第一篇：誤解作文600字

誤解作文600字合集7篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的誤解作文600字7篇，希望能夠幫助到大家。

同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾”特別是被同學(xué)誤會(huì)時(shí)：那揪心的滋味可真不好受：我今天就被我的同學(xué)也是我的同桌的'陳華杰：給誤會(huì)了。了一架'當(dāng)時(shí)”可真想哭 剛上完一堂數(shù)學(xué)課/老師把練習(xí)冊(cè)給評(píng)獎(jiǎng)了，于是，一下課、我就慌慌張張改起錯(cuò)來“一把叉‘兩把叉'三把叉我練習(xí)冊(cè)上的紅叉叉多不勝數(shù);怎么改？這道題怎么除不盡？正當(dāng)我著急的時(shí)候“坐在旁邊的”陳華杰’可得意了，只間他左右蹦跳/一下坐在了課桌上;由于我正在改錯(cuò)：那鋼筆”刷'得一聲在紙上跳了一個(gè)。芭蕾’’還有她的杰作呢！我可是氣得頭頂冒煙’恨不得跳起來給他一個(gè)巴掌/好笨，好笨只聽他的嘴里又嘟嘟囔囊德念了起來;算了'他也就是這樣'總是嘲笑別人;懶得跟他計(jì)較呢！于是’我把背一挺，便又改起錯(cuò)來”正遇到他的練習(xí)冊(cè)是翻開的，他連忙把身子一閃“蓋在練習(xí)冊(cè)上/生氣得說”、我決定要告你！;我被弄得云里霧里的。還沒有反應(yīng)過來是怎么回事他那直鉤鉤的眼神已經(jīng)悄然落到了我的身上;我這才反應(yīng)過來，他又在驕傲了“他總是擔(dān)心別人看他的作業(yè)，就象要發(fā)狂了一樣/我終于知道,又被他誤會(huì)了’說實(shí)話’我被他誤會(huì)已經(jīng)不下１０次“每次都是在笑聲中過去;也就算了。這次可不一樣;我火了,理直氣壯得站起來,朝他大吼’”瓜娃子、;再喊一聲’你再喊一聲??！”我更生氣“又接著罵出了各式各樣難聽的話,他好象真的生氣’伸出手就掐住我的脖子“使我喘不過氣來’真狠??！到現(xiàn)在。我脖子上還有被他掐過的痕跡呢！淚水一下子從眼睛中涌了出來”就象浪潮一般，怎么也控制不住好想哭;

被人誤會(huì)的滋味”被人掐的滋味;你嘗過嗎？被傷害的不只是皮肉“還是同學(xué)之間的友誼??！當(dāng)時(shí)’可真想哭。

這是一年前的事情了，是我與鄒金航之間發(fā)生的一件事。

那天下午，太陽暖暖地照著，我閑得沒事兒，便在操場(chǎng)上散步，鄭浩林（我們班的找事精）正好迎面走來，我沒理他，生怕他再找我事，于是就假裝沒看見他，鄭浩林見我不理他，就從我身邊走去，我沒管他仍然徑直向前走去，到了一個(gè)臺(tái)階上站著，沒想到鄭浩林打了一下鄒金航的背部，就立馬“隱身”在嘈雜人群中，鄒金航回過頭來，一邊瞪我一邊說：“干什么你？”我立即解釋道：“不是我打的，是鄭浩林打的?！编嵑屏汁h(huán)顧了一下四周，因?yàn)猷嵑屏蛛[藏在人群中，所以鄒金航?jīng)]看見他，鄒金航立即朝我喊：“哪有什么鄭浩林，就是你打的！”

“就是鄭浩林打的，他在人群中！”

“我不信，就算是鄭浩林打的，人群離我那么遠(yuǎn)，他怎么可能在那么短的時(shí)間內(nèi)跑進(jìn)人群？現(xiàn)在只有你離我最近，就是你打的。”我一時(shí)無語，只看見鄭浩林從人群中露出臉來，陰險(xiǎn)地笑著。

我見鄒金航這么頑固不化，就不理他了，我兩相背而行，誰都不理誰，以后每天都是這樣，直到那一天……

那天下午，我們?cè)谏象w育課，過了一會(huì)兒，老師讓我們玩會(huì)兒，鄭浩林就又開始找事了，第一個(gè)目標(biāo)就是鄒金航。

恰巧那天是個(gè)下午，太陽照得很燦爛，鄭浩林剛要靠近鄒金航，他的影子就出現(xiàn)在了鄒金航面前。鄒金航察覺出了危險(xiǎn)，猛地一回頭，鄭浩林的手正好打在了鄒金航的背上，鄒金航喊了一聲：“干什么！”就走開了。他坐在臺(tái)階上，似乎明白了什么，體育課剛下，鄒金航就過來對(duì)我說：“對(duì)不起，那天我錯(cuò)怪你了，是鄭浩林打我的，我不應(yīng)該責(zé)怪你，對(duì)不起！”我滿不在乎地答道：“沒事兒，你不提，我還忘記了呢！”我們倆對(duì)視著，大笑起來。

經(jīng)過這件事，我體會(huì)到了被人誤解的滋味，也明白了不能輕易責(zé)怪別人，這樣，人與人之間才能互相關(guān)心、互相愛護(hù)！

曉芳上個(gè)星期買了一件很精美的裝飾品——熊形鑰匙環(huán)。她把這個(gè)鑰匙環(huán)掛在書包上，整天愛不釋手。

就在三天前，曉芳的鑰匙環(huán)突然不翼而飛了。她把家里翻了個(gè)底朝天也沒找到鑰匙環(huán)。昨天放學(xué)時(shí)，她突然看見她的好朋友小苗書包上也掛著一個(gè)熊形鑰匙環(huán)，和她上次丟的那個(gè)一模一樣。曉芳心里滿是疑問：難道說她也買了和我一模一樣的鑰匙環(huán)嗎？還是她就是偷我東西的小偷呢？曉芳想：小苗最喜歡的動(dòng)物就是熊了，一定是她看中了我的鑰匙環(huán)，趁我不注意，偷走了鑰匙環(huán)。曉芳?xì)獾门l(fā)沖冠，心情由晴轉(zhuǎn)陰，怒氣沖沖地來到小苗面前大吼道：“小苗，你這個(gè)小偷，你竟然偷走我的鑰匙環(huán)！”小苗放下手中的筆，看著曉芳，問：“真是莫名其妙，我什么時(shí)候偷過你的東西呀？”曉芳全身發(fā)抖，說：“少跟我豬鼻子里插蔥——裝象了，你還敢狡辯?！毙∶缂钡枚伎炜蘖恕苑家灿行┬幕帕耍骸叭绻皇撬档?，那我豈不是錯(cuò)怪人了嗎？”可轉(zhuǎn)念一想“不對(duì)，她一定是在演苦肉計(jì)給我看，我不能對(duì)她心軟?！睍苑加钟酶鼑?yán)厲的口氣質(zhì)問小苗。小苗一激動(dòng)，竟然哭了起來。立婷聽到后，急忙告訴曉芳，那個(gè)鑰匙環(huán)是她陪小苗去買的?？墒菚苑疾活I(lǐng)情，她說：“等我找到證據(jù)，你們就無話可說了?！?/p>

又過了一天，小苗變戲法似的變出一個(gè)鑰匙環(huán)，說：“這是我在你的書桌抽屜里找到的。”曉芳頓時(shí)恍然大悟：小苗竟不是小偷，我錯(cuò)怪她了。曉芳害羞地對(duì)小苗說：“對(duì)不起，那天錯(cuò)怪你了，我……對(duì)不起你！”說完，曉芳羞愧得真想變成 小螞蟻灰溜溜地逃走。小苗也不好意思地笑了：“沒關(guān)系，這完全是張飛古城罵關(guān)羽——誤解呀！”

從此以后，她們又變成了好朋友。她們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起上學(xué)。曉芳經(jīng)過這次事件，再也不隨便誤解別人了。

星期天，我興致勃勃地來到外婆家玩。一進(jìn)門就大聲地呼喚起來：“外婆好，外公好，小弟弟好，舅媽好舅舅好！”

外婆高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“今天我要出去一下，你在家里不要跟小弟弟吵架，好好玩?！薄昂?！”我爽快地答應(yīng)了。外婆走了以后，我問小弟弟要玩什么，他一連串說了好幾個(gè)游戲，我就陪著小弟弟把他說的游戲都玩了一遍。

到了中午，外婆終于回來了。我們喜出望外地跑去幫外婆拎東西?！澳銈冋媸呛煤⒆樱?guī)Я藘砂?，你們一人一包?！蓖馄判Σ[瞇地把糖遞給了我們。小弟弟迫不及待地吃了起來。

小弟弟吃好以后，把剩下的糖東藏來西藏去，等他想吃糖的時(shí)候都找不到了。他著急了，眼睛死盯看我手里拿著糖，然后張口就說：“姐姐，你怎么還有那么多糖？我的糖一定被你拿了！”“我沒有，這是我自己的，還不知道你自己把糖藏哪兒去了，別冤枉我?！蔽覡?zhēng)辯道！“就是你，就是你，還我糖，還我糖！”表弟不依不饒，不容我分說就要搶我的糖。

我們的爭(zhēng)吵驚動(dòng)了外婆，外婆要我給他糖，可我不給。外婆就對(duì)我發(fā)脾氣了，“靈玲，你看你弟弟著急的，你是姐姐，怎么這么不聽話，快把糖還給弟弟?！蔽椅鼧O了，可也只好不情愿地把糖給了小弟弟，轉(zhuǎn)身到了一個(gè)隱蔽的地方哭了起來，正在我大哭的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)角落里好像有一個(gè)東西。我拿來一看原來是小弟弟的糖，我顧不得擦去淚水，拿著糖到外婆面前，跟她說明了事情的真相，外婆才知道是自己誤會(huì)了我，并跟我道了歉，把小弟弟叫來也跟我道歉。

唉，被人誤會(huì)的感覺真不好受，我再也不想有這種感覺了。

生活中，我們總是回被人誤會(huì)，被誤會(huì)的滋味是非常不好受的了。

記得有一次，我高高興興的回到了家，開始認(rèn)真的做作業(yè)了，我作完了作業(yè)，媽媽也回來了，我們就開始吃飯了，散步的爺爺正好也回來了，我們吃完了飯，我就又開始看書，媽媽也開始看書了，爺爺突然向奶奶走過去，問奶奶說：“你見我的手機(jī)袋與手機(jī)膜了嗎？”奶奶說：“我怎么會(huì)見到，是不是李音又拿著玩了？”爺爺生氣向我走來，氣沖沖的對(duì)我說：“我的手機(jī)袋與手機(jī)膜找不著了，是不是又你拿著玩了？”我也生氣的回答道：“我怎么會(huì)拿著玩，我連見還沒有見著呢，怎么會(huì)拿？”爺爺又說：“問你奶奶你奶奶說沒有見，那還會(huì)有誰拿，難不成是我自己？”我連忙為我自己解釋：“我真的，沒有拿呀！”爺爺又說：“肯定是你！”我非常無奈，眼眶里的淚水又在打滾了。

這時(shí)，沉默已久的媽媽突然站了起來說：“我相信李音，我相信她一定沒有拿，你還是再找一找吧！”爺爺說：“那好吧！”我猶如重獲生命的小草，我趕緊收起了眼淚，心里對(duì)媽媽說：媽媽謝謝你，你真是我的守護(hù)者啊！這次真是多虧了你呀！爺爺趕緊開始找，我也開始幫著爺爺找，爺爺突然大叫了一聲：“啊！終于找到了，”爺爺竟然在垃圾箱里找到了，爺爺高興的心情慢慢的就變成了生氣，爺爺對(duì)奶奶說：“這就是你沒有看到嗎？那這些東西為什么會(huì)出現(xiàn)在垃圾箱里面，”奶奶頓時(shí)不吭聲了，我太高興了，爺爺對(duì)我的誤會(huì)終于解除了！接著爺爺又與奶奶開始吵嘴了，爺爺一句奶奶一句，??！他們又開始打嘴仗了，我聽的快煩死了，趕緊回到的房間里了，可是他們吵了一會(huì)兒就不吵了，我家終于又恢復(fù)安靜了。

這就是誤會(huì)，被人誤會(huì)的滋味真的是太難受了，有說不出來的話那可是有苦說不出啊！

每一個(gè)人都有自己被誤會(huì)的經(jīng)歷，可是，我也不例外，我也被誤會(huì)過。

在一個(gè)烈日炎炎的夏天，知了吱吱地叫個(gè)不停，在這個(gè)夏天里，我被誤會(huì)過，有一次，我正在回家的`路上，媽媽在家里等我，我走到一半后，看到垃圾桶旁有一個(gè)“小布丁”的雪糕袋子，我看見了想：是誰這么不講衛(wèi)生，亂丟垃圾，我正在想的時(shí)候，這時(shí)，我的叔叔過來了，我的叔叔是一個(gè)清潔工，他看見了對(duì)我說：“張力心，你怎么這么不講衛(wèi)生呢？你知不知道我們清潔工多么辛苦，我們辛辛苦苦地把每個(gè)角落里都打掃的干干凈凈，可是有些人就是不講衛(wèi)生，”我聽了叔叔的話之后，我覺得，叔叔說的那個(gè)人就是我，我說：“這個(gè)垃圾不是我丟的，可是你偏偏說是我弄的?！笔迨逭f：“在這里只有你一個(gè)人，你怎么能說不是你呢？”我說：“叔叔，看見了這里有一片垃圾，準(zhǔn)備把他拾起來，可是，你卻來了。”可是叔叔不聽解釋說：“我不聽解釋，我要給你的媽媽說?！蔽衣犃宋矣终f：“你誤會(huì)了，我真的沒有扔垃圾，”我說著，叔叔還把我?guī)У綃寢尭?，向媽媽告狀，我把事情全部告訴媽媽，我說完，叔叔說：“不是明明是你女兒弄的?！眿寢屄牶蟊阄移鹑^開始打我了，媽媽說：“快告訴我，是不是你干的?！蔽铱拗f：“真的不是我?！笨墒菋寢屍恍?。最后叔叔終于找到了破壞環(huán)境的兇手。那個(gè)兇手不是我，最后叔叔說：“對(duì)不起，我誤會(huì)你了?！?/p>

通過這次的事情，我悟出了一個(gè)道理：如果你覺得這件錯(cuò)事是他做的，在沒有弄清這件事是誰干的，的時(shí)候，不要真的肯定他就是這一定就是他。

王阿東白平無辜的打了劉晨曦一頓。不知是誰叫的班主任許老師，只見老師來到教室處理“打架事件”了。大家都看著“主犯”王阿東和“受害者”劉晨曦。王阿東看著地面，劉晨曦看著老師，眼睛里帶著期盼。

被欺負(fù)的劉晨曦可憐兮兮的哭著，老師沒怎么問王阿東，就把他打了一頓。王阿東的樣子可憐巴巴。這時(shí)劉晨曦哭哭啼啼地對(duì)老師說：“老師……王阿東……劉韜打我?！贝蠹叶颊J(rèn)為劉晨曦想讓王阿東多吃幾拳頭。誰也沒想到，因?yàn)閯⒊筷乜拗?，所以老師以為我打他，出其不意占他一點(diǎn)小便宜，就把我叫出來。王阿東的眼睛惡狠狠地瞪著劉晨曦。老師嚴(yán)厲的說：“你占人家一點(diǎn)小便宜，人家舒服嗎?”我急忙說：“我沒打他呀!”大概因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉晨曦是“受害者”，老師不相信我，所以老師不管三七二十一，把我打了一頓。老師還叫劉晨曦來打我，或者說是報(bào)復(fù)。這時(shí)劉晨曦不哭了，說話也不結(jié)巴了，就說：“王阿東叫劉韜打我占便宜，劉韜沒管王阿東，坐著沒動(dòng)?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。老師一下子明白誤會(huì)我了，顯得非常生氣，把黑白不分的劉晨曦打了一頓。

我倒霉死了，白挨了一頓打。如果老師多問問劉晨曦，我就不會(huì)被誤會(huì)了。下課了，同學(xué)們紛紛來取笑我，說：“你可憐死了，白吃了一頓誤會(huì)打?！边€有的說：“這件事本來很你沒關(guān)系的，你真倒霉!”被誤會(huì)的滋味真不好受，希望我以后再也不要被誤會(huì)了。當(dāng)時(shí)我真可憐。

如果人間能少一分誤會(huì)，多一份理解，就會(huì)多一份幸福。人間將會(huì)更美滿，陽光將會(huì)更加燦爛。這件事我永遠(yuǎn)忘不了。

第二篇：新聞?wù)Z誤

新聞?wù)Z誤搜集成果匯總

文學(xué)0903：楊楠 學(xué)號(hào)：1703090309 1．“何以”應(yīng)是“何嘗”

來源：《百家講壇》孔慶東

語誤展示：孔慶東：“實(shí)際上，魯迅何以不曉得應(yīng)該既有本國的深厚文化素養(yǎng)，又有廣博的世界文化知識(shí)，然后才能這個(gè)那個(gè)。想當(dāng)初陳獨(dú)秀胡適之大興白話文運(yùn)動(dòng)、文學(xué)革命初起之時(shí)，他們何以不知文言也有其精華，白話也有其糟粕。”

分析：孔先生的意思不難理解，他認(rèn)為魯迅是知道兼?zhèn)浔緡幕c世界文化的重要性的，陳獨(dú)秀等也是明白文言與白話各自的優(yōu)劣的。然而，句中兩個(gè)“何以”卻用得不是地方，應(yīng)該用“何嘗”才對(duì)。“何以”一指“為什么”，義同“為何” 魯迅何以不曉得這個(gè)道理”，意思就是“魯迅為何不曉得這個(gè)道理”或“魯迅憑什么不曉得這個(gè)道理”，這顯然不是孔先生想要表達(dá)的。而“何嘗”是用反問的語氣表示從來沒有或并不是。魯迅何嘗不曉得”這個(gè)道理就是“魯迅曉得”這個(gè)道理，這才是孔先生所要表達(dá)的意思。

2．“擋”誤為“檔”

來源：春晚節(jié)目

語誤展示：《街頭衛(wèi)士》節(jié)目中演員說的一句臺(tái)詞“你等我掛上擋”。分析：字幕將“擋”誤為“檔”，“擋”的基本義是指“排擋；“檔”的基本義是“存放案卷用的帶格子的櫥架

3．“對(duì)峙”誤為“對(duì)恃”

來源：《解讀大秦政壇雙星》

語誤展示：該書第32頁接連出現(xiàn)“對(duì)恃”：“秦軍與趙軍從公元前262年到公元前260年對(duì)恃將近三年”，“這種對(duì)恃顯然對(duì)秦不利”。

分析：峙音zhì，從山，寺聲，本義是穩(wěn)固而高高地立起?！皩?duì)峙”指相對(duì)而立，比如“兩峰對(duì)峙”；引申指對(duì)抗、抗衡，比如“兩黨對(duì)峙”“兩軍對(duì)峙”。上文的意思是說秦軍與趙軍長(zhǎng)期對(duì)抗，相持不下，自是“對(duì)峙”無疑。恃音shì，從心，寺聲，本義指依賴、依靠。漢語中沒有“對(duì)恃”這個(gè)詞語。

4．“索隱派”誤為“索引派”

來源：《百家講壇》劉心武

語誤展示：劉心武先生在“蔣玉菡之謎”一講中反復(fù)說到“索引派”，無論

是《百家講壇》的字幕還是后來的書中，都是這么寫的。

分析：“索引”是檢尋圖書資料的工具，“索隱”指求索隱微。曹雪芹說，他寫這部書的時(shí)候已將真事隱去，那么到底隱去的是什么事呢？索隱派力求將《紅樓夢(mèng)》中隱去的真背景、真事件探尋出來。因此“索隱派”是絕對(duì)不能寫成“索引派”。

5．“何許”誤為“何其”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹講到莊子一節(jié)的標(biāo)題是“莊子何其人”。

分析：“何其”，《現(xiàn)代漢語詞典》標(biāo)注其詞性為副詞，意思是“多么”。“莊子何其人”就是“莊子多么人”，這顯然是個(gè)錯(cuò)誤說法。于教授講《莊子》，在標(biāo)題中設(shè)問應(yīng)該是“莊子是個(gè)什么人”，正確的說法應(yīng)是“莊子何許人”。“何許”為疑問代詞，義為“何處”，“何許人”原指什么地方的人，后來也指什么樣的人。也可不設(shè)問，不繞彎，直接介紹“莊子這個(gè)人”，徑稱“莊子其人”。

6．“間接”誤為“直接”

來源：《百家講壇》于丹

語誤展示：于丹“那個(gè)時(shí)候的人要想廣視聽怎么辦呢？最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法就是結(jié)交一個(gè)廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書，讓那些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成你的直接經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

分析：所謂間接經(jīng)驗(yàn)，是從書本或別人的經(jīng)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)；所謂直接經(jīng)驗(yàn)，是親自從實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)愕呐笥训慕?jīng)驗(yàn)，通過讀書而得來的，是間接經(jīng)驗(yàn)；通過親身實(shí)踐而得來的，是直接經(jīng)驗(yàn)。朋友的直接經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)到你這里，已經(jīng)是間接經(jīng)驗(yàn)了；朋友的間接經(jīng)驗(yàn)被你吸收，就更屬于“間接之間接經(jīng)驗(yàn)”了。這些間接經(jīng)驗(yàn)怎么會(huì)轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

7．不識(shí)“孌童”真面目

來源：《瀟湘晨報(bào)》

語誤展示：標(biāo)題《杰克遜孌童案》

分析：從媒體報(bào)道的語境來看，這個(gè)“孌”字都是動(dòng)詞，指猥褻、強(qiáng)奸等性侵害行為。然而，這一理解是站不住的“孌”字古已有之，《詩經(jīng)》中便有用例。《詩經(jīng)〃邶風(fēng)〃靜女》：“靜女其孌，貽我彤管?！薄D，容貌美麗的意思。無疑，這是一個(gè)形容詞而不是動(dòng)詞?！皩D”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來

說“孌童”即漂亮的孩子“孌”和“童”組合為“孌童”，其最早的書證見于南朝梁簡(jiǎn)文帝蕭綱的《孌童詩》：“孌童嬌麗質(zhì)，踐董復(fù)超瑕……”就字面意思來說“孌童”即漂亮的孩子

8．“勢(shì)利”誤為“勢(shì)力”

來源：電視劇《奮斗》

語誤展示：夏琳立馬打斷，說：“別老為了為了，干什么都有目的性，多勢(shì)利呀！”字幕就把“勢(shì)利”誤成了“勢(shì)力”。

分析：勢(shì)，權(quán)力、權(quán)勢(shì)。利，利益。“勢(shì)利”本是名詞，指權(quán)勢(shì)和錢財(cái)，在感情色彩上屬中性詞。引申作形容詞，指以權(quán)勢(shì)的高低、錢財(cái)?shù)亩嗌俜謩e待人的處世態(tài)度，在感情色彩上屬貶義詞。“勢(shì)力”只作名詞用，是中性詞，指權(quán)力，也就是處于高位而產(chǎn)生的威力，現(xiàn)在泛指政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

9．“化裝“誤為“化妝”

來源：電視劇《闖關(guān)東》

語誤展示：《闖關(guān)東》第48集，尾崎告訴森田前幾天發(fā)生的“中村事件”：“六月二十六日，中村君帶了幾個(gè)人，到興安嶺索倫山附近化妝偵察，被東北軍抓住了，搜出了軍用地圖和調(diào)查筆記?！弊帜话选盎b偵察”打成了“化妝偵察”。

分析：“偵察”需要的是“化裝”，而非“化妝”?！盎瘖y”與“化裝”，兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，而且都有修飾、打扮的意思，但是其目的和內(nèi)容都有差異。第一，從內(nèi)容上看，“化妝”一般只是涉及身體本身的局部的修飾改變，如頭發(fā)、面容、手、腳、眼等；“化裝”可以涉及身體本身的局部，如頭發(fā)、面容等，也可以是全身裝扮，包括服飾、身份等外在的東西。第二，從目的上看，“化妝”通常以修飾美化自己為目的，使自己儀表整潔，顯得端莊、漂亮；“化裝”則是假扮，目的是隱藏自己本來的面目和真實(shí)的身份，使別人把自己當(dāng)成另外的人。常識(shí)告訴我們，偵察是為了弄清敵情、地形以及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)，有一定的危險(xiǎn)性，故而擔(dān)任偵察任務(wù)的人員，常常需要“化裝”，使敵方不容易識(shí)別自己的身份。

10．“規(guī)劃”誤為“規(guī)化”

來源：《北京晚報(bào)》

語誤展示：頭版新聞標(biāo)題《王岐山解讀十一五規(guī)化建議》

分析：規(guī)劃是指為完成某一任務(wù)而作出比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的公文。才應(yīng)該是正確的意思。

11．招牌廣告錯(cuò)別字收集

修車店門口：補(bǔ)胎“沖”氣 家具店門口：家“俱”

零售店鋪門口：“另”售 裝潢店門口：裝“璜” 失物廣告：失物“啟示” 嚴(yán)打宣傳標(biāo)語：嚴(yán)“歷”打擊 安裝公司門口：“按”裝 洗車店門口：洗車打“臘” 水果店門口：“波”蘿 體育用品店標(biāo)牌：“蘭”球 農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)標(biāo)牌：“蕃”茄 金店標(biāo)牌：“扦”座 快餐店門口：大排“擋” 停車場(chǎng)招牌：“仃”車收費(fèi)

第三篇：空談?wù)`教

空談?wù)`教，實(shí)干興校

大觀中學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)校（班子）承諾書

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（隆教發(fā)〔2013〕4號(hào)）的要求，扎實(shí)有效地開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范我校教師從教行為，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，立師德，正師風(fēng)，樹形象，辦人民滿意的教育，做群眾滿意的教師，學(xué)校（行政班子）特作出如下承諾：

1、在學(xué)校工作中做到三個(gè)“帶頭”，一是要帶頭學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子。二是要帶頭研究新課堂教學(xué)改革工作。班子成員要帶頭深入教學(xué)一線，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。三是要帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，凡要求教師做到的，班子成員首先要做到。

2、在學(xué)校工作中做到“四勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤，做到勤于工作、勤于反思。腿勤，就是該到的地方必須到。眼勤，即要勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)日常工作中的變化和問題，并采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決，以確保學(xué)校教育教學(xué)工作有序有效進(jìn)行。腦勤，就是要勤于動(dòng)腦，要用科學(xué)的、發(fā)展的思想與言行引領(lǐng)學(xué)校各線工作。嘴勤，就是要求該說的要說、該管的一定要管，不怕得罪人。

3、在學(xué)校工作中做到求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)，一是要做到為人實(shí)實(shí)在在，不虛情假意，上下級(jí)之間、同事之間坦誠相待，互相尊重。二是要扎扎實(shí)實(shí)工作，不搞形式，不走過場(chǎng)。三是要抓工作落實(shí)，各線工作要做到有布置、有檢查、有反饋、有指導(dǎo)、有總結(jié)。

4、在學(xué)校工作中要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不計(jì)私利，服務(wù)工作、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)大局。

5、在學(xué)校工作中要做到深入教師，及時(shí)廣泛深入教學(xué)一線、深入教師日常生活，了解教師工作現(xiàn)狀和生活疾苦，幫助教師解決工作生活當(dāng)中的實(shí)際困難。

6、在學(xué)校工作中做到廉潔自律，自覺遵守廉潔從教的各項(xiàng)要求和規(guī)定，樹立教育工作者的良好形象。

以上各條款，特向全校師生、家長(zhǎng)和社會(huì)做出公開承諾，敬請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)及全校師生監(jiān)督。

承諾人（簽名）：

大觀中學(xué)

2013年3月19日

第四篇：聰明誤打油詩

(一)

小時(shí)同學(xué)出去玩，最為開心電影院。

爭(zhēng)相買票到前邊，誠不誠心看表現(xiàn)。

(二)張三行動(dòng)總是慢，鎖車磨蹭大半天，要么就說忘帶錢，覺得聰明騙一圈。

(三)如今奔波已多年，大多工作都體面。

唯有張三窮光蛋，自認(rèn)精明反沒錢。

(四)聰明反被聰明誤，虛心假意誤前途。

八榮八恥要記熟，誠懇守信是正路。

第五篇：偏誤練習(xí)

★ 外國學(xué)生常說“??”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)。（3）請(qǐng)等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)。（5）她是漂亮。

（6）發(fā)音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學(xué)生常說“我明天見面他?！边@樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動(dòng)詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結(jié)構(gòu)將其作為狀語。主要受到母語負(fù)遷移?！耙娒妗睂?duì)應(yīng)的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個(gè)及物動(dòng)詞，所以容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤。（2分）

（4）教學(xué)策略：說明漢語“見面”是不及物動(dòng)詞的同時(shí)，增加“跟/與??見面”的結(jié)構(gòu)，并通過大量例句進(jìn)行操練。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“他回來學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）答：（1）正確表達(dá)：

a.他回到學(xué)校的時(shí)候，我在寫作業(yè)。b.他回學(xué)校來的時(shí)候，我在寫作業(yè)。（1分）（2）偏誤原因： “學(xué)?！迸c“來”的位置不對(duì)，不了解趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系。（2分）

（3）教學(xué)對(duì)策：教師在說明趨向補(bǔ)語與處所賓語搭配時(shí)，處所賓語要放在趨向補(bǔ)語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進(jìn)教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補(bǔ)語，用結(jié)果補(bǔ)語表達(dá)，如“回到學(xué)校，上到山上，進(jìn)到教室里”等。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“請(qǐng)等等我一下”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：a.“請(qǐng)等我一下” b.“請(qǐng)等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動(dòng)詞重疊形式，動(dòng)詞重疊以后已經(jīng)能夠表示“時(shí)間短或次數(shù)少”，因此不能再和動(dòng)量詞“一下”以及時(shí)量詞如“一會(huì)兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識(shí)的泛化，學(xué)習(xí)者將動(dòng)詞后面可以跟動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語的規(guī)則不恰當(dāng)?shù)胤夯?。?分）

（3）教學(xué)對(duì)策：教師在講授動(dòng)詞重疊形式時(shí)可采用對(duì)比法，將動(dòng)詞非重疊形式后面加動(dòng)量或時(shí)量補(bǔ)語的情況與重疊形式對(duì)應(yīng)起來，進(jìn)行一下對(duì)比。這樣學(xué)習(xí)者很容易領(lǐng)悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“漢斯每天下午都喜歡運(yùn)運(yùn)動(dòng)”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：漢斯每天下午都喜歡運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動(dòng)詞重疊知識(shí)泛化造成的偏誤。漢語動(dòng)詞重疊有單音節(jié)雙音節(jié)之分.單音節(jié)動(dòng)詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節(jié)動(dòng)詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學(xué)生把這個(gè)結(jié)構(gòu)不適當(dāng)?shù)姆夯驼f成了“運(yùn)運(yùn)動(dòng)”。（2分）

（3）教學(xué)對(duì)策：教學(xué)中采用比較法、歸納法，重點(diǎn)講解單音節(jié)AA式和雙音節(jié)ABAB動(dòng)詞重疊形式的不同，以避免學(xué)生混淆使用。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“她是漂亮?！边@樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）答：

（1）正確表達(dá)：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨(dú)做謂語，經(jīng)常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強(qiáng)調(diào)程度高，此時(shí)的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負(fù)遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學(xué)對(duì)策：教形容詞時(shí)，強(qiáng)化“很+形容詞”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行反復(fù)操練（2分）

★ 外國學(xué)生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學(xué)生在說有連詞的句子時(shí)受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當(dāng)謂語的動(dòng)詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學(xué)對(duì)策：教師在教“和”時(shí)，要提醒學(xué)生注意，這個(gè)詞連接名詞、代詞，在連接充當(dāng)謂語形容詞和動(dòng)詞方面是很受限制的，通過對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)目的語和學(xué)生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補(bǔ)語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應(yīng)該用在動(dòng)詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學(xué)生無法理解作為一個(gè)獨(dú)立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動(dòng)詞組合起來，作為一個(gè)單位來使用，于是出現(xiàn)了偏誤，這是由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略造成的偏誤。（2分）（3）教學(xué)對(duì)策：在趨向補(bǔ)語教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的空間知覺和時(shí)間知覺，使學(xué)習(xí)者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補(bǔ)語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學(xué)方法上可采用歸納法、對(duì)比法，并通過練習(xí)來強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)。（2分）

★ 外國學(xué)生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請(qǐng)你先改為正確句子，并分析產(chǎn)生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應(yīng)采取哪些教學(xué)對(duì)策。（5分）

答：（1）正確表達(dá)：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對(duì)，不清楚副詞與主語的位置關(guān)系。（2分）

（3）教學(xué)對(duì)策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學(xué)重點(diǎn)在于其與主語的位置關(guān)系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個(gè)電影不錯(cuò)，他又看了一遍?！保?分）