第一篇：如何上好各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

如何上好各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校必須強(qiáng)化同學(xué)們的技能訓(xùn)練顯得尤為重要了。同學(xué)們?cè)诟黝悓I(yè)課的學(xué)習(xí)不但有較強(qiáng)的理論性,也有較強(qiáng)的實(shí)踐性,理論和實(shí)踐是緊密相關(guān)、相輔相成的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定要始終堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)理論的理解,在各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中開設(shè)實(shí)訓(xùn)課,就是要給同學(xué)們一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)。通過實(shí)訓(xùn)，提高同學(xué)們的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平,最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為同學(xué)們以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此,下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高同學(xué)們技能水平是我們中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)課，顧名思義就是實(shí)習(xí)訓(xùn)練課，或者叫實(shí)踐操作課、專業(yè)技能課。下面從幾個(gè)方面來與同學(xué)們探討

一、今天，該怎樣評(píng)價(jià)中職學(xué)生

某職校一位帥氣的高個(gè)男生，會(huì)打籃球，還能當(dāng)裁判，但一坐進(jìn)教室學(xué)習(xí)文化課就犯暈。他想學(xué)，只可惜基礎(chǔ)太差，課堂上什么也聽不懂，期末考試除了體育課外常常是什么科目都不及格。然而，就是這樣一名學(xué)生，在畢業(yè)那年被上海一家韓資企業(yè)看中，兩年后，這名學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)把企業(yè)的文化活動(dòng)搞活了，年終不但被評(píng)為優(yōu)秀員工，企業(yè)還向?qū)W校發(fā)來了感謝信和一張?jiān)撋c韓國(guó)老板的合影照，對(duì)該生褒獎(jiǎng)有加。

在企業(yè)的招聘過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪現(xiàn)象：學(xué)校按照制定的就業(yè)推薦辦法對(duì)畢業(yè)生排出的推薦順序，企業(yè)并不認(rèn)同。另外，經(jīng)過長(zhǎng)期的畢業(yè)生追蹤調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)里成為技術(shù)能手、走上管理崗位的有相當(dāng)一部分卻是那些并不被老師看好的學(xué)生，甚至是被視為另類的學(xué)生。這種現(xiàn)象令我們不得不進(jìn)行反思：，我們認(rèn)為的好學(xué)生，為什么不受用人單位的歡迎？

與此同時(shí)，企業(yè)在中初級(jí)人才的選用上，重點(diǎn)考慮的是個(gè)人的基本情況，如相貌、語言表達(dá)能力、處事行為方式等直觀因素。他們還會(huì)通過適當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生是否有吃苦耐勞的精神和適應(yīng)能力，學(xué)生的性格特點(diǎn)、溝通能力以及專業(yè)能力。而企業(yè)追求的是利潤(rùn)最大化，希望員工忠誠(chéng)，能夠創(chuàng)造最大效益。因此，許多企業(yè)的“優(yōu)秀”概念便悄然發(fā)生了變化：需要的不再僅僅是學(xué)校里高分的“好學(xué)生”、恃才傲物的“人才”，而是能吃苦耐勞，以企業(yè)為家，為公司做出貢獻(xiàn)的員工。

普教學(xué)校分?jǐn)?shù)至上，企業(yè)能力第一。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，一個(gè)人是否是“可塑之才”，往往只有一個(gè)尺度，就是文化課的考試分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。今天，我們的社會(huì)已經(jīng)越來越多元化了，人才標(biāo)準(zhǔn)也越來越多元化了。如果仍然堅(jiān)持只用考試成績(jī)這一把尺子來衡量所有的學(xué)生，那么，對(duì)部分理論素質(zhì)稍弱而動(dòng)手能力較強(qiáng)的技能型人才的選拔則顯然是不公平的，而且也不利于人力資源的開發(fā)和利用

職業(yè)教學(xué)盡量與企業(yè)需求相統(tǒng)一。職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、招生錄取、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)等諸多方面存在“計(jì)劃”與“需求”的統(tǒng)一，但計(jì)劃趕不上變化和不適應(yīng)變化的計(jì)劃失調(diào)現(xiàn)象仍然存在。學(xué)校老師努力適應(yīng)，同學(xué)們要自我適應(yīng)，不斷提高自我素質(zhì)，提高動(dòng)手能力。

重新樹立人才標(biāo)準(zhǔn)，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有一種觀點(diǎn)：有用即人才?？梢哉f，這是對(duì)人才的一個(gè)最精煉的闡釋，這句話很好理解，也不無道理。各行各業(yè)的能工巧匠，只要充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)做出自己的一份貢獻(xiàn)，都稱得上是人才。職教人才，是應(yīng)用型、技能型、技藝型的人才。俗話講：“一招鮮，吃遍天”，考試成績(jī)不太理想的學(xué)生通過在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，找到自己的興趣點(diǎn)，練就一身“硬功夫”，照樣可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就是人才。不論是中職學(xué)校，還是高職院校的學(xué)生，與相應(yīng)層次的普通高中以及普通大學(xué)的學(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才。我們學(xué)校教師當(dāng)然把企業(yè)要求作為重要參考。職業(yè)教育“最大的認(rèn)可是實(shí)踐認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)可，最終是用人單位的認(rèn)可”。職業(yè)學(xué)校要以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生喜歡不喜歡、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生滿意不滿意，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的客觀依據(jù)，將畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)我們學(xué)校工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀(我說目的是希望同學(xué)們不要把實(shí)訓(xùn)理想化)

（一）中職生素質(zhì)的影響

職校生文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)差。學(xué)習(xí)文化、專業(yè)基礎(chǔ)課，底子薄，學(xué)不進(jìn)；部分學(xué)生認(rèn)為光學(xué)技能不學(xué)理論知識(shí)，或認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)沒多大作為，不學(xué)；有的在實(shí)訓(xùn)中，怕臟怕累，缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不理想。

（二）教師不能很好適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要

職校部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)為從工廠聘請(qǐng)的師傅，他們有著深厚的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但不能與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，難于將理論與實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一，屬會(huì)做不會(huì)講型。同時(shí)，一方面由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，產(chǎn)生了實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種“低層次”教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成心理不平衡，因而從自身降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平有待提高，有些教師是由原專業(yè)理論課教師轉(zhuǎn)化而來的，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但未在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中摸爬滾打鍛煉，屬會(huì)講不會(huì)做型。

（三）職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件普遍較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地小，設(shè)施不足，設(shè)備陳舊，投入跟不上發(fā)展的需要，明顯落后于生產(chǎn)服務(wù)業(yè)實(shí)際

常常是把要驗(yàn)訓(xùn)的原理、實(shí)訓(xùn)的步驟、需要觀察的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)詳加說明，學(xué)生做實(shí)訓(xùn)只是試一下教材中所寫的內(nèi)容符合與否，學(xué)生實(shí)訓(xùn)依舊是“照本宣科”。這樣，很難培養(yǎng)他們的實(shí)訓(xùn)能力。其次，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊短缺，實(shí)訓(xùn)人員配備不足，無專職實(shí)訓(xùn)人員，東拼西湊開實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的精確度低，操作的規(guī)范化、科學(xué)性差。這樣每個(gè)實(shí)訓(xùn)組的人數(shù)太多，這樣學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)減少。有的課程，如主板故障維修、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝實(shí)訓(xùn)，鑒于檢測(cè)器、服務(wù)器有限，只能由教師示教，學(xué)生觀看，有時(shí)甚至示教也做不成，這就無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)記錄和結(jié)果寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，從而提高其綜合能力和撰寫能力?？墒?，目前各科實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)報(bào)告記錄不是很正規(guī)，有的學(xué)科實(shí)訓(xùn)后不寫報(bào)告，造成實(shí)訓(xùn)課的缺陷。顯然根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和撰寫能力。影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）實(shí)訓(xùn)工作應(yīng)該在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是在盲目地摸索中獲取知識(shí)

中職生具有很強(qiáng)的模仿性，處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強(qiáng)，具有獨(dú)立思考能力。同時(shí)中職生也有很大的缺點(diǎn)：（1）好動(dòng)。這好動(dòng)性如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自由，反而影響學(xué)習(xí)效果。（2）思維能力不夠強(qiáng)，不肯花腦筋思考，不利于傳授理論知識(shí)。理論課學(xué)習(xí)時(shí)，興趣不夠濃厚，中下生普遍不能做到認(rèn)真聽課，開小差的現(xiàn)象較多。對(duì)理論知識(shí)模糊不清，不易現(xiàn)場(chǎng)掌握、領(lǐng)會(huì)。上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生普遍忘記理論知識(shí)，不能很好運(yùn)用理論知識(shí)操作，容易導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)。

三、上實(shí)訓(xùn)課的注意事項(xiàng)

（一）、堅(jiān)持四個(gè)原則

1.安全第一的原則。實(shí)訓(xùn)課都有一定的危險(xiǎn)性。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，要求同學(xué)們聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

2.堅(jiān)持以培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力為主的原則。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，同學(xué)們大膽地去創(chuàng)、去試，盡可能地提高同學(xué)們的獨(dú)立思考能力、豐富想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.以練為主的原則。實(shí)訓(xùn)課不同于新授課，也不同于實(shí)驗(yàn)課。所有實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)當(dāng)少講多練、少說多做，只有通過訓(xùn)練，才能讓同學(xué)們掌握技能，才能反過來驗(yàn)證理論指導(dǎo)的正確性，才能在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造、創(chuàng)新。

4.效率第一的原則。每門課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，每個(gè)模塊、子模塊的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也不可能無限期延長(zhǎng)，況且目前各類的實(shí)訓(xùn)多是消耗性的，因此在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)充分利用時(shí)間，盡量減少原材料消耗，盡最大努力，提高實(shí)訓(xùn)效率，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)，最少的消耗下，使同學(xué)們掌握更高的技能。

（二）、掌握四大環(huán)節(jié) 1.了解實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容：

（1）復(fù)習(xí)本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)。（2）實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。

（3）核對(duì)每個(gè)工位的材料、器械等是否準(zhǔn)備充足。（4）實(shí)訓(xùn)步驟。

（5）安全要求及其它注意事項(xiàng)。

2.模仿示范

（1）教師給同學(xué)們做示范，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。（2）重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給同學(xué)們講解。（3）操作難點(diǎn)示范，并讓同學(xué)們模仿。

3.訓(xùn)練

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能。：

（1）先合后分法。先把同學(xué)們分成4至6人一個(gè)小組，每小組同學(xué)邊商量，邊操作。再分開訓(xùn)練，每人一個(gè)工位，培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力。

（2）分步實(shí)訓(xùn)法。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，（3）個(gè)別指導(dǎo)與集體講評(píng)法。，讓同學(xué)們個(gè)人練習(xí)，遇到難題可舉手詢問，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，然后統(tǒng)一講評(píng)，再讓同學(xué)們練習(xí)。（4）交換工位、同學(xué)們自評(píng)糾錯(cuò)法。

4.自我小結(jié)

（1）對(duì)訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足（2）總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。（3）課外再訓(xùn)練

（三）上實(shí)訓(xùn)課的紀(jì)律 上實(shí)訓(xùn)課與上理論課一樣必須做到:

1.上新課前，各位同學(xué)應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，先通讀，再精讀，要求做到：①了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)；②把握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)；③找出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難點(diǎn)；④認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)筆記；疑難問題暫時(shí)擱置，留到上課后有目的的解決。

2.上課前幾分鐘，將課本、筆記本、實(shí)訓(xùn)用具準(zhǔn)備好，與上課無關(guān)物品不要帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，自覺在實(shí)訓(xùn)室外排隊(duì)有序進(jìn)入，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)整理儀表，保持飽滿的精神狀態(tài)。

3.上課時(shí)，應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)，注意力集中，按照實(shí)訓(xùn)規(guī)則進(jìn)行操作，不準(zhǔn)伏在桌子上，不準(zhǔn)交頭接耳，不做小動(dòng)作，不說俏皮話，不起哄，要認(rèn)真做筆記，有問題問老師應(yīng)先舉手。經(jīng)老師同意后起立再問。

4.上課后，應(yīng)認(rèn)真對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，及時(shí)完成老師布置的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題要有記錄，并通過與同學(xué)討論，向老師同學(xué)請(qǐng)教予以解決，不能置之不管。

5.要養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，查閱實(shí)訓(xùn)相關(guān)資料，閱讀書籍應(yīng)具有一定的知識(shí)性，科學(xué)性，趣味性，看書后要認(rèn)真做好讀書筆記，并進(jìn)行分類整理，以利于今后查閱資料。

6.堅(jiān)決反對(duì)同學(xué)自由出入實(shí)訓(xùn)室.

第二篇：職業(yè)學(xué)校如何上好實(shí)訓(xùn)課

中職學(xué)校如何上好實(shí)訓(xùn)課

訥河市職教中心 范圣平

一、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的定位

實(shí)訓(xùn)課是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我們平時(shí)所說的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。我們?cè)鯓訁^(qū)分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這三種形式呢？只有從本質(zhì)含義上區(qū)分三者，才能對(duì)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和確切的定位。目前中職學(xué)校專業(yè)課教材上的實(shí)驗(yàn)也好，實(shí)習(xí)也罷，現(xiàn)行教材要統(tǒng)一變成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為此，在職教網(wǎng)站上查不到，在辭海、辭源上也沒有，請(qǐng)教高校教授也講不清，實(shí)訓(xùn)是近年來的職業(yè)教育實(shí)踐上的新名詞，有替代實(shí)習(xí)的趨勢(shì)，我們?cè)鯓永斫鈱?shí)訓(xùn)課呢？根據(jù)我們的研究討論，對(duì)三者作如下區(qū)分：

課程

實(shí)驗(yàn)

實(shí)習(xí)

實(shí)訓(xùn) 場(chǎng)所

室內(nèi)

窒外

室內(nèi)外

內(nèi)容 理論知識(shí)的驗(yàn)證

理論知識(shí)的應(yīng)用

帶驗(yàn)證成分更多突出技能 因此，我們把實(shí)訓(xùn)課定位在理論課或?qū)嶒?yàn)課后，在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生操作掌握單項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)訓(xùn)課與其他課程的區(qū)別

實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與文化課、專業(yè)課有顯著的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容方面，文化課、專業(yè)課以傳授理論知識(shí)為主；而實(shí)訓(xùn)課以傳授操作技能為主。

在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。

實(shí)訓(xùn)課與文化課、專業(yè)課在整個(gè)教學(xué)過程中又有密切的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)課是以文化課、專業(yè)課主教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而指導(dǎo)實(shí)踐的，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。

三、關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的程序

在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)按照組織教學(xué)、精講示范、學(xué)生操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。這五個(gè)環(huán)節(jié)不僅各具教學(xué)功能，而且環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，形成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。

1、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行，組織教學(xué)不僅在課的開始階段進(jìn)行，而且要貫穿全課始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

2、精講示范

這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解時(shí)應(yīng)切忌理論的重復(fù)和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)述，內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操

作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3、學(xué)生操作

這是實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，學(xué)生自行操作時(shí)間不少于實(shí)訓(xùn)課的三分之二。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。

4、巡回指導(dǎo)

不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是老師對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行的全面檢查和指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：安全指導(dǎo)——檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導(dǎo)——檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)，操作過程和操作方法；質(zhì)量指導(dǎo)——檢查學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量；應(yīng)急指導(dǎo)——在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，立即進(jìn)行具體指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。巡回指導(dǎo)的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的問題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集體指導(dǎo)是指在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)普遍性問題，由教師把全班學(xué)生集中起來進(jìn)行講解或技術(shù)上的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是在訓(xùn)練過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，教師根據(jù)知識(shí)掌握及技能操作中的個(gè)別差異而進(jìn)行的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)重啟發(fā)，不要包辦代替，要允許失敗和鼓勵(lì)學(xué)生重做。教師在巡回指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。心到：即教師具體表現(xiàn)在愛心、細(xì)心、信心和耐心。愛心：用自己高超的技術(shù)和對(duì)學(xué)生的情感感化、關(guān)心學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生不要隨便訓(xùn)斥，注意指導(dǎo)的方式和方法，指導(dǎo)學(xué)生用心操作。細(xì)心：針對(duì)平時(shí)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、素質(zhì)表現(xiàn)和操作中容易出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)時(shí)做到心中有數(shù)，考慮周到。把好、中、差的學(xué)生搭配在一起，一才幫一，相互提高。這樣既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。信心：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中常因一時(shí)掌握不了操作要領(lǐng)而導(dǎo)致失敗后，容易怕這怕那，失去信心，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生重新操作的信心，指導(dǎo)他們找出失敗的原因，提出解決辦法。耐心：實(shí)訓(xùn)操作是一個(gè)完整的過程，教師不能有一蹴而就的思想，要耐心地給予正確指導(dǎo)。眼到：老師在巡回指導(dǎo)中要善于觀察，做到“眼觀六路”，培養(yǎng)學(xué)生有一顆明亮的眼睛，觀察學(xué)生是否按照要求規(guī)范操作，觀察學(xué)生哪些步驟出問題，出什么問題，哪些環(huán)節(jié)不易掌握，有目的、有針對(duì)性地巡回，看準(zhǔn)問題，及時(shí)糾正，不使一個(gè)環(huán)節(jié)疏漏。保證學(xué)生每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性。腿到：巡回指導(dǎo)中一切問題的發(fā)現(xiàn)要靠教師的兩條腿來回不停的走動(dòng)，通過走動(dòng)，看學(xué)生操作訓(xùn)練的站姿，操作姿勢(shì)，操作的先后步驟等發(fā)現(xiàn)和糾正問題。若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正操作上存在的問題，就會(huì)影響學(xué)生操作技能的掌握和提高。故腿勤是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?？诘剑簩W(xué)生操作一般是在教師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進(jìn)行的，出于實(shí)訓(xùn)人數(shù)多，再加上精講示范時(shí)間有限，有些學(xué)生往往會(huì)忽視教師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)和關(guān)鍵問題的講述演示而又不好追問，以致在操作中不能很好領(lǐng)會(huì)和掌握。巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題重點(diǎn)突破，講精講透，使學(xué)生明確操作失誤的原因及處理方法。手到：巡回指導(dǎo)中教師要勤動(dòng)手，對(duì)學(xué)生手把手地指導(dǎo)演示。學(xué)生掌握一種技能要通過反復(fù)的示范——模仿——體會(huì)——操作，才能達(dá)到熟練。教師針對(duì)這一過程，應(yīng)多動(dòng)手反復(fù)給予示范演示，使學(xué)生按規(guī)范動(dòng)作去進(jìn)行操作，逐步掌握技能的要領(lǐng)、技巧。

5、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

教師在“講、演、作、導(dǎo)”的基礎(chǔ)上對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)生以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

總之，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中在緊緊圍繞上述五步進(jìn)行。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹： 訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精 現(xiàn)場(chǎng)示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范 巡回指導(dǎo)須到位，訓(xùn)后總結(jié)要及時(shí)。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中，因?qū)I(yè)不同操作難易程度不同，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排也不盡相同，沒有統(tǒng)一刻板的模式，各位老師應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何上好數(shù)控實(shí)訓(xùn)課

如何上好數(shù)控實(shí)訓(xùn)課目前，幾乎所有職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有數(shù)控專業(yè)課，作為即將走上社會(huì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，實(shí)訓(xùn)是很重要的一環(huán)。因此,下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平是職業(yè)學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面從幾個(gè)方面來探討一下怎樣上好數(shù)控專業(yè)的 實(shí)訓(xùn)課。

一、堅(jiān)持三個(gè)原則

作為職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師，在實(shí)訓(xùn)課的備課、上課、課后指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終如一的堅(jiān)持以下三個(gè)原則。

1、以練為主的原則。實(shí)訓(xùn)課不同于新授課，也不同于實(shí)驗(yàn)課。所有實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)當(dāng)少講多練、少說多做，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握技能，才能反過來驗(yàn)證理論指導(dǎo)的正確性，才能在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造、創(chuàng)新。

2、堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主的原則。作為實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，必須重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從實(shí)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到訓(xùn)練過程，都要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)、去試，盡可能地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、豐富想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、安全第一的原則。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課存在著很大的危險(xiǎn)性。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、掌握四大環(huán)節(jié)

教無定法，實(shí)訓(xùn)課也不例外，但數(shù)控實(shí)訓(xùn)課一般應(yīng)掌握四大環(huán)節(jié)（以90分鐘的實(shí)訓(xùn)課為例）：

1、精講（10分鐘）。主要內(nèi)容是：（1）回顧本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)。（2）實(shí)訓(xùn)目的、要達(dá)到的目標(biāo)。（3）核對(duì)每個(gè)工位的材料、器械等是否準(zhǔn)備充足（4）實(shí)訓(xùn)步驟。（5）安全要求及其它注意事項(xiàng)。

2、示范（10分鐘）。主要內(nèi)容是：（1）教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)。（2）重點(diǎn)內(nèi)容邊做邊給學(xué)生講解。（3）操作難點(diǎn)示范，并讓學(xué)生模仿。

3、訓(xùn)練（60分鐘）。主要內(nèi)容是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能。

4、小結(jié)（10分鐘）。主要內(nèi)容是：（1）對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足（2）總結(jié)出本節(jié)實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。（3）部署課外訓(xùn)練。

三、抓住四個(gè)關(guān)鍵

1、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備是否充分，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練能否達(dá)到要求至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要拿出多于實(shí)訓(xùn)課2至3倍的時(shí)間和精力，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從物質(zhì)上，要準(zhǔn)備好場(chǎng)地、原材料、各種器械、工量具等。從思想上，要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。

2、訓(xùn)前預(yù)測(cè)。根據(jù)技能訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，教師要預(yù)測(cè)訓(xùn)練過程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

3、示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練、水平高低直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果。要求教師在平時(shí)要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，具備高級(jí)工以上的技能水平，特別是本節(jié)課的示范操作，要提前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

4、學(xué)法指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，認(rèn)真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點(diǎn)和操作難點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好。要求學(xué)生既要嚴(yán)格程序、認(rèn)真細(xì)致，又要大膽潑辣，積極主動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，盡快達(dá)到應(yīng)有的技能水平。

第四篇：如何上好汽車修理實(shí)訓(xùn)課

如何上好汽車修理實(shí)訓(xùn)課(教學(xué)論文)

宣城廣業(yè)職高袁月飛

內(nèi)容摘要： 上好實(shí)訓(xùn)的個(gè)環(huán)節(jié)

1、實(shí)訓(xùn)的主體——實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)教師

2、較齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)（學(xué)生，學(xué)校與社會(huì)“0”接軌）

3、積極要求參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生（德育目標(biāo)培養(yǎng)）

4、組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)課（項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法或其他）

5、實(shí)習(xí)課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的計(jì)劃 關(guān) 鍵 詞：實(shí)訓(xùn)課、雙師型教師、項(xiàng)目教學(xué)法、技能、計(jì)劃 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生技能訓(xùn)練，一直是實(shí)踐技能教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。受到資金投入不足，設(shè)備短缺或者落后，場(chǎng)地不足或者不規(guī)范，指導(dǎo)教師實(shí)踐技能低、短缺等諸多因素的限制，在實(shí)踐當(dāng)中可操作性很難，作為中等職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)，要上好實(shí)訓(xùn)課，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面著手。

一、實(shí)訓(xùn)的主體——實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)教師 1 對(duì)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)的要求：要求指導(dǎo)教師要即能理論講解又能實(shí)踐操練（即雙師型教師），愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)。專業(yè)教師要精通本專業(yè)所有專業(yè)理論教學(xué)和教材，因地質(zhì)疑制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)本校的實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地的具體情況，制訂切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。作為汽車維修專業(yè)的指導(dǎo)教師要具備本專業(yè)廣博 的知識(shí)，熟悉本行業(yè)的歷史發(fā)展和將來的發(fā)展趨勢(shì)。了解本地區(qū)，國(guó)內(nèi)乃至當(dāng)今世界該行業(yè)的現(xiàn)狀，特別是本地區(qū)的現(xiàn)狀。能夠較為熟練的操作常見的汽車維修檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行故障排除和檢測(cè)。要不怕臟不怕累，要有普通人的心態(tài)。2 對(duì)指導(dǎo)教師數(shù)量的要求：學(xué)生的最佳實(shí)訓(xùn)分組人數(shù)是2 人一組，根據(jù)設(shè)備的具體情況，每個(gè)指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo) 6 組實(shí)訓(xùn)。作為汽車維修的實(shí)訓(xùn)來講，要充分考慮到這一點(diǎn)，如果學(xué)生分組人數(shù)多，對(duì)學(xué)生來講達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目的，作為指導(dǎo)教師來講，人數(shù)過多會(huì)覺得力不從心。所以要有一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

二、較齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)（學(xué)生，學(xué)校與社會(huì)“0”接軌）學(xué)校要備有與教材基本吻合的設(shè)備，設(shè)施完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，這樣才能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)要求。設(shè)備包括汽車各總成部件、檢測(cè)維修設(shè)備和工具等。設(shè)備的數(shù)量要滿足現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)，并且要有一定的時(shí)代代表性，設(shè)備數(shù)量是保證分組規(guī)模小的一個(gè)先決條件，學(xué)生分組人數(shù)少，在實(shí)習(xí)的時(shí)候，充當(dāng)觀眾的少，每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到動(dòng)手技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。設(shè)備的技術(shù)含量要與社會(huì)基本一致，甚至高于社會(huì)，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能到社會(huì)工作時(shí)，得心應(yīng)手，在學(xué)校所學(xué)的理論才能指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要和工廠的車間基本相同。包括設(shè)備的安裝和配備，即設(shè)備的安裝要合理，各種設(shè)備配置要齊全；電源的配 置要規(guī)范；消防設(shè)施要充足等。車間的各種規(guī)章制度要齊全，包括設(shè)備的安全操作規(guī)程、管理規(guī)章制度、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、消防規(guī)章制度等。這樣，學(xué)生在學(xué)校就能夠基本了解工廠的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，了解工廠的廠規(guī)廠紀(jì)，走出校門很快容于社會(huì)。

三、積極要求參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生（德育目標(biāo)培養(yǎng)）指導(dǎo)教師和設(shè)備只是實(shí)訓(xùn)課的先決條件，學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)課的主角。指導(dǎo)教師和設(shè)備都是為學(xué)生準(zhǔn)備的，學(xué)生的態(tài)度直接影響最終的實(shí)習(xí)成績(jī)，學(xué)生要有積極求知的欲望，這樣在接受知識(shí)的過程中，會(huì)比較順利，實(shí)訓(xùn)過程中的紀(jì)律、設(shè)備、工具等管理就會(huì)很順利。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的積極好學(xué)的態(tài)度是多方面的，包括學(xué)校的整個(gè)環(huán)境，教職工的精神面貌，學(xué)生管理，學(xué)生的業(yè)余生活，思想品德課的主導(dǎo)思想，各專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生本身的基本素質(zhì)等。

四、組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)課（項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法或其他）汽車實(shí)訓(xùn)課我個(gè)人認(rèn)為必須實(shí)行師傅帶徒弟式的教學(xué)方法加項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)教學(xué)法。汽車維修的操作過程是一種手藝，所以在傳授修車技藝的過程中，必須是師傅手把手的傳授操作技藝；在故障的診斷分析過程中傳授理論知識(shí)，即項(xiàng)目教學(xué)法，在故障診斷過程中傳受現(xiàn)代檢測(cè)設(shè)備的正確使用方法和方式，現(xiàn)代汽車的檢測(cè)理論和觀念，把所學(xué)的理論容于實(shí)踐過程當(dāng)中，必須設(shè)計(jì)目標(biāo)，最后以實(shí)訓(xùn)所達(dá)到的是否達(dá)到目標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn)。每一次實(shí)訓(xùn)課分為準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，和總結(jié)考核階段。準(zhǔn)備階段分為理論準(zhǔn)備，場(chǎng)地準(zhǔn)備，設(shè)備工具準(zhǔn)備，學(xué)生分組和指導(dǎo)教師的分組等。理論準(zhǔn)備即所要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，把所要學(xué)習(xí)的專業(yè)原理和專業(yè)知識(shí)都已經(jīng)學(xué)完，需要到實(shí)踐中來鞏固，告訴學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，所用設(shè)備和工具，實(shí)訓(xùn)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)，注意事項(xiàng)等等。場(chǎng)地的準(zhǔn)備即實(shí)訓(xùn)所須的場(chǎng)地大小，所須場(chǎng)地的附屬設(shè)施等等；設(shè)備工具的準(zhǔn)備，即實(shí)習(xí)所須的設(shè)備和工具等等；根據(jù)設(shè)備和工具的準(zhǔn)備情況，把學(xué)生和指導(dǎo)教師分組。學(xué)生分組考慮到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)兼顧設(shè)備和工具的補(bǔ)償。實(shí)施階段，學(xué)生和教師提前10 分鐘進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，按預(yù)定的分組進(jìn)入各自工位，主講教師簡(jiǎn)單講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、目的、目標(biāo)、注意事項(xiàng)等，然后分組實(shí)訓(xùn)，在全面實(shí)習(xí)前，各指導(dǎo)教師把自己所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生集中到一起，自己先演示一遍，演示過程中，注意講解動(dòng)作要領(lǐng)，注意事項(xiàng)等等，然后開始實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，主講老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決和糾正。實(shí)訓(xùn)過程中要分階段，每個(gè)階段完成之后分步總結(jié)，實(shí)施項(xiàng)目考核；然后進(jìn)行下一個(gè)階段。待全部項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師要實(shí)施全面考核，考核每組是否達(dá)到最初指定的目標(biāo)和目的，并且指導(dǎo)教師要把自己所負(fù)責(zé)的實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)一下，最后由主講教師做全面的總結(jié)。要求指導(dǎo)教師要做實(shí)訓(xùn)總結(jié)教嚴(yán)，學(xué)生要寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

五、實(shí)習(xí)課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的計(jì)劃 汽車修理的實(shí)訓(xùn)課，有些項(xiàng)目比較大，一個(gè)實(shí)訓(xùn)科目靠一兩節(jié)課的實(shí)訓(xùn)就完成任務(wù)是很難達(dá)到最終目的的，所以在教學(xué)計(jì)劃的制定中就要考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)設(shè)備和場(chǎng)地的實(shí)際情況，盡量加大實(shí)訓(xùn)課的比例，在制定課表時(shí)，盡量使實(shí)訓(xùn)課程連在一起，并且要邊理論邊實(shí)訓(xùn)。在學(xué)期初就制定較詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在資金準(zhǔn)備，人員配置，設(shè)備的利用上，作一個(gè)統(tǒng)籌的安排，本著即要節(jié)省又要保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的原則。在制定每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，要盡量貼近實(shí)際修車，在實(shí)訓(xùn)完成的時(shí)候，基本保證經(jīng)過學(xué)生修理的每個(gè)另部件都能真正的到實(shí)際中使用，恢復(fù)零部件的原有機(jī)械性能，讓學(xué)生有成績(jī)感，刺激學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情和學(xué)習(xí)興趣?？傊?，有了完善的場(chǎng)地，先進(jìn)、充足的設(shè)備，鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉賢的教師，制定周密的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就一定能夠上好實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生達(dá)到理想的技能狀態(tài)。

第五篇：淺談上好電工實(shí)訓(xùn)課的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談上好電工實(shí)訓(xùn)課的幾點(diǎn)體會(huì)

楊萬彪

內(nèi)容摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育以能力為本位，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)教育特色的重要途徑。做好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要搞好三個(gè)方面的工作。一，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。二，老師要做準(zhǔn)確的示范與講解。三，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好安全教育。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)，示范，紀(jì)律，安全。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)。也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育以能力為本位，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)教育特色的主要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)有好有差；認(rèn)知，領(lǐng)悟能力有高有低；教學(xué)設(shè)施，設(shè)備有限。如何利用現(xiàn)有條件，克服困難。在以“就業(yè)為導(dǎo)向，技能為核心”，辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，上好電工實(shí)訓(xùn)課，使我們的教學(xué)盡量與生產(chǎn)實(shí)際接軌，縮短學(xué)生到工廠后崗前培訓(xùn)時(shí)間。使我們的畢業(yè)生在社會(huì)上產(chǎn)生“品牌”效應(yīng)，增加社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)同感。結(jié)合我自己在工廠中幾年的工作經(jīng)歷，以及在學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于怎樣搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，除了課堂常規(guī)的方法外，對(duì)要注意的問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一，老師要引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)觀念，方法，方式，使之適應(yīng)技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。

我們技校的學(xué)生90%都是初中畢業(yè)，他們以前學(xué)習(xí)的模式是老師講，學(xué)生記，背死書，考試能考出來就是好學(xué)生。只要肯吃苦，多做練習(xí)，多背就能成為好學(xué)生。對(duì)于動(dòng)手能力沒有什么要求。即便是做簡(jiǎn)單的物理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也基本是老師做演示，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，結(jié)果要學(xué)生記下來，背得，考試能考出來就可以。但我們技工學(xué)校的教

學(xué)，不但要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)要以操作技能為主。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的事物是什么，做什么，怎么樣等問題。即知與不知的問題。而技能要解決的問題是動(dòng)作能不能做出來，會(huì)不會(huì)做，能不能做得好。他不是一般的習(xí)慣性動(dòng)作，而是通過系統(tǒng)的練習(xí)而形成的。學(xué)生畢業(yè)，用人單位面試，或者到工廠試用，錄不錄用，不是看你能不能背出大段的理論，而是看你能不能做，做得好不好。

所以學(xué)生來到技工學(xué)校后，老師首先業(yè)要引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)觀念，方法，方式，不但要學(xué)好理論知識(shí)，更要提高動(dòng)手能力。二，上課老師要做準(zhǔn)確的示范與講解。

示范，講解在教學(xué)中是不可缺少的。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向印象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。

示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，其中示范的準(zhǔn)確性最為重要。言語的講解在技能形成過程中也起到重要作用。進(jìn)行講解與指導(dǎo)時(shí)，要注意言語的簡(jiǎn)潔，概括與形象化，不僅要講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與具體要求，也要講解動(dòng)作所包含的基本原理。以電工實(shí)訓(xùn)為例。

（1）老師要給學(xué)生準(zhǔn)確的示范與講解工具使用方法。

比如一字起，十字起的使用，老師要示范正確的使用方法，用大拇指，食指和中指夾住握柄，手掌還要頂住柄的末端。手不得觸及起子的金屬桿。并講解為什么要這樣使用，一是為了防止起子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)滑脫。二是避免發(fā)生觸電事故。

再比如尖嘴鉗，剝線鉗的使用方法。尖嘴鉗有兩個(gè)基本用途，刃口可以用來剪斷細(xì)的導(dǎo)線，而不能用來剪別的硬度高的東西，特別要強(qiáng)調(diào)不允許用來剪起子的金屬桿，因?yàn)檫@樣不但會(huì)損壞起子，也會(huì)損壞鉗子的刃口。鉗子鉗口較寬的部分用來彎曲導(dǎo)線。在課本板前明線布線工藝要求中，導(dǎo)線變換走向時(shí)轉(zhuǎn)彎的地方要彎到90度。彎線用的就是鉗子的這個(gè)地方。

剝線鉗也有兩個(gè)基本用途，一是用來去掉導(dǎo)線的絕緣層，不同規(guī)格的導(dǎo)線要用相應(yīng)規(guī)格的刃口，老師要做準(zhǔn)確的示范。如果刃口與導(dǎo)線規(guī)格不匹配會(huì)出現(xiàn)的情況。刃口大，絕緣剝不掉。刃口小，會(huì)損傷線芯。而在課本板前明線布線工藝要求中明確提出，布線時(shí)嚴(yán)禁損傷導(dǎo)線的絕緣和線芯。另一個(gè)是開口后端的長(zhǎng)刃口，用途與要注意的問題與尖嘴鉗刃口一樣。

用練武的行話說，只要一出手，就知有沒有。我覺得我們的學(xué)生也是一樣的，別的不說，工具一定要會(huì)正確，熟練使用，不然會(huì)影響布線的工藝，速度，看起來也很別扭，還存在一定的安全隱患。

（2）對(duì)布線工藝要求的準(zhǔn)確示范與講解。

對(duì)于第一次接觸這門課的學(xué)生來說，要求他布線時(shí)，同路并行的導(dǎo)線按主，控電路分類集中，單層密排，緊安裝面布線；同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致，前后一致，不能交叉；布線要橫平豎直，分布均勻，變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。這些要求，如果沒有老師準(zhǔn)確的示范與講解，要學(xué)生理解并掌握是非常困難的。

如果老師能以一個(gè)課題為例，親自動(dòng)手，根據(jù)工藝要求，完整的在課堂上做一次，把每一個(gè)工藝要求做詳細(xì)的示范，講解。再穿插講解布線技巧及要注意的安全事項(xiàng)。這樣的效果要比單純的講述好得多。

比如，工藝要求中不反圈的要求。如果沒有老師的示范講解，恐怕很少有學(xué)生知道是什么意思。針對(duì)我校的電工實(shí)訓(xùn)，不反圈，主要是指接按鈕線。因?yàn)槲覀儾挥美鋲航宇^，接按鈕線時(shí)，要把線多剝開一點(diǎn)，根據(jù)螺絲左松右緊的規(guī)律，把剝開的一小段按順時(shí)針方向纏繞在螺絲上，再用尖嘴鉗把線根部收緊，緊螺絲。這樣線與接線樁的接觸就良好，牢固。下一個(gè)班的學(xué)生拆線時(shí)，只要一松螺絲，很容易就能把線拆下來。反圈，也就是纏繞的方向是逆時(shí)針，緊螺絲時(shí)，線可能被回松而脫落。老師做好示范，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的接線方法，還可以避免按鈕的人為損壞。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為了簡(jiǎn)便，直接把按鈕的螺絲拆掉，把導(dǎo)線插在螺絲孔里，再把線頭彎曲。下一次另一個(gè)班的學(xué)生來拆線時(shí)，只要稍微一使勁拉，按鈕的接線樁就會(huì)被拉直而使按鈕損壞。據(jù)我分析，電工實(shí)訓(xùn)室的按鈕為什么每年會(huì)損壞這么多，可能與有些老師沒有把這個(gè)問題講清楚是有很大關(guān)系的。另外我看到有些班級(jí)的學(xué)生接線時(shí)，把接到接線樁上的線剝開很長(zhǎng)的一段，這個(gè)在教材上有明確的說明，接線時(shí)不能“露銅過長(zhǎng)”，因?yàn)檫@樣在實(shí)際通電時(shí)很不安全，容易發(fā)生觸電的危險(xiǎn)。這種情況可能也是因?yàn)槔蠋煕]有做好示范講解工作，如果單看“露銅過長(zhǎng)”幾個(gè)字，學(xué)生很難理解是什么意思。

所以我認(rèn)為，作為上電工實(shí)訓(xùn)課的老師，不能“光說不練”，而是應(yīng)該，要求學(xué)生怎么做，自己先要示范，講解。這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

三，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好安全教育。

在實(shí)訓(xùn)車間上課，學(xué)生是站著的，活動(dòng)余地大。一些自制力差，紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生就會(huì)在里邊來回頻繁走動(dòng)，打鬧，大聲喧嘩。而他們的行為又會(huì)影響別的同學(xué)，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序混亂。老師講的話，學(xué)生也聽不見。而混亂的課堂秩序會(huì)使教學(xué)無法正常進(jìn)行，也會(huì)帶來安全隱患，因?yàn)閷W(xué)生手上的工具很尖銳，相互的推搡打鬧很容易產(chǎn)生傷害事故。所以良好的課堂紀(jì)律，安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提。

要做到這一點(diǎn)我覺得以老師的有效管理是分不開的。

例如，進(jìn)車間后，要求學(xué)生迅速找到自己的實(shí)習(xí)工位，并保持安靜，像在教室里上課一樣，使學(xué)生從上課前的興奮狀態(tài)安靜下來，集中學(xué)生的注意力開始做安全教育，課堂常規(guī)，然后再講這次實(shí)訓(xùn)的目的，要求，方法，步驟。在這段時(shí)間里，老師要注意觀察，對(duì)注意力不集中，做小動(dòng)作，甚至講話，打鬧學(xué)生的行為給予提醒，糾正。使課堂紀(jì)律有一個(gè)良好的開始。講完，老師宣布可以做實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生才可以開始動(dòng)手。

在做實(shí)訓(xùn)過程中，教師要巡回檢查指導(dǎo)，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，及時(shí)給予批評(píng)教育，給其他的同學(xué)起到警示教育的作用，使大家也認(rèn)識(shí)到車間也是教學(xué)場(chǎng)所，同樣要自覺遵守紀(jì)律及相關(guān)的規(guī)章制度。這樣有了良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)安全才有保障。教學(xué)才能有序的進(jìn)行。以上幾點(diǎn)這三年來承擔(dān)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。鑒于本人

從事教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，水平有限，其中難免有不合理之處，誠(chéng)懇希望各位老師能給予指正。