第一篇：閩南童玩在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

閩南童玩在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 閡南童玩作為伴隨老一輩成長的游戲形式, 具有悠久歷史, 種類頗多有著不受場(chǎng)地限制!取材方便!活動(dòng)自

由!趣味濃厚的特點(diǎn), 能有效地進(jìn)行體育健身活動(dòng)“筆者為豐富小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng), 一是有選擇地利用閡南重玩, 既增

強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的樂趣, 又培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì), 促進(jìn)學(xué)生身心健康成長;二是適時(shí)滲透閡南重玩進(jìn)行教學(xué)設(shè) 計(jì), 教學(xué)實(shí)踐, 并逐步形成了實(shí)踐感悟” 關(guān)鍵詞: }習(xí)南童玩小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用

本課題為國家級(jí)課題/ 少先隊(duì)體臉與閡南重玩之研究0 之子課題/ 閡南重玩與,卜學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合0 一!問題的提出

閩南童玩作為閩南文化的重要組成部分, 里面蘊(yùn)含這許 多對(duì)現(xiàn)今的少年兒童有益的成份“ 它易于操作!好玩!有趣, 可以在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行” 其基本的特點(diǎn):(一)淺 顯性, 它是人們?cè)谏a(chǎn)及生活實(shí)踐中進(jìn)行游戲, 簡(jiǎn)單易玩, 場(chǎng)地!時(shí)間無太多限制, 工具也簡(jiǎn)單易制“(二)趣味性, 它 能代代流傳因?yàn)樗袧夂竦娜の缎? 符合小學(xué)生好動(dòng)!好奇的 特點(diǎn), 能讓小學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué), 在玩中健身健腦”(三)競(jìng)爭(zhēng) 性, 比如/ 斗雞0!/過五關(guān)0 等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量較大, 對(duì)抗性 強(qiáng), 有效地提高學(xué)生的興趣, 達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的“ 體育教學(xué)作為學(xué)校體育的一門重要課程, 它的內(nèi)容!方

法!形式, 都直接影響著學(xué)生們個(gè)性品質(zhì)的成長和綜合素質(zhì)的 提高”但學(xué)校體育課上的所教所學(xué), 在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的空間 是非常有限的“現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重, 課余生活大都被電 視!電腦!現(xiàn)代玩具!作業(yè)層層包圍著, 學(xué)生的活動(dòng)空間正變 得越來越狹小, 體育鍛煉也變得越來越少, 學(xué)生的體質(zhì)!品 質(zhì)!意志!性格等方面趨于弱化” 筆者為豐富小學(xué)生健身活動(dòng) 的內(nèi)涵, 讓學(xué)生更快樂地活動(dòng)!學(xué)習(xí), 并在健身游戲活動(dòng)中培 養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力, 促進(jìn)小學(xué)生身心健 康成長, 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國!愛鄉(xiāng)!愛家的熱情, 因地制 宜!有選擇!適時(shí)地進(jìn)行了滲透性實(shí)踐“ 二!如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透閩南童玩

閩南童玩, 是一項(xiàng)最受少年兒童喜歡的綜合性!集體性的 項(xiàng)目, 它以自制器具為主, 以現(xiàn)有場(chǎng)地為活動(dòng)地點(diǎn), 具有一定 的競(jìng)賽性和趣味性, 適合于兒童進(jìn)行游戲和鍛煉的活動(dòng)方式” 但筆者認(rèn)為, 閩南童玩項(xiàng)目并不是均能適用于小學(xué)體育教學(xué)活 動(dòng), 特別是一些帶有本土氣息的童玩游戲, 因此, 因地制宜!有選擇!適時(shí)地在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)滲透閩南童玩很有必要“(一)因地制宜開展閩南童玩

我校是一所場(chǎng)地寬廣但外來務(wù)工子女多的農(nóng)村小學(xué), 大部 分學(xué)生對(duì)閩南童玩項(xiàng)目不了解, 但頗感興趣”若能適應(yīng)小學(xué)生 活動(dòng)需求并能利用寬廣場(chǎng)地有序組織活動(dòng), 健身效果必然可以 提升“ 比如: / 滾鐵環(huán)0 童玩活動(dòng), 雖說學(xué)校有統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)器

械, 但由于數(shù)量不多, 既不能滿足更多學(xué)生活動(dòng)需求, 又感到 規(guī)格單一” 在活動(dòng)中, 我有的放矢地鼓勵(lì)小學(xué)生尋找生活中被 廢棄的材料制作形狀各異單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)器械, 如利用自行車車輪鐵 圈配制一根合適的竹棒, 利用家中剩余的鋼絲段, 制成大小不 一樣的鐵圈, 吸引小學(xué)生在較寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上, 放開手腳進(jìn)行 活動(dòng)“ 在活動(dòng)休息間隙, 讓學(xué)生各自贊美對(duì)方的器械和駕馭能 力, 同時(shí)也設(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)技評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 因地制宜!有效激 發(fā)小學(xué)生健身樂趣” 又如, 在學(xué)校寬廣的土地上, 因地制宜地 畫上r 跳格子!過五關(guān)等活動(dòng)場(chǎng)地, 并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新新玩 法“ 學(xué)生單腳跳!雙腳跳等各種各樣的跳法, 經(jīng)常吸引了老師 和外來參觀者的目光” 人民教育家陶行知先生說/ 手腦并用, 動(dòng)手即動(dòng)腦“ 0 通過健身活動(dòng)能有效開掘小學(xué)生的知識(shí)潛能, 使學(xué)生的智力得到發(fā)展”(二)選擇有健身價(jià)值的閩南童玩

為使學(xué)校體育活動(dòng)真正成為學(xué)中玩!玩中練, 練中陶冶情 操, 從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā), 結(jié)合閩南童玩的特點(diǎn), 根據(jù) 學(xué)校體育水平目標(biāo)要求, 制定了5大課間活動(dòng)安排表6!5閩 南童玩指導(dǎo)綱要6 等, 做到閩南童玩項(xiàng)目的選擇性及活動(dòng)場(chǎng)地 的合理安排性: l一2年級(jí)(水平一)選擇跳短繩!扔沙包!跳皮 筋!放飛竹蜻蜓等;3一4年級(jí)(水平二)選擇抽陀螺!跳格子!踢毽子!踩高蹺等;5一6年級(jí)(水平三)選擇滾鐵環(huán)!過五關(guān)!旱地龍舟!花樣長繩等“

例如: 二年級(jí)lin1 南童玩活動(dòng)中選擇扔沙包, 其基本的練習(xí)方法是: 第一步, 指導(dǎo)小學(xué)生取材, 提示選用廢布和沙子;第二步, 讓小學(xué)生自己動(dòng)腦!動(dòng)手縫制沙包, 并鼓勵(lì)創(chuàng)新性設(shè) 計(jì), 做出各種各樣不同形狀的沙包;第三步, 師生共同商議 競(jìng)賽規(guī)則, 即: 每組4人, 分小組進(jìn)行比賽, 被投中就算/ 死 亡0 , 接一包可以救一條命, 依次類推, 在規(guī)定時(shí)間2分鐘內(nèi), 累計(jì)的命數(shù)多者為勝” 若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部/ 陣亡0 , 那么用 時(shí)多者為勝;第四步, 評(píng)價(jià)(小組互評(píng)!教師評(píng)價(jià))“ 由于該 項(xiàng)目適應(yīng)二年級(jí)小學(xué)生的生理!心理!認(rèn)知特點(diǎn), 在整個(gè)閩南 童玩活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然, 在奔跑!躲閃!吶喊!動(dòng)腦!動(dòng)手 中心情愉悅, 實(shí)現(xiàn)健身效益的最優(yōu)化” 又如: 四年級(jí)閩南童玩中選擇/ 踩高蹺0 活動(dòng)“ 首先, 要 求學(xué)生利用信息技術(shù), 探尋/踩高蹺0 運(yùn)動(dòng)的由來及/ 高蹺0 的原有價(jià)值, 知曉/踩高蹺0 運(yùn)動(dòng)對(duì)生理機(jī)能訓(xùn)練的作用” 具 體的實(shí)踐方法是: 首先, 模仿現(xiàn)有的練習(xí)器械, 選取原材料, 自己動(dòng)手制作原始高蹺運(yùn)動(dòng)器械, 巧妙地利用廢棄的罐子加工 充當(dāng)/高蹺0 , 對(duì)小學(xué)生來說既不會(huì)太高, 又新鮮有趣;其 次, 制作時(shí)要求堅(jiān)固性!穩(wěn)定性, 確保安全;再次, 練習(xí)中提 高個(gè)體駕馭能力, 訓(xùn)練每位學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力, 并開拓學(xué)生 新玩法, 如踩高蹺進(jìn)行兔子舞的教學(xué)等, 有趣!好玩, 再適時(shí) 進(jìn)行一定的競(jìng)賽活動(dòng), 起到了回歸生態(tài)自然, 陶冶愛鄉(xiāng)之情, 增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)的作用“ 簡(jiǎn)言之, 農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中有

選擇地滲透具有本土特色的閩南童玩游戲, 有助于培養(yǎng)小學(xué)生 的愛鄉(xiāng)之情, 有助于培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)腦!動(dòng)手能力, 開掘非智力 因素, 更有助于增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)”(三)適時(shí)滲透閩南童玩 1!閩南童玩在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用

課的準(zhǔn)備部分是一堂課的重要組成部分, 它是學(xué)生集中 注意力!迅速投人到課堂的重要環(huán)節(jié), 好的準(zhǔn)備部分可以讓學(xué) 生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣, 活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié), 為更好地完成教學(xué)內(nèi) 容打好基礎(chǔ)“ / 老鷹捉小雞0 這個(gè)童玩游戲是小朋友們最喜歡 的游戲之一, 在以往的游戲中我發(fā)現(xiàn), 男同學(xué)都比較喜歡/老 鷹0 這個(gè)角色, 因?yàn)樗麄冇X得, /老鷹0 是比較強(qiáng)大的;而女 同學(xué)都比較喜歡/母雞0 的角色, 因?yàn)?母雞0 可以和強(qiáng)大的 /老鷹0 抗衡, 保護(hù)/小雞0 的安全;最沒人搶著當(dāng)?shù)氖?小 雞0 ” 在游戲過程中, 我和同學(xué)們?cè)囍淖冇螒虻姆椒ê鸵?guī) 則, 讓更多的人可以當(dāng)/老鷹0 或/母雞0 的角色, 不僅培養(yǎng) 了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變!團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力, 又促進(jìn)了學(xué) 生身心的健康發(fā)展“ 2!閩南童玩在基本部分的運(yùn)用

基本部分是復(fù)習(xí)和新授的環(huán)節(jié), 各種基本動(dòng)作只有在反 復(fù)練習(xí)中才能達(dá)到熟能生巧!牢固的掌握” 但多次重復(fù)某一動(dòng) 作, 學(xué)生會(huì)感到單調(diào)枯燥“ 適時(shí)地融入一些閩南童玩游戲, 不 僅可以提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣, 還能在童玩中完成課堂教學(xué)

目標(biāo), 達(dá)到事半功倍的效果” 比如巧妙地利用滾鐵環(huán)童玩游戲應(yīng)用于短跑!耐久跑的課 中: 短跑課上如果只是一味強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)次數(shù), 時(shí)間一長學(xué)生 會(huì)感到乏味, 產(chǎn)生厭煩情緒, 以至對(duì)體育課產(chǎn)生逆反心理“ 在 教學(xué)時(shí), 適時(shí)運(yùn)用滾鐵環(huán)童玩活動(dòng), 讓學(xué)生在快速跑中進(jìn)行滾 鐵環(huán)的比賽, 這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 提高學(xué)生對(duì)體育與 健身課的興趣”而在進(jìn)行耐力跑(40 米)練習(xí)時(shí), 倘若讓學(xué)生 繞著偌大的操場(chǎng)繞圈跑, 學(xué)生會(huì)沒激情, 不情愿, 甚至許多女 生一聽到4 0 0米跑就害怕“ 為了解決學(xué)生枯燥的跑, 我就利用 滾鐵環(huán)追逐的形式開展” 在練習(xí)中首先對(duì)學(xué)生說今天我們來做 一個(gè)滾鐵環(huán)的游戲, 從中激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生有一股好奇 心在那, 再引導(dǎo)學(xué)生相互間的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 讓學(xué)生在滾鐵環(huán) 的游戲中完成了耐力跑的練習(xí)“ 使學(xué)生不感覺到累而只感到有 趣!好玩, 讓學(xué)生在快樂的游戲中完成鍛煉等” 此外, 過五關(guān) 等童玩游戲也可以融人到奔跑類的體育項(xiàng)目教學(xué)中, 這些都能 使枯躁!緊張的體育課變得生動(dòng)!輕松, 具有吸引力, 提高學(xué) 生參加體育活動(dòng)的興趣“ 又如在單雙腳跳躍技能教學(xué)時(shí), 可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組 進(jìn)行l(wèi)河南童玩跳格子練習(xí), 讓學(xué)生在跳格子中體會(huì)單腳跳!雙 腳跳的動(dòng)作, 學(xué)生不僅樂于參與, 又能在玩中完成單!雙腳跳 躍的練習(xí);在教授投擲時(shí), 可以讓學(xué)生體驗(yàn)閩南童玩扔沙包游 戲, 在游戲中領(lǐng)會(huì)投擲動(dòng)作, 再集中進(jìn)行講解示范, 進(jìn)一步加

深學(xué)生動(dòng)作印象, 有效地把體育教學(xué)與閩南童玩結(jié)合起來” 教學(xué)片段: 在一堂五年級(jí)4 0 米耐久跑的課上, 目的是讓學(xué)生掌握用均 勻的速度!輕松的步伐參與奔跑, 發(fā)展耐力素質(zhì)和吃就跑的能 力“ 師: / 同學(xué)們, 你們喜歡滾鐵環(huán)嗎? 0 生: / 喜歡!0 師: / 今天我們要來進(jìn)行滾鐵環(huán)的游戲, 但有一個(gè)小要 求: 同學(xué)們要繞著跑道把鐵環(huán)滾動(dòng)起來, 老師看看誰能滾兩圈 以上, 你們能做到嗎? 0 生: /能!0 然后, 我把學(xué)生分組進(jìn)行滾鐵環(huán)的童玩游戲” 在整個(gè)游戲 過程中, 學(xué)生的注意力都在了鐵環(huán)上, 忘卻了疲勞, 使學(xué)生跑 得輕松而持久, 從而獲得了奔跑的動(dòng)作體驗(yàn)和奔跑耐力的發(fā)展 與提高“ 3!閩南童玩在結(jié)束部分的運(yùn)用

結(jié)束部分的主要任務(wù)是有組織地結(jié)束教學(xué)活動(dòng), 使學(xué)生身 體逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)” 這部分的練習(xí)安排了一些運(yùn)動(dòng)量 小的閩南童玩, 搭配童謠, 主要以看!聽!說等形式進(jìn)行, 如 決米糕!炒汝蔥跳腳家等童謠童玩, 把童謠!舞蹈動(dòng)作融進(jìn)于 練習(xí)之中, 可以收到更好的效果, 使學(xué)生感覺到輕松愉快, 身 體的各部分肌肉得到放松“

教學(xué)片段: 師: /我們完成了一次愉快的健身體驗(yàn), 接下來, 讓我們 一起來玩-跳腳家.(看指紋)的童玩游戲, 好不好啊? 0 生: /好!0 師: / 等7 可以自由組合, 可以兩人釣!四人釣, 看哪組 釣著腳跳的最久, 要求玩的時(shí)候配童謠, 聽明白了嗎? 0 生: /聽明白了” 0 師: /那解散后就自由組合開始游戲吧!0 于是, 小朋友們就開始在/一螺爹爹, 二螺跳腳家, 三螺 有米煮, 四螺，0 童謠中開始游戲了“ 在這個(gè)童玩中, 動(dòng)作簡(jiǎn)單, 但學(xué)生都玩得很開心, 不但增 進(jìn)了同學(xué)間的友誼, 同時(shí)在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束了本課” 三!實(shí)踐感悟

(一)需要進(jìn)一步挖掘!探討閩南童玩體育拓展型課程 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展!社會(huì)的進(jìn)步, 閩南童玩從小學(xué)生們的游 戲活動(dòng)中漸漸遠(yuǎn)去, 兒時(shí)的玩具也被各種各樣價(jià)格昂貴的現(xiàn)代 玩具所取代, 既給閩南地區(qū)的孩子傳承地方文化帶來一定的影 響, 又限制了小學(xué)生自發(fā)游戲的開展“筆者是鄉(xiāng)村學(xué)校普通的 體育教師, 但感到: 閩南文化需在揚(yáng)棄中不斷傳承!發(fā)展, 尤 其是一些伴著閩南地方氣息的童玩游戲所表現(xiàn)出來的趣味性!普及性!簡(jiǎn)便性!健身性和娛樂性等特點(diǎn)更符合小學(xué)生的身心 發(fā)展規(guī)律, 符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育教育改革的要求, 符合

/ 以人為本0 和/ 健康第一0 的指導(dǎo)思想” 因此, 有必要進(jìn)一 步挖掘!探討IinJ 南童玩體育拓展型課程“(二)需要更新觀念, 提高認(rèn)識(shí), 廣泛收集, 科學(xué)整理閩 南童玩” 曾經(jīng)閩南的農(nóng)村!院子!田間地頭流傳著豐富多彩的本土 童玩游戲, 特別適應(yīng)孩童稚氣天真!喜好動(dòng)!好模仿的天性, 三五成群, 曾經(jīng)給農(nóng)村/ 泥孩子0 帶來了無盡的歡樂“ 作為體 育教師均有責(zé)任讓這些喜聞樂見的閩南童玩游戲, 重新走進(jìn)孩 子的生活, 接受具有本土特色的閩南童玩的熏陶, 讓小學(xué)生找 回大自然, 找回伙伴, 找回和諧” 據(jù)此, 體育教師有必要走進(jìn) 社區(qū), 向老一輩收集!整理!創(chuàng)新改編閩南童玩, 使我校小學(xué) 體育更具地方特色“(三)開展閩南童玩應(yīng)注意安全教育和安全防范” 閩南童玩游戲, 大多數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué), 危險(xiǎn)性較小, 但 也有一些項(xiàng)目, 如: / 放飛竹蜻蜓0!/ 斗雞0!/ 抽陀螺0 等, 尚有一定的危險(xiǎn)性, 又有小學(xué)生自制童玩器械時(shí)安全系數(shù) 不高的危險(xiǎn)“ 因此, 在教學(xué)過程中必須設(shè)計(jì)童玩游戲規(guī)則和玩 法, 始終強(qiáng)調(diào)安全第一” 總之, 閡南童玩作為閩南本土文化的有效組成部分, 它需 傳承!發(fā)揚(yáng)!創(chuàng)新!發(fā)展, 也是所有閩南體育人士共同探討的 課題" 參考文獻(xiàn):

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=3J 5閩南童玩童樂6.廈門市閡南文化研究會(huì)灌口研究組主 編20 07年9月

=4] 5民間體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用6.嚴(yán)美玲.200 9 年6 月

=5] 5民間體育在小學(xué)體育教學(xué)中的探索和實(shí)施6.吳耐玲.資治文摘管理版2 0 10年第5期(責(zé)任編輯

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第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育教學(xué)是通過各種身體鍛煉來進(jìn)行。學(xué)生要在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來把握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否成為體育教學(xué)的重要手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質(zhì)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉愛好的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的象征，而且對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便于“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程。而且看是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它傳播方法。在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性熟悉起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中，最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來講要想把握都有一定的難度。一方面教師的示范動(dòng)作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素，另一方面，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限，由于動(dòng)作快、綜合難度較高，因此學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作。這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影象采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立起動(dòng)作的表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過程。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)起著刺激作用，豐富的情感是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)和智力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而信息技術(shù)的直觀性，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的體育課只是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的過程，而信息技術(shù)媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過演示去了解事物的形象、聲音、變化和發(fā)展過程而獲取信息，從而在一定范圍和程度上能使書本上的理論知識(shí)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對(duì)象。例如講授短跑動(dòng)作之前，播放一些重大短跑比賽的場(chǎng)面，迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又向往的氛圍之中，把學(xué)生的注意力集中起來，入情入景，學(xué)生能很快了解短跑技術(shù)的全過程，并且樂于學(xué)習(xí)和參與其中，效果自然比傳統(tǒng)“講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程更優(yōu)越。再如，教廣播體操時(shí)，通過圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀。可先讓學(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動(dòng)作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個(gè)動(dòng)作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動(dòng)作；整套體操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操。無形中就突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第三篇：分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生存在身心發(fā)展上的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生存在層次化區(qū)別，采用分層教學(xué)，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，取得更好的效果。針對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)，探討了分層教學(xué)的具體應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；內(nèi)涵；實(shí)施原則；具體應(yīng)用

分層教學(xué)是因材施教這一教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為不同的層次，然后對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生取得切實(shí)的進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)體育教師來說，應(yīng)該對(duì)分層教學(xué)這種方法有所認(rèn)識(shí)，將其滲透到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施原則

（一）內(nèi)涵

在課程改革的大背景下，教學(xué)活動(dòng)不僅需要突出學(xué)生的主體地位，還需要著眼于學(xué)生實(shí)際，增加教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。而以往的體育教學(xué)模式，將所有學(xué)生作為一個(gè)整體，對(duì)不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，這樣無疑導(dǎo)致部分學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)活動(dòng)不相符合。從小學(xué)階段來說，學(xué)生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質(zhì)方面，部分學(xué)生發(fā)育較快，身高體重水平較高。而部分學(xué)生發(fā)育慢一點(diǎn)，身高和體重相對(duì)落后。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，便可以從學(xué)生的身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動(dòng)能力等方面，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)，從而提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，確保每個(gè)學(xué)生都可以接受合理的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育能力的不斷強(qiáng)化。

（二）實(shí)施原則

要想讓分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學(xué)生分層的合理性。分層教學(xué)自然需要將學(xué)生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個(gè)問題。具體來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，除了考量學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力之外，還需要考量學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。其次，要關(guān)注教學(xué)的連貫性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對(duì)不同層次的學(xué)生，但是一堂課時(shí)間有限，必須要保證教學(xué)活動(dòng)的連貫性，在不同層次的學(xué)生之間快速切換，對(duì)其開展教學(xué)。最后，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)和層次調(diào)整。通過分層教學(xué)，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)不同程度的提高。因此，在一段時(shí)間教學(xué)之后，教師就需要對(duì)學(xué)生做出總體性評(píng)價(jià)，了解分層存在的不足，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)重新評(píng)價(jià)學(xué)生，重新劃分層次，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生分層

結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來講，在應(yīng)用分層教學(xué)這一手段時(shí)，就需要先對(duì)學(xué)生做出層次劃分。前文已經(jīng)提到應(yīng)該從哪些方面來考量學(xué)生，這里則主要說明應(yīng)該將學(xué)生分為哪幾個(gè)層次。一般而言，為了保證教學(xué)的方便，將學(xué)生分為3個(gè)層次是常見做法。針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)來講，也可以將學(xué)生分為3個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層。基礎(chǔ)層，就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生身體素質(zhì)欠佳、對(duì)體育興趣不高，需要在教學(xué)中特別對(duì)待。提高層，這部分學(xué)生就是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都處在中等的學(xué)生，對(duì)體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學(xué)生在班級(jí)中占比最高，需要重點(diǎn)對(duì)待。發(fā)展層，這一層次學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣都是班級(jí)里的佼佼者，教學(xué)中只需簡(jiǎn)單引導(dǎo)即可。

（二）分層次進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，就需要著眼于教學(xué)活動(dòng)的正式開展了。這里以籃球教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)中，教師可以先利用一些趣味手段，對(duì)基本知識(shí)做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運(yùn)球技巧等。在講解了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師便可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲，讓基礎(chǔ)層的學(xué)生先開展趣味游戲，同時(shí)可以讓發(fā)展層學(xué)生參與其中，對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生起到幫助指引的作用。之后對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)投籃、運(yùn)球的一些細(xì)節(jié)詳細(xì)分析。在對(duì)提高層的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析之后，便可以讓提高層的學(xué)生通過趣味游戲進(jìn)行練習(xí)。然后，再對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的游戲情況進(jìn)行觀察，及時(shí)點(diǎn)撥基礎(chǔ)層在游戲中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題。而對(duì)于發(fā)展層學(xué)生，此時(shí)則可以給其安排一些高層次的訓(xùn)練活動(dòng)。通過這樣的分層次教學(xué)，就?不同層次的學(xué)生都接受到符合自身實(shí)情的教學(xué)，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）分層評(píng)價(jià)與教學(xué)優(yōu)化

在分層教學(xué)之后，還需要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層。即對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該依照不同的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如籃球教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，主要應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的基本功，也就是運(yùn)球、投籃這些基本技巧。對(duì)于提高層的學(xué)生，則應(yīng)該主要評(píng)價(jià)其實(shí)戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對(duì)這些基本技巧的運(yùn)用。而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生，在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，還可以從其他方面做出一些評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)以后，就需要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，重新分化學(xué)生層次，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。通過不斷的評(píng)價(jià)與層次優(yōu)化，就可以讓分層教學(xué)的效果越來越好，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到更高的水平。

體育是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展意義重大。采用分層教學(xué)，可以起到顯著的教學(xué)作用，教師需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進(jìn)行教學(xué)，最后還需要分層次評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，這樣能夠讓學(xué)生的體育水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于國濤.生本教育理念下小學(xué)體育分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（27）：56-57.[2]蔡曉峰.中小學(xué)體育課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分層教學(xué)模式研究[J].時(shí)代教育，2017（16）：112.[3]朱興旺.分層教學(xué)法對(duì)于提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)分析[J].祖國，2016（19）：247.編輯 謝尾合

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）

網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德意志品質(zhì)教育的過程。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育教學(xué)是通過各種身體鍛煉來進(jìn)行。學(xué)生要在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來把握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否成為體育教學(xué)的重要手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質(zhì)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉愛好的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的象征，而且對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便于“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]小學(xué)體育是進(jìn)行體育教學(xué)的真正開始，在培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)小學(xué)生體育觀念健康理念上，具有舉足輕重的啟蒙作用。以游戲活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用為主體，逐步分析小學(xué)快樂體育中游戲活動(dòng)的真正內(nèi)涵，體育教學(xué)才能提出具有全面性和普遍性的教學(xué)實(shí)施要求。把游戲活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，不僅能增加學(xué)生的興趣，也讓體育教學(xué)在娛樂中取得期望的效果。寓教于樂、于玩、于游戲中，使小學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，掌握體育知識(shí)，提高身體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；游戲；寓教于樂

小學(xué)體育游戲，是游戲活動(dòng)和小學(xué)生體育教學(xué)相結(jié)合的一種新型產(chǎn)物。它是按一定目的和游戲規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的小學(xué)體育活動(dòng)，也是一種現(xiàn)代小學(xué)生有意識(shí)的、積極創(chuàng)造性的和完全主動(dòng)性的活動(dòng)，其基本特征是兒童大眾性、青少年普及性和真正娛樂性。將小學(xué)體育游戲加入到日常的教學(xué)中，會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、體育游戲的特點(diǎn)

體育游戲是學(xué)生最愛的活動(dòng)之一，將游戲活動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)，寓教于樂，能對(duì)體育教學(xué)起到非常重要的推動(dòng)作用。在課堂教學(xué)中真正科學(xué)、合理地運(yùn)用體育游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。

1.體育游戲是一個(gè)目的性很強(qiáng)的活動(dòng)

為什么說體育游戲和普通游戲不同呢？因?yàn)樗恰坝幸舛鵀橹被蛘哒f是“故意而為之”，將體育與游戲相結(jié)合。任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動(dòng)的技能，或是為了發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識(shí)的活動(dòng)，因而在游戲活動(dòng)過程中，人們可以創(chuàng)造性發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，傳授游戲的經(jīng)驗(yàn)以及不斷地創(chuàng)造出新的游戲。

2.體育游戲具有非真實(shí)性和假想成分

為了更好地把體育教學(xué)、體育技能和體育理念以輕松和愉快的方式傳授給小學(xué)生，其特有的非真實(shí)性的特點(diǎn)決定了在游戲時(shí)師生可以扮演各種不同的社會(huì)角色或者假想角色，這些角色可以與個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中的角色毫無聯(lián)系，盡情發(fā)揮其游戲最大的功效和可能。它并不產(chǎn)生游戲本身目的以外的其它實(shí)用價(jià)值，正因?yàn)轶w育游戲的非真實(shí)性和假想成分的特?c，所以在游戲之前，無需做更多系統(tǒng)訓(xùn)練的準(zhǔn)備并且可以隨時(shí)進(jìn)行。

3.體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，趣味性強(qiáng)

所謂“無規(guī)矩，無以成方圓”，即便是游戲，也要分個(gè)輸贏，也要遵守應(yīng)有的規(guī)則，這也是公平的體現(xiàn)。游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育意義，可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公正、安全順利進(jìn)行的保證，有助于游戲的發(fā)展。體育游戲從某種程度上，體現(xiàn)了體育競(jìng)技的特點(diǎn)，所以才更有吸引力，也更有趣?！坝螒蚍ā痹隗w育教學(xué)中深受廣大學(xué)生的喜愛，也受到了教師們的推崇和推薦，這也成為廣大師生喜聞樂見的教學(xué)方法之一。在體育教學(xué)中除了根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好合理地選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)在組織教法上廣泛采用趣味性和娛樂性相結(jié)合的體育游戲進(jìn)行教學(xué)。這是豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效方法之一。

二、體育游戲與體育教學(xué)目的具有一致性

簡(jiǎn)言之就是體育游戲與體育教學(xué)的目的是一致的，也就是為了同一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的一種活動(dòng)或者是課程。在體育教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)與把握體育與健康課程的目標(biāo)體系，新的體育與健康課程的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域是以學(xué)生的身體鍛煉實(shí)踐為主要特點(diǎn)，在身體鍛煉實(shí)踐中體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的三維健康觀，在體育與健康課程的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力等方面全面發(fā)展。

游戲有其本身固有的特點(diǎn)，不同的游戲有其不同側(cè)重點(diǎn)及針對(duì)性。體育游戲是在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生智力并使其獲得娛樂。有的游戲重在提高某些素質(zhì)，掌握某些技能；有的重在發(fā)展體力和智力；有的是為了提高心理素質(zhì)和道德品質(zhì)；有的側(cè)重調(diào)節(jié)情緒和休閑娛樂。正是因?yàn)樾W(xué)體育游戲活動(dòng)與小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的基本統(tǒng)一性，所以在運(yùn)用時(shí)候就可以真正做到“有的放矢，因材施教”。我們可以在實(shí)施小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，通過小學(xué)體育游戲的方式來完成體育教學(xué)任務(wù)，以便更有效地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、興趣是體育和游戲的結(jié)合點(diǎn)和原動(dòng)力

體育游戲的選擇要根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行，以期使學(xué)生在最大限度內(nèi)發(fā)揮體育游戲的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將接觸的體育課程產(chǎn)生興趣和一定程度上的了解。當(dāng)然，體育游戲的選擇至關(guān)重要，合理的體育游戲的選擇可以極大程度地反映課程的內(nèi)容且激發(fā)學(xué)生的相關(guān)能力。興趣是根線，鏈接著主動(dòng)與不主動(dòng)，愿意不愿意學(xué)習(xí)的兩面，也是體育和游戲的結(jié)合點(diǎn)和最大原動(dòng)力。有興趣就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，起積極的正面作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意無意對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這種興趣會(huì)給學(xué)習(xí)帶來很大幫助。興趣在教學(xué)中是不可缺少的，可以有效地提高他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，這種學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性正是體育教學(xué)所需要的。有了這種積極性，體育教學(xué)的整個(gè)過程才能夠真正“活”起來，學(xué)生才能夠真正成為體育課堂的主人。而小學(xué)體育游戲正可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的興趣，正是這種對(duì)于游戲的興趣，使在小學(xué)體育教學(xué)中的一些“問題”真正迎刃而解。身體素質(zhì)練習(xí)，一般動(dòng)作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)，采用游戲法練習(xí)，可以增加游戲的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)積極性。如發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車”“立定跳遠(yuǎn)”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”“平衡角力”“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”“擲沙包”“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。

四、體育教學(xué)中運(yùn)用游戲法的正面作用

體育教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有的放矢，有針對(duì)性地選擇體育游戲內(nèi)容，將體育游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。使游戲活動(dòng)和體育教學(xué)相輔相成，又高度統(tǒng)一，真正發(fā)揮體育游戲的重要作用。

1.體育游戲運(yùn)用在素質(zhì)練習(xí)中的積極作用

游戲是學(xué)生最愛也是最易接受的講課方法之一。對(duì)于枯燥的講解模式，游戲法更容易引起學(xué)生的共鳴。游戲法的運(yùn)用可使學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故，使學(xué)生們?cè)趭蕵分绣憻捔松眢w，提高了身體素質(zhì)。

2.小學(xué)體育游戲運(yùn)用在球類教學(xué)中的正面作用

學(xué)生對(duì)各種球類的興趣很大，在球類的教學(xué)中應(yīng)用游戲運(yùn)動(dòng)法，會(huì)引起學(xué)生的興趣與積極性。游戲法的運(yùn)用，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低球風(fēng)、縮小場(chǎng)地，對(duì)規(guī)則進(jìn)行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其在教學(xué)中最大的正面作用。

3.體育游戲運(yùn)用在整理活動(dòng)中的積極作用

對(duì)于單一的體育運(yùn)動(dòng)，有些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可能沒什么興趣，甚至是排斥。游戲法的運(yùn)用，卻能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于整理活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。游戲法用于整理活動(dòng)，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對(duì)安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動(dòng)，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運(yùn)動(dòng)中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)、整理活動(dòng)的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中有著不可替代，甚至可以說是舉足輕重的的健身作用。教師要根據(jù)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對(duì)性，適用性強(qiáng)的游戲方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施健身教育，這也是目前學(xué)校體育教學(xué)的又一發(fā)展方向和改革途徑。

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，教師應(yīng)合理有效地利用體育游戲的特點(diǎn)及其對(duì)小學(xué)生能夠產(chǎn)生的影響力，幫助小學(xué)生更深一步地了解體育課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)找尋適合自己的運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)不斷豐富創(chuàng)新體育游戲的素材以及進(jìn)行方式，充分發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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