第一篇：聽聽的聲音作文

【精選】聽聽的聲音作文4篇

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的聽聽的聲音作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

盼望著，盼望著，春天終于來了，讓我們?nèi)ヂ犅牬旱穆曇舭桑?/p>

春雨“沙沙沙”不停地下著，它們像一個個小精靈，滴在小草上，小草發(fā)芽了；滴在小花上，小花更艷了；滴在樹枝上，樹枝更密了……“沙沙沙”，這是春的聲音。

“叮咚、叮咚”，這是誰在彈樂曲？原來是小溪啊！小溪聽說春天來了，迫不及待地跑下山來。它們一路唱著歌兒，流過高山，流過田野，最后流到了大海……“叮咚、叮咚”，這是春的聲音。

清晨，樹林里傳來了一陣“嘰嘰喳喳”的聲音，那是小鳥們在開音樂會。有的在空中飛來飛去，好像在說：“來找我?。　庇械脑跇渖咸鴣硖?，好像在說：“春天真美??！”還有的在草地上悠閑地散步，好像在說：“新地毯真舒服??！”……“嘰嘰喳喳”，這是春的聲音。

“??！春天的聲音真美妙?！毙∨笥殉枷蛱镆埃A聽春的聲音。

窗前，有一株小小的迎春，我不知道它是何時來到這個不起眼的角落，但令人驚訝的是她已經(jīng)在不知不覺中抽出了嫩嫩的綠芽。

開始，我并沒有為這個新生命的誕生有多大的震動，只是時不時會不由自主地將目光移到她那散發(fā)著清香的嫩綠的枝條上，她就這樣靜靜地在我的目光中成長著。

可是，我很少能仔細觀察這個細小而纖弱的生命，因為生活中有太多太多值得我關(guān)注和煩惱的事情，他們似乎都比這株可有可無的小植物重要得多。我依舊是我，我依然要為我的成績不斷地煩惱，我依然要為我的生活不斷地努力。

又是一個燥熱的下午，我坐在窗前托腮苦想著那一道道繁瑣累贅的數(shù)學題，春日的瞌睡蟲在我耳邊低聲呢喃著催眠曲，我抵擋不住睡意，沉沉地睡了下去。當清涼的晚風輕撫著我的臉頰時，我終于醒來了，眼前依舊是一字未動的題目。我煩躁地扔下筆，將自己的身體探出窗外，融進輕柔的晚風中。這時，那株小小的迎春盡然已經(jīng)綻放出一個小小的，含苞欲放的花蕾，她柔軟的韻黃色的`花瓣竟在這靜謐的月色下隨風輕舞著，她淡淡的幽香早已靜靜地彌漫在每一縷月光中。我閉上了眼，在靜謐的夜晚，我竟然仿佛聽到了花瓣間細密而柔和的摩擦聲，是的，這朵迎春在綻放，她即將盛開。聽著聽著，我仿佛快醉了，好像我的心也溶化在這如水的月華之中。

為什么只有在這時，我才求得了內(nèi)心的一片寧靜與祥和？為什么只有在此時，我才感到了生命的充實與美的偉大？我不禁投入到一片寧靜的深思中，看著那朵在月下靜靜綻放的迎春，我心中有了答案。

生活中有太多瑣碎的事，它會擾亂我們的思緒，甚至讓我們脫離生活的主線，失去對美的感知與追求。不知從何時起，我們的心靈已經(jīng)在日復一日的生活中蒙上了世俗的灰塵，我們的閑情逸致已經(jīng)被匆匆前行的步履趕走了，面對生活，我們早已經(jīng)失去了一份淡然和從容，而在如此快節(jié)奏的環(huán)境下存在的生命，不也早就失去其存在的意義嗎？

聽聽，風的聲音。

風輕輕地吹著，“呼——呼——”好像有人在低聲吟唱著動聽的歌謠。風吹過樹林，樹上的葉子都飄起來了，有的葉子被吹離了樹媽媽的懷抱，像一只只蝴蝶飛舞著，盤旋著，然后輕輕地落到了地上。地上的小草“沙沙——沙沙——”地彎下腰，好像在給風鞠躬。草叢中的小蟲子也驚慌失措地飛了起來。

“呼——呼——”風吹過池塘，池水泛起了層層漣漪，小魚好像斷了線的風箏一樣，在水中亂跑。荷葉被風掀起，上面的露珠轉(zhuǎn)了幾圈，“撲嗵——”一聲掉了下去。亭亭的荷花隨風擺動，猶如技藝高超的舞蹈家。

“呼——呼——”風兒吹過了田野，稻田翻起了金色的浪花；吹過了果園，果園里的果子成熟了，黃澄澄的是橘子，紅彤彤的是蘋果；吹進了我的家，窗簾飄動起來，我感到?jīng)隹鞓O了！

“呼——呼——”風繼續(xù)吹著……

曾經(jīng)，山明水秀，鳥語花香；曾經(jīng)，山高草盛，河流見底。而如今，你卻變得滿目瘡痍，傷痕累累?；哪疂u擴，河水渾濁，樹木砍伐，一如你的絕望，迅速蔓延。

于是，你開始用頻繁的災(zāi)害來告誡人們自己的不堪重負。汶川8.0級大地震，將那建立在以破壞生態(tài)系統(tǒng)為代價的繁華夷為平地，你企圖用大地的顫抖來喚醒人們保護地球的思想?？赡沐e了，你震撼的是冰冷的建筑，而不是人類那已近麻木的環(huán)保意識。人們依舊巧取豪奪，不懂珍惜。于是你再次安靜沉默，等待下一次的爆發(fā)。

這就是人類無知的后果，是愚蠢的得意后的后果。20xx年3月11日，一場9.0級的大地震發(fā)生在了日本仙臺，接踵而來的是大海的咆哮。為的是懲罰人類的不知悔改。這一次的怒號，使地軸偏轉(zhuǎn)了25厘米，使日本島平移了2.5米，使一天24小時少了0.4秒。足以使人類在經(jīng)歷了數(shù)多災(zāi)難后，開始沉思，自問：“地球怎么了？”

地球怎么了？為什么天不再有那么令人心曠神怡的蔚藍？為什么樹木不再有郁郁蔥蔥的美好？為什么河水不再有那晶瑩如波的清澈？據(jù)估測，到20xx年，會有70%的資源被破壞掉，但還要負擔20億的新增人口，世界上將有一半的國家嚴重缺水。20xx年，20xx年，多么接近的年份啊，你還會以為地球滅亡的時間是那遙不可及嗎？聽聽地球母親的聲音吧！不要再為了自己眼前的一點私利，而放棄了顧全大局；不要再為了現(xiàn)在的豐足奢侈，而斷絕了子孫后代賴以生存的資源了！否則，你將是歷史的罪人！

經(jīng)歷過20xx年霧靄天氣的人都有這樣的念頭：讓天更藍，山更綠，水更清。可是，真在生活中，能夠做到身體力行的人又有幾個？距離本不遙遠，完全可以安步當車，但又有幾人愿意徒步？滴水的水龍頭，本可以順手擰緊，又有幾人會注意到這不起眼的小事？讓地球更美好，不僅喊在口頭上，更要體現(xiàn)在行動中，聽聽地球母親的聲音，那是對無知兒女的殷殷忠告。

珍愛地球，珍愛家園，從小事做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。讓我們一起呵護我們共同的家園！

第二篇：《聽聽聲音》

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學會科學地描述。教學目標： 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音

評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。

二、傾聽、感受聲音

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評析：本環(huán)節(jié)讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。

生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。師：我們是怎樣聽到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗?zāi)茏寣W生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來 分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導思想，實現(xiàn)了以學生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經(jīng)過本學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：

1．教學設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹?shù)?，在語言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

第三篇：作文：聽聽——的聲音

聽聽雨的聲音

我愛雨，尤其是愛聽雨的聲音。

春雨是羞澀的少女。“沾衣欲濕杏花雨”，她來時人們毫無察覺；“天街小雨潤如酥”，她到時又是那樣溫潤?？墒?，春雨并不是沒有聲音的，寂靜的春夜，春雨像花瓣一樣落下，那聲音像棉一般軟，像風一般輕，像鄉(xiāng)間的小姑娘一樣靦腆?？墒?，那聲音浸潤中，禾苗吸飽了，發(fā)出咕嘟嘟的聲音，那是它在長芽，在破土而出呢。

夏雨像熱情的少年。他潑剌剌的從天而降，白亮亮的雨珠霎時滿布田野村頭、屋頂。聽，他發(fā)出嘩嘩的笑聲，那聲音爽朗而俏皮。夏雨是急性的他常?；挪粨衤?，他從屋頂?shù)谒嗟厣?，啪啪直響；他從水面又跳到荷上，聲音清脆而響亮。他常常邀來狂風作伴，拉來雷電助威，霹靂啪啦的聲中夾雜著雷電轟鳴，狂風怒吼，似一場激越的戰(zhàn)斗，又似一曲激昂的交樂。

秋雨是成熟的中年人。他的話語是那樣的厚重，又顯出一絲蒼涼。他滴在樹葉上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一聲聲，是那樣的分明，又是那樣的含混，帶有一絲嘆息與留戀，帶著季節(jié)轉(zhuǎn)換、天氣轉(zhuǎn)涼的感喟?！扒镲L秋雨愁煞人”。

冬雨是敦厚的老人，他來得很少，他來的時間也不長，他忽而亮如白豆，忽而細如白絲，他有時打在地面啪啪的響，有時落在身上如白毛。冬天的夜晚，坐在火爐邊，聽外面冬雨降臨的聲音，他不緩不慢的落著，不疾不徐的飄著，像二胡的凄咽，又像小提琴般溫婉。不知不覺間，你就走進夢鄉(xiāng)，走進冬雨的夢囈。

聽雨，聽四季雨的聲音，傾聽這來自自然的天籟之音，也聆聽它給你的人生啟示，它傳達的悲歡離合。

聽，雨又落下來了，這美麗的精靈。

聽雨，聽四季雨的聲音，或細膩，或熱烈，或傷感，或深沉。其實這何嘗不也是四種人生的感慨，命運的際遇。聽雨，悟的是人生的千姿百態(tài)，心境的萬千起伏。

聽聽天籟的聲音

月隱星現(xiàn)，露重風輕，日常的瑣碎，生活的紛雜，不覺隱去。折一條可做琴弦的柳枝，掬一捧可為號角的秋風，沏一壺可當清泉的綠茶，聽天籟有聲。

喜歡坐在窗邊，聽窗外有風徐徐吹來，吹走了思緒的纏繞，吹來了心情似冰晶；看窗外樹影婆娑，被風吹得樹葉飄動，有蝶翩然飛過，劃出一道亮麗的色彩?！敖痫L細細，葉葉梧桐墜，綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡”。秋感淡淡，如微風之指輕塵，曉荷之扇幽香。一縷金風，吹散了絲絲秋情。身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，在無邊的曠野遍嘗野花的喧囂，遍聽秋風的訴說。

喜歡走在大街上，感受綿綿細雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷得鮮亮；落在水中，打碎了燈的倒影，泛起層層漣漪；落在路面上，柔柔細細的雨，早已給路面換了封皮?！澳牬┝执蛉~聲，何妨吟嘯且徐行”，途中遇雨，也只有這樣開朗、曠達的性格才可泰然接受?！皡s是池荷跳雨，散了真珠還聚，聚作水銀窩，瀉清波?！庇曛樵诤扇~上跳起，散了又聚，清脆的聲響，真似打在心底，叮咚作響。喜歡穿過樹林，聽婉轉(zhuǎn)的鳥叫，嘰嘰喳喳，是鳥兒在表達自己的快樂、憂傷，抑或是人所寄予的更深的感情?！皫兹~秋聲和雁聲，行人不要聽”，給鳥兒蒙上了一層凄苦；“君知否？亂鴉啼后，歸興濃如酒”，讓鳥兒透出了一絲苦悶；“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇”，卻給予鳥兒一份靈魂、一份對春的依戀。這才明白，原來自在的鳥兒也是多愁善感的精靈。它們用清婉的歌聲，唱出了自己，也唱出了它們的語言與柔情。

喜歡漫步在草地上，看那些似殘陽如血的花瓣，聽花開的聲音，本以為花總是代表了一切美好，直到知道了“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎”，才恍然大悟，原來花也曾寄托了令人黯然傷神的情絲。

午后的陽光予人溫柔，坐下來，品一杯香茗，抬眼望歷史的長河，去追憶那淡淡的誘人花香，靜下心，聽，天籟有聲。

聽聽雨的聲音

近日總有小雨，已經(jīng)立夏了，雨點和清風攜著絲絲的涼意，讓人不由得清爽怡心。在我的陽臺上，聽這簌簌的雨聲，想聽的見雨聲必要有承載物才行，雖說“淅零零細雨灑芭蕉”古人都喜歡雨打芭蕉，但于我，還是更喜歡那音樂廣場大小合適的樹葉，那聲音聽來更悅耳，抑揚頓挫。

廣場上有十幾棵榕樹，樹梢高度正夠得著窗戶，微風路過，樹梢輕飄搖曳，被滌蕩的不止是樹，還有整個心。倘若在音樂廣場的小池塘邊聽雨，那一定很美。

一陣雨花漂來，忽的讓我想起了孩兒時那家鄉(xiāng)的塘里的荷葉，間或散落一兩枝蓮，瘦小的很，楚楚動人。那雨打荷葉帶來的不僅是曼妙的聲音，更有詩一般的畫面，碧綠的荷葉上，雨滴或滑落或轉(zhuǎn)入葉心，滾動著，婷婷的葉子伴風輕擺，細雨，紅蓮，綠荷，漣漪，這樣的視覺享受需湊巧路過才好，刻意奔去未免太過矯情。許久不曾在塘邊聽雨，就像那逝去的歲月。

也不知從什么時候起，歷代文人聽雨的文章里總是傷感的，陸放翁的“三更酒醒殘燈在，臥聽瀟瀟雨打篷”頗有“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁”的無奈；黛玉的《秋窗風雨夕》中“連宵脈脈復颼颼，燈前伴似離人泣”“不知秋雨幾時休，已教淚灑窗紗濕”委實凄涼可憐可嘆秋雨總帶著人們的愁緒而來，極少有說豐年里的稻花香。今夜我聽雨卻未有半點愁緒，令我沉醉的是這忽遠忽近，忽慢忽急的雨聲，對面那透過紗窗的點點燈光，那是新城人家一家人其樂融融，溫馨無比。

涼爽的雨給燥熱夏夜帶來了平靜。噼啪，雨打在紗窗上發(fā)出有節(jié)奏的聲響。外面該是一幅美麗的圖畫吧：花園里的薔薇、月季沾滿了水珠，像鑲了一粒粒珍珠，花骨朵出落得更加嬌艷了，睡夢中露出甜甜的笑靨。雨珠兒打在碧綠的樹葉上，無奈這薄薄的一片綠承受不起這“沉重”的壓力，于是雨珠兒像坐滑梯一樣溜下來，落進大地的懷抱。水泥地上的雨水匯成一條條小溪，只有掉進小水坑的雨滴像跳水運動員一樣以極優(yōu)美的姿勢落下去，濺起一個個水珠。

雨水把燈光籠上了一層玫瑰色。雨聲越來越大，越來越急促，也許這是誰在舉杯邀雨？在自吟“靜夜不眠因酒渴，沉煙重撥索烹茶”；也許，誰在彈奏琴音和雨？猶如“大珠小珠落玉盤”的畫面。雖未喝酒，也還是要喝茶的，沖上一杯桂花荷葉茶，啊，頓時滿屋飄香，滿口余香。

于是我更是索性關(guān)了燈，點上一只浮蠟，擺好茶杯，縷縷茶香與幽幽的燭光，伴著窗外雨聲，想象著“山中一夜雨，樹抄百重泉”的美景，有了這雨，這夜，這茶思，自然飄飛的很遠，記憶沉淀的很深，呵呵，此夜足矣。

微風習來，樹葉沙沙做響，雨珠們擠作一團又四散開來，不變的還是那淅淅瀝瀝的聲音，仔細聽來，空靈而悠遠。

聽聽風的聲音

曾經(jīng)，一個小小的人兒，期待著那柔柔的風聲。不過，漸漸覺得風，柔和得出奇。

聽聽風的聲音，輕輕的，吹向了那小小的我。剩下最后一滴雨水，終于跑向了那無盡的天邊。走出去，發(fā)現(xiàn)了樹葉似乎更綠了一些，花兒向著蔚藍的天空微笑。踏上一步，發(fā)現(xiàn)泥土好松軟，猛然記起，剛才它們沐浴了一番呀。往上望去,那高高的山頂，只是一顆小小的黑點，仿佛觸手可及。童年，似乎一切都那么簡單，那么美好……

聽聽風的聲音，緩緩的，吹向了那天真的我。每天，都像一只螞蟻一樣，忙忙碌碌地上學。上課了，靜靜地聽著老師講課，悄悄地望著外面平凡的世界。心里總在想：有一天我會不平凡的！下課了，就和同學們一起聊天，一起玩耍?；氐郊依?，就把書包丟下，像只兔子一樣拔腿就跑了。晚上，就乖乖地花幾十分鐘把所有作業(yè)做完，并且全對。而每一次試卷發(fā)下來，總是覺得，清華北大就這么難考？

聽聽風的聲音，凜冽的，吹向那千瘡百孔的門邊。那冰冷的身體，在電腦前，發(fā)泄著潮水般的情緒。當那沉重的嘴角揚起的那一刻，惡魔卻再次來襲。無奈，兩片嘴唇再次凝結(jié)。拖著沉重的腳步，爬到了教室。我還可以做得了什么？不，什么都做不了。喧鬧的教室，把我拉起。把所有隔絕了后，坐在座位上，補作業(yè)、思考、想象……突然飄下來一張紙，那紙卻冷得像冰，重得像鉛。上面的數(shù)字被直接無視后，那紙在身體繞了一圈，包裹住了自己。從此，冰冷的身體更加冰冷……承受過太多，什么傷沒劃過？什么痛沒嘗過？也許只有奈何橋沒走過罷了。望向遠遠的奈何橋，呼嘯的風聲劃過，喚醒了我。我還有好多事情要完成，還有好多事情需要我完成。那淚水，開始變得純潔，沒有了一絲雜質(zhì)。

聽聽風的聲音，沙沙地響著，吹向那黑暗的角落。年華耗盡，剩下一片繁花滿地……

聽聽風的聲音

坐在庭院的木椅上，細細地開始聆聽風的聲音。

“沙沙沙……”溫柔風兒撫摸著世界萬物。清風在綠葉間籟籟流動，花香在屋檐下悄悄飄蕩。一切都是愜意的，寧靜的。此時，我靜靜地享受風中那淡淡的幽香和濕潤的爽意。風中的散發(fā)微微揚起，令人浩氣長舒，世界萬物都感染到了這種清新。樹蔭下的人們閉目養(yǎng)神著，這時風兒化作一曲無字的優(yōu)美歌謠，讓人們安然地睡著了。

“嗖嗖嗖……”淘氣的風兒時不時與大自然的朋友們鬧著玩。湖水本已平靜地入睡，可頑皮的風兒卻硬拉著他起來。他倆自由自在地玩耍著，本是水平如鏡的湖水現(xiàn)已泛起漣漪，他又打起了精神！蕭瑟的風兒吹落了楓葉。在他深沉蒼勁的歌聲中，我感到了他旺盛的生命力和理想的詩意和青春的激情。

“呼呼呼……”激烈的風聲猛地響起，狂風大作。本已稀少的樹葉，經(jīng)這么一吹，更寥寥無幾了?？葜€葉被大風卷地而起?？耧L像牛吼似的呼呼叫著！“呼——呼——”大樹在風中搖曳，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著。地面上的沙土驟然卷起來了，一時間飛沙走石，嗆得人睜不開眼睛，紙片像無頭的蒼蠅到處亂撞，一只塑料袋像斷了線的風箏，飄著飄著，一會兒就不見了。各種樹木發(fā)瘋似的扭擺起來，枝葉中狂風穿過，又發(fā)出了呼呼地叫聲。

聽聽風的聲音，你會有許多新奇的體驗，會有那般飄飄欲仙的境界。細細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然才是最美的畫卷。聽聽風的聲音

站在高處，只想靜靜聆聽風的聲音，收獲一種感動。

風里夾雜著西行人沉重的腳步聲，混合著茫茫大漠的鳴沙聲，穿越千年，延續(xù)千年——

風中的張騫

面對眼前浩浩湯湯的送行隊伍，他欲語淚先流．一杯溫酒入腸，竟釀成滿腹悲涼．輕揮衣袖，便帶著百余名隨從由長安西行．他知道，他肩上有著聯(lián)絡(luò)大月氏共同夾擊匈奴的重任．玉門關(guān)外，他駐足回首．關(guān)內(nèi)，依舊是暖風曛人；關(guān)外，卻是刺骨寒風．他側(cè)耳傾聽，那留戀的，風的聲音；那留戀的，親友的氣息．莽莽黃沙中多了一隊西行人馬．也許是天欲弄人，在路上，他們被匈奴捉住了．從此，帳篷外，寒風中，多了一位不時向東望的牧民．十年生死兩茫茫，當人們漸漸淡忘他后，他卻奇跡般地逃了出來，在一個風聲呼嘯的夜晚。

有一種聲音，穿越千年，延續(xù)千年，攜來一位弱女子的琴聲——

風中的王昭君

面對夕陽下的古道，還想踮起腳遙望一下古道那頭的宮城．素手輕拂，篙草在風中不停地搖擺；狐裘輕捻，卻溫暖不了悲風中瑟瑟發(fā)抖的身子；琵琶輕彈，唱盡心中悲涼．面對舊景，她不禁落淚風中，侍女上前一問，卻道是風沙入眼．“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏“會是她的結(jié)局嗎？喇叭嗩吶歡唱，帶著她向西行．微風吹過，牧草輕揚，卻映出一位女子的身影．夕陽下，她的琴聲隨風飄散，溶于風中，誰？聽出她的幸福。

有一種聲音，將延續(xù)千年．傳唱著一個西部工作者的故事——

漫漫黃沙中，隱約出現(xiàn)一大一小兩個身影．風中，彼此互喊著什么．“你是誰，從哪來？“一個稚嫩的童聲喊道，“我是老師，我是來幫助你們的．”風掩蓋住他們的對話，甚至刻意，用沙子撫平他們的腳?。且荒辏且惶?，他將自己扎根于這片黃土地．聽說在這里生活的人可以聽見沙的歌唱，他也想聽聽．一晃幾十年，當初的幼童已長大成人，當初的小山村已初見繁榮．當初的青年呢？當初的青年已滿頭銀發(fā)，雙目失明．土丘上，他捧起黃沙，任它們在指間如流水般傾瀉．他聽到了，如同沙漏，逝去他青春年華的聲音．是沙在唱？是風在唱？誰也不知道。

一陣風吹過，有點涼意，有點感動。

聽聽愛的聲音

一天又一天，日月不斷地更迭，鮮花在秋日中逐漸逝去，卻把芬芳散漫風里……正如愛的聲音，充盈在空中，溫暖著世界，你，聽到了嗎？

小時候，你撲進母親的懷里，母親用那溫柔的聲音叫著你，這，是愛的聲音；當你長大一點，在外面和小伙伴們玩的一身泥土，臟兮兮地跑回家，母親嚴厲的訓斥你，而后又關(guān)心地問你，有沒有摔著，這，是愛的聲音；時間在不停地跑步，你也在不停地長大，當你去異鄉(xiāng)工作，電話中，母親用那帶著思念和溫暖的聲音叫著你，這，是愛的聲音……

課堂上，老師那諄諄善誘的聲音在教室里久久回蕩，這，是愛的聲音；當你進步時，老師幸福地撫摸著你的頭，用親切的話來鼓勵你，這，是愛的聲音；當你犯錯誤時，老師焦急萬分，用嚴厲的話語批評你，這，是愛的聲音……

孤兒院里，志愿者懷抱著孩子們，用甜美的歌聲滋潤這群小天使的內(nèi)心，這，是愛的聲音；血雨腥風的戰(zhàn)場上，一位戰(zhàn)士在倒地時大呼：“祖國 勝利！”這，是愛的聲音；地震后的廢墟里，站立著一個熟悉的身影——溫總理。他緊緊地握著災(zāi)區(qū)人民的雙手，說：“你們的痛苦就是我們的痛苦，你們的親人就是我們的親人……哪怕有百分之一的希望，也要盡百分之一百的努力?！边@，是愛的聲音……

愛的聲音，無時無刻不在人們心中響起。每一個生命從降臨人世那刻起，就在為這種聲音佇立傾聽，同時也在另一個生命的心間細語。愛，無處不在，人生的每一刻都因愛而充盈。即使人生的嚴寒將你包圍，也不要慌亂，因為愛的聲音永遠在你胸中彌漫。

秋日的原野殘留芬芳，花香源于何方?——源于埋藏著春日鮮花的那片大地。的那份愛意。

寒冷的月夜徒留暖意，聲音來自哪里？——來自時刻充盈在身邊5

第四篇：聽聽聲音說課稿

聽聽聲音說課稿

大家好，我今天要為大家說課的課題是《聽聽聲音》，我將從以下八個方面對其進行說課：

一、說教材（首先我們來說說第一點，說教材）

《聽聽聲音》是教科版科學課四年級上冊第五單元聲音的第一課。教學中教師通過引導讓學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。

二、說學情

針對四年級學生已有的知識儲備，我對學情做了如下分析：

四年級學生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強烈表述自己經(jīng)歷和體驗的愿望。我充分利用學生的認知基礎(chǔ)和學習基礎(chǔ)，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

三、教學目標

根據(jù)教材分析以及學情分析，我制定了以下教學目標：

1.知識目標：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。

2.能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。3.情感目標：培養(yǎng)好聽聲音的興趣；培養(yǎng)細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。

四、教學重、難點

在教學目標的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了如下的重、難點：

教學重點：學生親臨探究過程，細心傾聽周圍的聲音，并對聲音的強弱、高低、遠近能加以區(qū)分和鑒別。

教學難點：能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

五、教法與學法

為了更好的達到我的教學目標，我設(shè)計了如下的教學法：

教法：如今都在提倡教師在教學中要把教授學生學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W生掌握學習的方法，我們教給學生的知識畢竟有限的，只有在教知識的同時培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能使他們受益無窮；因此我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點，我將采用以下教學方法： 利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法，用開放的教學法來引導學法的開放，注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。

學法：以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程；發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習；注意合作交流。

六、教學程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍

恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。教學一開始，我就問學生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學生馬上報以熱烈的掌聲。通過鈴聲、掌聲、說話聲很自然的把學生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生了：我要去聽聽各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。

（二）小組合作，自主探究新知。、傾聽周圍的聲音

課件出示：大街上嘈雜的聲音

通過聽，讓學生說說自己聽到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學之間互相交流。然后提出新的問題：

“除去剛聽到的聲音，你平時還聽到了哪些聲音？”

通過這一系列的聽和說，學生已經(jīng)能說出很多種聲音：風聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要注意適時對回答問題的學生進行表揚，并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進行討論，同學們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結(jié)果。在匯報中，我發(fā)現(xiàn)對于大部分熟悉的聲音，同學們都能正確的進行分類，可是在對鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學們的爭議，一部分學生認為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動時發(fā)出的聲音；見此情景我順勢召開了個小小的辯論會，讓持不同意見的同學分別闡述自己的理由，在辯論的過程中同學們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學生聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學生對其分類，培養(yǎng)學生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會產(chǎn)生聲音。

3、分辨聲音的變化

這是本節(jié)課的一個難點問題，為了提高興趣，順利解決這一難點，我根據(jù)小學生的心里特點，設(shè)計了個闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，學生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”學生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學生去推測：是水多的音高還是水少的音高？在學生發(fā)表意見后，我沒有肯定也沒有否定他們的意見，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準備好的勺子去敲打杯口，驗證自己的推測是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會“逼”著學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。

（三）、拓展活動，回味聲音奧秘

通過一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學生喜愛的歌曲，再次體會一下動聽的聲音，并引導學生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)，也使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。

七、教學板書

聽聽聲音

感受聲音 自然界的聲音 樂音 好聽 人活動工作的聲音 噪音 難聽

聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音

分辨聲音： 方向、遠近、高低、大小

八、教學效果評價

對于本堂課的教學，在科學性上，首先我認為我的教學設(shè)計是科學的，教學目標的確定符合學生的認識特點，其次，我的教學環(huán)環(huán)相扣，步步深入。在參與度上，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中。在交往度上，通過探究實驗，培養(yǎng)了學生團隊合作能力。在效益度上，達到了預期的教學目標

第五篇：聽聽聲音教案

瓊臺師范高等?？茖W校 教學目標

1、引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣。教學重難點

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學過程

一、新課引入

1、談話：同學們，剛才下課的時候老師聽到了恐龍的聲音，而且，我還跟恐龍說了話，你們想聽嗎？

2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學生聽）

3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？

4、學生反饋

5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）

二、探究新知

（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音

1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）

2、學生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？

3、同學們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？

（學生分類，引導學生認真傾聽學生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）

4、同學們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學生的發(fā)言引導得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？

6、學生模仿（老師表揚學生的模仿）

（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

1、同學們模仿的真像，其實在生活中，物體有多種多樣，但大致辭可分為幾類呢？（引導學生說出：固體、液體、氣體）那這三類物體都能發(fā)出聲音嗎？

2、能或不能（不同學生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？

4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）

5、小組探究

6、交流、展示不同小組的探究成果

7、通過探究我們發(fā)現(xiàn)固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發(fā)也聲音，那聲音與物體有什么關(guān)系呢？沒有物體能有聲音嗎？

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）

（三）分辨聲音的變化

1、好，老師播放一段音樂讓大家輕松一下（教師把聲音先調(diào)大后調(diào)小最后關(guān)掉），同學們誰來說說剛才聲音有什么變化？

2、大——小——無

3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）

4、學生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。

5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？

6、好像在上下樓梯，一會高一會低。

三、小結(jié)

1、同學們分辨聲音的能力真強，令老師佩服，那誰能告訴我這節(jié)課你學到了什么，有什么收獲？

2、下面我來讀一讀同學們在做實驗時留下的疑問

不錯，這些問題，在我們這單元后面的學習中，會一一得到解答的，希望同學們勤于動腦動手