取得了突出的成績，為推動全省基礎(chǔ)教育信息化做出了積極的貢獻。昨天，全省教育信息化工作會對我省2018年度教育信息化工作做出了整體部署，今天，我們接著召開全省電教工作會議，主要是對全省電化教育及基礎(chǔ)教育信息化工作進行具體部署，下面我講幾點意見。

一、肯定成績，正視問題，總結(jié)回顧電化教育工作

黨的十八大以來，全省電教系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十九大精神，按照教育部、省教育廳的決策部署，緊緊圍繞教育改革發(fā)展大局，著力促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，真抓實干、改革創(chuàng)新，各項工作成效顯著，亮點突出。

（一）基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)取得新進展

一是“三通兩平臺”建設(shè)取得新進展。五年來，全省中小學(xué)互聯(lián)2

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網(wǎng)接入率上升到x%，多媒體教室比例增加到x%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通數(shù)量增長到x多萬個，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)進一步夯實。二是數(shù)字教材建設(shè)工作取得新進展。省教育廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)xx省中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)規(guī)范（試行）的通知》，文件明確了中小學(xué)數(shù)字教材適用范圍、教材分類、建設(shè)目標(biāo)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字教材應(yīng)用正在實現(xiàn)P客戶端、移動客戶端、光盤等多種應(yīng)用支撐的新格局。數(shù)字教材應(yīng)用與普及程度大幅度提高，省數(shù)字教材平臺注冊學(xué)生數(shù)超過300萬人，教師60余萬人，使用效果逐步顯現(xiàn)。三是資源建設(shè)取得新進展。組織開發(fā)xx歷史地理博覽等特色資源x余節(jié)，整合同步課堂x余節(jié)、匯聚“一師一優(yōu)課”活動優(yōu)課視頻x余節(jié)，更新推送教育資訊x余條。啟動實施了百所“家園共育”示范幼兒園項目，匯聚大批學(xué)前教育數(shù)字資源和親子活動案例，幼教資源建設(shè)得到加強?！案咧芯W(wǎng)絡(luò)直播課程平臺”“創(chuàng)客教育平臺”“數(shù)字教材應(yīng)用平臺”等多種特色應(yīng)用也陸續(xù)上線，省資源平臺呈現(xiàn)出資源共建共享的良好發(fā)展態(tài)勢。

各地在平臺資源建設(shè)上也取得了有效突破。如洛陽市“洛教云”平臺在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，成為國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用試點示范地區(qū)；沁陽市推進區(qū)域內(nèi)整體推進教育信息化工作，入選全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例；鶴壁市積極推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)，5月份，全國“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)應(yīng)用交流會在鶴壁召開。

（二）信息技術(shù)與教育教學(xué)融合呈現(xiàn)新氣象

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一是一師一優(yōu)課活動再獲好成績。2017年，各級行政、電教、教研部門協(xié)同配合，精心組織，周密部署，我省共計有23.9萬名教師參加曬課，共曬出47.6萬節(jié)課，獲得部級優(yōu)課721節(jié)。各項數(shù)據(jù)均較前兩屆活動有明顯提高，參與教師數(shù)、曬課數(shù)連續(xù)3年國內(nèi)領(lǐng)先。二是競賽評比活動取得好名次。組織開展第十八屆中小學(xué)電腦制作活動，獲獎數(shù)量及獲獎等級上均取得了歷史最好成績；組織開展2017年全省教育系統(tǒng)教學(xué)技能競賽“信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)”項目評選活動，3名特等獎榮譽獲得者授予xx省“五一勞動獎?wù)隆狈Q號；組織開展第二十一屆教育教學(xué)信息化大獎賽暨第三屆信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，獲獎作品數(shù)量創(chuàng)造了我省參加此項活動的歷史最好成績。各項賽事由單純的競賽活動向促應(yīng)用轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為促進教育信息化與教育教學(xué)融合的有效抓手。三是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)打開好局面。制定下發(fā)了《關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推動優(yōu)質(zhì)資源共建共享有關(guān)問題的通知》，成立了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，對“三個課堂”（名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、專遞課堂）的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行了細化，下發(fā)了《關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)資源共建共享的實施方案》。組織召開了全省網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推進會。完成了xx省在線教育平臺升級項目招標(biāo)工作，平臺初步實現(xiàn)了省級監(jiān)管、地市部署、學(xué)校應(yīng)用的良好態(tài)勢。成立了xx省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，召開了xx省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟第一屆第一次理事會議。四是創(chuàng)客教育形成好開端。下發(fā)了《關(guān)于進一步推進中小學(xué)創(chuàng)客教育的通知》，以建設(shè)100所xx省中小學(xué)創(chuàng)客教育示范學(xué)校為抓手，按照“試點先行、以點帶4

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面、點面結(jié)合、特色兼顧”的原則全面推進創(chuàng)客教育工作。建立了我省創(chuàng)客教育專家團隊，開展了深度培訓(xùn)，省創(chuàng)客辦專家?guī)鞂＜覂湟呀?jīng)達100多人。各地也紛紛行動，大膽實踐，涌現(xiàn)出不少先進典型。如鄭州市堅持辦好教育博客，助推教師的專業(yè)成長和智慧教育發(fā)展；濮陽市積極探索電子書包在教育教學(xué)中的應(yīng)用；焦作市嘗試通過“網(wǎng)絡(luò)和錄播設(shè)備”向農(nóng)村偏遠小學(xué)推送“專遞課堂”，形成城區(qū)學(xué)校定期向農(nóng)村教學(xué)點同步上課常態(tài)化應(yīng)用；許昌市依托許昌教育資源公共服務(wù)平臺，通過開展“微課大賽”“融合課大賽”活動，補充了資源庫微課資源。

（三）電教教研工作取得新成果

以應(yīng)用研究為主導(dǎo)，學(xué)科融合為核心，提高電教教研工作的質(zhì)量和效益。一是創(chuàng)新模式，破解難題。省電教館聯(lián)合省教科院，成功設(shè)立“省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度電化教育專項課題”，實現(xiàn)了全省教育信息化研究工作新突破。2017年度電化教育專項課題100項，其中重大課題20項，重點課題80項，課題資助經(jīng)費由省里統(tǒng)籌安排，通過電教課題研究，積極推動各地各校探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。二是建立聯(lián)盟，凝聚合力。本著“加強地市聯(lián)接，強化教研力量”的初衷，聯(lián)合地市電教部門形成全省電教研究聯(lián)盟，得到了廣泛響應(yīng)。三是重視數(shù)據(jù)，加強研究。《xx省基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)工程研究中心組建申請報告》獲得省發(fā)改委批準(zhǔn)，“基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)xx省工程實驗室”研究工作全面啟動。

2017年，各地在電教研究方面也積極探索，研究水平明顯提高，5

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如鶴壁市遴選40所學(xué)校分別代表職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開展《以教育信息化帶動現(xiàn)代化策略研究》，使城鄉(xiāng)不同類型的學(xué)校，能夠共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展；焦作市二十三中翻轉(zhuǎn)課堂已成常規(guī)教學(xué)模式，豐澤園小學(xué)開展以學(xué)生計算機教室為學(xué)習(xí)終端的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)實驗。

（四）信息技術(shù)培訓(xùn)取得新成績

一是組織做好教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)。組織中小學(xué)、職業(yè)院校校長和骨干教師500余人分批參加了全國14個培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，取得較好的效果。二是做好高中教師教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。遴選出華東師范大學(xué)等7個教育部認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)單位承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完成了九萬多名高中教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。三是組織開展各種專項培訓(xùn)。舉辦了省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺資訊通訊員專項培訓(xùn)；舉辦了網(wǎng)絡(luò)與信息安全專題培訓(xùn)；舉辦了中小學(xué)創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)；舉辦了教育信息技術(shù)研究課題開題培訓(xùn)。通過一系列專項培訓(xùn)的開展，從不同方面提升了全省教育信息化隊伍的理論水平和信息化素養(yǎng)。各地也積極開展培訓(xùn)，著力提升教師教育信息化能力，如三門峽市開展三級培訓(xùn)，邀請專家對350名校長、1500名教師、20名電教中心主任進行信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的專門培訓(xùn)。

（五）教育信息化試點項目呈現(xiàn)新亮點

一是做好國家教育信息化試點項目工作。教育部專家組對我省2012年國家信息化試點項目省級驗收為優(yōu)秀的xx省實驗小學(xué)等6家單位進行復(fù)核。經(jīng)過實地查看，專家組一致認(rèn)為各單位積極探索應(yīng)6

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用信息技術(shù)手段解決教育改革與發(fā)展中實際問題的方法和途徑，形成了一系列常態(tài)化的信息化教育教學(xué)模式、管理模式和工作機制。教育部將對6家試點單位的案例匯編出版，向全國推廣介紹經(jīng)驗。二是做好省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用試點工作。組織召開了省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用試點中期評估工作座談會，對26個項目試點單位試點項目實施過程中取得的經(jīng)驗、成效及存在問題，針對應(yīng)用試點項目進展情況，分地區(qū)分類別進行了梳理，有效推動了省級試點工作的進展。三是做好職業(yè)院校數(shù)字校園實驗校建設(shè)工作。組織實驗校項目負責(zé)人參加“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗校項目”培訓(xùn)，全省共計有三批9所職業(yè)院校被教育部確定為“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗?！?。

（六）教育電視工作形成新思路

一是教育電視管理體制機制改革穩(wěn)步推進。積極尋求上級支持，強化了與中國教育電視臺、中國教育電視協(xié)會的溝通與聯(lián)系。積極尋求媒體融合，向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變。二是因地適宜，突出辦臺特色。鼓勵各臺積極上傳報送當(dāng)?shù)亟逃侣勝Y訊、影視資料，努力把教育臺辦成面向社會、服務(wù)大眾的廣義教育媒體。三是辦臺質(zhì)量不斷提升，嚴(yán)格三審制，突出正確導(dǎo)向，全省集中免費供片，全省教育新聞聯(lián)播成為常態(tài)。教育電視臺節(jié)目質(zhì)量進一步提高，如平頂山教育電視臺攝制的紀(jì)錄片《馬年馬街》榮獲中國電視藝術(shù)家協(xié)會頒發(fā)的全國電視紀(jì)錄片推選活動一等獎。

（七）黨風(fēng)廉政建設(shè)得到新加強

2017年，全省電教系統(tǒng)深入推進黨風(fēng)廉政建設(shè)，貫徹落實“兩個7

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責(zé)任”，把黨風(fēng)廉政建設(shè)與信息化建設(shè)、電教事業(yè)發(fā)展等業(yè)務(wù)工作一起部署，一起落實，一起考核，制訂了《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任目標(biāo)》把任務(wù)分解到人、落實到崗。充分利用xx省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺、微信平臺、宣傳欄等渠道，大力開展廉政文化宣傳，營造風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。

成績的取得來之不易，這是同志們共同努力的結(jié)果，是電化教育工作戰(zhàn)線全體同仁不懈奮斗的結(jié)果，在此，我代表省教育廳向為電化教育作出貢獻的同志們表示衷心感謝!同時我們也必須清醒地看到，與發(fā)達地區(qū)相比，我省基礎(chǔ)教育信息化還存在很大差距，需要我們高度重視，認(rèn)真研究，切實解決。一是認(rèn)識不到位。部分地市和學(xué)校對教育信息化的重要性和緊迫性認(rèn)識仍不到位、思想觀念滯后，工作機構(gòu)不全、投入嚴(yán)重不足、推進力度不夠。一些地方和學(xué)校推進教育信息化建設(shè)的思路還不夠清晰，還缺乏頂層設(shè)計與整體規(guī)劃，“標(biāo)準(zhǔn)不一”與“重復(fù)建設(shè)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。二是機制不健全。系統(tǒng)推進教育信息化的體制機制還不夠健全，相應(yīng)支撐與服務(wù)體系遠未成熟和完善。缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成“信息孤島”。各地、各校紛紛建立自己的平臺、系統(tǒng)，缺乏資源開放意識，沒有形成統(tǒng)一的整體，各種平臺、資源之間無法進行信息的有效溝通，信息資源不能共享，造成重復(fù)投資、效率低下、資源浪費。三是發(fā)展不平衡。區(qū)域之間、校際之間、不同類型教育之間工作發(fā)展不平衡，邊遠、農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)亟待加強。截止2017年底，全省接入互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)比例比全國平均水平低8個百分點，排第25位，8

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多媒體教室占教室總數(shù)的比例比全國平均水平低x個百分點，排第30位，已明顯滯后于全國大部分省市。個別地區(qū)、個別學(xué)校至今仍未接通互聯(lián)網(wǎng)，拖了全省基礎(chǔ)教育信息化的后腿。四是應(yīng)用不到位。還不同程度存在著重硬件而輕軟件、重裝備而輕應(yīng)用、重投入而輕管理等現(xiàn)象。仍有部分地方、學(xué)校、單位依然以建設(shè)為主，沒有真正理解教育信息化主要在“應(yīng)用”的核心理念，也沒有深度挖掘信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新路徑。全省總體來看，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于淺層次階段，課堂運用展示多、探究少，僅僅滿足教學(xué)中較簡單的內(nèi)容展示性需求。一些學(xué)校的教學(xué)組織模式陳舊，教學(xué)方式、方法生搬硬套，一些課堂成了學(xué)生“看”一堂課，以新的灌輸方式穿新鞋，走老路，缺乏師生交互，缺乏學(xué)生探究，難以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。更為可惜的是，由于應(yīng)用推廣不到位，在有的學(xué)校，甚至不了解國家、省級平臺免費提供的豐富的教學(xué)資源。上述問題已經(jīng)成為我省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的短板，嚴(yán)重制約了中小學(xué)信息化應(yīng)用的推廣普及。

二、開闊視野，審時度勢，準(zhǔn)確把握教育信息化面臨的新挑戰(zhàn)

黨的十九大報告站在歷史的新高度，指出中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這個歷史性的變化，既給電化教育帶來挑戰(zhàn)，也賦予了全新的發(fā)展機遇。

（一）要認(rèn)清教育改革發(fā)展的新變化，迎接教育信息化2.0時代的新挑戰(zhàn)

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總書記提出：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是信息時代教育改革發(fā)展的必由之路，已經(jīng)成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量、推動教育改革的有力抓手和有效手段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。教育信息化正在從1.0時代進入2.0時代。教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話，那么，2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。全省教育戰(zhàn)線尤其是電教系統(tǒng)，都要成為教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創(chuàng)造者，共同迎接新時代的新挑戰(zhàn)。

（二）要認(rèn)清xx教育肩負的新使命，迎接建設(shè)教育強省艱巨任務(wù)的新挑戰(zhàn)

省委十屆四次、五次全會、省委經(jīng)濟工作會議和全省“兩會”明確提出“決勝全面建成小康社會，譜寫中原更加出彩新篇章”的總目標(biāo)，我們還要看到，打好“四張牌”，推進“三區(qū)一群”建設(shè)，對教育提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我省城鎮(zhèn)化帶來的城區(qū)學(xué)校壓力過大、城鎮(zhèn)學(xué)校大班額、農(nóng)村學(xué)校空心化等“城鎮(zhèn)擠、農(nóng)村弱”現(xiàn)象不同程度的存在，制約了我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，如何利用信息化來解決這些問題，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展；如何把潛在的人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，建立人力資源強省需要我們教育信息化工作者深入研究，拿出解決問題的辦法和途徑。

（三）要關(guān)注信息技術(shù)的新趨向，迎接新科技革命的新挑戰(zhàn)

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當(dāng)前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。新技術(shù)的整合正在推動教育形態(tài)和學(xué)校形態(tài)的深刻變革。例如，3D打印能讓化學(xué)教學(xué)中復(fù)雜、抽象的分子結(jié)構(gòu)變得具體和形象；虛擬現(xiàn)實帶學(xué)生進入一個身臨其境的替代世界中，獲得豐富的感官體驗；大數(shù)據(jù)讓我們能夠讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；移動互聯(lián)技術(shù)打破了學(xué)習(xí)的邊界。信息化社會的教育變革已經(jīng)不僅僅是利用信息技術(shù)來改進教學(xué)的淺層次應(yīng)用，而是帶來了一場包含教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師能力等全要素的深層變革。教育部日前發(fā)布的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，正式將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理劃入新課標(biāo)，在信息技術(shù)、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)等課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。全省電教工作者要密切關(guān)注新技術(shù)發(fā)展的趨勢，加強學(xué)習(xí)，增強能力，主動做好迎接新科技革命時代的新挑戰(zhàn)。

（四）要研究教育工作面臨的新矛盾，迎接人民群眾新期盼的新挑戰(zhàn)

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，從“有學(xué)上”“有書讀”到“上好學(xué)”“讀好書”已經(jīng)成為xx人民對美好教育的主要訴求。習(xí)總書記說：“人民群眾對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，而且總書記把“期盼更好的教育”擺在人民對美好生活“十大期盼”的第一位，充分顯示教育是民生之首。人民有所呼，改革有所應(yīng)。11

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對照人民群眾的新期盼，我們要清醒認(rèn)識、正確面對，要牢固樹立以人民為中心的教育發(fā)展理念，堅持問題導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、服務(wù)導(dǎo)向，充分利用教育信息化的手段和措施，探索有效滿足人民群眾個性化、多樣化教育需求的新方法、新路徑。

三、突出重點，提升能力，扎實做好2018年電教工作

（一）抓重點，全面提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力

2018年，教育部將實施教育信息化2.0行動計劃，以深化應(yīng)用和素養(yǎng)提升為核心，通過實施“八大行動”，在“三通兩平臺”的基礎(chǔ)上，全面提升教育信息化的整體目標(biāo)和應(yīng)用水平，力爭實現(xiàn)“三全兩高一大”（三全：教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；兩高：著力提高教育信息化應(yīng)用水平、著力提高廣大師生信息化素養(yǎng)；一大：建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺），實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”（從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升師生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變），探索建立“三個模式”（互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、信息時代教育治理新模式）。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，把握重點，以實施我省“三大工程”為抓手，全面提升全省教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。

一要實施“中小學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋工程”。接入帶寬以滿足不同規(guī)模學(xué)校用戶的實際需求為原則，要改變過去各校獨立建網(wǎng)、缺人少錢、運維困難的局面，樹立互聯(lián)網(wǎng)時代“讓專業(yè)人做專業(yè)事”的新理念。要研究、制定中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)，積極推廣“教育部門12

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統(tǒng)籌規(guī)劃，分區(qū)域招標(biāo)；運營商參與建設(shè)，負責(zé)運維；政府購買服務(wù)，根據(jù)學(xué)校評價付費”的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)新模式。2018年底實現(xiàn)所有中小學(xué)校（含教學(xué)點）接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，配備多媒體設(shè)備的教室占教室總數(shù)的比例達到x%以上，基本完成“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)任務(wù)，提升全省基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化基礎(chǔ)環(huán)境。

二要實施“數(shù)字教材應(yīng)用普及工程”。以省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺、中小學(xué)數(shù)字教材服務(wù)平臺為支撐，實施“數(shù)字教材應(yīng)用普及工程”。中小學(xué)教師注冊使用率，2018年達到x%，學(xué)生達到x%，教材覆蓋率達到x%。努力提升數(shù)字教材和其它數(shù)字資源的課堂使用率，深入推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機融合，全面促進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，提升全省基礎(chǔ)教育教學(xué)效率和質(zhì)量。

三要實施“數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)工程”。深入落實教育部《關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，制定我省資源平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，到2020年，基本建成覆蓋全省、互聯(lián)互通、用戶統(tǒng)一、共治共享、協(xié)同服務(wù)、內(nèi)容涵蓋各級各類教育的數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺和公共服務(wù)體系。基本實現(xiàn)“全國一體系、資源體系通、一人一空間、應(yīng)用促教學(xué)”。全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育資源公共服務(wù)均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

（二）促應(yīng)用，大力提升教育信息化應(yīng)用融合能力

要提高應(yīng)用頻率，將“個別用、偶爾用、表演用”變成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，實現(xiàn)從少數(shù)人應(yīng)用到廣大師生普遍應(yīng)用，從課外13

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應(yīng)用到課堂教學(xué)主戰(zhàn)場應(yīng)用，從展示性應(yīng)用到日常性教學(xué)應(yīng)用，逐步形成普惠效應(yīng)。一是堅持應(yīng)用驅(qū)動，繼續(xù)深入開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，引導(dǎo)活動由數(shù)量增長型向質(zhì)量提升型轉(zhuǎn)變，提升廣大教師信息化教學(xué)能力，結(jié)合網(wǎng)上“曬課”和“優(yōu)課”推薦，組織廣大中小學(xué)教師看優(yōu)課學(xué)優(yōu)課，推動教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)新。二是引導(dǎo)各地因地而異、因校而異地做好“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的建設(shè)工作，通過試點、比賽等多種形式摸索出行之有效的教學(xué)應(yīng)用模式在全省范圍內(nèi)大力推廣。選拔網(wǎng)絡(luò)名師隊伍，培訓(xùn)年輕教師，大力推廣“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式。三是以推進教育均衡、促進教育公平、提升教育質(zhì)量為主要目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基本途徑，通過xx省在線教育平臺和xx普通高中網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將優(yōu)質(zhì)的課程、資源通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全省覆蓋，為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的落地提供更加便捷的手段，為信息化教育教育教學(xué)深度融合提供多種形式。

（三）增供給，著力提升優(yōu)質(zhì)資源匯聚和開發(fā)能力

按照“基礎(chǔ)性資源靠政策、個性化資源靠市場”的原則，發(fā)揮好教育內(nèi)部外部兩個資源生成主體作用，綜合利用購買、引進、匯聚、聯(lián)盟分享等方式，推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享。注重在應(yīng)用中生產(chǎn)資源和在數(shù)據(jù)中生成資源，面向新時代對教育發(fā)展的新要求，宣傳和構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以互動、開放、共享、規(guī)范為主要特征的資源觀，為學(xué)校和師生提供優(yōu)質(zhì)、適用、體系化的資源應(yīng)用服務(wù)。

（四）上水平，有效提升電化教育研究能力

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一要以應(yīng)用研究為主導(dǎo)，學(xué)科融合為核心，探索信息技術(shù)支持教育教學(xué)變革、實現(xiàn)深度融合、促進均衡發(fā)展的路徑和方法。開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息教學(xué)組織模式的研究，探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）等教育教學(xué)新模式中的應(yīng)用。深入研究信息技術(shù)支撐下的教學(xué)應(yīng)用模式，大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的好方法、好課例、好經(jīng)驗。二要推動典型示范。積極實施中央電教館提出的“百區(qū)千校萬課信息化示范工程”，從區(qū)域、學(xué)校和課堂教學(xué)等不同層面，提升教育信息化理論和創(chuàng)新實踐，引導(dǎo)各地和學(xué)校積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。三要啟動實施“教育信息化示范引領(lǐng)工程”，支持全省創(chuàng)建10個教育信息化示范縣（市、區(qū)）、x個智慧校園示范校、x個示范性中小學(xué)數(shù)字校園，形成一批信息技術(shù)應(yīng)用典型案例。把信息技術(shù)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)中的重點難點問題相融合，探索通過“分解”和“重構(gòu)”的方式，逐步實現(xiàn)難點不難，重點突破。

（五）重培訓(xùn)，持續(xù)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

要繼續(xù)深入實施中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)工作, 創(chuàng)新方法，注重實效，以培促用，重點圍繞教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、家?；?、網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等活動，促進教師依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法;實施“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”,提升全省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。

（六）謀創(chuàng)新，不斷提升創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展能力

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要做好第一批“xx省中小學(xué)創(chuàng)客教育示范?！钡脑u估驗收工作，組織開發(fā)中小學(xué)創(chuàng)客教育和人工智能系列課程，依托大學(xué)研究優(yōu)勢建立三個創(chuàng)客教育研究中心，成立四個創(chuàng)客教育培訓(xùn)基地。推動大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境。

四、主動擔(dān)當(dāng)，奮發(fā)有為，確保各項工作落實到位

當(dāng)前，在推進教育信息化建設(shè)的重要歷史節(jié)點上，電教系統(tǒng)承擔(dān)著重大的歷史使命，全省電教工作者要苦練內(nèi)功，增強能力，切實把各項工作落實好。

一是要突出一個“謀”字，在頂層設(shè)計上下功夫

謀事是做事的開始，成事的前提。謀定而后動，制止而有得。新的一年里，做好全省電教工作和基礎(chǔ)教育信息化工作，要圍繞教育部教育信息化2.0行動計劃、圍繞《xx省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、圍繞教育事業(yè)中心工作去思考、去謀劃，要胸懷大局、把握大勢、著眼大事。各地教育行政部門要加強信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善主要領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，切實把信息化工作作為事關(guān)教育改革發(fā)展全局的重大任務(wù)抓緊、抓實、抓好；要做好區(qū)域頂層設(shè)計，把信息化工作納入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃；要建立健全保障機制，從政策、經(jīng)費、人員等層面去保障教育信息化工作的開展。

二是要突出一個“學(xué)”字，在增強本領(lǐng)上下功夫

信息時代形勢發(fā)展變化很快，不熟悉、不了解的東西越來越多，16

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面臨問題的復(fù)雜程度、解決問題的艱難程度遠遠超過以往。時代的發(fā)展給電教工作賦予了更高要求的歷史使命，也意味著我們的工作面臨新的考驗。能力不是固有的，本領(lǐng)也不是天生的，必須切實加強學(xué)習(xí)。要學(xué)而深思、學(xué)而有得、學(xué)以致用，做到邊學(xué)習(xí)、邊思考，邊受教、邊提高，通過學(xué)習(xí)克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題。善學(xué)者智，善學(xué)者強，善學(xué)者勝，只有持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷充電，完善知識結(jié)構(gòu)，才能拓寬視野、提升思維能力。要深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)教育信息化事業(yè)所需要的各領(lǐng)域各方面的知識。要帶著問題學(xué)習(xí)，對照遇到的問題找知識上的不足、找能力上的差距，通過學(xué)習(xí)縮小差距、補齊短板。

三是要突出一個“干”字，在干事創(chuàng)業(yè)上下功夫

好局面是拼出來的，好形勢是干出來的，幸福都是奮斗出來的，新時代是奮斗者的時代。全省電教系統(tǒng)要保持昂揚向上、富有激情的工作狀態(tài)，把所有心思凝聚到干事上，把全部本領(lǐng)用在發(fā)展上。干事創(chuàng)業(yè)要提高執(zhí)行力。執(zhí)行力就是競爭力、戰(zhàn)斗力。沒有執(zhí)行力，無論戰(zhàn)略藍圖多么宏偉、政策措施多么優(yōu)惠，都將發(fā)揮不了實際作用。我們要堅決摒棄調(diào)門高、行動少的形式主義、官僚主義，堅決防止上有政策、下有對策的“兩面人”行為，用真心抓落實、用真勁抓落實。此外，還要提高工作效率。工作效率體現(xiàn)了作風(fēng)，也體現(xiàn)了水平?！奥鳛椤币彩峭犸L(fēng)，是另一種形式的腐敗。全省電教系統(tǒng)要切實增強緊迫感，拿出只爭朝夕、爭分奪秒的干勁，說了就算，定了就干，馬上就辦，立說立行，不拖、不等、不推，扎實落實每一項工作任務(wù)。今17

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年，省教育廳將利用督導(dǎo)、通報、約談等行政手段，加大對各地基礎(chǔ)教育信息化的監(jiān)督指導(dǎo)。

四是要突出一個“嚴(yán)”字，在從嚴(yán)治黨上下功夫

要切實提高政治站位，強化政治領(lǐng)導(dǎo)意識，確保黨的教育方針得到全面貫徹。全省電教系統(tǒng)要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，切實做到學(xué)懂弄通做實。要扎實開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，深入推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化。要落實全面從嚴(yán)治黨任務(wù)，持續(xù)開展黨風(fēng)廉政建設(shè)。要嚴(yán)格執(zhí)行中央“八項規(guī)定”和省委意見，緊盯“四風(fēng)”問題新動向，進一步加強作風(fēng)建設(shè)，提升服務(wù)意識，為全省電教事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供堅強政治保障。

同志們，新時代要有新氣象、新使命要有新作為。讓我們牢記使命、迎接挑戰(zhàn)、狠抓落實，為開創(chuàng)我省教育信息化發(fā)展新局面，做出我們新的更大的貢獻！謝謝！源

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第二篇：電化教育工作會議交流材料

2011年全市教育工作會議交流材料

電化教育交流材料

我縣有個自然村，總?cè)丝?6 萬人，全縣有縣屬學(xué)校 所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 所，村小 所。民辦學(xué)校 所。為認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，就我縣電教儀器工作的發(fā)展現(xiàn)狀及下一步工作思想談幾點看法和建議（希望大家批評指正）：

一、我縣電化教育工作現(xiàn)狀及取得成績

（一）我縣電教工作發(fā)展現(xiàn)狀

1、儀器電教設(shè)備設(shè)施裝備基本情況。全縣現(xiàn)有普通理、化、生實驗室 39個，學(xué)生機房42 個，多媒體教室22個。

2、現(xiàn)有電教儀器管理人員存在年齡大、專業(yè)知識人員少的問題。

3、電教設(shè)備設(shè)施存在維護和報損不及時等情況。由于廣大教師不懂電教設(shè)備設(shè)施的日常維護常識，導(dǎo)致許多電教儀器只有人用，而沒有人進行及時維護和整理，造成不必要的浪費。

4、部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的地位和

作用認(rèn)識還有待提高。近年來，由于受高考升學(xué)和中考升學(xué)指揮捧的影響，絕大部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高考和中考都沒有把信息技術(shù)考核納入升學(xué)范疇，他們認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)可搞可不搞，只要有儀器設(shè)備設(shè)施就可以了，這樣，就導(dǎo)致我縣儀器管理隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、業(yè)務(wù)不專的現(xiàn)狀存在。

（二）我縣在2010取得的成績

1.在邢臺市《第十四屆多媒體課件大賽》及信息技術(shù)學(xué)

科優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我縣有5件作品獲得獎勵。

2.在網(wǎng)絡(luò)名師評選活動中，我縣三名教師榮獲省級三

等獎。

3.中央電教館與中國移動公司共同舉辦的“中國移動校

訊杯”通論文大賽征文活動，我縣共成功上傳了論文28篇。

4.成功完成全縣教師70%部分的信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)

用能力培訓(xùn)。

5.組織我縣教師參加網(wǎng)絡(luò)績效研究項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6.組織我縣教師，參加信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課聽課

學(xué)習(xí)活動。

7.投資70萬元，為我縣益華中學(xué)安裝電子教學(xué)系統(tǒng)，提高了我縣現(xiàn)代化教育裝備水平。同時，利用省專項資金為我縣4所學(xué)校安裝了多媒體教室和電子備課室。

二、我縣電教工作發(fā)展對策

為落實科學(xué)發(fā)展觀，針對我縣儀器電教工作的發(fā)展現(xiàn)狀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，為確保我縣電教工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，特提出如下對策：

1、與時俱進，提高優(yōu)先發(fā)展電化教學(xué)緊迫感的認(rèn)識。

《中國教育改革發(fā)展綱要》明確提出了“積極發(fā)展廣播

電視教育和學(xué)校電化教學(xué)，推廣和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段”的要求，我們要改變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，結(jié)合我縣合格學(xué)校驗收的實際情況，廣泛宣傳電化教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，全縣上下形成一種抓電化教學(xué)促普教、抓電化教學(xué)提升素質(zhì)教育水平新的教育發(fā)展模式。讓廣大師生真正體會到現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教育手段的區(qū)別與優(yōu)劣，讓他們真正理解優(yōu)先發(fā)展實驗教學(xué)和電化教育的意義所在，從而提高全縣基層學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)地位和作用的認(rèn)識，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2、保障經(jīng)費，搭建優(yōu)先發(fā)展電化教學(xué)的基礎(chǔ)平臺。

為提高我縣現(xiàn)代化教育的發(fā)展，我們在鞏固成果的同

時，加大對電化教學(xué)所需硬件設(shè)備設(shè)施和電教軟件資源的投入。在進行儀器購置時，首先，進行公開招標(biāo)采購程序,確保所需的電教儀器設(shè)備設(shè)施的質(zhì)優(yōu)價優(yōu)。其次，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器設(shè)備設(shè)施進倉庫前的檢測,確保設(shè)備設(shè)施的正常使用。同時還要加強電教軟件教學(xué)資源的裝備。只有這樣才能著力夯實我縣實化教育事業(yè)的發(fā)展，加快我教育的發(fā)展進程。

3、以人為本，切實發(fā)揮電教儀器設(shè)備設(shè)施的運用功效。為確保電化教育設(shè)備設(shè)施的有效利用，我們要始終堅持

以人為本的原則，注重從抓電教隊伍入手，在管理和使用上下功夫，充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器電教設(shè)備設(shè)施的作用。一是要建

設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的儀器電教隊伍。首先由各級學(xué)校推薦熱愛電教事業(yè)并具有一定業(yè)務(wù)水平的教師擔(dān)任學(xué)校電教管理人員。然后采取培訓(xùn)、外出觀摩等形式，不斷提升廣大電化教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)和管理水平，全方位提高電教管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，為確保儀電管理人員的相對穩(wěn)定，還必須引進激勵機制，獎勵儀電有功人員。對在儀電科學(xué)實驗中有突出貢獻的教師，實行獎勵職稱、評先指標(biāo)。二是要建立健全各種規(guī)章制度。為確保學(xué)校電化教育工作落到實處，要把電教工作納入各級學(xué)校的目標(biāo)管理責(zé)任制，并由縣電教站監(jiān)督實施，保證儀電各項制度的貫徹落實。三是要切實加強電教器材的維護與保養(yǎng)，保證各類器材在教學(xué)時處于最佳狀態(tài)。采取由縣電教站、電教器材生產(chǎn)廠家、學(xué)校電教管理員組成的專業(yè)維護網(wǎng)絡(luò)小組，對急需維修的儀器電教器材力爭1－3個工作日就能解決。同時，要求電教管理人員對各類電教器材的使用說明書歸類整理成冊，熟悉器材的使用和維護常識，及時排除電教器材的常見故障。四是狠抓電教器材的使用率。為確保電教儀器設(shè)備設(shè)施的利用率，必須采取舉辦全縣電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課教學(xué)等形式進行評比，提高廣大教師利用電教器材進行教學(xué)的自覺性。從而不斷提高我縣電化教學(xué)的應(yīng)用水平。

三、今后我縣電化教育工作思路及2011年工作要點

（一）我縣電化教育工作思路

突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的管理和應(yīng)用；加強

以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開展電教教材的使用研究；繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)；深入開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法；努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強電教骨干教師隊伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢，全心全意為教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，譜寫平鄉(xiāng)教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。

（二）我縣電教站2011年工作要點

1、加大硬件建設(shè)。完善電子備課室，添置新軟件；改

進校園互連網(wǎng)，為教育信息化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2、加強對《信息技術(shù)》課程的教學(xué)管理。要求信息技

術(shù)教師積極探索構(gòu)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

3、完善電教設(shè)備、多媒體教室使用的管理制度，健全

各項電教記錄，如教師使用多媒體記錄、光盤播放使用記錄等。提高電教設(shè)備的利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4、努力建設(shè)一支具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍，幫助教師解決教育教學(xué)中對多媒體應(yīng)用的疑問，并熟練應(yīng)用多媒體課件。

5、結(jié)合上級部門的安排，進一步抓好電教常規(guī)培訓(xùn)，提高教師電教運用能力，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)校教育教學(xué)的助手。

6、公開課要求必須上多媒體課，積極推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中去，推動新課程改革的進程。

平鄉(xiāng)縣電教站

李朝貞

二〇一一年三月

第三篇：副廳長2017年全省民政工作會議總結(jié)發(fā)言稿

同志們：

本次召開的全省2017年全省民政工作會議，是對全國民政工作會議精神進行再學(xué)習(xí)、再貫徹、再推動，并對2017年全省民政工作進行布置。廳黨組對這次會議高度重視。會前反復(fù)學(xué)習(xí)了習(xí)近平系列重要講話精神尤其是關(guān)于民生民政工作的指示精神，以及國務(wù)院常務(wù)會議精神、全國民政工作會議黃樹賢部長講話和省委省政府相關(guān)部署精神。今天xx廳長總結(jié)了2016年全年工作，對2017年工作以拉出任務(wù)清單、層層遞進方式進行了布置，各地要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會、逐項推進落實。下面我圍繞會議精神的貫徹落實講四點意見：

一要直面問題向基層基礎(chǔ)聚焦發(fā)力。各地趕上換屆，部分班子進行了調(diào)整，特別一把手可能還是民政新人，要進一步按照“三定”方案規(guī)定，厘清職責(zé)、找準(zhǔn)定位、明晰思路；要堅持問題導(dǎo)向，結(jié)合實際抓緊解決設(shè)施功能不完善、信息化建設(shè)“瘸腿”、法規(guī)制度不健全等問題；要突出重點，把著力點放到中央重視、社會關(guān)切、群眾關(guān)心的工作上來，對準(zhǔn)表、聚好焦，下實功，切實補齊短板、解決歷史欠賬、夯實基礎(chǔ)基層。特別是在加強基層工作力量上，要“硬氣”、要有底氣，切實用好用足政策，政策明確的事就要千方百計落實。

二要敢啃硬事兒向改革創(chuàng)新聚焦發(fā)力。今年中央明確了防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)體制改革、退役士兵安置制度改革、養(yǎng)老服務(wù)市場化改革、社會組織管理制度改革、社會事務(wù)改革等多項任務(wù)，可以說改革進入了施工高峰期。xx同志在講話中明確了今年改革的重點任務(wù)和主攻方向，特別是強調(diào)了落實一批改革任務(wù)，可能推動會有阻力，落實會頂壓力，各地要堅定信心、敢于叫真碰硬，只有方向是對了，道兒找準(zhǔn)了，就要堅定的改下去，開花結(jié)果，以改革成效促進民政事業(yè)發(fā)展。

三要牽住牛鼻子向重點任務(wù)聚焦發(fā)力。萬峰磅礴必有主峰、千頭萬緒定有“主業(yè)”，要牢牢牽住重點任務(wù)這個牛鼻子，兜底保穩(wěn)促發(fā)展。兜住兜牢底線這是最基本要求，也是最硬性的要求，只有兜住底，心里才能有底，要把底線變成一個個具體指標(biāo)、一張張責(zé)任清單，逐項落實落靠；保穩(wěn)就是全力做好兒童關(guān)愛保護、退役士兵安置、受災(zāi)群眾等群體各項保障政策的落實，該開展的行動必須按規(guī)定動作開展到位、該兌現(xiàn)的政策必須不打折扣的兌現(xiàn)到位，該靠前服務(wù)必須傾注愛心開展服務(wù)，堅決克服“等”“靠”“躲”不盡職、不負責(zé)現(xiàn)象，出了問題要嚴(yán)肅追責(zé)；要落實“抓民生也是抓發(fā)展”要求，支持養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)等服務(wù)行業(yè)加快發(fā)展，不斷提升基本公共服務(wù)有效供給質(zhì)量。

四要正風(fēng)肅紀(jì)向從嚴(yán)治黨聚焦發(fā)力。民政事業(yè)面廣、線長、事雜，注定風(fēng)險點多、隱患多，要嚴(yán)格落實從嚴(yán)治黨要求，在制度上筑起防火墻，注重政策銜接配套，力求“鋪滿蓋嚴(yán)”，把各項風(fēng)險防控住、把各類隱患消除掉；在活動載體上創(chuàng)新方式方法，加大經(jīng)常性巡察整治頻度和力度，注重防在平時、嚴(yán)在經(jīng)常；在改變作風(fēng)上狠上功夫，努力向“深、細、快，嚴(yán)、實、準(zhǔn)，高、新、用”轉(zhuǎn)變，不斷提升工作精氣神，用從嚴(yán)治黨的成果推動民政事業(yè)發(fā)展。

就當(dāng)前一些重點工作，她進一步強調(diào)：一是著力做好“兩會”期間安全穩(wěn)定相關(guān)工作。各地要迅速開展民政服務(wù)機構(gòu)安全檢查，督促基層民政部門做好相關(guān)工作，層層傳導(dǎo)壓力，確保全國“兩會”期間我省民政系統(tǒng)安全生產(chǎn)形勢平穩(wěn)，不發(fā)生安全生產(chǎn)事故。二是著力做好保密工作。前幾天全省召開了保密工作會議，會議通報了一些失泄密情況，也通報了我們個別民政部門的政務(wù)郵箱遭到境外勢力攻擊，查出敏感信息的問題，各地要高度重視、引以為戒，增加保密意識，嚴(yán)格執(zhí)行保密制度、嚴(yán)格規(guī)范保密程序。三是著力做好宣傳工作。各級民政部門一定要充分認(rèn)識信息宣傳工作的重要作用，加強正面宣傳的力度和密度，圍繞重要政策出臺、會議召開、法律法規(guī)貫徹等時機節(jié)點，廣泛開展宣傳；要善于運用新興媒體發(fā)聲，現(xiàn)在從國家到省級都開通了政務(wù)微信公眾號，民政部有“中國民政”、省政府有“黑龍江政務(wù)”、省民政廳有“黑龍江民政”，大家都要多關(guān)注、學(xué)經(jīng)驗，適時開通本單位的微信公眾號，拓寬宣傳渠道；要做好輿情應(yīng)對工作，要加強輿論引導(dǎo)，積極回應(yīng)社會關(guān)注熱點，通過媒體妥善解決熱點難點問題；同時要做好基層民政部門優(yōu)秀人物的選樹、感動事跡的挖掘工作，充分發(fā)揮先進典型的激勵作用，開創(chuàng)全省各級民政戰(zhàn)線干部職工奮發(fā)有為，干事創(chuàng)業(yè)的嶄新局面。

第四篇：電化教育

電化教育的定義與發(fā)展

發(fā)布時間:2009-7-9 閱讀:876

電化教育的定義伴隨著信息技術(shù)、學(xué)習(xí)理論和傳播理論的發(fā)展而發(fā)展。上個世紀(jì)30年代，延伸人類視覺和聽覺的電影和播音技術(shù)代表了當(dāng)時的現(xiàn)代化信息技術(shù)。視聽信息技術(shù)以及與之相對應(yīng)的實用主義教育哲學(xué)、直觀教學(xué)理論和刺激/反應(yīng)傳播理論主導(dǎo)著那個時期的電化教育實踐。因此，我國電化教育初始時期，“電化教育”指利用電影、播音等先進的電氣化技術(shù)的教育。電化教育幾乎就是視聽教育的同義詞。上個世紀(jì)80年代以來，新時代的信息技術(shù)不僅延伸了人的感官，而且增強了人類處理和管理信息的能力。信息技術(shù)的發(fā)展使人類傳播的能力發(fā)生了質(zhì)的改變。新時代的信息傳播，不僅使信息傳得遠，傳得廣、傳得快，而且使信息資源共享以及傳者和受者之間在傳播過程中的互動成為可能。與此同時，新的教學(xué)理論和傳播理論也在產(chǎn)生和發(fā)展著。從上個世紀(jì)中開始發(fā)展起來的認(rèn)知(Cognitive)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義(Constructivistm)學(xué)習(xí)理論，觸發(fā)了教育界關(guān)于教學(xué)過程中教與學(xué)的角色的討論。傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)過程的主體”的觀念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳播領(lǐng)域中，受建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義哲學(xué)的影響，以受眾為中心，探討傳播過程中受眾對信息的主觀能動的感受、處理和理解成為研究傳播效果的一個新方向。正是信息技術(shù)、教學(xué)理論和傳播理論的發(fā)展，催化了電化教育的發(fā)展。電化教育的定義反映了人們對電化教育本質(zhì)的認(rèn)識，因此對電化教育學(xué)科發(fā)展具有定向的作用。

對電化教育定義的認(rèn)識是一個動態(tài)的發(fā)展過程。這是由電化教育學(xué)科的綜合性決定的。電化教育定義的發(fā)展反映了當(dāng)代教育與傳播的理論和信息技術(shù)的發(fā)展，并且對電化教育研究與實踐的方向及內(nèi)容起指導(dǎo)作用。從上個世紀(jì)20年代至今，國內(nèi)外電化教育(或者教育技術(shù))定義的發(fā)展反映了其研究與實踐的兩個轉(zhuǎn)變：第一個是從以視聽技術(shù)和材料為研究和實踐的重點的視聽教學(xué)階段，向以教學(xué)過程設(shè)計為重點的多媒體教學(xué)設(shè)計階段的轉(zhuǎn)變；第二個是從以教學(xué)過程設(shè)計為重點，到以各種學(xué)習(xí)過程和資源的技術(shù)整合為重點的信息化教育階段的轉(zhuǎn)變。下面以美國AECT教育技術(shù)的發(fā)展過程和中國電化教育的發(fā)展對這一點進行說明。美國AECT的前身是美國國家教育協(xié)會旗下的視覺教學(xué)部(Division of Visual Instruction)。視教部于1923年應(yīng)當(dāng)時美國中小學(xué)使用幻燈和電影等新媒體輔助教學(xué)的需要而創(chuàng)建(http://)。這是美國對教育技術(shù)的第一個官方定義。視聽傳播概念及其定義的提出具有兩個重要意義：第一，確定了傳播理論作為教育技術(shù)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)的地位。第二，明確了在教育技術(shù)中，技術(shù)是一個過程，而不是

結(jié)果的理念。也就是說，教育技術(shù)的著眼點是運用技術(shù)控制教學(xué)的過程，而不是技術(shù)本身。這證明20世紀(jì)60年代美國教育技術(shù)的重心就開始從直觀教學(xué)媒體轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的設(shè)計。也就是說，從視聽教學(xué)階段向多媒體系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計階段邁進。

20世紀(jì)70年代美國又開展了新一輪的教育技術(shù)定義的研究。AECT定義與術(shù)語委員會(Definition and Terminology Committee)于1977年編寫出版了《關(guān)于教育技術(shù)的定義》(The Definition of Educational Technology)一書。該書將教育技術(shù)定義為：“為分析人類學(xué)習(xí)各個方面所涉及的問題以及設(shè)計、實施、評估和管理解決這些問題的方案而進行的，包括人員、程序、觀念、設(shè)備和組織等內(nèi)容的復(fù)雜的綜合性的過程”(http://)。AECT’77定義實際上不是關(guān)于教育技術(shù)的一個概括性的表述，而是長達169頁的一部書。書中對教育技術(shù)過程的各個方面進行了詳細的討論，并對一些重要概念進行解釋。其中包括解釋“教育技術(shù)”與“教育中的技術(shù)”之間的區(qū)別、“教育技術(shù)”與“教學(xué)技術(shù)”之間的差別。概括而言，AECT’77定義有三大特點：其一，明確教育技術(shù)的著重點在于分析問題和解決問題，而不是視聽材料。其二，界定教育技術(shù)的范圍包括人類學(xué)習(xí)的各個方面，而不僅限于教學(xué)。其三，理清教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)兩個不同的概念。雖然AECT’77定義是一個相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，并且開始試圖將教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)區(qū)分開來，但由于這個定義繁縟冗長，因此并沒有得到廣泛應(yīng)用。

1994年AECT再次對教育技術(shù)進行定義：“教學(xué)技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。[3]這個定義超越了以學(xué)習(xí)過程為研究重點的傳統(tǒng)，把學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)和管理也納入教育技術(shù)的研究范圍，開始了從教學(xué)過程設(shè)計向信息化教育轉(zhuǎn)化的過程。但是AECT’94定義仍然將教育技術(shù)的研究重點局限于“教學(xué)”過程。實際上，這是一個關(guān)于“教學(xué)技術(shù)”(Instructional technology)的定義。

顯然，AECT’94定義所規(guī)定的研究對象與中國電化教育的研究對象并不完全一致。正如南國農(nóng)教授所指出的那樣，電化教育的研究對象“是在現(xiàn)代信息技術(shù)媒體和現(xiàn)代媒傳教學(xué)法作用下的學(xué)習(xí)過程，而不是一般的學(xué)習(xí)過程；是與信息化教育資源自然地交織在一起的那些學(xué)習(xí)資源，而不是一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)利用、管理和評價”(南國農(nóng)《信息化教育概論》第17頁)。AECT’94定義所表述的教學(xué)技術(shù)，很容易與普通意義的教學(xué)設(shè)計相混淆。

進入21世紀(jì)以后，在當(dāng)代教育和傳播理論及現(xiàn)代信息技術(shù)的促進下，AECT又啟動了對教育技術(shù)定義的研究。2004年AECT在’94定義的基礎(chǔ)上進行修改，提出了教育技術(shù)(Education Technology)的定義：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)母鞣N技術(shù)的過程和資源，促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐”。[4]AECT’04定義反映了現(xiàn)代技術(shù)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代理論的影響，體現(xiàn)了教育技術(shù)從以學(xué)習(xí)過程為重點的多媒體教學(xué)設(shè)計向以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的技術(shù)整合為重點的信息化教育的轉(zhuǎn)變。首先，AECT’04定義再次澄清了“教育技術(shù)”與“教學(xué)技術(shù)”的區(qū)別，將教育技術(shù)的研究范圍擴大到包括以教為主體的、目標(biāo)明確的控制學(xué)習(xí)過程，以及以學(xué)為主體的、無規(guī)定目標(biāo)的自由化學(xué)習(xí)過程。AECT定義與術(shù)語委員會在對’04定義的解釋中強調(diào)了“教育”與“教學(xué)”兩個關(guān)鍵詞的區(qū)別?！敖虒W(xué)”指由學(xué)習(xí)者之外的人或者機構(gòu)規(guī)定或者指導(dǎo)的一系列活動，是目的明確的、受控制的學(xué)習(xí)過程；“教育”指包括有外來指導(dǎo)和沒有外來指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，既可以是有目的的、受控制的過程，也可以是無預(yù)定目的的、自發(fā)的學(xué)習(xí)過程。因此，教育技術(shù)的含義比教學(xué)技術(shù)更為廣泛。當(dāng)進行一個教學(xué)活動時，也可以說是在進行教育活動。但是，進行教育活動時，則不一定是教學(xué)活動。第二，AECT’04定義確定教育技術(shù)的研究對象既包括技術(shù)的過程，也包括技術(shù)的資源。在這個定義中，“過程”(processes)和“資源”(resources)都采用復(fù)數(shù)形式，即指“各種”過程和各種資源。所謂過程，包括教師教的各種過程，也包括學(xué)生學(xué)的各種過程。AECT定義與術(shù)語委員會指出，’04定義的教育技術(shù)將重點從教師教的過程轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)的過程。也就是說，更重視學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)的過程。

所謂資源，包括人、設(shè)備、技術(shù)、材料等對學(xué)習(xí)提供支持的各種資源。包括各種高新信息技術(shù)資源，也包括傳統(tǒng)的信息技術(shù)資源，既因此，教育技術(shù)既不是只關(guān)注視聽材料設(shè)計與應(yīng)用的直觀教學(xué)，也不是只注重教學(xué)過程設(shè)計的多媒體教學(xué)設(shè)計，而是涉及人、機和資訊等因素的各種過程和資源的技術(shù)整合的信息化的教育。第三，AECT’04定義論及其研究對象時，在“過程”(processes)和“資源”(resources)前面用“技術(shù)的”(technological)一詞進行修飾，明確了教育技術(shù)的特定研究范圍，將教育技術(shù)與教育過程中一般的決策活動，或者一般的教學(xué)設(shè)計區(qū)分開來。首先，教育技術(shù)創(chuàng)造、使用和管理的過程是技術(shù)的過程。也就是說，是系統(tǒng)地運用科學(xué)知識的過程。例如在教學(xué)過程中，教師選擇用紅筆還是藍筆進行板書，可以算是一個創(chuàng)造、使用或者管理的過程，但這不屬于教育技術(shù)的范疇，因為這個過程不涉及科學(xué)知識的系統(tǒng)運用。其次，教育技術(shù)創(chuàng)造、使用和管理的資源是技術(shù)的資源。教育技術(shù)關(guān)注的是技術(shù)性軟件和硬件的創(chuàng)造、使用和管理。例如，學(xué)校開辦業(yè)余補習(xí)班，是一個創(chuàng)造、使用和管理資源的過程，但不屬于教育技術(shù)的范疇，因為其所涉及的資源不是技術(shù)性的資源。此外，AECT’04定義引進了教育技術(shù)專業(yè)道德規(guī)范作為定義的一個組成部分，進一步強調(diào)教育技術(shù)中指導(dǎo)思想與行為規(guī)范的重要性，這是教育技術(shù)成熟發(fā)展，成為一門專業(yè)領(lǐng)域的要求和標(biāo)志。建立與維護教育技術(shù)的道德規(guī)范，是使教育技術(shù)服務(wù)社會、造福社會的保障。

中國關(guān)于電化教育的定義的發(fā)展過程與AECT關(guān)于教育技術(shù)的定義的發(fā)展過程有驚人的相似之處。電化教育的概念在20世紀(jì)20年代末以電影、錄音等視聽教學(xué)輔助手段為特征的影音教育運動中產(chǎn)生。據(jù)現(xiàn)有文字資料記載，“電化教育”一詞是1933年由當(dāng)時的教育部教育司司長陳禮江先生提出來的，指電影和無線電廣播教育。1940年教育部社會教育司在《電化教育》一書中給出了電化教育的定義：“電化教育，為運用電氣之動力，實施各種教育，能以最短之時間，支配最廣之空間，以最少之物質(zhì)，發(fā)揮最大之力量。其內(nèi)容大致為電影與播音兩者?！边@個定義反映了當(dāng)時電化教育的重點在于運用視聽媒體提高教育效率。20世紀(jì)30年代到40年代，中國教育界學(xué)者常用的與電化教育相提并論的名詞——電影播音教育、影音教育、影聲教育、視覺教育、視聽教育、形聲教育等也反映了當(dāng)時電化教育的重點。

上世紀(jì)70年代中美關(guān)系正?；_通了中國與國際社會(特別是西方國家的)學(xué)術(shù)交流的渠道。80年代初宣偉伯(Wilbur Schrame)訪問中國，親自將西方的教育傳播理論傳入中國。種種原因使得中國電化教育界對美國教育技術(shù)特別關(guān)注，并且自然而然地以美國的教育技術(shù)作為中國電化教育的鏡子，引為借鑒。例如，美式術(shù)語“教育技術(shù)”在上個世紀(jì)70年代傳入中國后，風(fēng)行一時，甚至有人提議以“教育技術(shù)”取代“電化教育”。美國教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了中國電化教育的轉(zhuǎn)化過程。80年代開始，計算機技術(shù)和衛(wèi)星電視的普及，使計算機輔助教學(xué)設(shè)計、衛(wèi)星電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)模式成為中國電化教育的新課題，使中國電化教育步入以多媒體教學(xué)過程為著眼點的多媒體教學(xué)設(shè)計階段。1988年出版的《教育百科辭典》羅列了當(dāng)時關(guān)于電化教育的三個不同的表述：

1.“教育形式”說：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電應(yīng)用到教育領(lǐng)域中以后，所產(chǎn)生的一種新型教育形式。

2.“信息傳遞”說：運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。

3.“過程控制”說：在教育、教學(xué)過程中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)展多種能儲存、傳遞聲像教育信息的媒體，采用先進的教育方法，控制教育過程的信息，以獲得最優(yōu)的教育效果。(張念宏主編《教育百科辭典》1988年版，第443~444頁)

這三個表述說明上世紀(jì)80年代中國電化教育的重點從早期的視聽媒體的應(yīng)用，發(fā)展到對教育形式和教育過程(信息傳遞、儲存和控制)的組織和設(shè)計。

20世紀(jì)90年代末，中國電化教育開始了從多媒體教學(xué)設(shè)計向信息化教育轉(zhuǎn)化的歷程。

南國農(nóng)教授主編的《信息化教育概論》將信息時代的電化教育定義為：“在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式”(南國農(nóng)《信息化教育概論》第11頁)。這個定義概括了信息時代電化教育的四個要素：第一，電化教育是一種新的教育方式，是適應(yīng)信息時代要求的新型的教育方式，而不是教育手段，或者教學(xué)技術(shù)。作為一種教育方式，電化教育的研究與實踐涉及教育手段的運用、教學(xué)技術(shù)的開發(fā)，也包括教育各種過程和資源的開發(fā)、運用和管理。第二，電化教育以現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)為支柱，形成自己的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。這是電化教育學(xué)科發(fā)展的根本?，F(xiàn)代教育理論是電化教育的靈魂，信息技術(shù)是電化教育的利劍。失去這兩個支柱，或者兩者缺一，電化教育就失去發(fā)揮其應(yīng)有功能的優(yōu)勢，而且，電化教育就只能停留在一種教學(xué)手段或者教學(xué)技術(shù)的層次，而不能成為一種教育方式。第三，電化教育的內(nèi)容是開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，這是信息化時代電化教育的兩條腿。優(yōu)化教育過程是開發(fā)教育資源的目的，開發(fā)教育資源是實現(xiàn)優(yōu)化教育過程的手段和過程。忽略優(yōu)化教育過程，教育資源的開發(fā)就失去了意義；沒有教育資源的開發(fā)，優(yōu)化教育過程就不能實現(xiàn)。信息時代電化教育定義中的教育過程是包括以教師為主體的教的過程和以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)的過程，教育資源包括人員、信息、媒體和環(huán)境等因素。因此，信息時代的電化教育是教育中多種因素的技術(shù)整合。第四，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)是信息化教育的重要目標(biāo)。信息素養(yǎng)是信息時代對人類提出的新要求。這是信息化教育與視聽教學(xué)和多媒體教學(xué)設(shè)計的一個重要區(qū)別，也是電化教育面臨的一個新的課題和挑戰(zhàn)。

與美國教育技術(shù)的定義相比較，中國電化教育的定義包括了理論和技術(shù)基礎(chǔ)的要素。這對學(xué)科理論建設(shè)具有促進作用。而美國教育技術(shù)的定義提出專業(yè)道德規(guī)范的問題，對于求實際、講效益的專業(yè)化實踐具有指導(dǎo)意義。這一點值得中國電化教育界借鑒。AECT2004年提出的定義相對其1994年的定義增加了兩個形容詞語：第一個是在“各種技術(shù)的過程和資源”前面的“適當(dāng)?shù)摹?appropriate)一詞, 第二個是在實踐的前面加上“符合道德規(guī)范的”(ethical)短語。這兩個形容詞語反映了一種新的技術(shù)哲學(xué)觀。“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)” 觀(Appropriate Technology)是一個從20世紀(jì)開始發(fā)展起來的理念。這個理念與技術(shù)決定論、技術(shù)樂觀主義和技術(shù)悲觀主義等哲學(xué)觀的區(qū)別在于它重視具體的社會條件對技術(shù)的作用的影響，而不是孤立地討論技術(shù)的作用?！斑m當(dāng)?shù)募夹g(shù)觀”追求使用技術(shù)的實效，反對盲目濫用技術(shù)。美國在教育技術(shù)的定義中引進這個概念，提高了對教育技術(shù)理論和專業(yè)道德規(guī)范的要求。中國電化教育實踐過程中不乏追求形式、濫用技術(shù)的沉痛教訓(xùn)。杜絕這種現(xiàn)象的自由泛濫是中國電化教育面臨的另一個新的課題和挑戰(zhàn)。電化教育理論不但要研究如何運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，也要研究不恰當(dāng)運用技術(shù)對教學(xué)過程帶來的負面效應(yīng)。此外，電化教育專業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該成為電化教育理論研究的一個領(lǐng)域，成為電化教育專業(yè)人員的一門必修課。

以上分析說明中國電化教育的發(fā)展與美國教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了相似的轉(zhuǎn)變過程，所存在的差異是中國電化教育的轉(zhuǎn)變階段一般比美國教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變階段延遲數(shù)年。

電化教育的發(fā)展歷程說明電化教育的生命力來自其理論和技術(shù)的不斷更新。通過采納先進的教育思想和理論以及運用先進的信息技術(shù)，調(diào)整研究與實踐的目標(biāo)、內(nèi)容和重點，使電化教育既適應(yīng)社會和科技發(fā)展的需要，也受益于社會和科技發(fā)展的成果。信息化教育是目前電化教育的最高階段，但不是電化教育的最終階段。只要社會的發(fā)展沒有停止，只要科技的進步還在進行，電化教育的發(fā)展就不會中斷。電化教育的動態(tài)性是電化教育研究與實踐中必須明確的首要問題。

第五篇：電化教育

2014年濟南市電化教育參評論文

隨著社會的日益發(fā)展，信息技術(shù)充斥在人們各個生活領(lǐng)域。當(dāng)然在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

首先談一下我們這一代小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些經(jīng)歷。當(dāng)時讀小學(xué)時，教學(xué)過程完全是以教師為中心：從學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、步驟、作業(yè)等，都是教師事前安排好的，我們大多處于被動地參與，這樣的后果就是我們坐在簡陋的教室里，經(jīng)常出現(xiàn)無精打采的時候，我們盯著老師竭力控制自己不走神?？粗菈K長方形的單一的黑板，試圖將自己的眼力腦力全用在那里，卻還是免不了分神、免不了被老師呵斥。因為無論老師長得多迷人，教學(xué)內(nèi)容多有吸引力，還是感覺有些無聊，好像沒有什么課能帶給我們足夠的興趣讓我們愛上上課。特別是有一些抽象性的題目學(xué)生理解不了，而老師只能無奈的說記住就可以了。難以理解的附加題，老師總會說理解不了就算了。這樣也導(dǎo)致了很多同學(xué)的厭學(xué)情緒與輟學(xué)行為。

如今的教學(xué)過程與以往的大不相同，現(xiàn)在能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合。第一能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力。因為將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合后使原本枯燥的知識變得生動有趣起來，從用單純的抽象的語言描敘一個知識點變?yōu)樽屇闳轿坏木唧w的了解，在一些需要引起注意的地方備注錄音，或者制作一些動畫，復(fù)制幾個圖片都能夠很快將同學(xué)們拉回數(shù)學(xué)王國中。整個教學(xué)過程可以全面刺激學(xué)生的各種感官，能夠更直接更快捷的了解知識的本質(zhì)，從而更加牢固深刻的掌握基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)決定上層建筑，完全掌握知識點后，再做進一步練習(xí)便也水到渠成。第二將將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合后，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得放松，能夠留給學(xué)生更多的時間和空間，做進一步的實踐與交流。這樣做的同時也解放了老師，使老師真正退回到作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者，引導(dǎo)者，與合作者的位置上。將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。第三 現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，越來越多的科技成果被引進教育領(lǐng)域之中，促使教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷擴大。所含媒體技術(shù)與智能技術(shù)的水平不斷提高。信息技術(shù)引進與教育使得學(xué)習(xí)者有了更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是Internet，可以把全世界的教育資源結(jié)合在一起，使得資源全球化。天網(wǎng)（衛(wèi)星電視廣播系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字通訊系統(tǒng)、移動數(shù)字通訊系統(tǒng)）地網(wǎng)（計算機網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、有線通訊系統(tǒng)）合一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為教育提供了良好的技術(shù)資源。