第一篇：xx小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容20170914

xx小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

內(nèi) 容 匯 編

xx小學(xué)教務(wù)室 2017年9月5日

目錄

1.怎樣上好一節(jié)漢語課.............................................3 2.小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng).......................................4 3.提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性研究...................................6 4.如何提高小學(xué)生書寫水平.........................................7 5.怎樣提高學(xué)生解決問題的能力.....................................8 6.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率.......................................9 7.如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力..................................10 8.提高小學(xué)生閱讀能力的方法......................................13

第一周：2017年9月21日

1.怎樣上好一節(jié)漢語課

在對漢語教學(xué)中,課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié),集中體現(xiàn)了對漢語教學(xué)的過程。這個過程不僅是知識的傳授,同時也要培養(yǎng)學(xué)生的能力,并且在教學(xué)中滲透中國的文化。要達(dá)到這個目標(biāo),就要求對外漢語教師把握好課堂,采用多種教學(xué)手段和技巧。

一、做好上課前的準(zhǔn)備工作充分的課前準(zhǔn)備,是講好一堂對漢語課的前提條件。我們要給外國學(xué)生講漢語課,首先要想用什么來吸引他們,除了多媒體講課的方式,就是教師要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時開闊視野,這就要求我們教師要不斷提高自己的知識儲備量,要在課前多準(zhǔn)備與課程相關(guān)的文化內(nèi)容,特別是對于學(xué)生,他們喜歡問為什么,也喜歡問與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容,那么我們必須做到有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生喜歡博學(xué)而幽默的老師,學(xué)生更是這樣,因此全面而充分的準(zhǔn)備既保證了教學(xué)質(zhì)量,又讓教師在學(xué)生的心中更有威信,贏得學(xué)生的信任。

二、教學(xué)中注意學(xué)生的差異性在中國有“一日為師終身為父”的說法。老師對學(xué)生越嚴(yán)厲越好,可以不留情面的批評,到了老是真的發(fā)火的時候還會打?qū)W生。家長認(rèn)為是老師對學(xué)生負(fù)責(zé),這樣的老師常常被大家說成是好老師。

第一、備學(xué)生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇教材，設(shè)計活動，準(zhǔn)備道具。懂職業(yè) 要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點，了解他們的需求，做到供其所需。摸程度 要摸清學(xué)生的真實水平。選擇適合的教材，設(shè)計巧妙的引入活動，使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語。記姓名 提前拿到學(xué)生的名單，把沒把握的名字讀準(zhǔn)。最好第一節(jié)課就能叫出學(xué)生的名字，從而贏得學(xué)生的尊敬。做名片 提前把學(xué)生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們在作業(yè)本上寫中文名字用。知興趣 要向當(dāng)?shù)乩蠋熣埥虒W(xué)生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談?wù)摰脑掝}、喜歡的影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設(shè)計活動做到投其所好。曉習(xí)慣 要知曉他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

第二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對漢語或其他語言教學(xué)的要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其中對于學(xué)生考勤記錄、課堂要求、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)給分標(biāo)準(zhǔn)最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學(xué)員興趣點的知識編入到教案中?？唇淌乙龅揭韵氯c：

知位置 準(zhǔn)確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費的時間?？床季?看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在講臺上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時要用多大的聲音才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時是否需要用麥克風(fēng)。在黑板或者白板上寫幾個大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那種大小的字，以確定自己在正式上課時要寫多大的查設(shè)備 先看有沒有最基本的教學(xué)設(shè)備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學(xué)的視聽設(shè)備是否完好，檢查麥克風(fēng)、幻燈機、投影儀或者臺式電腦等是否工作正常；看看電源的接線是幾項的插頭，是否與自己用的錄音機或者電腦的插頭匹配。順便看看燈是否都亮，照明和通風(fēng)怎樣，還有安全通道及疏散方式等。

第三、備教材，做到了然于胸

作計劃 整體把握教材的難度和進(jìn)度以此確定第一課的進(jìn)度，最好在第一節(jié)課把教學(xué)進(jìn)度情況印發(fā)給學(xué)生。寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教具、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、活動設(shè)計都認(rèn)真思考寫出。第一課內(nèi)容不要貪圖太多太雜，要重點難點突出，最好在每個步驟下標(biāo)注所需時間。建議第一課的教案包括以下內(nèi)容：教師自我介紹；學(xué)生自我介紹；中國概況介紹；

漢語及漢語課程介紹；學(xué)習(xí)方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā)言、活動參與、實踐等）；學(xué)分評價（出勤、作業(yè)、階段性檢測、筆試、口試各占的比例）；教會幾個簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟我讀等等）。聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)情況，體會課堂氛圍。做試講 有條件的教師可以請其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一遍，及時發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

第二周：2017年10月12日

閱讀有益于育德、有益于勵志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀，2.小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過興趣促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，以內(nèi)因促閱讀，這一點對于正在成長的小學(xué)生來說是非常重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢。俗話說，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始，想要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培植學(xué)生的第一種愛好-----喜愛讀書。這是關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以“教材”為載體。引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教材是經(jīng)過專家多方面論證，其思想教育內(nèi)容豐富，語言文字訓(xùn)練扎實，教材中關(guān)于熱愛自然，熱愛生活，助人為樂，誠實善良，鉆研科學(xué)，以及遇事動腦筋和全面地看問題等思想內(nèi)容，都是經(jīng)過精心編排的，它不僅能陶冶學(xué)生愛美的情趣，激發(fā)他們對生活的熱愛，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。因此，作為教師的我們在閱讀教學(xué)中就要活用教材，豐富教材，讓教材成為學(xué)生競相追捧的“明星”。教材中的人物成為學(xué)生心目中的偶像。如我在教學(xué)《長城》時，讓學(xué)生在讀中感悟“長城像一條長龍，在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋?！边@種長城的雄偉氣勢時，我就及時宇航員在太空中見到的長城壯麗景觀的資料。這樣學(xué)生在閱讀時就自然而然地帶著一種高漲的，激動的情緒投入課文的學(xué)習(xí)和思考。從而產(chǎn)生對長城的無比敬仰甚至震驚之情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到古代勞動人民的智慧，為古人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。當(dāng)我教完《特殊的乘客》時我就向?qū)W生介紹科普讀物，教完《荷花》就介紹朱自清的一些優(yōu)美散文，使學(xué)生在立足于讀教材激發(fā)學(xué)生去探索教材以外的廣褒的課外閱讀天地。

二、以“良好的閱讀方法”為手段，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍

良好的閱讀方法的養(yǎng)成往往能讓學(xué)生在閱讀中起到事半功倍的效果。如：流利地和有理解地閱讀的技能，這是學(xué)生在課堂上和獨力讀書時進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件。讓學(xué)生一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進(jìn)行思維。這些閱讀效果的練就不是一朝一夕的事情。這就需要教師在課堂上長期堅持對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。比當(dāng)今語文閱讀所推崇的“批注式”學(xué)生閱讀法，就是一個很好的閱讀習(xí)慣。通過對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中悟情、悟意、悟景，那么學(xué)生在課外閱讀中就會促進(jìn)學(xué)生的閱讀思考。同時，老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。這樣經(jīng)過一段時間的閱讀方法的磨練，便能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍之中，讓他們在體驗閱讀愉悅的同時增長個人的語文素養(yǎng)。

三、以“榜樣激勵法”促學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的酷愛，使書籍成為學(xué)生智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中的何種地位，因此，作為教師，要像于永正老師所說，自己要成為一本活的教科書，以教師的榜樣引領(lǐng)作用促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀，同時營造優(yōu)良的班級閱讀氛圍不僅對于學(xué)生個體來說，意義深遠(yuǎn)，小學(xué)生一個重要的心理特點就是容易接受暗示、從眾心理明顯。如果個別學(xué)生在班集體內(nèi)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就很容易成為大家的學(xué)習(xí)榜樣。這種由個別行為向集體優(yōu)良作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，在教師的正確組織引導(dǎo)下，是能夠得到實現(xiàn)的。

四、構(gòu)建“家校閱讀”教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

根據(jù)研究，家庭閱讀環(huán)境的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的重要原因之一，如果沒有家庭的閱讀環(huán)境，教師是很難教會兒童閱讀的。在家長學(xué)校中，我們要讓家長看清這一點，懂得尊重書籍。讓家長們在為自己的孩子增添小小藏書的同時，營造良好的家庭閱讀氛圍將極大的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。

因此，在小學(xué)階段，讓學(xué)生在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。學(xué)生對知識的渴求會越來越強烈，從而也就會有創(chuàng)造性的勞動生活。正像蘇赫姆林斯基所說：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動，那就讓我們在學(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友吧！“

第三周：2017年10月26日

3.提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性研究

摘要：數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建知識體系的基本要素，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義.本文著重概念圖式、概念的解剖分析、概念變式的分析、概念的對比與直觀化、概念體系的構(gòu)建五個方便進(jìn)行闡述.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念、構(gòu)建、教學(xué)研究、概念體系

數(shù)學(xué)概念是反映客觀事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性的思維形式，是人們通過實踐，從數(shù)學(xué)所研究的事物對象的許多屬性中，抽象出其本質(zhì)屬性概括而成的[1]．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的組成部分．?dāng)?shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是概括出數(shù)學(xué)中一類事物對象的共同本質(zhì)屬性，正確區(qū)分同類事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，正確形成數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延[2]．而我們?yōu)榱诉_(dá)到數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)應(yīng)做到以下“五要”：

第一.數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，要盡量幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖式

學(xué)生學(xué)習(xí)概念是為了獲得概念的心理意義，即形成概念內(nèi)涵的心理表象，或者說建構(gòu)起良好的概念圖式．概念圖式由一些反映概念屬性的觀念組成，概念圖式中觀念的多少，觀念的正確與否，觀念的深刻程度是反映概念理解水平的重要因素［3］．會解題，考試成績好的學(xué)生，并不保證他有好的概念圖式．良好的概念圖式是由一系列反映概念本質(zhì)屬性的觀念組成．

第二．?dāng)?shù)學(xué)概念教學(xué)時，要加強對數(shù)學(xué)概念的解剖分析

數(shù)學(xué)概念是借助于數(shù)學(xué)語言符號來表達(dá)的，其用語、用詞一般都非常嚴(yán)密、精煉，具有高度的概括性．因而有的概念敘述十分簡練，寓意深刻；有的用符號、式子表示，比較抽象．對這些概念，教師必須抓住概念中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行解剖分析，揭示每一個詞、句、符號的內(nèi)在含義，使學(xué)生深刻理解概念的本質(zhì)屬性．

第三.數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，要加強對概念變式的分析

變式是指概念例證在非本質(zhì)屬性方面的變化[4]．利用變式的目的是通過非本質(zhì)屬性的變化來突出本質(zhì)屬性，使學(xué)生獲得的概念更精確、更穩(wěn)定．

第四.數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，要注意概念的對比和直觀化

數(shù)學(xué)中有許多概念是平行相關(guān)的概念，如果能將它們有機地聯(lián)系在一起進(jìn)行類比，就可以收到由此及彼，溫故而知新的效果．有些數(shù)學(xué)概念之間，聯(lián)系緊密、差別較小、形式相似，容易被學(xué)生混淆，對這些概念，就要讓學(xué)生比較它們的內(nèi)涵和外延，澄清模糊．

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)對整個數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)努力做好概念圖式、概念的解剖分析、概念變式的分析、概念的對比與直觀化、概念體系的構(gòu)建五個方面的教學(xué)，方能提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。

其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手

第四周：2017年11月9日

4.如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：

（一）教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時起碼的要求。低年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費更大的力氣。從開始就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

3、掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時的比例，叫他明白怎樣便對、怎樣便不對，使學(xué)生懂得如何寫好字。

4、教師要有計劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運用書法知識，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

第六周：2017年11月23日

5.怎樣提高學(xué)生解決問題的能力

在解決問題的教學(xué)中，如何提高學(xué)生解決問題的能力呢？可以從以下四個方面進(jìn)行加強：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界是緊密相連的，在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。如在學(xué)習(xí)了乘法計算之后，設(shè)計一個數(shù)學(xué)情境：在一個體育用品商店，有足球，籃球等各種表明價格的體育用品。可以讓學(xué)生提出不同的問題，如，3個籃球多少錢？100元錢可以買到哪幾種體育用品？等等，從而培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生動用多種方法解決問題，發(fā)展解題方法的多樣化。

由于不同的學(xué)生在認(rèn)識方法上存在著差異，因此他們有不同的認(rèn)識方式喝解決方法。教師要鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來思考喝解決問題。

三、注重合作交流，嘗試表達(dá)解決問題的過程。

加強學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，一方面可以讓學(xué)生了解到大家合作做一個事情的意義，另一方面也可以了解到不同的同學(xué)對一個問題的不同看法。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生及時反思的習(xí)慣。

解題策略對于學(xué)生來說是非常重要的，但對于結(jié)果的及時反思也是非常重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生反思這樣的問題：你是怎么想的？剛才你是怎樣做的？有利于集中學(xué)生的注意力，強化對解題策略的理解和滲透，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第七周：2017年12月7日

6.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對于減時不減量這一矛盾，除了對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

作為小學(xué)老師，由于特殊對象——小學(xué)生的自我控制能力較差，好動、注意力不集中，注意力集中的時間大約為15至20分鐘。這對我們老師，特別是年輕教師來說，是一個挑戰(zhàn)。如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。

一、運用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級的學(xué)生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、實施有效的課堂提問，提高效率

提問既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教育教學(xué)活動中，課堂提問是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。課堂提問是各科教學(xué)中教師經(jīng)常用到的，按照一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求，有計劃、有步驟地針對學(xué)生提出問題。教師只有善于探究掌握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、精心設(shè)計，提出的問題才具有實際效果，實用價值，因此課堂提問有以下幾方面：

（一）、課堂提問要明確目標(biāo)。

設(shè)計課堂提問要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標(biāo)（理論思想、知識傳授、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面），它必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。譬如，四年級數(shù)學(xué)上冊-數(shù)學(xué)廣角例2，以“家里來了客人”這一素材為背景：讓學(xué)生初步體會運籌思想，即：統(tǒng)籌安排。用全面具體的思想，合理選擇、快捷解決問題的方法，進(jìn)而達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生比較，同學(xué)們設(shè)計的方案，所用的時間，是否合理，教師引導(dǎo)學(xué)生從各個小組、個人設(shè)計中，選擇最佳方案向全班學(xué)生展示。這樣設(shè)計以上問題，能及時、有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生合理地、快捷地解決實際生活中的問題以及數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成無論做什么事情都應(yīng)合理利用、合理安排時間，克服盲目性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）、課堂提問要明確教材安排體系。

即：理清知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，課堂提問時注意嚴(yán)密的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。從實際出發(fā)，把握新教材的重難點，合理利用增加或補充一些資源內(nèi)容，提出新課標(biāo)中孕育的新思想、新知識、新方法。提出問題不僅涉及到新思想、新知識、新方法，還要對原有的思想、知識、方法進(jìn)行進(jìn)一步的擴充。因此，課堂提問要善于理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊、整個年級乃至整個體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機地滲透到教育教學(xué)的課堂提問之中，問題從生活中來，又回到生活中去。

（三）、課堂提問要具有開放性、探究性。

開放的課堂提問就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強的學(xué)生，就能更積極主動地去探索知識。同時還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。

三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過程中臨時安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機。一般來說，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

第八周：2017年12月21日

7.如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力

當(dāng)今社會對英語實際應(yīng)用能力的要求越來越高，良好的英語應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學(xué)習(xí)者該如何提高英語的應(yīng)用水平呢？其實在平時學(xué)習(xí)英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生年齡小，注意力難以長時間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實，記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過實踐證明是有效的。如何記憶英語單詞？大家都會說，背。如何背？看著單詞，花時間背。我發(fā)現(xiàn)，的確有很多同學(xué)是下定決心，不怕辛苦，背！可在許多情況下，效果不很明顯，不久就忘，也不會實際運用。下面我們看一下中國學(xué)生是如何背單詞的？

中國人背英語單詞的幾種常見方法

1、協(xié)同法。這是中國學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，也就是人們常說的“五到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到。通過眼、心、手、嘴、耳的多重強化來記憶單詞。

2、分類強化法。把意義上屬于同一大類的單詞劃為一組進(jìn)行記憶。此種方法分類歸納看似科學(xué)，但實際上還是死記硬背實，而且不適于短期內(nèi)快速記憶大量單詞。主要用于記憶某一領(lǐng)域的專業(yè)詞匯。

3、閱讀背詞。有的教師認(rèn)為，只要學(xué)員把一篇文章讀熟，或者干脆背下來，文中的詞匯也就算記住了。這種方法對提高英語水平很有幫助，但就背單詞而言，難免有高射炮打蚊子之嫌，同樣不適合大面積快速記憶英語詞匯。

4.多通道協(xié)同識記 “聽、看、讀、想、說、寫”六步法。認(rèn)識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認(rèn)識得越深刻。如果我們在聽課時還抱有“老師講，學(xué)生聽”的思想，那就只利用了我們的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓我們的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。

因此，在學(xué)生背單詞的時候，我們應(yīng)著力培養(yǎng)根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：

(1)聽——仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；

(2)看——認(rèn)真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，在視覺上感受單詞的含義、意思；(3)讀——努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，不懂的再請問老師，讓老師再作適量、適度的引導(dǎo)；

(4)寫——以合作形式練習(xí)寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。2.形象概括理解記憶 采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

(1)通過字型幫助記憶單詞，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多同學(xué)將他們混淆。

（2）利用諺語幫助記憶單詞。(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。

3.多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶 有實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢的，剛記住的東西，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了防止遺忘，最有效的方法就是及時復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強化短時記憶，維持長時記憶。我們在老師幫助下應(yīng)該努力做到:(1)要全方位記憶詞匯——眼到、口到、耳到、心到、手到；(2)要持之以恒，切忌間斷；

(3)選擇最佳記憶時刻——起床后，就寢前；(4)實踐運用是保持記憶的最有效手段。

第九周：2018年1月4日

8.提高小學(xué)生閱讀能力的方法

如何提高閱讀能力，我們應(yīng)注重學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。人們常說，“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)會閱讀方法，等于有了一把打開知識寶庫之門的鑰匙，有了這把鑰匙，就有了獲取知識的自由和能力。當(dāng)前，我們提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，就是強調(diào)教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。教師就在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識規(guī)律，以課文為例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)各類課文閱讀方法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！?在修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中對小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規(guī)定了整個小學(xué)階段課外閱讀量不少于150萬字。其要求之高，數(shù)據(jù)之細(xì)，是以往“教學(xué)大綱”所沒有的。著名語言學(xué)家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！币虼耍挥惺拐n外閱讀成為課堂教學(xué)的延伸和補充，才能提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

一、激趣引導(dǎo)，熱愛讀書

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標(biāo)的，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書,而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化，日漸長進(jìn)的。

二、擴大閱讀范圍，增加閱讀量

然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量卻不是件容易的事。一是學(xué)生的課外閱讀書不多。很多學(xué)生的課外書籍大多是《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《小學(xué)生同步作文》之類的作文輔導(dǎo)書。而這都是學(xué)生買來模仿寫作文用的。只有少數(shù)學(xué)生有《十萬個為什么》、《天天都有新童話》、《天天都有新寓言》、《故事大王》等書目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學(xué)后不是被老師布置的家庭作業(yè)占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費了時間。針對以上情況，我們應(yīng)發(fā)動全班同學(xué)積極捐出自己的藏書，由專人負(fù)責(zé)保管、借閱。其次，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用。比如，每天中午從吃午飯到下午上課有一個半小時，我就讓學(xué)生每天中午抽出至少半小時的時間來讀課外書。這樣一來，既擴大了閱讀范圍，也保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

第二篇：2013春學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2012---2013學(xué)年第二學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之一：

新課程理念的碰撞

一、“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念

二、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀

要實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型課程體制，就必須進(jìn)行“課程概念再變革”，樹立開放的大課程觀，構(gòu)建一個開放的大課程體制。這個課程體制共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實踐活動類課程和潛隱形課程。

1、摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價值。

2、課程的價值在于為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。

3、強調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。

三、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀

1、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。

2、注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運行體系，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。

四、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的整合，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系

1、結(jié)論與過程的統(tǒng)一

2、認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

五、樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀。

1、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得會

2、教育的生機與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動中才能進(jìn)行。

3、能使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育，成長無法代替，發(fā)展必須主動。培養(yǎng)健全人格、保護(hù)學(xué)生個性前提，是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)尋找適合兒童的教育，而不是適合 2012---2013學(xué)年第二學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育的兒童。

4、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存

六、樹立終身學(xué)習(xí)觀一終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

1、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)社會發(fā)展的必然趨勢。

2、終身學(xué)習(xí)要求：學(xué)校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的場所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)力的搖籃。

3、變革學(xué)習(xí)方式，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

七、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。

1、多一把衡量的尺子，就會多出-批好學(xué)生。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材。

八、樹立正確的教師觀，教師應(yīng)該有健康的心理，敢于批判的精神，在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師。

1、心理健康教育觀一一每個教師都應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。

2、教師應(yīng)當(dāng)具備批判精神。我們知道：

21世紀(jì)的教育，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的教師將不再迷信自己，不再神化職業(yè)角色。教師是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。21世紀(jì)的教師要使學(xué)生具有批判精神，將其視為具有獨立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。之二：

寬容和嚴(yán)厲并進(jìn)

對待孩子,應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膶捜莺蛧?yán)厲,既要扮演好朋友的角色,更應(yīng)該扮演好教育者的角色。孩子們都還未成年,從心理方面來說是絕對不成熟的,對于人生觀世界觀都沒有一個很完整的概念,所以說對事情的看法等也不成熟,這就需要老師的引導(dǎo)和督促。尤其是針對我們學(xué)校的學(xué)生，性格相對好動，而如果對待他們只是一味的寬容,這樣就會模糊他們對事情的看法,或許他們會認(rèn)為,老師沒有批評和懲罰我,我就應(yīng)該沒有做錯,下次我就還可以這么樣做。因此作為老師應(yīng)該站在學(xué)生健康成長和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上來給予他們適當(dāng)?shù)膶捜莺蛧?yán)厲。先是對學(xué)生不成熟幼稚所犯的錯誤原諒和寬容,但不是對學(xué)生的缺點錯誤消極的遷就，是在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，嚴(yán)格指正學(xué)生的缺點，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。而不是孩子正需要拉一把的時候，反而是粗暴地推他們一把。那樣的話，只會使其越滑越遠(yuǎn)，直至無可救藥。

教師對待學(xué)生的方式，也將成為他們對待我們和別人的方式。一個優(yōu)秀的班主任或者老師應(yīng)該既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友，要能公正、客觀地對待學(xué)生的錯誤，耐心地批評教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤。不能簡單粗暴地對學(xué)生所犯錯誤武斷地下結(jié)論，也不能夠任由學(xué)生錯下去。2012---2013學(xué)年第二學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之三：

好課三味

長話短說，開宗明義，我覺得好課得有好味，一堂好的語文課得有“三味”。

第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”、“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個”，語文味所指的就是“這個味”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點“書卷味”。當(dāng)然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種風(fēng)格追求。有的語文課，初看時滿目繁花、流光溢彩，但細(xì)細(xì)體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑?？傊?，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。

評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。有了“三味”的語文課必是一堂好的語文課。

之四：

讓課堂充滿活力

舞臺表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結(jié)果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺上一分鐘”，后者觀看的是“臺下 2012---2013學(xué)年第二學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

十年功”。

一般來說，學(xué)生語文能力的形成是在課堂上。因此，就有了“得法于課內(nèi)，得益于課外”“向四十分鐘要質(zhì)量”的說法。

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課? 我認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則：

1．要以學(xué)生為本。時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。

2．要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是練出來的，絕非“講”出來的。

3．要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)、不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是邊十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是一種手段，也是一個教師的教育思想的具體體現(xiàn)。

教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實，是算不上一堂好課的。

好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別：

如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。

第三篇：宋莊小學(xué)2013——2014學(xué)第一學(xué)期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃（本站推薦）

宋莊小學(xué)2013——2014學(xué)第一學(xué)期

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想

堅持“以人為本，以研興教，以學(xué)強師”的思路，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍為根本，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，為促進(jìn)廣大教師更快地融入課改的大潮中去，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，逐步完善教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，盡快提高教師專業(yè)化的水平，促進(jìn)教育教學(xué)良性發(fā)展，本我校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作將以集中培訓(xùn)為主，以開展聽課教研活動為載體，以新課程學(xué)習(xí)為中心，著重提高教師的師業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，爭做人民滿意的教師，爭辦人民滿意的學(xué)校特制定本計劃。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

2、注重集體教研，提高教師預(yù)設(shè)與反思水平，打造“高效的墨韻課堂——四步質(zhì)疑教學(xué)法”。

3、開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

結(jié)合課程目標(biāo)提出的要求，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高廣大教師理論水平和業(yè)務(wù)水平為目的。通過各級各類培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，使全體教師目標(biāo)明確，立足課改，在不斷的探索與實踐中形成新型教學(xué)觀，加快教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)形式和要求：

1、學(xué)校單周將安排一次教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雙周為教師自由讀書時間，學(xué)校將選擇培訓(xùn)內(nèi)容、記載教師的考勤情況、記載《校本培訓(xùn)筆記》、負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)期間的紀(jì)律、檢查教師的學(xué)習(xí)筆記和心得體會等一切活動事宜。

2、各教研組每月要開展一次專題教學(xué)活動。每次活動前兩周，教研組長要結(jié)合學(xué)校教師教學(xué)的實際，提出一個活動主題，讓教師做好準(zhǔn)備。每次活動，由教研組長任主持人，選擇一名業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗豐富的教師做典型經(jīng)驗介紹，時間不少于8分鐘，其他教師在聽完典型發(fā)言后，也要逐一進(jìn)行發(fā)言，時間不少于3分鐘。

3、嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤紀(jì)律。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不得無故缺席、遲到、早退，若有特殊情況，要在活動之前向主持人說明。

4、培訓(xùn)形式力求多樣，培訓(xùn)內(nèi)容力求豐富，以聽教育家的報告、看優(yōu)秀教師的課堂實錄、教師專題研討、課堂教學(xué)實際問題會診、集體讀書等為主，密切聯(lián)系教師教學(xué)實際狀況，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、培訓(xùn)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)場做好筆記，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后一天之內(nèi)寫好心得體會，交教導(dǎo)處檢查存檔。

6、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，每學(xué)期至少閱讀2本課改的書籍，15篇課改的論文，教育教學(xué)雜志5本。教師要及時總結(jié)自己的課堂教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。每學(xué)期至少要寫教學(xué)反思5篇，教學(xué)論文1篇。教學(xué)反思每篇不少于150字，教學(xué)論文每篇不少于2000字。

7、對于學(xué)校派出去參加各級各類培訓(xùn)的教師，回校后必須寫出一份匯報材料，交教導(dǎo)處存檔，并講一節(jié)匯報課。

8、實行相互聽課制度，校長、教導(dǎo)主任、教研組長每周聽課至少2——3節(jié)，其他教師每周聽課至少1節(jié)。如果是聽隨堂課，要先向教導(dǎo)處報告，以便教導(dǎo)處檢查記載，否則不予以計算。聽課一律要做好聽課記錄，在每月的教學(xué)檢查中，要將本月聽課記錄交教導(dǎo)處核實，做到一月一統(tǒng)計。

9、繼續(xù)抓好課堂教學(xué)有效策略的研究的課題研究。課題組每月集中學(xué)習(xí)一次，總結(jié)、交流、反思課題研究情況，進(jìn)行課例評析，思考、研討下次研究內(nèi)容，并針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題實驗的實施水平。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體安排：

第四篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

(開學(xué)前學(xué)習(xí))走出備課的誤區(qū)

當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實上，我們很多老師在備課中不知不覺誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡單，枯燥，以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。

一、“備課不單是寫教案”。

和老師談起備課的事，都說是在抄教案，沒意思，是徒勞，但備課真的就是他們說的抄教案那么簡單嗎?凡教育專業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)該知道“備課”的真正含義是什么?備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的知識特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)的一個準(zhǔn)備過程。備課包括有備教材、備學(xué)生、備教法、備教師，備教具和寫教案等步驟，“寫教案”只是“備課”的一個子內(nèi)容，是被包含的關(guān)系。所以，老師要明確“備課”與“寫教案”之間是個不等式關(guān)系，并非寫了教案就是備了課。何況更多老師還不是在寫教案，是在抄教案，就更不是在備課了。

二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。

這個誤區(qū)的直接誘因在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。本來備課是教師為課堂教學(xué)做的前奏，但由于備課屬于教學(xué)“六認(rèn)真”的重要組成部分，所以各學(xué)校都把它歸入了“重點檢查”的對象，把它當(dāng)成了考核教師工作態(tài)度的一項重要指標(biāo)。而每次檢查備課情況時，領(lǐng)導(dǎo)都只看了個備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”。為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來檢查備課呢?理由是在備課活動中，其他工作幾乎是無形的，就數(shù)教案最直觀，既看得見，還能辨他個仔細(xì);領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪現(xiàn)象，一是只要聽說學(xué)校要檢查備課，老師們就會熬上一個晚上把備課全部“突擊”到位;二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來聽課，都會提前把教案抄好，上課時都夾著備課本是“有備”進(jìn)教室。

為了給領(lǐng)導(dǎo)一個備課的好印象，很多老師都會到書店去認(rèn)真挑選一本好教案，作為自己備課的“臨摹本”。備課的概念這樣轉(zhuǎn)為狹義，而且又被蒙上了功利和應(yīng)付的面紗，備課自然演變成了不少教師的精神包袱，再也不能能為教學(xué)服務(wù)了。為此，希望老師們要保持清醒的頭腦，不要看著領(lǐng)導(dǎo)的臉色去備課，要堅持我備自己的課，讓領(lǐng)導(dǎo)去說吧!也希望領(lǐng)導(dǎo)們，在去了解教師上課的準(zhǔn)備情況前，去認(rèn)真溫習(xí)一下“備課”的含義，免得把老師都“領(lǐng)”入“導(dǎo)”了“歧途”。

三、“老教師不能不備課”。

據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校在備課上都出臺了這樣的政策:中青年教師備課必須寫詳案，老年教師備課可以不寫教案。教育是“樹人”工程，雖然幾年內(nèi)教材沒有發(fā)生多大變化，但隨著教育對象的變化，我們教師的教學(xué)觀，以及使用的教學(xué)工具也要隨之變化才行，這就要求我們教師都要在課前認(rèn)真檢查自己是否做好了上課的準(zhǔn)備。不能因自己年老了，就可以課也不準(zhǔn)備了。教師既然選擇了教書，就不能因自己的年齡去簡化不該簡化的過程，不說教案要寫成詳案，至少要寫出對待不同知識水平的學(xué)生因材施教的計劃，記錄出學(xué)生的進(jìn)步情況，一些重要的知識點，要么在備課本上作以記錄，要么在教材上進(jìn)行旁批，以免出現(xiàn)教學(xué)中的“老糊涂”現(xiàn)象。因此，建議各學(xué)校，在其他工作安排和待遇上適當(dāng)偏向老者、照顧老者時，在備課上不能給老教師下什么特別的“恩惠式圣旨”，否則，利了老教師，有可能就害了老教師的“弟子”。

四、“備課不能只是教師單邊活動”。

教學(xué)是雙邊活動，作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的備課，不能只老師動起來，也要積極動員、引導(dǎo)學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備。如今老師備課中的“備學(xué)生”，大多只是簡單了解學(xué)生知識水平，有些還注重了一些學(xué)生的性格、愛好和特長。但這些幾乎是老師以“旁者”的身份，單方面去分析學(xué)生在課堂上將會出現(xiàn)的“學(xué)法”，教師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實中生成的課堂往往是兩個樣。原因就是在教師做教學(xué)的準(zhǔn)備活動時，學(xué)生沒參與進(jìn)來，沒有和老師互動備課。教師備課活動中，要先備教材，然后邀請學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同層次學(xué)生準(zhǔn)備“開鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道課堂還會不精彩嗎?

五、“備課不能‘閉門造車”。

現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個人在辦公室“開單車”，或是年級組內(nèi)幾個教師聚集在一起，你一言我一語，進(jìn)行團(tuán)隊合作，美其名曰在集體備課，實則，這些備課，說白了，都是在“備教法”。特別是那諸葛亮式的大備課，看似熱鬧，匯集了大家的智慧，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無法去適應(yīng)每個學(xué)生的口味，也不可能適應(yīng)每個教師去操作。教無定法，對于不同學(xué)生，因需求的差異，教師的教法也應(yīng)略有所別。對于不同能力的教師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫瓢”，定然是課堂中沒了“生命”。

這樣閉門造出的“車”，對于學(xué)生、還是老師，都算得上是課堂前設(shè)置的“安全隱患”。因此在備課時，不能一個或幾個老師“遠(yuǎn)離教室”、“遠(yuǎn)離學(xué)生”、“遠(yuǎn)離教師個人能力”、“遠(yuǎn)離教育理論”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大張旗鼓地去拿學(xué)生做實驗。

六、“備課并非課課都詳案”。

學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個由全國教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一:教案本身只是一個上課計劃，可行度到底有多少還難說，與其把時間耗費在寫教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上;理由二:教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案時，不宜一味去追求什么師說，生

一、生二說的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過程全部都呈現(xiàn)在書面上，更不能機械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。

七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來主義”。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個無窮的資源庫。我們教師想要的教案，從小學(xué)到高中，從語文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點擊，就會“網(wǎng)”到想要的教案。對此，不少老師開始用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來代替過去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來就用”的方法，一是不利教師自己的成長。在教師專業(yè)化成長路上，備課也是個“學(xué)習(xí)、研究的大課堂”，簡單的“拿來主義”，不但不會讓自己教學(xué)的本領(lǐng)增強，而且會增長自己的工作惰性;二是經(jīng)常用別人的思想去教育自己的學(xué)生，很多時候做不到“對癥下藥”。久之，將會在學(xué)生中失去師者的“知識淵博”的好印象。

因此，教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時，要學(xué)會“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進(jìn)理念補植到自己的大腦中，把別人先進(jìn)的教法嫁接到自己的教法中，切實讓自己的課堂也能豐富起來。

如何上好一節(jié)課? 很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢? 第一、積極備課--尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點;在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課--營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書--課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話:“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。第四、充滿熱愛之情--注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的:“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

新教師應(yīng)怎樣聽課? 對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢? 聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個方面: 第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點: 1.課的結(jié)構(gòu)。2.重點與難點的突破。3.板書及教學(xué)媒體的運用。4.課堂氣氛。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注:學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中?學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)?學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作?是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動(或練習(xí))的時間是否充裕得當(dāng)?學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成?學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。

在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色: 1.審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。

2.參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動)?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作(這也是必要的),教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶(對某些知識是必需的)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。

淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個循序漸進(jìn)的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué);從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

途徑

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)

實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是:一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，教學(xué)時只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動態(tài)生成。四是反思少。

途經(jīng)

二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出: 目標(biāo)的有效:清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到: 語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

途經(jīng)

三、提升三種教學(xué)能力。(一)課堂調(diào)控能力。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。

(二)信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

(三)評價指引能力

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用?首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學(xué)生;其次，減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。

作為一名教育工作者，面對課堂教學(xué)中的諸多問題，多么希望教師教得生動有效，多么愿意學(xué)生學(xué)得輕松愉快，多么想讓課堂煥發(fā)新的生命活力。課堂教學(xué)呼喚有效!有想法還要有行動，那就讓我們在“有效教學(xué)”理念指引下，探索、實踐、反思，讓有效課堂成為每一個教師永恒的教育追求。

怎樣打造“有效課堂”?

也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷:我們精心設(shè)計的一節(jié)課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實施，但事實卻并不是這樣。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢?我認(rèn)為，有效設(shè)計、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點。

1、要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學(xué)。對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。

2、要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。教師可運用一切可以利用的教學(xué)手段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開放教學(xué)評價。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價的主體多元化，評價的形式多樣化，其中生成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，它強調(diào)激勵、喚醒和鼓舞。激勵學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機會、信心、幫助??，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受??，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價值判斷，抓住其內(nèi)核實施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實現(xiàn)師生生命價值的不斷提升。

上好一堂好課因素淺析

有這么一段話，我覺得很有道理:它說“一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課?！钡拇_，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因為它沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無準(zhǔn)備的上課。

那么，上好一堂課有哪些因素呢?我認(rèn)為有以下幾點值得注意:

一、教師要對每節(jié)課都充滿激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會因感染而對學(xué)習(xí)充滿興趣。必定會營造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對新知的渴望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教師的語言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。

我們的學(xué)生不是接收知識的容器，他們是有血有肉有靈魂的個體。他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所以，教師的語言必須要有藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。

三、教師要對教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的 決定因素。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實性與創(chuàng)新性。雖然每一個內(nèi)容不會交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師如果想讓學(xué)生對新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。

四、教學(xué)設(shè)計要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。

教學(xué)設(shè)計要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進(jìn)行，每一節(jié)課學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在學(xué)生的生活中，有的人可能已經(jīng)對要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過，感知過，只是沒有系統(tǒng)地放到課本中來學(xué)。所以，設(shè)計教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會讓所有的學(xué)生對新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。

五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到合作的力量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。

六、關(guān)注并正確處理課堂中的生成現(xiàn)象，是上好一節(jié)課的閃光之處。

課堂教學(xué)是一個互動的過程，師生的互動，生生的互動，學(xué)生與文本的互動?？陀^的固定因素是基礎(chǔ)，但課堂中的生成也極其重要，所以，上好一節(jié)課也應(yīng)該關(guān)注生成的問題，運用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

如何讓課堂充滿活力

如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂煥發(fā)出生機與活力呢?我的做法是:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學(xué)《荷花》時，我在演示課件(生機勃勃的白荷花和動聽的音樂)時說:“同學(xué)們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?那么，就讓我們一起走進(jìn)《荷花》一文，共同去感受荷花的美麗吧!”接著，讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀，并借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花隨風(fēng)舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去” 的情景。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。

二、自主學(xué)習(xí)，體驗快樂

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《精彩的馬戲》時，我先讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，然后用自己喜歡的方式，選出自己最喜歡的小動物來表演，并介紹給大家。學(xué)生大膽地放飛想象的翅膀，有的采用表演的形式來介紹;有的采用解說的形式來介紹;還有的將小動物的表演畫成一幅畫介紹給大家。這節(jié)教學(xué)不僅使語文課堂變得精彩紛呈，充滿活力，而且學(xué)生也充分體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、放飛心靈，張揚個性 要張揚學(xué)生的個性，就應(yīng)讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《狼和小羊》時，在學(xué)完課文后，我問學(xué)生:“學(xué)了這個故事，你們是喜歡狼還是小羊?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說:“我喜歡小羊，它很可愛，也很溫和?！庇械恼f:“我也喜歡小羊，它太可憐了?！庇幸粋€學(xué)生卻說:“我有不同意見，我喜歡狼，因為羊吃草，狼吃羊，如果世界上所有動物都吃草，世界上的草就要被吃光，人吃的莊稼也可能被它吃掉?！泵鎸W(xué)生的不同看法我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解做出判斷。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且也讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。

四、拓展空間，提高能力

在語文教學(xué)中要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，多方開辟學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，不斷提高學(xué)生的語文實踐能力。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)介紹周總理的圖片、文字和音像資料，進(jìn)行課內(nèi)交流，并結(jié)合課文內(nèi)容加深理解。課后還引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，拓展視野。教學(xué)中我還注重加強和其它學(xué)科間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《撈月亮》讓學(xué)生動手做一做實驗，在實驗中去感悟，加深理解;學(xué)習(xí)《火燒云》，讓學(xué)生想象火燒云還像什么，用彩筆畫一畫，并仿照課文給它配上優(yōu)美的文字;學(xué)習(xí)《草船借箭》讓學(xué)生演一演，評出最佳演員。這樣既加強了學(xué)科間的融合，又讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。

總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的樂園。

第五篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容(上冊)

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

目 錄

一、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo)………………………………2

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣……………………………… 3

三、新課程理念的碰撞…………………………………………… 4

四、寬容和嚴(yán)厲并進(jìn)……………………………………………… 6

五、教師寫不出文章的原因分析………………………………… 7

六、課程改革與學(xué)生發(fā)展………………………………………… 8

七、好課三味……………………………………………………… 9

八、簡約之美………………………………………………………10

九、讓課堂充滿活力………………………………………………11

十、識字教學(xué)要則…………………………………………………12

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之一：

優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)之認(rèn)真輔導(dǎo)

認(rèn)真批改作業(yè)

批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項十分繁雜的工作。但這項工作最能了解學(xué)生對知識掌握的程度，有利于教師及時地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時、符號規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過程。

認(rèn)真輔導(dǎo)

這個“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個“輔導(dǎo)”是要求對學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點：

(1)認(rèn)真聽(2)注意看(3)多動腦(4)主動練(5)做筆記(6)善歸納。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之二：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

一、使用工具書、參考書的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書應(yīng)注意：

1、保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。

2、掌握三種方法。即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。

3、提倡活學(xué)活用。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

認(rèn)真閱讀必須做到心到、眼到、口到、手到；認(rèn)真閱讀還必須做到讀通、讀懂、讀熟和讀活，讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀熟是升華。

三、邊讀邊批畫的習(xí)慣

四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣

五、讓教與學(xué)融合到一起的習(xí)慣

六、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

七、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之三：

新課程理念的碰撞

一、“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念

二、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀

要實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程的現(xiàn)代化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型課程體制，就必須進(jìn)行“課程概念再變革”，樹立開放的大課程觀，構(gòu)建一個開放的大課程體制。這個課程體制共包括四大類課程：學(xué)科課程和綜合化課程，實踐活動類課程和潛隱形課程。

1、摒棄學(xué)科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價值。

2、課程的價值在于為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。

3、強調(diào)教學(xué)與課程整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。

三、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀

1、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。

2、注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運行體系，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。

四、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的整合，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系

1、結(jié)論與過程的統(tǒng)一

2、認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

五、樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得會

2、教育的生機與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動中才能進(jìn)行。

3、能使學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育，成長無法代替，發(fā)展必須主動。培養(yǎng)健全人格、保護(hù)學(xué)生個性前提，是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童。

4、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存

六、樹立終身學(xué)習(xí)觀一終身學(xué)習(xí)將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

1、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)習(xí)社會發(fā)展的必然趨勢。

2、終身學(xué)習(xí)要求：學(xué)校不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的場所，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)力的搖籃。

3、變革學(xué)習(xí)方式，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

七、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。

1、多一把衡量的尺子，就會多出-批好學(xué)生。

2、自古行行出狀元，相信人人能成材。

八、樹立正確的教師觀，教師應(yīng)該有健康的心理，敢于批判的精神，在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍束縛著大批教師。

1、心理健康教育觀一一每個教師都應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。

2、教師應(yīng)當(dāng)具備批判精神。我們知道：

21世紀(jì)的教育，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的教師將不再迷信自己，不再神化職業(yè)角色。教師是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。

21世紀(jì)的教師要使學(xué)生具有批判精神，將其視為具有獨立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之四：

寬容和嚴(yán)厲并進(jìn)

對待孩子,應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膶捜莺蛧?yán)厲,既要扮演好朋友的角色,更應(yīng)該扮演好教育者的角色。孩子們都還未成年,從心理方面來說是絕對不成熟的,對于人生觀世界觀都沒有一個很完整的概念,所以說對事情的看法等也不成熟,這就需要老師的引導(dǎo)和督促。尤其是針對我們學(xué)校的學(xué)生，性格相對好動，而如果對待他們只是一味的寬容,這樣就會模糊他們對事情的看法,或許他們會認(rèn)為,老師沒有批評和懲罰我,我就應(yīng)該沒有做錯,下次我就還可以這么樣做。因此作為老師應(yīng)該站在學(xué)生健康成長和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上來給予他們適當(dāng)?shù)膶捜莺蛧?yán)厲。先是對學(xué)生不成熟幼稚所犯的錯誤原諒和寬容,但不是對學(xué)生的缺點錯誤消極的遷就，是在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，嚴(yán)格指正學(xué)生的缺點，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。而不是孩子正需要拉一把的時候，反而是粗暴地推他們一把。那樣的話，只會使其越滑越遠(yuǎn)，直至無可救藥。

教師對待學(xué)生的方式，也將成為他們對待我們和別人的方式。一個優(yōu)秀的班主任或者老師應(yīng)該既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友，要能公正、客觀地對待學(xué)生的錯誤，耐心地批評教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤。不能簡單粗暴地對學(xué)生所犯錯誤武斷地下結(jié)論，也不能夠任由學(xué)生錯下去。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之五：

教師寫不出文章的原因分析

一、太忙了:備課忙、批閱忙、開會忙、飯局忙、娛樂忙、忙得忘記了自己，忙得忘記了職業(yè)，忘記了是一個應(yīng)當(dāng)寫點東西的人

二、太閑了:閑的業(yè)余時間全部看電視，玩游戲，上網(wǎng)聊天，慵懶的去扎堆東扯葫蘆西拉瓢，閑的身子骨有點松散，閑的失去斗志和追求

三、太不喜歡琢磨了

備課照抄在本子上，上課照本宣科，上了一個學(xué)期的課還叫不出學(xué)生的名字，更不知學(xué)生的個性特點，教書的生活更是一年又一年簡單機械性的重復(fù)。

四、太喜歡琢磨了

沒事瞎琢磨領(lǐng)導(dǎo)的愛好是什么，在評優(yōu)評先中怎樣能多拉幾張選票……

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之六：

課程改革與學(xué)生發(fā)展

一、為什么要進(jìn)行改革？

美國：重視自我學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，面對我國的困境，沒有危機感才是真正的危機

二、什么是課程改革？ 核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展

根本任務(wù)：全面貫穿黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的心的基礎(chǔ)教育課程體系

主要任務(wù)：更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，重建制度 核心任務(wù)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的比較：

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：主動性，獨立性，獨特性，體驗性，問題性 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式：被動性，依賴性，統(tǒng)一性，虛擬性，認(rèn)同性

二、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師四種行為

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫主、引導(dǎo)

3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思

4、在對待同事關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

三、課改改什么

1、改課程功能；

2、改結(jié)構(gòu)；

3、改內(nèi)容；

4、改學(xué)習(xí)方式；

5、改評價方式；

6、改課程管理過于集中的情況

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之七：

好課三味

長話短說，開宗明義，我覺得好課得有好味，一堂好的語文課得有“三味”。第一味是“語文味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”、“為人作嫁”。那么，什么是“語文味”？“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個”，語文味所指的就是“這個味”。具體來說，語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。

第二味是“人情味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的語文課注定不受學(xué)生的歡迎，不受學(xué)生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”；三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。

第三味是“書卷味”。一堂好的語文課，最好還能有點“書卷味”。當(dāng)然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種風(fēng)格追求。有的語文課，初看時滿目繁花、流光溢彩，但細(xì)細(xì)體會，則味同嚼蠟，整個感覺就是缺乏內(nèi)涵、缺乏品位。有“書卷味”的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁、或在文本感悟上獨具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑?？傊?，有“書卷味”的語文課是大有嚼頭的語文課。

評課就是嚼課，好課必能嚼出好味。有了“三味”的語文課必是一堂好的語文課。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之八：

簡約之美

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)簡明。一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡約。課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化。語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)臵那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!教學(xué)方法簡便。簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡單。語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!其實，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識!

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之九：

讓課堂充滿活力

舞臺表演是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。兩者間有相通之處，也有不同的地方。前者重在結(jié)果，后者重在過程；前者講究的是美，后者講究的是真；前者觀看的是“臺上一分鐘”，后者觀看的是“臺下十年功”。

一般來說，學(xué)生語文能力的形成是在課堂上。因此，就有了“得法于課內(nèi)，得益于課外”“向四十分鐘要質(zhì)量”的說法。

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課? 我認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則：

1．要以學(xué)生為本。時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒臵。

2．要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是練出來的，絕非“講”出來的。

3．要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)、不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是邊十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是一種手段，也是一個教師的教育思想的具體體現(xiàn)。

教學(xué)要環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏，反之，課堂上松松垮垮，東拉西扯，嘩眾取寵，華而不實，是算不上一堂好課的。

好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別：

如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

之十：

識字教學(xué)要則

漢字的特點及自身規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，亦即字理。從這個意義上，可以說講析字理是識字教學(xué)最根本的方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定組成員陸志平先生在其新著《語文課程新探》中亦指出：“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子?！备鶕?jù)學(xué)生心理和漢字字理進(jìn)行教學(xué)是最合理的識字教學(xué)，只有這樣，才有可能使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。當(dāng)代許多優(yōu)秀教師的識字教學(xué)實踐也證明，只有充分考慮漢字的特點，依據(jù)字理析形索義、因義記形，才能形成自能識字的能力，進(jìn)而切實有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)與量。低年級以識字教學(xué)為重點，即使是詩文的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)理解為仍然是以識字教學(xué)為重點，只不過是隨文識字而已，所以，這些課例在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，仍然著力于在語境中識字析詞。

依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué)不僅可用之于識字，還可以用之于析解詞語，一般的方法是先將詞語分解為詞素，對難解的字進(jìn)行形義析解，爾后再將詞素組合成詞析解，基本模式為“分解～組合”。概言之，依據(jù)字理進(jìn)行識字和析詞應(yīng)是學(xué)習(xí)語言文字最主要的方法。由于漢字的演化和簡化，一些漢字已經(jīng)不便于依據(jù)其本來的字理析解形義了，對這部分漢字我們可以靈活地地析解，或引導(dǎo)學(xué)生按照生活的實用義依據(jù)自己的理解靈活地自主識記。此外，我們還可以輔以趣味游戲、猜謎、增減部件等方法進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3000個左右，學(xué)會其中2500個左右。因漢字80%以上是形聲字，所以，主要應(yīng)掌握常用的、組字率較高的象形字以及用它用形聲字形旁時表義的特點，就能形成識字的能力，進(jìn)而能“無師自通”創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字。掌握了一偏旁的形義，就能串起以它為形旁的一大類的字，雖然

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

講解這個形旁時會多用些時間，但是，正所謂“復(fù)雜”是為了簡單，“慢”是為了更快。概言之，掌握了字理，才能形成識字的能力，有了識字的能力，才能不待老師說就能很有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生能依據(jù)字理自主地學(xué)習(xí)漢字，他們眼前出現(xiàn)的漢字就不再是一個個抽象符號，而是一幅幅生動有趣的圖畫，這就能有效地開發(fā)學(xué)生的右腦潛能。然而，學(xué)高方能為師。由于相當(dāng)長一個時期以來受到“漢字落后論”“拉丁字母萬能論”的影響，對漢字科學(xué)研究的投入很不夠，師范學(xué)校《語文基礎(chǔ)知識》教材中有關(guān)文字學(xué)的知識非常茍簡，因而，即使是師范學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)語文教師，一般來說其文字學(xué)基礎(chǔ)仍比較薄弱，在教學(xué)中很難嫻熟而靈活地依據(jù)漢字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫合體字說說結(jié)構(gòu)而已。要實施素質(zhì)教育，必須首先提高教師自身的文字學(xué)水平。只有這樣，才能切實有效地增強學(xué)生的識字能力，進(jìn)而提高識字教學(xué)的水平。