第一篇：“以學(xué)為中心”聽聽聲音課堂實(shí)錄

聽聽聲音

一、教材簡(jiǎn)析：

《聽聽聲音》是聲音單元的第一課。在這一課，每一組學(xué)生將用兩種不同型號(hào)的音叉（或大小不同的鐵釘）做實(shí)驗(yàn)，兩種音叉（或鐵釘）會(huì)產(chǎn)生明顯不同的音高，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一個(gè)音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。

二、教學(xué)背景：

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是很熟悉的東西。但學(xué)生有沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題呢？有沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽聲音”活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念：

1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)?？茖W(xué)詞匯：音叉、音調(diào)、振動(dòng)

（二）過(guò)程與方法：

1.能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，并能對(duì)聲音的

高低、強(qiáng)弱給聽到得聲音進(jìn)行分類。科學(xué)方法：觀察比較、實(shí)驗(yàn)探究

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

核心價(jià)值觀：世界充滿著不同的聲音

重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音，知道我們周圍充滿著不同的聲音。

難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱進(jìn)行分類。

課件、大小不同的音叉、長(zhǎng)短不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

音叉（大小各六組）敲擊不同音叉和鐵釘時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽。

教學(xué)流程： 游戲?qū)搿鷥A聽周圍的聲音→聽音叉的聲音→知識(shí)拓展 教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)耄?/p>

讓學(xué)生做游戲（出示課件）：“猜猜我是誰(shuí)”——說(shuō)說(shuō)你猜的根據(jù)是什么？——揭露課題《聽聽聲音》

游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，請(qǐng)另一組同學(xué)猜他是誰(shuí)？猜對(duì)了，我們用掌聲鼓勵(lì)他！

二、傾聽周圍的聲音(以學(xué)為中心，聽聽聲音)

（一）仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽到了哪些聲音？

（二）傾聽老師課件中的聲音（摩托車啟動(dòng)聲、門鈴聲、公雞叫聲、飛機(jī)飛過(guò)的聲音、小鳥叫聲、鵝的叫聲、風(fēng)聲、雨聲、雷聲海嘯聲等），讓學(xué)生說(shuō)出聽到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)出來(lái)的？

（三）把聽到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中發(fā)出的？

（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你還聽到過(guò)哪些聲音？

三、聽聽音叉發(fā)出的聲音

（一）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。

（二）實(shí)驗(yàn)：敲打音叉聽聲音，并記錄你所聽到的聲音。

1.用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

2.用不同的力度敲打其中一個(gè)音叉，比較這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

3.嘗試用高、低、強(qiáng)、弱對(duì)這些聲音進(jìn)行歸類、描述和記錄。（實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們聽辨聲音的高低，主動(dòng)探究原因）

（三）應(yīng)用并實(shí)驗(yàn)：使用大小不同的鐵釘進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中（鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)可以在音叉的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

小結(jié)：通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音有高、低、強(qiáng)、弱的不同。

四、拓展

“猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)“猜猜我在哪里”，請(qǐng)另一組同學(xué)猜出他的位置？猜對(duì)了，我們用掌聲鼓勵(lì)他！

小結(jié)：通過(guò)這個(gè)小游戲讓我們知道了，聲音不僅有高、低、強(qiáng)、弱的不同，還有方向。

延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。

板書：

1、聽聽聲音 傾聽聲音

感受聲音：自然界的聲音 樂(lè)音

人制造的聲音

噪音

聲音的特點(diǎn)：高、低、強(qiáng)、弱

彈性作業(yè)：

1、收集聲音的資料

2、傾聽聲音，并探究聲音的秘密

第二篇：以聽聽聲音為題的作文

以聽聽聲音為題的作文4篇

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的以聽聽聲音為題的作文，歡迎閱讀與收藏。

某天的清晨，你在一陣清脆明快的鳥叫聲中醒來(lái)，你驚覺(jué)，是春天來(lái)了嗎?

你有點(diǎn)迫不及待地打開久閉的窗子，清風(fēng)拂來(lái)。你望向街道，望向小園，期待著能看到那歡快之聲的源頭，期待著能在哪棵樹上看到那靈動(dòng)活潑的小身影。然而你只能聽到一聲一聲的鳥鳴，不斷傳來(lái)，連成一片一片的鳥鳴，像是一首輕快的歌謠，輕敲你的心門。一定是春天來(lái)了，你自語(yǔ)。

很快地，陽(yáng)光普照了世界，照亮了整個(gè)世界的喧嘩。你投入到了匆忙的人潮之中。充塞著你的耳朵的是刺耳的喇叭聲，是人與人爭(zhēng)論高談之聲，是電視新聞娛樂(lè)節(jié)目的熱鬧聲……一天下來(lái)，你的眉頭時(shí)常深鎖，你的雙肩時(shí)常酸疼，你的心里時(shí)常有個(gè)聲音響起：為什么要繼續(xù)這樣的生活?世界為何總是一成不變的忙碌、喧鬧?

那某天清晨的鳥鳴，不曾再出現(xiàn)，似乎只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)境。

那天午后，你卻突然間，感受到了生活的安寧與幸福。

那時(shí)，你正臨窗讀《瓦爾登湖》，一本朋友送的書，一本在書架上積了灰塵的書。你讀著讀著，聞到了花香，聞到了湖水散發(fā)的氣味，聞到了泥土、森林的氣息……恍惚間，你聽到了鳥鳴聲。先是極清脆的一聲，帶著些孤單寥落;過(guò)了一會(huì)兒，有了清脆的三兩聲，仍是帶著些許的寂寥些許的落寞。不久，鳥鳴聲開始此起彼伏，像是一首歡快的鋼琴曲。你側(cè)耳細(xì)聽，有幼雛的鳴唱，有少年小鳥們的大合唱，有青年鳥兒們的情歌對(duì)唱，有成年鳥兒們的竊竊私語(yǔ);你甚至聽到了，鳥兒在樹間撲翅、跳躍的聲音……真是一個(gè)熱鬧卻令人心神安寧的世界，是書中的還是窗外的?

你合上書，對(duì)著窗外那個(gè)小園子凝望聆聽，是的，那鳥鳴聲確確實(shí)實(shí)就在窗外，就在那幾株剛剛抽了新芽的樹上!

但你又分明聽到，那聲音響在你的心坎上，響在你的靈魂深處的某個(gè)地方——

你想起了那個(gè)茶園，在春光里熠熠生輝的茶園;想起了母親，想起母親在茶園勞作的身影;想起了當(dāng)時(shí)的鳥鳴，在幽靜的深山里婉轉(zhuǎn)而動(dòng)聽……你想起了自己已經(jīng)太久沒(méi)有側(cè)耳傾聽一聲鳥鳴，太久沒(méi)有用心去聽母親的一頓嘮叨，太久了沒(méi)有去細(xì)聽自己內(nèi)心跳動(dòng)的聲音。你恍然間聽到有水滴落書頁(yè)的聲音，驚覺(jué)時(shí)，那是你許久以來(lái)落的第一滴熱淚。

聽聽那鳥鳴聲，無(wú)論是清晨還是日暮;聽聽那鳥鳴聲，無(wú)論是深夜還是正午;聽聽那鳥鳴聲，那聲音里有你熟悉的溫度，有你懷舊的身影，有你夢(mèng)想的舊痕。聽聽那鳥鳴聲!

那天，我獨(dú)自一人走在校園的路上，看著校園熟悉的一切。在不久的將來(lái)，我和同學(xué)們就會(huì)分別，就會(huì)永遠(yuǎn)地離開這個(gè)生活了三年的?園，告別慈祥和藹的老師……想到這里，一絲依戀與不舍涌上了我的心頭。

于是，我放慢腳步，慢慢地踱著，一幕幕熟悉的風(fēng)景在我的眼前展開，一個(gè)個(gè)親切的聲音在我的耳畔響起，我猶如一個(gè)饑餓的乞丐，貪婪地把目睹耳聞的一切化作珍貴的記憶，鐫刻在心里。

我看到，鳥兒依然在校園里輕快地飛翔，它們的啼鳴，依然是那樣地動(dòng)聽、婉轉(zhuǎn);我看到，水池里的錦鯉依然在悠閑地游動(dòng)，它們的身姿，依然是那樣的輕盈、瀟灑;我聽到，假山上的人工山泉飛瀉而下，飛濺的浪花，依然是那么的晶瑩、空靈……校園的聲音就像那音樂(lè)一樣傳神，富有動(dòng)?的情韻。

我聽到，教室里又傳來(lái)學(xué)弟學(xué)妹們瑯瑯的書聲，整齊而響亮，“老驥伏櫪，志在千里”，這是他們?cè)谛孀约旱膲阎九c雄心;“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，這是他們?cè)谑惆l(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美……這洪亮的讀書聲，就像奔騰的黃河，氣勢(shì)磅礴，振奮人心，它呼嘯著，它奔流著，生機(jī)無(wú)限，活力無(wú)邊……

“叮鈴鈴，叮鈴鈴歡快的上課鈴響了，在我耳里，它不只是催促，而更是一種召喚與殷殷的期盼，它還傳遞出一種追求知識(shí)的精神……

聽，這是老師的講課聲：“a2+b2=c2”……“請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦《過(guò)零丁洋》…?“what are you doing?……”這一切的一切，傳達(dá)出老師對(duì)學(xué)生不倦的教誨，傳達(dá)出老師對(duì)學(xué)生深摯的關(guān)愛(ài)和神圣的責(zé)任。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這是老師崇高精神的再現(xiàn);“一句句的囑咐，一聲聲的教誨”，質(zhì)樸的話語(yǔ)里彰顯出無(wú)私的付出與奉獻(xiàn)。

校園里的聲音，是我一生都會(huì)吟唱的樂(lè)曲，是我終生難忘的鼓勵(lì)，是我永遠(yuǎn)銘記的教誨。“今天，我們是桃李芬芳，明天是祖國(guó)的棟梁……”這是同學(xué)們的自信的宣言，是團(tuán)結(jié)的精神，是不懈的奮斗;“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這是校園全體師生的付出，它是一種奉獻(xiàn)，一種高?。

“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，這是校園里最自然的聲音，美麗、動(dòng)聽;“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，這是校園里最壯闊的聲音，高昂、激越。聽聽校園的聲音，你一定會(huì)有豐富的收獲，理想、信念、奮斗、拼搏、記憶……

聽聽詩(shī)人的聲音，那里有生命的真諦。

李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴，不畏玄宗的賜金放還，“仰天長(zhǎng)嘯出門去，我輩豈是蓬嵩人”是他的聲音，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是他的聲音，“黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯”是他的聲音。安史之亂過(guò)后的他縱然有滿腹的才華卻無(wú)計(jì)可施，但他也從未向金錢、權(quán)利屈服，他總是保持著自己的自尊與剛強(qiáng)。

聽聽李白的聲音，自尊是生命原有的傲岸。

易安，從她嫁入趙家的那一刻開始，所有人都以為以后的她會(huì)成為一個(gè)相夫教子的好妻子，然而事態(tài)變遷，戰(zhàn)亂帶來(lái)的離別讓她根本無(wú)法擁有這樣的機(jī)會(huì)，她變得憂郁，變得悲傷，“梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)愁”是她的聲音，“這次第怎一個(gè)愁字了得”是她的聲音，愁怨將她埋葬在了一個(gè)無(wú)人的角落。然而上天又給了她一個(gè)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷了那么多悲歡離合，坎坷曲折，她懂得了堅(jiān)強(qiáng)的意義，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，這才是真正的易安應(yīng)有的聲音。

聽聽易安的聲音，堅(jiān)強(qiáng)是生活精彩的動(dòng)力。

蘇子，一生極盡挫折，愛(ài)情的曲折、仕途的坎坷，無(wú)一不一次又一次的摧毀著這個(gè)外表剛強(qiáng)的男子，“烏臺(tái)詩(shī)案”將他打壓到了谷底，然而他從未改變他的樂(lè)觀向上，他穿上“竹杖芒鞋”，不再為“蠅頭微利，蝸角虛名”而觸動(dòng)，而是甘心遠(yuǎn)離朝廷，歌唱“大江東去”，他積極地面對(duì)命運(yùn)給他的.一切考驗(yàn)，“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”是他的聲音。

聽聽蘇子的聲音，樂(lè)觀是生命應(yīng)有的姿態(tài)。

聽聽詩(shī)人的聲音，他們讓我們明白了生命的真諦。“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”，李白、易安、蘇子，他們的一生都不是一帆風(fēng)順的，他們?cè)庥龅目嚯y可能比平常人多很多，然而他們的生命都很精彩，因?yàn)樗麄兌昧俗宰穑昧藞?jiān)強(qiáng)，懂得了樂(lè)觀，這些便是生命的真諦。

聽聽詩(shī)人的聲音，讓我們有自尊地面對(duì)挫折，堅(jiān)強(qiáng)地忍受痛苦，樂(lè)觀地看待磨難，讓我們?yōu)槲覀兊能|體賦予一副偉大的靈魂!

“人事有代謝，往來(lái)成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨?！狈_歷史的畫冊(cè)，那巍峨的高山、繁華的街道、奢華的小巷、那滾滾而來(lái)，奔流不息，記載著多少離合悲歡的長(zhǎng)江無(wú)一不使我們神往，熱血沸騰。但現(xiàn)在請(qǐng)靜下心，聽聽那聲音----那偉人們心靈的深處的聲音。

黑暗潮濕的牢房里，彌漫著血腥的味道。是誰(shuí)坐在那個(gè)角落里，滿身是傷但表情卻是那么的堅(jiān)毅與滿足。是你嗎?文天祥?？乖『?，被敵人俘虜，面對(duì)高官厚位、金銀財(cái)寶，你對(duì)此不屑;面對(duì)敵人威逼利誘，你一聲不吭?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不罷休”這是你對(duì)國(guó)家的誓言。當(dāng)國(guó)內(nèi)高呼“大丞相可死矣”你卻忍辱負(fù)重，希望看到國(guó)家的勝利?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@是你內(nèi)心的吶喊。聽聽那聲音，那是愛(ài)國(guó)的絕唱。

昏暗的房間里，一支蠟燭發(fā)出微弱的光芒。借著燈火一雙眼睛看著銅鏡上映出的“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字。那人是誰(shuí)，是你嗎?岳飛。母親在你背后刺的那四個(gè)大字，時(shí)時(shí)刻刻提醒你，報(bào)效祖國(guó)。你不僅那么做了而且做的感動(dòng)世人。戰(zhàn)場(chǎng)上，你奮勇殺敵。敵人聽到你的名字，都已不敗自退。你培養(yǎng)的岳家軍個(gè)個(gè)英勇無(wú)比?！皦咽筐嚥秃斎猓φ効曙嬓倥边@是你的豪情壯志。可是國(guó)君昏庸，奸人橫行。18道金牌逼你退回?！鞍资诪楣γf山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽?”那是你無(wú)聲的淚水。聽聽那聲音，那是激揚(yáng)與悲壯的交響樂(lè)。

奢華的宮殿中，秦王孤傲的坐在皇位上，底下一位使節(jié)送來(lái)賀禮。但沒(méi)有人知道，死亡的氣息正在黯然發(fā)酵。那位使節(jié)是你么?荊軻。為了天下大義，你毛遂自薦，請(qǐng)求去刺殺秦王。你知道成功是死，不成功更是死路一條?？赡銢](méi)有退縮。你堅(jiān)定著自己的想法，你堅(jiān)信自己的選擇是正確的。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”我想那晚你的腳步是沉重的但心情卻是無(wú)比堅(jiān)定的。聽聽那聲音，那是壯士舍生取義的悲壯樂(lè)曲。

聽聽那聲音，聽聽那歷史偉人們的聲音，聽聽那些悲壯、激烈、愛(ài)國(guó)的吶喊。請(qǐng)靜下心來(lái)，聽聽那聲音，聽聽那遙遠(yuǎn)的聲音、來(lái)自心靈的聲音。

第三篇：《聽聽聲音》

是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。

觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：

包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音

評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 打下了良好的基礎(chǔ)。

二、傾聽、感受聲音

師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。

讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認(rèn)真聽的過(guò)程中感受，并能說(shuō)出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽到的聲音說(shuō)給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。

評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái) 師：這些聲音聽起來(lái)有什么不同？ 小組討論、思考問(wèn)題。

生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。師：我們是怎樣聽到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。

生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開物體，沒(méi)有物體不能有聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。

評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái) 分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。

師：我們來(lái)做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。

師：我們來(lái)做游戲聽聽聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。

評(píng)析：能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。

師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。

評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂(lè)曲。生：詩(shī)歌朗誦。生：好聽的音樂(lè)。

師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思：

從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下： 本節(jié)課的可取之處：

1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。

2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。

2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在語(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第四篇：聽聽聲音說(shuō)課稿

四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委、老師：大家下午好！我來(lái)自上六盤山鎮(zhèn)中心小學(xué)，我說(shuō)課的內(nèi)容是《聽聽聲音》。

世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖冢鹤匀坏娘L(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。我們本能的喜愛(ài)音樂(lè)，討厭噪聲，本課就是以學(xué)生已有的這樣一種生活體驗(yàn)為前提展開的。

《聽聽聲音》是教科版，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第三單元的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，教材分兩部分引領(lǐng)學(xué)生初步感知聲音與物體的關(guān)系。

第一部分：傾聽周圍的聲音。這部分要求學(xué)生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但并不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音。

第二部分：聽聽鐵釘發(fā)出的聲音。這部分很關(guān)鍵，目的是讓學(xué)生感受聲音有高、低、強(qiáng)、弱之分，能準(zhǔn)確描述出來(lái)。但鐵釘上的每一個(gè)特別的音調(diào)并不重要，重要的是大小不同的兩個(gè)鐵釘，大的產(chǎn)生的音調(diào)低，小的產(chǎn)生的音調(diào)高。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

根據(jù)以上分析，我制定了如下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。

2．感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。

能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。

情感目標(biāo)：

1。培養(yǎng)好聽聲音的興趣。2。培養(yǎng)細(xì)心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽與合作。

我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生細(xì)心傾聽周圍的聲音，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)的高度。學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆。準(zhǔn)確描述鐵釘發(fā)出的聲音，成功完成分組實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、鐵釘、實(shí)驗(yàn)單。

剛才我從教材分析、教法學(xué)法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結(jié)合教學(xué)流程具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學(xué)”的游戲?qū)?，學(xué)生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書課題：聽聽聲音。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)他們探究的欲望。

2、細(xì)心傾聽，交流體驗(yàn)

聲音雖然看不見(jiàn)摸不著，卻又無(wú)處不在，下面我們一起來(lái)傾聽周圍的聲音。

讓學(xué)生記錄，并說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時(shí)還聽到過(guò)哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過(guò)這一系列的聽和說(shuō)，學(xué)生體驗(yàn)到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。

3、靜心思考、聽辯聲音

分辨聲音的高低強(qiáng)弱是本節(jié)課的難點(diǎn)。音叉專業(yè)又陌生，我將直接出示：老師要給大家認(rèn)識(shí)一種專門用來(lái)測(cè)量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個(gè)帶柄的U形金屬叉，它還配有一個(gè)起到放大音量的木盒和一個(gè)橡膠錘。

聽過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記得，做過(guò)的才理解。分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自驗(yàn)證自己的假設(shè)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

科學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)。在探究聲音時(shí)，要保持安靜，考慮到本班學(xué)生人數(shù)多，分組實(shí)驗(yàn)存在一些弊端，所以我采用了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于音叉種類不足，我準(zhǔn)備組織學(xué)生擊打毛線固定好的大小不同的兩個(gè)鐵釘。經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，更加有利于分辨聲音。

然后指導(dǎo)學(xué)生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學(xué)生思考：為什么對(duì)不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對(duì)同一個(gè)鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過(guò)信息的搜集與整理得出科學(xué)結(jié)論？因?yàn)檎n堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，思維介入比較少，及時(shí)提醒學(xué)生思考，可以避免一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。保證探究效果。

新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。區(qū)別聲音的高低是本課的難點(diǎn)，只通過(guò)大小音叉和鐵釘來(lái)辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強(qiáng)弱，能夠更加成功的突破難點(diǎn)。

4．拓展延伸，感恩聲音

播放一首學(xué)生愛(ài)聽的音樂(lè)，再次欣賞動(dòng)聽的聲音?！盁o(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題？”以此回顧課堂并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

假如你聽不到聲音了，會(huì)怎么樣呢？對(duì)待聽不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？對(duì)比想象無(wú)聲的世界，這時(shí)學(xué)生將體會(huì)到自己是幸福的！認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)。

教無(wú)定法、貴在得法。實(shí)施預(yù)案時(shí)，我打算從以下三方面去體現(xiàn)課程改革的新理念：

1、用愉快教學(xué)樂(lè)學(xué)生，突出其主體。

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。

3、注重其科學(xué)素養(yǎng)，拓展知識(shí)遷移。

人無(wú)完人、課無(wú)完課，本課設(shè)計(jì)中還存在著不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師指正?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：《聽聽聲音》說(shuō)課稿

《聽聽聲音》反思

東塔中心學(xué)校

馬春燕

一說(shuō)教學(xué)理念

設(shè)計(jì)理念----自主探究身邊的科學(xué)

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,這是貫穿本課活動(dòng)過(guò)程始終的一條主軸線 二說(shuō)內(nèi)容

<聽聽聲音>一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的內(nèi)容.三說(shuō)教材間的聯(lián)系

在周圍的生活環(huán)境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???本單元對(duì)聲音的探究活動(dòng)就是一學(xué)生已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)為背景展開的.四.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽并交流各處種各樣的聲音判斷出哪些是自然界發(fā)出的聲音哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音.2.通過(guò)傾聽固體.液體.氣體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音.3知道聲音有方向.遠(yuǎn)近.大小.高低的不同能初步分變聲音的大小與音調(diào)的高低.能力目標(biāo)：

1學(xué)生經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程，并對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行歸類。

2能設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；

3能通過(guò)觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1教育學(xué)生要注意傾聽別人發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣,尊重別人的良好的品質(zhì).2在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察；鼓勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行一些有關(guān)聲音變化的觀察研究活動(dòng)。

4教育學(xué)生為了不影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，應(yīng)該減少、制止和消除噪音，認(rèn)識(shí)到保持健康環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。五說(shuō)教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；通過(guò)傾聽固體.液體.氣體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音.六說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)并觀察氣體發(fā)出聲音的過(guò)程.七說(shuō)教學(xué)程序

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，讓我們靜耳傾聽30秒，告訴老師你聽到了什么？

2引人：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，不論什么時(shí)候，什么地方，都能聽到各種不同的聲音。這節(jié)課讓我們走進(jìn)聲音的世界，用心去發(fā)現(xiàn)，感受聲音的奧秘吧！

3板書課題《聽聽聲音》

二、傾聽、感受聲音 課件播放一些聲音。我們來(lái)看一段錄象 認(rèn)真聽、仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你聽到了什么聲音，觀察到這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2 拓展交流：你還聽到哪些物體發(fā)出來(lái)的聲音？并試著 模仿一下。3 你能將各種各樣的聲音按照來(lái)源進(jìn)行分類嗎？

哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的？

三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

聲音是由哪些物體發(fā)出來(lái)的，你們能說(shuō)說(shuō)有幾類嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使各種物體發(fā)聲。（使固體、液體、氣體發(fā)出聲音）1學(xué)生分組活動(dòng)?；顒?dòng)要求：

A所有學(xué)生應(yīng)該在老師播放的音樂(lè)起時(shí)開始活動(dòng)，音樂(lè)停時(shí)停止活動(dòng) B小組要選擇合適固體、液體、氣體物體使之發(fā)聲； C每類物體發(fā)出2---3種不同的聲音；

D小組成員要清楚本組用什么方法使物體發(fā)出聲音 2整理發(fā)現(xiàn)

剛才大家都研究的很認(rèn)真，相信大家肯定有不少發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家用一分鐘的時(shí)間把自己剛才探究的發(fā)現(xiàn)整理一下。

3匯報(bào)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

現(xiàn)在我們開始匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的同學(xué)要組織好自己匯報(bào)的語(yǔ)言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言結(jié)束后補(bǔ)充、質(zhì)疑。

4小結(jié)：通過(guò)以上活動(dòng)你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音，聲音的發(fā)出離不開物體）

四、分辨聲音的變化

玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。2．分辨聲音的遠(yuǎn)近變化

游戲二：“蒙眼猜聲”，分辨聲音的遠(yuǎn)近。3．分辨聲音的大小

拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。4．分辨聲音高低的不同

活動(dòng)： 學(xué)生唱或彈熟悉而簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

五、拓展教育

同學(xué)們，是不是聲音越大越好？沒(méi)有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會(huì)影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，我們應(yīng)該減少、制止和消除噪音，做個(gè)愛(ài)護(hù)健康環(huán)境的好孩子。

六、總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，匯報(bào)小結(jié)。

七、作業(yè)

設(shè)計(jì)制造一種聲音,仔細(xì)觀察探究聲音到底是怎樣產(chǎn)生的? 八說(shuō)教法和學(xué)法

這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，考慮這些聲音是由什么物體發(fā)出的。然后交流聽到過(guò)的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類活動(dòng)或人為造成的。

學(xué)生們對(duì)聲音的經(jīng)驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，而且不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。我們不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)或名稱，也不必要求讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音，我們的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還需要將自己所聽到的各種聲音進(jìn)行分類。分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂(lè)音和噪聲、自然聲和人為聲等等。教材中直接讓學(xué)生按照給定的“自然聲和人工聲”進(jìn)行分類，這個(gè)給定標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)并不表示教材制約了學(xué)生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學(xué)生們嘗試用多種分類方法對(duì)各種聲音進(jìn)行分類，意義并不大。

教材提供的聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，每個(gè)部分都可以由“使某個(gè)物體發(fā)出聲音”“聽聽這個(gè)聲音”“用其他的方法使這個(gè)物體發(fā)出聲音”“比較不同方法產(chǎn)生的聲音”幾個(gè)活動(dòng)組成。因此固體、液體、氣體的聲音，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是并列的。然而結(jié)構(gòu)并列的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)時(shí)我們通常設(shè)計(jì)為具有一定層次的幾個(gè)活動(dòng)。這是由于學(xué)生在三個(gè)并列結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其興趣、態(tài)度、能力等都會(huì)發(fā)生變化。從操作性方面看，固體的種類很多，教學(xué)重點(diǎn)可以放在“傾聽各種固體發(fā)出的聲音，比較得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的”。液體的種類較少，況且多數(shù)液體所發(fā)出的聲音難以區(qū)分，因此通常教學(xué)中只提供給學(xué)生的材料是“水”，教學(xué)重點(diǎn)可以放在“用不同的方法使水發(fā)出聲音，比較不同方法使水發(fā)出的聲音是不同的”。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動(dòng)難度更大一些，創(chuàng)造性也更強(qiáng)一些，因此教學(xué)重點(diǎn)可以放在創(chuàng)造性操作活動(dòng)的評(píng)價(jià)上.這部分內(nèi)容主要解決的問(wèn)題是“知道聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。通過(guò)游戲的方法簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。(找學(xué)生準(zhǔn)備聲音唱歌背古詩(shī)搖手鈴以及結(jié)合評(píng)委老師的到來(lái)拍手歡迎學(xué)生唱歌曲簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)聲音的變化)分辨聲音的變化涉及到聲音的位置（方向和距離）、大小和高低四個(gè)屬性。有關(guān)辨認(rèn)聲音大小和高低的活動(dòng)，九說(shuō)反思

這節(jié)課本著“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”這一理念,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度.我認(rèn)為很好的完成了教學(xué)任務(wù).學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從開始的準(zhǔn)備材料到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程得到了調(diào)動(dòng)和激

發(fā),因而學(xué)生的探究欲望也很強(qiáng)烈,使后面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).通過(guò)表一表二的設(shè)計(jì),讓學(xué)生將頭腦中已有的豐富的聲音進(jìn)行整理(哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的？)把自己在研究固體液體氣體物體發(fā)出聲音時(shí)的探究發(fā)現(xiàn)整理一下。既培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納整理的良好的科學(xué)習(xí)慣,又教育學(xué)生養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)有一定條理的良好行為習(xí)慣.我認(rèn)為教學(xué)中也存在不如人意的地方: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤(rùn)喉片治標(biāo)不治本,存在不足;其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,遇到突發(fā)情況處理不迅速.在播放課件時(shí)被病毒感染,沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn);對(duì)學(xué)生不夠了解,請(qǐng)了一位處于換牙期的同學(xué)讀探究要求,有盡快作了調(diào)整,占用了教學(xué)時(shí)間.教學(xué)中的疑惑: 學(xué)生每人都準(zhǔn)備了充分的活動(dòng)材料,可是因?yàn)榛顒?dòng)室的大組分配,不能有更好的表現(xiàn),是環(huán)境限制了人,還是人為造成的? 聲音世界是豐富的,即要盡可能多的去傾聽去體驗(yàn),有要合理的利用時(shí)間,怎樣做,才能把握好這個(gè)度?