第一篇：“優(yōu)化教學(xué)模式--構(gòu)建高效課堂”課改實施方案

“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”課改實施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面實施素質(zhì)教育，進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，向課堂教學(xué)效益要質(zhì)量，結(jié)合我校實際，在本學(xué)期進行教改實驗，鼓勵教師大膽進行教學(xué)改革，改變原有的陳舊教法，發(fā)展我校的課堂教學(xué)模式，即總要求是“問題引起、先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”，力爭用一年左右的時間初步形成具有我校特色的先進模式，將我校建設(shè)為家長滿意的學(xué)校

二、模式的基本理念 １.以人為本

首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學(xué)生都能成才，對每個學(xué)生的進步都給予大力表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

２.以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育要求面向全體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、實施模式的原則 １.主體性原則

“問題引起，先學(xué)后教”是以學(xué)生為“軸心”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它將過去的教師單向灌疏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。

２.合作性原則

教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。

３.學(xué)法指導(dǎo)原則。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、實施步驟

（一）組織學(xué)習(xí)階段（2017年3月）：

1．對教師加強統(tǒng)一思想，提高認識，增強責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2．大量搜集先進示范學(xué)校的教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)，并組織我校教師外出聽課，或請外校教師來我校上示范課。

3．組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。具體是 ①要求教師完整理解：“問題引起，先學(xué)后教”模式的基本結(jié)構(gòu)。②要求教師充分認識“問題引起，先學(xué)后教”模式的基本特征。這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學(xué)生；目標明確，精講善誘，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)；緊扣目標要求，重視學(xué)情反饋，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動統(tǒng)一為一個有機的整體。4．要求教師認真把握“先學(xué)后教，問題引起”模式的操作要領(lǐng)。確定實驗研究核心組為五年級，點上引領(lǐng)，隨后推向四、六年級，面上展開，最后輻射到全校，全面開花。實驗教師通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，向本校教師做專題輔導(dǎo)，使每個教師領(lǐng)會模式的每一步內(nèi)涵，同時又組織部分教師針對模式寫一份教案，進行說課，說過后進行評議，加快對模式的理解。

（二）初步試驗階段（2017年4月）

1．備課組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課,目的是加深對模式的理解，再分工準備。

2．積極開展新模式研究課活動。學(xué)校規(guī)定必須用新模式上課。為了做好這項工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領(lǐng)導(dǎo)班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規(guī)定語、數(shù)、外各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求；第四、學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

3．開展新模式驗收課活動。這項活動在9月底舉行，要求每一位教師平時要認真準備，思想上引起高度重視，促使教師平時注重模式的訓(xùn)練。

（三）全面實施階段（2017年5月—2017年9月）

1．創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進的教學(xué)方法，準確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2．落實“堂清、周結(jié)、月測”，全面提高質(zhì)量?！疤们濉⒅芙Y(jié)、月測”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把““堂清、周結(jié)、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結(jié)完善落實““堂清、周結(jié)、月測””的方法。“堂清”由任課教師負責(zé)組織落實，精選當堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負責(zé)組織落實，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測”由教導(dǎo)處組織落實，搞好單元測試，認真做好每次單元測試的質(zhì)量分析。學(xué)校制定嚴格的檢查反饋制度，教導(dǎo)處對““堂清、周結(jié)、月測””的落實情況進行檢查，督促各責(zé)任人抓好落實。

（四）總結(jié)深化階段（2017年10月開始）

1．總結(jié)經(jīng)驗，加強交流。通過組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校對全校課改工作進行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“先學(xué)后教

問題引起”課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進，人人達標。①學(xué)校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進教師、優(yōu)秀班級進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。②依據(jù)課堂教學(xué)評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學(xué)水平。③認真總結(jié)教改實驗經(jīng)驗。

第二篇：“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂“實施方案

西吉三中“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”實施方案為了進一步辦人民滿意教育，推進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，促進學(xué)校管理再上新臺階，全面提高我校的教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)【西教體發(fā)(201 4)35號】文件“關(guān)于推進全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革?優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’的指導(dǎo)意見(試行)”的要求．結(jié)合我校具體情況，特制定此方案：

一、指導(dǎo)思想

以【西教體發(fā)(2014)35號】文件為指導(dǎo)，立足我校教學(xué)實際，以課堂為主陣地，以課堂教學(xué)改革為課程改革的抓手，遵循教育教學(xué)規(guī)律，強化教育教學(xué)管理，構(gòu)建“生動．生成．生命”型的“三生課堂”，進一步推進課堂教學(xué)改革，我校主要以實施“導(dǎo)學(xué)案”入手構(gòu)建高效課堂。

二、實施班級及科目

為積極穩(wěn)妥推進此項教改實驗，摸索總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，決定此項教改在全校三個年級推廣。參與教改的科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)共五科。

三、實施步驟

1、準備階段

經(jīng)過多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和反復(fù)論證，在上學(xué)期，學(xué)校專門組織備教研組長進行了交流討論，初步制定了我校打造高效課堂的計劃，并在全體教師會議上就??導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計、備案、印制、實施做了指導(dǎo)性培訓(xùn)和詳細的說明。各教研組以備課組為單位對每位科任教師的具體工作進行了分工，利用上學(xué)期后期和寒假時間，各科任教師就自己承擔(dān)的任務(wù)經(jīng)過精心備課，開學(xué)前一周各備課組內(nèi)交流討論最后定稿并提前兩周印制各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。

2、實施階段

從本學(xué)期開始，我校就實施“導(dǎo)學(xué)案??的年級和科目已經(jīng)全面開展，每周實施的情況各教研組長和備課組長交流總結(jié)，查漏補缺，及時跟進。每兩周教務(wù)處和教研組長聯(lián)系，聽取意見，及時總結(jié)和調(diào)整。

四、在運用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意堅持以下原則：

1·集體備課，一人編案。對平行班的同學(xué)科來說，集體備課是很重要的，每個課時教學(xué)目標的確認，重難點的確定，教法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，情感價值的培養(yǎng)，訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計等等，通過大家的討論形成共識后，由其中一位教師寫成學(xué)案，并給全體師生印發(fā)到手，以備上課時使用。這項工作至少要有一至兩周的提前量。這樣做的好處是：備課過程中充分發(fā)揮了集體智慧，有老教師的豐富經(jīng)驗，有青年教師的超前意識，相互借鑒，取長補短，資源共享，對教學(xué)要完成的目標任務(wù)的遺漏也會降到最低程度。一人編案指一人手寫“導(dǎo)學(xué)案”，將一學(xué)期所有教學(xué)任務(wù)按平行班教師的數(shù)量大致進行平均分配，每人承擔(dān)若干課時的手寫“導(dǎo)學(xué)案”任務(wù)并負責(zé)印制，這樣就大大減輕了每個教師每天埋頭

寫教案的工作量，騰出大量時間研究學(xué)生和學(xué)案，而且更重要的是避免了有些教師課前抄教案甚至課后補教案的現(xiàn)象。

2.精講多練，當堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌是病根，這種教學(xué)模式顯示了課堂教學(xué)中教師絕對主宰學(xué)生而高唱“獨角戲”。這“課堂文化”是基于“不知道文化”而生，即學(xué)生“不知道”，所以我才去教他，扼殺了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，限制了學(xué)生思維?！皩?dǎo)學(xué)案”則倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”所設(shè)內(nèi)容主動學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生以合作小組為單位進行交流討論，共同探討知識的生成過程。教師去引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生進行活動。當講才講，精準點撥。要知道極短的點撥會產(chǎn)生更深的領(lǐng)悟。學(xué)生會的不講，不會的精講。時間分配上可大致遵循“三三制”的原則，即一節(jié)課三個十五分鐘，前一個十五分鐘學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，中間一個十五分鐘教師點撥、精講，后一個十五分鐘進行訓(xùn)練，并要求學(xué)生當堂完成學(xué)案中的任務(wù)，當然這種分配要從實際出發(fā)，不能生搬硬套。習(xí)題的設(shè)計必須考慮從易到難的層次性，下課教師要收走學(xué)案進行批閱，不準拖到課后，而且不再布置課外作業(yè)。這樣做的好處是：讓學(xué)生感到每節(jié)課都是緊張的，都在不斷地思考和不停地活動中度過，而且如果注意力不集中的話訓(xùn)練題是完不成的，在步步緊逼的狀態(tài)下學(xué)生主動完成7本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在當堂就可通過個別輔導(dǎo)完成習(xí)題訓(xùn)練。這樣就不至于使學(xué)生課堂上的大量時間被浪費，而課后又幾乎要通過重新學(xué)習(xí)才能完成作業(yè)，尤其是在很大程度上杜絕了學(xué)生課后抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，課堂效益顯然提高了。

3．書不留白，案不留空。我們往往要求學(xué)生每學(xué)科要有筆記，以便記下課堂上老師所講的東西。其實冷靜地去思考，這并沒有給學(xué)生提供多少學(xué)習(xí)時的方便之處，相反，每學(xué)科一本筆記倒是給學(xué)生增加了好多負擔(dān)，至少書包重了許多。而且不但不方便，倒帶來了許多麻煩，復(fù)習(xí)時手里總是得帶兩樣?xùn)|西，課本和筆記，要是不小心筆記丟了，那麻煩可就大了。所以，不如減了筆記，讓學(xué)生直接把要記的東西全部記到課本的空白處，這樣復(fù)習(xí)時就方便了許多，只要人和書在一起就足夠了，即所謂“書不留白”。老師的‘‘導(dǎo)學(xué)案”不能因為有了以前的集體備課，又有人提前印制完成，一到手就完事兒，必須在課前有一次二度備課，根據(jù)學(xué)情進行增刪、加注、修改等，同時必須將留給學(xué)生的習(xí)題做一遍，做到心中有數(shù)。而學(xué)生，我們力求學(xué)案上的習(xí)題必須當堂做完，下課老師收走批閱，此所謂cc案不留空*。

4．積累資料，長期保存。因為老師和學(xué)生共用“導(dǎo)學(xué)案”，又都是活頁的，一課時只一張，所以很容易丟失。這就要求老師和學(xué)生都必須做好裝訂、保存，以備今后復(fù)習(xí)時用。同時要求老師在下節(jié)課前必須將批改后的學(xué)案發(fā)給學(xué)生并進行反饋。學(xué)生可將原來的作業(yè)本變成“糾錯本”來用，將錯題整理到一起，找出其中的原因并加以改正，更重要的是徹底搞清課堂上留下的疑問和不懂的地方，讓“糾錯本”始終成為自己的一面鏡子留在身邊，及時提醒自己。當一學(xué)期下來之后，“導(dǎo)學(xué)案”便集這門學(xué)科知識要點、習(xí)題訓(xùn)練、易錯地方等于一身，裝訂成一本精致的小冊子．老師和學(xué)生都會覺得它的分量的確是

沉甸甸的。

“導(dǎo)學(xué)案”的運用，本質(zhì)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在教師科學(xué)引導(dǎo)，核心在當堂完成訓(xùn)練，目的在提高課堂效益。我們要通過回顧我們學(xué)生時代的“滿堂灌”老師而糾正我們的教學(xué)行為，反思自己考取駕駛執(zhí)照的經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有相信學(xué)生，放手學(xué)生，才能實現(xiàn)學(xué)生的動手、動口、動腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也才真正回歸到了教育的本質(zhì)所在一一素質(zhì)教育的軌道。

五、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校 成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：×××

副組長：×××

成員：×××

2.工作小組：

組長：×××

副組長：×××

成員：×××

2014/3/25

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動

為了讓西卓子山學(xué)校在推進嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅實的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動。本次活動分三個程序：

一、教學(xué)觀摩；

二、說課及評課；

三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運用情況進行交流。

首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級的語文《揠苗助長》。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點撥、測評等環(huán)節(jié)進行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長趙艷梅組織大家互動評課活動。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計思路與對教材的獨到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。聽課老師針對授課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實效，與授課教師進行互動交流。對課堂教學(xué)中存在的問題，進行了細致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來個人的經(jīng)驗進行了交流。

最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動進行了點評，本次活動，教師們通過交流、研討，取長補短，互助共進，促進了教師的專業(yè)成長，使教研活動真正成為推進我校高效課堂的一種有效載體。

編輯：李文娟簽發(fā)：宋國斌時間 ：2013年5月30日

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

——對“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”的幾點做法

自我鎮(zhèn)中心學(xué)校開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”活動以來，掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革。這場新的課堂教學(xué)改革，如和煦的春風(fēng)吹遍了教壇，給全校師生帶來滿眼旖旎的春光，給學(xué)校注入了新的活力。下面就我?！皩?dǎo)學(xué)案高效課堂”實踐活動中的幾點不成熟的做法做以匯報交流：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，為其“洗腦”“充電”。

人們常說：“觀念是行為的先導(dǎo)”。實行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。學(xué)習(xí)高效課堂理論是一次頭腦風(fēng)暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學(xué)上的一場革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺加強學(xué)習(xí)，提高認識，進行“充電”。在這一點上，我校教導(dǎo)主任給我們帶了一個好頭。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎。去年，她大膽采用“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”進行教學(xué)，為我們上了一節(jié)體現(xiàn)科學(xué)運用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)質(zhì)高效課。從她的身上我們看到：教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了觀念，深入領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”及高效課堂的內(nèi)涵，讓教師充分意識到固步自封、左右搖擺的教學(xué)常態(tài)已經(jīng)淘汰，依然抱著老主意不改的教師也會被淘汰。

二、組織老師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

利用每周一的例會和周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念，以會代訓(xùn)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認真領(lǐng)會“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的基本理念，認真思考如何實施有效、高效的課堂教學(xué)。從導(dǎo)學(xué)案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)案設(shè)計，結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真鉆研教材，做好批注。同時，加強每周一對學(xué)案批注的檢查指導(dǎo)（親自檢查），對學(xué)案批注中出現(xiàn)的共性問題集體探討，個性問題個別交流。從而改變了過去教師對學(xué)案評價式的批注，變成了現(xiàn)在注重對內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修改、增補。

三、加強對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”實踐的管理

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期地深入課堂，對教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”中存在的問題進行把脈會診，尋找課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，研討改進辦法，幫助部分相對薄弱的學(xué)科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

(2)改進對教師課堂教學(xué)的評價。評價課堂教學(xué)是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學(xué)水平較以前的提高情況；看教師對導(dǎo)學(xué)案運用的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學(xué)生到底學(xué)會了多少、掌握運用了多少：看學(xué)生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學(xué)生，而不是看教師。

(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行的“高效課堂風(fēng)采展示活動”，采用“說課——授課——評課”三環(huán)節(jié)進行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學(xué)案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見或建議，然后組織全體教師聽課，組織評議。評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”。第三，授課教師根據(jù)評議的結(jié)果，再次進行備課，上課。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對精彩的展示課。值得一提的是，在上學(xué)期舉行的兩輪高效課堂風(fēng)采展示活動中，我校教師表現(xiàn)出了積極踴躍，百家爭鳴的研討精神，也表現(xiàn)出了團結(jié)協(xié)作、群策群力的合作精神，授課教師虛心聽取改進意見，反復(fù)試講，達到了預(yù)期的目的。（舉例說明）

四、通過這兩年對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂”的實踐，我校教師對于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：

l.凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

2.讓學(xué)生會學(xué)的課才叫好課，讓學(xué)生會學(xué)的老師才叫好老師。

3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

4.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

5.書是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的。

6.讓讀書聲、掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。

7.好課要讓學(xué)生身動、心動、神動！

8.讓學(xué)生和知識直接對話，取消老師的“二傳”，實現(xiàn)教師真正的解放?？傊?，高效課堂作為一種新理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂高效、長效、多效！

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請專家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實際，采用參與式教學(xué)模式進行實驗。先在二年級和四年級兩個學(xué)段各確定一個班級進行參與式教學(xué)模式的實踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題并予以解決。2010年實驗擴大到三年級和五年級（已升級）整個年級，當年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因為它的核心是小組合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時的結(jié)論并嘗試得出需要驗證的小組結(jié)果；然后，動手動腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充、爭辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測中提升12.6個百分點，原來學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標。