第一篇：教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

——以科學(xué)管理提高教育科研成效

我校在實(shí)施教育局“以人為本、深化改革、科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”工作思路過程中，著力以科學(xué)管理提高教育科研成效：在平均年齡39歲的45位教師中，不參與課題研究的7人，參與率為84.4%。在2009—2011年立項(xiàng)的十一個小課題，結(jié)題率為100%，居全區(qū)之首，并立項(xiàng)一個市級和四個區(qū)一般課題。在2012、2013年新立項(xiàng)三個市級課題、兩個區(qū)一般課題和六個小課題。累計為二十七項(xiàng)科研項(xiàng)目（市級課題四個、區(qū)一般課題六個，小課題十七個）。

本學(xué)年，我校建設(shè)教育科研工程經(jīng)驗(yàn)交流如下：

一、落實(shí)目標(biāo)管理

我校以“實(shí)施科研帶動戰(zhàn)略，提高研究成效和學(xué)業(yè)質(zhì)量”為工作目標(biāo)，確定2012——2014學(xué)年教科研工作思路為“以夯實(shí)集備為基礎(chǔ)，抓規(guī)范促轉(zhuǎn)化，運(yùn)用協(xié)作理念促提升”：

在上學(xué)期，我們著重夯實(shí)集備，提高常規(guī)教學(xué)管理課題化效益，下學(xué)期以“轉(zhuǎn)化”為核心，繼續(xù)規(guī)范教科研管理流程，取得良好成效：數(shù)學(xué)科組在劉貴華老師帶領(lǐng)下，致力于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用；品德、音樂科組借助每學(xué)期一次的學(xué)科教研基地開放活動，增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力；英語科組嘗試優(yōu)化集備環(huán)節(jié)，提高效益；語文科組全員行動，學(xué)習(xí)、研究吟誦，提高經(jīng)典教育工作效果；綜合實(shí)踐活動科組編寫校本教材，轉(zhuǎn)化理念，改進(jìn)課堂教學(xué)；體育科組依據(jù)研究課題，構(gòu)建體操課堂教學(xué)模式……下學(xué)年，我們將在“協(xié)作”二字上下功夫，進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)管理。

二、深化管理過程

我們認(rèn)為，從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的 “簡單化”。只有深化管理過程，才能迎來教育科研的春天。

1、轉(zhuǎn)化理念，整合工作內(nèi)容

由于教師對教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升，以及撰寫科研資料都需要不少時間。為減負(fù)增效，避免科研活動與日常教學(xué)工作之間存在兩張皮的現(xiàn)象，我們通過“外請專家指導(dǎo)培訓(xùn)，內(nèi)部加強(qiáng)交流溝通”的途徑，逐步轉(zhuǎn)化教師理念，將課題研究內(nèi)容與各種教學(xué)實(shí)踐活動緊密結(jié)合：

我們引導(dǎo)老師以研究的眼光與心態(tài)，獨(dú)立思考并協(xié)作處理教育教學(xué)工作中的困惑，通過“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究實(shí)踐、反思提升”項(xiàng)目管理方式，豐富并整合各項(xiàng)工作內(nèi)容，加深對教育科研的意義與價值的認(rèn)識。

2、全程跟進(jìn)，給予專業(yè)指導(dǎo)

教師開展教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。對此，我們堅(jiān)持對科研工作全程跟進(jìn)，從“申報立項(xiàng)、簽訂合同、組織開題、中期檢查、完成結(jié)題”這些環(huán)節(jié)入手，給予有效及時的專業(yè)指導(dǎo)，幫助老師克服困難，提升科研素養(yǎng)。

在本學(xué)年，我校一項(xiàng)國家級子課題成功結(jié)題，舉行三項(xiàng)市級課題和區(qū)級小課題的開題會，四項(xiàng)區(qū)一般課題如期完成中期檢查工作，并組織兩個小課題結(jié)題會。

這一系列的科研活動之所以能順利開展，主要是因?yàn)槔蠋焸兺ㄟ^接受各級專家與學(xué)?？蒲兄鞴芴峁┑膶I(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“文獻(xiàn)調(diào)研、行動研究、問卷調(diào)查”等科研方法，掌握“課題申報書、中期進(jìn)展報告、結(jié)題研究報告、實(shí)踐案例、教學(xué)論文”等教科研資料的撰寫要求，懂得如何在日常工作中，結(jié)合課題研究內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)，積累研究資料，這樣，我校教師對待課題研究不再有畏難心理，反而體驗(yàn)到參與教科研工作的樂趣，獲得更好的成長與發(fā)展。

3、以師為本，組建科研梯隊(duì)

我校張蔚、梁曉霞和廖紹華老師，從做區(qū)級小課題起步，成長為區(qū)一般課題與市級課題負(fù)責(zé)人。張蔚老師在6月3日舉行的區(qū)科研工作會議上，匯報、分享了自己投身科研的心路歷程。這三位老師和科研主管王愛倫副校長，在本學(xué)年陸續(xù)完成所主持的課題中期檢查工作。他們構(gòu)成了我?？蒲泄歉傻谝惶蓐?duì)。

本學(xué)年，張宏偉主任承擔(dān)的國家級子課題順利結(jié)題；吳x、黎x、張x、黃x和雷x老師獲得盼望已久的小課題結(jié)題證書；詹x、王x和李x老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入開展小課題研究工作，得到區(qū)教研員的指導(dǎo)與肯定；韋x、林x老師總結(jié)去年小課題申報不成功的原因后，今年再接再厲，著重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以不少于20處文中注方式，認(rèn)真填寫申報書，最終她們和張x老師一起成功申報小課題；雷x老師提煉自己和蔡x老師主持并結(jié)題的兩個小課題研究成果，開展后續(xù)深入研究，也和朱x老師一起成功立項(xiàng)了區(qū)一般課題，以上教師成為我?？蒲泄歉傻诙蓐?duì)成員。

我們以師為本，根據(jù)“二八”管理原則，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求，指導(dǎo)與幫助教師，以課題為載體，明確努力方向，豐富工作內(nèi)容，減少紛爭煩擾，在成功組建科研梯隊(duì)的同時，也引領(lǐng)著大家向成為“研究型”教師這一目標(biāo)邁進(jìn)。

三、重視文化引領(lǐng)

科研工作是一條需要長期堅(jiān)持的教師專業(yè)發(fā)展之路，如果處理不當(dāng)，會給我們已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師增加壓力，損傷教師自主發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)。我校通過以下途徑，在教師群體中逐步形成“積極參與，有效合作”的新型教師文化。

首先，以古悅彬?yàn)槭椎膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作高度重視，全力支持，鼎力相助，并和老師們一起進(jìn)行課題研究；其次，以促進(jìn)引導(dǎo)為主，著重提高教師參與的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)教師在科研工作中的自覺提升，避免強(qiáng)制和重罰，防止盲目或過度的行政推進(jìn)；此外，我們指導(dǎo)老師分析自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確優(yōu)點(diǎn)，找出不足，制定個人年度發(fā)展計劃，年底進(jìn)行考核驗(yàn)收……

我校落實(shí)目標(biāo)管理，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，重視文化引領(lǐng)，努力營造務(wù)實(shí)求新的良好氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：

本學(xué)年獲得市級（含市級）榮譽(yù)教師六人；四位教師的論文在第四屆廣佛肇教師校本行動研究暨第八屆（2013）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會獲獎；執(zhí)教區(qū)公開課或開設(shè)專題講座的教師共十三位；兩位教師通過選拔，成為特級教師工作室成員；張蔚、林小玲和王愛倫老師發(fā)表文章……展望未來，我們將一如既往，以科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)教育科研工程建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

新世紀(jì)到來，素質(zhì)教育、創(chuàng)新觀念與基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮也滾滾而來。新課程、新理念、新方式如春風(fēng)拂面，為我們教育工作者展現(xiàn)了更廣闊的教育空間，提供了更多樣的教育行為，獲得了更有校的教育成果。如何將新的思想和目標(biāo)落實(shí)在我們的教育實(shí)踐中，這就需要我們不斷轉(zhuǎn)變觀念，同時還要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究。我校根據(jù)綠園區(qū)教科所十五規(guī)劃的具體要求，制定了以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的“三個”代表理論為指導(dǎo)；以第三次全教會的精神為指針；以課題為載體，課堂為依托，把科研與學(xué)校工作、科研與素質(zhì)教育工作、科研與教師隊(duì)伍建設(shè)緊密相連，使我校成為科研強(qiáng)校的總目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，我們做到了：

一、管理工作全局性

1、方向正確前瞻性

管理工作是學(xué)校工作的核心問題，我們對學(xué)校有關(guān)素質(zhì)教育改革的決策、管理、德育、教學(xué)、設(shè)計運(yùn)作等，提出統(tǒng)一實(shí)施構(gòu)想；即形成現(xiàn)代教育科研體系和規(guī)范有序的科研管理體系，創(chuàng)建課題研究及管理模式，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體和最新信息交流傳遞體系?？梢哉f，提出了把我校創(chuàng)建成教科強(qiáng)校的總目標(biāo)和教科所實(shí)施構(gòu)想，就是為我校進(jìn)行教科研工作確定了具體的方向。

2、領(lǐng)導(dǎo)跟蹤全程性

在此基礎(chǔ)上，我校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革這場深刻教育改革中，學(xué)在前、想在前、說在前、干在前。在王淑榮校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)班子成員精誠合作，領(lǐng)導(dǎo)教師有序地開展科研活動，明確了科研工作的系統(tǒng)常規(guī)制度：提出具體的學(xué)校教育科研目標(biāo)要求，提出具體的研究計劃，設(shè)定詳細(xì)的獎勵辦法，把教育科研工作作為學(xué)校的常規(guī)工作。

近一年來，我校先后有省、市兩個重點(diǎn)課題順利結(jié)題?，F(xiàn)在一個國家級課題，一個省級課題，兩個市級課題，兩個區(qū)級課題，并明確科研課題常規(guī)制度，正有效運(yùn)行。另外，我校的小班“新教材、新模式”的課題實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)科“會學(xué)式”課題補(bǔ)給，英語科“新標(biāo)準(zhǔn)”課題實(shí)驗(yàn)，語文科閱讀與作文聯(lián)通訓(xùn)練“，心理科”學(xué)生心理潛能的開發(fā)都已列入市、區(qū)級實(shí)驗(yàn)課題的研究。教研工作的日益規(guī)范、日益深化、日益發(fā)揮出與教學(xué)相輔相彩的作用多角度、多層次的教研工作，形成了優(yōu)化教育教學(xué)的良性循環(huán)。

實(shí)施過程科學(xué)性

1、以課題為依托，強(qiáng)化科研意識

近幾年來，我校一直堅(jiān)持不懈地增強(qiáng)教師科研意識與科研能力，加強(qiáng)對區(qū)創(chuàng)新課題的研究和管理。構(gòu)建課題框架模式，實(shí)現(xiàn)課題交互促進(jìn)；搞好市級以上課題的管理，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和帶動的作用，實(shí)現(xiàn)成果的交流與管理，推行和運(yùn)用以中央電教館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題為突破口，加快校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體，最新信息交流體系建設(shè)；同時每位教師自己立項(xiàng)成為校級課題，保證每位教師都能接觸、承擔(dān)、參與教拉研活動，使教育科研工作成為教師日常工作必需的內(nèi)容。

到目前為止，我校已承擔(dān)的課題研究有：

1、以學(xué)習(xí)為手段，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 教科研究依據(jù)的是理論，但理論必須是清晰、新穎、準(zhǔn)確的。為了更好地學(xué)習(xí)理論知識，教師在學(xué)校的組織下，定期學(xué)習(xí)教育科研資料，新課程標(biāo)準(zhǔn)；召開課題組；管理組會議；交流情況；研究問題；推進(jìn)科研工作。每位教師記自學(xué)筆記不少于二萬字。同時，按照課題內(nèi)容進(jìn)行分批培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

以省級“面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師理論與實(shí)踐”課題為例，為了提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我校多次聘請專家做專題講座，如趙樹智的《創(chuàng)新思維》，張世民的《課題方案設(shè)計》，鄧志安的《轉(zhuǎn)變教育思想觀念》，陳鐵橋的《更新

觀念在審美教育中增減創(chuàng)新性思維》等專題報告；并先后開展了“如何提高科研能力”“讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂”“在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”“如何走進(jìn)新課程”怎樣提高自身創(chuàng)新能力等專題研討。教師熱情日益高漲，教科研氛圍日益濃厚。本學(xué)期，我校又由校長和教導(dǎo)主任對全體教師進(jìn)行了新課程的理論培訓(xùn)，并結(jié)合自學(xué)，進(jìn)行卷面考察，使每位教師更快，更好地適應(yīng)，完成基礎(chǔ)教育課程改革，并投身于其中依據(jù)理論，進(jìn)行大膽嘗試，并將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，形成了—理論—實(shí)踐—理論的教研過程，現(xiàn)已發(fā)表論文。三課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

學(xué)校的課堂教學(xué)作為推動學(xué)校發(fā)展的新策略，搶占先機(jī)，激活潛能，增強(qiáng)素質(zhì)，引導(dǎo)創(chuàng)新，對推動科研工作具有不可替代的作用我校積極倡導(dǎo)發(fā)展為本，主動學(xué)習(xí)的理念，通過教學(xué)改革初中活動，深入引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提升改革課堂教學(xué)的熱情和信心，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主渠道作用從而實(shí)現(xiàn)“名師一名學(xué)科一名?！钡恼w優(yōu)化。

1、以課堂教學(xué)保證教科研究

（1）、強(qiáng)化課堂常規(guī)管理

我校的課堂教學(xué)改革活動是校內(nèi)常規(guī)的課堂教學(xué)開放，即以課堂教學(xué)三日制為基礎(chǔ)：每周每學(xué)年每學(xué)科安排一名教師進(jìn)行集體備課中心發(fā)言，做一節(jié)校內(nèi)課堂教學(xué)開放課，學(xué)年組組織由至少一名教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加，并做以評課。每周如此，形成了持續(xù)的基礎(chǔ)的校內(nèi)課堂教學(xué)開放制度。通過每一次集體備課、聽課、評課，不但高效地提高了每位教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，也形成了濃郁的教研氛圍。（2）、細(xì)化教學(xué)過程管理

課堂教學(xué)常規(guī)統(tǒng)一要求，做全：備課格式統(tǒng)一，作業(yè)本簿設(shè)置統(tǒng)一，作業(yè)批改符號統(tǒng)一，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，新老教師結(jié)對課，指導(dǎo)薄弱課，示范引路課。針對本學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改的實(shí)際情況，我校組織了 位區(qū)骨干教師做引路課，為其他教師做了很好的示范。

僅去年一年，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，先后組織了五次不同規(guī)模、不同層次的課堂教學(xué)改活動，充分體現(xiàn)了：1）學(xué)生的主體地位：每種教學(xué)都充分尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生個性特征的發(fā)展，注重了學(xué)生潛質(zhì)能力的開發(fā)。

2）強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的充分運(yùn)用，營造了信息技術(shù)與學(xué)科整合的氛圍，高效的輔肋教學(xué)媒體大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2、課堂教學(xué)優(yōu)化教師隊(duì)伍。有聲有色的教學(xué)研究，教學(xué)實(shí)踐也為教師的成長提供了契機(jī)和條件。教研活動中，教師們普遍具有：（1）提高業(yè)務(wù)的意識，教師們潛心挖掘教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容選編，教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)思路設(shè)計上動腦筋想辦法。（2）主導(dǎo)意識，教師在發(fā)揮主導(dǎo)地位激活課堂的能力上大大提高，駕馭課堂能力彰顯。（3）實(shí)踐意識。教師能夠注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)興趣倡導(dǎo)學(xué)以至用。（4）學(xué)科整合意識。教師能用學(xué)科的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系。提升自己的教學(xué)。教學(xué)手段現(xiàn)代化，積極引入創(chuàng)新設(shè)計的多媒體教學(xué)軟件。

結(jié)合課堂教學(xué)對外開放強(qiáng)化對青年教師培養(yǎng)，我校又不失時機(jī)地開啟了“出名師，創(chuàng)名?！钡摹扒嗨{(lán)工程”。我們聘請了東北師大附小、市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的八位省內(nèi)知名的教師做我校21名青年骨干教師的首批師傅，雙方進(jìn)行定期的溝通和交流。這一工程還輻射帶動了大批教師的提高和進(jìn)步。目前我校有省骨干教師 人；市骨干教師 人；區(qū)骨干教師 人；市優(yōu)秀教師 人；區(qū)雙佳教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師 人。省級公開課獲獎 人；市級公開課獲獎 人次；區(qū)級公開課獲獎 人次。大提高了學(xué)校知名度與教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、育人環(huán)境的實(shí)效性

我校德育工作與教學(xué)工作環(huán)環(huán)相扣，尤甚是實(shí)施“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”課題以來，我們將心理教育推進(jìn)了課堂，使德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

我們要求教師在教學(xué)工作中注重良好教學(xué)氣氛形成，注意學(xué)

生學(xué)習(xí)習(xí)慣的增減及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在各科教學(xué)中都做到調(diào)動學(xué)生積極的心理因素。都是在教學(xué)中自覺地、有意識地運(yùn)用心理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)識、情意、行為、水平。

而且，在教案中體現(xiàn)心理健康教育。在教案中滲透心理健康教育，設(shè)定心理健康教育，并在課后回顧中記下實(shí)驗(yàn)情況和感想。

幾年來，學(xué)校以科為依托，以課堂教學(xué)改革為突破口，以育人環(huán)境為主陣地，推動學(xué)校全面發(fā)展，學(xué)校的各項(xiàng)大型活動多次被電臺、電視臺播放，先后被評為“中國科普先進(jìn)單位”?！笆〖壦刭|(zhì)教育先進(jìn)單位”，“省崗位練功優(yōu)秀示范?！?，“吉林省小學(xué)教師基本功訓(xùn)練優(yōu)秀校”，“增減科技意識、提高科技素質(zhì)”，省級九五重點(diǎn)課題獲A級；“長春市科普工作先進(jìn)單位”，“長春市繼續(xù)教育窗口”，“長春市崗位練功優(yōu)秀校”，“長春市素質(zhì)教育基地校”，“市綠園區(qū)教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。

在今后的工作中，我們將緊緊抓住新課程新理念、新方法，以基礎(chǔ)教育課程改革為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教科研活動。為我區(qū)教科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

綠園區(qū)正陽小學(xué)

第三篇：教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

——以科學(xué)管理提高教育科研成效

我校在實(shí)施教育局“以人為本、深化改革、科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)發(fā)展”工作思路過程中，著力以科學(xué)管理提高教育科研成效：在平均年齡39歲的45位教師中，不參與課題研究的7人，參與率為84.4%。在2009—2011年立項(xiàng)的十一個小課題，結(jié)題率為100%，居全區(qū)之首，并立項(xiàng)一個市級和四個區(qū)一般課題。在2012、2013年新立項(xiàng)三個市級課題、兩個區(qū)一般課題和六個小課題。累計為二十七項(xiàng)科研項(xiàng)目（市級課題四個、區(qū)一般課題六個，小課題十七個）。

本學(xué)年，我校建設(shè)教育科研工程經(jīng)驗(yàn)交流如下：

一、落實(shí)目標(biāo)管理

我校以“實(shí)施科研帶動戰(zhàn)略，提高研究成效和學(xué)業(yè)質(zhì)量”為工作目標(biāo)，確定2012——2014學(xué)年教科研工作思路為“以夯實(shí)集備為基礎(chǔ)，抓規(guī)范促轉(zhuǎn)化，運(yùn)用協(xié)作理念促提升”：

在上學(xué)期，我們著重夯實(shí)集備，提高常規(guī)教學(xué)管理課題化效益，下學(xué)期以“轉(zhuǎn)化”為核心，繼續(xù)規(guī)范教科研管理流程，取得良好成效：數(shù)學(xué)科組在劉貴華老師帶領(lǐng)下，致力于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用；品德、音樂科組借助每學(xué)期一次的學(xué)科教研基地開放活動，增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力；英語科組嘗試優(yōu)化集備環(huán)節(jié)，提高效益；語文科組全員行動，學(xué)習(xí)、研究吟誦，提高經(jīng)典教育工作效果；綜合實(shí)踐活動科組編寫校本教材，轉(zhuǎn)化理念，改進(jìn)課堂教學(xué)；體育科組依據(jù)研究課題，構(gòu)建體操課堂教學(xué)模式??下學(xué)年，我們將在“協(xié)作”二字上下功夫，進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)管理。

二、深化管理過程

我們認(rèn)為，從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的 “簡單化”。只有深化管理過程，才能迎來教育科研的春天。

1、轉(zhuǎn)化理念，整合工作內(nèi)容

由于教師對教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升，以及撰寫科研資料都需要不少時間。為減負(fù)增效，避免科研活動與日常教學(xué)工作之間存在兩張皮的現(xiàn)象，我們通過“外請專家指導(dǎo)培訓(xùn)，內(nèi)部加強(qiáng)交流溝通”的途徑，逐步轉(zhuǎn)化教師理念，將課題研究內(nèi)容與各種教學(xué)實(shí)踐活動緊密結(jié)合：

我們引導(dǎo)老師以研究的眼光與心態(tài)，獨(dú)立思考并協(xié)作處理教育教學(xué)工作中的困惑，通過“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研究實(shí)踐、反思提升”項(xiàng)目管理方式，豐富并整合各項(xiàng)工作內(nèi)容，加深對教育科研的意義與價值的認(rèn)識。

2、全程跟進(jìn)，給予專業(yè)指導(dǎo)

教師開展教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。對此，我們堅(jiān)持對科研工作全程跟進(jìn)，從“申報立項(xiàng)、簽訂合同、組織開題、中期檢查、完成結(jié)題”這些環(huán)節(jié)入手，給予有效及時的專業(yè)指導(dǎo)，幫助老師克服困難，提升科研素養(yǎng)。

在本學(xué)年，我校一項(xiàng)國家級子課題成功結(jié)題，舉行三項(xiàng)市級課題和區(qū)級小課題的開題會，四項(xiàng)區(qū)一般課題如期完成中期檢查工作，并組織兩個小課題結(jié)題會。

這一系列的科研活動之所以能順利開展，主要是因?yàn)槔蠋焸兺ㄟ^接受各級專家與學(xué)?？蒲兄鞴芴峁┑膶I(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“文獻(xiàn)調(diào)研、行動研究、問卷調(diào)查”等科研方法，掌握“課題申報書、中期進(jìn)展報告、結(jié)題研究報告、實(shí)踐案例、教學(xué)論文”等教科研資料的撰寫要求，懂得如何在日常工作中，結(jié)合課題研究內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)，積累研究資料，這樣，我校教師對待課題研究不再有畏難心理，反而體驗(yàn)到參與教科研工作的樂趣，獲得更好的成長與發(fā)展。

3、以師為本，組建科研梯隊(duì)

我校張蔚、梁曉霞和廖紹華老師，從做區(qū)級小課題起步，成長為區(qū)一般課題與市級課題負(fù)責(zé)人。張蔚老師在6月3日舉行的區(qū)科研工作會議上，匯報、分享了自己投身科研的心路歷程。這三位老師和科研主管王愛倫副校長，在本學(xué)年陸續(xù)完成所主持的課題中期檢查工作。他們構(gòu)成了我校科研骨干第一梯隊(duì)。

本學(xué)年，張宏偉主任承擔(dān)的國家級子課題順利結(jié)題；吳x、黎x、張x、黃x和雷x老師獲得盼望已久的小課題結(jié)題證書；詹x、王x和李x老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入開展小課題研究工作，得到區(qū)教研員的指導(dǎo)與肯定；韋x、林x老師總結(jié)去年小課題申報不成功的原因后，今年再接再厲，著重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以不少于20處文中注方式，認(rèn)真填寫申報書，最終她們和張x老師一起成功申報小課題；雷x老師提煉自己和蔡x老師主持并結(jié)題的兩個小課題研究成果，開展后續(xù)深入研究，也和朱x老師一起成功立項(xiàng)了區(qū)一般課題，以上教師成為我?？蒲泄歉傻诙蓐?duì)成員。

我們以師為本，根據(jù)“二八”管理原則，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求，指導(dǎo)與幫助教師，以課題為載體，明確努力方向，豐富工作內(nèi)容，減少紛爭煩擾，在成功組建科研梯隊(duì)的同時，也引領(lǐng)著大家向成為“研究型”教師這一目標(biāo)邁進(jìn)。

三、重視文化引領(lǐng)

科研工作是一條需要長期堅(jiān)持的教師專業(yè)發(fā)展之路，如果處理不當(dāng)，會給我們已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師增加壓力，損傷教師自主發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)。我校通過以下途徑，在教師群體中逐步形成“積極參與，有效合作”的新型教師文化。

首先，以古悅彬?yàn)槭椎膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科研工作高度重視，全力支持，鼎力相助，并和老師們一起進(jìn)行課題研究；其次，以促進(jìn)引導(dǎo)為主，著重提高教師參與的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)教師在科研工作中的自覺提升，避免強(qiáng)制和重罰，防止盲目或過度的行政推進(jìn)；此外，我們指導(dǎo)老師分析自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確優(yōu)點(diǎn)，找出不足，制定個人發(fā)展計劃，年底進(jìn)行考核驗(yàn)收??

我校落實(shí)目標(biāo)管理，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，重視文化引領(lǐng)，努力營造務(wù)實(shí)求新的良好氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：

本學(xué)年獲得市級（含市級）榮譽(yù)教師六人；四位教師的論文在第四屆廣佛肇教師校本行動研究暨第八屆（2013）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會獲獎；執(zhí)教區(qū)公開課或開設(shè)專題講座的教師共十三位；兩位教師通過選拔，成為特級教師工作室成員；張蔚、林小玲和王愛倫老師發(fā)表文章??展望未來，我們將一如既往，以科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)教育科研工程建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

第四篇：教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇一：教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料 教育科研經(jīng)驗(yàn)交流材料

新世紀(jì)到來，素質(zhì)教育、創(chuàng)新觀念與基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮也滾滾而來。新課程、新理念、新方式如春風(fēng)拂面，為我們教育工作者展現(xiàn)了更廣闊的教育空間，提供了更多樣的教育行為，獲得了更有校的教育成果。如何將新的思想和目標(biāo)落實(shí)在我們的教育實(shí)踐中，這就需要我們不斷轉(zhuǎn)變觀念，同時還要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究。我校根據(jù)綠園區(qū)教科所十五規(guī)劃的具體要求，制定了以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的“三個”代表理論為指導(dǎo)；以第三次全教會的精神為指針；以課題為載體，課堂為依托，把科研與學(xué)校工作、科研與素質(zhì)教育工作、科研與教師隊(duì)伍建設(shè)緊密相連，使我校成為科研強(qiáng)校的總目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，我們做到了：

一、管理工作全局性

1、方向正確前瞻性

管理工作是學(xué)校工作的核心問題，我們對學(xué)校有關(guān)素質(zhì)教育改革的決策、管理、德育、教學(xué)、設(shè)計運(yùn)作等，提出統(tǒng)一實(shí)施構(gòu)想；即形成現(xiàn)代教育科研體系和規(guī)范有序的科研管理體系，創(chuàng)建課題研究及管理模式，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體和最新信息交流傳遞體系?？梢哉f，提出了把我校創(chuàng)建成教科強(qiáng)校的總目標(biāo)和教科所實(shí)施構(gòu)想，就是為我校進(jìn)行教科研工作確定了具體的方向。

2、領(lǐng)導(dǎo)跟蹤全程性

在此基礎(chǔ)上，我校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)施課程改革這場深刻教育改革中，學(xué)在前、想在前、說在前、干在前。在王淑榮校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)班子成員精誠合作，領(lǐng)導(dǎo)教師有序地開展科研活動，明確了科研工作的系統(tǒng)常規(guī)制度：提出具體的學(xué)校教育科研目標(biāo)要求，提出具體的研究計劃，設(shè)定詳細(xì)的獎勵辦法，把教育科研工作作為學(xué)校的常規(guī)工作。近一年來，我校先后有省、市兩個重點(diǎn)課題順利結(jié)題。現(xiàn)在一個國家級課題，一個省級課題，兩個市級課題，兩個區(qū)級課題，并明確科研課題常規(guī)制度，正有效運(yùn)行。另外，我校的小班“新教材、新模式”的課題實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)科“會學(xué)式”課題補(bǔ)給，英語科“新標(biāo)準(zhǔn)”課題實(shí)驗(yàn)，語文科閱讀與作文聯(lián)通訓(xùn)練“，心理科”學(xué)生心理潛能的開發(fā)都已列入市、區(qū)級實(shí)驗(yàn)課題的研究。教研工作的日益規(guī)范、日益深化、日益發(fā)揮出與教學(xué)相輔相彩的作用多角度、多層次的教研工作，形成了優(yōu)化教育教學(xué)的良性循環(huán)。實(shí)施過程科學(xué)性

1、以課題為依托，強(qiáng)化科研意識

近幾年來，我校一直堅(jiān)持不懈地增強(qiáng)教師科研意識與科研能力，加強(qiáng)對區(qū)創(chuàng)新課題的研究和管理。構(gòu)建課題框架模式，實(shí)現(xiàn)課題交互促進(jìn)；搞好市級以上課題的管理，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)和帶動的作用，實(shí)現(xiàn)成果的交流與管理，推行和運(yùn)用以中央電教館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題為突破口，加快校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體，最新信息交流體系建設(shè)；同時每位教師自己立項(xiàng)成為校級課題，保證每位教師都能接觸、承擔(dān)、參與教拉研活動，使教育科研工作成為教師日常工作必需的內(nèi)容。

到目前為止，我校已承擔(dān)的課題研究有：

1、以學(xué)習(xí)為手段，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 教科研究依據(jù)的是理論，但理論必須是清晰、新穎、準(zhǔn)確的。為了更好地學(xué)習(xí)理論知識，教師在學(xué)校的組織下，定期學(xué)習(xí)教育科研資料，新課程標(biāo)準(zhǔn)；召開課題組；管理組會議；交流情況；研究問題；推進(jìn)科研工作。每位教師記自學(xué)筆記不少于二萬字。同時，按照課題內(nèi)容進(jìn)行分批培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以省級“面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師理論與實(shí)踐”課題為例，為了提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我校多次聘請專家做專題講座，如趙樹智的《創(chuàng)新思維》，張世民的《課題方案設(shè)計》，鄧志安的《轉(zhuǎn)變教育思想觀念》，陳鐵橋的《更新觀念在審美教育中增減創(chuàng)新性思維》等專題報告；并先后開展了“如何提高科研能力”“讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂”“在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”“如何走進(jìn)新課程”怎樣提高自身創(chuàng)新能力等專題研討。教師熱情日益高漲，教科研氛圍日益濃厚。本學(xué)期，我校又由校長和教導(dǎo)主任對全體教師進(jìn)行了新課程的理論培訓(xùn)，并結(jié)合自學(xué)，進(jìn)行卷面考察，使每位教師更快，更好地適應(yīng)，完成基礎(chǔ)教育課程改革，并投身于其中依據(jù)理論，進(jìn)行大膽嘗試，并將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，形成了—理論—實(shí)踐—理論的教研過程，現(xiàn)已發(fā)表論文。三課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。

學(xué)校的課堂教學(xué)作為推動學(xué)校發(fā)展的新策略，搶占先機(jī)，激活潛能，增強(qiáng)素質(zhì)，引導(dǎo)創(chuàng)新，對推動科研工作具有不可替代的作用我校積極倡導(dǎo)發(fā)展為本，主動學(xué)習(xí)的理念，通過教學(xué)改革初中活動，深入引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提升改革課堂教學(xué)的熱情和信心，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主渠道作用從而實(shí)現(xiàn)“名師一名學(xué)科一名?！钡恼w優(yōu)化。

1、以課堂教學(xué)保證教科研究（1）、強(qiáng)化課堂常規(guī)管理

我校的課堂教學(xué)改革活動是校內(nèi)常規(guī)的課堂教學(xué)開放，即以課堂教學(xué)三日制為基礎(chǔ)：每周每學(xué)年每學(xué)科安排一名教師進(jìn)行集體備課中心發(fā)言，做一節(jié)校內(nèi)課堂教學(xué)開放課，學(xué)年組組織由至少一名教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加，并做以評課。每周如此，形成了持續(xù)的基礎(chǔ)的校內(nèi)課堂教學(xué)開放制度。通過每一次集體備課、聽課、評課，不但高效地提高了每位教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，也形成了濃郁的教研氛圍。（2）、細(xì)化教學(xué)過程管理

課堂教學(xué)常規(guī)統(tǒng)一要求，做全：備課格式統(tǒng)一，作業(yè)本簿設(shè)置統(tǒng)一，作業(yè)批改符號統(tǒng)一，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，新老教師結(jié)對課，指導(dǎo)薄弱課，示范引路課。針對本學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改的實(shí)際情況，我校組織了 位區(qū)骨干教師做引路課，為其他教師做了很好的示范。僅去年一年，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，先后組織了五次不同規(guī)模、不同層次的課堂教學(xué)改活動，充分體現(xiàn)了：1）學(xué)生的主體地位：每種教學(xué)都充分尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生個性特征的發(fā)展，注重了學(xué)生潛質(zhì)能力的開發(fā)。

2）強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的充分運(yùn)用，營造了信息技術(shù)與學(xué)科整合的氛圍，高效的輔肋教學(xué)媒體大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2、課堂教學(xué)優(yōu)化教師隊(duì)伍。有聲有色的教學(xué)研究，教學(xué)實(shí)踐也為教師的成長提供了契機(jī)和條件。教研活動中，教師們普遍具有：（1）提高業(yè)務(wù)的意識，教師們潛心挖掘教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容選編，教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)思路設(shè)計上動腦筋想辦法。（2）主導(dǎo)意識，教師在發(fā)揮主導(dǎo)地位激活課堂的能力上大大提高，駕馭課堂能力彰顯。（3）實(shí)踐意識。教師能夠注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的結(jié)合，從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)興趣倡導(dǎo)學(xué)以至用。（4）學(xué)科整合意識。教師能用學(xué)科的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系。提升自己的教學(xué)。教學(xué)手段現(xiàn)代化，積極引入創(chuàng)新設(shè)計的多媒體教學(xué)軟件。

結(jié)合課堂教學(xué)對外開放強(qiáng)化對青年教師培養(yǎng)，我校又不失時機(jī)地開啟了“出名師，創(chuàng)名校”的“青藍(lán)工程”。我們聘請了東北師大附小、市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的八位省內(nèi)知名的教師做我校21名青年骨干教師的首批師傅，雙方進(jìn)行定期的溝通和交流。這一工程還輻射帶動了大批教師的提高和進(jìn)步。目前我校有省骨干教師 人；市骨干教師 人；區(qū)骨干教師 人；市優(yōu)秀教師 人；區(qū)雙佳教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師 人。省級公開課獲獎 人；市級公開課獲獎 人次；區(qū)級公開課獲獎 人次。大提高了學(xué)校知名度與教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、育人環(huán)境的實(shí)效性

我校德育工作與教學(xué)工作環(huán)環(huán)相扣，尤甚是實(shí)施“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”課題以來，我們將心理教育推進(jìn)了課堂，使德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

我們要求教師在教學(xué)工作中注重良好教學(xué)氣氛形成，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的增減及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在各科教學(xué)中都做到調(diào)動學(xué)生積極的心理因素。都是在教學(xué)中自覺地、有意識地運(yùn)用心理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)識、情意、行為、水平。

而且，在教案中體現(xiàn)心理健康教育。在教案中滲透心理健康教育，設(shè)定心理健康教育，并在課后回顧中記下實(shí)驗(yàn)情況和感想。幾年來，學(xué)校以科為依托，以課堂教學(xué)改革為突破口，以育人環(huán)境為主陣地，推動學(xué)校全面發(fā)展，學(xué)校的各項(xiàng)大型活動多次被電臺、電視臺播放，先后被評為“中國科普先進(jìn)單位”?！笆〖壦刭|(zhì)教育先進(jìn)單位”，“省崗位練功優(yōu)秀示范?！?，“吉林省小學(xué)教師基本功訓(xùn)練優(yōu)秀校”，“增減科技意識、提高科技素質(zhì)”，省級九五重點(diǎn)課題獲a級；“長春市科普工作先進(jìn)單位”，“長春市繼續(xù)教育窗口”，“長春市崗位練功優(yōu)秀?！保伴L春市素質(zhì)教育基地?！保笆芯G園區(qū)教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。

在今后的工作中，我們將緊緊抓住新課程新理念、新方法，以基礎(chǔ)教育課程改革為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教科研活動。為我區(qū)教科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。篇二：教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

科研引領(lǐng)、教研為本有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長 ――――文江鎮(zhèn)中心校教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流材料 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家上午好！

今天非常榮幸能有這樣的機(jī)會和在座的各位一起交流和學(xué)習(xí)，也非常高興能代表我們文江鎮(zhèn)全體學(xué)科組組長與大家共同就學(xué)校的教研工作進(jìn)行交流。我想，這對我們來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時這也是領(lǐng)導(dǎo)對我們所做工作的鞭策和鼓勵。下面就我們學(xué)校近年來在教學(xué)教研方面所做工作及思考的一些問題給在座各位作交流。

一、深入調(diào)研、冷靜思考，找準(zhǔn)制約教師和學(xué)校發(fā)展的瓶頸所在。

1、文江鎮(zhèn)是由原來的7個老建制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并而成，校點(diǎn)多，分布廣，教師結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)校管理水平參差不齊，分校開展教研活動針對性不強(qiáng)，實(shí)效性差。2、02年教辦撤消，教研員取締后，致使教育教學(xué)管理處于疲軟狀態(tài)，各校教研工作基本停止，學(xué)校教研工作處于癱瘓、冰凍狀態(tài)。

4、針對以上情況，04年秋期文江鎮(zhèn)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子深入學(xué)校調(diào)研，走進(jìn)教師課堂，共聽課90余節(jié)，涉及到各年級、各學(xué)科和各層次教師，教師的課堂合格率為43%，優(yōu)質(zhì)課占8%，基本合格、不合格課占到一半還多，很多教師對新教材不知怎么教，片面理解或曲解課標(biāo)精神，因而課堂效率極低。

案例1：有位教師在教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的解決問題時，她是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：

1、問題引入，師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡！大家的精神為之振奮。師：你看，今天老師給大家?guī)Я耸裁矗?/p>

2、課件展示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，課件中緩緩出示了一張如童話般美麗的場景，有山，有水，有炊煙，有白云??。老師接著說：你看這幅圖畫美嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗的童話世界去玩一玩，大家說好不好？生：好！同時很多同學(xué)也開始伴隨著音樂手舞足蹈起來。接著，老師提問：請同學(xué)們看圖，你從圖中看到什么？生：小鳥；生2：河里還有魚??等。這樣折騰下來，15分鐘過去了，可新課還沒進(jìn)入正題，當(dāng)然這節(jié)課的整體效果就不言而喻了。案例2：村小聽到一位老師在上三年級下冊“多位數(shù)除法解決問題”，他是這樣上的：

1、課前復(fù)習(xí)，教師出了近20道口算、筆算題（用了近13分鐘完成）。

2、新課學(xué)習(xí)。（1）教師直接出示課題，然后請全體同學(xué)翻開書，自己看書上80頁例題：買餅干。情境圖：4包餅干32元，幼兒園阿姨用200元可以買到多少包？（2）教師接著將例題板書到黑板上，讓全班同學(xué)讀題，看看該怎樣列式。（3）抽學(xué)生列式解答，教師板書。（4）師：同學(xué)們還有不懂的地方?jīng)]有，有的同學(xué)請舉手（全班只有一個同學(xué)舉手，問老師：那兩個算式是怎樣來的呢？）師：我們前面已學(xué)會了多位數(shù)除以一位數(shù)，這節(jié)課實(shí)際就是用我們前面的內(nèi)容解決生活中的問題，大家還有不明白的嗎？全班沉默。（5）課堂練習(xí)，布置作業(yè)。課后，我與這位教師交換了意見，問他為什么不給學(xué)生分析講解，他說：“新課標(biāo)不是要求我們要以學(xué)生為主體嗎？我這節(jié)課可是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)喲！”我又問他：“你覺得學(xué)生會做后面的練習(xí)嗎？”他說：“老樣子了，解決問題教學(xué)問題都比較多，部分學(xué)生不會很正常??”從我們交談可以看出，教師是怕自己講多了違課標(biāo)精神，當(dāng)然自己也沒找到好的解決辦法。通過全面深入調(diào)研、分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前制約教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段滯后，教師缺少培訓(xùn)、思考、對新教材把握不準(zhǔn)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的直接原因。但是，在各個學(xué)校開展教研活動，同年級同學(xué)科人數(shù)少，教研的針對性差，教研組長開展工作也非常困難，難免出現(xiàn)教研活動混時間，走過場的現(xiàn)象。所以經(jīng)過中心校行政研究決定，我鎮(zhèn)從2005年春期起在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)公選學(xué)科組長，開展“分年級、分學(xué)科” 在全鎮(zhèn)大學(xué)科組教研活動。

二、資源整合，搭建平臺，保證了學(xué)科教研工作的有序開展。

1、完善了教研組織機(jī)構(gòu)，理順教研工作。

根據(jù)文江鎮(zhèn)實(shí)際小學(xué)共設(shè)立12個教研組，語數(shù)各6個組。學(xué)科組長的產(chǎn)生，不搞行政命令，采取個人申報，現(xiàn)場演講、評審組打分競爭上崗。任期一年，可以連選連任。學(xué)校也成立語、數(shù)教研組長，負(fù)責(zé)教師每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師“三課”演練活動。

2、建立健全了教研工作管理考核制度。

（1）每學(xué)年末從教師考核中提取6分作為教師參加教研培訓(xùn)專項(xiàng)考核。a、學(xué)科組長的考核，內(nèi)容為：思想品德；培訓(xùn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；組織學(xué)習(xí)情況；課堂調(diào)研；學(xué)習(xí)筆記；信息技術(shù)；撰寫文章；參與課題研究；教師民主測評；個人獲獎等十個方面。

b、對教師考核，內(nèi)容為：出勤；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)筆記；觀摩課；專題發(fā)言；心得反思；討論交流；抽查檢測；學(xué)習(xí)態(tài)度等九個方面。

（2）對全鎮(zhèn)教師個人成長實(shí)行積分制管理，內(nèi)容有：師德修養(yǎng)；集中學(xué)習(xí)考核；分散培訓(xùn)考核；個人學(xué)習(xí)成長四個方面。積分結(jié)果納入考核，作為教師評職、晉級，評優(yōu)、選先的重要依據(jù)。

（3）建立了學(xué)科培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度。全鎮(zhèn)統(tǒng)一提取部分經(jīng)費(fèi)作教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金，集中管理使用。

3、教研培訓(xùn)活動堅(jiān)持做好“四個結(jié)合”和兩個幫扶。（1）、集中與分散相結(jié)合。每月全鎮(zhèn)集中一次，以課堂為載體，重點(diǎn)研討一種課型，組織教師就這一類課型的基本教學(xué)環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、隱藏知識點(diǎn)的挖掘、訓(xùn)練題的處理等進(jìn)行討論，然后由學(xué)科指導(dǎo)組成員和學(xué)科組長進(jìn)行講解?；匦：蟾鲗W(xué)片利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師對存在的問題進(jìn)行更深入地探討。（2）、指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。全鎮(zhèn)統(tǒng)一使用自學(xué)筆記本，每位教師在教研組內(nèi)參加培訓(xùn)后，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容，每月寫出不得少于兩篇自學(xué)筆記。（3）、走出去與請進(jìn)來相結(jié)合。我鎮(zhèn)凡有經(jīng)組織安排外派教師學(xué)習(xí)的，都派人參加學(xué)習(xí)，對外出學(xué)習(xí)的教師回來后，要在一定的范圍內(nèi)上匯報課。在本，我鎮(zhèn)派出參加市級以上學(xué)習(xí)的共有34人次。請縣教研員和外校教師作專題講座或上示范課有6人次。（4）、利用遠(yuǎn)程教育信息與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在培訓(xùn)教師的過程中，我們除了利用遠(yuǎn)程教育向老師們傳遞新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法外，特別注意發(fā)揮了本鎮(zhèn)部分教師傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是在學(xué)科組的研究課中，更多地讓他們走上講臺，使他們的經(jīng)驗(yàn)在更大層面上得到發(fā)揮。中心校在此基礎(chǔ)上通過收集和自制基礎(chǔ)上建成了中心校資源網(wǎng)站，彌補(bǔ)了西師版教材的不足。

（5）兩個幫扶即：a、實(shí)驗(yàn)一小對我們鎮(zhèn)的結(jié)對幫扶。（實(shí)驗(yàn)一小選派骨干教師擔(dān)任文江鎮(zhèn)大學(xué)科組業(yè)務(wù)指導(dǎo)組長，全程參與活動，并在活動中為教師作教材培訓(xùn)、上示范課。同時我們也不定期選派學(xué)科骨干教師參加實(shí)驗(yàn)一小的教研活動，教學(xué)觀摩活動。）b、薄弱教師、薄弱學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對口幫扶，形成領(lǐng)導(dǎo)幫扶、同行指導(dǎo)、個人自學(xué)的薄弱教師管理模式。

4、初步形成了具有我鎮(zhèn)特色的“一審兩全三分四統(tǒng)一”的校本教研新模式。（一審：培訓(xùn)前對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講稿進(jìn)行審查修改再組織實(shí)施；二全：全員參與、全鎮(zhèn)集中的培訓(xùn)方法；三分：分年級、分學(xué)科、分層次進(jìn)行培訓(xùn)；四統(tǒng)一：統(tǒng)一培訓(xùn)時間、統(tǒng)一資料；統(tǒng)一使用經(jīng)費(fèi)；統(tǒng)一考核）。通過培訓(xùn)，全體教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平整體得到很大提高。

三、辛勤耕耘、扎實(shí)工作，教研科研工作初見成效

1、依托科研引領(lǐng)，扎實(shí)開展全鎮(zhèn)學(xué)科教研工作。

文江鎮(zhèn)現(xiàn)有省級課題1個，市級課題2個（其中一個已順利結(jié)題，一個課題即將結(jié)題），縣級課題1個。課題實(shí)驗(yàn)研究的開展，使一大批教師逐漸成長為各學(xué)科骨干，這批骨干教師在全鎮(zhèn)開展的學(xué)科教研活動中發(fā)揮了中流砥柱的作用。

文江鎮(zhèn)教研工作依托科研引領(lǐng)，努力做到了“導(dǎo)、培、研、學(xué)”四位一體，各學(xué)科組工作開展各有特色。以六年級數(shù)學(xué)學(xué)科組為例：

（1）期初依據(jù)全鎮(zhèn)統(tǒng)一活動安排及要求，擬定出本組學(xué)期工作計劃，在中心校網(wǎng)站上發(fā)布，使全鎮(zhèn)教師均明白本學(xué)期學(xué)科組活動時間、地點(diǎn)、每次活動主題，教師需要做哪方面準(zhǔn)備。（2）學(xué)科組內(nèi)活動形式豐富多樣，力求立足于教師所需。（說課、聽課、上課、評課、現(xiàn)場備課、現(xiàn)場寫說課稿等）

（3）每期學(xué)科組均要組織教材培訓(xùn)，培訓(xùn)以書為本，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分給予教師互動交流時間。

（4）期末，每個學(xué)科組均根據(jù)學(xué)科組實(shí)際擬定出學(xué)科期末復(fù)習(xí)計劃（或期末模擬檢測題）供全鎮(zhèn)教師復(fù)習(xí)教學(xué)參考使用。

2、教研活動開展，全體教師都得到發(fā)展。

（1）骨干教師迅速成長。通過學(xué)科組培訓(xùn)這一平臺，給許多年輕教師提供了一個很好展示自我的平臺，促使一大批教學(xué)能手迅速成長為學(xué)科教學(xué)骨干。文江鎮(zhèn)近三年，先后有8位學(xué)科組長（骨干）通過選調(diào)進(jìn)入了柳湖、實(shí)驗(yàn)一小、逸夫等學(xué)校。（2）薄弱教師有了很大提高。

3、學(xué)校教育質(zhì)量有了很大提高。

3、通過教研、科研工作開展，在促進(jìn)教師發(fā)展同時，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。學(xué)校先后被評為2005年、2006年連續(xù)兩年被評為縣基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)集體，05年被評為高縣中小學(xué)教師繼教教育校本培訓(xùn)示范校，06年被評為縣級常規(guī)管理示范學(xué)校。07年學(xué)?？h教育局教育質(zhì)量進(jìn)步獎，學(xué)校綜合考核一等獎，縣科研教學(xué)成果一等獎。08年，學(xué)校被評為宜賓市第二屆“教育科研、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”?！缎W(xué)生活動作文教學(xué)實(shí)踐研究》成果獲省、市、教學(xué)成果一等獎。

四、關(guān)于教學(xué)教研工作的困惑與思考

1、學(xué)校開展的各級教研活動給學(xué)科骨干教師提供了施展才干、展示才能的機(jī)會，使得這些教師通過努力參加選調(diào)或競聘離開了原來學(xué)校，有時影響了學(xué)校工作開展。

2、全縣教研工作這個版塊的交流、合作、競爭、考核機(jī)制還沒完全形成，這不利于學(xué)校教研工作開展。

3、全縣可建立一個用于教師交流、探討教學(xué)問題的平臺，使勤思考、善質(zhì)疑的教師有一個交流平臺。

成績只能說明過去，未來需要我們更加努力，我們?nèi)w教師將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再接再厲，力爭學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，教科研水平再上一個新高度。

文江鎮(zhèn)中心校 劉厚春

2009年5月篇三：教育科研三種境界(市教科所經(jīng)驗(yàn)交流材料)“懸思—苦索—頓悟” ——教育科研三種境界

首先感謝市教育局、學(xué)院及教科所構(gòu)建了這樣一個平臺，給我這樣一個機(jī)會，能夠和在座的各位同仁在這里對教育科研這個重要課題共同的學(xué)習(xí)、探討和交流，其實(shí)和在座的各位相比，我還有很大的差距，在教育科研領(lǐng)域，并沒有什么動人的事跡和驕人的成績，也沒有什么好的經(jīng)驗(yàn)和做法，我只想利用這個機(jī)會，談?wù)剰氖陆逃蒲泄ぷ鞯膸c(diǎn)體會，不當(dāng)之處，還敬請各位專家同仁指正。我想借用國學(xué)大師王國維的名言，描述一下我對教育科研工作的感受。大家知道，王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界。后人歸之為：知、行、得。這三句本是描寫相思的詩句，但王國維卻用以表現(xiàn)“懸思——苦索——頓悟”的治學(xué)三重境界，巧妙地運(yùn)用了三句中蘊(yùn)含的哲理意趣，把詩句由愛情領(lǐng)域推繹到治學(xué)領(lǐng)域，賦予了它以深刻的內(nèi)涵。雖然我不能悟到國學(xué)大師的真正涵義，但是幾年教育科研工作使我對大師所描繪的三種境界有了更深的體會。

一、懸思遠(yuǎn)望，理念先行，強(qiáng)化科研意識。即第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

這里對治學(xué)而言就是說做學(xué)問成大事業(yè)者，首先要登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。對于教育科研工作來講，就需要有長遠(yuǎn)的目光，要有科研意識和全新的理念，因?yàn)楦憧蒲胁灰欢R上見成效，而很多人卻急功近利，所以在平時的工作中沒有科研意識，意識不到教育科研對教育教學(xué)的推動作用，還有的教師有顧慮心理，我能搞科研嗎？覺的科研離我們很遠(yuǎn)，部分教師對于教育科研還顯得較為生疏，科研為何物，似乎有種神秘感。還有的教師認(rèn)為搞什么科研浪費(fèi)時間，不如多擠點(diǎn)時間教幾節(jié)課效果來的快，我整天忙于上課，批改作業(yè)，哪有時間搞科研呢？在“十五”初期，很多教師、部分校長包括我都有這樣的想法。我想這就是沒有登高遠(yuǎn)眺，沒有做到上高樓，望盡天涯路。其實(shí)怎樣上好課，改好作業(yè)，這本身就是教育科研，關(guān)鍵在于腦海中是否有科研意識。只有先具備科研意識，之后行動起來，深入研究，才會有科研成果?？蒲幸庾R并不是虛幻的東西，著名心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》的著作中，曾經(jīng)提出過一個發(fā)人深思的問題：“為什么這樣龐大的一支教育工作者隊(duì)伍，現(xiàn)在這樣專心致志的在全世界工作著，而且一般說來，都具有勝任的能力，卻產(chǎn)生不出杰出的科學(xué)研究者，能夠使教育學(xué)變成一門既是科學(xué)的又是生動的學(xué)問了?！边@個問題指出了這樣一個事實(shí)：大多數(shù)教育工作者忙忙忙碌碌，不注重教育科學(xué)的研究，成為知識的“機(jī)械傳遞者”，即日常所說的“教書匠”。所以如何變“教書匠”為科研型教師，這已經(jīng)越來越成為教育工作者的共識，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。教師應(yīng)具備相應(yīng)的科研意識和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來，用科研的眼光重新審視，才能對教育教學(xué)工作有一個全新的認(rèn)識；只有具備科研意識才能不斷的從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問題，并追索問題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對所發(fā)現(xiàn)的問題，找到解決問題的辦法，并不斷的改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)的工作水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的重要條件。

面對這種情況怎么辦呢？我想首先要做的就是強(qiáng)化我區(qū)教師的科研意識，做到理念先行，這樣才能站的高望的遠(yuǎn)，讓教師覺得科研就在我們身邊，它并不神秘也不高高在上，不是理論家的事，科研成果切切實(shí)實(shí)是來自于我們的實(shí)踐和探索，我們基層的教師才是最有優(yōu)勢搞教育科研的。就像面對春天里群芳爭艷的花園，誰不為之贊嘆呢！教育教學(xué)好比是一座大花園，怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢？其源頭活水自然是教育科研。但讓所有的教師認(rèn)識到這些不容易，做到就更不容易，如何提高認(rèn)識，如何選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)恼n題，怎么立項(xiàng)，采用什么方法，如何研究這都是擺在我們面前的難題。為此，我們召開了幾次校長、業(yè)務(wù)校長、骨干教師座談會，又舉辦了兩期友好區(qū)教育科研骨干教師培訓(xùn)班，我在班上進(jìn)行教育科研專題講座，還請第三中學(xué)、第二中學(xué)、第一小學(xué)的幾位業(yè)務(wù)校長做了經(jīng)驗(yàn)介紹。通過座談及講座，大家認(rèn)清了我區(qū)中小學(xué)面臨的形勢，對為什么要搞科研，怎么搞科研有了明確的認(rèn)識。從我區(qū)當(dāng)時的情況看，有六所小學(xué)、三所初中（五中與一中在2003年合并）、一所高中，2005友好區(qū)林產(chǎn)技工學(xué)校開始招生。教學(xué)成績在全市的排名中小學(xué)都不靠前，高中保四爭三，初中更是在中等往后，友好五中在全市80多所初中排名在69位（后來也升到20多名），與全市一些好的學(xué)校比確實(shí)有相當(dāng)大的差距。從教育科研工作來看也有許多不足，當(dāng)時存在的問題是教師對教育科研認(rèn)識不高，科研意識不強(qiáng)，參與面不夠。而教育科研必須具有大眾化、實(shí)踐性、容易操作等特點(diǎn)，要以校本教研為基礎(chǔ)，堅(jiān)持為本校的教育教學(xué)服務(wù)。我們應(yīng)該基于問題進(jìn)行教研和科研，把研究實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)問題，解決課堂上的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、問題，解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問題為主要任務(wù)。這樣才能在教育改革和發(fā)展的大潮中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，求得新的發(fā)展。通過召開座談會，教育局領(lǐng)導(dǎo)班子和全區(qū)各中小學(xué)校長、教師進(jìn)行了深入思考，廣泛討論，認(rèn)真研究，提出了“科研興區(qū)、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)師”的目標(biāo)，認(rèn)識統(tǒng)一了，目標(biāo)明確了，接下來的就是各學(xué)校“科研之路”的突破口選在何處如何選題并在實(shí)踐中進(jìn)行探索了。經(jīng)過分析、比較和研究，我們對各中小學(xué)進(jìn)行了動員，要求各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，充分挖掘特色資源，友好一小針對生源多，班額大（當(dāng)時每班60多人）的實(shí)際，選擇了兩個班級進(jìn)行《小學(xué)語文、數(shù)學(xué)“雙主式”小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》，采用圍坐式座席聽課，并配備了素質(zhì)高能力強(qiáng)的兩位老師會實(shí)驗(yàn)教師。友好二中針對根據(jù)課程改革形勢，突出學(xué)生的主體地位，選擇了《自學(xué)輔導(dǎo)與集體教學(xué)相結(jié)合》、《創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用的研究》兩個課題。第三中學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育、課程改革、信息技術(shù)三大主題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的全面變革，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師專業(yè)成長和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式探索，使教育資源的利用從輔助教學(xué)的手段中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，實(shí)現(xiàn)開放式的以資源為中心的課程整合，選擇了《多媒體與各學(xué)科教學(xué)的整合的研究》幾個課題，申報為全省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，而且獲準(zhǔn)立項(xiàng)。現(xiàn)在我區(qū)申報的課題均已結(jié)題，并獲得省級獎勵。除此之外，第一中學(xué)還進(jìn)行了《學(xué)科分層次教學(xué)的研究》，第二小學(xué)進(jìn)行了《從行為習(xí)慣的養(yǎng)成入手,培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)的研究》，第四小學(xué)進(jìn)行了關(guān)于《對課堂上小學(xué)生從口語交際向習(xí)作過渡的研究》和《以校本課程為平臺，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的研究》，第四小學(xué)傳承傳謙學(xué)校文明，確定了乒乓球?yàn)楸拘５霓k學(xué)特色，進(jìn)行了此項(xiàng)校本課程的研發(fā)。

認(rèn)識提高了，科研意識也有了，課題也選了，接下來的就是如何把科研意識轉(zhuǎn)化為積極探索和實(shí)際行動了，這也進(jìn)入了教育科研的第二境界。

二、苦索追求，積極行動，進(jìn)行科研探索。即第二境界是：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

這是說在既定的道路上要堅(jiān)定不移的追求真理，而為之“不悔、為之“憔悴。這里不僅有軀體上之苦乏，亦有心志之錘煉。王國維是一個情商、智商都很高的杰出大師。他曾經(jīng)贊揚(yáng)大學(xué)問家看書目光直透紙背。其實(shí)他自己就是這樣。王國維在這里想說明，對事業(yè)，對理想，要忘記自我，有一種精神追求，為達(dá)到成功的彼岸，要在所不惜。而教育科研是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，需要特別關(guān)注并付出熱情、興趣，需要充足的時間和毅力。所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我想這種境界用于教育科研當(dāng)中就是把科研意識、先進(jìn)理念用于行動當(dāng)中，從伊春市來看，領(lǐng)導(dǎo)重視，從我區(qū)來看，教育科研有一個很好的環(huán)境，局長重視，校長重視，也形成了氛圍。在教育科研探索中我有這樣幾個體會：

（一）親自參與。局長校長直接省、市級立項(xiàng)的課題研究、組織教科研活動，這是很重要的。為什么省市各種會議及培訓(xùn)上總是強(qiáng)調(diào)在教科研工作中要實(shí)行“一把手工程”呢，這就是說局長、校長身體力行在引領(lǐng)教育科研工作中是起著重要作用的。我區(qū)教育局就帶頭搞科研，起到了引領(lǐng)示范作用，2005年區(qū)教育局針對我區(qū)小學(xué)生源逐步減少平行班級也不斷減少的情況，如何在全區(qū)范圍內(nèi)有效地開展教學(xué)研究，開展了“友好區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)大集體備課”的課題研究。區(qū)教育局帶頭搞科研也激發(fā)了各中小學(xué)教育科研工作的熱情，學(xué)校校長也積極參與。從這個角度上說局長、校長不僅是領(lǐng)導(dǎo)者而且是研究者，這樣才能形成廣泛性、持久性的教育科研活動。局長、校長帶好頭、領(lǐng)好路，做出榜樣，樹立“以科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，以科研提高育人質(zhì)量和辦學(xué)效益”的思想，帶動教師開展科研活動。在工作中堅(jiān)持以“教師為本”的工作思路，創(chuàng)設(shè)“民主平等”的研究氛圍、“理解支持”的寬松環(huán)境，把提高教師的科研水平與實(shí)現(xiàn)自我價值取向，提高教育教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來，取得了很好的效果。針對我區(qū)教研力量薄弱的情況，教育局還聘請了一批兼職教研員充實(shí)到教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員當(dāng)中，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員都是有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干老師，他們既承擔(dān)自己課題的研究任務(wù)，同時利用他們在實(shí)踐中的好經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)和管理全區(qū)各中小學(xué)的課題工作。

（二）加大投入。一是在全區(qū)硬件上進(jìn)行投入，配置為科研服務(wù)的資料、儀器、圖書以及設(shè)備?，F(xiàn)在我區(qū)的中小學(xué)都建設(shè)了微機(jī)室、多媒體教

第五篇：科研立項(xiàng)申請經(jīng)驗(yàn)交流

科研立項(xiàng)申請經(jīng)驗(yàn)交流

——課題申請要訣

一、課題的創(chuàng)新性和研究價值（對于：）

1、理論基礎(chǔ)研究類課題

指各該課題的科學(xué)意義、前沿性和探索性。（舉例）

幾年前，前美國聯(lián)邦儲備銀行主席格林斯潘曾說：穩(wěn)定國際匯率還需要“金錨”；進(jìn)來世界銀行行長佐利克又提“金錨”說，他建議將黃金作為基本參考點(diǎn)來衡量世界不同貨幣之間的關(guān)系，但他又不主張回歸金本位，同時還說也有人建議用大宗商品價格作為貨幣的參考值（見《經(jīng)濟(jì)參考》2010、12、20）；中國人民銀行行長周小川在治理國際金融（貨幣）危機(jī)的意見中提出類似提款權(quán)的國際儲備貨幣，等等。

由此，可以認(rèn)為，國際貨幣形態(tài)問題是很值得研究的一個極應(yīng)時的課題。這個課題的研究涉及國際貨幣（或曰：國際儲備貨幣）的基礎(chǔ)理論問題，它已經(jīng)超出既有的對國際匯率范疇問題的研究，涉及到對國際貨幣形態(tài)及其價值基礎(chǔ)的理論性研究。不僅如此，該課題還勢必誘導(dǎo)出對貨幣理論學(xué)說史的翻箱倒柜的大批判大論戰(zhàn)，并且最終將影響國際的和各國的貨幣政策取向。可見該課題的研究極具理論上的科學(xué)意義、前沿性和探索性的內(nèi)涵。

這個例子說明，所謂的“理論基礎(chǔ)研究之科學(xué)意義”，應(yīng)該是指對各該領(lǐng)域或該領(lǐng)域的某一個方面之理論發(fā)展具有奠基性的或創(chuàng)新性的理論貢獻(xiàn)。這種“理論貢獻(xiàn)”的生命力在于它所形成的理論體系往往對應(yīng)用研究發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，即所謂的“理論探索往往是實(shí)踐的先導(dǎo)”。

在這里，順便提一個問題，格林斯潘和佐利克這兩個美國人為什么會不約而同地提出“金錨”說？這實(shí)際上涉及貨幣價值的國家決定論和貨幣價值的市場決定論。從尼克松1972年（？）宣布美元脫離黃金開始，由美國決定的美鈔價值的美元已經(jīng)主導(dǎo)國際貨幣體系近40年，進(jìn)入21世紀(jì)尤其世界性的金融危機(jī)后，美元主導(dǎo)國際貨幣體系的地位已經(jīng)江河日下，但美國又極不情愿大權(quán)旁落，就想著將國際貨幣的定價權(quán)交給市場。佐利克強(qiáng)調(diào)：“國際貨幣體系必須進(jìn)行改革，二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人將對相關(guān)建議進(jìn)行討論?！保ㄒ娚鲜鲎衾私ㄗh）

我認(rèn)為，這不是一般的“交給市場”，它勢必影響到世界各國的貨幣定價問題。

2、應(yīng)用基礎(chǔ)研究類課題

指各該課題的學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用前景、特色和創(chuàng)新。（舉例）

當(dāng)前，通貨膨脹問題又是新一輪的熱點(diǎn)，最集中的是前一段討論我國“通脹的容忍度”問題，即最佳通脹區(qū)間和邊界問題。有4%、4.5%、5%等邊界說，但都是經(jīng)驗(yàn)之談（規(guī)范分析，主觀的推理判斷），究竟應(yīng)該是多少（實(shí)證分析，客觀的推理判斷）？還尚未見之。

如果感興趣和有可能，以“我國通脹率最優(yōu)區(qū)間及其邊界”為題，以通脹率為應(yīng)變量，GDP增長率、M2增長率、利息率、匯率、貨幣國際化率等作為自變量，建模分析；樣本可選擇若干典型國家在正常區(qū)間的狀態(tài)，作一番實(shí)證分析嘗試，看看能否有得出預(yù)想的結(jié)果。

這個例子盡管是假設(shè)性的，但可以從中看到此類課題無疑具有其學(xué)術(shù)研究價

值、應(yīng)用前景、特色和創(chuàng)新之處。

二、課題的整體研究方案設(shè)計

包括：研究內(nèi)容、研究方法和技術(shù)路線、研究隊(duì)伍狀況、前期工作基礎(chǔ)和項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

1、研究內(nèi)容——緊扣課題擬探討和解決的關(guān)鍵問題。內(nèi)容描述要適當(dāng)，目標(biāo)要明確，方案要合理實(shí)在，不要貪大求洋。

2、研究方法——常見的有規(guī)范研究、實(shí)證研究、定性分析、定量分析、比較分析等。規(guī)范研究和定性分析要求有理論支持，實(shí)證研究和定量分析要求有基本的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型或統(tǒng)計學(xué)模型。

3、技術(shù)路線——指研究內(nèi)容在理論上和方法論上的演繹推理之邏輯脈絡(luò)或過程，是要回答課題研究方案在可行性上的判斷問題。

4、研究隊(duì)伍狀況——盡量要體現(xiàn)與課題研究有相關(guān)成果的團(tuán)隊(duì)組合，尤其是子課題的負(fù)責(zé)人（主要成員），避免有臨時拼湊之感。

5、前期工作基礎(chǔ)——主要指課題負(fù)責(zé)人對申請課題的研究工作基礎(chǔ)，包括：發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論著、擁有的相關(guān)文獻(xiàn)及文獻(xiàn)綜述（含評介）。這項(xiàng)主要是考察課題負(fù)責(zé)人對該課題既有研究把握的深度和廣度，以及對該課題的研究已達(dá)到的程度及其與該課題的銜接與深化的可能性?？梢姡捌谘芯炕A(chǔ)是很重要的，甚至關(guān)系到課題申請的成敗。

我的經(jīng)驗(yàn)是，在羅列課題組（尤其是課題負(fù)責(zé)人）相關(guān)的前期成果時，應(yīng)盡可能將與申報課題相關(guān)的研究內(nèi)容作言簡意賅的介紹，這有助于評審專家以作出客觀的判斷。

6、經(jīng)費(fèi)預(yù)算——自然科學(xué)基金20萬以內(nèi)為宜、社會科學(xué)基金15萬以內(nèi)、教育部社科基金10萬左右、省級社科10萬以內(nèi)。

三、特別關(guān)注

1、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性強(qiáng)的課題——這不僅需要比較熟悉本學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)還需要有較好的學(xué)術(shù)敏感性。創(chuàng)新性強(qiáng)否要體現(xiàn)在命題上，命題要能吸引閱者的眼球。

2、挖掘?qū)W科交叉的課題——比如新能源開發(fā)與金融支持、三農(nóng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與金融保險支持等。

3、重視區(qū)域性科研課題——優(yōu)先支持能結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和特點(diǎn)開展的研究課題。這類課題最好聯(lián)合申報，并有聯(lián)合單位提供的部分配套基金。比如經(jīng)濟(jì)分院的“擔(dān)保研究中心”與溫州市的“擔(dān)保協(xié)會”合作。

如果區(qū)域性課題帶有普遍性的意義則更容易中標(biāo)。

4、積極申請青年基金項(xiàng)目——對申請青年基金項(xiàng)目的評價一般不過于看重其工作積累，關(guān)鍵看其發(fā)展?jié)摿?。年齡一般限制在40歲以下，但課題組成員沒有限制，體現(xiàn)新老之間的傳幫帶。

5、建議有課題在身的不要報新課題，可作新課題組成員，但要避填與新申報課題雷同的既有課題。

四、申請課題四要素——因時、因地、因人、因勢

1、因時——主要以基金項(xiàng)目的課題指南為據(jù)，但指南是提綱式的，并沒有細(xì)化，申請的研究課題能基本滿足指南的范圍即可，比如：2011年的社科項(xiàng)目指南中就有涉及“通脹”和“后國際金融危機(jī)”的問題，我在第一部分的所務(wù)虛的兩個課題即可滿足。此外，基金項(xiàng)目往往還設(shè)有自選課題，只要你的課題是應(yīng)時的并有價值，也可中標(biāo)。

2、因地——如在上述“特別關(guān)注”中的第3項(xiàng)

3、因人——如在上述“二”的“5”和“三”的“4”

4、因勢——指的是學(xué)術(shù)地位或水平，含課題申請人所在單位的學(xué)術(shù)地位或水平和本人的學(xué)術(shù)地位或水平。我本人認(rèn)為該項(xiàng)僅僅是參考指標(biāo)，但既然有參考就難免會對判斷施加一定的影響。當(dāng)然，就這個“因勢”還有一些說不清道不白的影響因素。

目前或可預(yù)見的將來，我們學(xué)院和教師首先應(yīng)該在學(xué)術(shù)水平上下功夫，學(xué)院水平的提高理所當(dāng)然的要仰仗教師個人的學(xué)術(shù)水平的提高。

如何提高教師個人的學(xué)術(shù)水平，我以為首先要發(fā)揮組織的作用，根據(jù)我們現(xiàn)有的師資狀況、特點(diǎn)和既有的基礎(chǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，找出學(xué)術(shù)攻關(guān)的突破點(diǎn)，實(shí)施“圍剿”策略，“咬住青山不放松”，以期最終拿出有特色的研究方向和高水平。比如：經(jīng)濟(jì)分院的擔(dān)保研究中心就是一個基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)水平的提高是一個萬丈高樓平地起的艱苦積累的過程，沒有捷徑！

五、兩個課題申請范例

1、社會科學(xué)基金課題申請范例——沒有通過

命題推敲：企業(yè)年金是國家的統(tǒng)一政策，年金需求層次是企業(yè)的自主行為，即在國家政策范圍內(nèi)，該企業(yè)是否提供企業(yè)年金？按工資總額提取比例？因此，在這里不存在所謂“年金產(chǎn)品”，那么該課題為什么會提出“年金產(chǎn)品定價問題”？ 我猜想，申請人可能是基于企業(yè)年金的投資品而設(shè)計的，如此，命題就應(yīng)改成“企業(yè)年金產(chǎn)品需求層次與定價研究”，年金產(chǎn)品指專門供給企業(yè)年金的投資品。

這么改動一下，關(guān)鍵詞：“年金產(chǎn)品需求層次產(chǎn)品定價”，研究內(nèi)容就很新穎了。

這說明：該課題的申報人已經(jīng)打開了對年金投資品需求研究的學(xué)術(shù)視野，但整個思路還不夠成熟，很可惜！應(yīng)該給予反饋的建議意見以供參考。

2、自然科學(xué)基金課題申請范例——通過

命題雖談不上有多新穎，但研究的內(nèi)容和方法新穎，思路可取。

3、基金類別的差異

自然科學(xué)基金之于經(jīng)濟(jì)類的，以管理科學(xué)類定位，基本上要求實(shí)證研究型的，要求用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的研究在這里沒有市場。自然科學(xué)基金申請難度相對較大，相應(yīng)的基金資助數(shù)額也大。

社會科學(xué)基金之于經(jīng)濟(jì)類的，對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課題要求比較高，對應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)類的研究在方法論上雖然沒有特別的要求，但也比較傾向于實(shí)證分析或有定量比較分析的含量。

教育部的社科基金之于經(jīng)濟(jì)類和管理類的，與國家社科基金的要求差別不大，但比較重視教育學(xué)、教育管理和教改方面等課題。比如像我們這樣的二級學(xué)院的辦學(xué)模式和辦學(xué)定位等，就很值得研究，目前可能還是冷門課題，爆冷可能就隱含著成功的希望。