第一篇：給予是快樂作文

給予是快樂作文四篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的給予是快樂作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一個星期六的下午，天上下著傾盆大雨，刮著大風(fēng)，樹上的葉子不停地?fù)u擺著，發(fā)出“沙沙沙”的響聲。

這時，小杰剛從朋友家做完作業(yè)，他背著書包，撐著雨傘走在回家的路上。突然，小杰隱隱約約聽到“咚”的一聲。他想：會不會出什么事兒了呢？于是，小杰順著聲音的方向走去。小杰走到那兒定睛一看，啊！原來是一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶因為地上的積水滑到了，現(xiàn)在還沒爬起來，雨傘也被風(fēng)吹到一邊了。小杰連忙跑了過去，親切地問：“奶奶，您沒事吧？我扶您起來?！庇谑?，小杰用了好大的力氣才把老奶奶扶了起來。奶奶感激地對小杰說：“謝謝你啊！小朋友，要不是你，我一時半會兒還起不來呢?！毙〗苄χf：“沒關(guān)系，要不我送您回家吧?！崩夏棠陶f：“沒關(guān)系，我家很近。你真是個懂事的孩子??！”說著說著，老奶奶就拉起來小杰的小手。

雨還在嘩嘩下著，風(fēng)還在呼呼刮著，那一刻，他們握著手享受著這份濃濃的暖意。

夏日炎炎，我和往常一樣，仍舊坐公交車回家。柏油路面被火辣辣的太陽曬軟了，我走過幾步不禁回頭看看，是不是留下了我一串腳印呀！這毒辣的陽光弄得我滿頭是汗，我不由得加快腳步向汽車站走去。在這樣的天氣下，等待一分鐘都閑時間長，都怨汽車來得太慢。等車的人越聚越多了，不遠(yuǎn)處車子從滾滾熱氣中徐徐而來了。

車子剛停穩(wěn)，人們呼地一下子都擁到了車門口。我人小個矮，無情地被擠到了后面。我奈何不了，只好拿著乘車卡在人群后面排著。輪到我上車了，忽聽右面有人喊：“等會兒，等會兒……”只見一位老大爺正往車門口小跑呢。于是我攙扶了一把氣喘吁吁的老大爺站到了臺階上，相繼我也上了車。進到車?yán)?，老大爺一邊對我說謝謝，一邊費力地從口袋里掏出乘車卡，在刷卡機前一刷，刷卡機好像休息了似的一點反應(yīng)都沒有。老大爺又刷了幾下還是不行。這時，司機讓我先刷。我把卡往機前一放，“嘟”的一聲成功了！老大爺再刷還是不行。這種情形下司機沒有一絲要開車的意思，車上的人開始有些不滿了，“您就別刷卡了，投幣吧?！薄按鬅崽斓模@都耽誤多半天了。”“快點吧！”在眾人的埋怨聲中，大爺連忙翻口袋找零錢，可是零錢也沒找到。我站在老大爺身旁，只見他衣服都被汗水浸濕了。估計是天熱再加上著急吧！“老爺爺，您別著急了，我來替您刷卡吧?！蔽乙贿呎f著一邊把我的乘車卡貼在了刷卡機上。

老大爺感激地說：“真是好孩子，謝謝你了。你是哪個學(xué)校的？”“沒什么，不用謝。老師告訴過我們給予別人是快樂的。”載著全車人的贊許，車子終于開動了。似乎是在我的帶動下吧，一位年輕的叔叔站起身來把座位讓給了老大爺。又有一位大姐姐招呼我說我背著書包怪沉的，讓我來坐會兒。我連忙擺手說不用。就這樣這份給予之情灑滿一車，傳播一路。

到站了，我下車了，心里有種說不出的喜悅。因為我真正體驗了“給予別人是快樂的'”。雖然我給予老大爺?shù)暮芪⒉蛔愕?，但是，我想：如果我們每個人在別人有困難時都能伸出手來幫一把，那會是多么融洽的和諧社會呀！

快樂，是給口干舌燥的人一壺甘甜的泉水；快樂，是給寒冷的人送去一堆炭火；快樂，是給饑餓的人一塊面包。其實，快樂并不是非要取得舉世矚目的成就，當(dāng)我們給予別人、為別人付出時，快樂就會涌上心頭。 蘇聯(lián)知名作家高爾基在卡普里島上休養(yǎng)時，他的妻子帶著10歲的兒子去看他，兒子在院子里栽了好些花，過了不久，他們就回去了。

春天來了，那些花都綻放了，露出了美麗的笑容，顯得格外嬌艷，迷人，高爾基看著這些怒放的鮮花，給兒子寫了一封信：你走了，可是你栽的花卻留了下來，在生長著。我望著它們，心里愉快地想：我的兒子動身以后在卡普里島留下了某種美好的東西——鮮花。要是你在任何時候，任何地方，自己一生留給別人的都是美好的東西——鮮花、思想、對你的美好回憶——那你的生活將會是輕松愉快的。那時，你會感到所有人都需要你，這種感受會使你成喂一個心靈豐富的人。要知道“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。 是??！“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，多么簡單卻又深刻的道理呀，要知道，給予獲得的快樂更持久，會在你的腦海中留下?lián)]之不去的記憶。

有些人只是一味的索取，那他的一生也不會快樂，相反，有些人一直默默地付出，即使再平凡，再普通，也是快樂的，比如清潔工，他們并沒有做著一件驚天動地的大事，只是枯燥地在街道上清掃著，可我相信，他們的內(nèi)心一定是快樂的，因為他們正在為城市的潔凈貢獻自己的力量，給了城市一張美好的面容。還有如同白楊一樣堅強不屈、無私奉獻的邊疆建設(shè)者，他們的姓名也許無人知曉，可他們有一個共同的名字——邊疆建設(shè)者，他們一定會為了這個名字而自豪，那是他們?yōu)檫吔ㄔO(shè)貢獻自己青春與熱血的標(biāo)志啊！誰又敢說他們不快樂呢？

所以，同學(xué)們，請做一個懂得付出、懂得給予的人吧，給予，會使你的心靈得到升華，會讓你的思想變得崇高，會帶你在快樂的海洋里揚起風(fēng)帆、駛向遠(yuǎn)方！

每當(dāng)你幫助了別人，心里頭是不是會覺得十分開心呢?

就在上一節(jié)擊劍課時，我?guī)砹艘粋€像轉(zhuǎn)盤一樣的小東西，同學(xué)們一看，一個鍵步就過來了，他們在我手掌前左瞧瞧，右瞧瞧，有的像是在思考這是什么東西，有的目不轉(zhuǎn)睛地看著，還有的想摸一摸。這時候，“葉帥”走了過來，問我，這小東西能借我玩一下嗎？“當(dāng)然沒問題”我不知道這句話是怎樣從我口中吐口而出的 ，只是一心想滿足他的好奇心讓他看看我這個玩意兒有多厲害。他于是用力的轉(zhuǎn)了一下，我從他的臉中看到了一絲笑容。雖然我表面上沒表達(dá)出來，但是我心里早已跟著他一起歡聲笑語。

于是我說:“讓我也來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”于是我學(xué)著葉帥的動作，也使勁地轉(zhuǎn)了一下，不但沒有轉(zhuǎn)成，還被我轉(zhuǎn)飛了出去，于是我跑了過去，重新試了一次，不料，還是沒有轉(zhuǎn)成。葉帥一把手拿來過來，他又重新轉(zhuǎn)了一遍，瞧他的表情，就像剛開的向日葵，笑得可甜了?？吹剿男δ樦?，我不由自主的說:“這個東西送給你吧”“真的嗎？太好了”葉帥高興的一蹦三丈高。我看到他這么高興，這么興奮，這種喜悅的心情把我也感染了。

這一次讓我真正的感受到了給予是快樂的。

第二篇：給予是快樂作文

精選給予是快樂作文三篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的給予是快樂作文3篇，歡迎大家分享。

給予是奉獻嗎？在我的字典里，給予是對人的一種無私的奉獻。大自然給地球的一切也是一種奉獻，給予是一種快樂。 早晨，小鳥在樹林中吱吱地歡唱，它給樹林給予自然美妙的音樂，它給寂靜的早晨增添了一道無限的樂趣，小鳥感覺是快樂的。 窗外的雨嘀答嘀答地下著，這是它正給予生物們最有維生素的自然乳汁，它每次都哺育著地球上一片綠色的土地。

雨也感覺到給生物們最鮮美的乳汁是一種快樂。雨過天晴，太陽從烏云的`家鉆了出來，把自己身上的能量釋放出來，為剛剛喝完雨水的植物給予一絲溫暖。太陽還會在剛給雨水刷洗過的天空架起一道七色的絲綢，給人一幅自然秀美的圖畫。太陽覺得，給予植物、人類的溫暖，給予人類美妙的自然景觀是它的快樂！ 風(fēng)來了，少女那烏黑亮澤的秀發(fā)隨它飄逸，植物們跟它翩翩起舞，荷蘭那邊的草原上風(fēng)車也同時在隨之動著，動著…風(fēng)笑著說：“我給予自然一種姿態(tài)，給地球一種能源，我很快樂！” 群山連綿，它們聳立在天空下幾千年幾萬年，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打依然那樣堅強。山給自然美麗的圖畫，山給予人類有著登高望遠(yuǎn)的感覺，它給予人類堅強的意志，甚至為地球默默地奉獻。山感覺到人們到我這里來，心曠神怡，寵辱偕忘，我給予人快樂和給予自然增加美景，我很快樂！ 對啊！無論是小鳥、雨、太陽、風(fēng)、山這些自然景物，它們都給予地球與人類絕大的奉獻。給予是從心靈上奉獻出虔誠的花朵，更是一種無限的快樂?。?/p>給予是快樂作文 篇2

幫助他人，照顧老人。不僅他們會收獲不少快樂，你也會發(fā)自內(nèi)心地感受到自豪、驕傲。

有一次，我報名了小小志愿者活動，也就是去敬老院照顧并幫助老人。一踏進大門，映入眼中的只有“敬老院”三個大字，讓人感到陣陣心寒。我們帶著志愿者的紅帽子進入了大廳，只見老人們在里面談笑風(fēng)生。幾個阿姨在管秩序。第一個活動是送禮物，我們個個捧起工作人員準(zhǔn)備好的水果、面包等食物，一個個慢慢地分給那些坐著的老人們，拿到禮物的老人個個笑紋如花，仿佛年輕了幾十歲，禮貌地向我們說：“謝謝！”

第二個活動，是主題——照顧老人一整天。我們踏入老人們睡覺的房間，有的老人下棋，有的老人看電視，玩得不亦樂乎。在一個不起眼的小小角落里，坐著一個年紀(jì)稍微有點大的奶奶，她正努力地讓線頭穿過針孔，我走了過去：“奶奶，您放著，我來幫你吧！”我拿起針線，一下子穿了過去。奶奶笑了，直說我熱心?！鞍?，奶奶，您若看不見就不要織衣服了，不然會壞眼睛的！”我有些擔(dān)心的說。奶奶感慨萬千，“沒事，沒事，這下終于可以給兒子織一件保暖的衣服了！”“小朋友，能幫我拿一下茶幾上的水壺嗎？”“我這就來，您等會?！蔽壹泵τ峙艿搅瞬鑾走吷稀?/p>

這次幫助老人的活動讓我收獲很多，甜甜地，沁人心肺……

晚上我和媽媽正在散步，突然看到了一輛寶馬，我便飛快的跑了過去。

為什么呢？因為寶馬發(fā)出了閃亮的燈光，甚至照亮了這條黑暗的街！嗯？原來是大燈和雙跳沒有關(guān)！“咦，窗戶也沒關(guān)。哇，里面有好多貴重物品，手機呀，錢包呀，電腦呀，什么東西都有?？磥磉@位車主是一位高大上的土豪??！“總不能的看著吧?！庇谑俏矣酗w奔回去，找到了媽媽，要了手機，按車?yán)锏碾娫?，打給了車主。

只聽“嘟，嘟，嘟，嘟，嘟喂，你好，請問你是哪里？”電話通了，流入我耳里的是一陣陣沙啞而充滿活力的男中音，“請問你是哪里？”對方有問了一次?！笆迨?，您好，您的車子燈開著窗戶也開著！”??？小朋友，你幫我看一會兒，我立刻就來，你等著。過了半個小時，終于看到一位叔叔往我這兒跑。一過來，就連說：“謝謝，實在謝謝了要是沒有你這位好心人，我的所有貴重物品就全滅絕了！”不知道說了多少聲謝謝，不知道握了多少次手。他才爬進車?yán)锬贸隽藮|西，關(guān)上了燈，關(guān)上了窗。

以前，我以為讓別人高興，是多么的那么的難，但是，今天我知道了，原來讓別人快樂是多么簡單，只要你用出一點兒力量，哪怕是一丁點。

正像愛人者，人恒愛之；敬人者人恒敬之。又像贈玫瑰，手有余香。讓大家明白付出了給予，自己也會快樂。只懂得收獲快樂的人，并不是真正的快樂。

第三篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗，并獲得主動踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯了幾次，畫出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯覺。

1．保羅以為，男孩是會說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點扣住描寫動作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認(rèn)為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個有，一個當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當(dāng)”字說明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語—當(dāng)，就能體會到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯覺。

1．第一次錯覺讓保羅被這個小男孩深深的感動了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯覺呢？（生交流）

2．請同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來體會小男孩的內(nèi)心世界。看看男孩的哪個細(xì)微的動作感動了你？

4（1）男孩哪個細(xì)微的動作感動了你？學(xué)生交流（隨機交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是??！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時,小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關(guān)愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€駛向了那個難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第四篇：給予是快樂的

杭州市之江外語實驗學(xué)校校內(nèi)教研資料

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊第24課*《給予是快樂的》

上課時間：2012年11月27日上午第一節(jié) 上課班級：四（3）班 執(zhí)教：王健

理論闡述：

語文教學(xué)目標(biāo)指向?qū)懽鳌Ｈ耸欠杽游?，是天生擅長言說、寫作的動物。每個人都具有極大的、無限的言語潛能，只要創(chuàng)造適宜成長的環(huán)境，順應(yīng)并促成學(xué)生言語潛能和個性的最大發(fā)展，所有的孩子都應(yīng)當(dāng)可以成為言語天才?！诵潞?/p>

對優(yōu)秀文本的解剖，理應(yīng)包括文本的形式，文本寫作藝術(shù)的解剖，特別是高年級。語文的最大任務(wù)是培養(yǎng)孩子的寫作能力，往大里說這是與人的培養(yǎng)相連的，一個完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個能力就是寫作能力?！芪能?/p>

課前愿望：

1、營造生本課堂氛圍，不牽引著學(xué)生走，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學(xué)生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時間給學(xué)生寫作。研討主題：語文課堂上寫作能力指導(dǎo)實踐

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解給予是快樂的，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的情感。

2、感悟文章寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)收獲進行當(dāng)堂寫作，表達(dá)有特點。

教學(xué)過程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

──巴金 一個人的價值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻了什么, 而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。

──愛因斯坦

讀后提問：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學(xué)的課文內(nèi)容密切相關(guān)，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會變得與眾不同。）

二、學(xué)習(xí)課文，感悟“章法”

過渡：這篇文章的作者是美國著名作家丹.克拉克。一個外國作家，他的文章能被選入中國學(xué)校的課本，可見文章一定不尋常。我仔細(xì)讀了這篇文章，認(rèn)為確有獨到之處。我列舉了幾個方面，我們一起來研究：

感知文章寫作特色：

1、設(shè)置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來讀一讀，體會。）

2、運用對比的方法。（體會面對生日禮物，保羅和男孩截然不同的內(nèi)心世界。）

3、篇末點題，揭示中心。（體會文章的畫龍點睛之筆）一篇文章和一個人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章?lián)碛徐`魂。

小結(jié)與過渡：一篇好的文章不是看運用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長短，而是看作者布局謀篇是否獨具匠心，是否能激發(fā)讀者的興趣，是否能打動讀者。這些是很重要的，我們每次寫作如果能注意借鑒一些優(yōu)秀作品的寫法，我們一定也能寫出優(yōu)秀的作品來。老師這里還有一份感人的材料，請同學(xué)們讀一讀。找出文中你認(rèn)為最重要的句子，在下面劃橫線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進一步深化對“給予”的理解。

過渡：學(xué)到這里，每位同學(xué)都對“給予”有了一定的認(rèn)識與理解，我這里提供了幾個話題，請選擇一個，進行想象寫作。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練筆升華

1、示練筆話題，學(xué)生選擇話題課堂寫作。

2、交流評價

課后反思：

第五篇：給予是快樂的

《給予是快樂的>>教學(xué)設(shè)計 教材分析：

《給予是快樂的》是人教社課標(biāo)實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。設(shè)計理念：

“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法：

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀：

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操?！窘虒W(xué)時間】1課時?！窘虒W(xué)過程】

課前交流：

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個人高興經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？

生：笑

師：你們會笑嗎？

生齊：會！

師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！

師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？

生：興奮

生：激動

生：快樂

師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？ 生：想

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

生：（讀書）

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？

生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思？

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

生：有

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（出示：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（出示：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自

如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。

生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。

那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？

師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？ 生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？

生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎？

生：（紛紛舉手）

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候，認(rèn)為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車?？墒切∧泻s說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。

生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。

師：同學(xué)們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。

生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車?yán)?，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。

師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。

生：（分角色朗讀課文，學(xué)生聲情并茂，十分感人。）

師：感謝你們?nèi)齻€人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當(dāng)中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！

生：我們小組認(rèn)為“為什么保羅認(rèn)為給予是快樂的？” 師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？

生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。

生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！

師：理解得很好，請繼續(xù)匯報。

生：我們認(rèn)為這個問題應(yīng)該在讀書的過程中注意到：為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？

師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。

保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。

生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。

生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。

師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？

生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認(rèn)為這個夜晚是難忘的。

生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？

師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為()而感到快樂，保羅因為()而感到快樂，小男孩因為()而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂

……

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂 生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂

生：我曾因為幫助媽媽做家務(wù)活而感到快樂

……

師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。推薦篇目：

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)

2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)

3、《乞丐 》-----[俄] 屠格涅夫

師：幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻＞音樂起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

課后反思：

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。