第一篇：鋤禾教學反思

鋤禾教學反思

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動成果都是勞動人民辛勤勞動的成果，我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會，珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢？

一、突出學法，持續(xù)發(fā)展

《語文課程標準》指出：語文課程是一門工具性很強的學科。語文教學應注重課內(nèi)得法，課外得益。因為是一年級學生，于是我就把進行學法指導作為本課的教學重點，即讓學生如何掌握一般的古詩學習方法。教學伊始，首先讓學生背誦學習過的古詩，激發(fā)學生的學習古詩興趣。然后質(zhì)疑學生以前學習古詩的方法是什么？學生都會說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學習方法：了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學生在掌握了這樣的學法以后，就能自讀古詩，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、運用動畫，突破難點

由于學生對農(nóng)民勞動的情景缺乏感性認識，所以如何讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果，這是教學的難點。而低年級學生形象思維較發(fā)達。于是我特地設(shè)計了農(nóng)民在烈日下除草的動畫，以及糧食的生長過程，讓學生感受勞動的辛苦以及糧食的來之不易。同時讓學生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長過程中，還會遇到怎樣的困難，又會如何克服？既讓學生體會了勞動的辛苦以及糧食的來之不易，又訓練了學生的說話能力。

三、注重吟誦，培養(yǎng)語感

語文教學應注重學生良好語感的培養(yǎng)。一年級學生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學中，我除了教給學生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時還配上悲緩的音樂，讓學生在音樂中進一步感受到勞動人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學生的語感。

四、適度拓展，升華情感

根據(jù)我校語文教學“四步一線”的教學模式，在學生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示范

仲淹的《江上漁者》，學生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動人民的古詩，因此既使學生自學能力得到了訓練，又激發(fā)學生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習慣。

五、不足之處：

《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學中未能聯(lián)系學生平常生活中喜歡浪費的表現(xiàn)，進行教育，從而使學生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學生寫字時間在課堂上沒有得到保證。

第二篇：《鋤禾》教學反思

教學反思

中班語言活動《鋤禾》

單位：霸州市幼兒園

姓名：梁丹丹

《鋤禾》教學反思

因為最近觀察到孩子們進餐時掉米粒和倒掉飯菜的現(xiàn)象很多，所以在這種情況下，我準備了一一節(jié)生成課，學習古詩《鋤禾》。讓孩子們知道糧食來之不易，讓他們學會珍惜糧食，不要浪費糧食。本節(jié)活動課在準備方面，我做了大量的工作，因為這首詩家喻戶曉，所以在幫助孩子們理解古詩含義時，就應該更加謹慎。所以我查閱了很多關(guān)于這首詩的資料，并且做了形象生動，符合幼兒年齡學習特點的PPT課件，來幫助幼兒學習古詩。

《鋤禾》是唐代詩人李紳的一首古詩，因為這首古詩膾炙人口，所以大部分孩子都接觸過這首古詩，有很多孩子還會背誦，所以第一個教學目標前半部分“使幼兒能夠大聲的朗讀古詩”很容易達到，不過一問到古詩的含義孩子們好像都不知道，所以這一目標的后半部分“初步理解故事的含義”需要老師進行比較直觀并且詳細的引導。我根據(jù)幼兒年齡階段的特點，充分利用圖片講故事和古詩的詩句相結(jié)合，讓孩子們通過自己觀察感受感知圖片內(nèi)容，并且表述自己所觀察到的圖片故事，這樣一來，幼兒一方面對古詩的含義有了初步的理解，同時也鍛煉了幼兒的思維能力和語言表達能力，幼兒很快的就理解了古詩的含義，并且根據(jù)古詩的意思朗讀的更加熟練。所以第一個教學目標的后半部分，“讓幼兒初步了解古詩的含義”也達到了。通過幼兒初步理解古詩含義，看到農(nóng)民伯伯辛苦勞動，孩子們也知道了糧食來之不易，紛紛表示，他們要珍惜糧食，節(jié)約糧食，再也不會倒掉飯菜，也不會挑食。所以教學目標中第二個目標“通過學習古詩使幼兒體會農(nóng)民伯伯的辛苦，糧食的來之不易，讓他們懂得珍惜糧食?！边@一目標也達到了。這個活動課的兩個教學目標均已達到。

這次活動的教學難點是“在老師的引導下能夠初步理解古詩含義，體會糧食來之不易，要珍惜糧食”。孩子們也懂得了這個道理，并保證會做到很好。

整個活動過程，孩子們很認真，很積極，也很感興趣，并且很投入，他們學到了很多也表達了他們學到之后的想法。同時這次活動也延伸到了孩子們的日常生活和家庭，讓孩子們知道，珍惜糧食不只自己要做到，還要帶動家人和朋友一起做到，活動結(jié)束時，一個簡單的小舞蹈即聯(lián)系了本次活動的內(nèi)容，也讓孩子們在輕松愉快中結(jié)束這次活動。

這就是我這次活動的教學反思。謝謝！

第三篇：鋤禾教學反思

《鋤禾》教學反思

《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。

開課時先讓學生觀看課文插圖，讓學生說說圖中畫誰？在干什么？可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后，可讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。學生看明白圖意后，指導學生讀讀詩，知道詩中的哪一句與圖的內(nèi)容很吻合，“日當午”就是中午的太陽，結(jié)合生活實際上學生談在烈日下暴曬的感受，而這個時候，農(nóng)民正在地里勞動，“汗滴禾下土”，引導學生細看圖，把農(nóng)民為了種好莊稼汗滴在田地的情景描寫，知道農(nóng)民不種地就沒有糧食，但在當時，農(nóng)民盡管沒讓田地閑著，但也難逃餓死的悲慘命運，激起小學生對農(nóng)民生活的同情，養(yǎng)成珍惜的好習慣。

課堂教學在“師生談話，板書課題”之后，要求學生認真朗讀詩句。考慮到一年級學生的年齡特點，我在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來完成的，我引導學生看圖讀，盡量在讀中再現(xiàn)圖，盡可能做到圖中有詩，詩中有圖，進行自我感悟。教學本課時我基本做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，整節(jié)課，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，潛移默化地接受語言熏陶。通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個生字。通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

這節(jié)課覺得做得不足的地方是，教學上沒有充分的應用課文的插圖讓學生體味詩的意境，雖然在教學設(shè)計時也想到了讓學生感受我國經(jīng)典唐詩“詩中有畫，畫中有詩”的魅力，但在實施的過程中并沒有達到預設(shè)的效果。在生字的學習中，沒有很好的培養(yǎng)起學生對寫字的興趣，對寫字的“3個一”沒能很好的貫穿到課堂里。課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的學習，才能讓這樣的遺憾更少一些。

第四篇：鋤禾教學反思

《鋤禾》的教學反思

——陽谷特校三年級語文第五冊

劉香菊

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。我為學生的古詩學習創(chuàng)設(shè)了生動的學習情境。在教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學實踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準確、豐富的感性認識，把學生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。我為學生制作了反映古詩內(nèi)容的幻燈片，提供給學生與所學古詩有關(guān)的背景材料，為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學生對所學古詩有一個很好的感知。

設(shè)計本課教學時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學生的自主合作學習。師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，我做闖關(guān)游戲的形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。

同時我還根據(jù)弱智生注意力不易長時間集中的特點，我在教學中插入了學習兒歌、聽兒歌的形式，來使學生放松的方法。提高了學生學習的積極性。

在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。充分利用信息技術(shù)，設(shè)計一個有利于學生知識獲取和應用的具有多種外部表征的信息庫。將與所學古詩有關(guān)的資料，通過圖片、文字、音像等形式收錄，并通過課件讓學生依據(jù)自己的認知水平，從而使學生真正在 自主學習的過程中正確地學習理解古詩，就能取得更好的效果。堂堂

這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學生對農(nóng)民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學習，小組合作學習形式的多次采用，較大層次地調(diào)動學生的學習積極性以及自主性，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。不足之處：

1、小組合作學習，學生不太熟悉其合作方法。有的不知道自己該做什么。在今后的教學中應多練習，并應向?qū)W生明確合作方法。

2、學生注意力容易分散，課堂教學出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學應多方面探索。

3、識字游戲較簡單應多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學生學習的興趣。課堂有總會不足之處，我會在不斷的學習總結(jié)之中，有所進步，盡力的完美課堂。

第五篇：《鋤禾》教學設(shè)計

1、出示：禾（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）禾是一個象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有禾字旁的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜鋤禾是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以鋤禾為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

二、初讀古詩。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

三、解讀古詩。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

（1）日當午：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)熱字。

（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫汗滴理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農(nóng)民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學生字：辛苦