初中語(yǔ)文《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)1

為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，從而引入課題。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目的

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄沒(méi)堤

2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的'內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）

7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花缺乏3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生考慮：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；

3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出根據(jù)嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累

1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?

2、寫(xiě)作背景

三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻

1、聽(tīng)錄音朗讀

2、學(xué)生齊讀

3、男女生共讀

四、譯一譯通曉詩(shī)之意

小組合作，對(duì)照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

五、品一品探尋詩(shī)之妙

小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。

1、賞物像(描繪了什么景物?)

2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)

3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的詩(shī)人情感。

六、想一想感受詩(shī)之美

請(qǐng)大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞到的`西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作

請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

八、作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)，背誦詩(shī)歌。

九、結(jié)束新課

同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

板書(shū)：

錢(qián)塘湖春行

蘇軾

內(nèi)容：早春景物

語(yǔ)言：生動(dòng)精煉

情感：喜愛(ài)贊美

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一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。

【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。

進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的?！?/p>

2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：

白居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識(shí)：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

(二)整體感知

老師設(shè)置如下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的`春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

(三)深入研讀

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答：

1.本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?這些觀察景物是按照怎樣的順序?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草______________遠(yuǎn)景，靜景

鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景

則，此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

此處教師須著重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因?yàn)榻纯床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

2.這樣寫(xiě)有何好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

3.頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。

(四)拓展延伸

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

(五)小結(jié)作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習(xí)作。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

<<錢(qián)塘湖春行>>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，了解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩(shī)歌。（難點(diǎn)）3.感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，豐富文化積累，陶冶情操。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)瀏覽圖片，情景導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國(guó)旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)作者、寫(xiě)著背景介紹。

白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。白居易一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)，因此又被稱(chēng)為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首著名的七言律詩(shī)。

(四)掌握七言律詩(shī)朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

1、一讀詩(shī)歌：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”

2、再讀詩(shī)歌，讀出內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂衫首x。

3、三讀詩(shī)歌，讀出韻味。（個(gè)人范讀）

（五）整體感知：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

1、考一考：看看誰(shuí)最快，解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。(1)水面初平云腳低 ．．．(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) ．．(3)亂花漸欲迷人眼 ．．(4)淺草才能沒(méi)馬蹄 ．．(5)最?lèi)?ài)湖東行不足 ．．

2、比一比：看誰(shuí)最棒

（1）通讀全詩(shī)，從中歸納出詩(shī)人的游蹤。

（2）這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？是什么時(shí)候的景，從哪些地方可以看出來(lái)？（3）尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情？

學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

(六)研讀賞析，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。

品一品：學(xué)詩(shī)中妙筆，請(qǐng)同學(xué)選取喜歡的詩(shī)句，描述它所表現(xiàn)的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。）小組合作完成，教師歸納賞析技巧。

畫(huà)面描寫(xiě)技巧：

1、找全景物；

2、加修飾語(yǔ)；

3、展開(kāi)聯(lián)想、想象加以描述；

4、語(yǔ)言流暢生動(dòng)。

鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。

1、找一找：看誰(shuí)最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文？請(qǐng)給大家分享一下。（學(xué)生思考后回答）

2、教師歸納總結(jié)描寫(xiě)西湖美景的經(jīng)典詩(shī)句。

（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》（2）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！舅巍織钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方 》（3）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州?！舅巍苛稚?《題臨安邸》

（4）木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流?！咎啤縿⒂礤a

3、說(shuō)一說(shuō)：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩(shī)，請(qǐng)用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。(八)布置課后作業(yè)。

1.背誦全詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩(shī)歌，進(jìn)行才藝大比拼。