第一篇:聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文
【精選】聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文4篇
在平平淡淡的日常中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編精心整理的聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文 篇1盼望著,盼望著,春天終于來(lái)了,讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)春的聲音吧!
春雨“沙沙沙”不停地下著,它們像一個(gè)個(gè)小精靈,滴在小草上,小草發(fā)芽了;滴在小花上,小花更艷了;滴在樹(shù)枝上,樹(shù)枝更密了……“沙沙沙”,這是春的聲音。
“叮咚、叮咚”,這是誰(shuí)在彈樂(lè)曲?原來(lái)是小溪??!小溪聽(tīng)說(shuō)春天來(lái)了,迫不及待地跑下山來(lái)。它們一路唱著歌兒,流過(guò)高山,流過(guò)田野,最后流到了大海……“叮咚、叮咚”,這是春的聲音。
清晨,樹(shù)林里傳來(lái)了一陣“嘰嘰喳喳”的聲音,那是小鳥(niǎo)們?cè)陂_(kāi)音樂(lè)會(huì)。有的在空中飛來(lái)飛去,好像在說(shuō):“來(lái)找我啊!”有的在樹(shù)上跳來(lái)跳去,好像在說(shuō):“春天真美啊!”還有的在草地上悠閑地散步,好像在說(shuō):“新地毯真舒服啊!”……“嘰嘰喳喳”,這是春的聲音。
“啊!春天的聲音真美妙?!毙∨笥殉枷蛱镆?,去傾聽(tīng)春的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文 篇2窗前,有一株小小的迎春,我不知道它是何時(shí)來(lái)到這個(gè)不起眼的角落,但令人驚訝的是她已經(jīng)在不知不覺(jué)中抽出了嫩嫩的綠芽。
開(kāi)始,我并沒(méi)有為這個(gè)新生命的誕生有多大的震動(dòng),只是時(shí)不時(shí)會(huì)不由自主地將目光移到她那散發(fā)著清香的嫩綠的枝條上,她就這樣靜靜地在我的目光中成長(zhǎng)著。
可是,我很少能仔細(xì)觀察這個(gè)細(xì)小而纖弱的生命,因?yàn)樯钪杏刑嗵嘀档梦谊P(guān)注和煩惱的事情,他們似乎都比這株可有可無(wú)的小植物重要得多。我依舊是我,我依然要為我的成績(jī)不斷地?zé)?,我依然要為我的生活不斷地努力?/p>
又是一個(gè)燥熱的下午,我坐在窗前托腮苦想著那一道道繁瑣累贅的數(shù)學(xué)題,春日的瞌睡蟲(chóng)在我耳邊低聲呢喃著催眠曲,我抵擋不住睡意,沉沉地睡了下去。當(dāng)清涼的晚風(fēng)輕撫著我的臉頰時(shí),我終于醒來(lái)了,眼前依舊是一字未動(dòng)的題目。我煩躁地扔下筆,將自己的身體探出窗外,融進(jìn)輕柔的晚風(fēng)中。這時(shí),那株小小的迎春盡然已經(jīng)綻放出一個(gè)小小的,含苞欲放的花蕾,她柔軟的韻黃色的`花瓣竟在這靜謐的月色下隨風(fēng)輕舞著,她淡淡的幽香早已靜靜地彌漫在每一縷月光中。我閉上了眼,在靜謐的夜晚,我竟然仿佛聽(tīng)到了花瓣間細(xì)密而柔和的摩擦聲,是的,這朵迎春在綻放,她即將盛開(kāi)。聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛快醉了,好像我的心也溶化在這如水的月華之中。
為什么只有在這時(shí),我才求得了內(nèi)心的一片寧?kù)o與祥和?為什么只有在此時(shí),我才感到了生命的充實(shí)與美的偉大?我不禁投入到一片寧?kù)o的深思中,看著那朵在月下靜靜綻放的迎春,我心中有了答案。
生活中有太多瑣碎的事,它會(huì)擾亂我們的思緒,甚至讓我們脫離生活的主線,失去對(duì)美的感知與追求。不知從何時(shí)起,我們的心靈已經(jīng)在日復(fù)一日的生活中蒙上了世俗的灰塵,我們的閑情逸致已經(jīng)被匆匆前行的步履趕走了,面對(duì)生活,我們?cè)缫呀?jīng)失去了一份淡然和從容,而在如此快節(jié)奏的環(huán)境下存在的生命,不也早就失去其存在的意義嗎?
聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文 篇3聽(tīng)聽(tīng),風(fēng)的聲音。
風(fēng)輕輕地吹著,“呼——呼——”好像有人在低聲吟唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,樹(shù)上的葉子都飄起來(lái)了,有的葉子被吹離了樹(shù)媽媽的懷抱,像一只只蝴蝶飛舞著,盤旋著,然后輕輕地落到了地上。地上的小草“沙沙——沙沙——”地彎下腰,好像在給風(fēng)鞠躬。草叢中的小蟲(chóng)子也驚慌失措地飛了起來(lái)。
“呼——呼——”風(fēng)吹過(guò)池塘,池水泛起了層層漣漪,小魚(yú)好像斷了線的風(fēng)箏一樣,在水中亂跑。荷葉被風(fēng)掀起,上面的露珠轉(zhuǎn)了幾圈,“撲嗵——”一聲掉了下去。亭亭的荷花隨風(fēng)擺動(dòng),猶如技藝高超的舞蹈家。
“呼——呼——”風(fēng)兒吹過(guò)了田野,稻田翻起了金色的浪花;吹過(guò)了果園,果園里的果子成熟了,黃澄澄的是橘子,紅彤彤的是蘋果;吹進(jìn)了我的家,窗簾飄動(dòng)起來(lái),我感到?jīng)隹鞓O了!
“呼——呼——”風(fēng)繼續(xù)吹著……
聽(tīng)聽(tīng)的聲音作文 篇4曾經(jīng),山明水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香;曾經(jīng),山高草盛,河流見(jiàn)底。而如今,你卻變得滿目瘡痍,傷痕累累。荒漠漸擴(kuò),河水渾濁,樹(shù)木砍伐,一如你的絕望,迅速蔓延。
于是,你開(kāi)始用頻繁的災(zāi)害來(lái)告誡人們自己的不堪重負(fù)。汶川8.0級(jí)大地震,將那建立在以破壞生態(tài)系統(tǒng)為代價(jià)的繁華夷為平地,你企圖用大地的顫抖來(lái)喚醒人們保護(hù)地球的思想??赡沐e(cuò)了,你震撼的是冰冷的建筑,而不是人類那已近麻木的環(huán)保意識(shí)。人們依舊巧取豪奪,不懂珍惜。于是你再次安靜沉默,等待下一次的爆發(fā)。
這就是人類無(wú)知的后果,是愚蠢的得意后的后果。20xx年3月11日,一場(chǎng)9.0級(jí)的大地震發(fā)生在了日本仙臺(tái),接踵而來(lái)的是大海的咆哮。為的是懲罰人類的不知悔改。這一次的怒號(hào),使地軸偏轉(zhuǎn)了25厘米,使日本島平移了2.5米,使一天24小時(shí)少了0.4秒。足以使人類在經(jīng)歷了數(shù)多災(zāi)難后,開(kāi)始沉思,自問(wèn):“地球怎么了?”
地球怎么了?為什么天不再有那么令人心曠神怡的蔚藍(lán)?為什么樹(shù)木不再有郁郁蔥蔥的美好?為什么河水不再有那晶瑩如波的清澈?據(jù)估測(cè),到20xx年,會(huì)有70%的資源被破壞掉,但還要負(fù)擔(dān)20億的新增人口,世界上將有一半的國(guó)家嚴(yán)重缺水。20xx年,20xx年,多么接近的年份啊,你還會(huì)以為地球滅亡的時(shí)間是那遙不可及嗎?聽(tīng)聽(tīng)地球母親的聲音吧!不要再為了自己眼前的一點(diǎn)私利,而放棄了顧全大局;不要再為了現(xiàn)在的豐足奢侈,而斷絕了子孫后代賴以生存的資源了!否則,你將是歷史的罪人!
經(jīng)歷過(guò)20xx年霧靄天氣的人都有這樣的念頭:讓天更藍(lán),山更綠,水更清。可是,真在生活中,能夠做到身體力行的人又有幾個(gè)?距離本不遙遠(yuǎn),完全可以安步當(dāng)車,但又有幾人愿意徒步?滴水的水龍頭,本可以順手?jǐn)Q緊,又有幾人會(huì)注意到這不起眼的小事?讓地球更美好,不僅喊在口頭上,更要體現(xiàn)在行動(dòng)中,聽(tīng)聽(tīng)地球母親的聲音,那是對(duì)無(wú)知兒女的殷殷忠告。
珍愛(ài)地球,珍愛(ài)家園,從小事做起,從我做起,從現(xiàn)在做起。讓我們一起呵護(hù)我們共同的家園!
第二篇:《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考,教科書設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉,從中真切地感受到聲音的不同,并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一,進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn),在觀察的過(guò)程中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中,教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述,讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果,但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠,所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中,學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法:
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備:
包含各種聲音的課件,實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)?/p>
師:我們來(lái)做個(gè)游戲,把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后b組講,a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師:你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的? 生:從他的聲音。生:熟悉她的聲音。
師:同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音
評(píng)析:能以游戲做為導(dǎo)入,先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音,為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。
二、傾聽(tīng)、感受聲音
師:現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周圍的聲音,學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師:你聽(tīng)到了哪些聲音? 生:學(xué)校其他班讀書的聲音。生:教師外面下雨的聲音。生:隔壁教室老師講課的聲音。生:學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生:邵老師講課的聲音。生:風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
師:同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的? 生:我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生:大自然發(fā)出的。
評(píng)析:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周圍的聲音,學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受,并能說(shuō)出聲 師:邵老師搜集了一些聲音,現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。
師:聲音有大自然發(fā)出的,人類活動(dòng)發(fā)出的,還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師:你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生:小狗、小貓發(fā)出的聲音。生:汽車發(fā)出的聲音。生:工地施工發(fā)出的聲音。生:唱歌、彈鋼琴的聲音。
生:小孩的哭聲,老師講課的聲音。生:物體相撞發(fā)出的聲音。
評(píng)析:能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音,讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái) 師:這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同? 小組討論、思考問(wèn)題。
生:有的聲音好聽(tīng),有的不好聽(tīng)。生:有的聲音大,有的聲音小。生:不同的物體發(fā)出的聲音不同。師:回答的非常好,大家掌聲鼓勵(lì)。師:我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
生:聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音
師:現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn),每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生:我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音,使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音,使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生:我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音,使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音,使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。師:小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系?沒(méi)有物體能有聲音嗎?
生:聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的,聲音離不開(kāi)物體,沒(méi)有物體不能有聲音。師:你說(shuō)的真好,大家掌聲鼓勵(lì)他。
評(píng)析:通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音,同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái) 分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身,學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。
四、分辨聲音的變化
師:聲音的方向、距離、大小、高低各有不同,現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。
師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛,老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音,如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”,如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛,老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn),如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”,如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師:我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音,然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評(píng)析:能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近,為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師:現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水,用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音,聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析:學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底,鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸
師:我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音? 生:歌聲。生:演奏樂(lè)曲。生:詩(shī)歌朗誦。生:好聽(tīng)的音樂(lè)。
師:現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”,會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。
師:在家里傾聽(tīng)各種聲音,并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析:本環(huán)節(jié)滲透了美育,讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思:
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看,我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高,整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài),師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程,親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下: 本節(jié)課的可取之處:
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以教材為藍(lán)本,體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。
2.本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位,知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng),活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中,經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?,已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣,但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排,創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱,要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神,教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材;敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì);善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖,再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫,如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2.教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中,教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué),但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,在語(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚,對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位,他們普遍存在畏懼心理,我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的,需要我們長(zhǎng)期不懈的努力,尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境,讓他們先在小組交流,經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì),也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師,還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,而如果教師是一問(wèn)三不知,或者解釋步清楚,他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三篇:作文:聽(tīng)聽(tīng)——的聲音
聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音
我愛(ài)雨,尤其是愛(ài)聽(tīng)雨的聲音。
春雨是羞澀的少女?!罢匆掠麧裥踊ㄓ辍?,她來(lái)時(shí)人們毫無(wú)察覺(jué);“天街小雨潤(rùn)如酥”,她到時(shí)又是那樣溫潤(rùn)??墒?,春雨并不是沒(méi)有聲音的,寂靜的春夜,春雨像花瓣一樣落下,那聲音像棉一般軟,像風(fēng)一般輕,像鄉(xiāng)間的小姑娘一樣靦腆??墒?,那聲音浸潤(rùn)中,禾苗吸飽了,發(fā)出咕嘟嘟的聲音,那是它在長(zhǎng)芽,在破土而出呢。
夏雨像熱情的少年。他潑剌剌的從天而降,白亮亮的雨珠霎時(shí)滿布田野村頭、屋頂。聽(tīng),他發(fā)出嘩嘩的笑聲,那聲音爽朗而俏皮。夏雨是急性的他常常慌不擇路,他從屋頂?shù)谒嗟厣?,啪啪直響;他從水面又跳到荷上,聲音清脆而響亮。他常常邀?lái)狂風(fēng)作伴,拉來(lái)雷電助威,霹靂啪啦的聲中夾雜著雷電轟鳴,狂風(fēng)怒吼,似一場(chǎng)激越的戰(zhàn)斗,又似一曲激昂的交樂(lè)。
秋雨是成熟的中年人。他的話語(yǔ)是那樣的厚重,又顯出一絲蒼涼。他滴在樹(shù)葉上,他滴在菊花上,他滴在梧桐上,一聲聲,是那樣的分明,又是那樣的含混,帶有一絲嘆息與留戀,帶著季節(jié)轉(zhuǎn)換、天氣轉(zhuǎn)涼的感喟?!扒镲L(fēng)秋雨愁煞人”。
冬雨是敦厚的老人,他來(lái)得很少,他來(lái)的時(shí)間也不長(zhǎng),他忽而亮如白豆,忽而細(xì)如白絲,他有時(shí)打在地面啪啪的響,有時(shí)落在身上如白毛。冬天的夜晚,坐在火爐邊,聽(tīng)外面冬雨降臨的聲音,他不緩不慢的落著,不疾不徐的飄著,像二胡的凄咽,又像小提琴般溫婉。不知不覺(jué)間,你就走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng),走進(jìn)冬雨的夢(mèng)囈。
聽(tīng)雨,聽(tīng)四季雨的聲音,傾聽(tīng)這來(lái)自自然的天籟之音,也聆聽(tīng)它給你的人生啟示,它傳達(dá)的悲歡離合。
聽(tīng),雨又落下來(lái)了,這美麗的精靈。
聽(tīng)雨,聽(tīng)四季雨的聲音,或細(xì)膩,或熱烈,或傷感,或深沉。其實(shí)這何嘗不也是四種人生的感慨,命運(yùn)的際遇。聽(tīng)雨,悟的是人生的千姿百態(tài),心境的萬(wàn)千起伏。
聽(tīng)聽(tīng)天籟的聲音
月隱星現(xiàn),露重風(fēng)輕,日常的瑣碎,生活的紛雜,不覺(jué)隱去。折一條可做琴弦的柳枝,掬一捧可為號(hào)角的秋風(fēng),沏一壺可當(dāng)清泉的綠茶,聽(tīng)天籟有聲。
喜歡坐在窗邊,聽(tīng)窗外有風(fēng)徐徐吹來(lái),吹走了思緒的纏繞,吹來(lái)了心情似冰晶;看窗外樹(shù)影婆娑,被風(fēng)吹得樹(shù)葉飄動(dòng),有蝶翩然飛過(guò),劃出一道亮麗的色彩?!敖痫L(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜,綠酒初嘗人易醉,一枕小窗濃睡”。秋感淡淡,如微風(fēng)之指輕塵,曉荷之扇幽香。一縷金風(fēng),吹散了絲絲秋情。身披一襲燦爛,心系一份執(zhí)著,在無(wú)邊的曠野遍嘗野花的喧囂,遍聽(tīng)秋風(fēng)的訴說(shuō)。
喜歡走在大街上,感受綿綿細(xì)雨,落在屋頂上,把屋上的瓦片刷得鮮亮;落在水中,打碎了燈的倒影,泛起層層漣漪;落在路面上,柔柔細(xì)細(xì)的雨,早已給路面換了封皮?!澳?tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”,途中遇雨,也只有這樣開(kāi)朗、曠達(dá)的性格才可泰然接受?!皡s是池荷跳雨,散了真珠還聚,聚作水銀窩,瀉清波。”雨珠在荷葉上跳起,散了又聚,清脆的聲響,真似打在心底,叮咚作響。喜歡穿過(guò)樹(shù)林,聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫,嘰嘰喳喳,是鳥(niǎo)兒在表達(dá)自己的快樂(lè)、憂傷,抑或是人所寄予的更深的感情?!皫兹~秋聲和雁聲,行人不要聽(tīng)”,給鳥(niǎo)兒蒙上了一層凄苦;“君知否?亂鴉啼后,歸興濃如酒”,讓鳥(niǎo)兒透出了一絲苦悶;“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知,除非問(wèn)取黃鸝。百囀無(wú)人能解,因風(fēng)飛過(guò)薔薇”,卻給予鳥(niǎo)兒一份靈魂、一份對(duì)春的依戀。這才明白,原來(lái)自在的鳥(niǎo)兒也是多愁善感的精靈。它們用清婉的歌聲,唱出了自己,也唱出了它們的語(yǔ)言與柔情。
喜歡漫步在草地上,看那些似殘陽(yáng)如血的花瓣,聽(tīng)花開(kāi)的聲音,本以為花總是代表了一切美好,直到知道了“紛紛墜葉飄香砌,夜寂靜,寒聲碎”,才恍然大悟,原來(lái)花也曾寄托了令人黯然傷神的情絲。
午后的陽(yáng)光予人溫柔,坐下來(lái),品一杯香茗,抬眼望歷史的長(zhǎng)河,去追憶那淡淡的誘人花香,靜下心,聽(tīng),天籟有聲。
聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音
近日總有小雨,已經(jīng)立夏了,雨點(diǎn)和清風(fēng)攜著絲絲的涼意,讓人不由得清爽怡心。在我的陽(yáng)臺(tái)上,聽(tīng)這簌簌的雨聲,想聽(tīng)的見(jiàn)雨聲必要有承載物才行,雖說(shuō)“淅零零細(xì)雨灑芭蕉”古人都喜歡雨打芭蕉,但于我,還是更喜歡那音樂(lè)廣場(chǎng)大小合適的樹(shù)葉,那聲音聽(tīng)來(lái)更悅耳,抑揚(yáng)頓挫。
廣場(chǎng)上有十幾棵榕樹(shù),樹(shù)梢高度正夠得著窗戶,微風(fēng)路過(guò),樹(shù)梢輕飄搖曳,被滌蕩的不止是樹(shù),還有整個(gè)心。倘若在音樂(lè)廣場(chǎng)的小池塘邊聽(tīng)雨,那一定很美。
一陣雨花漂來(lái),忽的讓我想起了孩兒時(shí)那家鄉(xiāng)的塘里的荷葉,間或散落一兩枝蓮,瘦小的很,楚楚動(dòng)人。那雨打荷葉帶來(lái)的不僅是曼妙的聲音,更有詩(shī)一般的畫面,碧綠的荷葉上,雨滴或滑落或轉(zhuǎn)入葉心,滾動(dòng)著,婷婷的葉子伴風(fēng)輕擺,細(xì)雨,紅蓮,綠荷,漣漪,這樣的視覺(jué)享受需湊巧路過(guò)才好,刻意奔去未免太過(guò)矯情。許久不曾在塘邊聽(tīng)雨,就像那逝去的歲月。
也不知從什么時(shí)候起,歷代文人聽(tīng)雨的文章里總是傷感的,陸放翁的“三更酒醒殘燈在,臥聽(tīng)瀟瀟雨打篷”頗有“呼兒將出換美酒,與爾同消萬(wàn)古愁”的無(wú)奈;黛玉的《秋窗風(fēng)雨夕》中“連宵脈脈復(fù)颼颼,燈前伴似離人泣”“不知秋雨幾時(shí)休,已教淚灑窗紗濕”委實(shí)凄涼可憐可嘆秋雨總帶著人們的愁緒而來(lái),極少有說(shuō)豐年里的稻花香。今夜我聽(tīng)雨卻未有半點(diǎn)愁緒,令我沉醉的是這忽遠(yuǎn)忽近,忽慢忽急的雨聲,對(duì)面那透過(guò)紗窗的點(diǎn)點(diǎn)燈光,那是新城人家一家人其樂(lè)融融,溫馨無(wú)比。
涼爽的雨給燥熱夏夜帶來(lái)了平靜。噼啪,雨打在紗窗上發(fā)出有節(jié)奏的聲響。外面該是一幅美麗的圖畫吧:花園里的薔薇、月季沾滿了水珠,像鑲了一粒粒珍珠,花骨朵出落得更加?jì)善G了,睡夢(mèng)中露出甜甜的笑靨。雨珠兒打在碧綠的樹(shù)葉上,無(wú)奈這薄薄的一片綠承受不起這“沉重”的壓力,于是雨珠兒像坐滑梯一樣溜下來(lái),落進(jìn)大地的懷抱。水泥地上的雨水匯成一條條小溪,只有掉進(jìn)小水坑的雨滴像跳水運(yùn)動(dòng)員一樣以極優(yōu)美的姿勢(shì)落下去,濺起一個(gè)個(gè)水珠。
雨水把燈光籠上了一層玫瑰色。雨聲越來(lái)越大,越來(lái)越急促,也許這是誰(shuí)在舉杯邀雨?在自吟“靜夜不眠因酒渴,沉煙重?fù)芩髋氩琛?;也許,誰(shuí)在彈奏琴音和雨?猶如“大珠小珠落玉盤”的畫面。雖未喝酒,也還是要喝茶的,沖上一杯桂花荷葉茶,啊,頓時(shí)滿屋飄香,滿口余香。
于是我更是索性關(guān)了燈,點(diǎn)上一只浮蠟,擺好茶杯,縷縷茶香與幽幽的燭光,伴著窗外雨聲,想象著“山中一夜雨,樹(shù)抄百重泉”的美景,有了這雨,這夜,這茶思,自然飄飛的很遠(yuǎn),記憶沉淀的很深,呵呵,此夜足矣。
微風(fēng)習(xí)來(lái),樹(shù)葉沙沙做響,雨珠們擠作一團(tuán)又四散開(kāi)來(lái),不變的還是那淅淅瀝瀝的聲音,仔細(xì)聽(tīng)來(lái),空靈而悠遠(yuǎn)。
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音
曾經(jīng),一個(gè)小小的人兒,期待著那柔柔的風(fēng)聲。不過(guò),漸漸覺(jué)得風(fēng),柔和得出奇。
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音,輕輕的,吹向了那小小的我。剩下最后一滴雨水,終于跑向了那無(wú)盡的天邊。走出去,發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉似乎更綠了一些,花兒向著蔚藍(lán)的天空微笑。踏上一步,發(fā)現(xiàn)泥土好松軟,猛然記起,剛才它們沐浴了一番呀。往上望去,那高高的山頂,只是一顆小小的黑點(diǎn),仿佛觸手可及。童年,似乎一切都那么簡(jiǎn)單,那么美好……
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音,緩緩的,吹向了那天真的我。每天,都像一只螞蟻一樣,忙忙碌碌地上學(xué)。上課了,靜靜地聽(tīng)著老師講課,悄悄地望著外面平凡的世界。心里總在想:有一天我會(huì)不平凡的!下課了,就和同學(xué)們一起聊天,一起玩耍?;氐郊依铮桶褧鼇G下,像只兔子一樣拔腿就跑了。晚上,就乖乖地花幾十分鐘把所有作業(yè)做完,并且全對(duì)。而每一次試卷發(fā)下來(lái),總是覺(jué)得,清華北大就這么難考?
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音,凜冽的,吹向那千瘡百孔的門邊。那冰冷的身體,在電腦前,發(fā)泄著潮水般的情緒。當(dāng)那沉重的嘴角揚(yáng)起的那一刻,惡魔卻再次來(lái)襲。無(wú)奈,兩片嘴唇再次凝結(jié)。拖著沉重的腳步,爬到了教室。我還可以做得了什么?不,什么都做不了。喧鬧的教室,把我拉起。把所有隔絕了后,坐在座位上,補(bǔ)作業(yè)、思考、想象……突然飄下來(lái)一張紙,那紙卻冷得像冰,重得像鉛。上面的數(shù)字被直接無(wú)視后,那紙?jiān)谏眢w繞了一圈,包裹住了自己。從此,冰冷的身體更加冰冷……承受過(guò)太多,什么傷沒(méi)劃過(guò)?什么痛沒(méi)嘗過(guò)?也許只有奈何橋沒(méi)走過(guò)罷了。望向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的奈何橋,呼嘯的風(fēng)聲劃過(guò),喚醒了我。我還有好多事情要完成,還有好多事情需要我完成。那淚水,開(kāi)始變得純潔,沒(méi)有了一絲雜質(zhì)。
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音,沙沙地響著,吹向那黑暗的角落。年華耗盡,剩下一片繁花滿地……
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音
坐在庭院的木椅上,細(xì)細(xì)地開(kāi)始聆聽(tīng)風(fēng)的聲音。
“沙沙沙……”溫柔風(fēng)兒撫摸著世界萬(wàn)物。清風(fēng)在綠葉間籟籟流動(dòng),花香在屋檐下悄悄飄蕩。一切都是愜意的,寧?kù)o的。此時(shí),我靜靜地享受風(fēng)中那淡淡的幽香和濕潤(rùn)的爽意。風(fēng)中的散發(fā)微微揚(yáng)起,令人浩氣長(zhǎng)舒,世界萬(wàn)物都感染到了這種清新。樹(shù)蔭下的人們閉目養(yǎng)神著,這時(shí)風(fēng)兒化作一曲無(wú)字的優(yōu)美歌謠,讓人們安然地睡著了。
“嗖嗖嗖……”淘氣的風(fēng)兒時(shí)不時(shí)與大自然的朋友們鬧著玩。湖水本已平靜地入睡,可頑皮的風(fēng)兒卻硬拉著他起來(lái)。他倆自由自在地玩耍著,本是水平如鏡的湖水現(xiàn)已泛起漣漪,他又打起了精神!蕭瑟的風(fēng)兒吹落了楓葉。在他深沉蒼勁的歌聲中,我感到了他旺盛的生命力和理想的詩(shī)意和青春的激情。
“呼呼呼……”激烈的風(fēng)聲猛地響起,狂風(fēng)大作。本已稀少的樹(shù)葉,經(jīng)這么一吹,更寥寥無(wú)幾了??葜€葉被大風(fēng)卷地而起??耧L(fēng)像牛吼似的呼呼叫著!“呼——呼——”大樹(shù)在風(fēng)中搖曳,一條條樹(shù)枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。地面上的沙土驟然卷起來(lái)了,一時(shí)間飛沙走石,嗆得人睜不開(kāi)眼睛,紙片像無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞,一只塑料袋像斷了線的風(fēng)箏,飄著飄著,一會(huì)兒就不見(jiàn)了。各種樹(shù)木發(fā)瘋似的扭擺起來(lái),枝葉中狂風(fēng)穿過(guò),又發(fā)出了呼呼地叫聲。
聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音,你會(huì)有許多新奇的體驗(yàn),會(huì)有那般飄飄欲仙的境界。細(xì)細(xì)聆聽(tīng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然才是最美的畫卷。聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音
站在高處,只想靜靜聆聽(tīng)風(fēng)的聲音,收獲一種感動(dòng)。
風(fēng)里夾雜著西行人沉重的腳步聲,混合著茫茫大漠的鳴沙聲,穿越千年,延續(xù)千年——
風(fēng)中的張騫
面對(duì)眼前浩浩湯湯的送行隊(duì)伍,他欲語(yǔ)淚先流.一杯溫酒入腸,竟釀成滿腹悲涼.輕揮衣袖,便帶著百余名隨從由長(zhǎng)安西行.他知道,他肩上有著聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴的重任.玉門關(guān)外,他駐足回首.關(guān)內(nèi),依舊是暖風(fēng)曛人;關(guān)外,卻是刺骨寒風(fēng).他側(cè)耳傾聽(tīng),那留戀的,風(fēng)的聲音;那留戀的,親友的氣息.莽莽黃沙中多了一隊(duì)西行人馬.也許是天欲弄人,在路上,他們被匈奴捉住了.從此,帳篷外,寒風(fēng)中,多了一位不時(shí)向東望的牧民.十年生死兩茫茫,當(dāng)人們漸漸淡忘他后,他卻奇跡般地逃了出來(lái),在一個(gè)風(fēng)聲呼嘯的夜晚。
有一種聲音,穿越千年,延續(xù)千年,攜來(lái)一位弱女子的琴聲——
風(fēng)中的王昭君
面對(duì)夕陽(yáng)下的古道,還想踮起腳遙望一下古道那頭的宮城.素手輕拂,篙草在風(fēng)中不停地?fù)u擺;狐裘輕捻,卻溫暖不了悲風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的身子;琵琶輕彈,唱盡心中悲涼.面對(duì)舊景,她不禁落淚風(fēng)中,侍女上前一問(wèn),卻道是風(fēng)沙入眼.“一去紫臺(tái)連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏“會(huì)是她的結(jié)局嗎?喇叭嗩吶歡唱,帶著她向西行.微風(fēng)吹過(guò),牧草輕揚(yáng),卻映出一位女子的身影.夕陽(yáng)下,她的琴聲隨風(fēng)飄散,溶于風(fēng)中,誰(shuí)?聽(tīng)出她的幸福。
有一種聲音,將延續(xù)千年.傳唱著一個(gè)西部工作者的故事——
漫漫黃沙中,隱約出現(xiàn)一大一小兩個(gè)身影.風(fēng)中,彼此互喊著什么.“你是誰(shuí),從哪來(lái)?“一個(gè)稚嫩的童聲喊道,“我是老師,我是來(lái)幫助你們的.”風(fēng)掩蓋住他們的對(duì)話,甚至刻意,用沙子撫平他們的腳?。且荒?,那一天,他將自己扎根于這片黃土地.聽(tīng)說(shuō)在這里生活的人可以聽(tīng)見(jiàn)沙的歌唱,他也想聽(tīng)聽(tīng).一晃幾十年,當(dāng)初的幼童已長(zhǎng)大成人,當(dāng)初的小山村已初見(jiàn)繁榮.當(dāng)初的青年呢?當(dāng)初的青年已滿頭銀發(fā),雙目失明.土丘上,他捧起黃沙,任它們?cè)谥搁g如流水般傾瀉.他聽(tīng)到了,如同沙漏,逝去他青春年華的聲音.是沙在唱?是風(fēng)在唱?誰(shuí)也不知道。
一陣風(fēng)吹過(guò),有點(diǎn)涼意,有點(diǎn)感動(dòng)。
聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的聲音
一天又一天,日月不斷地更迭,鮮花在秋日中逐漸逝去,卻把芬芳散漫風(fēng)里……正如愛(ài)的聲音,充盈在空中,溫暖著世界,你,聽(tīng)到了嗎?
小時(shí)候,你撲進(jìn)母親的懷里,母親用那溫柔的聲音叫著你,這,是愛(ài)的聲音;當(dāng)你長(zhǎng)大一點(diǎn),在外面和小伙伴們玩的一身泥土,臟兮兮地跑回家,母親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥你,而后又關(guān)心地問(wèn)你,有沒(méi)有摔著,這,是愛(ài)的聲音;時(shí)間在不停地跑步,你也在不停地長(zhǎng)大,當(dāng)你去異鄉(xiāng)工作,電話中,母親用那帶著思念和溫暖的聲音叫著你,這,是愛(ài)的聲音……
課堂上,老師那諄諄善誘的聲音在教室里久久回蕩,這,是愛(ài)的聲音;當(dāng)你進(jìn)步時(shí),老師幸福地?fù)崦愕念^,用親切的話來(lái)鼓勵(lì)你,這,是愛(ài)的聲音;當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí),老師焦急萬(wàn)分,用嚴(yán)厲的話語(yǔ)批評(píng)你,這,是愛(ài)的聲音……
孤兒院里,志愿者懷抱著孩子們,用甜美的歌聲滋潤(rùn)這群小天使的內(nèi)心,這,是愛(ài)的聲音;血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上,一位戰(zhàn)士在倒地時(shí)大呼:“祖國(guó) 勝利!”這,是愛(ài)的聲音;地震后的廢墟里,站立著一個(gè)熟悉的身影——溫總理。他緊緊地握著災(zāi)區(qū)人民的雙手,說(shuō):“你們的痛苦就是我們的痛苦,你們的親人就是我們的親人……哪怕有百分之一的希望,也要盡百分之一百的努力?!边@,是愛(ài)的聲音……
愛(ài)的聲音,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在人們心中響起。每一個(gè)生命從降臨人世那刻起,就在為這種聲音佇立傾聽(tīng),同時(shí)也在另一個(gè)生命的心間細(xì)語(yǔ)。愛(ài),無(wú)處不在,人生的每一刻都因愛(ài)而充盈。即使人生的嚴(yán)寒將你包圍,也不要慌亂,因?yàn)閻?ài)的聲音永遠(yuǎn)在你胸中彌漫。
秋日的原野殘留芬芳,花香源于何方?——源于埋藏著春日鮮花的那片大地。的那份愛(ài)意。
寒冷的月夜徒留暖意,聲音來(lái)自哪里?——來(lái)自時(shí)刻充盈在身邊5
第四篇:聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿
聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿
大家好,我今天要為大家說(shuō)課的課題是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》,我將從以下八個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材(首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn),說(shuō)教材)
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,我對(duì)學(xué)情做了如下分析:
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音,對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且,不同地點(diǎn),不同時(shí)間,不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓他們交流、體會(huì)、思考,培養(yǎng)他們探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的;感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分,能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。
2.能力目標(biāo):能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音,分辨聲音的變化。3.情感目標(biāo):培養(yǎng)好聽(tīng)聲音的興趣;培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了如下的重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生親臨探究過(guò)程,細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音,并對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。
五、教法與學(xué)法
為了更好的達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)法:
教法:如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限的,只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,才能使他們受益無(wú)窮;因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體,綜合本課特點(diǎn),我將采用以下教學(xué)方法: 利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法,用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放,注重課堂上師生的交往,為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。
學(xué)法:以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程;發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí);注意合作交流。
六、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造探究氛圍
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生:“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的,現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了?你是怎么知道上課了?”學(xué)生紛紛回答:“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?請(qǐng)表示一下”,學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲。通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中,很快提高了學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生了:我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。
(二)小組合作,自主探究新知。、傾聽(tīng)周圍的聲音
課件出示:大街上嘈雜的聲音
通過(guò)聽(tīng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了些什么聲音,這些聲音都是什么物體發(fā)出的?同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問(wèn)題:
“除去剛聽(tīng)到的聲音,你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音?”
通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音:風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等,這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),并及時(shí)的提出新的問(wèn)題“能不能試著給剛才說(shuō)的聲音分分類?哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音?”分小組進(jìn)行討論,同學(xué)們的熱情一下高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。在匯報(bào)中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大部分熟悉的聲音,同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類,可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音,卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議,一部分學(xué)生認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音,一部分認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音;見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的辯論會(huì),讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別闡述自己的理由,在辯論的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音,什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音
在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音,讓學(xué)生對(duì)其分類,培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力,使他們明白:聲音是由物體發(fā)出的,沒(méi)有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音。
3、分辨聲音的變化
這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,為了提高興趣,順利解決這一難點(diǎn),我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn),設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲,把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān),讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布:“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí),學(xué)生們歡呼雀躍起來(lái),積極主動(dòng)的去參與,展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?!芭d趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí),我倒了 4 杯不同量的水,先讓學(xué)生去推測(cè):是水多的音高還是水少的音高?在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn),而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水,拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口,驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
(三)、拓展活動(dòng),回味聲音奧秘
通過(guò)一段錄象回味聲音的奧秘,欣賞一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲,再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音,并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的,把課內(nèi)的研究引向課外,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
七、教學(xué)板書
聽(tīng)聽(tīng)聲音
感受聲音 自然界的聲音 樂(lè)音 好聽(tīng) 人活動(dòng)工作的聲音 噪音 難聽(tīng)
聲音來(lái)源: 聲音由物體產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音
分辨聲音: 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小
八、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
對(duì)于本堂課的教學(xué),在科學(xué)性上,首先我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的,教學(xué)目標(biāo)的確定符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),其次,我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,步步深入。在參與度上,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在交往度上,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在效益度上,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)
第五篇:聽(tīng)聽(tīng)聲音教案
瓊臺(tái)師范高等??茖W(xué)校 教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
1、談話:同學(xué)們,剛才下課的時(shí)候老師聽(tīng)到了恐龍的聲音,而且,我還跟恐龍說(shuō)了話,你們想聽(tīng)嗎?
2、好的,老師給你們兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音,看看你們是不是也能聽(tīng)見(jiàn)恐龍的聲音?(學(xué)生聽(tīng))
3、告訴老師,你們都聽(tīng)到了哪些聲音?
4、學(xué)生反饋
5、看來(lái)我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音?(出示課題:聽(tīng)聽(tīng)聲音)
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音
1、下面我們做個(gè)游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽(tīng)明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音(老師板書)是這些聲音嗎?你們同意嗎?
3、同學(xué)們真不錯(cuò),那你能不能將這六種聲音分分類呢?
(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,同時(shí)提出問(wèn)題,為什么這樣分?)
4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢?
6、學(xué)生模仿(老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿)
(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音
1、同學(xué)們模仿的真像,其實(shí)在生活中,物體有多種多樣,但大致辭可分為幾類呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:固體、液體、氣體)那這三類物體都能發(fā)出聲音嗎?
2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來(lái)?
4、那我們動(dòng)手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái),并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái),完成小組把結(jié)果貼到黑板上)
5、小組探究
6、交流、展示不同小組的探究成果
7、通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發(fā)也聲音,那聲音與物體有什么關(guān)系呢?沒(méi)有物體能有聲音嗎?
8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音)
(三)分辨聲音的變化
1、好,老師播放一段音樂(lè)讓大家輕松一下(教師把聲音先調(diào)大后調(diào)小最后關(guān)掉),同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才聲音有什么變化?
2、大——小——無(wú)
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊,還可以判斷方向)。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽(tīng),看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?
6、好像在上下樓梯,一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)
1、同學(xué)們分辨聲音的能力真強(qiáng),令老師佩服,那誰(shuí)能告訴我這節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲?
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)
不錯(cuò),這些問(wèn)題,在我們這單元后面的學(xué)習(xí)中,會(huì)一一得到解答的,希望同學(xué)們勤于動(dòng)腦動(dòng)手