第一篇：烏鴉和狐貍作文

烏鴉和狐貍作文合集七篇

在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的烏鴉和狐貍作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

烏鴉和狐貍作文 篇1

自從烏鴉的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔斴吅偝缘搅艘粔K肉，狐貍和烏鴉就成立水火不容的敵人?？蛇@一回，狐貍想把烏鴉給氣死，于是就開(kāi)了一家服裝店。你別說(shuō)，這服裝店剛剛開(kāi)始營(yíng)業(yè)，生意就特別的好。

烏鴉也聽(tīng)說(shuō)了狐貍開(kāi)營(yíng)了一家店，就對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們?nèi)ツ且患曳b店吧?！卑职謪s對(duì)狐貍說(shuō)：“不行，除了去不能去那家店買(mǎi)，其它店的衣服你都可以買(mǎi)?！?/p>

烏鴉就去求媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)覀兛刹豢梢匀ツ羌业曩I(mǎi)……”烏鴉話(huà)都沒(méi)有說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“不行，好了可是我們的敵人，我們不可以去那里買(mǎi)的！”

狐貍的生意越來(lái)越好。直到有一天，烏鴉偷偷去了狐貍的服裝店。狐貍就拍馬屁的對(duì)烏鴉說(shuō)：“啊喲，這不是烏鴉大哥嗎？怎么，要買(mǎi)我這的衣服，我們這里最最便宜的衣服也就1111.11元，你買(mǎi)的起嗎？”烏鴉心里想：哼，別以為自己有幾個(gè)臭錢(qián)就決的了不起。明天我要你好看。

第二天，烏鴉就拿了一個(gè)神秘的盒子放到了狐貍的跟前說(shuō)：“狐貍大哥，你知道這是什么嗎？”狐貍說(shuō)：“不知道”烏鴉就對(duì)狐貍說(shuō)：“這可是筆記本電腦呀，可是呢，我這翅膀又不能打字，可不可以在您這里換幾件衣服？”狐貍當(dāng)應(yīng)了。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無(wú)影無(wú)蹤了。狐貍決的自己要發(fā)財(cái)了于是，就打開(kāi)了盒子了離得東西。砰砰，原來(lái)根本不是什么筆記本電腦，而是以個(gè)拳頭。

這是烏鴉特地教訓(xùn)狐貍用的。烏鴉要讓狐貍以后別欺負(fù)動(dòng)物。

烏鴉和狐貍作文 篇2

一天，小狐貍在樹(shù)林里找吃的。它來(lái)到大樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)小烏鴉嘴里叼著一片肉站在樹(shù)枝上。

小狐貍想：之前我爸爸就把它媽媽的肉給騙過(guò)來(lái)了，我也一定可以。

小狐貍抬頭對(duì)烏鴉說(shuō)：“小烏鴉，聽(tīng)說(shuō)你要代表你們?yōu)貘f參加森林歌唱比賽，你可以讓我先欣賞一下你美妙的歌聲嗎？”烏鴉想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭。小狐貍一看，心想：成了，肉到手了，原來(lái)它比它媽媽更笨。

小烏鴉嘴一張，肉掉了下來(lái)，狐貍一蹦，向肉撲了過(guò)去。

狐貍攤開(kāi)雙手，肉呢？小狐貍四處張望。突然，頭頂傳來(lái)哈哈的笑聲，它抬頭一看，肉好好的掛在小烏鴉的胸前。

小烏鴉對(duì)小狐貍說(shuō)：“經(jīng)過(guò)上次的教訓(xùn)，我媽媽回來(lái)就編織了一個(gè)小網(wǎng)袋，每次出來(lái)找食物我們就把它掛在胸前，找到食物我們就放在網(wǎng)袋里，其實(shí)剛才我一直咬著袋子，肉又怎么會(huì)掉下來(lái)呢？至于我的歌聲，你還是下次去音樂(lè)比賽的.時(shí)候聽(tīng)吧。”說(shuō)完笑哈哈地飛走了。

大樹(shù)下，留下了一只垂頭喪氣的小狐貍。

烏鴉和狐貍作文 篇3

自從，烏鴉被狐貍騙了以后，烏鴉就一直耿耿于懷，一心想著要教訓(xùn)一下狐貍，于是烏鴉便來(lái)到了道行山上，拜了師，開(kāi)始了學(xué)習(xí)魔法的旅程。

一眨眼，3年就過(guò)去了，烏鴉練就了一身本領(lǐng)，所以它告別了師傅，向著被狐貍欺騙了的森林飛來(lái)。“瞧，那只狐貍又在找食物了，我要好好教訓(xùn)他。”說(shuō)著，烏鴉便隨口咬了一顆石子并用自己的魔法棒把這顆石子變成了一塊大肥肉，接著，緩緩地飛到狐貍即將路過(guò)的樹(shù)枝上，等待著狐貍的到來(lái)。不一會(huì)兒，狐貍果然來(lái)了，它看到了樹(shù)頭上的烏鴉嘴里又有一塊肉，眼珠子一轉(zhuǎn)又冒出了一個(gè)鬼主意，說(shuō)道：“呦，這不是烏鴉大嫂嗎？這么多年都到哪去了呀？”烏鴉看了狐貍一眼轉(zhuǎn)過(guò)了頭?！按笊┭?，還在生小弟的氣呀，上回是我的不對(duì)，這回就原諒我吧，你要大人不計(jì)小人過(guò)呀?！睘貘f看著狐貍那笑嘻嘻的樣還是不理它。狐貍見(jiàn)烏鴉嘴巴還是不張一下心里想道：這烏鴉倒長(zhǎng)聰明了，看來(lái)我得用我的必殺計(jì)了。想著狐貍便破口大罵起來(lái)：“你這只死烏鴉，我都道歉了還不領(lǐng)情，真是個(gè)小氣鬼?！绷R完了還朝著烏鴉做了個(gè)鬼臉。烏鴉聽(tīng)了之后假裝很生氣地也罵了起來(lái)，當(dāng)它的嘴剛一張開(kāi)，那塊肉就掉了下來(lái)，狐貍見(jiàn)有機(jī)會(huì)了張大了嘴向著肉撲了過(guò)去，就當(dāng)肉要掉進(jìn)狐貍嘴里的時(shí)候，烏鴉用魔法棒一揮，那塊肉轉(zhuǎn)瞬間變成了一塊小石頭，卡在了狐貍的喉嚨里，從此以后狐貍就再也不能說(shuō)話(huà)了，也再也不會(huì)騙人，真是罪有應(yīng)得埃

烏鴉和狐貍作文 篇4

自從上一次烏鴉被騙之后，就再也沒(méi)有烏鴉相信狐貍的話(huà)了。

有一天，小狐貍和小烏鴉相遇了，這次又會(huì)發(fā)生什么呢？小烏鴉嘴里叼著一片肉，小狐貍饞的直流口水，他靈機(jī)一動(dòng)，就說(shuō)：“烏鴉姐姐，今天是我的生日，聽(tīng)說(shuō)你《生日歌》唱得最好聽(tīng)，你就唱幾句吧！”小烏鴉瞪了狐貍一眼，不吱聲。

狐貍見(jiàn)吹捧奉承不起作用，他又心生一計(jì)，搖搖尾巴，大罵道：“死烏鴉，你們唱歌不如我們好聽(tīng)，你們羽毛不如我們美麗，你們比我們差多了?！睘貘f再也忍不住了，破口大罵：“你們才什么都不如我們呢！”呀，烏鴉一開(kāi)口，肉又掉下來(lái)，還是被狐貍吃掉了。

烏鴉和狐貍作文 篇5

狐貍和烏鴉（續(xù)寫(xiě)）

自從狐貍把烏鴉找來(lái)的肉騙走了后，烏鴉的兒女（小烏鴉）就餓死了。從此，烏鴉十分想報(bào)復(fù)狐貍，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，直到有一天，機(jī)會(huì)悄然而來(lái).這天，烏鴉又找來(lái)了一片肉，湊巧，狐貍也來(lái)了。烏鴉想：我沒(méi)去找你，你自己找上門(mén)來(lái)，真是茅廁里開(kāi)燈—找死。同時(shí)，狐貍也在暗暗地想：我的運(yùn)氣真是好耶，又遇見(jiàn)它了，還有一片肉呢，又去騙它一下，哈哈哈—哈哈哈！于是，烏鴉便飛速飛向狗的家，請(qǐng)來(lái)了狗，然后把狗藏在了樹(shù)背后，等狐貍一過(guò)來(lái)，狗就把狐貍咬死了。最后，狗把狐貍吃了，留下了一塊給了烏鴉。烏鴉十分感謝狗，說(shuō)：“多謝你殺死了我的仇人。”狗說(shuō)：“我才要感謝你呢，如果沒(méi)有你，我不就餓死了嗎？”

就這樣，狗和烏鴉就這樣成了一對(duì)好朋友

烏鴉和狐貍作文 篇6

自從烏鴉被騙之后，她使勁撲棱著翅膀頓足痛哭了一場(chǎng)。她擦干眼淚，發(fā)誓：一定要報(bào)仇雪恨！

自從那次狐貍騙烏鴉成功后，狐貍一直沾沾自喜，經(jīng)常嘲笑烏鴉太笨，而烏鴉，是非常的懊惱，一直為這事抬不起頭來(lái)。

烏鴉一直想找機(jī)會(huì)雪恥，她想：我一定再找塊肉，好好耍一下狐貍。這天，烏鴉又找到了一塊肉，故意在樹(shù)上顯擺。狐貍正巧從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，狐貍看到了那塊肉，立刻垂涎三尺，心想：“嘿，天助我也，烏鴉這個(gè)笨蛋又來(lái)給我送肉啦。”想完他就走到樹(shù)下，大聲叫道：“喂，烏鴉姐姐，您又出來(lái)了，您那黑衣服真不錯(cuò)哦，顯得您高貴典雅，我看，鳳凰都沒(méi)您漂亮呢?！?/p>

烏鴉一聽(tīng)，頭一扭，哼！還想用這老一套。狐貍一看烏鴉沒(méi)動(dòng)心，他眼珠子一轉(zhuǎn)：“烏鴉姐姐，上次是我不好，我一直為這事后悔著呢，我這里向您賠不是了?！闭f(shuō)完，向樹(shù)上的烏鴉深鞠一躬。烏鴉見(jiàn)狐貍這樣以為他真心悔改呢，撲棱了幾下翅膀，漸漸放松了警惕，狐貍一看，繼續(xù)動(dòng)用他的三寸不爛之舌：“烏鴉姐姐，您美妙的歌聲讓我難忘哦，好久沒(méi)聽(tīng)您唱歌了，我這耳朵都憋得慌?！睘貘f一聽(tīng)，兩眼放光，狐貍見(jiàn)狀，繼續(xù)說(shuō)：“剛才剛聽(tīng)過(guò)百靈的歌，我覺(jué)得她比您差遠(yuǎn)了?！睘貘f聽(tīng)了理都沒(méi)理，狐貍心想用老辦法騙烏鴉是不可能成功的，狐貍立刻破口大罵，烏鴉立刻氣地哇哇大叫起來(lái)，誰(shuí)知肉“嘩”一聲，掉進(jìn)了狐貍的嘴里，狐貍得意的一笑，跑開(kāi)了。烏鴉半天才醒悟過(guò)來(lái)。

烏鴉和狐貍作文 篇7

烏鴉見(jiàn)自己上當(dāng)了，就一天到晚都想著怎么報(bào)復(fù)。一天它看見(jiàn)獵人挖的陷阱上面蓋了草，它到了市場(chǎng)上叼了一塊肉，它故意把那只狐貍引到那棵樹(shù)邊，它飛到了樹(shù)上。

狐貍又想吃烏鴉嘴里的肉，它又像上次那樣騙烏鴉，烏鴉是故意又受騙上當(dāng)，讓肉掉在陷阱上，狐貍趕緊跑過(guò)去準(zhǔn)備叼起肉，結(jié)果狐貍就掉到陷阱里去了，烏鴉高興的飛走了。

第二篇：《烏鴉和狐貍

《烏鴉和狐貍》續(xù)寫(xiě)

江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五(18)劉珈碌 輔導(dǎo)老師：黃海

話(huà)說(shuō)烏鴉被狐貍騙去一塊肉后，氣得七竅生煙。整天吃不好飯睡不好覺(jué)，心里總惦記著那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。忽然它看見(jiàn)了地上有好幾塊肥肉，心生一計(jì)，它想：哈哈，這么多肉，不僅可以喂飽寶寶，還可以戲弄一下狐貍。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點(diǎn)苦頭！

回到家后，它在那塊肉上仔仔細(xì)細(xì)沾上藥，然后等著狐貍來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)狐貍搭拉著腦袋,一副饑腸轆轆地樣子，便假裝用爪子舉著肉裝著要吃的樣子。狐貍見(jiàn)狀趕緊走到樹(shù)下殷勤問(wèn)：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒(méi)看它。狐貍又說(shuō)：“烏鴉妹妹，你的身材真不錯(cuò)，看你都是做媽媽的了，還這么年輕漂亮！聽(tīng)說(shuō)你的歌唱得好，舞跳得也是絕啊，要不給大哥來(lái)一段？”烏鴉見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便假裝忘情地舞動(dòng)起來(lái)，這時(shí)肉從爪子上滑了下了，狐貍眼一亮餓虎撲食的樣子，“咕咚”一聲把整塊肉吞下了，便搖搖尾巴轉(zhuǎn)身走了。烏鴉見(jiàn)狐貍吃了肉要走，還假腥腥地說(shuō)：“大哥我還有節(jié)目沒(méi)表演呢?！保倲[擺手說(shuō)：“今天太累了，明天再來(lái)?！边呑哌呄?，唉，真是笨鳥(niǎo)啊。便心滿(mǎn)意足地回窩了。

狐貍回了家沒(méi)多久，肚子開(kāi)始疼了，并越來(lái)越疼，便明白了烏鴉使了詐，可后悔已經(jīng)來(lái)不及了，吃下去的肉又不能吐出來(lái)，只好自認(rèn)倒霉。后來(lái)，狐貍拉肚子拉了好幾天，幾天躺在床上起不來(lái)，烏鴉也得意了好幾天。

唉！狐貍真是“聰明反被聰明誤”呀！

推薦意見(jiàn)：孩子從看了《烏鴉和狐貍》后，把烏鴉和狐貍的心理作了假想，通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言具有感染力。通過(guò)故事告訴讀者一個(gè)道理，寓意深刻。

第三篇：烏鴉和狐貍作文

精選烏鴉和狐貍作文匯編8篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的烏鴉和狐貍作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

烏鴉和狐貍作文 篇1

自從烏鴉被狐貍騙了肉之后，它就絞盡腦汁要報(bào)復(fù)狐貍。

有一天，烏鴉終于想出了一個(gè)辦法。于是，它做了一個(gè)漢堡。它敲碎一塊玻璃，拿來(lái)肉和菜，夾在夾層中間，接著，它又把玻璃碎片插入肉中。漢堡做好了，烏鴉聞了聞，香氣把屋子占滿(mǎn)了，然后它就端著漢堡走出了屋子。

正好狐貍從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，聞到了一陣香氣，狐貍抬頭一看，發(fā)現(xiàn)烏鴉正捧著一個(gè)香噴噴的美味漢堡，它饞得口水直流三千尺，眼睛咕嚕嚕一轉(zhuǎn)鬼點(diǎn)子就來(lái)了。它立馬笑嘻嘻的和烏鴉說(shuō)：“烏鴉小姐，上次是我不對(duì)，我不應(yīng)該騙你的肉吃……”烏鴉白了狐貍一眼，不理它。狐貍見(jiàn)烏鴉沒(méi)有動(dòng)靜，又說(shuō)烏鴉美麗。烏鴉想：到了該下手的時(shí)刻了！它就把漢堡拋了下去。

狐貍見(jiàn)了，趕快用雙手把漢堡捧住，迫不及待地一口咬下去?？墒?，一口咬下去，狐貍就把玻璃咬碎了。糟糕！狐貍的舌頭流了一地的血！狐貍大吃一驚，趕快跑向自己家。

狐貍回到家，拿出繃帶把舌頭包扎好。狐貍心里很難受，意識(shí)到自己做錯(cuò)了，傷害到了烏鴉……

第二天，狐貍精疲力盡地走到烏鴉家樓下，狐貍狂喊：“烏鴉，對(duì)不起……烏鴉……”烏鴉聽(tīng)了，說(shuō)：“那我和你和好吧！我們不是天生的敵人……”

從今往后，狐貍和烏鴉不再是仇人，變成友好的朋友了……狐貍和烏鴉淺淺地笑了……

烏鴉和狐貍作文 篇2

有一天，烏鴉又找到了一片肉，碰巧又碰上了狐貍，她心里又緊張又害怕，緊緊咬住那塊油汪汪的肉，一動(dòng)也不動(dòng)地站在樹(shù)枝上，生怕這片肉又成為狐貍的美餐。

狐貍看見(jiàn)了那片肉，口水直流，恨不得一口就吞了它！于是，他賠著笑臉，討好地說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，我好想你呀！上次，你那動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓我久久難忘，真是太美妙了……”烏鴉沒(méi)有理他。這下，可惹火了狐貍，他變了個(gè)臉色，兇巴巴地說(shuō)：“你這個(gè)大笨蛋，別以為你了不起，其實(shí)你是世界上最丑的鳥(niǎo)！黑乎乎的掉進(jìn)煤堆里都找不到……”還沒(méi)等狐貍說(shuō)完，烏鴉就破口大罵，結(jié)果辛辛苦苦一直咬緊的肉掉了下來(lái)，狐貍得意洋洋地叼走了。

烏鴉十分難過(guò)，傷心地飛在回家的路上，經(jīng)過(guò)羊博士的研究室，心想，也許羊博士有辦法，就把事情一五一十地告訴了博士，羊博士很生氣，叫烏鴉放心，自己會(huì)想辦法幫助她的。羊博士想啊想啊，想到了一個(gè)主意，他找來(lái)一張紙，寫(xiě)到：“我研究室今天少了一塊有毒的肉，發(fā)現(xiàn)此肉請(qǐng)趕快送來(lái)。”并將紙貼在了狐貍的門(mén)上。狐貍美滋滋地叼著肉回到家，一看，大吃一驚，趕緊送到了研究室，害怕自己會(huì)被毒死。羊博士開(kāi)心極了，連忙叫烏鴉來(lái)領(lǐng)肉。烏鴉謝了博士，高興地回家了。

烏鴉和狐貍作文 篇3

自從烏鴉被狐貍騙了以后，就格外地小心起來(lái)。

一天，烏鴉又找到了一塊又大又香的肉，它銜著肉落在了一棵大樹(shù)上，正準(zhǔn)備吃。正巧，狐貍也來(lái)到樹(shù)下散步，忽然，它聞到一陣肉的香味，抬頭一看，一眼就看見(jiàn)了烏鴉嘴里的肉。狐貍流著口水，心想：這肉可真肥呀！可我上一次已經(jīng)騙過(guò)烏鴉了，這一次它肯定不會(huì)輕易上當(dāng)，怎么辦呢？

狐貍歪著腦袋，眼珠子滴溜一轉(zhuǎn)，頓時(shí)就有了一個(gè)主意。它故意板著臉，裝出一副一本正經(jīng)的樣子，嚴(yán)肅地對(duì)樹(shù)上的烏鴉說(shuō)：“烏鴉，這次你完了！你跟上次的搶劫案有關(guān)，我已經(jīng)把你的一舉一動(dòng)向黑貓警長(zhǎng)報(bào)告了，它馬上就要來(lái)抓你了?！?/p>

烏鴉一聽(tīng)，氣得臉色發(fā)白，破口大罵：“你這個(gè)壞東西，總是編一些無(wú)中生有的事情來(lái)害人，真是個(gè)卑鄙小人……”可話(huà)未說(shuō)完，嘴里的肉早已掉到了地上。

狐貍叼著肉，得意洋洋地走了。

烏鴉又恨又氣，在樹(shù)枝上不停地叫啊跳啊，可一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

烏鴉餓著肚子，垂頭喪氣地朝家里飛去，路過(guò)兔子博士的研究所時(shí)，它忽然想起，也許兔子博士能幫它的忙。它趕緊來(lái)到兔子博士的研究所里，把剛才的事一五一十地告訴了兔子博士。

烏鴉和狐貍作文 篇4

狐貍略施小計(jì)從烏鴉口中得到一塊肉后，得意之余不免有些遺憾：沒(méi)有嘗到新鮮肥嫩的烏鴉肉。

這天，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。早晨，狐貍到森林里找吃的，突然，它發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的樹(shù)枝上有一個(gè)小黑點(diǎn)。狐貍定睛一看，這不是那只被我騙了肉的傻烏鴉嗎？它口中還叼著一塊肉呢！狐貍饞得直流口水，心中暗暗想道：這次要是能把烏鴉連同那塊肉一起搞到手，豈不妙哉？狐貍眼珠一，打起了壞主意。它踱著方步來(lái)到樹(shù)下，仰起頭彬彬有禮地跟烏鴉打起了招呼：“早上好，親愛(ài)的烏鴉大嫂。”看見(jiàn)烏鴉滿(mǎn)懷敵意地怒視自己，狐貍趕緊換了一種口氣，裝作痛心疾首的樣子說(shuō)：“烏鴉大嫂，我知道自己對(duì)不起您，不該騙您的肉，害得您的孩子們挨餓，害得您在世人面前落了個(gè)‘愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)’的千古罵名，我真是罪孽深重??！”狐貍邊說(shuō)邊捶胸頓足，涕淚交加。見(jiàn)狐貍?cè)绱送簇?zé)自己，烏鴉的心軟了下來(lái)，它剛想說(shuō)幾句安慰狐貍的話(huà)，不料一張口，肉又掉了下去，就落在狐貍面前。

烏鴉十分后悔，心想：糟糕，我又上了狐貍的當(dāng)了。沒(méi)想到狐貍正眼也沒(méi)瞧那塊肉，而是虔誠(chéng)地說(shuō)：“烏鴉大嫂，請(qǐng)您放心，我再也不會(huì)騙您的肉吃了。為了懺悔自己的過(guò)錯(cuò)，我已經(jīng)在上帝面前發(fā)了誓：只吃素，不吃葷。”狐貍說(shuō)完，還故意到地上拔了一棵野菜，放入嘴中津津有味地嚼了起來(lái)。吃完野菜，狐貍抹抹嘴唇，繼續(xù)鼓動(dòng)如簧之舌：“對(duì)了，您大概還沒(méi)吃早餐吧？快把肉拿回去吧，可別餓壞了身子?！睘貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)，毫不猶豫地飛了下來(lái)。沒(méi)想到它的腳剛一占地，狐貍就“呼”地一下子撲了過(guò)去，按住了烏鴉。狐貍張大嘴巴，剛想吃烏鴉的肉，烏鴉卻口吐白沫，連聲叫道：“我的肚子痛死了！”狐貍覺(jué)得莫名其妙，就問(wèn)烏鴉：“你怎么啦？”烏鴉痛苦萬(wàn)分地說(shuō)：“我可能是中毒了，剛才的這塊肉一定是被下了毒的。

我……我求求你，給我一個(gè)痛快吧！”狐貍一聽(tīng)，忙不迭地縮回了手。在這千鈞一發(fā)之時(shí)，烏鴉奮力展

烏鴉和狐貍作文 篇5

狐貍和烏鴉 烏鴉嘴里的一塊肉被狐貍騙走以后，一肚子都是氣。第二天，他決定教訓(xùn)一下狐貍。他找來(lái)一個(gè)馬蜂窩放在一個(gè)漂亮的蛋糕盒子里，把盒子掛在樹(shù)上，等狐貍來(lái)。等了好半天，狐貍終于出現(xiàn)了。烏鴉開(kāi)始叫起來(lái)了：“誰(shuí)能幫我把盒子打開(kāi)的，我就分一半蛋糕給他吃?！焙偮?tīng)見(jiàn)了就連忙說(shuō)：“我會(huì)！我會(huì)！”烏鴉故意說(shuō)：“我才不相信你呢，你肯定又想把我的蛋糕騙走，一半也不給我?！焙?貍說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，上次我是餓極了，才吃了你的肉。這次我不會(huì)再錯(cuò)了，相信我一次吧！”烏鴉故意想了一會(huì)兒，才說(shuō)：“好吧，就相信你一次吧！但你要記住留一半給我?。　焙傏s緊說(shuō)：“一定，定！”烏鴉就把蛋糕盒給了狐貍。

蛋糕盒子漂亮極了，狐貍想到里面的蛋糕一定很好吃，他就迫不急待地打開(kāi)蛋糕盒。頓時(shí)一群馬蜂從里面飛了出來(lái)，把狐貍蟄得滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是包。狐貍嚇得轉(zhuǎn)身就跑，但是他跑到哪兒，馬蜂也就跟他到哪兒，把狐貍蟄得滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是包。從那以后狐貍再也不敢欺負(fù)烏鴉了。

烏鴉和狐貍作文 篇6

自從烏鴉被狐貍吃掉后，烏鴉每次吃東西都不說(shuō)話(huà)了，怕事情再發(fā)生。

一天，狐貍看見(jiàn)一只烏鴉在樹(shù)上叼著一塊肉。狐貍正準(zhǔn)備找食物，看到了這塊沒(méi)費(fèi)多大力氣的食物。所以，他又一次讓烏鴉唱歌，但是這個(gè)把戲沒(méi)有用。狐貍又一次用它聰明的頭腦想出了一個(gè)好辦法。它開(kāi)始按照其欺騙性的計(jì)劃行事。

烏鴉先生，既然你不想唱，那就飛一首吧。你飛起來(lái)一定是最美的。狐貍溫柔地說(shuō)，這句話(huà)感動(dòng)了烏鴉，烏鴉飛前準(zhǔn)備吃作文肉。當(dāng)它準(zhǔn)備咬人的時(shí)候，狐貍立刻喊道：“烏鴉先生，快飛。如果你不飛，動(dòng)物就會(huì)回家。難道你不想在他們面前展示你美麗的姿態(tài)嗎？”烏鴉一聽(tīng)，沒(méi)了胃口，使勁踢，飛了起來(lái)。狐貍看著機(jī)會(huì)，朝烏鴉的眼睛扔沙子。烏鴉看不清路，伏在樹(shù)上大叫：“??！好痛。你這只死狐貍。這時(shí)，狐貍已經(jīng)把肉叼走了，只有烏鴉在那里大叫！

這個(gè)故事告訴我們：我們不能輕易相信別人說(shuō)的話(huà)，可能很危險(xiǎn)！

烏鴉和狐貍作文 篇7

上次烏鴉被狡猾的狐貍騙了以后，回到家里，睡也睡不著，飯也吃不下。天天在想辦法怎么治狐貍。它想呀想呀!終于想出來(lái)一個(gè)好辦法。

在一個(gè)涼爽的下午，狐貍悠哉悠哉地出來(lái)散步。猛然間抬頭看見(jiàn)那只笨烏鴉又叼了一塊肉，站在枝頭，東張西望。狐貍想：哈哈，那只烏鴉又等著我去吃肉呢!

狐貍跑到樹(shù)下，開(kāi)始滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)：啊!美麗的烏鴉，你有‘五彩斑斕’的羽毛，銀鈴般的聲音，那美妙的歌喉令我沉醉……

烏鴉瞟了狐貍一眼，把肉放在樹(shù)枝上，對(duì)狐貍說(shuō)：小狐貍呀，小狐貍呀，你還以為我還是以前那只笨烏鴉嗎?告訴你吧，我早已‘換了腦袋’，現(xiàn)在別人都稱(chēng)呼我‘聰烏’，看你那么可憐，就把這塊‘肉’送給你吧。

狐貍的眼睛滴溜一轉(zhuǎn)，心想：不對(duì)呀!今天烏鴉怎么把肉白白送給我呢!算了，可能是我多慮了，先吃到肉再說(shuō)。狐貍張開(kāi)大嘴巴，烏鴉把肉往下一扔，剛好掉進(jìn)狐貍的嘴巴里。狐貍還沒(méi)有嘗到味呢，就掉到肚子里去了。

突然，狐貍覺(jué)得有點(diǎn)肚子疼，唉喲!唉喲!疼的在地上直打滾。烏鴉這時(shí)候才捧腹大笑，還罵道：臭狐貍，臭狐貍，那其實(shí)是一塊石頭，以前你老是騙我，你不是愛(ài)吃肉嗎!現(xiàn)在我就讓你嘗嘗肉到底是什么味道的，呵!呵!呵！

狐貍生氣了，也忘了疼，指著烏鴉大聲罵道：你這只死烏鴉，改天再找你算帳!

狐貍回到家，一直咽不下這口氣。而烏鴉呢，正在家里呵呵的笑!它又開(kāi)始想對(duì)策來(lái)治狐貍!這不，它又想出來(lái)了一個(gè)絕妙的好辦法。

又是一天的早晨，天剛蒙蒙亮。狐貍剛剛睡醒，伸展了一下雙臂，就出去鍛練身體。烏鴉也叼著一塊肥肉飛到了一棵有蜂巢的大樹(shù)上。正巧，狐貍跑著跑著又遇見(jiàn)了烏鴉。它一看到烏鴉，氣就不打一處來(lái)。對(duì)烏鴉說(shuō)：哼，臭烏鴉，我不會(huì)再上你的當(dāng)了。

烏鴉放下肉，卻笑嘻嘻地對(duì)狐貍說(shuō)：狐貍大嫂，狐貍大嫂，上次是小妹不對(duì)，今天我給你送真的`肉來(lái)了。烏鴉把肉叼起來(lái)讓狐貍看，然后又放下肉說(shuō)：狐貍大嫂，你看清楚了吧，這是一塊真真正正的肥肉。狐貍看了，口水流了一地。但它又把口水咽了回去，對(duì)烏鴉說(shuō)：你怎么可能這么好心呢!你扔下來(lái)讓我看看。

好吧，我這就扔下來(lái)讓你看看。說(shuō)完，烏鴉把肉往上一拋，剛好砸住蜂巢，眼看肉就要掉下去了，烏鴉叼起肉連忙飛走了。

狐貍還沒(méi)有明白過(guò)來(lái)是怎么回事，眼巴巴地看著烏鴉把肉叼跑了!嗡!嗡!嗡！

狐貍聽(tīng)到了蜜蜂叫的聲音。一抬頭，看到了黑壓壓的一群蜜蜂，向它沖過(guò)來(lái)。狐貍這才明白是怎么回事，原來(lái)是烏鴉用肉砸了蜂巢，然后飛跑了。蜜蜂沒(méi)有看見(jiàn)是誰(shuí)砸的蜂巢，只看見(jiàn)了狐貍一個(gè)人在樹(shù)下，以為是它搞的鬼。所以，大家就去蟄狐貍。狐貍跑呀，跑呀，但最終還是被蜜蜂蟄的滿(mǎn)臉是包，它跑到水里，才躲過(guò)蜜蜂的攻擊。

等蜜蜂走后，狐貍浮出水面，對(duì)著烏鴉逃跑的方向叫道：臭烏鴉，下次別讓我再碰見(jiàn)你……

烏鴉和狐貍作文 篇8

自從上次狐貍從烏鴉嘴里騙走那塊肉后，烏鴉就非常討厭狐貍，每次想到狐貍，烏鴉心里的氣就不打一處來(lái)。

一天，烏鴉又找到了一塊肉，當(dāng)它飛到一棵大樹(shù)上，準(zhǔn)備美美地享受一番時(shí)，狐貍又來(lái)了。狐貍看到烏鴉嘴里的肉，口水都流到嘴邊了。它小小的眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，又開(kāi)始盤(pán)算著怎樣騙到烏鴉口中的肉。

“嗨，烏鴉女士，好久不見(jiàn)了！”狐貍假惺惺地向?yàn)貘f問(wèn)好。

烏鴉一看是狡猾的狐貍，心想著這一次自己決不會(huì)再上當(dāng)了，便扭過(guò)頭去，當(dāng)作沒(méi)看到狐貍一樣。

“烏鴉女士，幾天不見(jiàn)，您的羽毛又變漂亮了！瞧瞧這顏色，連孔雀都不敢與您的美貌相比！”狐貍看到烏鴉沒(méi)上當(dāng)，又套出了它那套肉麻的臺(tái)詞。

但是烏鴉早已看穿了狐貍慣用的技倆，不管狐貍怎么奉承烏鴉，烏鴉都不理不睬。狐貍被惹急了，破口大罵起來(lái)：“你這只不知廉恥的臭烏鴉，你比我們狐貍要壞上一千倍、一萬(wàn)倍！你前幾天偷了雞大嬸的雞蛋，昨天又偷了鳥(niǎo)阿姨的鳥(niǎo)蛋，以為我不知道嗎？”

“你血口噴人！”烏鴉火了，忍不住張口反駁狐貍。它剛一開(kāi)口，嘴里的肉就掉下去了，樹(shù)下的狐貍趕緊張嘴接住肉，一溜煙逃走了。

烏鴉看著狐貍的背影，悔恨交織，嘆了一口氣：“唉！我怎么又上了狐貍的當(dāng)了呢……” 《狐貍和烏鴉》正面的故事

肉被狐貍騙走以后，烏鴉既生氣又后悔，站在樹(shù)上哭啊，喊啊，后悔自己不該聽(tīng)信狐貍的花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)畛卸袭?dāng)受騙，烏鴉記住了這個(gè)教訓(xùn)，下決心要報(bào)復(fù)狐貍。

一天，烏鴉找到了兩塊肉，并把其中的一塊涂上強(qiáng)力膠，準(zhǔn)備報(bào)復(fù)狐貍。烏鴉飛到狐貍家門(mén)前的一棵老槐樹(shù)上。不久，狐貍哼著歌蹦蹦跳跳地走來(lái)了，它想起剛剛搶來(lái)的美味，回味無(wú)窮。突然，它聞到了肉的香味，抬頭一看，烏鴉站在樹(shù)上，旁邊還有兩塊肉！狐貍饞得直流口水，它便轉(zhuǎn)動(dòng)著它的小眼珠子，一個(gè)念頭便涌上心頭。

“我美麗的烏鴉小姐，您的歌聲令我陶醉，請(qǐng)你唱一首吧！”

“哼！”烏鴉理都不理它。

狐貍一計(jì)不成再施一計(jì)?！白鹁吹臑貘f小姐，你的舞姿令我著迷，簡(jiǎn)直比明星還棒！”

烏鴉禁不住狐貍的奉承，便歡快地跳起舞來(lái)，在做一個(gè)踢腿動(dòng)作時(shí)，壞的肉被踢下了樹(shù)。狐貍見(jiàn)了，正準(zhǔn)備去接，但是，狐貍想：這烏鴉剛被我騙走了一塊肉，怎么可能再上當(dāng)呢？于是，狐貍停下了腳步?？墒?，狐貍的肚子在“罷工”了，狐貍實(shí)在忍不住了，抓起肉張口一咬——“呀！”狐貍大叫，它的嘴巴與肉完全粘在了一起，它拼命地扯啊扯，最后把嘴皮子都扯下來(lái)了。烏鴉哈哈大笑，“肉好吃嗎？哈哈！”烏鴉叼起好肉，撲撲翅膀飛回家享受美味了，而狐貍則憤怒不已，望著掉下的嘴皮抱頭痛哭。

唉，騙來(lái)騙去，又有什么意思呢？這樣只會(huì)讓對(duì)方記恨你，最終，受害者還是自己。受騙以后（狐貍和烏鴉續(xù)寫(xiě)）

自從狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。她時(shí)刻告誡自己要接受教訓(xùn)，一定不要再上狐貍的當(dāng)了。有一天，烏鴉又得到了一塊肉。正當(dāng)她在一棵大樹(shù)上歇腳時(shí)，碰巧又被正在找食物的狐貍看見(jiàn)了。

狐貍坐在樹(shù)下，仰望著樹(shù)上的烏鴉嘴里叼著一塊紅彤彤、香噴噴的肉，饞得直流口水。心想：我一定要想方設(shè)法得到那塊肉。他的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，心里又在打著鬼主意，只見(jiàn)他眉頭一皺，鬼主意又上心頭。

“??！美麗的烏鴉，你有那動(dòng)聽(tīng)的歌喉，你的羽毛像彩霞……”狐貍高聲地唱著。烏鴉心里暗想：哼！上次那塊肉就是被他騙走的，看他又在耍什么花招？這次說(shuō)什么也不能再上他的當(dāng)了！烏鴉假裝什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)在大樹(shù)上歇腳。

看著烏鴉若無(wú)其事的樣子，狐貍十分生氣，可他還是不死心，于是他眼珠一轉(zhuǎn)又想出了一個(gè)壞主意。它找來(lái)一些干樹(shù)枝，一把火把它點(diǎn)燃了，然后又拿來(lái)了一口鍋，一把勺子，一塊大石頭，最后又打來(lái)了一桶水，架好鍋，開(kāi)始燒水。烏鴉很好奇，心想：他葫蘆里到底賣(mài)的什么藥呀？但她還是堅(jiān)持不開(kāi)口。狐貍燒開(kāi)水后，偷偷把石頭放進(jìn)了鍋里。不一會(huì)兒，他皮笑肉不笑地對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉小姐，我捉了一只鮮美的山雞，快下來(lái)吃呀！”烏鴉心想：大雪早就封了山，他哪兒弄得山雞？他肯定又是騙我的。不－不能下去！

烏鴉接受了上次的教訓(xùn)，沒(méi)有再上狐貍的當(dāng)。

狐貍吃不著肉，非常氣憤，可又不能把烏鴉怎么樣，只好夾著尾巴灰溜溜地走了。

這個(gè)故事告訴我們，不要輕易被花言巧語(yǔ)所打動(dòng)，無(wú)論做什么事都要深思熟慮后再下結(jié)論。

第四篇：狐貍和烏鴉教案

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：掌握生字，正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙的道理。

2、過(guò)程與方法：在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如 何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

3．理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

在一個(gè)美麗的大森林里住著一對(duì)鄰居，一個(gè)是在樹(shù)上的烏鴉（出示課件，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子）；另一個(gè)是在樹(shù)洞里的狐貍（出示課件，說(shuō)說(shuō)對(duì)它的印象）。今天，他們兩個(gè)又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇童話(huà)故事《狐貍和烏鴉》。（板書(shū)：狐貍和烏鴉）學(xué)生書(shū)空課題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的68頁(yè)，認(rèn)真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書(shū)小提示。

二、自讀課文，檢查生字

1、（出示讀書(shū)提示）

（1）讀第一遍時(shí)在課文中劃出課后生字。（2）讀第二遍時(shí)標(biāo)出課文段落序號(hào)。

2、出示生字詞。

（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開(kāi)火車(chē)讀。（4）齊讀。

3、出示“一”的變調(diào)。

過(guò)渡：看了同學(xué)們讀的時(shí)候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現(xiàn)在我們將他們帶到課文中再來(lái)讀一讀，你一定會(huì)把他們讀的很有感情的，不信就拿起書(shū)來(lái)試一試吧！

4、你在這篇課文中標(biāo)出了幾個(gè)自然段？（6）

三、走進(jìn)森林，了解前奏

1、老師想邀請(qǐng)一大排的同學(xué)和我一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學(xué)愿意向其他同學(xué)展示一下你們的朗讀水平呢？

2、其他同學(xué)老師也要交給你們一項(xiàng)任務(wù)，你們要一邊聽(tīng)一邊思考，從這段你知道了什么？

3、誰(shuí)知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹(shù)林里找吃的。）

4、已經(jīng)餓了好幾天的狐貍突然看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，會(huì)想些什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)）

5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺(jué)的流出了口水。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話(huà)——狐貍饞得直流口水。（指導(dǎo)朗讀）

四、學(xué)習(xí)三次對(duì)話(huà)，感受不同的形象。

（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文。

（二）通過(guò)讀，大家發(fā)現(xiàn)狐貍和烏鴉有幾次對(duì)話(huà)？再讀三次對(duì)方，讀的時(shí)候，用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~~~~”劃出烏鴉聽(tīng)后相應(yīng)表現(xiàn)的句子。

（三）反饋交流

（四）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)

1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

2、指導(dǎo)讀 點(diǎn)紅：親愛(ài)的

師：這個(gè)詞一般用在親密的兩個(gè)人之間，我們會(huì)說(shuō)親愛(ài)的媽媽。這里是狐貍對(duì)誰(shuí)說(shuō)？因?yàn)樗?--------------------誰(shuí)來(lái)讀？ 點(diǎn)紅：您

師：課前，同學(xué)們和老師呼禮的時(shí)候，對(duì)我用了您，表示對(duì)我的-----尊敬，狐貍對(duì)烏鴉這么尊敬，因?yàn)樗?----------------------誰(shuí)讀？ 師：當(dāng)狐貍在樹(shù)林里找吃的，他對(duì)烏鴉說(shuō)-------指名讀 當(dāng)狐貍看到肉很饞的時(shí)候，他對(duì)烏鴉說(shuō)----指名讀 當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水，他對(duì)烏鴉說(shuō)-指名讀

當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)--------------------指名讀

3、看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰(shuí)再試？為什么狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)？你怎么理解的?。?/p>

誰(shuí)輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對(duì)烏鴉打招呼說(shuō)-----指名讀

4、出示：烏鴉沒(méi)有回答。

師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒(méi)有回答。

5、面對(duì)別人的問(wèn)好（板書(shū)：?jiǎn)柡茫?，烏鴉沒(méi)有回答（板書(shū)：沒(méi)有回答）。過(guò)渡：狡猾的狐貍一計(jì)不成，有心生一計(jì)，想知道它的新計(jì)謀嗎？

（五）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)

1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話(huà)是打招呼，那么第二句話(huà)就是關(guān)心了，這句話(huà)里狐貍關(guān)心誰(shuí)？狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的？誰(shuí)來(lái)讀？

2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒(méi)有回答。

面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動(dòng)心的，你從哪看出烏鴉動(dòng)心了？ 板書(shū)：關(guān)心 看了一眼

3、指導(dǎo)讀

師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠(yuǎn)了。你們是站在樹(shù)下的狐貍，誰(shuí)能讓我這只站在高高樹(shù)上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么？狐貍為什么賠著笑臉說(shuō)？誰(shuí)再讀？ 狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？ 烏鴉雖然動(dòng)了心，還是對(duì)狐貍有戒心，一起讀。過(guò)渡：就這么一句關(guān)心的話(huà)，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個(gè)主意，想知道嗎？

（六）學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)

1、出示：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您唱歌真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧

師：大家看，狐貍這次說(shuō)了這么長(zhǎng)的話(huà)，一共有兩句。

2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個(gè)什么主意？第一次狐貍問(wèn)候?yàn)貘f，第二次關(guān)心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

3、指名讀地一句

師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥(niǎo)比，他和誰(shuí)比？

出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會(huì)說(shuō)話(huà)，誰(shuí)再讀？ 點(diǎn)紅：真 為了讓自己的話(huà)顯得更加誠(chéng)懇，誰(shuí)會(huì)讀？

4、指名讀第二句 師：狐貍又夸了什么？ 夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點(diǎn)紅：真 誰(shuí)都 誰(shuí)會(huì)讀？ 這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（唱歌）為什么狐貍用那么長(zhǎng)的句子，惟獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽(tīng)嗎？（4）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）

（5）烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”并向?qū)W生介紹“得意忘形”這個(gè)成語(yǔ)。）

5、學(xué)習(xí)第5自然段

師：烏鴉聽(tīng)到狐貍那么尊敬他，向他問(wèn)好，又關(guān)心他的孩子，現(xiàn)在如此夸贊他，心里是多么的高興！書(shū)上說(shuō)-----------板書(shū)：非常得意 于是就“哇??”的唱了起來(lái).烏鴉終于開(kāi)口唱歌啦，2

趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時(shí)候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍?cè)缭敢詢(xún)數(shù)玫搅四瞧?這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話(huà)還是假話(huà)？板書(shū)：夸贊 讀詞

狐貍是靠什么弄到肉的? 板書(shū)：騙 他想了三個(gè)主意，終于騙到了肉。這是個(gè)什么樣的主意呢？（開(kāi)口唱歌）

3、比較三次狐貍說(shuō)的話(huà)，再次感悟?yàn)貘f上當(dāng)?shù)脑颍S機(jī)板書(shū)：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)）

4、引導(dǎo)學(xué)生想象：上當(dāng)?shù)臑貘f此時(shí)心情怎樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？ 三）小結(jié)

你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

1、愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),容易上當(dāng)受騙。

2、閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。

五、教學(xué)生字。

六、課后作業(yè)

孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)以《肉被騙走后》為題寫(xiě)一段話(huà)。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字，擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀課文。

3.把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)。

選做作業(yè)：1.和爸爸、媽媽一起演這個(gè)故事。

2.以“肉被騙走后”為開(kāi)頭，續(xù)編這個(gè)故事。

第五篇：《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿1

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。

二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程。

1．一比三句好話(huà)，找尋異同。

二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。

2．二比三處提示語(yǔ)，探究用意。

單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

三、揭示寓意。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

四、想象拓展。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿2

一、教材分析：

我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

二、學(xué)情分析：

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

五、教學(xué)流程

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

（四）品讀課文，了解寓意。

六、設(shè)計(jì)意圖

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話(huà)，來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話(huà)，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)”的道理。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話(huà)用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。

4．析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

5．演。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙。

以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話(huà)騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà)?？梢?jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

三、教學(xué)思路：

首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

四、教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示

——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

六、教學(xué)過(guò)程：

此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

（二）、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。）

3、研讀第一句話(huà)。

多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà)？找出書(shū)上的提示。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

4、研讀第二句話(huà)。

多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。）

5、研讀第三句話(huà)。

多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）

⑷小組交流評(píng)議。

⑸匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）

（四）、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）

（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）

3、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿4

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話(huà)。

二、教材說(shuō)明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫(xiě)成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。

2、寫(xiě)字教學(xué)。

肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學(xué)

本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕?。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà)，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話(huà)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎？

2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（二）再讀課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。

2、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿5

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第11課，這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，意思淺顯易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。第二至五段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)生動(dòng)的表現(xiàn)了他們的心理變化。

二、教學(xué)要求：

1、通過(guò)朗讀，深入理解課文內(nèi)容。

2、理解詞語(yǔ)的意思，練習(xí)有感情、有表情地讀課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力和較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。營(yíng)造師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀和理解狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2、理解課文的寓意。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件和動(dòng)物頭飾。

五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

我這節(jié)課上的是第二課時(shí)。我采用的是用播放第一自然段內(nèi)容的課件“激趣導(dǎo)入法”導(dǎo)入課文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然的引入下文。接下來(lái)，我讓學(xué)生再通過(guò)看狐貍是怎么騙肉的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些內(nèi)容的自然段讀一讀。這樣，學(xué)生很容易就能找到了。然后，我讓學(xué)生用一兩句話(huà)概括剛才所看到的內(nèi)容。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽(tīng)的話(huà)”騙烏鴉嘴里的肉。這樣，我就能通過(guò)學(xué)生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生能一目了然地了解了課文的重點(diǎn)。接下來(lái)，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過(guò)程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認(rèn)真地閱讀課文并分組合作。這樣既能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能培養(yǎng)了學(xué)生分組合作探究的能力。接下來(lái)，學(xué)習(xí)課文。我首先用多媒體出示課文第二自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地狐貍說(shuō)的話(huà)，注意狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生通過(guò)表演，把狐貍的狡猾形象地展在學(xué)生面前。然后再通過(guò)烏鴉聽(tīng)話(huà)后的表情“沒(méi)有回答”，來(lái)了解烏鴉的輕信。這個(gè)自然段，我是進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。因?yàn)?，這個(gè)自然段學(xué)好了，后面兩個(gè)自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。并結(jié)合練習(xí)4里的名人名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿6

一、教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話(huà)為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語(yǔ)積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色，評(píng)價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音， 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話(huà)，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四、教法

1、分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。

本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。

2、朗讀為本，注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。

五、學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話(huà)更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話(huà)作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感。

六、實(shí)施

根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

有效進(jìn)行生字教學(xué)

分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

合理開(kāi)發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：

1、初讀課文，相機(jī)識(shí)字 。

識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字 各種游戲鞏固等。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)。如設(shè)計(jì)問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么，怎么做，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話(huà)時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。

2、讀中理解，讀后表達(dá)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過(guò)程。本課寓言的含義，如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形颍⒛軌虮容^正確地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

3、拓展延伸，想象續(xù)編。

課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了-------，學(xué)生說(shuō)話(huà)就不會(huì)毫無(wú)方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿7

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié)：第二至五小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱地打招呼。然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動(dòng)聽(tīng)；其中還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)。開(kāi)始是“沒(méi)有回答”，接著”還是沒(méi)有回答“但到最后“非常得意，就唱了起來(lái)”，結(jié)果。上了狐貍的當(dāng)。這三次對(duì)話(huà)構(gòu)成了文章的主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)部分。

二、教學(xué)目標(biāo)：

從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。

3。領(lǐng)悟文章表達(dá)的道理，演課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，一類(lèi)是“一棵樹(shù)、一開(kāi)口、一片肉、一溜煙”，一類(lèi)是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類(lèi)識(shí)記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過(guò)程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。

（二）學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活：動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中我采取了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

1。一比三句好話(huà)，找尋異同。

狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？讓學(xué)生用“——n”把它劃下來(lái)。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點(diǎn)。二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，再找出三句話(huà)的相似點(diǎn)和不同處，鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2。二比三處提示語(yǔ)，探究用意。

單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心，贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

3。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？讓學(xué)生畫(huà)出烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)后的反應(yīng)。開(kāi)始是“沒(méi)有回答”接著“還是沒(méi)有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來(lái)”，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時(shí)安排了說(shuō)話(huà)練習(xí)，烏鴉面對(duì)狐貍說(shuō)的好話(huà)，都會(huì)想些什么？孩子們通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理。

（三）揭示寓意、表演故事。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話(huà)“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的那些好話(huà)，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個(gè)故事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）想象續(xù)寫(xiě)、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學(xué)生進(jìn)行小。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話(huà)騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙。課文共有6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)烏鴉叼著一片肉，狐貍看見(jiàn)饞得直流口水，第2—5自然段寫(xiě)狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。

二、說(shuō)學(xué)情

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，從而掌握其特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話(huà)。

2、理解課文的寓意，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？生：自己從書(shū)里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

自由讀課文

師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時(shí)出示詞語(yǔ)卡片）學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

1、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下，看到了誰(shuí)？生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？（一生添畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà)?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>

2、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的.呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]（生自由讀書(shū)劃句子）師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？生：3次。第一次對(duì)話(huà)：

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（板書(shū)：親愛(ài)你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。（板書(shū)：沒(méi)有回答）

師：烏鴉在說(shuō)之前有一個(gè)動(dòng)作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？

誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的這句話(huà)讀一讀，評(píng)一評(píng)，再讀。第二次對(duì)話(huà)：

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書(shū)：孩子好嗎）師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。（板書(shū)：看一眼沒(méi)有回答）演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà)？生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了。

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話(huà)。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過(guò)、后悔、傷心

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

烏鴉喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

師：同學(xué)們說(shuō)的話(huà)小烏鴉它聽(tīng)不見(jiàn)那好，老師現(xiàn)在就來(lái)轉(zhuǎn)告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。

[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《狐貍和烏鴉》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第十板塊中的第二課?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹(shù)上，狐貍見(jiàn)了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承的活動(dòng)——假惺惺的問(wèn)候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為了學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立人格，充分發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件。基于此，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理。

3、通過(guò)“讀讀”、“說(shuō)說(shuō)”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。與學(xué)生真誠(chéng)的交談對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開(kāi)放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線(xiàn)。”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語(yǔ)的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開(kāi)端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)的很丑、叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話(huà)講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。

（二）研讀重點(diǎn)，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過(guò)讀書(shū)，知道了什么？

①、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過(guò)指讀、分角色讀、演讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)，把教學(xué)的過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)參與，相互合作，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（三）總結(jié)明理，拓展延伸

1、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿10

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

一、教材簡(jiǎn)析

這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)，騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)。

課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò)。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

根據(jù)小語(yǔ)教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)方法的選擇

本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比、分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕??！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q(chēng)?！坝H愛(ài)的”是親熱的稱(chēng)呼?！澳挠鹈嫫粒槿副绕鹉鷣?lái)，可就差多了?！睂?shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧?，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”。其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽(tīng)，誰(shuí)也不愛(ài)聽(tīng)它叫。抓住重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)的這些話(huà)不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，所以受騙了。

為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時(shí)，我選擇提問(wèn)的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因。

為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說(shuō)。

四、教學(xué)程序的安排

根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時(shí)。

第一課時(shí)，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。

首先，教師談話(huà)引入新課，板書(shū)課題。知道本廛是個(gè)童話(huà)故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。

接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說(shuō)了一件什么事。

然后，講讀第一至三段。教師提問(wèn)：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)的是什么意思？第三段講的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，從而達(dá)到理解課文的目的。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文。

第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。

首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過(guò)程如下：

1、指名讀詞語(yǔ)

做窩山洞一片肉羽毛一句話(huà)哇哇叫掉下來(lái)

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文，再齊讀

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因

復(fù)習(xí)完畢，重點(diǎn)講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

教師以“狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都是怎么說(shuō)的”這些問(wèn)題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句“想了想”“笑著說(shuō)”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了?！薄澳玫纳ぷ诱婧?，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開(kāi)口，它對(duì)得到那片肉。通過(guò)幾次說(shuō)話(huà)對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾。

分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)的反應(yīng)。如烏鴉聽(tīng)到狐貍對(duì)它講話(huà)，第一次，雖然覺(jué)得好聽(tīng)，但是因?yàn)樽炖锏鹬?，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)以后，覺(jué)得這話(huà)更好聽(tīng)了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動(dòng)，但是怕張開(kāi)嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)極了，從未聽(tīng)到過(guò)別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開(kāi)嘴唱起來(lái)，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí)，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過(guò)程。

至此，全文分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說(shuō)的話(huà)，要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀，但狐貍又是裝出來(lái)的。讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà)，要用親近、關(guān)切的語(yǔ)調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話(huà)，要讀出贊美的語(yǔ)氣，說(shuō)麻雀的話(huà)，要用瞧不起的語(yǔ)氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低拉長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、聽(tīng)錄音等手段。

第三課時(shí)，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教寫(xiě)出字。

首先，學(xué)生感情讀全文后，教師提問(wèn)：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

接著表演課劇，加深對(duì)課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。

然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長(zhǎng)一智，下決心再也不聽(tīng)奉承話(huà)了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計(jì)，說(shuō)了許多諷刺話(huà)，激怒烏鴉開(kāi)品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說(shuō)完，提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

最后，教寫(xiě)生字。教師范寫(xiě)一個(gè)生字，學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)一個(gè)。范寫(xiě)口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫(xiě)生字。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

第一課時(shí)

（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段

1教師談話(huà)引入新課，板書(shū)課題。

2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說(shuō)了一件什么事。

3講讀第一至三段。提問(wèn)：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)的是什么意思？第三段講的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？

(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過(guò)程如下：

1、指名讀詞語(yǔ)

做窩山洞一片肉羽毛一句話(huà)哇哇叫掉下來(lái)

狐貍烏鴉得意

2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文，再齊讀

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)

（二）講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。

抓住有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)的反應(yīng)

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。

第三課時(shí)

（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理

（二）表演課本劇

（三）教寫(xiě)出字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

12、狐貍和烏鴉

“親愛(ài)的烏鴉”不做聲

“您的孩子好嗎”看一眼不做聲

夸羽毛漂亮得意極了

唱歌好聽(tīng)

（叼肉進(jìn)洞）（張嘴掉肉）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽(tīng)

2、完成課后作業(yè)第2、3題

3、用“三五一”格式抄寫(xiě)生字。

《狐貍和烏鴉》說(shuō)課稿11

【活動(dòng)目標(biāo)】

感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

豐富詞匯：得意。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸?，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。

5 、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。教學(xué)方法

7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。