第一篇：寫紙條游戲作文

寫紙條游戲作文10篇

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的寫紙條游戲作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

寫紙條游戲作文1

我玩過許許多多的游戲，但從來沒有玩過這好笑的游戲，它就是“有趣的小紙條”。

剛開始，老師發(fā)下四張紙條，讓我們分別寫上：時間、人物、地點(diǎn)、做什么。我想寫得有趣些，可是絞盡腦汁也未想出令自己滿意的詞語。這時，我偷偷看了看我的同桌，只見她在一張紙條上面寫了“戰(zhàn)國”兩個字。就這樣，我受到啟發(fā)，感覺自己的靈感像洪水一樣涌了上來，便揮筆寫下了這樣一句奇怪的話：三國時期，趙云在龍的肚子里尋找水晶石。寫完，老師讓我們給小紙條找到它們各自的“家”，折好，再投進(jìn)去。

寫完了紙條，接下來當(dāng)然就是最有趣的讀紙條環(huán)節(jié)了。第一位同學(xué)不急不慢地走上了臺，開始抽紙條。當(dāng)時，教室里鴉雀無聲，一雙雙好奇的眼睛直盯著他手上的紙條，只聽他讀道：“一百年前，浩天在作文班上捉鬼?！痹捯魟偮?，原本安靜的教室，頓時像沸騰的一鍋熱水似的翻滾起來。同學(xué)們都笑得不成人樣，有的捂著肚子在地上直打滾；有的仰天大笑，把嘴巴咧得大大的；還有的差點(diǎn)笑出眼淚來了……只有浩天尷尬地趴在桌子上哭笑不得。

笑聲過后，我們又開始讀紙條了。大家都滿懷期待地望著那位“朗讀者”，只有恩熙在一個勁地念叨著：“千萬不要讀到我”?？烧f來真是太奇怪了，上帝好像真的聽見了恩熙的話，要故意耍弄他似的。因?yàn)槲覀兟牭搅诉@樣一句話：三國時期，恩熙在面包上挖洞。自然，全班同學(xué)聽了，又是一陣哄堂大笑。

瞧，小小的紙條給我們帶來了多大的歡樂呀！

寫紙條游戲作文2

你想知道今天的作文課上玩兒的游戲嗎？那就是稱為“句子里的大世界”——寫紙條兒游戲。

“寫紙條”游戲的游戲規(guī)則是：老師給每人發(fā)一張小紙條，最西邊的同學(xué)在紙條上寫一個人的名字或者稱呼，比如“我的爸爸”。中間的同學(xué)寫在什么地方，比如“在教室”。北邊的同學(xué)寫在干什么，比如“學(xué)唱歌”。寫好后，分別放入講臺上的三個袋子中。接著請同學(xué)們分別從三個袋子里取出一張紙條兒組成一句話，老師把組成的話寫到黑板上。這就是寫紙條游戲的游戲規(guī)則。

我們開始冥思苦想，有的同學(xué)筆尖飛舞，有的同學(xué)眉頭緊鎖，深思熟慮。

同學(xué)們寫好了，老師就讓同學(xué)上來讀。同學(xué)們都特別想上來讀，所以都把手舉得高高的。老師第一個選的是我，我上去選了人物、地點(diǎn)和干什么事情，連起來的這句話就變成了“毒液在外太空西天取經(jīng)”。同學(xué)們一下子炸開了鍋，有的同學(xué)捧腹大笑，有的同學(xué)捂著嘴大笑，還有的同學(xué)笑得合不攏嘴。第二個同學(xué)是郭天霖，他也選了三個紙條，組成了一個句子是“王老師在操場上睡覺”，同學(xué)們哈哈大笑。第三個同學(xué)是楊晨晨。她也選了三個紙條，組成了一個句子是“王老師在古代打游戲”。

這節(jié)課太有意思了，不過當(dāng)然也使我明白了一個道理，在寫作文時一定要合理搭配好時間、地點(diǎn)、人物和事物，否則就會鬧大笑話哦！

寫紙條游戲作文3

“哈哈！這是誰寫的？好好玩呦！太搞笑了！”這是怎么啦？哦，原來是作文班的同學(xué)在玩“寫紙條”游戲呢！

老師首先把我們分成了四個小組，并且發(fā)給每人一張紙條。接著對我們說：“游戲規(guī)則是：第一組寫時間，第二組寫人物，第三組寫地點(diǎn)，第四組寫干什么。自己好好想一想，我會從四個組里選四位同學(xué)，由他們來任意抽取紙條，看看能不能把四張紙條組成一句連貫的話。”

同學(xué)們有的眉頭緊鎖，有的會心一笑。大約一分鐘后，老師說：“時間到了，請第一組把紙條放在第一個袋子里。”我們紛紛把紙條放了進(jìn)去。第二組、第三組、第四組也放了進(jìn)去。

老師首先選了陳世杰來抽紙條，陳世杰大步流星地走上了講臺。從每個袋子里都抽取了一張紙條，笑著說：“二十三世紀(jì)，老師在咖啡廳里跳華爾茲?！闭f完，班級里哄堂大笑，連老師也忍不住笑了。

游戲還在進(jìn)行中，你聽，“一個夜晚，表哥在咖啡館里邊吃牛排，邊走鋼絲?！庇忠魂嚤β晜鬟M(jìn)了我的耳朵?？?，有的同學(xué)趴在桌子上都不起來了，有的邊拍桌子邊笑，有的笑得直跺腳……

嚴(yán)正智拿到紙條時，合不攏嘴，說：“一個夜晚，老師在咖啡廳打掃衛(wèi)生?！闭f完，班級里炸開了鍋，有的同學(xué)都笑瘋了，還有的同學(xué)捂著肚子說：“笑死我了，笑死我了?！闭麄€班級歡聲一片。

真是小紙條，大樂趣??！這個游戲不僅帶給我們樂趣，還讓我們明白一個道理：在寫作文時，一定要合理搭配好時間、地點(diǎn)、人物和事件，否則就會鬧笑話的。

寫紙條游戲作文4

“哈哈哈哈……”，一陣陣笑聲從教室里傳出。外面的人聽到，都很詫異：他們在吵個什么玩意？讓我來告訴你吧，我們在玩一個有意思的游戲——“寫紙條”的游戲。

什么叫“寫紙條”？“寫紙條”又叫“拼句”。顧名思義，就是把紙條上的詞語拼成一句話。老師讓我們在四張紙條上分別寫上“誰”“在哪里”“怎么樣地”“在做什么”，然后隨機(jī)選擇拼成一句話，讀一讀。

游戲開始了，先是寫紙條環(huán)節(jié)。同學(xué)們都抓著筆，在苦思冥想，有的還在和同桌小聲地嘀咕著。“寫什么呢？”我心里也是一時沒有主意。看，同桌正轉(zhuǎn)著筆，頭仰望天空45度，時不時地用手撓撓頭皮，也不知道該些什么吧。突然，同桌的頭上像冒出了一個小燈泡一樣，拿起筆就寫，嘴里不停地說：“哦！我知道了?！笨纯粗車耐瑢W(xué)，有的奮筆疾書，筆尖在紙上“沙沙”作響，有的和我一樣還沒下筆，一會撓撓頭皮，一會皺皺眉毛。過了一會，同學(xué)們終于都寫完了。

接下來，就到了我們最期待的讀紙條環(huán)節(jié)了。只見老師隨機(jī)抓起四張紙條先是看了看，然后嘴角微微上揚(yáng)，忍不住地笑了起來。我們都向那紙條投去了期待的目光。老師準(zhǔn)備讀了，大家都屏氣凝神地盯著老師，老師卻故意似的慢悠悠地讀了起來，“沙和尚——在月球上——幸災(zāi)樂禍地——表演《扭秧歌》舞蹈”。老師剛剛讀完，我們都露出了“八顆大牙”，忍不住地哈哈大笑起來。

“宋小寶在太空中忘乎所以地洗衣服”“天蓬元帥在挖土機(jī)里十分不爽地拯救世界”……我們一個接著一個地去選讀紙條，在一片無厘頭的歡聲笑語中，游戲就這樣結(jié)束了。

今天的作文課我是第一次上，但是讓我興趣盎然，印象深刻。我不僅收獲了寶貴的快樂，而且明白了在寫作中準(zhǔn)確用詞造句的重要性。

寫紙條游戲作文5

今天的作文課上，老師帶領(lǐng)我們玩了一個“寫紙條”的游戲，樂得大家合不攏嘴。

游戲規(guī)則是：每人一張紙條，分成四個小組，第一小組寫“時間”，第二小組寫“人物”，第三小組寫“地點(diǎn)”，第四小組寫“干什么”。游戲開始了，同學(xué)們筆尖飛舞，一分鐘不到就全部寫完了，老師把每組紙條各放進(jìn)一個包里，讓同學(xué)們?nèi)我獬樗膹?，組成一句話。

第一個上場的是時萌萌，她先深思熟慮，過了一會，便開始說了：“一天下午，曹操在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里一邊理發(fā)，一邊看漫畫?！边@句話逗得我們捧腹大笑。笑完后，就是第二位上場了，他就是尹政，他暗暗笑了一下，好像知道自己會抽到什么似的。他抽出紙條，看了會兒，大聲說道：“很久很久以前，諸葛亮在電腦房里游泳?！贝蠹矣质且魂嚤Γ河械奈嬷鞓泛呛堑匦?，有的笑得直喊肚子疼，我也忍不住了，臉靠著桌子，眼淚全噴出來了。第三個就是陳相鈞了，當(dāng)他抽完后，看了一眼，還沒說就笑了，我們個個都迫不及待要看看紙條上寫著什么？這時，陳相鈞好不容易恢復(fù)了正常，讀道：“凌晨一點(diǎn)，劉備在動物園里約會?！蔽覀冇中Φ煤喜粩n嘴，陳相鈞也終于忍不住，開口大笑起來。最后一位上場了，是李進(jìn)燿，大家都很期待這次又是什么搞笑的呢？他走上臺，抽出紙條，一看，自己已經(jīng)笑得嘴都軟了，我們大家都著急地說：“快點(diǎn)說呀！想急死我們呀！”李進(jìn)燿說：“22世紀(jì)的一天早晨，李白在學(xué)校操場上拔雞毛?！蔽覀儌€個笑得滿臉通紅。

游戲結(jié)束了，我覺得這節(jié)課真是太有意思了！當(dāng)然，我也明白了一個道理：詞語搭配要合理，否則會鬧笑話的。

寫紙條游戲作文6

“oh，oh，oh……”教室里傳來了一陣陣笑聲，原來我們在玩“寫紙條”的游戲。

老師剛剛說這個游戲的時候，我們都是一頭霧水，充滿好奇，到底怎么玩？

老師在白板上寫下：1、誰。2、在哪里。3、怎樣地。4、在干什么。我們在紙條上寫下自己心中的答案，隨機(jī)抽選拼成一句話，看看誰抽取的話最有創(chuàng)意。

我們開始寫了，我拿到了四張紙條，一下子就寫好了?！皬埿墨h”“在珠穆朗瑪峰上”……我把紙條拽在手中。看看周圍的同學(xué)，瞟了一眼，郁同學(xué)不知道想到了什么，一直在偷樂著，我似乎都聽到了笑聲。

開始“讀紙條”了，我印象最深刻的是“xxx在馬桶里銷魂地跳著舞”，什么啊？在馬桶里怎么跳舞？讀到這句的張同學(xué)也是笑得上氣不接下氣。聽到這句，教室里是笑成一片。你看，曹雷的眼睛本來就小，這下瞇得一絲縫也看不到，眉毛也快飛上天去了。而張同學(xué)一邊捂著肚子一邊回到座位，差點(diǎn)趴到了旁邊的同桌身上。

又來一句“張心玥在珠穆朗瑪峰上目無表情地脫鞋子”，這是我寫的答案，哈哈，被抽到了，才稍稍停息的笑蟲又被勾了出來，“不行了，我的下巴都酸了”，“我來幫你揉揉”，前面的顧同學(xué)和朱同學(xué)已經(jīng)倒在一起了。

“哈哈哈”，我們沉浸在笑海里無法自拔?！肮?，就是這個游戲的伴奏，我現(xiàn)在邊寫還邊樂著呢，真想再來一次。

寫紙條游戲作文7

哇！哈哈！太搞笑了！哈哈哈！一陣陣歡笑聲從歡樂谷的教室傳出來，這是怎么回事呢？讓我們一起來看一看吧！

今天，在課堂上，檸檬老師拿出來了一些小紙片和三個鐵盒子，老師這是要干什么？我們不由得在心里嘀咕。老師一眼就看出了我們的疑惑，就告訴我們：這是一個寫紙條游戲，規(guī)則是把自己三張不同的紙片上，分別寫上人物、事情和地點(diǎn)，然后放到這三個小盒子里，最后隨意抽取三個，把它拼成一句話，讀出來，看看我們心里都在想什么。我們一聽，頓時就來了興趣，說干就干，不一會兒，我們就把紙片上寫好了，老師把它們裝在盒子里搖了搖，老師舉著盒子問道：誰先來呀？我迫不及待，趕緊舉起了手。我在盒子里面摸著，心里不停地在念叨：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！保佑我抽取一個讓人意想不到的句子吧！也許上帝真的聽懂了我的話，我把抽出的三張紙條，打開，排好順序，還沒念出來，我已經(jīng)笑得前俯后仰了。老師和同學(xué)們都催著我，快別笑了，抽的是什么，念念，快點(diǎn)念出來讓我們也聽聽。我邊笑邊讀出來，小剛在棺材里面不停地眨著眼睛。，我讀一下，停一下，笑一下，最后也對著大家，眨了眨眼睛。同學(xué)們看到我這樣，笑得更厲害了，撲哧哈哈嘻嘻一聲聲笑的樂曲在教室里奏響了。瞧瞧王芳笑岔了氣，直捂著肚子喊：疼；林麗撲倒了同桌身上，抖著身子叫笑死人了，笑死人了，人死了，還能練眨眼神功呢！這一說不要緊，同學(xué)們笑得更厲害了，甚至有人都笑出了眼淚。

在笑聲中，同學(xué)們都涌向了老師，抽紙條，讀紙條，同學(xué)的興致越來越高，讀出的句子也一個比一個另類，歡聲笑語在整個教室里回蕩，沒想到中國的漢字如此的奇妙，胡亂拼湊也能給人帶來意想不到的驚喜。

今天可真是愉快的一天呀！

寫紙條游戲作文8

今天，我們在課堂上玩游戲，放松放松我們的心情。

老師先讓我們寫東西，說：“第一組寫時間，第二組寫人物和事情，第三組寫地點(diǎn)。要不一樣的，要有特點(diǎn)呦！”

我是第二組的，要寫人物和事情，我左右望了望不知道要寫些什么，于是便亂寫了一個。不一會兒，老師把紙條給收走了，放在一個透明的玻璃瓶子里。我目不轉(zhuǎn)睛的'盯著老師心想：老師這個葫蘆里放了什么藥呀？

老師把瓶子拿了出來輕輕地放在桌面上說：“我把紙條放在桌子上，我要請一個同學(xué)上來拿三張紙條出來組成一個句子?！崩蠋熡檬种噶酥刚f：“第一個，你來。”

我們大家都聚精會神的望著這個同學(xué)，像似在大眼瞪小眼?！按呵飸?zhàn)國哥哥姐姐們和我一起在操場上玩老鷹捉小雞的游戲！”什么，春秋戰(zhàn)國，大家都笑了起來，有的甚至連口水都笑出來了。

老師又叫了一個同學(xué)上去，這個同學(xué)看著紙條，都不知道怎么說，“公元前10萬億一個風(fēng)雪交加的夜晚查特在火星上搬家準(zhǔn)備去雅博培訓(xùn)中心！”天啊，地球都沒有10萬億年，雅博培訓(xùn)就有了嗎？

老師最后叫了一個同學(xué)，我們的心跳得很快很快，不知道又是什么好笑的句子“侏羅紀(jì)時期鄭爽在火場上睡覺?！边@一句話一落音，全班同學(xué)都笑了起來，有的笑“破”了肚皮。

這就是紙條游戲，一個笑死人的游戲。

寫紙條游戲作文9

今天，李老師和我們玩了一個游戲，叫寫紙條游戲。老師說：“游戲規(guī)則是這樣的，每一個大組的前面分別放有一個盒子，寫完以后把紙條放進(jìn)盒子里面，再找?guī)讉€同學(xué)上來讀紙條?！?/p>

老師把我們分為四個大組，第一個大組些時間，第二個大組寫人物，第三個大組寫地點(diǎn)，第四個大組些事情。

“開始！”老師一聲令下，教室里鴉雀無聲，只聽見同學(xué)們“嘩嘩”的寫字聲，連一根針掉在地上也能聽見。有的同學(xué)在猶豫寫些什么好，而有的同學(xué)忍不住哈哈大笑。同學(xué)們的歡聲笑語在教室里不停地回蕩，我們都沉浸在有趣的“寫紙條”的游戲中。而我絞盡腦汁，卻怎么也想不起來。我左手敲著腦袋，右手增著臉，一副愁眉苦臉的樣子，不知寫什么是好。我想：“如果寫上廁所，同學(xué)們會覺得惡心；如果寫喝水，同學(xué)們會覺得沒有趣味；不管三七二十一，我必須寫好?！睂懞靡院?，我把紙條折好后放進(jìn)盒子里去了。我想：“這些小紙條會組成怎樣幽默、搞笑的的句子呢？”

不一會兒，同學(xué)們都寫好了，精彩的時刻到了。同學(xué)們七嘴八舌：“我來！”“我！”“老師讓我來！”……同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的注視著盒子里的那些神秘紙條。我想：“老師會讓誰去呢？”突然，老師說：“胡靚、樊闖、孫煜杰、鄭天樂你們上講臺?！彼麄冃⌒囊硪淼某槌黾垪l，只見他們?nèi)滩蛔」笮Α！霸谝粋€陽光明媚的中午”“白雪公主”“在太空里”“上廁所”。話音剛落，有的同學(xué)哈哈大笑，有的同學(xué)前仰后伏。而我在想：“這個也太惡心了，到底是誰寫的？”

下課了！有趣的游戲在笑聲中完美結(jié)束。

寫紙條游戲作文10

今天在學(xué)而優(yōu)作文課上，老師帶領(lǐng)我們玩了一個“有趣的寫紙條”游戲，樂得大家合不攏嘴?？旄乙黄鹑タ纯窗?！

首先，游戲規(guī)則是：兩人分成一個小組，老師讓我們撕一張紙，然后，第一組寫名字，第二組寫在什么地方，第三組寫心情，第四組寫干什么。寫完后選擇一個同學(xué)抽出來讀。

游戲開始了，我是第四組，我寫完后看看四周，有的同學(xué)想了一會兒還在寫，有的同學(xué)很快就寫好了，有的同學(xué)就在自己的座位上東張西望，看別人寫了什么。我把紙條拿給了老師后，老師選擇讓小杰來讀，小杰把紙條抽出來讀：“豬八戒在北極可怕地畫畫?！薄俺蟀斯衷诠珗@可憐地寫作業(yè)?！毙〗茏x完后，同學(xué)們哄堂大笑。

老師把小杰讀的句子寫在了黑板上。接下來，我們又寫了一句，這次，老師讓我讀，我把紙條拿到自己的座位，讀了起來：“爸媽在諸葛亮的臥室里愉快地唱歌。”當(dāng)我讀完這一句時，我旁邊的同學(xué)已經(jīng)笑得合不攏嘴了，最好笑的是這一句：“神經(jīng)病在棺材里開心地穿上21件衣服?！蹦憧窗?！我讀完這一句時，全班哭笑不得，連我自己都笑得都肚子疼了。就這樣，我們繼續(xù)玩了很久。

這個小游戲不但給我?guī)砹丝鞓?，也讓我明白了說話和寫作文時要注意用詞的準(zhǔn)確性，不然就會鬧笑話的。

第二篇：撕紙游戲

撕紙游戲

一、游戲簡介

為了說明我們平時的溝通過程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都會出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。

二、游戲準(zhǔn)備

形式：人數(shù)不限 類型：溝通技術(shù) 時間：5-10分鐘

材料：A4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）場地：室內(nèi)

三、操作程序

1、請輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要求學(xué)員閉上眼睛）。

2、培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員將紙對折一下，然后再對折一下，在右上角撕去一個角，然后轉(zhuǎn)動180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開。培訓(xùn)師會發(fā)現(xiàn)各種不同的答案，有很多學(xué)員的圖形和培訓(xùn)師所折的圖形是不相同的。

3、再發(fā)給所有學(xué)員一張紙，重復(fù)做上面的動作，只不過這次允許學(xué)員在做的過程中可以向培訓(xùn)師發(fā)問，并提出自己的一些疑問及不清楚的地方。

1）譬如問清楚對折是橫折還是豎折，折過后的開口朝哪個方向等。2）在此基礎(chǔ)上做完所有的全過程，然后要求隊(duì)員將紙打開。

3）將培訓(xùn)師手中的紙所打開的圖形與隊(duì)員手中的圖形作比照，會發(fā)現(xiàn)圖形不一致的現(xiàn)象還是有存在，只不過較上次少了許多。

4、引導(dǎo)學(xué)員探詢結(jié)果不一致的原因。

有關(guān)討論：

1）完成第一步之后可以問大家，為什么會有這么多不同的結(jié)果？

可能答案：

第一次是因?yàn)閷W(xué)員不許問問題，所有的信息都是培訓(xùn)師傳送給我們，因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。

培訓(xùn)師雖然說得很清楚，但學(xué)員未必都聽到了；或者即使是聽到了，但也未必是聽懂了，所以呈現(xiàn)的結(jié)果會很不一致。

2）完成第二步之后又問大家，為什么還會有誤差？

可能答案： 第二次時允許學(xué)員在游戲的過程中提問，這較以前是進(jìn)步了，即是雙向的溝通。但有部分學(xué)員仍然會出現(xiàn)與培訓(xùn)師不一致的地方，是因?yàn)閷W(xué)員沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的信息，譬如說對折后開口朝哪個方向等。

也就是說在溝通的過程中，無論是信息的發(fā)布者還是信息的接受者都要把握好關(guān)鍵的信息。任何溝通的形式及方法都不是絕對的，這也印證了“溝通無極限”的道理。

它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程。

第三篇：撕紙游戲

形式：20人左右最為合適 時間：15分鐘

材料：準(zhǔn)備總?cè)藬?shù)兩倍的A4紙（廢紙亦可）適用對象：所有學(xué)員 活動目的

為了說明我們平時的溝通過程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都會出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？這要依據(jù)實(shí)際情況而定。作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。操作程序

1、給每位學(xué)員發(fā)一張紙

2、培訓(xùn)師發(fā)出單項(xiàng)指令： —大家閉上眼睛 —全過程不許問問題 —把紙對折 —再對折 —再對折

—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來 —爭開眼睛，把紙打開 培訓(xùn)師會發(fā)現(xiàn)各種答案。

3、這時培訓(xùn)師可以請一位學(xué)員上來，重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次學(xué)員們可可以問問題。

有關(guān)討論

完成第一步之后可以問大家，為什么會有這么多不同的結(jié)果（也許大家的反映是單向溝通不許問問題所以才會有誤差）

完成第二步之后又問大家，為什么還會有誤差（希望說明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對的，它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程）

撕紙游戲

一、沒有兩個人是一樣的

No two persons are the same.1、沒有兩個人的人生經(jīng)驗(yàn)會完全一樣，所以沒有兩個人的信念、價值觀和規(guī)條系統(tǒng)會是一樣。

2、因此沒有兩個人對同一件事的看法能夠絕對一致。

3、因此沒有兩個人對同一件事的反應(yīng)會是一樣。

4、因此沒有兩個人的態(tài)度和行為模式會完全一樣。

5、因此發(fā)生在一個人身上的事，不能假定發(fā)生在另一個人身上也會有一樣的結(jié)果。

6、人與人之間的不同，建造了這個世界的奇妙可貴。

7、尊重別人的不同之處，別人才會尊重自己獨(dú)特的地方。

8、每一個人的信念、價值觀和規(guī)條系統(tǒng)都是在不斷演變中，所以沒有一個人在兩分鐘是一樣的。

9、兩人的信念、價值觀和規(guī)條不一樣，不一定會使兩個人不能溝通或者發(fā)展出良好關(guān)系。

10、給別人空間也就是尊重別人的信念、價值觀和規(guī)條，才能有良好的溝通和關(guān)系。

11、同樣地，自己與別人的看法不同，也是正常的事。

12、當(dāng)尊重別人的信念、價值觀和規(guī)條的同時，我們也有權(quán)利要求別人尊重自己的信念，價值觀和規(guī)條。

二、一個人不能控制另外一個人

One person cannot change another person.1、一個人不能改變另外一個人，一個人只能改變自己。

2、每個人的信念、價值觀、規(guī)條系統(tǒng)只對本人有效，不應(yīng)強(qiáng)求別人接受。

3、改變自己，別人才會有可能改變。

4、一個人不能推動另外一個人。每個人都只可以自己推動自己。

5、找出對方的價值觀，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對方在乎的價值，對方便會產(chǎn)生推動自己的行為。

6、一個人因此不能“教導(dǎo)”另外一個人。一個人只能引導(dǎo)另外一個人去學(xué)習(xí)。

7、因此一個人不能希望另外一人放棄自己的一套信念、價值觀和規(guī)條系統(tǒng)，而去接受另外的一套。

8、好的動機(jī)只給一個人去做某一件事的原因，但是不能給他控制別人，或使事情恰如他所愿發(fā)生的權(quán)利。

9、不強(qiáng)迫別人跟隨自己的一套信念、價值觀和規(guī)條，別人便不會抗拒。

10、同樣地，我們只能自己推動自己。

三、有效比有道理更重要

Usefulness is more important.1、光說做法有道理或者正確而不顧是否有沒有效果，是在自欺欺人。

2、在三贏（我好、人好、世界好）的原則基礎(chǔ)上追求效果，比堅(jiān)持什么是對的更有意義。

3、說道理往往是把焦點(diǎn)放在過去的事情上；注重效果則容易把注意力放在未來。

4、效果是原定計(jì)劃的意義基礎(chǔ)，亦是所有行動的指標(biāo)。

5、有道理是由理性方面的標(biāo)準(zhǔn)來決定的。因?yàn)闆]有兩個人的信念，價值觀和規(guī)條是一樣，所以，沒有兩個人的“道理”是一樣的。

6、故此，堅(jiān)持道理，只不過是堅(jiān)持一套不能放在另一個人身上的信念、價值觀和規(guī)條。

7、真正推動一個人的力量是在感性的一邊，要有效果就要加上了理性方面的認(rèn)同才回出現(xiàn)。故此，有效果需要一個人的理性和感性上的共鳴。

8、沒有效果的道理，是背棄了信念和價值的規(guī)條，應(yīng)該加以檢討。

9、有效和有道理往往可以并存，但必先由相信有這個可能的信念始。

10、只追求有道理但無效果的人生，難以有成功和快樂的體驗(yàn)。

四、只有由感官經(jīng)驗(yàn)塑造出來的世界，沒有絕對的真實(shí)世界

The map is not territory.1、每個人運(yùn)用自己的感官器官把資料攝入（攝入過程），由感官運(yùn)用是主觀地有選擇性的，因?yàn)椴荒埽嗖恍枰阉匈Y料捕捉。

2、攝入的資料經(jīng)由我們的信念、價值觀和規(guī)條過濾而決定其意義，亦因此能儲存在腦中（編碼過程）。我們的信念、價值觀和規(guī)條是主觀地形成的，故此，過濾出來的意義也是主觀的。

3、我們每一個人的世界，都是用上述的方式一點(diǎn)一滴地塑造出來的亦因此是主觀的。

4、我們只能用這種方式建立對這個世界的認(rèn)知，沒有其他方法。

5、因此沒有絕對的真實(shí)，或者相對的真實(shí)。

6、因此每個人的世界是在他的腦里。我們是憑腦里對世界的認(rèn)知去處理每一件事。

7、因此，改變一個人腦里的世界，這個人對世界中事物的態(tài)度便會改變。

8、因此，每個人都是用自制的地圖在這個世界里生活。

9、改變主觀經(jīng)驗(yàn)在腦里的結(jié)構(gòu)模式，事情對我們的影響便會改變，我們對事情的感受亦會改變。因此，我們無須改變外面的世界（我們無法知到它是怎樣變的），改變我們自己（腦里的世界），我們的人生便會有所改變。

10、事情從來都不會給我們壓力，壓力是來自我們對事情的反應(yīng)。

11、情緒也從來不是來自某人得言行，或環(huán)境里出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，而是來自我們對這些的態(tài)度，亦即是我們的信念、價直觀和規(guī)條系統(tǒng)。

五、溝通的意義在于對方的回應(yīng)

The meaning of communication is the response one gets.1、溝通沒有對與錯，只有“有效果”或者“沒有效果”之分。

2、自己說得多“對”沒有意義，對方收到你想表達(dá)的訊息才是溝通意義。

3、因此自己說什么不重要，對方聽到什么才是重要。

4、話有很多方法說出來，使聽者完全收到講者意圖傳達(dá)的訊息，便是這正確的方法。

5、溝通的效果，來自聲調(diào)和身體語言的比文字更大。

6、溝通訊息的送出與接受在潛意識層面的比意識層面的大得多。

7、沒有兩個人對同樣的訊息有完全同樣的反應(yīng)。

8、說話的效果由講者控制，但由聽者決定。

9、改變說的方法，才有機(jī)會改變聽的效果。

10、溝通成功的先決條件是和諧氣氛。

11、抗拒是對講者不夠靈活的說明。

六、重復(fù)舊的做法，只會得到舊的結(jié)果

Repeating the same behavior will repeat the same result.1、做法有不同，結(jié)果才會有不同。

2、如果 你的事沒有結(jié)果，改變你的做法。任何新的做法，都比舊的多一分成功機(jī)會。

3、想明天比昨天更好，必須用與昨天不同的做法。

4、改變自己，別人才有可能改變。

5、世界上本來便是每樣事物都在不停地改變中，不肯改變的便面臨淘汰或失敗的威脅。

6、因此只有不斷的改變做法，才能保持與其他事物關(guān)系有理想狀態(tài)。

7、“做法”是規(guī)條，目的是取得價值，實(shí)現(xiàn)信念。維持最有效果的規(guī)條，就是靈活地不斷修正做法，才能保證取得價值，實(shí)現(xiàn)信念。

8、改變是所有進(jìn)步的起點(diǎn)。

七、凡事必有至少三個解決方法

There are at least three solutions to every situation.1、對事情只有一個方法的人，必陷入困境，因?yàn)閯e無選擇。

2、對事情有兩個方法的人也陷困境，因?yàn)樗圃炝俗笥覂呻y，進(jìn)退維谷的局面給自己。

3、有第三個方法的人，通常會找到第四、五個方法，甚至更多的方法。

4、有選擇就是有能力。所以，有選擇總比沒有選擇好。

5、至今不成功，只是說至今用過的方法都得不到想要的效果。

6、沒有辦法，只是說已知的辦法都行不通。

7、世界上尚有很多我們過去沒有想過，或者尚未認(rèn)識的方法。

8、只有相信尚有未知的有效方法，才會有機(jī)會找到它和使事情改變。

9、不論什么事情，我們總有選擇的權(quán)利，而且不只是一個。

10、“沒有辦法”使事情劃上句號，“總有辦法”使事情有突破的可能。

11、“沒有辦法”對你沒有好處，應(yīng)停止想它；“總有辦法”對你有好處，故應(yīng)把它留在腦中。

12、為何不使自己成為第一個找出辦法的人？

八、每一個人都選擇給自己最佳利益的行為

Every one chooses the best behavior at the moment.1、每一個人做任何事都是為滿足自己的一些深層需要。

2、每一個恩的行為，對他的潛意識來說，都是當(dāng)時環(huán)境里最符合自己利益的做法。

3、因此，每個行為的背后，都必定有正面的動機(jī)。

4、了解和接受其正面動機(jī)，才容易引導(dǎo)一個人改變他的行為。

5、動機(jī)不會錯，只是行為不能達(dá)到效果。（滿足背后正面動機(jī)的效果）

6、接受一個人的動機(jī)，他便會覺得我們接受他這個人。

7、動機(jī)往往是在潛意識的層面，不能意識地說出來。

8、找出行為背后的動機(jī)，最易的方法是問企圖經(jīng)由該行為得到的價值是什么。

9、任何行為在某些環(huán)境中都會有其效用。

10、因此，沒有不對的行為，只有在當(dāng)時環(huán)境中沒有效果的行為。

九、每人都已經(jīng)具備使自己成功快樂的資源

Every one already possesses all the resources needed.1、每一個人都有過成功快樂的經(jīng)驗(yàn)，也即是說有使自己成功快樂的能力。

2、人類只用了大腦能力的極少部分，提升大腦的運(yùn)用，很多新的突破便會出現(xiàn)。

3、運(yùn)用大腦的能力，現(xiàn)在已有大量的技巧發(fā)展出來，人類比以前更易把效果提升。

4、每一個人都可以憑改變思想去改變自己的情緒和行為，因而改變自己的人生。

5、每天里遇到的事情，都有能給我們成功快樂的因素，取舍全由個人決定。

6、所有事情或經(jīng)驗(yàn)里面，正面和負(fù)面的意義同時存在，把事情或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為絆腳石抑或踏腳石，由自己決定。

7、成功快樂的確人所擁有的思想和行為能力，都是經(jīng)過一個過程而培養(yǎng)出來的。在開始的時候，他們與其他人所具備的條件一樣。

8、有能力替自己制造出困擾的人，也有能力替自己消除困擾。

9、情緒、壓力、困擾都不是源自外界的人事物，而是由自己內(nèi)里的信念、價值觀和規(guī)條系統(tǒng)產(chǎn)生出來的。

10、自己不信有能力或有可能，是使自己得不到渴求的成功快樂的最有效的保證。

十、在任何一個系統(tǒng)里，最靈活的部分便是最能影響大局的部分

In any system, the most flexible person has the control.1、靈活便是有一個以上的選擇；選擇便是能力。因此最靈活的人便是最有能力的人。

2、靈活來自減少信使自己的一套信念、價值觀和規(guī)條，而多憑觀察而運(yùn)用環(huán)境所提供的其他條件。

3、靈活是使事情更快有效果的重要因素。因此，亦是人生成功快樂的重要因素。

4、靈活亦是自信的表現(xiàn)。自信越不足，堅(jiān)持某個模式的態(tài)度會越強(qiáng)硬。

5、容許不同的意見和可能性，便是靈活。

6、在一個群體中，固執(zhí)使人緊張，靈活使人放松。

7、靈活不代表放棄自己的立場，而是容許找出雙贏的可能性（更進(jìn)一步而三贏）。

8、在溝通中，明白不代表接受；接受不代表投降（放棄立場）。

9、“流水”是學(xué)習(xí)靈活的最好老師。

10、靈活是用自己的步伐去作出轉(zhuǎn)變；而固執(zhí)則是在被迫的情況下作出轉(zhuǎn)變。

十一、沒有挫敗，只有回應(yīng)訊息

There is no failure, only feedback.1、“挫敗”只是指出過去的做法得不到期望的效果，是給我們需要改變的信號。

2、“挫敗”只是在事情劃上句號時才能用上，欲想事情解決，即是事情仍會繼續(xù)下去，這二字便不適用。

3、“挫敗”是指過去的事；“怎樣改變做法”是指向未來。

4、挫敗是過去的經(jīng)驗(yàn)；而經(jīng)驗(yàn)是讓我們提升自我的踏腳石，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是能力的基礎(chǔ)，而能力是自信的基礎(chǔ)。

5、每次“挫敗”，都只是不過是學(xué)習(xí)過程里修正行動的其中一步。

6、人生里所有的學(xué)習(xí)，都是經(jīng)由不斷地修正而達(dá)致完善。

7、想要成功，首先要相信有成功的可能。

8、把每次的“挫敗”帶來的教訓(xùn)掌握了，每次便都變成了學(xué)習(xí)。

9、自信不足的人，潛意識總是在找“不用干下去”的籍口，“挫敗”二字便很容易冒出來。

十二、動機(jī)和情緒總不會錯，只是行為沒有效果而已

Intentions and emotions are never wrong, only the behavior has not been effective.1、動機(jī)在潛意識里。總是正面的確。潛意識從來不會傷害自己，只是誤會地以為某行為可以滿足該動機(jī)，而又不知有其他做法的可能。

2、情緒總是給我們一份推動力。情緒是使我們在該事情之中有所學(xué)習(xí)。學(xué)到了，情緒便會消失。

3、我們可以接受一個人的動機(jī)和情緒，同時不接受他的行為。

4、接受動機(jī)和情緒，便是接受那個人。那個人也會感覺出你對他的接受，因而更肯讓你去引導(dǎo)他作出改變。

5、任何一次行為不等于一個人。

6、行為不能接受，是因?yàn)闆]有效果；找出更好的做法，是兩人的共同目標(biāo)，能使兩人有更好的溝通和關(guān)系。

7、找出更好的做法的方法之一是追查動機(jī)背后的價值觀。

第四篇：撕紙游戲作文

撕紙游戲作文

在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的撕紙游戲作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

撕紙游戲作文1

今天剛上課，王老師就給我們一張潔白的A4紙，這是要干什么呢？同學(xué)們問了許多問題，有許多疑問：今天是要干什么呢？是要畫畫嗎？還是要寫字……

可是我們的答案卻被王老師一一否定說：“不，你們都錯了，今天我們要玩一個撕紙游戲?！痹捯魟偮洌淌依锿蝗环序v起來，有的是驚訝，有的是開心，還有的是興奮…… 王老師又說：“同學(xué)們，你們想怎么撕就怎么撕吧！”同學(xué)們頓時高興起來。

“一分鐘記時，開始！”王老師剛說完，有三位同學(xué)就瘋狂地撕起紙，不出30秒，三張A4紙已被撕得粉身碎骨了，我身邊的一位女生，她叫胡譯丹。一開始都不敢撕，覺得非常殘忍，但后來還是抵擋不住誘惑，開始小心翼翼地撕起來。當(dāng)我快要撕完時，突然聽見一聲“唰”巨響，原來是徐瀚??！他正瘋狂地對著紙發(fā)泄呢！我覺得他一看見這張紙就會兩眼發(fā)光，好像它是他的敵人一樣。呵呵！“停！一分鐘時間到?！崩蠋焺傉f完，同學(xué)們都乖乖地把手放在背后。哈！你們現(xiàn)在看看每個人的課桌，基本上都已經(jīng)堆成了“小紙山”。怎么樣，你們一定非常驚奇吧。

可是這時候，老師臉上露出詭異的笑容，我們都感覺有點(diǎn)兒害怕了。果然不出我所料，老師說：“接下來我們就要把紙拼回去！”老師的話音剛落，有很多同學(xué)都開始唉聲嘆氣了：“這怎么可能？如何拼呢？”同學(xué)們都無從下手。當(dāng)一兩位同學(xué)開始拼的時候，他們卻在后面大眼瞪小眼，有的干脆就繼續(xù)撕，繼續(xù)對著可憐的白紙發(fā)泄。

從這件事中，我得到了一個啟示：做事要瞻前顧后，想后果，要手下留情。

撕紙游戲作文2

今天，我剛來到子樂作文班，老師就笑瞇瞇地說：“今天，我們會玩一個游戲。我先不說是什么游戲，等同學(xué)們都到了我再揭曉?！蔽颐X袋想：會是什么樣的游戲呢？

同學(xué)們都來了，這時，老師鄭重地說：“今天我們來玩一個——‘撕紙游戲’吧！”老師接著說：“大家先把紙對折三次，”老師先做示范，“就能得到八條長方形的紙了?！蔽野鸭垖φ哿巳魏?，老師接著說：“每一條表示十年?！蔽覀儩M臉期待地看著老師，等待號令。

游戲開始了，老師興致勃勃地說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在大約也十歲了，請撕去一條?！蔽覀儼凑绽蠋煹闹噶?，快速地把“十歲”撕去了。剛撕完，老師又說：“人大約有25年都在睡覺中度過，所以請大家撕去‘25年’?！甭犕昀蠋煹脑挘倚睦锟┼庖幌?，心想：要是人有無盡的生命就好了。我們極不情愿地把25年的時間撕去了。同學(xué)們算了一下，還剩下35年了，教室里發(fā)出了一陣嘆氣的聲音。接著，老師又陸續(xù)叫我們撕掉了用來娛樂的3年，撕掉了用來搭乘交通工具的5年，撕掉了用來梳妝打扮的2年。

最后，老師告訴我們一定要珍惜時間。通過這次的游戲，我也明白了：人的生命是寶貴的，要學(xué)會珍惜生命，珍惜時間。

撕紙游戲作文3

今天，戴老師說：“我們來玩一個游戲，游戲的名字叫‘撕紙’。同學(xué)們，我們用過的廢報(bào)紙有什么用呢？”我們說：“可以折飛機(jī)、擦玻璃，還有，畫畫的時候?yàn)榱瞬话炎雷优K，還可以把廢報(bào)紙拿來墊在下面……”游戲開始了，老師開始宣布游戲規(guī)則：“游戲第一步，把紙撕成一條一條的，但每條必須是連著的，還有，就是必須在三分鐘內(nèi)完成?！崩蠋焺傉f完，我們就開始撕紙了，三分鐘很快就過去了，老師喊“停”的時候，有些人還沒撕好。老師開始“采訪”成功完成任務(wù)的同學(xué)是怎么撕的。有的說：“我先把紙平均對折，再沿著折痕把它撕掉就好了，再往下巴上一戴，嘿，變成老爺爺啦！”

還有的說：“我偷懶，把紙對折，再跟他一樣，把折起來的連在一起撕，心想這樣就能一下子撕出兩個來了，可沒想到打開以后，就變成老爺爺?shù)陌櫦y了，一張一合，又像是許多小嘴巴在唱歌，看來，這個懶還是沒偷成！”

看著大家撕得津津有味，老師又讓我們發(fā)揮合作精神，把自己撕的紙和同學(xué)撕的合起來，變成一幅作品。我和楊陳騫討論了一下，發(fā)現(xiàn)把楊陳騫撕的“兔子頭”放到我撕的“蝸?！迸赃叄瑒偤每梢耘涑伞褒斖觅惻堋?，我正得意，不對呀？楊陳騫撕的只有一個“兔子頭”，還配不成完整的兔子呀，怎么辦呢？剛巧，胡時捷撕的是一條“褲子”，我就把她撕的“褲子”拿來給“兔子”穿上，這樣就像是一只穿著背帶褲的“兔子”了。時間快到了，我不管三七二十一，趕緊把我們的作品拿給老師看……撕紙游戲真好玩，不僅鍛煉了我們的動手能力，還讓我們學(xué)會了在合作中成功！

撕紙游戲作文4

今天，戴老師說：“我們來玩一個游戲，游戲的名字叫‘撕紙’，有趣的撕紙游戲。同學(xué)們，我們用過的廢報(bào)紙有什么用呢？”我們說：“可以折飛機(jī)、擦玻璃，還有，畫畫的時候?yàn)榱瞬话炎雷优K，還可以把廢報(bào)紙拿來墊在下面……”

游戲開始了，老師開始宣布游戲規(guī)則：“游戲第一步，把紙撕成一條一條的，但每條必須是連著的'，還有，就是必須在三分鐘內(nèi)完成。”老師剛說完，我們就開始撕紙了，三分鐘很快就過去了，老師喊“?！钡臅r候，有些人還沒撕好。老師開始“采訪”成功完成任務(wù)的同學(xué)是怎么撕的。有的說：“我先把紙平均對折，再沿著折痕把它撕掉就好了，再往下巴上一戴，嘿，變成老爺爺啦！”還有的說：“我偷懶，把紙對折，再跟他一樣，把折起來的連在一起撕，心想這樣就能一下子撕出兩個來了，可沒想到打開以后，就變成老爺爺?shù)陌櫦y了，一張一合，又像是許多小嘴巴在唱歌，看來，這個懶還是沒偷成！”

看著大家撕得津津有味，老師又讓我們發(fā)揮合作精神，把自己撕的紙和同學(xué)撕的合起來，變成一幅作品，小學(xué)生作文《有趣的撕紙游戲》。我和楊陳騫討論了一下，發(fā)現(xiàn)把楊陳騫撕的“兔子頭”放到我撕的“蝸?！迸赃?，剛好可以配成“龜兔賽跑”，我正得意，不對呀？楊陳騫撕的只有一個“兔子頭”，還配不成完整的兔子呀，怎么辦呢？剛巧，胡時捷撕的是一條“褲子”，我就把她撕的“褲子”拿來給“兔子”穿上，這樣就像是一只穿著背帶褲的“兔子”了。時間快到了，我不管三七二十一，趕緊把我們的作品拿給老師看……

撕紙游戲真好玩，不僅鍛煉了我們的動手能力，還讓我們學(xué)會了在合作中成功！

撕紙游戲作文5

今天，我們玩了一個游戲名叫撕紙游戲。

我們分別玩了兩輪，一輪是不讓交流，而另一輪讓交流。第一輪開始了，首先我們先拿一張紙，然后老師叫大家閉上眼睛。一開始大家都丈二的和尚——摸不著頭腦，但既然是規(guī)定，那就必須做。大家閉上眼睛，老師先讓我們對折，再對折，再對折，在右上角撕一下，轉(zhuǎn)180°，在左上角再撕一下?！按蠹冶犻_眼?！彪S著老師的聲音，大家睜開了眼。“咦？你的怎么是這樣？”“大家的都不一樣。”老師笑了笑，讓大家安靜后說：“為什么大家撕得都不一樣呢？”大家有的說，“撕得大小不一樣?！庇械恼f，“折的方向不一樣?！庇械恼f，“轉(zhuǎn)的不一樣?！崩蠋熡终f：“最重要的是不是沒交流？”“嗯”大家異口同聲。

很快第二輪開始了，老師叫我出來當(dāng)指導(dǎo)的人，讓同學(xué)們有事問我。很快又一輪開始了，大家各式各樣的折，有的豎著折，有的橫著折，有的向下，有的向上，各式各樣，形態(tài)不一。我一一來解答，可是因?yàn)榇蠹移咦彀松嗟脑肼暎艁y中忘了指導(dǎo)幾位同學(xué)，導(dǎo)致大家不一樣。

通過這次游戲，我知道發(fā)號施令的人要準(zhǔn)確并一一回答，大家要多交流溝通。

第五篇：《染紙游戲》教案

山東教育版小學(xué)二年級上冊《染色游戲》教案

周翠梅

教材分析：

本課屬”造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域,讓學(xué)生初步感受和了解傳統(tǒng)的扎染技術(shù)。同時結(jié)合教材介紹的紙張折疊方法和染色步驟，嘗試制作染色作品，讓學(xué)生體驗(yàn)染色的魅力。

本課旨在讓學(xué)生在愉快的游戲環(huán)節(jié)中嘗試體驗(yàn)感受色彩的豐富變化。本科采用趣味性強(qiáng)的表現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的興趣，同時感受造型藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，特別是色彩豐富的變化莫測的效果，由此作為“以趣味性較濃的內(nèi)容開始”。

教學(xué)目標(biāo)；

1.初步了解扎染的基本知識，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精美。

2.掌握基本的折紙、染色的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意折紙、染色，感受色彩之美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用創(chuàng)意折紙進(jìn)行染色。

教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用多種折疊方法進(jìn)行浸染練習(xí)。教師準(zhǔn)備：水彩水、餐巾紙、PPT課件、示范作品。學(xué)生準(zhǔn)備；水彩水、調(diào)色盤、水桶。。教學(xué)思路：

通過感受傳統(tǒng)藝術(shù)—探索實(shí)踐兩個板塊，感受染色藝術(shù)的魅力。讓學(xué)生了解扎染藝術(shù)的進(jìn)步知識：嘗試折紙、染色的技法 ；創(chuàng)意折疊紙張，學(xué)會用色彩的搭配效果，進(jìn)行染色。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備及擺放情況。

二、文化導(dǎo)入：

師：1.播放兒童歌曲《歐波扎染》，思考：歌曲中介紹的是我國那種傳統(tǒng)工藝？2.視頻欣賞走進(jìn)云南周城白族扎染，了解傳統(tǒng)的扎染制作方法。3.由此導(dǎo)出課題：《染色游戲》。

三、探究實(shí)踐（新授階段）1.教師示范：（1）調(diào)色。（2）折紙（3）染色（4）打開（5）染色作品完成

2.探究紙張創(chuàng)意折疊方法。A.出示四種紙張折疊方法： “井”字折法、“米”字折法、“田”字折法、“十”字折法。B.學(xué)生嘗試其他折疊方法。（2---3分鐘）

3.教師挑出有創(chuàng)意的折紙，請學(xué)生上臺演示：自我介紹折法

（能力較高的班級，根據(jù)折法出示相應(yīng)的染色作品，分析色彩搭配的規(guī)律）

4、欣賞同齡人的作品，從作品及作品名字中，感悟折紙方法和色彩搭配的思路。

5、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)

四、布置作業(yè)

作業(yè)要求：1.創(chuàng)意折疊宣紙并染色。

2、色彩搭配和諧美觀3.收拾整理，保持環(huán)境整潔

五、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

六、作品展示

七、布置下節(jié)學(xué)具

八、拓展