第一篇：教育科研信息

教育科研信息

第五期

平頂山市教育科學(xué)研究所主辦

2006年10月26日

科研動態(tài) ★10月21日，2006年河南省書法教育現(xiàn)場會暨表彰大會在我市葉縣召開。原省教委主任、省書法教育專業(yè)委員會名譽會長亓國瑞，省書法教育專業(yè)委員會會長、中國書法家協(xié)會會員劉長庚，省書法教育專業(yè)委員會副會長、駐馬店市政協(xié)副主席苗炳啟，省書法教育專業(yè)委員會副會長、洛陽市教育局常務(wù)副局長劉玉峰等出席會議。中國書法教育專業(yè)委員會副秘書長楊存珍，省教育廳基教處處長吳長運，省教育廳高校學(xué)生工作處處長石品，省教育學(xué)會秘書長、省教科所所長鄧中華，省教育廳基礎(chǔ)教研室主任邵水潮、副主任閆俊合應(yīng)邀到會。平頂山市人民政府副市長張遂興，葉縣人民政府縣長閆廷瑞，市教育局局長何照偉、市教育局副局長馮軍等到會祝賀。

會議由河南省書法教育專業(yè)委員會副會長兼秘書長喬建修主持。劉長庚會長在大會作工作報告，市教科所所長宋金超代表獲獎單位作典型發(fā)言，葉縣教體局局長慕慶林等在會上作經(jīng)驗介紹。在這次會議 上，我市葉縣被省書法教育專業(yè)委員會命名為“河南省書法教育實驗基地”，衛(wèi)東區(qū)被省書法教育專業(yè)委員會命名為“河南省書法教育實驗區(qū)”。市教科所被授予“河南省書法教育先進單位”和“第三屆中小學(xué)師生書法比賽優(yōu)秀組織獎”，市教科所朱曉、張艷平等被評為“書法教育先進工作者”。

來自全省各書法教育實驗基地、實驗學(xué)校、部分縣（市、區(qū)）教研室、教科所的負責(zé)人，以及第三屆中小學(xué)師生書法比賽獲獎代表近300余人參加了大會，并觀看了葉縣1200余名師生的現(xiàn)場寫字表演。

★9月8日，河南省教育科研基地工作研討會（豫南片）在我市第二中學(xué)召開。省教育科研基地管理辦公室主任、省教科所教育實驗研究室主任高宏章和部分基地學(xué)校負責(zé)人到會。

★9月20日，2006年度平頂山市教育科研成果鑒定評審會在市冶金賓館舉行。經(jīng)專家認真評審，共評出一等獎40項，二等獎210項，三等獎90項。

★9月16日，市教科所組織我市部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師100余人參加了全國名校山東省杜郎口中學(xué)、江蘇省東廬中學(xué)教改經(jīng)驗及教學(xué)觀摩研討活動。會上，杜郎口中學(xué)校長崔其升介紹了杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主教學(xué)模式及教改經(jīng)驗。東廬中學(xué)校長陳康軍介紹了該校“教學(xué)合一”的教改經(jīng)驗。觀摩了兩校優(yōu)秀教師所做的4節(jié)示范課。兩所學(xué)校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗給與會人員以深刻的啟示，受到一致好評。會后，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到杜郎口中學(xué)進行了實地考察。有些學(xué)校還把他們的經(jīng)驗移植到本校進行實驗。

★河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題和2006年河南省教育科學(xué) 研究優(yōu)秀成果近日公布（見省教育廳教教科〔2006〕521號文件）。我市有17項課題被確立為重點課題，10項課題被確立為規(guī)劃課題，22項課題被確立為實驗課題；獲省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎11項，二等獎35項，三等獎39項。

★河南省教育實驗優(yōu)秀成果近日公布。我市獲省教育實驗優(yōu)秀成果一等獎56項，二等獎53項，三等獎25項。

★由河南省教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會、河南省語言文字工作辦公室、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室共同舉辦的河南省第三屆中小學(xué)師生書法大賽結(jié)果揭曉。我市參賽作品獲一等獎108項，二等獎1081項，三等獎2243項，市教科所獲優(yōu)秀組織獎。

信息窗口 目

教育部新大綱將音樂美術(shù)列為高考科教育部2007年新課標(biāo)高考大綱近日出臺，明年將率先在山東、寧夏、廣東、海南4省區(qū)實施。其中，音樂美術(shù)被列為廣東、山東兩省高考選考科目。

教育部考試中心有關(guān)負責(zé)人介紹，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2007年高考中，上述首次進入新課程試驗的四省區(qū)將正式按新方案進行考試。4省區(qū)實行的新高考方案各不相同。廣東省實行“3＋文科基礎(chǔ)／理科基礎(chǔ)＋X”方案。其中“3”為語文、數(shù)學(xué)和外語；“X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育 術(shù)科等9門學(xué)科，任選一科。山東實行“3＋X＋1”的方案，海南實行“3＋3＋基礎(chǔ)會考”方案，寧夏實行“3＋文綜／理綜”方案。4省區(qū)的新高考方案中，都把綜合素質(zhì)評定列入其中，考生的綜合素質(zhì)評定將被記入電子檔案，作為高校錄取新生的重要參考。

據(jù)有關(guān)專家介紹，2004年4省區(qū)作為全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)進入實驗。這次新課標(biāo)高考大綱及4省區(qū)高考方案的出臺，不僅關(guān)系到4省區(qū)明年高考，在很大程度上預(yù)示著今后新課標(biāo)高考的走向。

課堂教學(xué)要有生命活力

第一，現(xiàn)代課堂教學(xué)的生命價值觀：現(xiàn)代學(xué)校教育中的課堂教學(xué)活動，對教師和學(xué)生而言，都是他們生命歷程中的重要組成；是學(xué)生茁壯成長與教師完美人生的過程；是他們展示自己智慧和才華、體驗生活和體現(xiàn)人生價值的過程。

第二，現(xiàn)代課堂教學(xué)的學(xué)生觀：建構(gòu)“共同參與，互相合作”的師生關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)生獲取知識信息渠道的擴展；課堂教學(xué)“資源”的新內(nèi)涵，教師資源意識；學(xué)生主體：以“解放興趣”為主體標(biāo)志，核心是對主體進行“權(quán)利賦予”；“解放”是一種自主狀態(tài)，而不是放任，它整合了自主和責(zé)任。

第三，教師的教學(xué)質(zhì)量觀：學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式與方法。教師要有面向全體學(xué)生的意識，促進學(xué)生發(fā)展的意識，發(fā)揮學(xué)生個性特長的意識，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚學(xué)生的一切結(jié)論，保護、激勵學(xué)生一切創(chuàng)造的欲望與嘗試。

（《上海教育》20064B）

重建高中課堂教學(xué)的15個要求

1、把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊”。鼓勵創(chuàng)造性備課。

2、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，但側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥于目標(biāo)。

3、講授教學(xué)與會話、討論教學(xué)并重，但側(cè)重會話、討論教學(xué)。不論講授，還是會話、討論，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。

4、把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。傾聽學(xué)生，研究學(xué)生(包括研究學(xué)生的“錯誤”)。

5、充分體現(xiàn)教學(xué)的生成性。善于捕捉課堂上不可預(yù)測的教育時機，并運用智慧發(fā)揮其教育價值。

6、把課堂教學(xué)變成教師與學(xué)生共同探討學(xué)科的過程。

7、在課堂上重視故事的價值與力量。

8、在課堂上盡可能提供豐富的教學(xué)資源：教科書之外的相關(guān)文獻、圖表、數(shù)據(jù)、圖像等；日常生活中的資源；本學(xué)科的諸種實驗資源。

9、盡可能增加發(fā)現(xiàn)性實驗(包括思想實驗)，降低驗證性實驗的比例。

10、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識運用于日常生活中。

11、加強不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與整合。注重學(xué)科課程與綜合實踐活動課程的關(guān)聯(lián)與整合，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科的視野關(guān)注問題。

12、評價即研究。教師探索建立“教學(xué)檔案袋”，多維度評價學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。在評價學(xué)生的過程中，研究兒童的會話，研究兒童的“作品”(作文、繪畫、作曲、歌唱、舞蹈、實驗設(shè)計、問題 解決，等等)。提出改進不同學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的方略。

13、探索建立以生成性為核心的教師教學(xué)評價制度，關(guān)注學(xué)生的精彩觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教育智慧。

14、建立“課堂開放制度”，相互邀請聽課，用“描述性研究”的方式相互評課，將校內(nèi)、校際公開課制度化。

15、對自己的教學(xué)與同事的教學(xué)進行“描述性研究”。描述的主要內(nèi)容包括：第一，學(xué)生對這個學(xué)科內(nèi)容提出了哪些問題?第二，學(xué)生對這個學(xué)科問題產(chǎn)生了哪些自己的想法與體驗?第三，我(或他／她)如何回應(yīng)學(xué)生的問題、想法與體驗?

（《上海教育》20064B）

日本教育評論家指出填鴨式教育導(dǎo)致的嚴(yán)重后果

日本教育評論家、法政大學(xué)教授尾木直樹在最新一期日本《經(jīng)濟學(xué)人》周刊撰文指出，日本小學(xué)暴力事件激增，是填鴨式教育釀成的悲劇。

尾木直樹認為，孩子們面臨的課業(yè)壓力不斷增加，而教師無暇及時解決問題，導(dǎo)致壓力越積越大，最終只得以極端形式釋放。

據(jù)日本文部科學(xué)省9月公布的統(tǒng)計數(shù)字，去年一年，日本公立小學(xué)的校內(nèi)暴力事件多達2018起，比前年增加128起，達到歷史最高水平。

尾木直樹認為，這與2002年4月開始實施的五日制教學(xué)和新學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱有關(guān)。五日制教學(xué)是為了實現(xiàn)所謂“輕松教育”，新指導(dǎo)大綱則提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的方針，重視中小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在閱讀等課程中推行嚴(yán)格的考試制度。

既要縮短教學(xué)時間，又要提高教學(xué)要求，這無疑使學(xué)生和老師面 臨的壓力突然增加。許多學(xué)校為完成教學(xué)要求，不得不開始了填鴨式教育。

由于無法讓學(xué)生在授課時間內(nèi)充分消化所學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)校縮短暑假時間，抽出一周到10天的時間來補課。還有的學(xué)校把三學(xué)期制改成兩學(xué)期制，盡量減少假期。東京一所小學(xué)去年甚至把暑假里除周六以外的所有時間都用來補習(xí)。

尾木直樹說，學(xué)習(xí)如此緊張，孩子們當(dāng)然會感到壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7．8％的日本小學(xué)生有一定的心理壓力，其中20％至25％被確診患有抑郁癥。

教師的處境也發(fā)生了很大變化。很多小學(xué)引入分級制度，在同一個年級分出“輕松”、“普通”和“快速”等不同進度的班。由于語文和數(shù)學(xué)等主要科目按進度分班授課，許多班主任只有約四分之一的時間在本班上課。班主任沒有時間與全班同學(xué)共同生活、加深了解，不能及時解決學(xué)生的心理問題。

教師人事考評制度更讓事態(tài)雪上加霜。如果班上出了問題，班主任擔(dān)心的是自己的晉級或加薪會不會受影響、會不會被學(xué)校開除，因此他們寧愿捂住問題，不敢找校長和教導(dǎo)主任商量解決辦法。

尾木直樹總結(jié)說：“教師不能充分把握學(xué)生的心理，學(xué)生就容易出問題。問題又不能及時被發(fā)現(xiàn)，等到被發(fā)現(xiàn)的時候，局勢往往已經(jīng)超出可以控制的范圍，導(dǎo)致暴力事件頻頻發(fā)生。那些問題原本可以被扼殺在萌芽狀態(tài)，結(jié)果卻釀成了悲劇?！?/p>

（新華網(wǎng)2006-10-21）

以課題引領(lǐng)教師走上研究之路

一、彰顯課題本義：從“證明事理”到“解決問題” 對于教師的研究來講，重要的不是“證實”，獲得某種固定不變的真理，而是建構(gòu)，是在與他人豐富多樣的互動關(guān)系中，建構(gòu)著新的教育“現(xiàn)實”，建構(gòu)著教育的理念、智慧、模式、藝術(shù)，以“建構(gòu)性試驗”為中心展開自己的研究過程?！罢n題”即教育教學(xué)中的“問題”，“課題研究”即“問題解決”。

二、拓展研究主體：從“孤軍奮戰(zhàn)”到“共同創(chuàng)造”

將傳統(tǒng)的“實驗班”拓展為“試驗區(qū)”或“全校行動”的“群體參與”模式，鼓勵教師將自己的教育教學(xué)與學(xué)校的主課題建立有機“鏈接”，確立貼近自身的小課題或研究專題，研究并改進自己的教育教學(xué)活動。

三、轉(zhuǎn)變研究方式：從“撰寫論文”到“關(guān)注敘事”

教師的專業(yè)生活實質(zhì)上就是若干個教育事件的集合，因此，本真的教育研究應(yīng)當(dāng)是教師觀照教育情境、作出智慧行動、講述教育故事、進行反思提升的過程。課題研究應(yīng)重視過程的實踐性，立足于方式的敘事性。

四、歸真研究成果：從“構(gòu)造文本”到“提升智慧”

對教師而言，課題研究并非為了建構(gòu)何種理論，也不是炮制幾篇論文或報告，而在于喚醒教師的教育意識，引領(lǐng)教師進入研究狀態(tài)，幫助教師改善教育教學(xué)，豐富和提升其“緘默知識”和“實踐智慧”。

（《人民教育》2006年15－16）

第二篇：教育科研月信息

基于課堂，研于思考，匯于討論，升于個人

——記烏市第十六小學(xué)教育科研月學(xué)科活動

隨著教育科研月的到來，我校積極準(zhǔn)備著相關(guān)的活動?？偨Y(jié)上一屆的優(yōu)點和不足，思考著如何將教育科研月的活動搞得扎實有效，適合本校發(fā)展的特色和需要，更有利于教師提升和教育教研水平的提高。基于這些考慮，校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究，制定計劃，征求老師們的意見，力求活動貼近老師，為老師們提供最有效的學(xué)習(xí)途徑。所以，這次活動我們將重點放在課堂教學(xué)和教師交流上，各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點和老師的分配，制定本學(xué)科展示課的名單和評課要求。就此，烏魯木齊市第十六小學(xué)教育科研月學(xué)科活動拉開帷幕。

2011年的十月中旬，對于烏市第十六小學(xué)來說，對于每一個任課教師來說，對每一個參與活動的領(lǐng)導(dǎo)來說，是忙碌的，充實的，收獲頗豐的。科任組人人做課。生動又取得音樂課，充滿神奇的科學(xué)課，知識豐富的健康課，還有挑戰(zhàn)自我的體育課等等，觀摩這些課的老師除了科任組，還有校領(lǐng)導(dǎo)和一些語文老師，讓不同學(xué)科的老師大開眼界，從中學(xué)習(xí)到了有趣的教學(xué)方法，增進了學(xué)科間的交流和融合。數(shù)學(xué)學(xué)科則是選擇了示范課展示的方式，具有代表性的示范課，讓老師們有目的的聽，針對性強的評，更加促進本學(xué)科有效學(xué)習(xí)，老師取長補短，個人業(yè)務(wù)水平提高不少。語文組則是全員參與，集體群力群策，從工作二十幾年的老教師到參加工作兩年的年輕教師，都在積極準(zhǔn)備上好研討課，從備課入手，認真鉆研教材，與同組老師商議教學(xué)方法。上課時大家互幫互助，充分發(fā)揮了教研小組的合作精神，為課堂展示奠定了基礎(chǔ)。課堂展示中，老師們都是精心準(zhǔn)備，認真對待，老教師的課呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、條理清晰的特點，而年輕教師則是內(nèi)容活潑，親和力強，讓人耳目一新。每堂聽課的人都能從每節(jié)課中得到一些有益的東西。也正是這一堂堂平實的課，讓每位老師得到的不僅僅只是業(yè)務(wù)的提高，也打開了一扇扇門，既交流了教育教學(xué)方法，還使每個人的心也貼近了。除了真實的課堂課，還有老師做的課件，不僅貼近教材更多的考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些色彩艷麗，內(nèi)容生動的課件既幫助了老師上課又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短短的時間內(nèi)老師們做出了這樣的課件，讓在座的聽課者贊嘆不已。民語系選拔了三節(jié)課，又開展了八場講座，使老師們既從理論中提升又學(xué)習(xí)了實踐中的經(jīng)驗。值得一提的是，這次聽課我們還邀請了協(xié)作學(xué)校第26小學(xué)的老師參與，她們不僅參與聽課還留下了寶貴的意見，為校際間的教育均衡發(fā)展積累了寶貴資料。評課環(huán)節(jié)中教師們踴躍發(fā)言，從教材研讀、教師評價，學(xué)生感悟等等方面入手，將一堂課剖析的頭頭是道。潛移默化間存進了教師的教科研水平。

本次活動歷時半個月，上課教師達到26人，參與活動教師達到70人，領(lǐng)導(dǎo)教師認真對待，精心準(zhǔn)備。使這次活動圓滿結(jié)束，并且也為后期的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：無私奉獻教育教學(xué)科研信息資料

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

教育教學(xué)科研信息資料

杭十三中教科室【2000】1號

杭州市創(chuàng)新教育講習(xí)班學(xué)習(xí)參考資料

杭州市教科所、杭州市教育學(xué)會于2000年7月10日至13日在杭州郵政局職工俱樂部舉辦杭州市創(chuàng)新教育講習(xí)班，學(xué)員近兩百名。講習(xí)班邀請了華東師大教育系主任、博導(dǎo)袁振國教授作了《課堂教育的革命——走進課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》講座，上海教科院政策研究室副主任金輝教授作了《教育科研與優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)》講座，上海教科院普教所副所長胡興宏教授作了《研究性學(xué)習(xí)——創(chuàng)新教育的突破口》講座，南京師大教科院院長楊啟良教授作了《教師的主體價值——創(chuàng)新教育下的教師隊伍建設(shè)》講座，浙師大副校長杜衛(wèi)教授作了《傳統(tǒng)文化教育與創(chuàng)新教育》講座。現(xiàn)將學(xué)習(xí)參考資料整理如下。

一.創(chuàng)新是一個民族的靈魂 1999年6月中共中央、國務(wù)院召開的 善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。這也是我們中華民族古已有之的“教學(xué)相長”的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。

一度被國際社會看好的一些新興國家的經(jīng)濟在亞洲金融危機中嚴(yán)重倒退，說明發(fā)展中國家如果過分依賴西方發(fā)達國家，如果僅僅靠利用自己的廉價勞動力、消耗自然資源，依賴外國現(xiàn)成的技術(shù)產(chǎn)品來發(fā)展經(jīng)濟，而不是努力提高本民族的科技文化素質(zhì)、努力提高本國的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，那就會在國際經(jīng)濟競 爭格局中處于被動和依附的地位，就必然進一步拉大同發(fā)達國家的發(fā)展差距。

二.提出創(chuàng)新教育的背景

在當(dāng)今世界全球化進程加快，以信息技術(shù)為標(biāo)志的新科技革命迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，綜合國力競爭日益激烈的國際大背景、世界大趨勢下，黨和國家提出：要提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

我國的教育事業(yè)是有成就的。但突出的問題是我們的教育是模仿型的、標(biāo)準(zhǔn)型的。為什么美國有比爾· 蓋茨？為什么美國能出比爾· 蓋茨？現(xiàn)在我國缺什么？缺人才，缺國際型人才，如國際型的高級會計師、審計師、管理人才等。在上海別克汽車生產(chǎn)線上的組長都是外國人。為什么國際型人才培養(yǎng)不出來？因為我們沒有這樣的教師、課程，沒有這樣的學(xué)?！，F(xiàn)在我們要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。我們要有全球意識，要了解世界發(fā)生了什么變化。

例如語文教育，應(yīng)該反映豐富多彩的世界，豐富多彩的思想。而我們呢？如考學(xué)生筆劃，問某一個字的 分鐘內(nèi)小朋友積極回答，產(chǎn)生22種不同答案，說明求異思維很強。后到大學(xué)，在黑板上畫了一個圓，問大學(xué)生這是什么？2分鐘內(nèi)沒有人回答。老師叫班長回答，班長無奈之下將信將疑地說，這大概是一個零吧。這些大學(xué)生難道缺乏想象嗎？不是。大學(xué)生在想老師的答案是什么。學(xué)生不追求自己是怎么想的，逐漸地學(xué)生的個人求異思維消失了，何談創(chuàng)造呢。

三.創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的結(jié)合點

創(chuàng)新教育、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)教育是不矛盾的，有一個很好的結(jié)合點。

袁振國教授提出了如下意見。

1.重視問題意識。有沒有問題是創(chuàng)造的開始，創(chuàng)造始于問題。沒有問題就沒有創(chuàng)造，但有問題不一定有創(chuàng)造。有問題是天性，小孩子愛問，這是什么？那是什么？有什么？為什么？如家長回答沒有為什么，小孩子又會問，為什么沒有為什么？孩子在家長面前問題意識還是保留的。但在學(xué)校就不完全一樣了。如一個剛上一年級的小學(xué)生，課堂上老師提出問題，小學(xué)生興高采烈，積極舉起小手回答問題，甚至?xí)?00只小手，還在晃動。這時老師會告訴學(xué)生該怎樣舉手。再如小孩子舉手回答老師提出的問題，其實這是反科學(xué)的?？茖W(xué)是一個發(fā)展的過程，蘊涵著探索、思考、創(chuàng)造。我們要多編寫一些關(guān)于科學(xué)發(fā)展的過程、知識產(chǎn)生的背景等方面的書籍。

3.重視知識的綜合意識、知識的綜合運用。在現(xiàn)實生活中是沒有學(xué)科界限的。如何評價教育質(zhì)量呢？應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、適應(yīng)社會的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力的高低為標(biāo)準(zhǔn)。比如有一位老師要學(xué)生計算教室的體積是多少，學(xué)生齊聲回答：長、寬、高是多少？老師說“不知道”，學(xué)生說“沒辦法算”，老師說“你不會量嗎”？學(xué)生說“沒有尺呀”，老師說“動腦筋想一想，你們的身體不可以當(dāng)尺嗎”？這下可以看到教室四周躺下了許多孩子。

4.教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這里的學(xué)會學(xué)習(xí)不是指課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)記筆記、課后復(fù)習(xí)，而是指研究性學(xué)習(xí)。據(jù)一位在美國的中國朋友說，他開始很不贊成美國的基礎(chǔ)教育，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不扎實，后來他改變了看法。有一次，孩子回來說，老師布置了一個作業(yè)：什么叫文化？孩子很認真，看書、查資料、上網(wǎng)，跑了圖書館，一星期內(nèi)，完成了作業(yè)，還用電腦打印出來，洋洋灑灑有三張紙，其中寫到：關(guān)于什么叫文化，我查到了17種答案，（羅列了17種答案內(nèi)容）。但我不同意這些觀點。我認為文化是??。如你還有不清楚的地方，請看如下資料??。這好象是研究生的論文。其實這是小學(xué)生的作業(yè)。

四.成功學(xué)校的要素

統(tǒng)上，中國教師課堂教學(xué)的組織紀(jì)律能力非常好，有駕馭課堂教學(xué)的組織和管理能力，但①自主設(shè)計教學(xué)活動能力弱；②研究能力弱；③人際溝通和交往能力弱。

在學(xué)校發(fā)展方面金輝教授提出了如下意見。

1.教研組“研”了沒有，“研”了什么。備課和教學(xué)活動應(yīng)成為群體行為，資源共享。

2.學(xué)校實行年級組與教研組雙軌辦公。年級組應(yīng)建設(shè)成跨學(xué)科綜合教學(xué)的研究組織，研究跨學(xué)科人才培養(yǎng)的問題。

3.學(xué)校課題組應(yīng)建設(shè)成發(fā)展學(xué)術(shù)文化、推進研究性學(xué)習(xí)的組織。

五.研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的突破口

什么是研究性學(xué)習(xí)？先舉一個例子：上海復(fù)旦附中有一高中學(xué)生到美國就

學(xué)，胡興宏教授到美國考察時，采訪這位學(xué)生，問他在美國讀書與在中國讀書有什么區(qū)別？他說：美國高中班級名額少，美國老師講得少，學(xué)生講得多。比如讀莎士比亞名著，老師先簡要介紹一下莎士比亞的背景，介紹幾部他的名著，然后讓學(xué)生自己閱讀著作，在兩個星期內(nèi)完成。后再組織學(xué)生討論，各人發(fā)表自己的感受，發(fā)現(xiàn)什么問題，表述自己的觀點。最后布置寫作文，題材不限。學(xué)生把寫好的作文給老師看，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是在師生共同探索新知的過程中發(fā)現(xiàn)的，具有開放性、問題性、綜合性。

研究性學(xué)習(xí)的評價：重過程，而不是研究結(jié)果；重應(yīng)用，而不是掌握知識數(shù)量；重體驗，而不是一般接受別人傳授的知識；重全員參與，而不是關(guān)注少數(shù)尖子、競賽輔導(dǎo)。

六.創(chuàng)新教育是學(xué)校的主要任務(wù)

創(chuàng)新教育是各級各類學(xué)校的共同任務(wù)，但不同的學(xué)校有不同的要求。中學(xué)的要求是：培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生。①學(xué)生具有充沛的活力，身心健康，對未知領(lǐng)域、新知識永遠抱著強烈的好奇心，積極探索，主動學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。②學(xué)生不僅具有較強的記憶力、理解力，還具有較強的想象力、直覺力。③學(xué)生不僅具有求同思維，還具有求異思維、懷疑思維、獨立思維。

杜衛(wèi)教授認為傳統(tǒng)倫理文化不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，表現(xiàn)為：①個性歸屬于共性，個人（價值）淹沒于社會，把人培養(yǎng)成社會人，這不利于創(chuàng)造，沒有個性何來創(chuàng)新。在市場經(jīng)濟條件下，奉獻與索取是平等的，要鼓勵奉獻，也要講索取。在美國大學(xué)升副教授也有“對社區(qū)的貢獻”這一要求。德育的載體是人，是一個個人，社會是由個人組成。上億兒童只有一個答案，對文學(xué)的理解只有一種認識，這是很可怕的。在我們這里孩子聽話，不折不扣地執(zhí)行命令、指示，最容易受表揚。沒有個性，只會服從，把個性歸屬于共性，只會抹殺創(chuàng)新。②把主體歸屬于個體。③創(chuàng)造被歸于尊重。④科學(xué)服從于倫理。

創(chuàng)新教育是民主化教育，個性化教育，也具有社會性。創(chuàng)新教育是指向未來的教育。創(chuàng)新教育是理性與感性平衡的教育。杭二中校長、功勛教師徐承楠就是站在大學(xué)普通物理的高度教學(xué)高中物理，具有同大學(xué)相似的思維方法、觀察方法，注重學(xué)習(xí)方法的銜接。杭二中崇尚自主發(fā)展的校園氛圍，使學(xué)生如魚得水，茁壯成長。在1998年杭二中學(xué)生吳欣安獲國際物理奧林匹克金牌，在2000年又有學(xué)生湯硯蔚獲國際化學(xué)奧林匹克金牌。

中國教育優(yōu)于基礎(chǔ)扎實，但又埋沒在基礎(chǔ)中。打基礎(chǔ)要適度，要注重開發(fā)未來。我們要提倡個性化的、開放性、探索性、創(chuàng)造性、研究性的學(xué)習(xí)。

（王芝平整理

僅供參考）

第四篇：初中化學(xué)教育科研

學(xué)完《初中化學(xué)教育科研》這門課程，你有什么收獲？ 作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于300字。

（2）作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘）。

（4）本次培訓(xùn)作業(yè)分三批發(fā)布，您需要完成6份作業(yè)。

《初中化學(xué)教育科研》學(xué)后感

學(xué)完《初中化學(xué)教育科研》這門課程，受益匪淺，感受頗多。通過學(xué)習(xí)，我深深體會到中學(xué)化學(xué)新課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施必須有機結(jié)合起來。我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是我對本門課程學(xué)習(xí)的一些心得體會：

我們不僅要從思想上認識到中學(xué)化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上作好準(zhǔn)備，對于一個中學(xué)教師，知識的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。

一、政治思想方面。

在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立好的印象。即教書又育人，除對自已嚴(yán)格要求外，還利用一切合適的場所，對學(xué)生進行思想教育，提高班上學(xué)生的思想覺悟，教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國、同時熱愛家鄉(xiāng)，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。

二、教育教學(xué)方面。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我們要切實做到：課前準(zhǔn)備備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好；了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、加強實驗教學(xué)，平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。三人行，必有我行焉。我注意平時和其他交流，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)方面的好的經(jīng)驗、方法，學(xué)習(xí)管理學(xué)生方面的好的辦法。

在教學(xué)之前，先必須認真閱讀所有新課改教材，才能在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手，整體把握新課程的重要性及其要求。做到這一點，不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)素養(yǎng)。才能保證知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等三維目標(biāo)的全面實現(xiàn)。只有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來

要當(dāng)一個好教師，就要終生學(xué)習(xí)，來不斷充實自己。但中學(xué)教師工作緊張，如何進行學(xué)習(xí)以更新知識呢？首先，要向書本學(xué)習(xí)。要根據(jù)自己的情況和教學(xué)需要，選擇適合自己的專業(yè)雜志和一些新書籍進行學(xué)習(xí)。其次，要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，就是學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)表在雜志上的關(guān)于新教材教學(xué)的教研論文或資料。他們的針對性強，對新教材的教學(xué)有現(xiàn)實指導(dǎo)和啟示作用。二是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗，就是積極參加教研活動、主動與同行交流經(jīng)驗，研究教學(xué)中存在的問題，這也是自我提高的重要途徑。

現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：教育科研調(diào)查報告

美術(shù)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”存在的問題與對策

新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作與交流，給美術(shù)教學(xué)帶來了一股清新的空氣，通過營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，確實能起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

但不可否認的是，目前的合作學(xué)習(xí)“變味”了，存在著一些問題：

其一，小組構(gòu)成——不合理。有的教師讓學(xué)生自由組合。因此，各小組人數(shù)、學(xué)習(xí)能力等差異很大。還有“小權(quán)威”現(xiàn)象。小組討論，只有所謂的尖子生發(fā)表自己的“高見”，變成尖子生唱獨角戲，其他學(xué)生只當(dāng)觀眾、聽眾。

其二，內(nèi)容設(shè)計——不精當(dāng)。一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，因此一些學(xué)生個人完全可以獨立解決的問題，卻偏偏讓學(xué)生合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。展開討論時，學(xué)生沒有圍繞問題討論，你一言我一語，僅象征性地交流二分鐘，學(xué)生還沒進入狀態(tài)就結(jié)束，然后教師請各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。

其三，討論時機——不適宜。有的教師不考慮必要與否，動輒采用小組討論，討論內(nèi)容不講層次，次數(shù)過頻，沒有安排獨立學(xué)習(xí)，急于討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，花的時間多，收效卻甚微。

其四，反饋評價——不恰當(dāng)。集體反饋時，教師只求問題的答案，不追尋解決問題的過程；只滿足于預(yù)定問題的解決，不鼓勵新問題的提出；只限定于一個答案，不接納問題的多解性；只夸獎小組的代言人，不褒揚集體的智慧結(jié)晶。

針對以上問題，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了幾點提高合作學(xué)習(xí)效能的策略：

⒈優(yōu)勢互補的小組構(gòu)成學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教師在課堂上應(yīng)有意識地組織好分組，最好在學(xué)生自愿的前提下按不同的性格差異、美術(shù)表現(xiàn)技能高低、表達能力強弱組成小組優(yōu)勢互補的組合，這樣有利于相互間的學(xué)習(xí)和促進，同時也能建立適度的競爭——包括個人之間的競爭和集體之間的競爭。這樣，想象力豐富的能帶動不太愿動腦筋的，細心的能影響粗心的，學(xué)生為了集體的進步會更積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。值得注意的是，在具體操作中組內(nèi)學(xué)生的角色最好能輪流擔(dān)任，合理激發(fā)每個學(xué)生的積極性，避免總是組內(nèi)畫畫好的學(xué)生獨自忙碌，其他學(xué)生在一邊無所適從的現(xiàn)象出現(xiàn)。

⒉適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

要開展好合作學(xué)習(xí)，必須設(shè)計好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，這個內(nèi)容既要適合學(xué)習(xí)

合作共同體，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如在一節(jié)手工課上，我安排學(xué)生兩三人進行動物面具的合作創(chuàng)作。在小組長的帶領(lǐng)下，孩子們首先考慮構(gòu)圖、形象，接下來就得考慮材料的應(yīng)用了，學(xué)生們平時積累的各種廢舊材料紛紛被利用起來，有的同學(xué)還想到了用棉花、毛線，甚至雞毛、樹葉、蘆葦花等材料，在制作的最后階段有的小組還結(jié)合了繪畫、穿編、泥工等手法，課堂氣氛空前活躍??學(xué)生們表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力和合作能力，大大超出我對他們的了解。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與到美術(shù)活動中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

⒊巧妙把握合作學(xué)習(xí)時機

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也需要把握一個度，不能濫用。如有的教師在上課過程中不考慮必要與否，動輒就采取小組討論，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間被占去大半；還有的討論漫無邊際，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實則如一盤散沙。這樣的合作學(xué)習(xí)方式不利于發(fā)揮喚醒學(xué)生個性潛能、開啟學(xué)生心智的作用。所以在教學(xué)中，應(yīng)將獨立學(xué)習(xí)立足合作學(xué)習(xí)之前，在突破重點、難點的時候再運用合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因為有些設(shè)計者的思路一旦形成就很難突破，此時若能得到老師和同學(xué)的及時點撥自會峰回路轉(zhuǎn)，茅塞頓開，同學(xué)間通過聽別人的設(shè)計構(gòu)想就能得到啟示。這時學(xué)生的思維會達到空前的活躍。如在創(chuàng)作課《想象中的怪獸》中，教師先播放了一段精彩的怪獸影視資料，當(dāng)各種各樣新奇怪趣的怪獸顯示于學(xué)生面前時，孩子們禁不住竊竊私語，趁此機會，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨自思考設(shè)計，然后再展開關(guān)于怪獸造型設(shè)計的討分析論。學(xué)生們都躍躍欲試想談出自己的看法，有的想設(shè)計牛頭怪，有的想設(shè)計獨眼怪，還有的認為刺猬怪既奇特又有趣，討論在不斷的發(fā)言中達到了白熱化，學(xué)生積極主動地發(fā)表了自己的創(chuàng)作構(gòu)想，在作業(yè)表現(xiàn)時也能博采眾長。作為“導(dǎo)演”的教師及時把握住了課堂上的節(jié)奏，使討論取得了意想不到的效果。

⒋客觀評價以激發(fā)動力

客觀評價學(xué)習(xí)成果。在匯報過程中，教師要隨機引導(dǎo)學(xué)生對諸多的意見進行比較、歸納，善于表揚新觀點、新學(xué)法。匯報結(jié)束時，通過集體評選出小組活躍分子、協(xié)作成功的學(xué)習(xí)小組等，最大限度地表揚各種類型進步突出的學(xué)生，從而激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動力。

美術(shù)課中的合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了師生之間和生生之間的互動，使他們有機會進行相互切磋，共同提出問題，解決問題，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的倡導(dǎo)者、組織者和促進者，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分的體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進入到會學(xué)和樂學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

試論高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策

隨著辦學(xué)程度的不時進步,越來越多的高等師范學(xué)校開設(shè)美術(shù)教育專業(yè),無須置疑,這些高校在培育中小學(xué)美術(shù)教員方面作出了很大的奉獻。但是,我們也應(yīng)該看到,高師在培育中小學(xué)美術(shù)教員方面也存在一些問題,只要正視這些問題,采取相

關(guān)戰(zhàn)略,高師美術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)方面才會獲得更進一步的開展。高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 專業(yè)課程設(shè)置方面存在的問題

(1)專業(yè)課程設(shè)置大同小異,中央優(yōu)勢沒有表現(xiàn)出來,缺乏專業(yè)特征。一些中央高校自覺照搬名牌院校的辦學(xué)經(jīng)歷招致美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置相同。中央高校美術(shù)教育專業(yè)在辦學(xué)經(jīng)歷、師資和資金投入等各個方面與名牌院校差距較大,用人單位在選擇畢業(yè)生時傾向于名牌院校,使得一些中央高校的畢業(yè)生得不到認可。

(2)沒有突破學(xué)科限制,無視了其它院系專業(yè)與美術(shù)教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)性;課程僅局限于校內(nèi)資源,無視了校外豐厚的美術(shù)教育資源,詳細表如今:

①美術(shù)教育專業(yè)與其他院系的一些課程聯(lián)絡(luò)親密,比方音樂系、中文系、教育系、計算機系等開設(shè)的相關(guān)課程,但是,在實踐的教學(xué)中,這些資源常常被無視,沒有得到充沛的應(yīng)用。

②美術(shù)教學(xué)過程僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部的教育資源,缺乏與外界的溝通和交流,無視了校外豐厚的美術(shù)教育資源,使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等都很單一,缺乏新意。

(3)關(guān)于美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生而言,三筆字(鋼筆、粉筆、毛筆),課件的制造,教案的編寫,板書的設(shè)計等應(yīng)為必備的專業(yè)技藝,但是在詳細的教學(xué)方案中越來越淡化了,很多學(xué)生在這些方面缺乏經(jīng)歷,教學(xué)技藝普遍較差。

1.2 教學(xué)材料和設(shè)備方面存在的問題

(1)教材關(guān)于一門學(xué)科的重要性顯而易見,美術(shù)教育學(xué)科更是如此。美術(shù)教育方面的教材數(shù)量比擬少,版本也較為陳舊,比方教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編的高師?？泼佬g(shù)教育專業(yè)必修課教材《美術(shù)教育學(xué)》,固然是一本權(quán)威的教材,可是沒有及時組織專家修訂,使之愈加完善,跟上時期的開展。此外,美術(shù)教育學(xué)科國度級精品課程也很少,曾經(jīng)不能順應(yīng)新時期美術(shù)教學(xué)的需求。

(2)短少特地美術(shù)材料室,美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)材料落后,圖書材料和視頻材料缺乏或者不全,中心的期刊雜志缺乏或者更新速度很慢,限制美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)。

(3)美術(shù)教育學(xué)科建立方面,沒有認識到多媒體教學(xué)的重要性,不注重多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。其實,經(jīng)過多媒體設(shè)備,我們能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻等在教學(xué)中展示出來,不但形象生動,學(xué)問量大,而且學(xué)生學(xué)習(xí)效率也高。假如僅憑教師用言語描繪,即便言語描繪再好,也會很單調(diào)很籠統(tǒng),是很難到達多媒體教學(xué)中文字、圖片、聲音、視頻等這種理想效果的。

1.3 師資隊伍方面存在的問題

(1)美術(shù)教育專業(yè)教員學(xué)歷普遍偏低,碩士及以上學(xué)位教員缺乏。授課過程仍以傳統(tǒng)的教員講授為主,手法單一,教員與學(xué)生互動方面缺乏經(jīng)歷,致使學(xué)生上課留意力不集中,興味不濃,容易產(chǎn)生厭學(xué)心情。

(2)在評定成果時,由于教員的權(quán)威性,學(xué)生受教師影響嚴(yán)重,常常和教師的作風(fēng)“不約而同”,形成學(xué)生程式化傾向嚴(yán)重。例如教師培育出來的學(xué)生繪畫作風(fēng)和教師極為相近,學(xué)生的作品放在一同,毫無個性而言。

1.4 學(xué)生本身方面存在的問題

(1)由于理論學(xué)習(xí)特別單調(diào),學(xué)生不注重理論的學(xué)習(xí),對美術(shù)史論的學(xué)習(xí)缺乏興味,無視了系統(tǒng)控制美術(shù)史論關(guān)于美術(shù)教學(xué)的重要性。

(2)缺乏協(xié)作,沒有認識到當(dāng)今社會協(xié)作的重要性,不注重培育團隊肉體。

(3)學(xué)生關(guān)于本人的職業(yè)短少規(guī)劃,目的不明白,學(xué)生踏入社會后,關(guān)于新環(huán)境的順應(yīng)才能不是很強,常常需求很長的時間才干順應(yīng)。高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的對策探求

2.1 專業(yè)課程設(shè)置方面的對策

(1)強化特征認識,立足本地域,開發(fā)外鄉(xiāng)美術(shù)教育資源,不時做大做強,做到人無我有。

(2)突破學(xué)科限制,注重校內(nèi)其他院系和校外豐厚的美術(shù)教育資源,詳細表如今:

①一些綜合性高校,應(yīng)充沛應(yīng)用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢,整合校內(nèi)多個院系的教育資源,比方經(jīng)過結(jié)合舉行學(xué)術(shù)交流和講座,使資源的整合愈加富于針對性,充沛保證學(xué)生在大學(xué)的殿堂里吸取本人所需的各項技藝,不時提升綜合素質(zhì)。

②積極開辟校外美術(shù)教育資源。能夠走出校園參觀美術(shù)館和博物館,開闊我們的眼界。筆者的導(dǎo)師張小鷺教授十分注重美術(shù)館的教育功用,2009年8月出版了《現(xiàn)代美術(shù)館教育與運營》專著,書中倡導(dǎo)美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育共同協(xié)作,完成資源共享,以補償學(xué)校在美術(shù)教育方面的缺乏,該專著填補了國內(nèi)美術(shù)館教育與運營方面的空白。此外,還能夠?qū)⒇S厚多彩的本地域特有的民間美術(shù)資源引進美術(shù)的課堂,這樣不只豐厚了學(xué)問,而且關(guān)于本地域民間美術(shù)的傳承也能起到很好的作用。

(3)三筆字,課件的制造,教案的編寫,板書的設(shè)計等應(yīng)當(dāng)歸入教學(xué)課程體系,由特地的指導(dǎo)教員停止講授,進步學(xué)生的專業(yè)技藝。

2.2 教學(xué)材料和設(shè)備方面的對策

(1)美術(shù)教育學(xué)科教材版本陳舊數(shù)量也少,國度級精品課程更是稀缺,應(yīng)該及時更新美術(shù)教育專業(yè)的教材,加大美術(shù)教育專業(yè)教材的編寫力度,并增強美術(shù)教育國度級精品課程的建立。例如:首都師范大學(xué)尹少淳教授編寫的《美術(shù)教育學(xué)新編》是普通高等教育“十一五”國度級規(guī)劃教材,曾經(jīng)于2009年1月由高等教育出版社出版,該書的出版使美術(shù)教育學(xué)科站在了新的高度,在推進美術(shù)教育學(xué)科開展方面起到了特別重要的作用。總之,教材的數(shù)量和質(zhì)量是權(quán)衡一門學(xué)科開展程度的重要標(biāo)尺,美術(shù)教育學(xué)科精品課程的建立需求更多的專家參與其中,共同協(xié)作。只要具有一大批高質(zhì)量的教材,才干順應(yīng)新時期美術(shù)教學(xué)的需求。

(2)有條件的高等師范學(xué)校應(yīng)該成立特地的美術(shù)材料室,及時訂購圖書材料和視頻材料并不時更新,特別是一些中心期刊,更需求及時更新。

(3)加大在多媒體教學(xué)設(shè)備方面的資金投入,讓更多現(xiàn)代化的科技成果應(yīng)用到美術(shù)教育中來,不時進步多媒體設(shè)備的應(yīng)用率。

2.3 師資隊伍方面的對策

(1)對美術(shù)教育專業(yè)而言,師資很關(guān)鍵,必需不時進步教員的學(xué)歷程度,能夠鼓舞教員在職攻讀碩士學(xué)位,也能夠引進高學(xué)歷的校外優(yōu)秀人才,不時進步教員的學(xué)歷程度。與此同時,在授課過程中,師生要互動交流,教員能夠多設(shè)置一些有意義的課堂討論,提供一些讓學(xué)生發(fā)言的時機以至讓學(xué)生到講臺互動,進步學(xué)生們的參與認識和學(xué)習(xí)積極性。教員能夠應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),經(jīng)過合理運用一些生動有趣的圖品材料和視頻材料等調(diào)動學(xué)生們的多種感官,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使得教學(xué)愈加人性化。

(2)在評定成果方面,實行教考別離,作風(fēng)不同的多個教員共同評閱,注重評價方式多元化,教員要鼓舞學(xué)生創(chuàng)新,鼓舞作風(fēng)的多樣性,以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個性培育。

2.4 學(xué)生本身方面的對策

(1)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生要充沛認識到美術(shù)史論學(xué)習(xí)的重要性,固然理論學(xué)習(xí)很單調(diào),但是能夠查找一些圖片材料和視頻材料來進步本人的學(xué)習(xí)興味,也能夠與教師和同窗互相溝通交流,從中遭到啟示。在實踐的教學(xué)過程中經(jīng)常會觸及到畫家和作品,繪畫作風(fēng)和流派等,需求美術(shù)教育學(xué)生培育扎實的美術(shù)理論功底。

(2)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生踏上工作崗位后,常常從事一門或幾門課程的教學(xué)工作,必需和其他專業(yè)課程的教師搞好協(xié)作,共同努力于中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作。因而,美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)該培育協(xié)作肉體,注重團隊認識。

(3)學(xué)生要規(guī)劃本人的目的,培育順應(yīng)新環(huán)境的才能,確保畢業(yè)后在短時間內(nèi)勝任中小學(xué)教員的工作。