第一篇：給予是一種快樂(lè)作文

給予是一種快樂(lè)作文

在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編精心整理的給予是一種快樂(lè)作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三八婦女節(jié)到了，我要給可親可敬的班主任馬老師一個(gè)驚喜。

課間，我拿著早就準(zhǔn)備好的兩只熊貓小公仔，興沖沖地跑到講臺(tái)前，對(duì)正在休息的馬老師說(shuō)：“馬老師，祝您‘三八’婦女節(jié)快樂(lè)！這是我送給您的婦女節(jié)禮物，它們是從成都帶回來(lái)的，希望它們能帶給您更多歡聲笑語(yǔ)！”

馬老師聽(tīng)了，臉上漾起了笑的漣漪，她興奮地對(duì)我說(shuō)：“真是太可愛(ài)了，謝謝你的禮物，也希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè)樂(lè)的！”說(shuō)完，她的臉上又浮現(xiàn)出了甜美的笑容。

此時(shí)，我在也默默地為馬老師祝福，祝她工作順利，萬(wàn)事如意。

雖然，我已經(jīng)回到了座位上，但馬老師臉上的笑容卻在我的腦海里久久不散。

這笑容仿佛讓我心靈變得無(wú)比充實(shí)。讓我明白了給予是快樂(lè)的，奉獻(xiàn)是美好的。今天，我送出了對(duì)別人的祝福；明天，我將會(huì)收獲更多祝福。如果我們每天都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得多么美好，多么和諧！

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。你幫助了別人，不僅別人會(huì)快樂(lè)，你也會(huì)快樂(lè)。著名作家巴金老先生就曾說(shuō)過(guò)：“人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！蔽覀兠恳粋€(gè)人都應(yīng)該這么做。

今天，我也體會(huì)到了給予的快樂(lè)。

不知為什么，今天做公交車的人特別多。剛坐沒(méi)幾站車上就座無(wú)虛席，變得擁擠起來(lái)，仿佛連呼吸都困難了。車上的每一個(gè)人都希望早點(diǎn)坐下歇歇腳。而正在這時(shí)一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺走上了公交車，經(jīng)過(guò)人群的慢慢移動(dòng)，坐在前排的我看到了老爺爺。老爺爺有七八十歲的樣子，個(gè)子很高，人群擠得他根本站不穩(wěn)。我害怕老爺爺摔倒了，便站起來(lái)對(duì)他說(shuō)：“爺爺，您坐這里吧?！睜敔斅?tīng)了后，走過(guò)來(lái)坐下了。他笑咪咪地對(duì)我說(shuō)：“你真是一個(gè)懂事的好孩子呀。”我不好意思的笑了。聽(tīng)了老爺爺?shù)目洫?jiǎng)，我的心里美滋滋的。

如果別人有困難，我們應(yīng)該熱情的伸出雙手去幫助他，因?yàn)槲覀冎溃航o予是快樂(lè)的!

三八婦女節(jié)到了，我要給可親可敬的班主任馬老師一個(gè)驚喜。

課間，我拿著早就準(zhǔn)備好的兩只熊貓小公仔，興沖沖地跑到講臺(tái)前，對(duì)正在休息的馬老師說(shuō)：“馬老師，祝您‘三八’婦女節(jié)快樂(lè)！這是我送給您的'婦女節(jié)禮物，它們是從成都帶回來(lái)的，希望它們能帶給您歡聲笑語(yǔ)！”

馬老師聽(tīng)了，臉上漾起了笑的漣漪，她興奮地對(duì)我說(shuō)：“真是太可愛(ài)了，謝謝你的禮物，也希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心，快快樂(lè)樂(lè)的！”說(shuō)完，她的臉上又浮現(xiàn)出了甜美的笑容。

此時(shí)，我在也默默地為馬老師祝福，祝她工作順利，萬(wàn)事如意。

雖然，我已經(jīng)回到了座位上，但馬老師臉上的笑容卻在我的腦海里久久不散。

這笑容仿佛讓我心靈變得無(wú)比充實(shí)。讓我明白了給予是快樂(lè)的，奉獻(xiàn)是美好的。今天，我送出了對(duì)別人的祝福；明天，我將會(huì)收獲祝福。如果我們每天都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得多么美好，多么和諧！

第二篇：給予是快樂(lè)作文

精選給予是快樂(lè)作文三篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的給予是快樂(lè)作文3篇，歡迎大家分享。

給予是奉獻(xiàn)嗎？在我的字典里，給予是對(duì)人的一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。大自然給地球的一切也是一種奉獻(xiàn)，給予是一種快樂(lè)。 早晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中吱吱地歡唱，它給樹(shù)林給予自然美妙的音樂(lè)，它給寂靜的早晨增添了一道無(wú)限的樂(lè)趣，小鳥(niǎo)感覺(jué)是快樂(lè)的。 窗外的雨嘀答嘀答地下著，這是它正給予生物們最有維生素的自然乳汁，它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。

雨也感覺(jué)到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂(lè)。雨過(guò)天晴，太陽(yáng)從烏云的`家鉆了出來(lái)，把自己身上的能量釋放出來(lái)，為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽(yáng)還會(huì)在剛給雨水刷洗過(guò)的天空架起一道七色的絲綢，給人一幅自然秀美的圖畫(huà)。太陽(yáng)覺(jué)得，給予植物、人類的溫暖，給予人類美妙的自然景觀是它的快樂(lè)！ 風(fēng)來(lái)了，少女那烏黑亮澤的秀發(fā)隨它飄逸，植物們跟它翩翩起舞，荷蘭那邊的草原上風(fēng)車也同時(shí)在隨之動(dòng)著，動(dòng)著…風(fēng)笑著說(shuō)：“我給予自然一種姿態(tài)，給地球一種能源，我很快樂(lè)！” 群山連綿，它們聳立在天空下幾千年幾萬(wàn)年，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打依然那樣堅(jiān)強(qiáng)。山給自然美麗的圖畫(huà)，山給予人類有著登高望遠(yuǎn)的感覺(jué)，它給予人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，甚至為地球默默地奉獻(xiàn)。山感覺(jué)到人們到我這里來(lái)，心曠神怡，寵辱偕忘，我給予人快樂(lè)和給予自然增加美景，我很快樂(lè)！ 對(duì)?。o(wú)論是小鳥(niǎo)、雨、太陽(yáng)、風(fēng)、山這些自然景物，它們都給予地球與人類絕大的奉獻(xiàn)。給予是從心靈上奉獻(xiàn)出虔誠(chéng)的花朵，更是一種無(wú)限的快樂(lè)??！

幫助他人，照顧老人。不僅他們會(huì)收獲不少快樂(lè)，你也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感受到自豪、驕傲。

有一次，我報(bào)名了小小志愿者活動(dòng)，也就是去敬老院照顧并幫助老人。一踏進(jìn)大門(mén)，映入眼中的只有“敬老院”三個(gè)大字，讓人感到陣陣心寒。我們帶著志愿者的紅帽子進(jìn)入了大廳，只見(jiàn)老人們?cè)诶锩嬲勑︼L(fēng)生。幾個(gè)阿姨在管秩序。第一個(gè)活動(dòng)是送禮物，我們個(gè)個(gè)捧起工作人員準(zhǔn)備好的水果、面包等食物，一個(gè)個(gè)慢慢地分給那些坐著的老人們，拿到禮物的老人個(gè)個(gè)笑紋如花，仿佛年輕了幾十歲，禮貌地向我們說(shuō)：“謝謝！”

第二個(gè)活動(dòng)，是主題——照顧老人一整天。我們踏入老人們睡覺(jué)的房間，有的老人下棋，有的老人看電視，玩得不亦樂(lè)乎。在一個(gè)不起眼的小小角落里，坐著一個(gè)年紀(jì)稍微有點(diǎn)大的奶奶，她正努力地讓線頭穿過(guò)針孔，我走了過(guò)去：“奶奶，您放著，我來(lái)幫你吧！”我拿起針線，一下子穿了過(guò)去。奶奶笑了，直說(shuō)我熱心。“唉，奶奶，您若看不見(jiàn)就不要織衣服了，不然會(huì)壞眼睛的！”我有些擔(dān)心的說(shuō)。奶奶感慨萬(wàn)千，“沒(méi)事，沒(méi)事，這下終于可以給兒子織一件保暖的衣服了！”“小朋友，能幫我拿一下茶幾上的水壺嗎？”“我這就來(lái)，您等會(huì)?！蔽壹泵τ峙艿搅瞬鑾走吷稀?/p>

這次幫助老人的活動(dòng)讓我收獲很多，甜甜地，沁人心肺……

晚上我和媽媽正在散步，突然看到了一輛寶馬，我便飛快的跑了過(guò)去。

為什么呢？因?yàn)閷汃R發(fā)出了閃亮的燈光，甚至照亮了這條黑暗的街！嗯？原來(lái)是大燈和雙跳沒(méi)有關(guān)！“咦，窗戶也沒(méi)關(guān)。哇，里面有好多貴重物品，手機(jī)呀，錢(qián)包呀，電腦呀，什么東西都有?？磥?lái)這位車主是一位高大上的土豪??！“總不能的看著吧?！庇谑俏矣酗w奔回去，找到了媽媽，要了手機(jī)，按車?yán)锏碾娫?，打給了車主。

只聽(tīng)“嘟，嘟，嘟，嘟，嘟喂，你好，請(qǐng)問(wèn)你是哪里？”電話通了，流入我耳里的是一陣陣沙啞而充滿活力的男中音，“請(qǐng)問(wèn)你是哪里？”對(duì)方有問(wèn)了一次?！笆迨?，您好，您的車子燈開(kāi)著窗戶也開(kāi)著！”啊？小朋友，你幫我看一會(huì)兒，我立刻就來(lái)，你等著。過(guò)了半個(gè)小時(shí)，終于看到一位叔叔往我這兒跑。一過(guò)來(lái)，就連說(shuō)：“謝謝，實(shí)在謝謝了要是沒(méi)有你這位好心人，我的所有貴重物品就全滅絕了！”不知道說(shuō)了多少聲謝謝，不知道握了多少次手。他才爬進(jìn)車?yán)锬贸隽藮|西，關(guān)上了燈，關(guān)上了窗。

以前，我以為讓別人高興，是多么的那么的難，但是，今天我知道了，原來(lái)讓別人快樂(lè)是多么簡(jiǎn)單，只要你用出一點(diǎn)兒力量，哪怕是一丁點(diǎn)。

正像愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者人恒敬之。又像贈(zèng)玫瑰，手有余香。讓大家明白付出了給予，自己也會(huì)快樂(lè)。只懂得收獲快樂(lè)的人，并不是真正的快樂(lè)。

第三篇：道德講堂散文詩(shī)朗誦《給予是一種快樂(lè)》

散文詩(shī)朗誦《給予是一種快樂(lè)》

(由班上四位中隊(duì)委上臺(tái)集體朗誦)

鄢元愷：

給予是奉獻(xiàn)嗎？在我們的字典里，給予是對(duì)人的一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。大自然給地球的一切也是一種奉獻(xiàn)，給予是一種快樂(lè)。張睿婧：

早晨，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中吱吱地歡唱，它給樹(shù)林給予自然美妙的音樂(lè)，它給寂靜的早晨增添了一道無(wú)限的樂(lè)趣，小鳥(niǎo)感覺(jué)是快樂(lè)的。齊飛揚(yáng)：

窗外的雨嘀答嘀答地下著，這是它正給予生物們最有營(yíng)養(yǎng)的自然乳汁，它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。雨也感覺(jué)到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂(lè)。

陳子彥：

雨過(guò)天晴，太陽(yáng)從烏云的家鉆了出來(lái)，把自己身上的能量釋放出來(lái)，為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽(yáng)還會(huì)在剛給雨水刷洗過(guò)的天空架起一道七色的絲綢，給人一幅自然秀美的圖畫(huà)。太陽(yáng)覺(jué)得，給予植物、人類的溫暖，給予人類美妙的自然景觀是它的快樂(lè)！陳子彥／張睿婧(合)

風(fēng)來(lái)了，少女那烏黑亮澤的秀發(fā)隨它飄逸，植物們跟它翩翩起舞，荷蘭那邊的草原上風(fēng)車也同時(shí)在隨之轉(zhuǎn)動(dòng)著，轉(zhuǎn)動(dòng)著?風(fēng)笑著說(shuō)：“我給予自然一種姿態(tài)，給地球一種能源，我很快樂(lè)！”

鄢元愷／齊飛揚(yáng)(合)

群山連綿，它們聳立在天空下幾千年幾萬(wàn)年，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打依然那樣堅(jiān)強(qiáng)。山給自然美麗的圖畫(huà)，山給予人類有著登高望遠(yuǎn)的感覺(jué)，它給予人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，甚至為地球默默地奉獻(xiàn)。山堅(jiān)定地說(shuō)，”我給予人快樂(lè)和給予自然增加美景，我很快樂(lè)！”

集體(合)

對(duì)??！無(wú)論是小鳥(niǎo)、雨、太陽(yáng)、風(fēng)、山這些自然景物，它們都給予地球與人類絕大的奉獻(xiàn)。給予是從心靈上奉獻(xiàn)出虔誠(chéng)的花朵，給予是一種無(wú)限的快樂(lè)！

第四篇：給予是快樂(lè)教案

語(yǔ)文味，還語(yǔ)文課亮麗本色

——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語(yǔ)。

2．運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂(lè)――給予是快樂(lè)的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯(cuò)了幾次，畫(huà)出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語(yǔ)

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書(shū)：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)。

1．保羅以為，男孩是會(huì)說(shuō)：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)交流。）

4．男孩的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情都流露出對(duì)新車的羨慕之情，我們沒(méi)有理由不認(rèn)為男孩要說(shuō)的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說(shuō)到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對(duì)比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個(gè)有，一個(gè)當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說(shuō)明了什么？“當(dāng)”字說(shuō)明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)—當(dāng)，就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。（板書(shū):抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯(cuò)覺(jué)：聽(tīng)了男孩的回答，保羅知道自己錯(cuò)了，原來(lái)男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯(cuò)覺(jué)）原來(lái)男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)。

1．第一次錯(cuò)覺(jué)讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺(jué)呢？（生交流）

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來(lái)體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？

4（1）男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛(ài)。注意這些紅色的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是?。【o靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說(shuō)的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛(ài)

希望

快樂(lè) 幸福

信心

勇氣…….）板書(shū)：關(guān)愛(ài)和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛(ài)啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來(lái)男孩不是--------而是----------。指名說(shuō)。（同時(shí)出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫(xiě)一寫(xiě)：

我想對(duì)小男孩說(shuō)：“________________________________.” 2.有位詩(shī)人把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

第五篇：給予是快樂(lè)的

杭州市之江外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校內(nèi)教研資料

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第24課*《給予是快樂(lè)的》

上課時(shí)間：2012年11月27日上午第一節(jié) 上課班級(jí)：四（3）班 執(zhí)教：王健

理論闡述：

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向?qū)懽鳌Ｈ耸欠?hào)動(dòng)物，是天生擅長(zhǎng)言說(shuō)、寫(xiě)作的動(dòng)物。每個(gè)人都具有極大的、無(wú)限的言語(yǔ)潛能，只要?jiǎng)?chuàng)造適宜成長(zhǎng)的環(huán)境，順應(yīng)并促成學(xué)生言語(yǔ)潛能和個(gè)性的最大發(fā)展，所有的孩子都應(yīng)當(dāng)可以成為言語(yǔ)天才?！诵潞?/p>

對(duì)優(yōu)秀文本的解剖，理應(yīng)包括文本的形式，文本寫(xiě)作藝術(shù)的解剖，特別是高年級(jí)。語(yǔ)文的最大任務(wù)是培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，往大里說(shuō)這是與人的培養(yǎng)相連的，一個(gè)完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個(gè)能力就是寫(xiě)作能力。——曹文軒

課前愿望：

1、營(yíng)造生本課堂氛圍，不牽引著學(xué)生走，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學(xué)生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作。研討主題：語(yǔ)文課堂上寫(xiě)作能力指導(dǎo)實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解給予是快樂(lè)的，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感。

2、感悟文章寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

3、能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，表達(dá)有特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。

──巴金 一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么, 而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。

──愛(ài)因斯坦

讀后提問(wèn)：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學(xué)的課文內(nèi)容密切相關(guān)，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會(huì)變得與眾不同。）

二、學(xué)習(xí)課文，感悟“章法”

過(guò)渡：這篇文章的作者是美國(guó)著名作家丹.克拉克。一個(gè)外國(guó)作家，他的文章能被選入中國(guó)學(xué)校的課本，可見(jiàn)文章一定不尋常。我仔細(xì)讀了這篇文章，認(rèn)為確有獨(dú)到之處。我列舉了幾個(gè)方面，我們一起來(lái)研究：

感知文章寫(xiě)作特色：

1、設(shè)置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)。）

2、運(yùn)用對(duì)比的方法。（體會(huì)面對(duì)生日禮物，保羅和男孩截然不同的內(nèi)心世界。）

3、篇末點(diǎn)題，揭示中心。（體會(huì)文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆）一篇文章和一個(gè)人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫(xiě)文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章?lián)碛徐`魂。

小結(jié)與過(guò)渡：一篇好的文章不是看運(yùn)用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長(zhǎng)短，而是看作者布局謀篇是否獨(dú)具匠心，是否能激發(fā)讀者的興趣，是否能打動(dòng)讀者。這些是很重要的，我們每次寫(xiě)作如果能注意借鑒一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)法，我們一定也能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。老師這里還有一份感人的材料，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。找出文中你認(rèn)為最重要的句子，在下面劃?rùn)M線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進(jìn)一步深化對(duì)“給予”的理解。

過(guò)渡：學(xué)到這里，每位同學(xué)都對(duì)“給予”有了一定的認(rèn)識(shí)與理解，我這里提供了幾個(gè)話題，請(qǐng)選擇一個(gè)，進(jìn)行想象寫(xiě)作。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練筆升華

1、示練筆話題，學(xué)生選擇話題課堂寫(xiě)作。

2、交流評(píng)價(jià)

課后反思：