第一篇：詩(shī)二首(教學(xué)案)

《詩(shī)二首》 教學(xué)案

龍泉七中 2019級(jí)語(yǔ)文組 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握詩(shī)歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。２．理解詩(shī)歌的主題和形象，總結(jié)、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

３．感悟詩(shī)人對(duì)理想生活的向往與追求。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的主題和形象，總結(jié)、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

教課時(shí)：2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文2-3遍，標(biāo)段序，圈點(diǎn)、勾畫重要詞語(yǔ)、句子。

2、讀資料鏈接，了解兩位作者。

3、給下列加點(diǎn)字注音。

飄緲（）

鍍金（）

卸下（）

閃爍（）白晝（）焚起（）濺起（）

4、理解并識(shí)記下列詞語(yǔ)的意思。

飄緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)：虛無(wú)飄渺/云霧飄渺

定然:必然；必定、一定。閃爍:①光搖晃不定的樣子。②比喻言語(yǔ)吞吐，多有遮攔。

子午線:為測(cè)量地球而假設(shè)的北(子)南(午)方向的線，即通過(guò)地面某點(diǎn)的經(jīng)線。課堂學(xué)習(xí)【導(dǎo)讀提示】

一、交流預(yù)習(xí)，展示成果

5.小組互批課堂預(yù)習(xí)第3小題；糾錯(cuò)，錯(cuò)誤的改在旁邊橫線上；讀兩遍。6．互相抽記第4小題詞語(yǔ)的意思。

二、整體感知：讀出節(jié)奏和感情

7、了解作者與寫作背景：

20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱 烈的憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩(shī),這些詩(shī)收錄在《星空》里。

8、請(qǐng)大聲朗讀本詩(shī)，注意朗誦的節(jié)奏和重音

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。我想/那縹緲的/空中，定然/有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

三、精讀課文，思考下列問(wèn)題：（答案見PPT）9.詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？ 10.天上的人們生活是怎樣的呢？

11.最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

四、本詩(shī)小結(jié)

11．詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

五、《太陽(yáng)船》

12、關(guān)于作者：見資料鏈接

13、整體感知，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏

白晝/有一條/神秘的/航線，劃來(lái)只/鍍金的/巨船，當(dāng)它/駛過(guò)/頂空的/子午線，便/緩緩地/扯下了/帆。

沿途/它/穿越/緊密的/光波，或/?？坑?云的/海岸，當(dāng)它/卸下批/閃爍的/白銀，又/駛向/另一個(gè)/港灣。

但/在它/駛近/黑暗的/時(shí)候，船上/卻/焚起了/大火，使它/沉沒于/灰色的/浪濤，卻/濺起了/銀星/千顆!

14、合作探究： 1）、作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的？

作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈，穿過(guò)云層之后，霞光一片，沒入云層之后，銀星千顆。2）、太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

由金色（早晨）---白色（升高到日落前）---紅色（日落時(shí)分）3）、當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？

當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒

4）、“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

比喻，作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)將落山。5）、“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 太陽(yáng)下落沒入云層，映射出晚霞一片。6）作者借太陽(yáng)船寄托了什么理想？

寄托寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

教學(xué)建議：第二首詩(shī)歌可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)然后全班交流。資料鏈接：

1、郭沫若： 我國(guó)著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》。

2、吳望堯（1932—2009）：筆名巴雷，浙江金華人，生于滬。1946赴臺(tái)，臺(tái)灣現(xiàn)代派詩(shī)人，原藍(lán)星詩(shī)社成員，曾獲藍(lán)星詩(shī)獎(jiǎng)、國(guó)家文藝獎(jiǎng)、僑務(wù)委員會(huì)海宣榮譽(yù)獎(jiǎng)。著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》等。

第二篇：李商隱詩(shī)二首學(xué)案

第二單元 姿態(tài)橫生的中晚唐詩(shī)歌

第七課 李商隱詩(shī)二首

無(wú)題

（一）（課時(shí)1）

【目標(biāo)引領(lǐng)】

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的詩(shī)，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng)作。

2．引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法。

3．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

【問(wèn)題激疑】 作者是怎樣抒情的？

【自主探究】

1．作者簡(jiǎn)介：

李商隱，字義山，號(hào)玉溪生。因牛李黨爭(zhēng)，處于夾縫之中的李商隱終生任途坎坷。為晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無(wú)題”詩(shī)以愛情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩(shī)旨隱晦曲折，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，故元好問(wèn)有“詩(shī)人總愛西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之嘆。其詩(shī)精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。2．牛李黨爭(zhēng)與李商隱：

牛李黨爭(zhēng)源于唐憲宗元和三年（808）一次科舉考試。時(shí)任宰相的李吉甫對(duì)應(yīng)試舉子牛僧孺、李宗閔進(jìn)行打擊，因?yàn)樗麄冊(cè)谠嚲碇袊?yán)厲地批評(píng)了他。由此，李吉甫與牛僧孺、李宗閔等人結(jié)怨，這筆恩怨后來(lái)被李吉甫的兒子李德裕繼承了下來(lái)。以牛僧孺、李宗閔為領(lǐng)袖的“牛黨”和以李德裕為領(lǐng)袖的“李黨”在數(shù)十年中互相攻訐，爭(zhēng)斗不休，成為晚唐政治的一大矛盾。李商隱最初的府主令狐楚屬于“牛黨”，在他的幫助下，李商隱步入政壇。唐文宗開成二年（837年），令狐楚之子令狐绹協(xié)助李商隱中了進(jìn)士。在令狐楚去世后，李商隱成為涇原節(jié)度使王茂元的幕僚并受到其賞識(shí)，娶了他的女兒為妻。王茂元與李德裕交好，被視為“李黨”成員。這樁婚姻使他被牛黨視為李黨中人。令狐绹尤其厭惡他，認(rèn)為他忘恩負(fù)義。令狐绹后官居高位，李商隱的仕途短暫而坎坷。他一生的大部分時(shí)間都在一些外派官員的幕下供職。事實(shí)上，無(wú)論是“牛黨”還是“李黨”得勢(shì)，李商隱從來(lái)沒有機(jī)會(huì)晉升。

【合作解疑】

1.你認(rèn)為詩(shī)中的男主人公是否是詩(shī)人自己？

2.與《長(zhǎng)恨歌》那種內(nèi)容十分明確的愛情詩(shī)相比，這種含混朦朧的作品的長(zhǎng)處與短處各有哪些？

3.能否再舉出幾首具有朦朧美的詩(shī)作？

【精講點(diǎn)撥】

首聯(lián)以曲折的筆墨寫昨夜的歡聚。“昨夜星辰昨夜風(fēng)”是時(shí)間：夜幕低垂，星光閃爍，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。一個(gè)春風(fēng)沉醉的夜晚，縈繞著寧?kù)o浪漫的溫馨氣息。句中兩個(gè)“昨夜”自對(duì)，回環(huán)往復(fù)，語(yǔ)氣舒緩，有回腸蕩氣之概。“畫樓西畔桂堂東”是地點(diǎn)：精美畫樓的西畔，桂木廳堂的東邊。詩(shī)人甚至沒有寫出明確的地點(diǎn)，僅以周圍的環(huán)境來(lái)烘托。在這樣美妙的時(shí)刻、旖旎的環(huán)境中發(fā)生了什么故事，詩(shī)人只是獨(dú)自在心中回味，我們則不由自主為詩(shī)中展示的風(fēng)情打動(dòng)了。

頷聯(lián)寫今日的相思。詩(shī)人已與意中人分處兩撥兒，“身無(wú)彩鳳雙飛翼”寫懷想之切、相思之苦：恨自己身上沒有五彩鳳凰一樣的雙翅，可以飛到愛人身邊?！靶挠徐`犀一點(diǎn)通”寫相知之深：彼此的心意卻像靈異的犀牛角一樣，息息相通?！吧頍o(wú)”與“心有”，一外一內(nèi)，一悲一喜，矛盾而奇妙地統(tǒng)一在一體，痛苦中有甜蜜，寂寞中有期待，相思的苦惱與心心相印的欣慰融合在一起，將那種深深相愛而又不能長(zhǎng)相廝守的戀人的復(fù)雜微妙的心態(tài)刻畫得細(xì)致入微、惟妙惟肖。此聯(lián)兩句成為千古名句。

頸聯(lián)“隔座送鉤春酒暖，分營(yíng)射覆蠟燈紅”是寫宴會(huì)上的熱鬧。這應(yīng)該是詩(shī)人與佳人都參加過(guò)的一個(gè)聚會(huì)。宴席上，人們玩著隔座送鉤、分組射覆的游戲，觥籌交錯(cuò)，燈紅酒暖，其樂融融。昨日的歡聲笑語(yǔ)還在耳畔回響，今日的宴席或許還在繼續(xù)，但已經(jīng)沒有了詩(shī)人的身影。宴席的熱烈襯托出詩(shī)人的寂寥，頗有“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的凄涼。

尾聯(lián)“嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬”寫人在江湖身不由己的無(wú)奈：可嘆我聽到更鼓報(bào)曉之聲就要去當(dāng)差，在秘書省進(jìn)進(jìn)出出，好像蓬草隨風(fēng)飄舞。這句話應(yīng)是解釋離開佳人的原因，同時(shí)流露出對(duì)所任差事的厭倦，暗含身世飄零的感慨。

【知識(shí)建構(gòu)】

昨夜——現(xiàn)在——最初相識(shí)——這時(shí)

情景敘寫上常打破時(shí)空次序，虛實(shí)結(jié)合。

【鞏固訓(xùn)練】

（全國(guó)大綱卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

尋南溪常山道人隱居

劉長(zhǎng)卿

一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過(guò)雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對(duì)亦忘言。

(1)詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（2）請(qǐng)分別對(duì)第三聯(lián)中“過(guò)”和“隨”兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。

【拓寬延伸】

李商隱詩(shī)歌閱讀

賈生

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)論。可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

夜雨寄北

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

樂游原

向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

嫦娥

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

無(wú)題

（二）（課時(shí)2）

【目標(biāo)引領(lǐng)】

1、知識(shí)和技能：

(1)了解作者李商隱及其代表作品。

(2)理解詩(shī)中“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。

2、過(guò)程和方法：

在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，使學(xué)生初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。

【問(wèn)題激疑】

這是一首什么體裁什么題材的詩(shī)歌？

【自主探究】

1、從詩(shī)的內(nèi)容、形式上來(lái)說(shuō)。這是一首什么詩(shī)？

2、從那里可以知道這是一首離別詩(shī)？

3、既然是離別，那是在什么季節(jié)呢？ 從那里可以看出？

【合作解疑】

5、這是一首寫春末的離別時(shí)，那么是誰(shuí)與誰(shuí)離別呢？

6、戀人相別肯定是舍不得的，因?yàn)橄嘁娎щy所以肯定是要思念著對(duì)方的，那么思念到了什么程度呢？

【精講點(diǎn)撥】

1、“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 這個(gè)句子是什么意思？

比喻：相思好像蠶絲一樣直死才盡，思念之淚好像蠟炬一樣燒完才干 雙關(guān)：“絲”諧音“思” “燭淚”亦是“相思淚” 原意：比喻對(duì)意中人至死不渝的愛情和無(wú)盡的思念 新意：比喻人們?yōu)槟撤N理想而執(zhí)著追求（歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

2、分析“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”

“曉鏡”一句：早晨對(duì)著鏡子梳妝，發(fā)現(xiàn)鏡子中鬢角的頭發(fā)白了。為什么？ 因?yàn)樗寄顚?duì)方。

“夜吟”一句：擔(dān)心對(duì)方夜里吟詩(shī)感覺寒冷。

夜里對(duì)月吟詩(shī)是多么風(fēng)雅的事，為什么會(huì)感覺寒冷呢？ 因?yàn)楣聠?、寂寞、思?板書：彼此牽掛

3、這兩個(gè)人是這樣的思念對(duì)方，卻又不能相見，是不是住的地方相隔很遠(yuǎn)呢？ 不是?！芭钌酱巳o(wú)多路，青鳥殷勤為探看。”

“蓬山”是仙山，怎么有“蓬山”呢？難道他們像牛郎織女一樣？ “蓬山”這里指對(duì)方住的地方，“無(wú)多路”說(shuō)明不遠(yuǎn)。既然不遠(yuǎn)，為什么不去看對(duì)方呢？ 有各種各樣的原因，詩(shī)中沒有明說(shuō)。（板書：相見難）既然項(xiàng)艱難，又思念著對(duì)方，怎么辦呢？ “青鳥傳書”

11、小結(jié)

這是一首著名的愛情詩(shī)，主要表現(xiàn)了戀人離別時(shí)的憂傷痛苦，抒發(fā)了纏綿執(zhí)著的相思之情，并表達(dá)了對(duì)美好愿望的追求。由于李商隱個(gè)人遭遇的不幸，他所吟詠的詩(shī)就顯得格外復(fù)雜深沉，委婉含蓄。

【知識(shí)建構(gòu)】

這首詩(shī)的藝術(shù)特色表現(xiàn)在以下幾方面：

1．回環(huán)往復(fù)的抒情方法。四聯(lián)各有側(cè)重，每一聯(lián)都是一個(gè)抒情角度。開頭從相見時(shí)難寫到離別，表現(xiàn)一對(duì)戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情；頷聯(lián)從自己一方表白對(duì)愛情的忠貞不渝，九死不悔；頸聯(lián)由己及推人，表現(xiàn)戀人雙方苦苦思念；尾聯(lián)化用神話傳說(shuō)，寫自己渴望相見的心愿。

2．比興手法的運(yùn)用與諧音雙關(guān)手法的配合使用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！币源盒Q之絲和蠟炬之淚這兩個(gè)象征性意象，來(lái)表現(xiàn)相思之苦和對(duì)愛情的堅(jiān)貞，形象貼切，意境雋永。

3．婉曲柔密的風(fēng)格。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，但沒有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式來(lái)吐露，或用殘春季節(jié)的暗示，或用殘春蠟炬表現(xiàn)，又用神話假托，呈現(xiàn)婉曲柔密的風(fēng)格特點(diǎn)。4．藝術(shù)風(fēng)格。深情綿邈，綺麗精工的獨(dú)特風(fēng)格。

【鞏固訓(xùn)練】

（山東卷2014年）閱讀下面兩首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（8分）尋詩(shī)兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無(wú)人畫出陳居士，亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。愛把山瓢莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。醒來(lái)推戶尋詩(shī)去，喬木崢嶸明月中。

［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。

（1）“園花經(jīng)雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點(diǎn)有何不同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

（2）詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。（4分）

【拓寬延伸】

千古絕唱——解讀李商隱

此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

心底的情誼，隨時(shí)間地流逝漸漸地深埋；心中的遐想，化作紛飛的落葉成為永恒； 眼中飽含著淚水，注視著一望無(wú)際的天空。他，長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣。最美的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，這個(gè)世界，因?yàn)橛辛怂@得多余??微弱的燭光下，一張消瘦的臉，惆悵的目光，失落的神情。

他的一生，就是為情而奔波著?? 他就是李商隱，李商隱他生在晚唐，此時(shí)唐朝逐步的走向沒落。著名的唐詩(shī)“三李”——李白、李賀、李商隱，李商隱的命運(yùn)要悲慘得多。論才學(xué)，他們?nèi)瞬环植?，可是天嫉英才，讓他出生在晚唐，這樣，他又顯得卑微許多。“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，唐朝的光輝早已暗淡下去。他，只能面對(duì)著黑暗的現(xiàn)實(shí)，在冥冥的主宰里“苦中作樂”??

他的出生，是個(gè)不幸?！八暮o(wú)可歸之地，九族無(wú)可倚之親”，家境寒微，使他沒有童年的快樂，沒有兒時(shí)的美好。自少年時(shí)代起，就要“擁書販春”，養(yǎng)家餬口。面對(duì)這不公的命運(yùn)，他也曾悲嘆道：“生人窮困，聞見所無(wú)。”面對(duì)這種種的不幸，他也知道，在這適逢的亂世，只能奮斗。

可是，時(shí)代沒有給他騰達(dá)飛黃的機(jī)遇，也沒有賞賜他高官厚祿，接踵而來(lái)的是一次又一次的打擊。他“厄塞當(dāng)涂”，屈沉使府，“虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開。”他的一生，看來(lái)就是一部悲劇。

對(duì)于常人，可能早就因?yàn)檫@些而崩潰?？墒抢钌屉[卻在這重重的不幸中振作。此處不留人，自有留人處！高官后祿既與他無(wú)緣，他便放棄這些世俗的東西，去追求更深的境界。即使沒有翻手為云，覆掌為雨的權(quán)力，也可以活出自己的精彩。人生不止有出仕這一條道路。正是因?yàn)樗@一變故，讓他成就了非凡。沒落的晚唐，沒有李商隱這么一位大官，卻有他這么一位偉大的詩(shī)人，也算是一種欣慰??

他的詩(shī)，與眾不同。里面沒有那些為國(guó)傷感的字眼，也沒有那些戰(zhàn)亂紛飛的畫面。在千篇一律的詩(shī)卷中，這也是黑暗中的一點(diǎn)星光。他走遍大江南北，嘗遍人情冷暖。這些給了他無(wú)比的神韻，寫出了一篇篇曠爍古今的名篇。一個(gè)“情”字，概括了他的全部，他的詩(shī)全是為“情”而詮釋?！扒槭ァ庇糜谒砩蠈?shí)在是恰倒好處。

也正是他那微妙卻坎坷的人生經(jīng)歷，給了他具大的靈感。悲慘沒落沒有離開他一刻，美滿幸福他也曾擁有過(guò)。不管這一切的一切僅猶如指間一瞬，也是他自己的回憶，或美好，或悲傷。他的詩(shī)，就是記載著這一切的一切。他的人生也就是走的這么一條悲慘的路。

生活越是凄慘，命運(yùn)越是不公，越是給他的詩(shī)注入了情感。這讓這千古“情圣”來(lái)得更名副其實(shí)。仕途顛沛，妻子早亡，給他的壓力何其之大？可他卻用于詩(shī)中，給他的詩(shī)帶來(lái)了一種不能言語(yǔ)的魅力。

上天是不公的，給了他許多的磨難；上天又是公平的，給了他一身的才情。一個(gè)人不會(huì)是完美，李商隱也一樣。他過(guò)于執(zhí)著于對(duì)妻子的愛。妻子死后，一直悶悶不樂，作品中也散發(fā)這憂郁的氣質(zhì)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一首經(jīng)典的無(wú)題詩(shī)，帶給人們遐想，也抒發(fā)了他郁悶的心情。此情永久保留，他對(duì)妻子的情深義重，后人景仰。對(duì)后人來(lái)說(shuō)，李商隱的成就自然在于詩(shī)。但不論從個(gè)人際遇和性格，還是從他所處的那個(gè)風(fēng)雨飄搖的大唐，李商隱的吟唱已然全無(wú)盛唐氣象，唯有惋歌的尾音?？删褪沁@種哀傷的色調(diào)，讓后人的心里為之一震。

暮秋獨(dú)游曲江，深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲??

除了悲慘，他走的道路也甚是復(fù)雜。年輕時(shí)投靠令狐楚，得到提攜。風(fēng)光一時(shí)卻在仕途中一次次的失利，走投無(wú)路他卻做了他人生中最大的蠢事——投奔了節(jié)度使王茂元，沒多久成了王茂元的乘龍快婿，他也陷入尷尬。他拋棄了自己的誓言，背叛了對(duì)他有知遇之恩的令狐楚，便夾在了明爭(zhēng)暗斗的牛李兩黨之間。在其他人眼里看來(lái)，他前后反復(fù)，牛李兩黨都當(dāng)他如墻頭草。這是他人生的失敗。

終于，偉大的詩(shī)人在他45歲時(shí)郁郁而終??

他的人生不是成功的，因?yàn)樗麤]有選擇最好的路；可他的詩(shī)篇卻是無(wú)暇的，這也沒有人可以否定。李商隱就像項(xiàng)羽，在人們的心里，雖然褒貶不一，但卻沒有人可以抹殺他的成就。

他，作為詩(shī)人永遠(yuǎn)是偉大的，不會(huì)因?yàn)槿魏问露淖?。千古情圣在沒落的晚唐獨(dú)唱情歌，孤獨(dú)的走著自己選擇的“路”，含著淚，留下了一篇篇千古絕唱。這份“情”，即使已度千年，卻一直保存著它的新鮮。

在中國(guó)的歷史上，曾經(jīng)有這么一位偉大的人物。他的詩(shī)篇，留給后人吟誦，留給后人思考??

此情可待成追憶

愛上李商隱，是因?yàn)槟鞘纂y懂的《錦瑟》，那一句“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，千年前的哀怨透紙而出。

我見了柳三變的多情，蘇東坡的專情，元稹的癡情，但最深情者，平生所見，唯有義山。那個(gè)寫“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”來(lái)寄托對(duì)亡妻思念的李商隱；那個(gè)低吟“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的李商隱；那個(gè)淺唱“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”惆悵失落的李商隱；那個(gè)“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”的李商隱。

深情二字，是義山詩(shī)的特點(diǎn)。劉熙載言義山的詩(shī)“深情綿邈”，張采田則云其詩(shī)“哀感沉綿”。

義山的一生，有難言之痛，至苦之情，郁結(jié)于心，發(fā)為詩(shī)句。唐代有詩(shī)人在其詩(shī)《哭李 6

商隱》中說(shuō)：“虛負(fù)凌云壯志才，一生襟抱未曾開?！?/p>

一生襟抱未曾開。李商隱年少時(shí)的才華為令狐楚所賞識(shí)，于是提拔他，他的仕途一度很順暢，但令狐楚死后，他在政治上失去了依傍，于是娶了王茂元的女兒，從此，陷入了牛李兩黨的斗爭(zhēng)中，他本無(wú)意介入，卻無(wú)奈造物弄人，背上了“忘恩負(fù)義”的罵名。

浮生若夢(mèng)，透過(guò)泛黃的紙頁(yè)，仿佛可以看見千年前那個(gè)落寞的李商隱身著一件青衫端坐于窗前，在明月清輝的映射下輕吟：“直道相似聊無(wú)益，未妨惆悵是清狂?！?/p>

《錦瑟》是李商隱罷官后，退居鄭州病逝之前所寫的絕筆詩(shī)，回首一生遭遇，感傷身世，寄托情懷。詩(shī)人身世的悲愴，理想的幻滅，愛情的悲劇，人生路途的迷茫和無(wú)窮的遺恨，一并括在詩(shī)的形象之中，撥動(dòng)了我們的心弦。

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然！

深情唯有李商隱

這個(gè)詩(shī)人，他唱不出“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，因?yàn)樗麤]有李白的豪情；這個(gè)詩(shī)人，也喊不出“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”，因?yàn)樗麤]有高適的氣魄；這個(gè)詩(shī)人他更吟不出“薄暮空潭曲，安禪制毒龍”，因?yàn)樗麤]有王維的那份空靈。

又是這個(gè)詩(shī)人，他沒有柳宗元的傲骨去孤舟蓑衣釣江雪，也沒有杜甫的胸襟餓著肚子吹著風(fēng)雨還在思考“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，更不用說(shuō)杜牧的“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄悻名”了。他有的只是帶著“江上幾人在，天涯獨(dú)棹還”的蕭瑟，靜靜地感嘆“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。他喜歡用典，還透著幾分朦朧：“瑤池阿母綺窗開，黃竹歌聲動(dòng)地哀。八駿日行三萬(wàn)里，穆王何事不重來(lái)”。不熟悉唐史的人，很難讀懂其中的意思。其實(shí)他是繞了一大圈，在譏諷晚唐的皇帝為了長(zhǎng)生不老而請(qǐng)方士煉丹，最后往往事與愿違，一吃就死了。七拉八扯地講了一大堆，原來(lái)還是首政治諷刺詩(shī)。

這個(gè)詩(shī)人連他身上都散發(fā)著“紅樓望雨相望冷，珠箔飄燈獨(dú)自歸”的憂郁，但他偶爾也會(huì)“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”地樂觀一下，給他綺麗而灰暗的一生，留下了為數(shù)不多的幾道陽(yáng)光。

他的詩(shī)像“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)”一樣的柔軟，可偶然地竟也會(huì)像李白、高適那樣，噴出一句“心斷新豐酒，銷酒斗十千”。雖然說(shuō)，不可否認(rèn)的，這半丈豪情中，還有一半他那特有的憂傷，但終究他不用一寸一寸地發(fā)牢騷了，對(duì)于他來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是很豪放的了。

他的詩(shī)總是幽幽怨怨的。他的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”更象是一首五律的頸聯(lián)，而他卻在這里嘠然而止，只留下了一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。他在嘆息什么，嘆息他那夾在兩個(gè)黨派之間，最后落得個(gè)里外不是人的一生？或者??

精彩段落：

（一）一直覺得，詩(shī)就如同白礬一般，可以沉淀出心靈的浮躁和粗陋。我們的周圍早已紛繁喧囂，只有在詩(shī)的和風(fēng)細(xì)雨中才能找到靜謐的處所，可以讓我的心緒得以舒展，創(chuàng)傷得以撫慰。而李商隱是眾詩(shī)人中最能以情動(dòng)人的。

被解讀了千百年，被誤讀了千百年，被狂熱的追逐了千百年，被冷酷的批評(píng)了千百年。

只有李商隱，千古詩(shī)人第一奇，讓愛者愛之，恨者恨之，卻無(wú)人解之。我是決對(duì)不會(huì)來(lái)“搬弄”義山和他的詩(shī)句的。不敢也不能。對(duì)李商隱是由衷地，才氣凌人，說(shuō)你所不能說(shuō)，道你所道不明，想你說(shuō)從未想。李商隱用他的筆勾勒了一個(gè)神秘而奇幻的世界，一個(gè)旁人永遠(yuǎn)走不出的迷宮。

（二）我暗嘆你苦苦地執(zhí)著于這風(fēng)雨飄搖的亂世，然而啼血一嘆“古來(lái)才命兩相妨”，卻將你的耀眼光芒和著“一把辛酸淚”共同淹沒在朋黨之爭(zhēng)的喧囂中，埋藏進(jìn)風(fēng)燭晚唐的冷漠里，終于竹死桐枯。盛唐氣魄不再，你吼不出李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膲颜Z(yǔ)；夾在牛李黨爭(zhēng)的細(xì)瑣中，你體味不到杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。當(dāng)一個(gè)盛世的黃昏降臨，你只能長(zhǎng)嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”；當(dāng)一個(gè)朝代的秋天飄然而至，你在“留得枯荷聽雨聲”的慨嘆中昏昏欲睡。十七歲的你已少有才名時(shí)，尚可以揮灑“雛鳳清于老鳳聲”的驕傲，然而十年一瞬，百年一念，“天意憐幽草，人間重晚晴”是不是你對(duì)人世間終也不悔的執(zhí)著與悲鳴？

（三）“伶?zhèn)惔盗压律?，卻為知音不得聽”，千回百囀之中，你的知音卻在何處呢？可笑腐鼠爭(zhēng)食，朋黨奪勢(shì)，暮秋的冷雨將你與那片污濁相隔，卻也隔絕了塵世。你用絕世的才情為自己建造了一座精美絕倫的園林，其中的隔景布障，便是你的詩(shī)也如迷，詩(shī)也如畫；園里的曲徑通幽、別有洞天又是你的詩(shī)典傳神、信手拈來(lái)；還有那朱漆琉璃瓦、玉樹云母障，色彩斑斕，卻是愈暖愈奇、愈繁愈冷，將一個(gè)昏暗的“愁”字，染遍千般顏色、萬(wàn)種風(fēng)情。在你的筆下，一行清淚也要“湘江竹上痕無(wú)限，峴首碑前灑幾多”；而那凄清愁苦、孤寂斷腸的《無(wú)題》詩(shī)中，卻盡是“畫樓”“桂堂”“蠟燈紅”“彩鳳”“靈犀”“春酒暖”這般濃艷華麗的色彩；連那優(yōu)雅清麗的“一樹碧”卻也碧得無(wú)情??這彩虹幻滅般的失落與驚醒，怕是比那鋪天蓋地的一唱三嘆更能昭示你深埋于心底的惆悵與彷徨吧。

（四）45年的滄海桑田，凝成的僅僅是幾案上那兩冊(cè)發(fā)黃的詩(shī)稿與文集？呵，歲月殆人??！那個(gè)當(dāng)庭高詠語(yǔ)驚四座的少年哪去了？那個(gè)酬唱四海才情干云的青年哪去了？那個(gè)被朋黨排擠如一只無(wú)辜待宰的羔羊卻不屈不餒堅(jiān)毅地走下去的壯年人哪去了？

枕畔寂寂，那個(gè)時(shí)刻，你無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，透過(guò)茅屋窗口照射進(jìn)來(lái)的那一縷縷陽(yáng)光，分明是柱柱閃亮的琴弦，你多想健朗地站立起來(lái)，去把陽(yáng)光靜靜地彈撥，讓遠(yuǎn)方的友人聽見，你還有歌聲，多年來(lái)從未更改的那種歌聲。你還想走出屋去，面朝青天再磕個(gè)響頭，給天上的高堂老母，給有恩提攜的令狐楚師。如果可能，你還想再到汴河邊去，獨(dú)立皋頭，看點(diǎn)點(diǎn)致遠(yuǎn)的漁帆，看汀上翔集的飛鷗，你還要為此焚幾頁(yè)詩(shī)稿拋入水中，給江天寄語(yǔ)些什么。

這是公元858年的冬天，你終還是閉上了眼睛，臉上帶著多年未見的微笑，這微笑令傾斜的王朝生寒，大唐，驚顫了一下。隔了一夜，滎陽(yáng)舊居屋外的那株石楠，開了滿滿一樹白色的花朵，一只殷勤來(lái)歸的青鳥從遠(yuǎn)方飛來(lái)，棲在最高的枝頭上，嘰嘰喳喳叫得脆響，新的一天，又開始了??

第三篇：人教版-七上-語(yǔ)文-教學(xué)案-7散文詩(shī)二首

7* 散文詩(shī)二首

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。過(guò)程與方法

在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。

重點(diǎn)

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。難點(diǎn)

體會(huì)散文詩(shī)的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。2．作者冰心的簡(jiǎn)介。3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。5．制成PPT演示文稿。

2課時(shí)

唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨琛Ｄ笎凼鞘郎献顐ゴ?、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

泰戈?duì)?1861～1941)，印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”(孩子的調(diào)皮、快樂)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。3．齊讀，再次感受語(yǔ)言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。母親禱告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來(lái)寫的。一開始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩(shī)，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3．意蘊(yùn)深刻。

《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī)，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。

母親 孩子（金色花——圣樹）???禱告 散發(fā)香氣?純真的三次嬉戲??母子之愛

讀書 投影書頁(yè)??拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形??

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

2．理清結(jié)構(gòu)層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來(lái)寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ 襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮 心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二看紅蓮

心情：不適意 徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無(wú)依無(wú)靠 三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動(dòng)

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？

學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了)是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。5．你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。

第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。第三部分(第8、9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉·母親》通過(guò)描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感激和贊美之情。

荷葉·母親 寄寓→ 荷 葉―→母親

(無(wú)畏 遮蔽)

聯(lián)想

(無(wú)私 愛護(hù))

紅 蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

第四篇：人教版-七上-語(yǔ)文-教學(xué)案-22詩(shī)二首

詩(shī)二首

知識(shí)與技能

朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

過(guò)程與方法

朗讀并背誦這兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、情感美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者對(duì)美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。

重點(diǎn)

理解作品意象，體會(huì)作品表達(dá)出的思想感情。難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者憑借想象，表達(dá)美好愿望的寫法。

朗讀法、欣賞法、合作探究法。

學(xué)生

閱讀《牛郎織女》故事。自讀詩(shī)歌，預(yù)習(xí)質(zhì)疑，寫下疑難問(wèn)題。老師

多媒體課件。

2課時(shí)

同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？(學(xué)生自薦概述故事)剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次，這是一種多么痛苦的生活啊，同學(xué)們一定希望牛郎織女?dāng)[脫這種束縛，自由幸福的生活吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919～1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

1．請(qǐng)同學(xué)們聆聽優(yōu)美的配樂朗誦，同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師出示的朗讀課件反復(fù)誦讀。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。天上的/明星現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強(qiáng)，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2．學(xué)生自由朗讀，互讀互評(píng)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

3．再讀詩(shī)歌，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，描述詩(shī)歌的圖畫美。

(1)燈星相互輝映圖(2)天上的街市繁華圖(3)牛郎織女騎牛相會(huì)圖(4)牛郎織女天街閑游圖

1．明確聯(lián)想、想象的定義。聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。2．研讀詩(shī)歌。

(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

明確：詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

(2)第一節(jié)詩(shī)中有兩處聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)。

明確：街燈→ 明星

明星 → 街燈

(3)詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？是聯(lián)想還是想象？

想象：(美麗的)街市(珍奇的)物品(淺淺的)天河(自由幸福的)牛郎織女 課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象，詩(shī)人憑借想象構(gòu)想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，描繪了一個(gè)美妙的天街景象。

(4)詩(shī)人為什么對(duì)牛郎織女的命運(yùn)做這樣的改造？ 明確：傳說(shuō)：牛郎織女被王母娘娘管制 想象：牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)

天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

(5)詩(shī)的后3節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

明確：“定然”“定”都是斷定語(yǔ)氣，所描繪的事物都是出于想象，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來(lái)充滿了信心。

3．品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣”，你認(rèn)為哪里(詞或句)寫得好？找出來(lái)，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

請(qǐng)用“我認(rèn)為______(詞語(yǔ)或句子)用(寫)得真美(好)，美(好)在__________”這樣的句式來(lái)評(píng)析詩(shī)的語(yǔ)言。

(1)我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美，美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn)，隱隱地流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。

(2)我認(rèn)為第一節(jié)寫得真美。美在聯(lián)想與想象。人從地上的街燈想到天上的明星，再?gòu)奶焐系拿餍怯窒氲降厣系慕譄?。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩(shī)情畫意?。×硗馑玫脑~也非常準(zhǔn)確。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。

(3)我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好，好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。

(4)“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”寫出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵般絢爛美麗。

(5)我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好，好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心。

4．《天上的街市》想象的牛郎織女的生活與神話里有什么不同？ 神話故事中的牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在本詩(shī)中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。一個(gè)是喜劇，一個(gè)是悲劇。詩(shī)人徹底顛覆了傳說(shuō)故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。

5．詩(shī)人仰望星空，寫下美好篇章，想一想，本詩(shī)用了什么手法，把天上的生活寫得如此美好？

聯(lián)想與想象。第一節(jié)詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此聯(lián)想明星，接著詩(shī)人仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。詩(shī)歌后三節(jié)，都是想象。第二節(jié)想象天上的街市與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，想象牛郎織女的生活。

6．憑借想象，我們可以再造時(shí)空，表達(dá)美好愿望，請(qǐng)你選擇一個(gè)天體，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩(shī)。

第一部分(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。第二部分(第2節(jié)—第4節(jié))：想象天上的街市。

本文由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪了天上的街市及美好的生活。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡、對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

街燈→明星→街燈(聯(lián)想 寫實(shí))

↓

物品（珍奇）??追求自由幸福?天河（淺淺 不甚寬廣）（想象）

??牛郎織女（自由往來(lái)

閑游）

一提起太陽(yáng)船，我們首先想到的是埃及神秘的金字塔太陽(yáng)船，而吳望堯筆下的《太陽(yáng)船》又是怎樣的神秘與美好呢？讓我們讀一讀這首小詩(shī)。

吳望堯(1932－2009)，筆名巴雷，臺(tái)灣詩(shī)人，著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》。

1．朗讀詩(shī)歌

(1)注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。

(2)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新的感情。

(3)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。教師巡視，了解學(xué)生情況。學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)、交流。2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《太陽(yáng)船》描寫了太陽(yáng)運(yùn)行一天的情景。

3．這首詩(shī)熱情贊頌了太陽(yáng)，作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的？太陽(yáng)的顏色有怎樣的變化？

太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序

早晨——金色

日落前——白色 日落時(shí)分——紅色

1．品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

(1)當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。

“扯下了帆”形象而又生動(dòng)地描述了太陽(yáng)船歸航時(shí)的情景。(2)但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火。太陽(yáng)下落沒入云層，映射出晚霞一片。

(3)當(dāng)它卸下批閃爍的白銀/又駛向另一個(gè)港灣。用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山，這兩句詩(shī)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

2．詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”表達(dá)了自己什么情感？

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、溫暖的崇拜與追求，對(duì)重生力量的贊美與歌頌。3．《天上的街市》與《太陽(yáng)船》作者都用了豐富的想象，請(qǐng)你展開豐富的想象，寫一首小詩(shī)。(略)

這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)對(duì)太陽(yáng)東升西落過(guò)程的描寫，大膽想象，描繪出一幅極為神奇美好的圖畫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、溫暖的崇拜與追求，對(duì)重生力量的贊美與歌頌。

1．以時(shí)間為序，寫了太陽(yáng)一天的運(yùn)行。

2．想象豐富。作者寫太陽(yáng)一天的變化，加入了豐富的想象，讀來(lái)令人震撼。

?早晨——金色太陽(yáng)運(yùn)行?日落前——白色

?日落時(shí)分——紅色

預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自由搜集資料，學(xué)生反饋的信息豐富多彩，也很有價(jià)值。注重示范朗讀、對(duì)比朗讀，通過(guò)反復(fù)誦讀增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟；對(duì)體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美、意境美、情感美效果很好。

第五篇：外國(guó)詩(shī)二首 導(dǎo)學(xué)案(教師版)

外國(guó)詩(shī)二首 導(dǎo)學(xué)案

（2018.3）（教師版）主備教師：習(xí)志國(guó) 課型：自讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。

3、了解象征手法的作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。【知識(shí)鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

2、弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

3、寫作背景

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

3、象征：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛?！薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩?！缎履铩繁驹?shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給加點(diǎn)的字注音。瞬息（）佇立（）萋萋（）誘人（）憂郁（）．．．．．．解析：Shùn zhù qī yóu yù

2、寫出下列各詞的同義詞。

憂郁（）鎮(zhèn)定（）懷戀（）佇立（）幽寂（）延綿（）解析：郁悶；惆悵；憂愁 鎮(zhèn)靜；冷靜 想念；掛念 聳立；矗立 靜謐；沉寂 綿亙；連綿

3、填空。（1）、《假如生活欺騙了你》選自，作者是 國(guó)詩(shī)人

，史稱“

”，他的詩(shī)歌代表作有《

》《

》《

》等。（2）、《未選擇的路》作者是

國(guó)詩(shī)人

。解析：（1）、《普希金詩(shī)集》 俄 普希金 俄羅斯文學(xué)之父 《自由頌》 《致恰達(dá)耶夫》 《致大?！罚?）、美 弗羅斯特 【合作探究】

（一）、《假如生活欺騙了你》

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

解析：特指在 生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

2、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 解析：積極樂觀的人生態(tài)度

3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？

解析：一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生

（二）、《未選擇的路》

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

解析：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

解析：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

解析：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

【知識(shí)遷移】

（一）四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。

奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。

1．在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、童年的五彩夢(mèng) B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時(shí)坐的彩轎 D、繡著紅花的藍(lán)布裙

2．在文中方框二依次填入詞語(yǔ)，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣流暢、朗讀上口的一組是（）。A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹 C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹 解析：

1、D

2、C

（二）最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌： “鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

聽說(shuō)這是一位古代的神童，七歲時(shí)寫下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說(shuō)我“笨腦殼”。

我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。

從此，每當(dāng)家里來(lái)了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。

聽到了一聲聲的夸獎(jiǎng)，媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。好像這是我寫的詩(shī)篇，其實(shí)，我壓根兒沒見過(guò)白鵝.我家小小的陽(yáng)臺(tái)上，連只小鳥兒都不曾飛落。更別說(shuō)從那“曲項(xiàng)”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來(lái)糖果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂！

1．詩(shī)的第二節(jié)中所說(shuō)的“古代神童”是誰(shuí)？生活在什么朝代？

2．詩(shī)中畫線的句子是什么意思？請(qǐng)用你自己的話來(lái)表達(dá)。

3．寫出能表現(xiàn)全詩(shī)主題的句子。

4．這首敘事詩(shī)中，媽媽的行動(dòng)描寫細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句作具體分析。

5．你的媽媽是怎樣一個(gè)人？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演什么角色？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。

解析：

1、駱賓王 唐朝

2、每當(dāng)家里有客人時(shí)，愛慕虛榮的媽媽都要讓我給客人們表演背誦《鵝》這首詩(shī)。

3、我不愿意當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來(lái)糖果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂！

4、“捉住”寫媽媽的動(dòng)作，寫出了媽媽的嚴(yán)厲,逼迫我背古詩(shī)；“氣得”寫媽媽的神態(tài)，體現(xiàn)媽媽的性子急，為背不出詩(shī)歌的我而發(fā)怒；“顯得特別快活”寫媽媽的神態(tài)，表現(xiàn)媽媽為我能背出詩(shī)而高興。

5、略，媽媽在孩子的成長(zhǎng)中，一般扮演教練、老師等角色，答題時(shí)，同學(xué)們要根據(jù)自己媽媽的特點(diǎn)來(lái)談。

【教學(xué)反思】